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ISTITUTO COMPRENSIVO di MONTECCHIO

Via XXV Aprile n. 14 – 42027 Montecchio Emilia (RE)

Tel. 0522 864201 – Fax 0522 861321 E-mail segreteria@icmontecchio.it – Sito web www.icmontecchio.gov.it

Piano dell’Offerta Formativa A.S. 2014/2015

(Il presente documento, elaborato dal Collegio Docenti Unitario in data 2 Ottobre 2014, è stato adottato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 22 ottobre 2014)

Una scuola che conserva la memoria del passato,

che ascolta i segni del presente e guarda con responsabilità al futuro si impegna a programmare e realizzare validi percorsi di

apprendimento e a porre così solide basi educative alla formazione di persone libere e di cittadini consapevoli.

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IL PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA

È il DOCUMENTO fondamentale costitutivo dell'identità culturale e progettuale dell'Istituto Comprensivo e ne esplicita la progettazione educativa ed organizzativa, riflettendo le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale.

INDICE

L’istituto: il contesto ambientale…………………………………………………….…… pag. 4

Chi siamo?…………………………………………………………………………………... pag. 5

Staff di dirigenza…..……………………………………………………………………..…. pag. 5

Il diario ………………………………………………………………………………………..pag. 6

Le nostre scuole…………………………………………………………………………..… pag. 7

Modelli orari attuati nell’Istituto Comprensivo: Scuola dell’Infanzia……………….… pag. 8

Scuola Primaria………….…….….... pag. 8

Scuola Secondaria di Primo grado pag. 10

Aspetti organizzativi (calendario scolastico, pre-scuola, trasporti)………………….… pag. 10

Principi e finalità generali………………………………………………………………... pag. 11

Scelte metodologiche e didattiche……………………………………………………...… pag. 11

La valutazione scolastica………………………………………………………………...… pag. 12

Educazione alla cittadinanza………………………………………………………………. pag. 15

Orientamento scolastico ………………………………………………………………...… pag. 16

Continuità educativa ……………..………………………………………………………… pag. 16

Arricchimento dell’offerta formativa…………………………………………………… pag. 17

Star bene a scuola - Inclusione ………………………..……………………………….… pag. 18

Intercultura……………………………………………….……………….……………….… pag. 20

Progetti distrettuali – Attività pomeridiane (Enti locali e territorio) – Val d’Enza in movimento,

CSS, Giochi sportivi studenteschi, Giochi della Gioventù………………….…… pag. 21

Progetti : Scuola dell’Infanzia di Barco Bibbiano…………………..…. pag. 21

Scuola dell’Infanzia di Montecchio Emilia…………………..pag. 22

Scuola Primaria di Bibbiano………………………………….pag. 23

Scuola Primaria di Montecchio Emilia………………………pag. 25

Scuola Secondaria di primo grado di Bibbiano……………. pag. 26

Scuola Secondaria di primo grado di Montecchio Emilia… pag. 28

Regolamento d’Istituto…………………………………………………………………… pag. 31

Patto educativo di corresponsabilità………………………………………………… pag. 38

Regolamento di disciplina alunni…………………………………………………….. pag. 41

Sicurezza………………………………………………………………………………….. pag. 46

Attività di formazione dell’Istituto………………………………………………….…. pag. 47

Valutazione e miglioramento ………………………………………………………….. pag. 48

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L’ISTITUTO

IL CONTESTO AMBIENTALE

Pur disponendo di diverse risorse, il territorio negli ultimi anni manifesta i segni della crisi socio-economica globale. Questo fenomeno determina una accentuata mobilità progressivamente cresciuta in entrata e in uscita.

I comuni di Montecchio e Bibbiano hanno vissuto nel tempo un forte incremento demografico caratterizzato da fenomeni migratori, sia da altre regioni italiane che da paesi stranieri (in prevalenza extracomunitari), fino a diventare realtà multietniche e multiculturali.

Il bisogno di ricostruire una identità culturale e sociale avvertito dalla comunità trova risposta principalmente all’interno della scuola. Molto importante è la collaborazione tra scuola e Amministrazioni Comunali per la realizzazione di progetti che arricchiscono l’offerta formativa e che contribuiscono alla missione della scuola: la formazione di cittadini attivi e consapevoli. Va sottolineato l’impegno delle Biblioteche Comunali e delle associazioni sportive e culturali che collaborano con le Scuole alla realizzazione di iniziative di aggregazione e promozione culturale per bambini, ragazzi e adulti.

1. motivando gli alunni all’apprendimento; 2. mettendoli in condizione di acquisire e sviluppare abilità, competenze e saperi;

essenziali perché siano in grado di apprendere per tutta la vita, in contesti diversi; 3. promuovendo la loro partecipazione attiva e responsabile alla vita della comunità; 4. sostenendo una corretta educazione interculturale che valorizzi l’individualità e

diversità di ciascuno; 5. educandoli al rispetto delle persone e dell’ambiente.

ALLE ESIGENZE FORMATIVE ESPRESSE DALLA COMUNITÀ

LA SCUOLA RISPONDE:

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CHI SIAMO? Il nostro Istituto è nato il 1° settembre 2000 dalla fusione di tre istituti: Direzione Didattica di Montecchio, Scuola Media “J. Zannoni” di Montecchio Emilia e Scuola Media “D. Alighieri” di Bibbiano. Comprende la Scuola dell’Infanzia “A. Giuffredi” di Montecchio Emilia, la Scuola dell’Infanzia di Bibbiano-Polo educativo di Barco, la Scuola Primaria “E. De Amicis” di Montecchio, la Scuola Primaria “N. Secchi” di Bibbiano, la Scuola Secondaria di primo grado “J. Zannoni” di Montecchio, la Scuola Secondaria di primo grado “D. Alighieri” di Bibbiano. Alla data del 29 settembre 2014, 1562 alunni frequentano le 72 classi del nostro Istituto.

STAFF DI DIRIGENZA

DIRIGENTE SCOLASTICO:……………………………………..…………………….……….....Elena Guidi

INSEGNANTI COLLABORATORI DEL DIRIGENTE SCOLASTICO: Primo collab. Lavia Di Sabatino Secondo collab. Franca Buzzoni

INSEGNANTI COORDINATORI DI SEDE:

Scuola dell’Infanzia di Montecchio………………………………………….…..Anna Amoroso (con supporto di Donata Crisci)

Scuola dell’infanzia di Barco………………………………………………………. Stefania Iotti (con supporto di Antonella Dabramo) Scuola Primaria di Montecchio………………………….………………………Nelsi Fontanesi . (con supporto di Anna Vanacore) Scuola Primaria di Bibbiano…………………………………………………...….Onilde Severi

(con supporto di Stefania Neviani) Scuola Secondaria di Montecchio…………..……………...………………..Giorgia Giovanelli

(con supporto di Celeste Mascolo) Scuola Secondaria di Bibbiano……………………………...……………...…..Franca Buzzoni

(con supporto di Barbara Seletti) INSEGNANTI FUNZIONI STRUMENTALI:

Gestione del P.O.F. e formazione del personale, curricolo verticale e potenziamento degli apprendimenti………………………….………………….………………………… Marina Baldo

Intercultura………………………….………………… Maria Domenica Pititto – Marina Masoni Coordinamento delle attività di orientamento, continuità

e autovalutazione…………………………………………………………….Domenico Fontanesi Coordinamento gruppo di lavoro per l'inclusione scolastica

degli alunni con disabilità ………….……………..Marialetizia Gherardini - Teresa Muzzarini DIRETTORE DEI SERVIZI GENERALI AMMINISTRATIVI:…………………...…… Ileana Fanti R.S.U.………………………………...……..Paola Carretti, Glauco Fantini, Pasqualina Pascarella R.L.S..……………………….......………………………………………….....................Manuela Violi

Il nostro Istituto Comprensivo è scuola visibile anche attraverso il proprio sito web (www.icmontecchio.gov.it) che è:

- una versione ipertestuale del Piano dell’Offerta Formativa; - un "luogo" da visitare che ci permette di "raccontare" la nostra scuola; - una stretta di mano con i genitori e le agenzie educative del territorio; - un punto di riferimento per ogni comunicazione generale per alunni, genitori e per il

personale della scuola, nell’avviato processo di dematerializzazione. Il testo del POF è consultabile anche online.

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IL DIARIO

Per i nostri alunni che frequentano la Scuola Primaria e la Scuola Secondaria di primo grado, il diario scolastico personalizzato costituisce uno strumento di comunicazione tra scuola e famiglia e permette inoltre a ciascun alunno il controllo personale del proprio percorso scolastico. Alla realizzazione della copertina collaborano gli stessi alunni.

Il Diario ha varie sezioni:

- Comunicazioni tra scuola e famiglia; - Pagine predisposte per orario di Segreteria, nominativi ed indirizzi utili; - Calendario scolastico dell’istituto; - Tabella per orario provvisorio e definitivo; - Valutazioni ottenute, con pagine predisposte per ciascuna delle discipline scolastiche; - Autorizzazione del genitore al ritiro del proprio figlio da parte di altre persone delegate; - Permessi di entrata/uscita fuori orario; - Giustificazioni di assenza; - Autorizzazioni a viaggi di istruzione; - Rapporti disciplinari; - Regolamento di disciplina; - Patto di corresponsabilità educativa; - Sito dell'Istituto e altri siti di interesse; - Informazioni agli studenti sulla sicurezza e la salute.

Il Diario deve essere controllato periodicamente dai genitori che apporranno la propria firma su giudizi e annotazioni riportati. Agli alunni il compito di conservare con cura il Diario e di presentarlo agli insegnanti ogni volta che questi lo richiederanno. In caso di smarrimento o danneggiamento dello stesso, la famiglia dovrà avvertire l'Ufficio di Segreteria.

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LE NOSTRE SCUOLE

SCUOLA DELL’INFANZIA STATALE

“Armando Giuffredi” Montecchio 0522/864439

Via Alfonso D’Este, 36

SCUOLA DELL’INFANZIA STATALE

di Barco 0522/875844

Via Alcide De Gasperi, 49

SCUOLA PRIMARIA STATALE

“Edmondo De Amicis” Montecchio

0522/864266 Via XXV Aprile,14

SCUOLA PRIMARIA STATALE

“Neria Secchi” Fossa di Bibbiano

0522/883004 Via Loris Malaguzzi,1

SCUOLA STATALE SECONDARIA DI I GRADO

“Jacopo Zannoni” Montecchio 0522/864187

Via XXV Aprile, 1

SCUOLA STATALE SECONDARIA DI I GRADO

“Dante Alighieri” Bibbiano

0522/881160 Via Don Pasquino Borghi, 14

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MODELLI ORARI ATTUATI NELL’ISTITUTO COMPRENSIVO Per raggiungere le proprie finalità educative e per rispondere a richieste formative personalizzate, l’Istituto offre diversi modelli orari.

SCUOLA DELL’INFANZIA La Scuola dell’Infanzia di Montecchio è formata da tre sezioni omogenee per età (3–4–5 anni) e può accogliere fino a 66 allievi. Funziona dal lunedì al venerdì, dalle ore 8.00 alle 16.00. L’ingresso anticipato alle ore 7.30 è garantito dal personale collaboratore scolastico. Il prolungamento dell’orario fino alle ore 18.00 per coloro che, richiedendolo, ne dimostrino il bisogno, è garantito dall’Amministrazione Comunale. Il servizio mensa è fornito dalla cucina centralizzata della Scuola Comunale dell’Infanzia di Montecchio. La Scuola dell’Infanzia di Barco è formata da tre sezioni miste che accolgono fino a 78 bambini. Funziona dal lunedì al venerdì, dalle ore 8.00 alle 16.00. L’ingresso anticipato alle ore 7.30 è garantito dal personale collaboratore scolastico. Il Tempo Lungo, prolungamento dell’orario fino alle ore 18.20, è garantito dal personale educativo del Comune. La Scuola dell‘Infanzia di Barco usufruisce della cucina interna. Entrambe le mense rispettano i principi nutritivi di una dieta equilibrata, sotto il costante controllo del Servizio Igiene dell’ASL. Ogni sezione usufruisce di due ore al giorno di compresenza dei docenti finalizzata a:

1. Realizzazione di percorsi relativi ad obiettivi comuni, con formazione anche di piccolo gruppo;

2. Uscite e visite di istruzione.

SCUOLA PRIMARIA

Nella Scuola Primaria sono previsti due modelli orari:

TEMPO NORMALE: 27 ore settimanali Le classi a tempo normale (12 a Bibbiano e 8 a Montecchio) funzionano dal lunedì al sabato dalle ore 8.00 alle 12.30.

TEMPO PIENO: 40 ore settimanali Le classi a tempo pieno (10 a Bibbiano e 11 a Montecchio) funzionano dal lunedì al venerdì dalle ore 8.00 alle 16.00 con servizio mensa e interscuola.

È consentito l’ingresso anticipato, a pagamento, a partire dalle ore 7.30, su richiesta scritta attestante le effettive necessità dei genitori.

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Orario settimanale delle discipline, tempo normale:

Disciplina Classi prime

Classi successive

ITALIANO 8/9 8

MATEMATICA 6/7 6/7

STORIA 1/2 2

GEOGRAFIA 1 1

SCIENZE 1/2 1

L2 1 2/3

CORPO MOVIMENTO SPORT

2 1

ARTE E IMMAGINE 1 1

MUSICA 1 1

TECNOLOGIA/INFORMATICA 1 1

IRC/AIA 2 2

TOTALE

27

27

Orario settimanale delle discipline, tempo pieno:

Disciplina De Amicis Montecchio

Secchi Bibbiano

ITALIANO 8 9 e 30’

MATEMATICA 7 8

STORIA 2 2

GEOGRAFIA 2 2

SCIENZE 2 2

L2 3 3

CORPO MOVIMENTO SPORT

1 1

ARTE E IMMAGINE 1 e 40’ 1

MUSICA 1 1

TECNOLOGIA/INFORMATICA 2 1

IRC/AIA 2 2

MENSA E INTERSCUOLA 8 e 20’ 7 e 30’

TOTALE

40

40

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SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO MODELLO A TEMPO NORMALE

30 ore settimanali ORARIO SETTIMANALE DELLE LEZIONI:

INSEGNAMENTI–EDUCAZIONI

ORE SETTIMANALI

Religione Cattolica/Attività Alternativa 1 30 ore settimanali

Italiano 6

Storia 2

Geografia 1

Inglese 3

Seconda lingua comunitaria 2

Matematica 4

Scienze 2

Tecnologia 2

Arte e immagine 2

Musica 2

Scienze Motorie e Sportive 2

Approfondimento di materie letterarie 1

ORARIO DELLE LEZIONI

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI MONTECCHIO

MATTINO: ORE 8.00 - 13.00 TUTTE LE CLASSI

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI BIBBIANO

MATTINO: ORE 8.10 - 13.10 TUTTE LE CLASSI

L’ingresso degli alunni è previsto, in entrambe le scuole, 5 minuti prima dell’inizio delle lezioni.

CALENDARIO SCOLASTICO Il calendario, definito dalla delibera di Giunta Regionale N. 353 del 26 marzo 2012, viene adattato dal Consiglio di Istituto in base alle esigenze formative degli studenti.

TRASPORTI È disponibile, a pagamento, il trasporto degli alunni gestito dal Comune di residenza per il tragitto casa-scuola e viceversa, nell’ambito del territorio comunale.

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PRINCIPI E FINALITÀ GENERALI LA SCUOLA DEL PRIMO CICLO DELL’ISTRUZIONE:

Concorre alla formazione dell’uomo e del cittadino secondo i principi stabiliti dalla Costituzione italiana e dalla tradizione culturale europea.

Rispetta e valorizza le diversità individuali, sociali e culturali.

Educa alla convivenza democratica e alla soluzione dei conflitti in modo non violento.

Promuove la prima alfabetizzazione culturale dell’alunno.

Consolida competenze e conoscenze.

Contribuisce a realizzare la continuità del processo educativo, attraverso il raccordo tra i diversi ordini di scuola: infanzia, primaria, secondaria di primo grado.

Favorisce la conoscenza di sé e la capacità di operare scelte motivate e consapevoli in base ai propri interessi e attitudini in un processo di Orientamento.

SCELTE METODOLOGICHE VALORIZZAZIONE DEL “FARE” Gli insegnanti accolgono, valorizzano ed estendono le curiosità, le esplorazioni, le proposte degli allievi e creano occasioni e progetti di apprendimento per favorire l’organizzazione di ciò che vanno scoprendo e imparando. L’esperienza diretta, il gioco, il procedere per tentativi ed errori permettono all’alunno, opportunamente guidato, di approfondire e sistematizzare gli apprendimenti avviando processi di simbolizzazione e formalizzazione che diverranno via via più complessi. In particolare nella scuola dell’infanzia le scelte metodologiche dell’insegnante sono volte a favorire nel bambino lo sviluppo dell’autonomia, dell’identità e della fiducia in se stesso. PERSONALIZZAZIONE DELL’APPRENDIMENTO–INSEGNAMENTO mediante progettazione personalizzata degli obiettivi di apprendimento, valutazione formativa, collaborazione scuola-famiglia, cooperazione con i Servizi e le risorse educative del territorio. APPRENDIMENTO COOPERATIVO, PER GRUPPI DI LIVELLO E/O ETEROGENEI volti a favorire le relazioni e stimolare la collaborazione produttiva fra gli alunni, nella direzione di una costruzione sociale del sapere mediante strategie di lavoro di gruppo. VALORIZZAZIONE DELL’ERRORE IN SENSO FORMATIVO come punto di partenza per nuovi apprendimenti, senza mortificare l’alunno, per orientare il recupero di abilità non ancora consolidate e per favorire la metacognizione, nell’esplicito confronto con gli altri della strategia utilizzata. ACQUISIZIONE, ELABORAZIONE E ASSIMILAZIONE DI NUOVE CONOSCENZE E ABILITÀ per sviluppare la competenza imparare ad imparare: si eserciteranno la comprensione globale e analitica dei contenuti studiati, la capacità di analisi, di sintesi e di memorizzazione e la capacità di rielaborazione personale facendo collegamenti interdisciplinari. USO DI STRUMENTI DIDATTICI E LABORATORI Per favorire un apprendimento legato alla concretezza del “fare”, la didattica della scuola di base cerca di creare “laboratori” di esperienze, anche mediante l’uso delle tecnologie

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informatiche (comprese le Lavagne Interattive Multimediali) e di spazi strutturati, per differenziare le strategie didattiche in relazione ai diversi stili di apprendimento degli alunni. Le attività di laboratorio (artistico, musicale, informatico, scientifico, tecnologico, linguistico e motorio) offrono un importante contributo allo scopo di creare situazioni di apprendimento diversificate, atte a far nascere e sviluppare interessi personali e a favorire l’apprendimento.

LA VALUTAZIONE SCOLASTICA Si attua sistematicamente durante l’anno scolastico e alla fine dei Quadrimestri attraverso prove di verifica e osservazioni sistematiche. LA VALUTAZIONE:

è formativa - permette all’insegnante di progettare nuovi interventi didattici per conseguire un miglior successo formativo;

è orientativa - fornisce alle componenti del Sistema Scolastico informazioni sul processo di apprendimento;

è personalizzata - favorisce la crescita personale;

è trasparente - vengono comunicati e descritti i momenti della valutazione a genitori e alunni;

è collegiale - richiede condivisione di finalità, criteri e metodologie educative;

è individualizzata - rispetta ritmi, tempi e livelli di alunni con difficoltà di apprendimento, individua strategie di consolidamento e di potenziamento;

è dinamica - prevede un punto di partenza, un itinerario programmato, un punto di arrivo;

è globale - prende in esame sia gli aspetti cognitivi sia i fattori legati allo sviluppo dell’autonomia personale e delle competenze socio-relazionali.

La valutazione trova la propria sintesi nel documento quadrimestrale di valutazione.

Anno 2014 / 2015

SCUOLA PRIMARIA DI MONTECCHIO E DI BIBBIANO CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE DISCIPLINE

VOTO IN DECIMI

PADRONANZA

DELLE TECNICHE

CONOSCENZA DEI

CONTENUTI

LINGUAGGIO SPECIFICO

COMPETENZE

10

Sicura,

autonoma, completa

Completa,

sicura, approfondita

Ricco, appropriato

ben articolato

Piene, sicure,

autonome, anche in contesti nuovi

9

Sicura,

autonoma, generalmente corretta

Completa,

sicura

Corretto,

appropriato

Sicure, autonome

in contesti anche nuovi

8

Abbastanza sicura e

completa

Completa, ma non del

tutto approfondita

Generalmente

appropriato e corretto

Sicure in contesti noti

7

Abbastanza sicura,

con margine di errore

A volte incerta,

adeguata, se l’alunno è guidato

Corretto, semplice

Sostanzialmente

acquisite

6

Essenziale,

insicura

Minima

Essenziale e

approssimativo

Minime in contesti

facilitati

5

Lacunosa,

frammentaria

Frammentaria,

scorretta

Improprio

Fragili e lacunose

Giudizio

RISPETTO

DELLE REGOLE

IMPEGNO

ATTENZIONE E

PARTECIPAZIONE

RELAZIONE CON I PARI

RELAZIONE

CON GLI ADULTI

AUTONOMIA OPERATIVA

OTTIMO

Consapevole, puntuale

Responsabile, costante, produttivo

Attiva, pertinente, significativa

Responsabile, collaborativa,

costruttiva

Rispettosa, fiduciosa,

collaborativa

Spiccata, sicura

DISTINTO

Puntuale Responsabile, costante

Attiva, pertinente

Corretta, collaborativa

Rispettosa, fiduciosa

In genere completa

BUONO

Non sempre puntuale

Generalmente regolare, ma limitatamente

a quanto richiesto

Abbastanza attiva e pertinente, solo

se sollecitata

Nel complesso

corretta

Nel complesso appropriata

Adeguata

SUFFICIENTE

Da sollecitare Discontinuo, selettivo

Selettiva e alterna Non sempre controllata e

corretta

Non sempre adeguata

Minima

NON

SUFFICIENTE

Non adeguato

Non adeguato Non pertinente, solo se sollecitata

Conflittuale Non corretta e non

rispettosa

Scarsa

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO DI MONTECCHIO E BIBBIANO CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

Rispetto delle persone e delle regole/frequenza e puntualità nell’orario e nelle giustificazioni

Partecipazione/interesse Impegno

10 Molto corretto, responsabile/regolare e costante.

Attiva, costruttiva e pertinente Costante, puntuale e costruttivo

9 Corretto e abbastanza responsabile/regolare.

Attiva e pertinente Costante e puntuale

8 Corretto/abbastanza regolare. Attiva Complessivamente costante

7 Corretto, se ripreso/poco costante.

Attiva se sollecitata Approssimativo e non sempre costante

6 Non sempre corretto/incostante Settoriale o saltuaria Discontinuo e superficiale

5 Irrispettoso e a volte maleducato /scarsa, con episodi di falsificazione della firma

Passiva, con atteggiamenti di rifiuto Saltuario/inesistente e disordinato

CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE DISCIPLINE

Metodo di studio e di lavoro

Conoscenza dei contenuti

Espressione/linguaggio specifico

Competenze

10 Autonomo, efficace e ben organizzato

Completa e approfondita Preciso e ricco Autonome e complete

9 Autonomo ed efficace

Completa Preciso Autonome

8 Efficace Abbastanza completa Corretto e abbastanza sicuro

Buone

7 Abbastanza efficace

Adeguata Corretto ma semplice Accettabili

6 Parzialmente efficace e disordinato

Sufficiente Essenziale Sostanzialmente accettabili

5 Non efficace Frammentaria Improprio Parziali

4 Inesistente o molto limitato

Inesistente Scorretto Non acquisite

EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA

Cittadinanza e Costituzione è l'insegnamento introdotto nelle scuole di ogni ordine e grado con la legge n. 169 del 30.10.2008. Con il termine Cittadinanza si vuole indicare la capacità di sentirsi cittadini attivi, che esercitano diritti inviolabili e rispettano i doveri inderogabili della società di cui fanno parte.

Lo studio della Costituzione permette non solo di conoscere il documento fondamentale della nostra democrazia, ma anche di fornire una mappa di valori utile per esercitare la cittadinanza a tutti i livelli. L'insegnamento di Cittadinanza e Costituzione, in particolare nella scuola secondaria di primo grado, ha dunque l'obiettivo di insegnare alle giovani generazioni come esercitare la democrazia nei limiti e nel rispetto delle regole comuni.

LA NOSTRA SCUOLA

RITIENE che la diversità, in tutte le sue manifestazioni, non sia un limite, ma una ricchezza

SI IMPEGNA a rispettare le diversità individuali

AMPLIA progressivamente gli orizzonti

interculturali

CONSIDERA fondamentale l’integrazione europea e la cooperazione fra i popoli

FACILITA l'inclusione degli alunni diversamente

abili

ORIENTAMENTO SCOLASTICO

PROMOZIONE DELLE CAPACITÀ PERSONALI

E DEL SUCCESSO FORMATIVO La Scuola mira all’orientamento di ciascuno favorendo lo sviluppo della personalità nelle sue molteplici dimensioni: intellettuale, socio-relazionale, affettiva. L’orientamento è un processo educativo continuo che inizia dalla Scuola dell’Infanzia, accompagna la crescita del bambino prima e dell’adolescente poi. Il carattere orientativo è implicito nello studio delle discipline, nelle attività di laboratorio e di progetto, in quanto volte alla scoperta di sé, della cultura e del mondo esterno. Nel momento di transizione dalla scuola primaria a quella secondaria di primo grado sono realizzati momenti di continuità in cui i docenti dei due ordini collaborano in termini di scambio di informazioni, di progettazione di attività educative e didattiche per l’accoglienza dei bambini. Nel momento della scelta della scuola secondaria di secondo grado da parte degli alunni, gli aspetti principali considerati sono: 1. aspetto formativo come corresponsabilità tra Scuola e famiglia per proporre itinerari di

formazione; 2. aspetto informativo con attività utili alla conoscenza delle caratteristiche dei corsi

scolastici, del mercato del lavoro, delle professioni e dei relativi ruoli.

Vengono per questo attivate e coordinate azioni orientative con le scuole secondarie superiori e con gli Enti del territorio.

CONTINUITÀ EDUCATIVA La continuità educativa è la condizione che garantisce all’alunno il diritto ad un percorso formativo il più possibile organico e completo, nel contesto formale (la scuola), non formale (la famiglia), informale (l’ambiente sociale).

CONTINUITÀ ORIZZONTALE E VERTICALE LA CONTINUITÀ ORIZZONTALE si realizza nei rapporti con le famiglie e con le varie agenzie educative del territorio: Amministrazioni Comunali, ASL, Associazioni sportive e culturali, biblioteche, parrocchie, oratori, musei. Consiste nel promuovere la comunicazione con la famiglia e gli enti educativi presenti nel territorio e di pervenire ad un confronto e alla condivisione delle strategie educative. LA CONTINUITÀ VERTICALE si realizza nella strutturazione del curricolo d’istituto e nella condivisione delle prospettive educative esplicitate nel protocollo di continuità.

ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Progetti volti a favorire l’inclusione, la crescita della maturazione personale, a migliorare l’autostima e ad instaurare relazioni positive

Accanto ai percorsi finalizzati all’attuazione dei piani di studio, l’Istituto s’impegna nell’attivazione di interventi mirati al recupero, consolidamento o potenziamento degli apprendimenti e alla valorizzazione di diversi linguaggi.

Percorsi finalizzati che motivano una riflessione sul rapporto tra sé e gli altri, stimolando una maggior conoscenza e spirito di accoglienza nel rispetto delle reciproche differenze.

La legislazione italiana (D. Lgs. 626/94) si propone di diffondere nella scuola una cultura della sicurezza e della prevenzione in diversi contesti perché gli alunni siano in grado di adottare adeguate norme comportamentali. L’Istituto elabora diversi progetti a tale scopo.

I percorsi attivati aiutano a conoscere e a comprendere le problematiche storico-ambientali e a rispettarne i valori

L’attività fisica è un’esperienza significativa sia per il potenziamento delle competenze motorie, sia per la formazione della personalità ed è uno strumento valido per favorire l’aggregazione sociale, la solidarietà e il senso civico.

Gli interventi vogliono promuovere un percorso formativo degli alunni il più possibile organico e completo, in collaborazione con la famiglia e il territorio, facilitare il passaggio tra gli ordini di scuola, la capacità di orientamento, prevenendo il disagio e l’abbandono scolastico.

I

progetti

Favorire la

continuità

Star bene a

scuola

Promuovere e

consolidare gli

apprendimenti

Vivere

l’ambiente

Gioco - Sport

Vivere sicuri

Crescere

insieme

STAR BENE A SCUOLA Un clima relazionale positivo nel gruppo-classe costituisce una condizione indispensabile per un apprendimento efficace; pertanto l’Istituto si attiva per promuovere il benessere degli alunni a scuola, realizzando progetti, percorsi, metodologie finalizzate a migliorare la conoscenza reciproca di bambini e ragazzi, l’autostima, la qualità delle relazioni, il rispetto delle differenze. Uno specifico progetto esteso a tutto l’istituto, denominato “GIOVANE COME TE”, mira alla risoluzione delle situazioni di disagio e al miglioramento delle relazioni fra i vari soggetti della comunità scolastica. Sostenuto dai Comuni della Val d’Enza, il progetto è attuato nei vari comuni a partire dal 2006. Gli obiettivi generali sono la prevenzione del disagio e la promozione del benessere in ambito scolastico ed è rivolto a tutti i soggetti coinvolti nella relazione educativa: alunni, insegnanti, genitori. È articolato in tre diversi settori:

- “PROGETTI PILOTA”

Attuati nelle classi che lo richiedono, per ragioni differenti e peculiari di ogni contesto classe, nei tempi e nei modi concordati dagli insegnanti con l’esperto, allo scopo di favorire un clima di serena e proficua convivenza.

- “SPORTELLI DI CONSULENZA PSICO-PEDAGOGICA” Sono colloqui con l’esperto a cui possono accedere sia insegnanti che genitori previo appuntamento. Le richieste da parte dei genitori sono da rivolgere alle insegnanti di classe che provvederanno poi ad inoltrarle alla referente di plesso.

- “LA FORMAZIONE” Individuati argomenti di interesse comune, si tengono incontri per acquisire e approfondire le competenze di ciascuno dei partecipanti. Anche la formazione è rivolta sia agli insegnanti che ai genitori. Nel nostro Istituto operano la dott.ssa Cristina Ondolfi, per il territorio di Montecchio, e la dott.ssa Lara Montanari, per Bibbiano. Il monteore destinato all’istituto è suddiviso nei vari plessi. Nel corso degli anni si è registrato un aumento progressivo di richieste, sia di interventi nelle classi che di consulenza. Per la realizzazione del progetto è nominata la Commissione filtro, costituita da docenti referenti dei diversi plessi che, insieme agli esperti esterni, funge da “filtro” tra gli insegnanti e il servizio di consulenza. Sui temi e le problematiche riguardanti l’autonomia degli alunni e il rispetto delle regole da parte degli stessi sono proposti incontri tra psicologi e genitori; mentre per gli alunni e le famiglie di classe quinta sono previsti incontri in funzione del passaggio alla scuola media. Gli Istituti Comprensivi della Val d’Enza hanno predisposto in rete il “PROGETTO

ANTIDISPERSIONE”, finanziato dall’U.S.R. dell’Emilia Romagna e, a partire dal Gennaio 2015, verranno avviate le attività di prevenzione della dispersione scolastica, destinate in particolare ad alunni delle classi terze delle scuole secondarie di primo grado, il cui percorso di studi risulta non lineare. Il gruppo di alunni individuato dai Consigli di classe fruirà di 4 ore settimanali di attività laboratoriale tenuta da un educatore e concordata con i docenti.

LINEE GUIDA PER LA REALIZZAZIONE DEL PROCESSO DI INCLUSIONE

Per gli alunni diversamente abili è previsto un piano di lavoro integrato da realizzare con il contributo dei servizi territoriali. Strumenti per l’inclusione (ai sensi dell’Accordo di programma per l’integrazione scolastica degli alunni con disabilità – L. 104/92) Il progetto di integrazione poggia sulla collaborazione di vari soggetti, quali: l’Istituzione Scolastica, l’A.U.S.L., l’ente locale (il Comune), le famiglie.

L’A.U.S.L. provvede all’individuazione dell’alunno come soggetto disabile, producendo apposita certificazione. La stessa A.U.S.L. attraverso i servizi competenti assume l’impegno della compilazione della Diagnosi Funzionale e dell’aggiornamento della stessa ad ogni passaggio di grado scolastico. Sulla base dei dati della Diagnosi Funzionale e delle osservazioni dei docenti, gli operatori sanitari, i docenti elaborano il Profilo Dinamico Funzionale (PDF). Il PDF individua le possibilità di recupero, le capacità possedute che devono essere sollecitate e sviluppate. Lo stesso PDF consente di predisporre il Piano Educativo Individualizzato (PEI). Il PEI costituisce il documento annuale nel quale vengono descritti gli interventi predisposti per l’alunno in situazione di disabilità al fine di assicurare il diritto all’educazione e all’istruzione. L’istituzione scolastica assicura, attraverso la collaborazione del team-docenti di cui è parte integrante l’insegnante di sostegno, l’elaborazione del PEI, con l’indicazione delle aree di intervento, delle modalità di sviluppo e svolgimento delle attività e la prefigurazione dell’organizzazione didattica. Assetto organizzativo È presente nell’Istituto Comprensivo di Montecchio Emilia un Gruppo di lavoro (G.L.I.), costituito da docenti di sostegno e curricolari, genitori, rappresentanti del territorio e AUSL, che, in rappresentanza del Collegio Docenti, si riunisce periodicamente per favorire il processo di inclusione e analizzare le esigenze formative connesse con la presenza di alunni diversamente abili. Nel mese di giugno viene deliberato dal Collegio Docenti il Piano Annuale per l’Inclusività (P.A.I.) che illustra la situazione effettiva e le buone prassi adottate, nell’anno scolastico di riferimento, per tutti gli alunni con Bisogni Educativi Speciali. Il P.A.I. è parte integrante del P.O.F.

ALUNNI CON DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO

La legge n. 170 dell’8 ottobre 2010 “Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento” riconosce “la dislessia, la disgrafia, la disortografia e la discalculia quali disturbi specifici di apprendimento (DSA) che si manifestano in presenza di capacità cognitive adeguate, in assenza di patologie neurologiche e di deficit sensoriali, ma possono costituire una limitazione importante per alcune attività della vita quotidiana”.

In riferimento a tale legge, il nostro Istituto Comprensivo si è attivato per rispondere in modo efficace ai bisogni con azioni finalizzate a:

- Individuare precocemente le difficoltà di letto-scrittura con prove mirate da effettuare nelle classi I e II della scuola primaria (progetto screening relativo alle abilità di letto-scrittura in classe prima e seconda);

- Sensibilizzare e diffondere fra i Docenti di ogni ordine di scuola, dall’infanzia alla secondaria, la conoscenza dei Disturbi Specifici del Linguaggio (DSL) e dell’Apprendimento (DSA);

- Garantire una effettiva azione di continuità didattica tra i diversi ordini di scuola in merito a queste difficoltà;

- Promuovere opportune azioni di formazione per docenti e genitori;

- Favorire il contatto e la collaborazione con enti e associazioni che operano sul territorio nell’ambito dei Disturbi Specifici dell’Apprendimento, in particolare con l’Unione dei Comuni della Val d’Enza, per il progetto “Sportello D.S.A.”;

- Predisporre per ciascun alunno con DSA un Piano Didattico Personalizzato e prevedere forme efficaci e flessibili di lavoro scolastico, tramite strumenti compensativi e dispensativi.

Il progetto Autonomia+, promosso dagli Istituti Comprensivi della Val d’Enza e dal Coordinamento Politiche Educative dell’Unione Val d’Enza, prevede l’apertura di centri

pomeridiani, per sviluppare l’autonomia e favorire l’autostima dei ragazzi di quarta e quinta primaria e della secondaria di primo grado con Disturbi Specifici di Apprendimento, mediante l’utilizzo di tecniche e di strumenti informatici, con attività a piccolo gruppo.

INTERCULTURA

Per favorire l’inserimento di nuovi alunni nel contesto scolastico e l’integrazione di alunni provenienti

da realtà diverse, nel tentativo di promuovere un dialogo interculturale, sono previste varie iniziative:

- Attività e percorsi che favoriscono la conoscenza di paesi e culture; - “Integrazione alunni Sinti” nella Scuola Primaria “Neria Secchi” e nella Scuola Secondaria di

primo grado “Dante Alighieri” di Bibbiano; - Attivazione di un protocollo di accoglienza per gli alunni provenienti da Paesi stranieri; - Inserimento nelle classi con la collaborazione di mediatori linguistici; - Attivazione di un protocollo di valutazione per gli alunni immigrati oppure nati in Italia, ma di

lingua-madre non italiana; - Progetto “Integrare per non disperdere” e progetto distrettuale “Con-Vivere”:

attuazione di laboratori di Italiano come seconda lingua a vari livelli: emergenza per gli studenti neo-immigrati non italofoni, approfondimento della lingua italiana e lingua italiana per studiare (in piccoli gruppi per alunni stranieri già residenti nel territorio, ma con difficoltà linguistiche);

- Progetto distrettuale “Con-vivere”: ha lo scopo di promuovere buone prassi e attività specifiche che ne favoriscano l’integrazione, tramite l’utilizzo di mediatori linguistici e culturali per favorire la comunicazione sia con gli alunni stranieri che con le loro famiglie, l’utilizzo di modulistica in lingua (punjabi, hindi, cinese, arabo, albanese, moldavo, ucraino, russo, francese, inglese, spagnolo), corsi di formazione per i docenti sull’accoglienza, sull’interlingua, sulle metodologie didattiche, sulla valutazione degli studenti stranieri, incontri periodici delle funzioni strumentali per l’intercultura di tutti gli Istituti del distretto per confrontare le esperienze e concordare gli interventi;

- Attività di “Warm up” linguistico, ovvero di accoglienza in settembre, prima dell’inizio delle lezioni, per alunni neoimmigrati non italofoni arrivati in Italia durante l’estate e alunni che necessitano di riprendere contatto con la lingua italiana;

- Progetto“ La stanza di Dante” (Scuola Primaria) organizzato in collaborazione con L’Università degli Studi di Reggio e Modena, propone agli alunni stranieri attività volte a favorire l’apprendimento della lingua italiana e il dialogo interculturale;

- Progetto “ARCOO” rivolto agli alunni del secondo ciclo della scuola primaria (4a/5a) di Montecchio arrivati da poco nel Comune, si svolge in collaborazione con l’Ente Locale, in orario aggiuntivo e ha l’obiettivo generale di favorire negli alunni la conoscenza del territorio e delle sue opportunità attraverso esperienze di vario genere condotte da personale opportunamente formato (volontari e insegnanti delle scuole);

- Collaborazione con realtà territoriali (Enti, associazioni, Comuni…) al fine di condividere obiettivi, unire le forze, utilizzare al meglio le risorse.

Obiettivi generali : Facilitare i rapporti e la comunicazione tra scuola e famiglie

Favorire lo scambio tra culture e la conoscenza reciproca

Condurre al riconoscimento di punti di vista, comportamenti, valori, usanze diverse

Promuovere la capacità di una convivenza costruttiva

Prevenire l’abbandono scolastico e favorire il successo formativo.

PROGETTI DISTRETTUALI della Val d’Enza

Il nostro istituto collabora in rete con le Amministrazioni comunali del distretto della Val d’Enza, il Coordinamento politiche Educative della Val d’Enza, gli Istituti Comprensivi di Campegine-Gattatico, Cavriago, S. Polo d’Enza-Canossa, S. Ilario d’Enza, la neuropsichiatria infantile e i servizi sociali (AUSL), il Centro per le famiglie della Val d’Enza e le cooperative e le associazioni del territorio alla realizzazione di diversi progetti: Giovani come te, Con-vivere, Autonomia+.

PROGETTI DI ATTIVITÀ POMERIDIANE IN ACCORDO CON GLI ENTI LOCALI E TERRITORIO

I progetti AMICI DI GANCIO, DOPOSCUOLA, PARIPASSO, FUORICLASSE, A.R.C.O.O. nascono dalla collaborazione tra Scuola, Enti Locali e/o Associazioni presenti sul territorio. L’obiettivo fondamentale è quello di fornire sostegno educativo e didattico a bambini e ragazzi dell’istituto che presentano bisogni particolari, attraverso il rapporto diretto e guidato da una figura adulta. Gli alunni vengono affiancati da insegnanti, educatori e volontari in orario extrascolastico per due o tre pomeriggi la settimana. Si effettuano periodicamente incontri di raccordo e verifica del percorso.

VAL D’ENZA IN MOVIMENTO, CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO (CSS), GIOCHI SPORTIVI STUDENTESCHI, GIOCHI DELLA GIOVENTÙ

Si propongono esperienze sportive in orario curricolare ed extracurricolare, talvolta al di fuori del proprio istituto con la finalità di valorizzare i risultati del gruppo e non del singolo e di migliorare le abilità motorie. Le attività prevedono fasi d’istituto e fasi distrettuali (pallavolo mista per le classi terze, giochi polivalenti per le classi prime, atletica leggera per le classi seconde). Si intende fare in modo che i ragazzi vivano con serenità l’esperienza motoria e che l’attività sportiva diventi consuetudine di vita tramite attività di orienteering; 1, 2, 3 volley e Giochi della gioventù.

PROGETTI SCUOLA DELL’INFANZIA DI BARCO TITOLO PROGETTO

DESTINATARI BREVE DESCRIZIONE

ACCOGLIENZA

Bambini nuovi (3-4-5 anni)

L’inserimento è carico di forti valenze emotive. Il nostro intento è quello di creare il più possibile situazioni tranquille e significative, lasciando ai bambini la possibilità di conoscere ed esplorare l’ambiente, favorendo una certa autonomia ed anche libertà di movimento.

DANZA

Tutte e tre le

sezioni

La danza aiuta il bambino ad “ascoltare” se stesso e gli altri, a sviluppare la propria sensibilità e creatività, a conoscere lo spazio circostante, rafforzando la capacità di stare insieme nel gruppo.

MUSICA

Tutte e tre le

sezioni

Fare Musica è per i bambini, un gioco sensoriale in cui le cose, la voce, gli strumenti invitano ad essere esplorati e manipolati.

METTIAMOCI

IN GIOCO

Tutte e tre le

sezioni

Il movimento rappresenta per il bambino un bisogno fondamentale sia dal punto di vista fisico che psichico e lo porta ad una progressiva scoperta di sé, del

mondo degli altri, degli oggetti e dello spazio che lo circonda.

DIRE…FARE… DOCUMENTARE

Tutte e tre le

sezioni

L’itinerario che si compie nella scuola assume pieno significato per i soggetti coinvolti ed interessati nella misura in cui può venire adeguatamente rievocato, riesaminato, analizzato, ricostruito e socializzato.

AMBIENTE

I bambini di 5 anni

In occasione della “Festa dell’ albero”, che si terrà il 21 novembre, i bambini di 5 anni parteciperanno alla messa a dimora di alcuni alberi nel Parco di fronte alla nostra Scuola. Questo progetto coinvolgerà i bambini nella realizzazione di un logo.

O… COME

ORTO

Tutte e tre le

sezioni

Il progetto nasce dal desiderio di avvicinare i bambini ai prodotti della natura. La realizzazione dell’orto nel giardino della scuola, permette al bambino di assistere direttamente ad alcuni processi di trasformazione.

TEATRO

Tutte e tre le

sezioni

Gli alunni delle tre sezioni assisteranno ad uno spettacolo presso il teatro Metropolis di Bibbiano e ad uno spettacolo presso la Scuola dell’Infanzia Statale di Barco.

SCUOLA APERTA

Famiglie dei

bambini nuovi iscritti

L’iniziativa prevede l’apertura straordinaria della struttura educativa per consentire alle famiglie, future utenti, di conoscere gli ambienti e gli intenti didattici-educativi, che le insegnanti si propongono per l’anno scolastico 2015-2016.

CITTÀ PARTECIPATA

Comunità di Bibbiano

La mattinata si pone come obiettivo la promozione di iniziative educative-didattiche, che favoriscono l’incontro tra i bambini e la comunità del paese, in un clima ricco di stimoli, proposte e relazioni significative per i bambini.

SCUOLA DELL’INFANZIA “A. GIUFFREDI”

TITOLO PROGETTO

DESTINATARI BREVE DESCRIZIONE

ACCOGLIENZA

Sezione 3 anni 20 bambini

Il progetto mira a promuovere e instaurare nel bambino un atteggiamento di fiducia nei confronti dell’ambiente che lo accoglie, favorendo così la relazione, la comunicazione interpersonale e la socializzazione con i pari e con gli adulti.

ARMONIA

IN MOVIMENTO

Sezione 4 anni 22 bambini

Miglioramento delle abilità sensitivo–motorie attraverso il movimento e la musica.

ATTIVITÀ MOTORIA

Sezioni: 3, 4, 5 anni 66 bambini

Il progetto nasce dalla consapevolezza che, nella scuola dell’infanzia, l’educazione motoria permette al bambino, attraverso la conoscenza di sé, delle cose e degli altri, uno sviluppo di tutte le funzioni logiche, intellettive e operative.

LINGUA

INGLESE

Sezioni: 4, 5 anni 46 bambini

Tale progetto nasce dalla convinzione che i bambini si trovano in un’età in cui l’apertura e l’attitudine verso i nuovi apprendimenti sono nel pieno delle loro potenzialità; la curiosità e l’estrema facilità di memorizzare sono, infatti, condizioni favorevoli all'approccio ad una nuova lingua.

PROGETTI SCUOLA PRIMARIA “NERIA SECCHI” DI BIBBIANO

TITOLO PROGETTO

DESTINATARI BREVE DESCRIZIONE

MUSICA

21 classi

(tutte tranne 3A)

Lezioni con l’esperto esterno finalizzate all’ascolto-percezione-rappresentazione di fenomeni sonori e linguaggi musicali.

TEATRO

3A

- Avvicinare i bambini al linguaggio teatrale; - Costruire pupazzi, oggetti e manufatti, imparare ad animarli per raccontare una storia; - Valorizzare il riciclo di oggetti per crearne altri.

EDUCAZIONE AMBIENTALE

Classi prime

Classi seconde

Classi terze

Classi quarte

Classi quarte

Classi quarte

Classi seconde

Classi quinte

Una o due classi quarte

1) AMICO ALBERO, iniziativa proposta dall’Assessorato all’Ambiente del Comune di Bibbiano per scoprire il ruolo delle piante per la vita sul nostro pianeta; in una zona verde del Ghiardo il 21 novembre (Festa dell’albero)si pianteranno alcuni alberi. 2) ORTO A SCUOLA: PRENDERSI CURA DI UN ORTO A SCUOLA Le insegnanti si avvarranno anche della collaborazione di esperti del Consorzio di Bonifica dell’Emilia centrale che propongono l’attività denominata “L’ORTO: UN LEGAME CHE UNISCE L’UOMO ALLA TERRA”. ATTIVITȦ CON IREN: 3) IL GIRO DELL’ACQUA: attività che affrontano il tema del risparmio idrico. 4) FACCIAMO LA DIFFERENZA! Intervento in classe proposto da Iren per conoscere il problema dei rifiuti dalla fase di produzione a quella di smaltimento. 5) VISITA ALLA PIATTAFORMA DI SELEZIONE CARTA RAR (COMIECO) a Barco di Bibbiano. ATTIVITȦ PROPOSTA DALLA DITTA BASF 6) KID’S LAB della ditta BASF. Laboratorio di chimica sull’acqua con esperti. ATTIVITÀ CON INCIA 7) Uscita ambientale ai mulini della val d’Enza con guide INCIA. 8) “ENERGIA IN GIOCO” L’operatore di INCIA effettuerà due interventi: una lezione teorica sull’energia di 2 ore e un laboratorio sulla costruzione di pannelli solari sempre di 2 ore. 9) LOTTA ALLA ZANZARA TIGRE Lezioni e attività gioco sula zanzara tigre e il mondo degli insetti.

LIBROLANDIA

Tutte le classi;

Solo per le classi 3B, 3C,

3D, 3E giochi di lettura

- Vedere la biblioteca scolastica come luogo privilegiato per la lettura e la scoperta di una pluralità di libri e di testi; - Incentivare l’interesse e l’amore per la lettura; - Favorire il superamento degli ostacoli alla comprensione dei testi.

MADRELINGUA

INGLESE

Classi quarte e

quinte

- Sviluppare negli alunni una buona competenza comunicativa di ascolto; - Motivare gli alunni alla conoscenza di culture diverse dalla propria, attraverso la presentazione in lingua di tradizioni (classi quarte) e personaggi illustri per impegno civile (classi quinte), per favorirne la crescita come cittadini europei; - Sviluppare al meglio la pronuncia inglese attraverso l’interazione diretta con la madrelingua.

CONSOLIDA- MENTO DELLE

ABILITÀ DI BASE

WORKSHOP - Sostenere gli alunni nello studio e nei compiti a casa; - Rafforzarne l’autostima; - Offrire un contesto di socializzazione protetta e guidata, al fine di migliorare le capacità relazionali. DOPOSCUOLA Attività ludico-ricreative, teatrali e artistiche. Una parte delle attività sarà anche un supporto nei compiti a casa. Lo scopo del progetto è di aiutare i bambini a vivere positivamente se stessi e promuovere il loro benessere. CONSOLIDAMENTO ABILITÀ DI BASE Insegnanti delle classi 1A-1B, 2C-2D, 4A-4B, 5C-5D in ore aggiuntive lavoreranno a classi aperte, con gruppi omogenei di alunni o con piccoli gruppi di recupero.

INTERCULTURA

Alunni stranieri, alunni neo-immigrati

INTEGRAZIONE ALUNNI SINTI - Favorire l’integrazione degli alunni sinti; - Incrementare la frequenza scolastica; - Favorire l’acquisizione delle abilità di base; - Favorire la comunicazione tra scuola e famiglia. LABORATORI DI LINGUA ITALIANA L2 - Ascoltare e comprendere il significato globale di una comunicazione e cogliere alcuni elementi analitici; - Comunicare oralmente, in modo corretto; - Sostenere la motivazione all'apprendimento attraverso l’utilizzo di strategie specifiche. PROGETTO WARM UP 2015/2016 - Riprendere contatto con la lingua italiana e con l’ambiente scolastico dopo la pausa estiva; - Migliorare le capacità di comunicazione orale; - Per i neo immigrati, prendere contatto con la scuola e iniziare il percorso di apprendimento dell’Italiano.

SCACCHI

5 A 5 B 4 A 4 B

- Partecipare attivamente al gioco rispettandone le regole; - Potenziare le capacità di attenzione, concentrazione e orientamento in uno spazio limitato.

SALUTE E

BENESSERE

Classi 5 A, 5 B, 3 C

PROGETTO FORZA 5 - Conoscere i principi nutritivi dei cibi, l’impatto ambientale di alcuni alimenti, l’alimentazione diversa nei vari popoli della terra; - Incentivare il giusto consumo di frutta e verdura; - Acquisire consapevolezza dell’importanza della colazione ed il consumo di merende sane e leggere; - Acquisire consapevolezza dell’importanza del gioco-movimento quotidiano come stile di vita.

CAMPIONI

NELLA VITA

Tutte le classi

Attraverso il gioco e l’attività motoria: - Favorire la socializzazione, la collaborazione, l’autonomia dei bambini; - Acquisire una maggiore consapevolezza di sé e del proprio corpo; - Conoscere diverse discipline sportive e rispettarne le regole.

CITTÀ

PARTECIPATA

Tutte le classi - Riappropriarsi della piazza del paese come luogo d’incontro con l’altro e come spazio per il gioco; - Sviluppare la manualità a riciclo attraverso la manipolazione di materiali di riciclo.

SIAMO TUTTI

PEDONI

Classi terze,

quarte e quinte A e B

Sono previste una lezione frontale per ogni classe e un’uscita sul territorio per le classi terze, un’uscita per le classi quinte (luoghi di Don Pasquino Borghi): - Conoscere l’importanza delle regole e delle leggi (Costituzione, codice della strada); - Conoscere alcuni fatti, eventi e personaggi locali legati alla seconda guerra mondiale.

ARTE

Classi terze, quarte e quinte

- Documentazione permanente nella scuola; - Individuazione di possibili percorsi artistici per le classi della scuola; - Realizzazione di incontri di formazione per le insegnanti; - Organizzazione di laboratori artistici a scuola con volontari esterni alla scuola; - Organizzazione di visite didattiche ed eventuali laboratori alla galleria artistica “l’Ottagono” di Bibbiano per avvicinare gli alunni all’arte.

PROGETTI SCUOLA PRIMARIA “E. DE AMICIS”DI MONTECCHIO

TITOLO PROGETTO

DESTINATARI BREVE DESCRIZIONE

EDUCAZIONE AMBIENTALE

Tutti le classi

Conoscenza del ciclo dell’acqua, del mondo dei rifiuti, della biodiversità, del territorio, Pedibus e Venerdì ecologici per diventare cittadini consapevoli. Enti coinvolti: Iren, Bonifica, Incia, Tetrapak, Coop

MUSICA / DANZA

Tutti le classi

Lezioni con l’esperto esterno finalizzate agli obiettivi di musica delle classi interessate e a favorire l’integrazione di ciascun bambino nel proprio gruppo classe.

RECUPERO E

POTENZIAMENTO DI

MATEMATICA

Alunni di

quinta a tempo pieno

individuati dalle

insegnanti

Potenziamento dell’area logico matematica.

BIBLIOTECA

Tutti gli alunni

Conoscere la biblioteca, la modalità del prestito, imparare ad amare la lettura.

PARIPASSO

Gli alunni

iscritti

Supporto agli apprendimenti e alle relazioni attraverso laboratori e attività ludico ricreative.

ARCOO

CON SERVIZI SOCIALI

Alunni neo- immigrati

Conoscenza dei luoghi e della comunità in cui risiedono gli alunni.

TEATRO

Classe 5 B

- Consolidare la conoscenza reciproca; - Favorire la collaborazione; - Esprimere emozioni attraverso il corpo.

FORZA 5

ASL DI RE

Alunni di

seconda e quarta

Migliorare le abitudini alimentari e lo stile di vita dei bambini.

COMENIUS-ERASMUS

PLUS

Docenti e

alunni

Apprendimento permanente

PROGETTO

ARCHEOLOGICO

Classi terze e

quarte

Conoscere gli strumenti e le modalità di lavoro degli archeologi e le attività dell’uomo primitivo.

PROGETTI SPORTIVI:

GIOCO SPORT GIOCHIAMO

CON..L’ARENA BIMBINBOCCE

Tutte le classi

- Conoscere nuovi giochi e sport; - Affinare sempre più la coordinazione; - Imparare a giocare in squadra accettando tutti e soprattutto accettando la sconfitta.

PROGETTI SCUOLA SECONDARIA “D. ALIGHIERI” DI BIBBIANO

TITOLO PROGETTO

DESTINATARI BREVE DESCRIZIONE

LEGAL-MENTE

Tutte le classi

Abituare al rispetto della persona e delle regole. Classi terze: incontri con Arma dei carabinieri, Polizia

Municipale, Sindaco; Classi seconde: incontro con Polizia Postale; Per tutte le classi: attività interdisciplinare da concordare, eventuale partecipazione ad iniziative comunali, individuazione di metodi di rilevazione del disagio condivisi con gli alunni.

CERTIFICAZIONE

LINGUISTICA INTERNAZIONALE

Alunni delle

terze (adesione facoltativa)

Offrire agli alunni delle terze la possibilità di accedere alla certificazione internazionale del livello A2 del Quadro Comune Europeo per la lingua inglese, attraverso un percorso articolato in due fasi: corso pomeridiano ed eventuale esame.

MIGLIORAMENTO

DEGLI APPRENDIMENTI

IN

MATEMATICA

Tutti gli alunni

Migliorare la motivazione e le competenze in matematica attraverso: Corsi di recupero pomeridiani su specifici argomenti e per piccoli gruppi; intervento a classi parallele; lavoro di gruppo o a coppie; partecipazione a gare (coppa Ruffini, rally matematico transalpino, gara interna di matematica), festa della matematica; Mate.con in collaborazione con Istituto D’Arzo.

MIGLIORAMENTO

DEGLI APPRENDIMENTI

DI ITALIANO

Tutte le classi

Migliorare la comprensione del testo e la riflessione sulla lingua tramite: Corsi di recupero pomeridiano a gruppi; lezioni di recupero, consolidamento e potenziamento a classi parallele; Corso di latino in orario extracurricolare; Gare di italiano e di poesia; lettura espressiva della poesia dantesca (classi seconde); il tema più bello (classi terze); “Cronisti in classe”, iniziativa del «Resto del Carlino» dedicata alle scuole del territorio; Eventuale partecipazione a bandi e progetti inerenti la programmazione didattica.

MIGLIORAMENTO

DEGLI APPRENDIMENTI

IN LINGUA

STRANIERA

Classi

seconde e terze

Classi seconde

Alunni delle

classi prime e seconde

Consolidare ed ampliare la conoscenza della lingua straniera curando soprattutto la funzione comunicativa: Conversazione con madrelinguisti in orario curricolare Classi terze in inglese e francese; Classi seconde: inglese, francese/spagnolo. Corso pomeridiano con madrelinguista inglese propedeutico alla certificazione linguistica; City camp in estate: attività in lingua straniera per gli alunni delle classi prime e seconde (adesione facoltativa).

MUSICA

Alunni più

meritevoli, con valutazione minima di 7

Potenziare le abilità strumentali e /o vocali individuali e di gruppo. Il progetto si sviluppa nei seguenti momenti: Festa di Natale; Concerto del xxv aprile in piazza; Festa di fine anno; Laboratorio pomeridiano di coro.

PER NON

DIMENTICARE

Classi terze

Mantenere la memoria degli eventi legati alla storia della Prima guerra mondiale, con particolare attenzione alla storia del nostro paese.

AFFETTIVITÀ

Classi seconde

Classi terze

Laboratorio sulle emozioni e sulle relazioni con la psicologa di istituto. Aiutare i ragazzi a raggiungere una maggiore consapevolezza dei propri vissuti inerenti la sfera dell’affettività e della sessualità. Temi trattati da esperti esterni: aspetti anatomo-fisiologici, psicologici ed emotivi.

AMBIENTE

Tutte le classi

Conoscere il territorio e sensibilizzare gli studenti su temi ambientali: La magia delle piante; Un orto di classe (progetto regionale); Adotta un parco: il parco intorno a scuola; Life rii; Inquinamento aria, acqua, suolo; Geologia dell’Appennino reggiano; Geoarcheologia del Ghiardo; La sostenibilità e l’utilizzo del territorio.

INFORMATICA

Gruppi di

alunni di prima e di seconda

Saper utilizzare gli applicativi di office Powerpoint, Paint, Excel per presentazioni, ipertesti, fogli di calcolo, disegni geometrici.

CITTÀ

PARTECIPATA

Tutti gli alunni

Favorire il coinvolgimento e la partecipazione di bambini e ragazzi dei vari ordini di scuola del comune di Bibbiano con laboratori creativi.

Cinquantenario

ALIGHIERI

Alunni e

personale della scuola

Celebrazioni e festeggiamenti con: eventi istituzionali, mostre, testi creativi, musiche, teatro.

ORIENTAMENTO

Alunni e genitori

delle classi terze

e delle quinte primarie

Attività informative per alunni e genitori delle classi terze. Giornate di scuola aperta per le quinte primarie.

CLASSI 2.0

Tutti gli alunni

Integrare la didattica tradizionale con metodologie innovative e interattive. L’utilizzo della piattaforma e-learning Edmodo contribuirà all’interazione tra docenti e alunni, anche oltre l’orario scolastico, rendendo la scuola comunità di apprendimento e sperimentazione.

PROGETTI SCUOLA SECONDARIA “J. ZANNONI” DI MONTECCHIO E.

TITOLO PROGETTO

DESTINATARI BREVE DESCRIZIONE

CONSOLIDA-

MENTO DI

MATEMATICA

Alunni in

difficoltà delle classi prime e

seconde

L’attività si propone di aiutare gli alunni ad individuare le proprie difficoltà nella disciplina e di farli esercitare in modo mirato al superamento degli ostacoli.

ORIENTAMENTO

Tutte le classi

terze

Si propone di curare i rapporti con i genitori e docenti esterni per predisporre l’organizzazione degli incontri formativi rivolti agli alunni delle classi terze; della distribuzione di materiale informativo; della raccolta di dati riguardante la scelta della Scuola Superiore.

RECUPERO IN LINGUA INGLESE

Alunni in

difficoltà delle classi prime e

seconde

I due laboratori pomeridiani si propongono di offrire un supporto per consolidare le conoscenze di base della Lingua Inglese agli alunni che hanno evidenziato difficoltà e lacune nel corso del primo quadrimestre.

CONSOLI-DAMENTO

DI ITALIANO

Gruppi di alunni

Consolidare le conoscenze di base della Lingua Italiana e colmare le lacune degli alunni che hanno evidenziato difficoltà durante il Primo e Secondo Quadrimestre.

SCUOLA APERTA

Alunni e Genitori delle classi quinte della Scuola De Amicis e

Santa Dorotea di Montecchio

Emilia

Predisposizione e aggiornamento del materiale illustrativo (“poffino”), nonché accoglienza degli alunni durante le ore di lezione e presentazione ai genitori dell’Offerta Formativa della Scuola.

MATE.CON POTENZIAMENTO

DI

MATEMATICA

Classi terze

Consolidare gli argomenti già affrontati nel programma di Matematica del Triennio e introdurre gli argomenti del primo anno di Scuola Secondaria di Secondo Grado in accordo con i docenti dell’Istituto “D’Arzo” di Montecchio.

XXII RALLY

MATEMATICO TRANSALPINO

Alunni da individuare nelle varie

classi

L’attività si propone di sviluppare la capacità di risolvere i problemi, potenziare le capacità di lavorare in gruppo e di imparare a parlare di matematica inventando strategie e spiegando idee e procedimenti.

INVITO AL

LATINO

Classi terze (adesione facoltativa)

L’attività si propone di favorire un primo approccio alla Lingua e alla Civiltà Latina.

POTENZIAMENTO

DELLA CONVERSAZIONE

IN LINGUA FRANCESE E

INGLESE CON

DOCENTE MADRELINGUA

Classi terze e

seconde

Tutte le classi

seconde (adesione facoltativa)

Si propone un’esperienza in cui la pratica della lingua straniera avviene in situazioni di realtà attinenti alla vita degli adolescenti. Ampliare la conoscenza della lingua straniera, potenziare le capacità di ascolto e migliorare la produzione orale, nonché preparare i ragazzi alla Certificazione Linguistica nel corso del terzo anno di Scuola Media.

CERTIFICAZIONE

LINGUISTICA

INTERNAZIONALE

Tutte le classi

terze (adesione facoltativa)

Un docente di madrelingua Inglese di Lingua Point (Reggio E.) preparerà i ragazzi ad aumentare la confidenza nelle proprie capacità espressive, a potenziare le competenze linguistiche e a prendere contatto con il sistema delle Certificazioni Internazionali, Livello A2 del Quadro Comune Europeo per la Lingua Inglese ECDL.

CITY CAMP IN

INGLESE E FRANCESE

Classi prime e

seconde (adesione facoltativa)

Un’esperienza estiva di full immersion nella pratica della lingua straniera (Inglese durante la prima settimana e a scelta Inglese o Francese nella seconda), al fine di ampliare l’offerta formativa e potenziare, nonché arricchire, la comprensione e la produzione in lingua straniera.

PROGETTO LETTURA

Tutte le classi

Appassionare alla lettura gli studenti attraverso attività varie: la visita in Biblioteca per le classi prime; la “gara di lettura” per le classi seconde; l’incontro con un autore per le classi terze.

FUORICLASSE

Tutte le classi

Attraverso attività ludico-ricreative e lo studio delle diverse discipline potenziamento delle metodologie già adottate dagli insegnati della scuola.

LABORATORIO MUSICALE E

MUSICA INSIEME

Tutte le classi

Gruppi di alunni di tutte

le classi

Garantire la funzionalità delle attrezzature e degli strumenti musicali e innovare il laboratorio musicale con strumenti ed attrezzature necessarie alla didattica e allo svolgimento delle feste. Il progetto si propone di accrescere l’autostima e il senso di appartenenza attraverso la musica.

AFFETTIVITÀ E

SESSUALITÀ

Classi terze

Classi seconde

Il progetto si propone di favorire nei ragazzi la consapevolezza dei propri vissuti inerenti la sfera dell’affettività e sessualità. Far riflettere gli alunni sulle loro emozioni, sentimenti, legami relazionali e la gestualità che dovrebbe accompagnarli.

eTWINNING

DI GEMELLAGGIO

ELETTRONICO CON UNA SCUOLA

EUROPEA

Alunni

avvalentisi dell’IRC delle classi 2E e 3E

Il progetto intende promuovere la dimensione europea dell’offerta formativa e favorire un partenariato pedagogico e didattico innovativo grazie all’applicazione delle TIC nell’ambito IRC. Il progetto prevede la realizzazione di uno spazio Web (Twinspace) e le attività avranno come comune denominatore il tema della Luce.

OLMO È STORIA

Alunni avvalentisi dell’IRC di

tutte le classi seconde

Valorizzazione del patrimonio artistico, culturale e religioso del nostro territorio attraverso un approfondimento sul santuario dell’Olmo di Montecchio Emilia.

BLOG

DIDATTICO “OLTRE L’ORA DI

RELIGIONE”

Alunni

avvalentisi dell’IRC delle classi 2E e 3E

Il Blog didattico, che in passato è entrato in Gold di Indire, si propone di favorire la relazione tra gli alunni, tra alunno e docente, tra scuola e famiglia, sviluppando il senso di appartenenza alla scuola nell’ambito dell’IRC.

PROGETTO

VOLONTARIATO

Classi prime e

seconde

Il progetto si propone di favorire l’attenzione ai bisogni dell’altro e di proporre modelli alternativi di gestione del tempo libero.

EDUCARSI

ALLA CARITÀ

Classi terze

Il progetto, in collaborazione con la Casa di carità “San Giuseppe” si propone di promuovere la conoscenza delle realtà caritative del nostro territorio favorendo nei ragazzi un primo approccio con il mondo del volontariato.

REGOLAMENTO D’ISTITUTO Il Regolamento d‘Istituto è l’insieme delle norme essenziali che disciplinano:

- Alcuni momenti della vita scolastica (entrate ed uscite degli alunni, orari, sicurezza, ecc.).

- Diritti e doveri - Patto di Corresponsabilità Educativa - Regolamento di disciplina

Il Regolamento è stato deliberato dal Consiglio d’Istituto, che è l’organo collegiale deputato a deliberarne le eventuali modifiche.

REGOLAMENTO INTERNO PREMESSA La scuola concorre a promuovere la formazione dell’uomo e del cittadino secondo i principi della Costituzione. La scuola ha il compito di valorizzare l’alunno come persona e creare le condizioni per garantire a tutti pari opportunità di sviluppo e crescita culturale, accogliendo le diversità di ciascuno. Si propone di favorire nell’alunno:

La conoscenza e il rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente; Lo sviluppo armonico della personalità; L’acquisizione di saperi e competenze fondamentali; L’acquisizione della capacità di compiere scelte responsabili.

La scuola ritiene quindi fondamentale che l’alunno acquisisca la consapevolezza dei limiti della propria libertà e comprenda che la presa di coscienza e la condivisione delle regole permettono il “vivere bene insieme”. Il principio generale a cui si vuole conformare il Regolamento d’Istituto è la responsabilizzazione di tutte le componenti scolastiche (alunni, genitori, docenti e personale A.T.A.) nei confronti delle loro specifiche attività. Per questo la scuola è aperta alla collaborazione e alla partecipazione, come momenti di incontro e confronto costruttivi. VIGILANZA

1 - Disposizioni generali

Tutto il personale è responsabile del comportamento degli alunni e può intervenire, in qualunque momento sia necessario, con richiami. In qualunque caso un docente dovesse essere impedito, per breve periodo, al corretto svolgimento della funzione di sorveglianza, affida gli alunni ad uno dei collaboratori scolastici in servizio in attesa di eventuale sostituzione con altro docente.

2 - Ingresso

Gli insegnanti si troveranno in aula (o nello spazio preposto all’accoglienza degli alunni) 5 minuti prima dell’inizio della lezione per accogliere e sorvegliare gli alunni. I collaboratori scolastici collaboreranno e vigileranno affinché l’ingresso degli alunni avvenga in modo ordinato. Per favorirne l’autonomia, gli alunni di scuola primaria dovranno accedere da soli all’edificio scolastico, fatta eccezione per le classi prime nel periodo che va dall’inizio della scuola alla fine del mese di settembre.

3 - Ritardo

Gli alunni in ritardo, rispetto all'orario fissato, sono sempre ammessi in classe, ma la famiglia dovrà giustificare il ritardo per iscritto.

4 - Durante l’orario scolastico

Gli insegnanti vigilano sugli alunni della propria classe; i collaboratori scolastici vigilano nei corridoi, negli antibagni e durante eventuali assenze momentanee dell’insegnante dalla classe. In caso di assenza del docente, qualora si renda necessario, gli alunni potranno essere distribuiti nelle altre classi. Negli spostamenti della classe (per accedere ai laboratori, alle palestre, alla mensa, ecc.) gli alunni dovranno essere accompagnati dall’insegnante. L’uscita degli alunni per accedere ai servizi igienici può essere consentita dal docente della classe a un alunno per volta, durante le attività didattiche.

5 - Cambio d’ora

Al cambio dell’ora il docente raggiunge tempestivamente l’aula in modo da subentrare rapidamente al collega che termina la lezione.

6 - Intervallo

L'intervallo, della durata minima di 10 minuti, è stabilito annualmente nell'ambito dell'organizzazione dell'orario delle lezioni. Durante l’intervallo effettuerà la vigilanza il docente che è in servizio nella classe nell’ora precedente (qualora ciò non sia possibile, dovrà essere formalmente comunicato chi lo sostituisce). Durante l’intervallo gli alunni possono muoversi in modo ordinato nella propria aula o negli spazi consentiti.

7 - Uscita

Al termine delle lezioni il docente dell’ultima ora accompagnerà la propria classe fino all’uscita dell’edificio scolastico. Nell’esercitare le funzioni di vigilanza il docente verificherà che nessun allievo a lui assegnato resti nell’edificio scolastico e provvederà, in particolare, a che gli allievi scendano le scale e percorrano i corridoi in modo ordinato, senza correre e spingersi. Alla Scuola Secondaria di primo grado gli insegnanti, al termine delle lezioni, accompagnano le scolaresche fino all’uscita. Gli alunni della scuola dell’infanzia e della scuola primaria che non utilizzano lo scuolabus verranno affidati direttamente ai genitori o a loro delegati maggiorenni (familiari, conoscenti, purché delegati in forma scritta con l'apposito modulo). Per i bambini che usufruiscono del trasporto scolastico i collaboratori provvederanno a verificare l’effettiva consegna all’incaricato. Un genitore, nell’eventualità straordinaria di un ritardo, dovrà necessariamente avvertire gli insegnanti.

8 - Assenze

Le assenze degli alunni della scuola primaria e secondaria devono essere giustificate per iscritto sull’apposito modulo sul diario. Per le assenze degli alunni da scuola per più di 5 giorni, si precisano i seguenti punti:

Per “assenza per malattia per più di 5 giorni” si intende che se l’alunno rientra al 6° giorno non è necessario il certificato medico, mentre per il rientro a partire dal 7° giorno dall’inizio della malattia, occorre il certificato medico, che attesti la guarigione. Nel conteggio dei giorni vanno compresi anche i giorni festivi, prefestivi, vacanze natalizie e pasquali.

Per le assenze “programmate” dal genitore (es. settimana bianca, vacanza, gita, motivi familiari) e comunicate preventivamente alla scuola, non occorre al rientro alcun certificato medico.

Per le assenze “non programmate” e per più di 6 giorni, occorre al rientro certificato medico che attesti la non presenza di malattia in atto. Nella Scuola dell’Infanzia il genitore dovrebbe comunicare al personale ausiliario il ritardo e l’assenza.

I casi di ritardi e assenze ingiustificate e sistematiche saranno sottoposti alla valutazione del Capo d’Istituto.

Solo in casi eccezionali gli alunni possono lasciare la scuola prima della fine delle lezioni su richiesta esclusivamente dei genitori tramite compilazione del modulo di uscita anticipata. Essi possono essere consegnati ad uno dei genitori o familiari, conoscenti, purché delegati in forma scritta con l'apposito modulo.

Le uscite anticipate sistematiche e ripetute, di qualsiasi tipo, devono essere autorizzate dal Capo d’Istituto. ISCRIZIONI, FORMAZIONE CLASSI, ASSEGNAZIONE DOCENTI ALLE CLASSI

9 - Criteri di gestione della lista d’attesa nella scuola dell’infanzia

In presenza di un numero di iscritti maggiore al numero dei posti disponibili, verranno accolte le iscrizioni in base ai criteri indicati dalle delibere del Consiglio di Istituto che possono essere soggette a variazione di anno in anno. I moduli di iscrizione e i criteri di attribuzione dei punteggi per l’accesso alla Scuola dell’Infanzia sono concordati con la rete delle scuole comunali della Val d’Enza.

10 - Iscrizioni scuola primaria e secondaria

Salvo diversa norma ministeriale, sono iscritti al primo anno della Scuola Primaria i bambini che compiono 6 anni di età entro il 31 dicembre dell’anno di riferimento. Possono essere iscritti inoltre i bambini che compiono i 6 anni di età entro il 30 aprile dell’anno scolastico di riferimento. Per quanto riguarda le classi della Scuola Primaria a Tempo Pieno le iscrizioni vengono accolte secondo la disponibilità di posti nelle classi istituite. Per le domande in esubero si farà riferimento ai criteri già stabiliti dal Consiglio d’Istituto. Per l’iscrizione alle classi prime della Scuola Secondaria di primo grado si fa riferimento alla normativa nazionale vigente e ai criteri già stabiliti dal Consiglio d’Istituto.

11 - Criteri generali per la formazione delle classi

Il Consiglio d’Istituto definisce i criteri di formazione delle classi, considerando le proposte del Collegio Docenti e in ottemperanza al Protocollo di Continuità. Il criterio fondamentale si basa sul principio della equieterogeneità.

Infatti, in ogni classe sono presenti in modo equilibrato studenti, appartenenti a varie fasce di livello, in relazione al grado di socializzazione, capacità e ritmi di apprendimento, preparazione, autonomia, maturità, senso di responsabilità. Elenco dei criteri da seguire:

bilanciare gli alunni per numero e per genere;

suddividere gli alunni fra le diverse classi/sezioni tenendo conto dei livelli di preparazione e di maturazione delle abilità cognitive riscontrate;

tener conto delle indicazioni relative a difficoltà relazionali emerse, fornite dagli insegnanti della scuola precedentemente frequentata, dall’A.S.L. e dai Servizi sociali.

L’assegnazione dei docenti alle classi viene disposta dal Dirigente Scolastico, tenendo conto delle modalità adottate dal Consiglio di Istituto. Le classi definitive saranno affisse all’Albo dal Dirigente Scolastico, se possibile entro luglio.

12 - Assegnazione ai plessi degli insegnanti di scuola dell’infanzia e primaria

Tale assegnazione è disciplinata, ai sensi del corrente CCNL, dal contratto integrativo di Istituto. La richiesta di assegnazione al plesso dovrà essere formulata per iscritto e presentata al Dirigente Scolastico entro e non oltre il 10 giugno del corrente anno. PRESENZA DEI GENITORI A SCUOLA La collaborazione tra scuola e famiglia è finalizzata alla promozione del successo formativo di ciascun alunno, a sostenerne le aspirazioni e a valorizzarne le capacità. I genitori si impegnano a entrare nell’edificio scolastico solo se invitati dai docenti.

13 - Incontri scuola-famiglia

La partecipazione dei genitori alla vita della scuola avviene secondo diverse modalità: colloqui individuali, Consigli di classe, assemblee di classe, Consiglio d’Istituto.

Colloqui individuali con i genitori dei bambini della sezione dei tre anni; colloqui individuali con i genitori dei bambini dei cinque anni in uscita.

Prima dell’inizio delle attività didattiche gli insegnanti delle future classi prime incontrano i genitori degli alunni neoiscritti.

Assemblea con i genitori ad ottobre per l’elezione dei rappresentanti dei genitori, per la presentazione della progettazione didattica ed educativa.

Convocazione dei genitori a marzo per la verifica dell’andamento didattico–disciplinare. Ricevimenti individuali settimanali, infraquadrimestrali e consegna del Documento di

Valutazione al termine di ogni quadrimestre. Consigli di Classe, Interclasse e Intersezione con le rappresentanze elette che

relazioneranno per tutti i genitori. Ai consigli possono partecipare anche i genitori che ne facciano richiesta scritta. Consiglio d’Istituto: è l’Organo Collegiale più importante in quanto ha potere decisionale

e propositivo sia in riferimento agli aspetti organizzativi sia a quelli gestionali e finanziari. È composto da 8 genitori, 8 insegnanti dei tre ordini di scuola, 2 membri del personale amministrativo-tecnico- ausiliario e dal Dirigente Scolastico che ne fa parte di diritto. Presidente è un genitore.

IMPEGNI DEL PERSONALE

14 - Personale docente

Gli insegnanti sono impegnati: 1. a collaborare con i colleghi, con il Dirigente Scolastico, con il personale scolastico,

con i genitori e con i rappresentanti degli OO.CC; 2. ad osservare la puntualità; 3. ad assolvere a tutti i doveri della funzione docente.

I docenti, inoltre, devono portare a conoscenza della Dirigenza Scolastica:

1. gli eventuali incidenti agli alunni perché si possa fare la denuncia all’assicurazione e agli organi competenti in tempo utile;

2. le frequenti assenze saltuarie degli alunni e quelle prolungate di cui non si conosce il motivo.

La vigilanza sugli allievi minorenni rientra, con l’attività didattica e valutativa, fra i compiti fondamentali del docente. A tale scopo i docenti si impegnano insieme agli alunni, alla puntualità nella presenza in classe, rapidità nei trasferimenti al cambio dell’ora, attenta sorveglianza all’ingresso, all’uscita, durante l’intervallo e durante gli spostamenti degli alunni all’interno della scuola. In caso di momentanea assenza, l’insegnante affida la sorveglianza della classe ad un collaboratore scolastico. Tutte le comunicazioni e le circolari sono poste a disposizione dei docenti in apposito locale (biblioteca, atrio ecc.) per la firma di presa visione. È compito di ciascun docente controllare tutte le circolari esposte e far pervenire, tramite gli alunni, i comunicati alle famiglie annotando sul registro l’argomento della comunicazione dettata e/o consegnata e l’avvenuta verifica della firma del genitore. L’insegnante avverte tempestivamente, dalle ore 7.30 alle ore 8.00 la segreteria dell’assenza dal servizio e presenta alla Dirigenza Scolastica la documentazione necessaria. L’eventuale proroga va comunicata il giorno precedente a quello in cui riprende l’assenza. Per ferie e permessi si rimanda a quanto stabilito dal CCNL e successive integrazioni. Tutti i ritardi e i permessi brevi devono essere concordati con i colleghi e recuperati.

15 - Personale amministrativo

Gli Uffici di Segreteria dell’Istituto Comprensivo sono ubicati in Montecchio Emilia, Via XXV Aprile, 14 e rispondono all’utenza dei Comuni di Montecchio Emilia e Bibbiano. Tel. 0522864201 - Fax. 0522861321 - e-mail: segreteria@icmontecchio.it - PECreic8335001@pec.istruzione.it Gli Uffici sono aperti al pubblico nei seguenti giorni ed orari: DAL LUNEDÌ AL VENERDÌ Mattino dalle ore 8.00 alle ore 9.30

dalle ore 11.30 alle ore 13.30 Pomeriggio martedì, mercoledì e giovedì dalle ore 15.00 alle ore 17.00 SABATO Dalle ore 8.00 alle ore 12.00

Tutte le certificazioni vengono di norma rilasciate entro 3 giorni dalla richiesta. L’ufficio di Segreteria si compone di 8 unità:

Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi

N. 7 Assistenti Amministrativi.

16 - Personale ausiliario

L'Istituto Comprensivo è dotato di 23 collaboratori scolastici che nell'ambito dei plessi, ove prestano servizio, sono chiamati ad assolvere alle seguenti mansioni:

pulizia dei vari ambienti e delle aree cortilive (col supporto della cooperativa di pulizie "Manutencoop” nella Scuola Primaria di Montecchio);

attivazione dei servizi di pre-scuola e post-scuola; funzioni di accoglienza e di sorveglianza degli alunni; supporto al personale docente per la sicurezza dei locali interni ed ambienti esterni; raccordo tra la scuola e la famiglia per vari tipi di esigenze; disponibilità ai rapporti interpersonali con gli allievi ed aiuto agli alunni diversamente

abili in situazioni di particolare disagio; collaborazione/partecipazione per l'attuazione dei vari progetti; collaborazione e supporto dell'Ufficio di Segreteria; assolvimento delle funzioni miste (funzioni spettanti alle Amministrazioni Comunali,

ma assolte, tramite convenzione, da collaboratori disponibili): campi-gioco, pulizia di palestre e locali concessi a terzi, porzionamento pasti;

distribuzione vitto; piccola manutenzione.

VISITE GUIDATE E VIAGGI D’ISTRUZIONE

Art. 1 Uscite a piedi

È obbligatorio che gli alunni siano assicurati e in possesso dell’autorizzazione della famiglia rilasciata all’inizio dell’anno scolastico e del documento di identificazione. Il Dirigente Scolastico, visto il consenso delle famiglie, autorizza gli insegnanti ad effettuare uscite a piedi.

Art. 2 Visite guidate, in orario scolastico

Le visite guidate effettuate durante l’orario scolastico vanno presentate alle famiglie in sede di illustrazione dei piani di lavoro durante le assemblee di classe. I docenti accompagnatori, devono essere almeno 2 per sezione/classe (in rapporto 1:15). Non è obbligatoria la presenza di 2 accompagnatori per sezione/classe solo nei seguenti casi: - percorso scuola–palestra; - partecipazione a manifestazioni collettive; - piscina, mensa, uscite sul territorio comunale. Le uscite possono effettuarsi con lo scuolabus comunale, con mezzi di trasporto pubblici o privati. Nessun alunno potrà partecipare se sprovvisto dell’autorizzazione firmata almeno da un genitore. Tutti devono essere in possesso del documento di identificazione. È altresì obbligatorio essere coperti dall’assicurazione stipulata dalla scuola.

Art. 3 Viaggi d’istruzione

Stanti le decisioni assunte nei rispettivi Collegi Docenti della Scuola Primaria, i docenti della Scuola Secchi hanno deliberato:

di mantenere le uscite al teatro Metropolis di Bibbiano;

di programmare un’uscita di un giorno per ogni classe;

di prevedere un’uscita in pullman o uscite a piedi sul territorio solo se possibili senza utilizzo di ore eccedenti.

I docenti della Scuola Primaria di Montecchio hanno deliberato di mantenere le uscite sul territorio comunale a piedi e di programmare un’uscita di un giorno per viaggio d’Istruzione, ritenuta necessaria per l’arricchimento dell’offerta formativa. I docenti della Scuola Secondaria di Primo Grado hanno deliberato di mantenere le uscite sul territorio comunale e di effettuare i viaggi d’Istruzione solo se gli insegnanti verranno sostituiti. Il Consiglio d’Istituto delibera sull’attuazione di viaggi d’istruzione con durata superiore al normale orario scolastico (anche con pernottamento) rispettando i seguenti adempimenti. Gli insegnanti proponenti, per ogni viaggio, devono presentare:

la richiesta sul modulo prestampato;

il programma analitico del viaggio;

una relazione illustrativa degli obiettivi didattici e culturali dell’esperienza;

le dichiarazioni di consenso rilasciate dalle famiglie per la specifica iniziativa, utilizzando l’apposito modulo prestampato;

l’elenco nominativo degli alunni partecipanti (almeno 2/3 della classe; nessuno potrà essere escluso per motivi economici);

l’elenco nominativo degli insegnanti accompagnatori (1 ogni 15 alunni);

il modulo attestante l’assunzione dell’obbligo di vigilanza.

Il pagamento delle quote va effettuato, in un’unica soluzione per classe, direttamente sul Conto Corrente dell’Istituto Comprensivo. Ogni alunno dovrà uscire munito di documento di identificazione o di altro documento eventualmente richiesto per i viaggi all’estero. Per quanto concerne problemi di sicurezza e di infortuni, si fa riferimento alla legislazione vigente.

PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ a.s. 2014-2015

Premessa

"L'educazione deve tendere allo sviluppo della personalità, dei talenti, delle abilità mentali e fisiche; allo sviluppo del rispetto per i diritti umani e per le libertà fondamentali; alla

preparazione ad una vita responsabile in una società libera, in uno spirito di comprensione, di pace, di tolleranza, uguaglianza fra i sessi e amicizia tra tutti i popoli, gruppi etnici,

nazionali e religiosi; allo sviluppo del rispetto per l'ambiente naturale."

Convenzione ONU 1989

Il Patto Educativo di Corresponsabilità (PEC) è un documento importante che per la prima volta mette in evidenza il contratto educativo tra scuola e famiglia. L’obiettivo del patto educativo, vincolante con la sua sottoscrizione, è quello di “impegnare le famiglie, fin dal momento dell’iscrizione, a condividere con la scuola i nuclei fondanti dell’azione educativa” (nota ministeriale del 31/7/2008). E’ una vera e propria alleanza al centro della quale ci sono i giovani , e tutti insieme, genitori, docenti, dirigente, personale ATA, pur con ruoli diversi, sono chiamati ad impegnarsi per un obiettivo comune: il bene dei ragazzi, offrendo loro le migliori condizioni per una crescita sana. I genitori devono, inoltre, essere consapevoli che le infrazioni disciplinari dei propri figli (le infrazioni e i conseguenti provvedimenti disciplinari sono reperibili nel regolamento di Istituto) possono dar luogo a sanzioni ispirate alla riparazione del danno (art. 4 comma 5 del Dpr 249-1998, modificato dal Dpr 235/2007). Il Dirigente Scolastico, quale rappresentante dell’istituzione scolastica, assumerà l’impegno affinché i diritti dei genitori e degli studenti siano pienamente garantiti.

Patto educativo di corresponsabilità 1. Visto il DM n° 5843/A3 del 16 ottobre 2006 “Linee di indirizzo sulla cittadinanza democratica e legalità”; 2. Visti il Dpr n° 249 del 24/06/1998 e il Dpr n° 235 del 21/11/2007 “Regolamento recante lo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria”; 3. Visto il DM n° 16 del 5 febbraio 2007 “Linee di indirizzo generali ed azioni a livello nazionale per la prevenzione del bullismo”; 4. Visto il DM n° 30 del 15 marzo 2007 “Linee di indirizzo ed indicazioni in materia di utilizzo di telefoni cellulare e di altri dispositivi elettronici durante l’attività didattica, irrogazione di sanzioni disciplinari, dovere di vigilanza e di corresponsabilità dei genitori e dei docenti”; 5. Vista la delibera del Collegio dei Docenti Unitario del 3 dicembre 2009; 6. Vista la delibera del Consiglio d’Istituto del 4 dicembre 2009. L’Istituzione scolastica, i genitori, gli studenti dell’Istituto Comprensivo di Montecchio Emilia sottoscrivono il seguente

PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ I Docenti si impegnano a:

Creare un clima scolastico sereno in cui stimolare il dialogo, favorendo la conoscenza e il rapporto reciproco fra studenti, l’integrazione, l’accoglienza, il rispetto di sé e degli altri, coetanei e adulti.

Valorizzare i comportamenti positivi degli alunni e intervenire con fermezza e con volontà di recupero, nei confronti di chi assume comportamenti negativi.

Incoraggiare e gratificare la creatività di ognuno, favorendo anche la capacità di iniziativa, di decisione e di assunzione di responsabilità.

Pianificare il proprio lavoro, condividendo con gli alunni tappe, metodi e mete, facendo sì che l’alunno possa essere costruttore e protagonista del proprio sapere, nel rispetto della libertà d’insegnamento.

Cogliere e promuovere la valenza formativa della valutazione, comunicando a studenti e genitori con chiarezza i risultati delle verifiche scritte e orali.

Comunicare con le famiglie, informandole sull’andamento didattico-disciplinare degli studenti.

Pianificare il proprio lavoro, in modo da prevedere anche attività di recupero e sostegno.

Esplicitare fin dall’inizio dell’anno scolastico le richieste e le sanzioni eventuali per chi trasgredisce le regole.

Salvaguardare l’incolumità fisica e psicologica degli alunni.

Rispettare gli alunni, le famiglie e il personale della scuola.

Conoscere e rispettare il Regolamento di Istituto.

Essere presenti a scuola in orario, vigilando in qualsiasi momento della giornata.

Non usare il cellulare in classe. La famiglia si impegna a:

Motivare i ragazzi allo studio e all’apprendimento, seguendoli nel percorso scolastico e valorizzando il loro lavoro.

Collaborare al progetto formativo partecipando, con proposte e contributi critici, a riunioni, assemblee, consigli di classe e colloqui.

Rispettare le scelte educative e didattiche dell’insegnante.

Riconoscere l’autorevolezza dell’insegnante.

Rivolgersi ai docenti in presenza di problemi educativi, didattici o personali.

Conoscere e rispettare il Regolamento di Istituto.

Far rispettare l’orario d’entrata e d’uscita dalla scuola.

Garantire una frequenza assidua alle lezioni.

Assicurare la presenza del materiale scolastico necessario.

Controllare che il lavoro assegnato a casa venga svolto regolarmente.

Giustificare puntualmente ogni assenza del figlio e firmare ogni comunicazione ricevuta dalla scuola.

Firmare le valutazioni riguardanti le singole discipline riportate sul diario scolastico.

L’alunno si impegna a:

Rispettare i compagni e creare un clima collaborativo e sereno.

Partecipare alle lezioni con impegno e serietà.

Parlare con i professori dei problemi della classe, in un clima di dialogo e di rispetto.

Mantenere un comportamento corretto in ogni situazione, rispettando il personale e lasciando la classe in ordine.

Avere un comportamento adeguato per la propria sicurezza e quella altrui, sia in situazioni quotidiane che in situazioni di pericolo.

Condividere con i professori e la famiglia le attività scolastiche e il Regolamento d’Istituto.

Essere puntuali alle lezioni e non fare assenze ingiustificate.

Non usare il cellulare a scuola.

Uscire dalla classe solo con il permesso del professore.

Rispettare i compagni, i professori e il personale scolastico.

Parlare in modo adeguato (niente parolacce!).

Pagare i danni compiuti intenzionalmente o non.

Far firmare alla famiglia gli avvisi ricevuti.

Fare sempre i compiti a casa ed eventualmente chiedere spiegazioni ai professori.

Svolgere regolarmente le verifiche previste.

Portare sempre ed usare correttamente il materiale scolastico.

Vestirsi in modo adeguato all’ambiente scolastico. Firma del docente coordinatore del Consiglio di Classe:…………………………………………………… Firma del genitore per accettazione, per quanto riguarda il proprio ruolo: ……………………………… Firma dello studente/della studentessa, per quanto riguarda il proprio ruolo:…………………………… Data: ……………………………….

REGOLAMENTO DI DISCIPLINA ALUNNI

Art. 1 VITA DELLA COMUNITÀ SCOLASTICA

L’Istituto fa propri i diritti indicati all’Art. 2 dello Statuto delle studentesse e degli studenti (D.P.R. 24/06/98, n. 249).

1. La scuola è luogo di formazione e di educazione, è una comunità di dialogo, di ricerca, di esperienza sociale, informata ai valori democratici e volta alla crescita della persona in tutte le sue dimensioni.

2. La comunità scolastica interagisce con la comunità civile sociale di cui è parte e fonda il suo progetto sulla qualità delle relazioni interne ed esterne.

3. La vita della comunità scolastica si basa sulla libertà di espressione, di pensiero, di coscienza, di religione, sul rispetto reciproco di tutte le persone che la compongono, quale che sia la loro età e condizione, nel ripudio di ogni barriera ideologica, sociale e culturale.

Art. 2 DIRITTI

L’Istituto deve, infatti, garantire il diritto a:

un servizio educativo - didattico di qualità;

partecipazione attiva e responsabile alla vita della scuola;

una educazione ai valori di libertà (libertà di pensiero, di parola e di espressione, nelle forme consentite e nel rispetto degli altri), pluralismo, solidarietà, convivenza democratica;

una formazione adeguata nel rispetto dell’identità di ciascuno;

conoscere gli obiettivi educativi e didattici generali e specifici, i criteri ed i metodi di verifica

e di valutazione;

una valutazione trasparente e tempestiva, volta a favorire un processo di autovalutazione;

iniziative idonee di accoglienza (con particolare attenzione per gli alunni stranieri, "al rispetto della vita culturale e religiosa alla quale appartengono" e "alla realizzazione di attività interculturali" DPR 249/98);

continuità dell'apprendimento;

idoneo orientamento;

iniziative concrete per il recupero di situazioni di ritardo e di svantaggio;

interventi didattici personalizzati;

valorizzazione delle attitudini individuali;

riservatezza e discrezione;

informazione sulle decisioni e sulle norme che regolano la vita della scuola;

un ambiente sereno, motivante e favorevole alla crescita integrale della persona;

rispetto delle identità individuali, di genere, etniche, socioculturali, religiose;

trasparenza delle procedure disciplinari.

Art. 3 DOVERI

L’alunno è tenuto a:

rispettare gli insegnanti e tutto il personale scolastico; rispettare le regole definite dalla scuola e condivise dalla classe (compresi i divieti

indicati nel successivo articolo dei "Provvedimenti disciplinari") oltre alle disposizioni

organizzative e di sicurezza (con particolare riferimento a segnaletica di sicurezza e procedure per le emergenze);

partecipare con impegno e in modo attivo alla propria formazione ed alla vita della scuola;

prestare attenzione, interagendo attivamente alle lezioni; eseguire diligentemente tutti i compiti assegnati, assolvere gli impegni di studio ed

impegnarsi con costanza per ottimizzare gli apprendimenti; collaborare con il personale della scuola e con gli altri alunni mantenendo un

atteggiamento corretto, responsabile, educato, coerente con le finalità educative dell’istituzione, sempre improntato allo stesso rispetto, anche formale, che richiede per se stesso;

attenersi alle disposizioni degli insegnanti e del Dirigente Scolastico; frequentare regolarmente le attività scolastiche (le assenze dalle attività devono

sempre essere giustificate dalla famiglia); portare sempre il diario e utilizzarlo solo per fini scolastici; fare firmare subito e sempre ai genitori avvisi e valutazioni; rispettare oggetti (propri e altrui) e strutture; utilizzare correttamente le strutture e mantenere ordinati gli ambienti scolastici

(compresi i relativi arredi) e lasciare puliti i servizi igienici; restare in aula durante i cambi d’ora. Per gli spostamenti attendere sempre il proprio

insegnante; chiedere il permesso di andare in bagno; rispettare le principali norme igieniche; usare atteggiamenti corretti e un linguaggio adeguato: evitare atteggiamenti di

bullismo e gesti aggressivi e pericolosi; accedere a laboratori e aule speciali solo accompagnati dagli insegnanti, effettuando

gli spostamenti in ordine e in silenzio; accedere alla Sala Insegnanti solo in presenza di un collaboratore scolastico; evitare di portare a scuola oggetti pericolosi come per esempio accendini, cerini e

giochi pirotecnici; evitare di portare a scuola oggetti di valore e comunque evitare di lasciare incustoditi

denaro o oggetti personali (la scuola non risponde di eventuali furti o danni all’interno o all’esterno dell’edificio scolastico);

evitare di portare a scuola il telefono cellulare o, nel caso di effettiva necessità, tenerlo spento in cartella. In caso contrario gli insegnanti saranno autorizzati a sequestrarlo e riconsegnarlo solo ai genitori;

informarsi, dopo l’assenza, sugli argomenti svolti; indossare abiti consoni al contesto; mantenere anche durante le uscite un comportamento rispettoso ed educato,

ascoltare con attenzione i docenti accompagnatori e le guide, evitare di allontanarsi dal gruppo.

Art. 4 PROCEDIMENTI DISCIPLINARI

Il presente Regolamento individua i comportamenti che configurano mancanze disciplinari, le relative sanzioni, gli organi competenti ad irrogarle (Dirigente Scolastico, Docente, Consiglio di Classe, Organo Collegiale di Disciplina) e il relativo procedimento secondo i criteri di seguito indicati: 1. I provvedimenti disciplinari hanno una finalità educativa e tendono al rafforzamento del senso

di responsabilità e al ripristino di rapporti corretti all’interno della comunità scolastica.

2. Le sanzioni sono sempre temporanee, proporzionate all’infrazione disciplinare e ispirate alla riparazione del danno. Esse tengono conto della situazione personale dello studente.

3 Le sanzioni e i provvedimenti che comportano allontanamento dalla comunità scolastica sono

adottati dall’Organo Collegiale di Disciplina che riporta il provvedimento sul registro di classe. Il temporaneo allontanamento dalla scuola può essere disposto solo in casi gravi e reiterate

infrazioni disciplinari per periodi non superiori a cinque giorni. 4. La partecipazione degli alunni ad attività e progetti specifici, laboratori, uscite didattiche e

viaggi d’istruzione, è soggetta alla valutazione da parte degli insegnanti, in relazione al comportamento e può essere sospesa in qualsiasi momento.

5. Allo studente è sempre offerta la possibilità di convertire le sanzioni in attività in favore della

comunità scolastica. 6. L’Organo Collegiale di disciplina o due membri dello stesso assumono la responsabilità e

l’incarico di parlare direttamente con la famiglia per farle conoscere la situazione che ha determinato il provvedimento disciplinare.

7. La famiglia ha il diritto di ricorso all’Organo di Garanzia contro il provvedimento adottato entro

15 giorni dal ricevimento della comunicazione stessa. 8. Nei periodi di allontanamento, la scuola si impegna ad avere un rapporto con lo studente e la

famiglia tale da preparare il rientro nella comunità scolastica. Tutte le infrazioni previste dal presente Regolamento sono sanzionabili quando vengano commesse sia all’interno dell’edificio scolastico e durante le attività curricolari sia durante le attività extracurricolari, integrative, aggiuntive e facoltative, connesse con le attività didattiche e organizzate dalla scuola anche in sedi diverse.

Art. 5 PROVVEDIMENTI DISCIPLINARI

Infrazioni Provvedimenti disciplinari Autorità competente

1

Disturbo durante le lezioni; Mancanze ai doveri di diligenza e puntualità;

Richiamo verbale anche davanti alla classe

Insegnante

2

Persistenza e recidiva delle infrazioni precedenti.

Ammonizione individuale in forma privata.

Insegnante e vicario e/o docente coordinatore

3

Disturbo continuato durante le lezioni; Mancanze plurime ai doveri di diligenza e puntualità; Abbigliamento indecoroso; Violazioni alle norme di sicurezza. Mancanza di rispetto per le cose con danno conseguente; Turpiloquio; Assenze ingiustificate.

Comunicazione alla famiglia sul diario o per lettera Allontanamento dalla classe prevedendo una forma di vigilanza (trasferimento in classe parallela, vigilanza ad opera di un docente) N.B. Si raccomanda l’annotazione sui registri di classe e relativa comunicazione sul diario comunicazione scuola/famiglia.

Insegnante e/o Dirigente Scolastico

4

Tutte le mancanze precedenti aggravate dalla persistenza.

Rapporto disciplinare sul registro di classe al singolo alunno, o al gruppo classe, o a una parte della classe vidimato dal Capo d’Istituto e comunicato alla famiglia. Su richiesta del docente il rapporto può avere ulteriore seguito con la richiesta all’Organo Collegiale competente per sanzioni più gravi.

Insegnante /Dirigente Scolastico

5

Scorrettezze gravi e/o persistenti verso i compagni, gli insegnanti, il personale; Assenza ingiustificata ed

Allontanamento dalla Scuola per uno o più giorni. È prevista la possibilità di commutazione di quanto sopra in attività utili come ad esempio:

Consiglio di classe (fino a 15 giorni di allontanamento)

arbitraria; Turpiloquio, ingiurie ed offese ai compagni, agli insegnanti o al personale; Danneggiamento volontario di oggetti di proprietà della Scuola o di altri.

---------------------------------- Violenza intenzionale Atti e molestie anche di carattere sessuale; Reati e/o pericolo per l’incolumità delle persone

- utilizzazione in compiti di collaborazione all’interno della Scuola; - studio individuale a Scuola;

----------------------------------- Oltre alla sanzione disciplinare della scuola (allontanamento dalla comunità), denuncia penale per fatti avvenuti all’interno della Scuola che possano rappresentare pericolo per l’incolumità delle persone e per il sereno funzionamento della stessa ovvero grave lesione al suo buon nome.

Consiglio di Istituto (oltre i 15 giorni di allontanamento)

------------------------------------

Insegnante e Dirigente Scolastico

Art. 6 IMPUGNAZIONI

Contro le decisioni che prevedono l’allontanamento dalla Scuola è ammesso ricorso da parte dei genitori degli alunni interessati entro 15 giorni dalla data di notifica del provvedimento, all’Organo di Garanzia interno che dovrà deliberare in merito. In caso di presentazione di ricorso l’esecuzione della sanzione e/o della pena alternativa è sospesa fino alla decisione dell’organo di appello. L’Organo di Garanzia, interno alla scuola, è costituito dai membri della Giunta Esecutiva,

Deve: 1. dirimere i conflitti che insorgano all’interno della scuola in merito all’applicazione dello Statuto delle Studentesse e degli Studenti e del presente regolamento di disciplina; 2. decidere sui ricorsi contro l’abrogazione delle sanzioni disciplinari; 3. formulare proposte al Consiglio d’Istituto per la modifica del regolamento interno di disciplina.

L’Organo di Garanzia delibera il regolamento per il proprio funzionamento. PUBBLICITÀ E NORME FINALI Il Regolamento d’Istituto, il Patto di corresponsabilità e il Regolamento di disciplina sono adottati dal Consiglio d’Istituto previa consultazione del Collegio Docenti. La Scuola si impegna a rilasciarne copia alle famiglie e agli studenti. All’inizio dell’anno scolastico il docente coordinatore (o altro designato dal Consiglio di Classe) ne presenta il contenuto a tutti gli allievi e successivamente ai loro genitori nella prima assemblea di classe per opportuna conoscenza e ne riporta l’avvenuta comunicazione nel registro dei verbali del Consiglio di Classe. Ciascun coordinatore di sede si incarica di portarlo a conoscenza dei nuovi colleghi, al momento del loro inserimento nella vita scolastica.

Detto regolamento ha validità a partire dall’anno scolastico 2008/2009 e per i successivi, salvo modifiche, integrazioni o sostituzioni disposte dal Consiglio di Istituto, su proposta del Collegio Docenti e/o di altre componenti scolastiche.

SICUREZZA (D.Lgs. 81/08 ex 626/94) Dopo l’uscita del D.Lgs. 626/94 riguardante la sicurezza nel mondo del lavoro, anche la scuola è diventata luogo di formazione ed “educazione alla sicurezza” per alunni, docenti e collaboratori scolastici. In ogni programmazione di plesso sono trattati gli argomenti e gli interventi che verranno proposti nelle classi . In particolare verranno date periodicamente informazioni sulle principali norme di comportamento da tenere in caso di emergenza (terremoto, incendio) e sulla segnaletica relativa alla sicurezza presente all’interno dell’edificio. Sarà particolarmente curata l’informazione/formazione sulla sicurezza nei laboratori. Inoltre, come stabilito dalla legge, saranno effettuate nel corso dell’anno scolastico almeno due prove di evacuazione per abituare i ragazzi ad assumere comportamenti corretti nel corso di un’emergenza. I genitori potranno contribuire all’educazione alla sicurezza, prestando attenzione alle attività svolte a scuola e sensibilizzando i propri figli a un atteggiamento maggiormente consapevole dei pericoli presenti in ogni ambiente. In caso di emergenza si invitano le famiglie a lasciar libere le linee telefoniche e a non precipitarsi a scuola a prendere i bambini/ragazzi, per non rendere difficoltosi gli eventuali movimenti dei mezzi di soccorso.

ATTIVITÀ DI FORMAZIONE PERSONALE DOCENTE I docenti, in materia di formazione, nell’A. S. 2014/15 svolgeranno corsi specifici in particolare nei seguenti ambiti:

- Sicurezza D.Lgs 81/08;

- Lingua inglese in rete con gli Istituti della Val D’Enza “Progetto di formazione continua

sull’insegnamento della lingua inglese nella scuola primaria” e didattica tramite CLIL

(Content and Language Integrated Learning);

- Corsi con le esperte del Progetto “Giovane come te” sulle strategie di comunicazione

efficace con le famiglie e con i colleghi e sulle strategie di individuazione dei segnali di

disagio;

- Tecnologie e nuovi ambienti di apprendimento;

- Progetto “Valutazione e Miglioramento” (INVALSI);

- “Verso un sistema provinciale di valutazione”;

- Inclusione, BES, DSA, con riferimento particolare all’ambito matematico;

- Intercultura, corsi di interlingua e accoglienza di alunni neoimmigrati;

- Aggiornamento e autoaggiornamento, formalmente strutturato, in area logico matematica

e in riferimento ai dati delle Prove Invalsi;

- Percorso triennale di calcolo letterale, ambito matematico;

- IRC scuola primaria;

- Il progetto “Io imparo così” promosso dall’associazione Re-learning di Reggio Emilia a

cura del Dipartimento di Psicologia Generale, Università di Padova;

- Orientamento: incontro di informazione e formazione sulle scuole secondarie di secondo

grado a Cavriago presso la Sala del Consiglio del Municipio di Cavriago;

- Corsi per docenti nell’ambito delle iniziative dedicate a Ludovico Ariosto di Palazzo

Magnani;

- L’interiorizzazione delle regole attraverso l’affettività e le emozioni;

- Individuare i disturbi cognitivi e quali strategie adottare;

- L’io disegnato. Il linguaggio dei disegni;

- Documentare lo spazio;

- La responsabilità civile degli insegnanti;

- Tecniche di narrazione;

- Autoformazione;

- Altre aree istituzionali o di interesse professionale.

PROGETTO PON "VALUTAZIONE & MIGLIORAMENTO"

Il nostro Istituto è stato scelto, assieme ad altri 400 istituti, per la realizzazione del progetto “Valutazione e Miglioramento”, realizzato da INVALSI con il contributo dei fondi strutturali europei, e si pone la finalità di promuovere il miglioramento delle scuole mediante percorsi di valutazione e autovalutazione. Il punto di partenza è favorire la funzione formativa della valutazione attraverso l’analisi dei processi interni, la restituzione di informazioni alle scuole e la promozione presso le istituzioni scolastiche di pratiche orientate alla lettura e interpretazione dei feedback ricevuti, al fine di regolare le azioni successive e attivare processi di miglioramento. Si pone, inoltre, l’obiettivo di verificare procedure e strumenti per mettere a punto un modello di valutazione esterna delle scuole, basandosi sul presupposto che per valutare una scuola occorre considerare i processi messi in atto per raggiungere determinati esiti a partire da uno specifico contesto. Il percorso di valutazione esterna ha previsto la visita a scuola da parte di un Team di valutatori, la restituzione alla scuola di un rapporto di valutazione individualizzato e l’indicazione di piste e suggerimenti per il miglioramento. Il team è costituito da due valutatori con profili diversi: un profilo interno alla scuola che comprende sia competenze di tipo organizzativo che pedagogico-didattiche; un profilo esterno alla scuola, costituito da ricercatori esperti di valutazione delle organizzazioni con competenze metodologiche.