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ISTITUTO COMPRENSIVO MONTECCHIO

Via XXV Aprile n. 14 – 42027 Montecchio Emilia (RE)

Tel. 0522 864201 – Fax 0522 861321 E-mail segreteria@icmontecchio.it – Sito web www.icmontecchio.gov.it

Piano dell’Offerta Formativa A.S. 2015/2016

Il presente documento, elaborato dal Collegio Docenti Unitario in data 11 novembre 2015, è stato adottato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 19 novembre 2015

Una scuola che conserva la memoria del passato,

che ascolta i segni del presente e guarda con responsabilità al futuro si impegna a programmare e realizzare validi percorsi di

apprendimento e a porre così solide basi educative alla formazione di persone libere e di cittadini consapevoli.

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INDICE

L’istituto: il contesto ambientale…………………………………………………….…… pag. 4

Chi siamo?…………………………………………………………………………………... pag. 5

Staff di dirigenza…..……………………………………………………………………..…. pag. 5

Le nostre scuole…………………………………………………………………………..… pag. 6

Modelli orari attuati nell’Istituto Comprensivo: Scuola dell’Infanzia……………….… pag. 7

Scuola Primaria………….…….….... pag. 8

Scuola Secondaria di Primo grado pag. 10

Aspetti organizzativi (calendario scolastico, pre-scuola, trasporti)………………….… pag. 11

Il diario ………………………………………………………………….…………………….pag. 11

Principi e finalità generali………………………………………………………………... pag. 12

Scelte metodologiche e didattiche……………………………………………………...… pag. 12

La valutazione scolastica………………………………………………………………...… pag. 13

Educazione alla cittadinanza………………………………………………………………. pag. 16

Orientamento scolastico ………………………………………………………………...… pag. 17

Continuità educativa ……………..………………………………………………………… pag. 17

Arricchimento dell’offerta formativa…………………………………………………… pag. 18

Inclusione ………………………..……………………………………………………….… pag. 19

Intercultura……………………………………………….……………….……………….… pag. 20

Ambienti digitali …………………………………………………………………………….. pag. 21

Star bene a scuola ……………………………………………………………………….... pag. 21

Progetti distrettuali – Attività pomeridiane (Enti locali e territorio) – Val d’Enza in movimento,

CSS – Progetti e Bandi di concorso……………………………………………….…… pag. 22

Progetti : Scuola dell’Infanzia di Barco Bibbiano…………………..…. pag. 23

Scuola dell’Infanzia di Montecchio Emilia………………….. pag. 24

Scuola Primaria di Bibbiano…………………………………. pag. 25

Scuola Primaria di Montecchio Emilia……………………… pag. 27

Scuola Secondaria di primo grado di Bibbiano……………. pag. 28

Scuola Secondaria di primo grado di Montecchio Emilia… pag. 30

Sicurezza………………………………………………………………………………….. pag. 32

Attività di formazione dell’Istituto………………………………………………….…. pag. 32

Dalla Valutazione e miglioramento al Sistema di autovalutazione nazionale….. pag. 34

Regolamento d’Istituto…………………………………………………………………… pag. 36

Patto educativo di corresponsabilità………………………………………………… pag. 43

Regolamento di disciplina alunni…………………………………………………….. pag. 46

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IL PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA

È il DOCUMENTO fondamentale costitutivo dell'identità culturale e progettuale dell'Istituto Comprensivo e ne esplicita la progettazione educativa ed organizzativa, riflettendo le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale.

L’ISTITUTO

IL CONTESTO AMBIENTALE Montecchio e Bibbiano, comuni attivi e dinamici della provincia reggiana con storia, cultura e

coesione sociale radicate nel tempo, hanno vissuto negli ultimi decenni un forte incremento

demografico caratterizzato da fenomeni migratori, sia da altre regioni italiane che da paesi

stranieri, in prevalenza extracomunitari, fino a diventare realtà multietniche e multiculturali. Pur

disponendo di diverse risorse, il territorio negli ultimi anni ha manifestato i segni della crisi

socio-economica globale. Questo fenomeno determina una accentuata mobilità

progressivamente cresciuta in entrata e in uscita.

Il bisogno di ricostruire una identità culturale e sociale avvertito dalla comunità trova

risposta principalmente all’interno della scuola. Molto importante è la collaborazione tra scuola

e Amministrazioni Comunali per la realizzazione di progetti che arricchiscono l’offerta

formativa e che contribuiscono alla missione della scuola: la formazione di cittadini attivi e

consapevoli.

Va sottolineato l’impegno delle Biblioteche Comunali e delle associazioni sportive e culturali

che collaborano con le Scuole alla realizzazione di iniziative di aggregazione e promozione

culturale per bambini, ragazzi e adulti.

1. motivando gli alunni all’apprendimento; 2. mettendoli in condizione di acquisire e sviluppare abilità, competenze e saperi essenziali perché siano in grado di apprendere per tutta la vita, in contesti diversi; 3. promuovendo la loro partecipazione attiva e responsabile alla vita della comunità; 4. sostenendo una corretta educazione interculturale che valorizzi l’individualità e diversità di ciascuno; 5. educandoli al rispetto delle persone e dell’ambiente.

ALLE ESIGENZE FORMATIVE ESPRESSE DALLA COMUNITÀ

LA SCUOLA RISPONDE:

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CHI SIAMO? Il nostro Istituto è nato il 1° settembre 2000 dalla fusione di tre istituti: Direzione Didattica di Montecchio, Scuola Media “J. Zannoni” di Montecchio Emilia e Scuola Media “D. Alighieri” di Bibbiano. Comprende la Scuola dell’Infanzia “A. Giuffredi” di Montecchio Emilia, la Scuola dell’Infanzia di Bibbiano-Polo educativo di Barco, la Scuola Primaria “E. De Amicis” di Montecchio, la Scuola Primaria “N. Secchi” di Bibbiano, la Scuola Secondaria di primo grado “J. Zannoni” di Montecchio, la Scuola Secondaria di primo grado “D. Alighieri” di Bibbiano. Alla data del 3 novembre 2015, 1588 alunni frequentano le 72 classi del nostro Istituto.

Grado Montecchio

Bibbiano

Infanzia

Giuffredi Barco

Primaria

De Amicis Secchi

Secondaria di primo grado

Zannoni Alighieri

STAFF DI DIRIGENZA

DIRIGENTE SCOLASTICO: dott.ssa Margherita Attanasio

2 INSEGNANTI COLLABORATORI DEL DIRIGENTE SCOLASTICO: prof.ssa Lavia Di Sabatino e prof.ssa Franca Buzzoni 6 INSEGNANTI COORDINATORI DI SEDE 4 INSEGNANTI di SUPPORTO al COORDINAMENTO (scuole primarie e secondarie) 6 INSEGNANTI FUNZIONI STRUMENTALI:

1 Gestione del P.O.F. e formazione del personale, curricolo verticale e potenziamento degli apprendimenti

2 Intercultura 1 Coordinamento delle attività di orientamento, continuità e autovalutazione 2 Coordinamento gruppo di lavoro per l'inclusione scolastica degli alunni con disabilità

DIRETTORE DEI SERVIZI GENERALI AMMINISTRATIVI (DSGA)

3 R.S.U.- Rappresentanze Sindacali Unitarie 1 R.L.S. - Rappresentante dei Lavoratori per la Sicurezza

Il nostro Istituto Comprensivo è scuola visibile anche attraverso il proprio sito web (www.icmontecchio.gov.it) che è:

- una versione ipertestuale del Piano dell’Offerta Formativa; - un "luogo" da visitare che ci permette di "raccontare" la nostra scuola; - una stretta di mano con i genitori e le agenzie educative del territorio; - un punto di riferimento per ogni comunicazione generale per alunni, genitori e per il

personale della scuola, nell’avviato processo di dematerializzazione. Il testo del POF è consultabile anche on line.

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LE NOSTRE SCUOLE

SCUOLA DELL’INFANZIA STATALE

“Armando Giuffredi” Montecchio 0522/864439

Via Alfonso D’Este, 36

SCUOLA DELL’INFANZIA STATALE

di Barco 0522/875844

Via Alcide De Gasperi, 49

SCUOLA PRIMARIA STATALE

“Edmondo De Amicis” Montecchio

0522/864266 Via XXV Aprile,14

SCUOLA PRIMARIA STATALE

“Neria Secchi” Fossa di Bibbiano

0522/883004 Via Loris Malaguzzi,1

SCUOLA STATALE SECONDARIA DI I GRADO

“Jacopo Zannoni” Montecchio 0522/864187

Via XXV Aprile, 1

SCUOLA STATALE SECONDARIA DI I GRADO

“Dante Alighieri” Bibbiano

0522/881160 Via Don Pasquino Borghi, 14

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MODELLI ORARI ATTUATI NELL’ISTITUTO COMPRENSIVO Per raggiungere le proprie finalità educative e per rispondere a richieste formative personalizzate, l’Istituto offre diversi modelli orari.

SCUOLA DELL’INFANZIA La Scuola dell’Infanzia di Montecchio è formata da tre sezioni omogenee per età (3–4–5 anni) e può accogliere fino a 66 allievi. Funziona dal lunedì al venerdì, dalle ore 8.00 alle 16.00. L’ingresso anticipato alle ore 7.30 è garantito dal personale collaboratore scolastico. Il prolungamento dell’orario fino alle ore 18.00 per coloro che, richiedendolo, ne dimostrino il bisogno, è garantito dall’Amministrazione Comunale. Il servizio mensa è fornito dalla cucina centralizzata della Scuola Comunale dell’Infanzia di Montecchio.

La Scuola dell’Infanzia di Barco è formata da tre sezioni miste che accolgono fino a 78 bambini. Funziona dal lunedì al venerdì, dalle ore 8.00 alle 16.00. L’ingresso anticipato alle ore 7.30 è garantito dal personale collaboratore scolastico. Il Tempo Lungo, prolungamento dell’orario fino alle ore 18.20, è garantito dal personale educativo del Comune. La Scuola dell‘Infanzia di Barco usufruisce della cucina interna.

Entrambe le mense rispettano i principi nutritivi di una dieta equilibrata, sotto il costante controllo del Servizio Igiene dell’ASL. Ogni sezione usufruisce di due ore al giorno di compresenza dei docenti finalizzata a:

1. Realizzazione di percorsi relativi ad obiettivi comuni, con formazione anche di piccolo gruppo;

2. Uscite e visite di istruzione.

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SCUOLA PRIMARIA

Nella Scuola Primaria sono previsti due modelli orari:

TEMPO NORMALE: 27 ore settimanali Le classi a tempo normale (11 a Bibbiano e 7 a Montecchio) funzionano dal lunedì al sabato dalle ore 8.00 alle 12.30.

Orario settimanale delle discipline, tempo normale:

Disciplina Classi prime

Classi successive

ITALIANO 8/9 7/8

MATEMATICA 6/7 6/7

STORIA 1/2 2

GEOGRAFIA 1 1

SCIENZE 1/2 1

L2 - inglese 1 2/3

EDUCAZIONE FISICA 1 1

ARTE E IMMAGINE 1 1

MUSICA 1 1

TECNOLOGIA 1 1

IRC/AIA 2 2

TOTALE

27

27

9

TEMPO PIENO: 40 ore settimanali Le classi a tempo pieno (10 a Bibbiano e 12 a Montecchio) funzionano dal lunedì al venerdì dalle ore 8.00 alle 16.00 con servizio mensa e interscuola.

Orario settimanale delle discipline, tempo pieno:

Disciplina De Amicis Montecchio

Secchi Bibbiano

ITALIANO 8 e 40’ * 9 e 30’

MATEMATICA 8 * 8

STORIA 2 2

GEOGRAFIA 2 2

SCIENZE 2 2

L2 - inglese 1 / 2 / 3 1 / 2 / 3

EDUCAZIONE FISICA 1* 1

ARTE E IMMAGINE 1 1

MUSICA 1 1

TECNOLOGIA 1 1

IRC/AIA 2 2

MENSA E INTERSCUOLA 8 e 20’ 7 e 30’

TOTALE

40

40

*Il monteore delle discipline con asterisco è flessibile in base alle ore di Lingua inglese È consentito l’ingresso anticipato, a pagamento, a partire dalle ore 7.30, su richiesta scritta attestante le effettive necessità dei genitori.

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SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

MODELLO A TEMPO NORMALE: 30 ore settimanali ORARIO SETTIMANALE DELLE LEZIONI:

DISCIPLINE

ORE SETTIMANALI

Religione Cattolica/Attività Alternativa 1 30 ore settimanali

Italiano 6

Storia 2

Geografia 1

Inglese 3

Seconda lingua comunitaria 2

Matematica 4

Scienze 2

Tecnologia 2

Arte e immagine 2

Musica 2

Educazione fisica 2

Approfondimento di materie letterarie 1

Per le classi prime è richiesta l'attivazione di un Corso ad indirizzo musicale.

ORARIO DELLE LEZIONI

MATTINO: ORE 8.10 - 13.10 TUTTE LE CLASSI

L’ingresso degli alunni è previsto, in entrambe le scuole, 5 minuti prima dell’inizio delle lezioni.

CALENDARIO SCOLASTICO Il calendario, definito dalla delibera di Giunta Regionale N. 353 del 26 marzo 2012, viene adattato dal Consiglio di Istituto in base alle esigenze formative degli studenti.

TRASPORTI È disponibile, a pagamento, il trasporto degli alunni gestito dal Comune di residenza per il tragitto casa-scuola e viceversa, nell’ambito del territorio comunale.

IL DIARIO

Per i nostri alunni che frequentano la Scuola Primaria e la Scuola Secondaria di primo grado, il diario scolastico personalizzato costituisce uno strumento di comunicazione tra scuola e famiglia e permette inoltre a ciascun alunno il controllo personale del proprio percorso scolastico. Alla realizzazione della copertina collaborano gli stessi alunni.

Il Diario deve essere controllato costantemente dai genitori che apporranno la propria firma su modulistica, comunicazioni giudizi e annotazioni riportati. Agli alunni il compito di conservare con cura il Diario e di presentarlo agli insegnanti ogni volta che questi lo richiederanno. In caso di smarrimento o danneggiamento dello stesso, la famiglia dovrà avvertire l'Ufficio di Segreteria.

PRINCIPI E FINALITÀ GENERALI LA SCUOLA DEL PRIMO CICLO DELL’ISTRUZIONE: - Concorre alla formazione dell’uomo e del cittadino secondo i principi stabiliti dalla

Costituzione italiana e dalla tradizione culturale europea. - Rispetta e valorizza le diversità individuali, sociali e culturali. - Educa alla convivenza democratica e alla soluzione dei conflitti in modo non violento. - Promuove la prima alfabetizzazione culturale dell’alunno. - Consolida competenze e conoscenze. - Contribuisce a realizzare la continuità del processo educativo, attraverso il raccordo tra i

diversi ordini di scuola: infanzia, primaria, secondaria di primo grado. - Favorisce la conoscenza di sé e la capacità di operare scelte motivate e consapevoli in base

ai propri interessi e attitudini in un processo di Orientamento.

SCELTE METODOLOGICHE VALORIZZAZIONE DEL “FARE” Gli insegnanti accolgono, valorizzano ed estendono le curiosità, le esplorazioni, le proposte degli allievi e creano occasioni e progetti di apprendimento per favorire l’organizzazione di ciò che vanno scoprendo e imparando. L’esperienza diretta, il gioco, il procedere per tentativi ed errori permettono all’alunno, opportunamente guidato, di approfondire e sistematizzare gli apprendimenti avviando processi di simbolizzazione e formalizzazione che diverranno via via più complessi. In particolare nella scuola dell’infanzia le scelte metodologiche dell’insegnante sono volte a favorire nel bambino lo sviluppo dell’autonomia, dell’identità e della fiducia in se stesso. PERSONALIZZAZIONE DELL’APPRENDIMENTO–INSEGNAMENTO mediante progettazione personalizzata degli obiettivi di apprendimento, valutazione formativa, collaborazione scuola-famiglia, cooperazione con i Servizi e le risorse educative del territorio. APPRENDIMENTO COOPERATIVO, PER GRUPPI DI LIVELLO E/O ETEROGENEI volti a favorire le relazioni e stimolare la collaborazione produttiva fra gli alunni, nella direzione di una costruzione sociale del sapere mediante strategie di lavoro di gruppo. VALORIZZAZIONE DELL’ERRORE IN SENSO FORMATIVO come punto di partenza per nuovi apprendimenti, senza mortificare l’alunno, per orientare il recupero di abilità non ancora consolidate e per favorire la metacognizione, nell’esplicito confronto con gli altri della strategia utilizzata. ACQUISIZIONE, ELABORAZIONE E ASSIMILAZIONE DI NUOVE CONOSCENZE E ABILITÀ per sviluppare la competenza imparare ad imparare: si eserciteranno la comprensione globale e analitica dei contenuti studiati, la capacità di analisi, di sintesi e di memorizzazione e la capacità di rielaborazione personale facendo collegamenti interdisciplinari. USO DI STRUMENTI DIDATTICI E LABORATORI Per favorire un apprendimento legato alla concretezza del “fare”, la didattica della scuola di base cerca di creare “laboratori” di esperienze, anche mediante l’uso delle tecnologie

informatiche (comprese le Lavagne Interattive Multimediali) e di spazi strutturati, per differenziare le strategie didattiche in relazione ai diversi stili di apprendimento degli alunni. Le attività di laboratorio (artistico, musicale, informatico, scientifico, tecnologico, linguistico e motorio) offrono un importante contributo allo scopo di creare situazioni di apprendimento diversificate, atte a far nascere e sviluppare interessi personali e a favorire l’apprendimento.

LA VALUTAZIONE SCOLASTICA Si attua sistematicamente durante l’anno scolastico e alla fine dei Quadrimestri attraverso prove di verifica e osservazioni sistematiche. LA VALUTAZIONE:

è formativa - permette all’insegnante di progettare nuovi interventi didattici per conseguire un miglior successo formativo;

è orientativa - fornisce alle componenti del Sistema Scolastico informazioni sul processo di apprendimento;

è personalizzata - favorisce la crescita personale;

è trasparente - vengono comunicati e descritti i momenti della valutazione a genitori e alunni;

è collegiale - richiede condivisione di finalità, criteri e metodologie educative;

è individualizzata - rispetta ritmi, tempi e livelli di alunni con difficoltà di apprendimento, individua strategie di consolidamento e di potenziamento;

è dinamica - prevede un punto di partenza, un itinerario programmato, un punto di arrivo;

è globale - prende in esame sia gli aspetti cognitivi sia i fattori legati allo sviluppo dell’autonomia personale e delle competenze socio-relazionali.

La valutazione trova la propria sintesi nel documento quadrimestrale di valutazione.

A verbale del Collegio docenti sono indicati i Criteri di ammissione alla classe successiva.

SCUOLA PRIMARIA DI MONTECCHIO E DI BIBBIANO CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE DISCIPLINE

VOTO IN DECIMI

PADRONANZA

DELLE TECNICHE

CONOSCENZA DEI

CONTENUTI

LINGUAGGIO SPECIFICO

COMPETENZE

10

Sicura,

autonoma, completa

Completa,

sicura, approfondita

Ricco, appropriato

ben articolato

Piene, sicure,

autonome, anche in contesti nuovi

9

Sicura,

autonoma, generalmente corretta

Completa,

sicura

Corretto,

appropriato

Sicure, autonome

in contesti anche nuovi

8

Abbastanza sicura e

completa

Completa, ma non del

tutto approfondita

Generalmente

appropriato e corretto

Sicure in contesti noti

7

Abbastanza sicura,

con margine di errore

A volte incerta,

adeguata, se l’alunno è guidato

Corretto, semplice

Sostanzialmente

acquisite

6

Essenziale,

insicura

Minima

Essenziale e

approssimativo

Minime in contesti

facilitati

5

Lacunosa,

frammentaria

Frammentaria,

scorretta

Improprio

Fragili e lacunose

Giudizio

RISPETTO

DELLE REGOLE

IMPEGNO

ATTENZIONE E

PARTECIPAZIONE

RELAZIONE CON I PARI

RELAZIONE

CON GLI ADULTI

AUTONOMIA OPERATIVA

OTTIMO

Consapevole, costante

Responsabile, costante, produttivo

Attiva, pertinente, significativa

Responsabile, collaborativa,

costruttiva

Rispettosa, fiduciosa,

collaborativa

Spiccata, sicura

DISTINTO

Corretto, adeguato

Responsabile, costante

Attiva, pertinente

Corretta, collaborativa

Rispettosa, fiduciosa

In genere completa

BUONO

General- mente

corretto

Generalmente

regolare

Abbastanza attiva e pertinente, solo

se sollecitata

Nel complesso

corretta

Nel complesso appropriata

Adeguata

SUFFICIENTE

Non sempre rispettoso

Discontinuo, selettivo

Selettiva e alterna Non sempre controllata e

corretta

Non sempre adeguata

Minima

NON

SUFFICIENTE

Non adeguato,

Non rispettoso

Non

adeguato

Non pertinente,

solo se sollecitata

Conflittuale

Non corretta e non

rispettosa

Scarsa

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO DI MONTECCHIO E BIBBIANO CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

Rispetto delle persone e delle regole / frequenza e puntualità nell’orario e nelle giustificazioni

Partecipazione/interesse Impegno

10 Molto corretto, responsabile / regolare e costante.

Attiva, costruttiva e pertinente Costante, puntuale e costruttivo

9 Corretto e abbastanza responsabile / regolare.

Attiva e pertinente Costante e puntuale

8 Corretto/abbastanza regolare. Attiva Complessivamente costante

7 Corretto, se ripreso / poco costante.

Attiva se sollecitata Approssimativo e non sempre costante

6 Non sempre corretto/ incostante Settoriale o saltuaria Discontinuo e superficiale

5 Irrispettoso e/o scorretto /scarsa, con episodi di falsificazione della firma

Passiva, con atteggiamenti di rifiuto Saltuario/inesistente e disordinato

CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE DISCIPLINE

Metodo di studio e di lavoro

Conoscenza dei contenuti

Espressione/linguaggio specifico

Competenze

10 Autonomo, efficace e ben organizzato

Completa e approfondita Preciso e ricco Autonome e complete

9 Autonomo ed efficace

Completa Preciso Autonome

8 Efficace Abbastanza completa Corretto e abbastanza sicuro

Buone

7 Abbastanza efficace

Adeguata Corretto ma semplice Accettabili

6 Parzialmente efficace e disordinato

Sufficiente Essenziale Sostanzialmente accettabili

5 Non efficace Frammentaria Improprio Parziali

4 Inesistente o molto limitato

Inesistente Scorretto Non acquisite

Si precisa che la valutazione del comportamento con giudizio per la Primaria o in decimi per la Secondaria non è necessariamente la somma di tutti i descrittori indicati, perché può essere attribuita anche solo in presenza di alcuni dei comportamenti descritti.

EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA

Cittadinanza e Costituzione è l'insegnamento introdotto nelle scuole di ogni ordine e grado con la legge n. 169 del 30.10.2008. Con il termine Cittadinanza si vuole indicare la capacità di sentirsi cittadini attivi, che esercitano diritti inviolabili e rispettano i doveri inderogabili della società di cui fanno parte.

Lo studio della Costituzione permette non solo di conoscere il documento fondamentale della nostra democrazia, ma anche di fornire una mappa di valori utile per esercitare la cittadinanza a tutti i livelli. L'insegnamento di Cittadinanza e Costituzione, in particolare nella scuola secondaria di primo grado, ha dunque l'obiettivo di insegnare alle giovani generazioni come esercitare la democrazia nei limiti e nel rispetto delle regole comuni.

LA NOSTRA SCUOLA

RITIENE che la diversità, in tutte le sue manifestazioni, non sia un limite, ma una ricchezza

SI IMPEGNA a rispettare le diversità individuali

AMPLIA progressivamente gli orizzonti

interculturali

CONSIDERA fondamentale l’integrazione europea e la cooperazione fra i popoli

FACILITA l'inclusione degli alunni diversamente

abili

Il curricolo verticale dell’IC, recependo le Indicazioni nazionali per il curricolo, sottolinea la centralità dell’apprendimento delle competenze trasversali di cittadinanza, che trovano una formulazione in specifici documenti elaborati dai gruppi di lavoro.

ORIENTAMENTO SCOLASTICO

PROMOZIONE DELLE CAPACITÀ PERSONALI

E DEL SUCCESSO FORMATIVO La Scuola mira all’orientamento di ciascuno favorendo lo sviluppo della personalità nelle sue molteplici dimensioni: intellettuale, socio-relazionale, affettiva. L’orientamento è un processo educativo continuo che inizia dalla Scuola dell’Infanzia, accompagna la crescita del bambino prima e dell’adolescente poi. Il carattere orientativo è implicito nello studio delle discipline, nelle attività di laboratorio e di progetto, in quanto volte alla scoperta di sé, della cultura e del mondo esterno. Nel momento di transizione dalla scuola primaria a quella secondaria di primo grado sono realizzati momenti di continuità in cui i docenti dei due ordini collaborano in termini di scambio di informazioni, di progettazione di attività educative e didattiche per l’accoglienza dei bambini. Nel momento della scelta della scuola secondaria di secondo grado da parte degli alunni, gli aspetti principali considerati sono: 1. aspetto formativo come corresponsabilità tra Scuola e famiglia per proporre itinerari di

formazione; 2. aspetto informativo con attività utili alla conoscenza delle caratteristiche dei corsi

scolastici, del mercato del lavoro, delle professioni e dei relativi ruoli.

Vengono per questo attivate e coordinate azioni orientative con le scuole secondarie superiori e con gli Enti del territorio.

CONTINUITÀ EDUCATIVA La continuità educativa è la condizione che garantisce all’alunno il diritto ad un percorso formativo il più possibile organico e completo, nel contesto formale (la scuola), non formale (la famiglia), informale (l’ambiente sociale).

CONTINUITÀ ORIZZONTALE E VERTICALE LA CONTINUITÀ ORIZZONTALE si realizza nei rapporti con le famiglie e con le varie agenzie educative del territorio: Amministrazioni Comunali, ASL, Associazioni sportive e culturali, biblioteche, parrocchie, oratori, musei. Consiste nel promuovere la comunicazione con la famiglia e gli enti educativi presenti nel territorio e di pervenire ad un confronto e alla condivisione delle strategie educative. LA CONTINUITÀ VERTICALE si realizza nella strutturazione del curricolo d’istituto e nella condivisione delle prospettive educative esplicitate nel protocollo di continuità.

ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Progetti volti a favorire l’inclusione, la crescita della maturazione personale, a migliorare l’autostima e ad instaurare relazioni positive, alla prevenzione del disagio.

Accanto ai percorsi finalizzati all’attuazione dei piani di studio e del curricolo, l’Istituto s’impegna nell’attivazione di interventi mirati al recupero, consolidamento o potenziamento degli apprendimenti e alla valorizzazione di diversi linguaggi.

Percorsi finalizzati che motivano una riflessione sul rapporto tra sé e gli altri, stimolando una maggior conoscenza e spirito di accoglienza nel rispetto delle reciproche differenze, delle regole e della legalità.

La legislazione italiana

(D.Lgs 81/08) si propone di diffondere nella scuola una cultura della sicurezza e della prevenzione in diversi contesti perché gli alunni siano in grado di adottare adeguate norme comportamentali. L’Istituto elabora diversi progetti a tale scopo.

I percorsi attivati aiutano a conoscere e a comprendere le problematiche storico-ambientali e a rispettarne i valori.

L’attività fisica è un’esperienza significativa sia per il potenziamento delle competenze motorie, sia per la formazione della personalità ed è uno strumento valido per favorire l’aggregazione sociale, la solidarietà e il senso civico.

Gli interventi vogliono promuovere un percorso formativo degli alunni il più possibile organico e completo, in collaborazione con la famiglia e il territorio, facilitare il passaggio tra gli ordini di scuola, la capacità di orientamento, prevenendo il disagio e l’abbandono scolastico.

I

progetti

Favorire la

continuità

Star bene a

scuola

Promuovere e consolidare gli

apprendimenti

Vivere

l’ambiente

Gioco - Sport Vivere sicuri

Crescere

insieme

LINEE GUIDA PER LA REALIZZAZIONE DEL PROCESSO DI INCLUSIONE

Per gli alunni diversamente abili è previsto un piano di lavoro integrato da realizzare con il contributo dei servizi territoriali. Strumenti per l’inclusione (ai sensi dell’Accordo di programma per l’integrazione scolastica degli alunni con disabilità – L. 104/92) Il progetto di integrazione poggia sulla collaborazione di vari soggetti, quali: l’Istituzione Scolastica, l’A.U.S.L., l’ente locale (il Comune), le famiglie. L’A.U.S.L. provvede all’individuazione dell’alunno come soggetto disabile, producendo apposita certificazione. La stessa A.U.S.L. attraverso i servizi competenti assume l’impegno della compilazione della Diagnosi Funzionale e dell’aggiornamento della stessa ad ogni passaggio di grado scolastico. Sulla base dei dati della Diagnosi Funzionale e delle osservazioni dei docenti, gli operatori sanitari, i docenti elaborano il Profilo Dinamico Funzionale (PDF). Il PDF individua le possibilità di recupero, le capacità possedute che devono essere sollecitate e sviluppate. Lo stesso PDF consente di predisporre il Piano Educativo Individualizzato (PEI). Il PEI costituisce il documento annuale nel quale vengono descritti gli interventi predisposti per l’alunno in situazione di disabilità al fine di assicurare il diritto all’educazione e all’istruzione. L’istituzione scolastica assicura, attraverso la collaborazione del team-docenti di cui è parte integrante l’insegnante di sostegno, l’elaborazione del PEI, con l’indicazione delle aree di intervento, delle modalità di sviluppo e svolgimento delle attività e la prefigurazione dell’organizzazione didattica. Assetto organizzativo È presente nell’Istituto Comprensivo di Montecchio Emilia un Gruppo di lavoro (G.L.I.), costituito da docenti di sostegno e curricolari, genitori, rappresentanti del territorio e AUSL, che, in rappresentanza del Collegio Docenti, si riunisce periodicamente per favorire il processo di inclusione e analizzare le esigenze formative connesse con la presenza di alunni diversamente abili. Nel mese di giugno viene deliberato dal Collegio Docenti il Piano Annuale per l’Inclusività (P.A.I.) che illustra la situazione effettiva e le buone prassi adottate, nell’anno scolastico di riferimento, per tutti gli alunni con Bisogni Educativi Speciali. Il P.A.I. è parte integrante del P.O.F.

ALUNNI CON DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO

La legge n. 170 dell’8 ottobre 2010 “Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento” riconosce “la dislessia, la disgrafia, la disortografia e la discalculia quali disturbi specifici di apprendimento (DSA) che si manifestano in presenza di capacità cognitive adeguate, in assenza di patologie neurologiche e di deficit sensoriali, ma possono costituire una limitazione importante per alcune attività della vita quotidiana”.

In riferimento a tale legge, il nostro Istituto Comprensivo si è attivato per rispondere in modo efficace ai bisogni con azioni finalizzate a:

- Individuare precocemente le difficoltà di letto-scrittura con prove mirate da effettuare nelle classi I e II della scuola primaria (progetto screening relativo alle abilità di letto-scrittura in classe prima e seconda);

- Sensibilizzare e diffondere fra i Docenti di ogni ordine di scuola, dall’infanzia alla secondaria, la conoscenza dei Disturbi Specifici del Linguaggio (DSL) e dell’Apprendimento (DSA);

- Garantire una effettiva azione di continuità didattica tra i diversi ordini di scuola in merito a queste difficoltà;

- Promuovere opportune azioni di formazione per docenti e genitori;

- Favorire il contatto e la collaborazione con enti e associazioni che operano sul territorio nell’ambito dei Disturbi Specifici dell’Apprendimento, in particolare con l’Unione dei Comuni della Val d’Enza;

- Predisporre per ciascun alunno con DSA un Piano Didattico Personalizzato e prevedere forme efficaci e flessibili di lavoro scolastico, tramite strumenti compensativi e dispensativi.

Il progetto Autonomia+, promosso dagli Istituti Comprensivi della Val d’Enza e dal Coordinamento Politiche Educative dell’Unione Val d’Enza, prevede l’apertura di centri pomeridiani, per sviluppare l’autonomia e favorire l’autostima dei ragazzi di quarta e quinta primaria e della secondaria di primo grado con Disturbi Specifici di Apprendimento, mediante l’utilizzo di tecniche e di strumenti informatici, con attività a piccolo gruppo.

INTERCULTURA

Per favorire l’inserimento di nuovi alunni nel contesto scolastico e l’integrazione di alunni provenienti da

realtà diverse, nel tentativo di promuovere un dialogo interculturale, sono programmate varie iniziative in

collaborazione con le realtà territoriali (Enti, associazioni, Comuni...) al fine di condividere obiettivi ed

utilizzare al meglio le risorse.

Il progetto “INTE(g)RAZIONE socio-linguistico-culturale”, realizzato in verticale per le scuole dei

Comuni di Montecchio e di Bibbiano, può essere suddiviso in tre fasi:

1. Prima fase ACCOGLIENZA - Attivazione di un protocollo per rimuovere gli ostacoli che impediscono a famiglie e alunni

di accedere e di usufruire nel migliore dei modi del servizio educativo. - Utilizzo di mediatori culturali forniti dal Consorzio Romero / Dimora D’Abramo per

facilitare lo scambio di informazioni scuola-famiglia: Progetto distrettuale “Con-vivere”. 2. Seconda fase ALFABETIZZAZIONE e STUDIO FACILITATO

- Attuazione di laboratori di Italiano come seconda lingua a vari livelli: emergenza per gli studenti neo-immigrati non italofoni, approfondimento della lingua italiana e lingua italiana per studiare (in piccoli gruppi per alunni stranieri già residenti nel territorio, ma con difficoltà linguistiche).

- Compilazione di un Piano Educativo Personalizzato almeno per i primi tre anni dall’arrivo dell’alunno non italofono.

- Attività di “Warm up” linguistico, ovvero di accoglienza in settembre, prima dell’inizio delle lezioni, per alunni non italofoni arrivati in Italia durante l’estate e alunni che necessitano di riprendere contatto con la lingua italiana .

- Attuazione di laboratori operativi per l’interazione di alunni Sinti inseriti nelle scuole del Comune di Bibbiano.

- Attività di tutoraggio di alunni sinti per supporto alle attività didattiche. - Progetto “ARCOO” rivolto agli alunni del secondo ciclo della scuola primaria (4a/5a) di

Montecchio arrivati da poco nel Comune, svolto in collaborazione con l’Ente Locale, in orario aggiuntivo, con l’obiettivo di favorire negli alunni la conoscenza del territorio e delle sue opportunità attraverso esperienze di vario genere condotte da personale opportunamente formato (volontari e insegnanti delle scuole).

- Percorsi di continuità nel passaggio degli alunni tra i vari ordini di scuola. - Attivazione del protocollo di valutazione dell’Unione Val d’Enza per gli alunni immigrati oppure nati in

Italia, ma di lingua-madre non italiana. - Archivio di materiali didattici per valutare il livello di competenza nella lingua italiana per alunni

non italofoni.

3. Terza fase EDUCAZIONE INTERCULTURALE

- Attività e percorsi che favoriscono la conoscenza di paesi e culture come offerta formativa che fornisca agli alunni conoscenze e competenze disciplinari utili per comprendere la realtà sempre più complessa e “globalizzata” in cui viviamo.

- Corsi di formazione sulla didattica inclusiva per i docenti. - Incontri periodici delle funzioni strumentali per l’intercultura di tutti gli Istituti del distretto

per confrontare le esperienze e concordare gli interventi.

AMBIENTI DIGITALI Il nostro IC favorisce la realizzazione di ambienti di apprendimento accoglienti e inclusivi anche attraverso la mediazione delle nuove tecnologie. Ci si pone come obiettivo l’organizzazione di spazi didattici tecnologici rispondenti a nuovi standard qualitativi e architettonici in un’ottica di smart school. Integrando l’approccio tradizionale con metodologie innovative e interattive, attente ai processi di apprendimento dei singoli e allo sviluppo delle competenze chiave, è possibile rispondere a molteplici esigenze formative. I docenti delle singole discipline potranno realizzare attività di studio, ricerca guidata, problem solving, produzione di materiali, privilegiando le modalità del cooperative learning e del peer tutoring grazie a pc portatili, tablet e LIM, uso di piattaforme on line, senza peraltro trascurare la didattica laboratoriale, in modo da rendere la scuola comunità di apprendimento e sperimentazione. Uno strumento per l’attuazione di ambienti digitali sarà la candidatura ai PON, Fondi Strutturali Europei. Sempre in prospettiva digitale tutti i docenti dell’IC utilizzano il registro elettronico per la programmazione e la valutazione degli apprendimenti.

STAR BENE A SCUOLA Un clima relazionale positivo nel gruppo-classe costituisce una condizione indispensabile per un apprendimento efficace; pertanto l’Istituto si attiva per promuovere il benessere degli alunni a scuola, realizzando progetti, percorsi, metodologie finalizzate a migliorare la conoscenza reciproca di bambini e ragazzi, l’autostima, la qualità delle relazioni, il rispetto delle differenze. Uno specifico progetto esteso a tutto l’istituto, denominato “GIOVANE COME TE”, mira alla risoluzione delle situazioni di disagio e al miglioramento delle relazioni fra i vari soggetti della comunità scolastica. Sostenuto dai Comuni della Val d’Enza, il progetto è attuato nei vari comuni a partire dal 2006. Gli obiettivi generali sono la prevenzione del disagio e la promozione del benessere in ambito scolastico ed è rivolto a tutti i soggetti coinvolti nella relazione educativa: alunni, insegnanti, genitori. È articolato in tre diversi settori:

- “PROGETTI PILOTA”

Attuati nelle classi che lo richiedono, per ragioni differenti e peculiari di ogni contesto classe, nei tempi e nei modi concordati dagli insegnanti con l’esperto, allo scopo di favorire un clima di serena e proficua convivenza.

- “SPORTELLI DI CONSULENZA PSICO-PEDAGOGICA” Sono colloqui con l’esperto a cui possono accedere sia insegnanti che genitori previo appuntamento. Le richieste da parte dei genitori sono da rivolgere alle insegnanti di classe che provvederanno poi ad inoltrarle alla referente di plesso.

- “LA FORMAZIONE” Individuati argomenti di interesse comune, si tengono incontri per acquisire e approfondire le competenze di ciascuno dei partecipanti. Anche la formazione è rivolta sia agli insegnanti che ai

genitori. Nel nostro Istituto operano due esperte psicologhe. Il monteore destinato all’istituto è suddiviso nei vari plessi. Nel corso degli anni si è registrato un aumento progressivo di richieste, sia di interventi nelle classi che di consulenza. Per la realizzazione del progetto è nominata la Commissione filtro, costituita da docenti referenti dei diversi plessi che, insieme agli esperti esterni, funge da “filtro” tra gli insegnanti e il servizio di consulenza. Sui temi e le problematiche riguardanti l’autonomia degli alunni e il rispetto delle regole da parte degli stessi sono proposti incontri tra psicologi e genitori; mentre per gli alunni e le famiglie di classe quinta sono previsti incontri in funzione del passaggio alla scuola media.

PROGETTI DISTRETTUALI della Val d’Enza

Il nostro istituto collabora in rete con le Amministrazioni comunali del distretto della Val d’Enza, il Coordinamento politiche Educative della Val d’Enza, gli Istituti Comprensivi di Campegine-Gattatico, Cavriago, S. Polo d’Enza-Canossa, S. Ilario d’Enza, la neuropsichiatria infantile e i servizi sociali (AUSL), il Centro per le famiglie della Val d’Enza e le cooperative e le associazioni del territorio alla realizzazione di diversi progetti: Giovani come te, Con-vivere, Autonomia+.

PROGETTI DI ATTIVITÀ POMERIDIANE IN ACCORDO CON GLI ENTI LOCALI E TERRITORIO

I progetti AMICI DI GANCIO, DOPOSCUOLA, ZIGOZAGO, FUORICLASSE, A.R.C.O.O. nascono dalla collaborazione tra Scuola, Enti Locali e/o Associazioni presenti sul territorio. L’obiettivo fondamentale è quello di fornire sostegno educativo e didattico a bambini e ragazzi dell’istituto che presentano bisogni particolari, attraverso il rapporto diretto e guidato da una figura adulta. Gli alunni vengono affiancati da insegnanti, educatori e volontari in orario extrascolastico per due o tre pomeriggi la settimana. Si effettuano periodicamente incontri di raccordo e verifica del percorso.

VAL D’ENZA IN MOVIMENTO, CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO (CSS), GIOCHI SPORTIVI STUDENTESCHI

Si propongono esperienze sportive in orario curricolare ed extracurricolare, talvolta al di fuori del proprio istituto con la finalità di valorizzare i risultati del gruppo e non del singolo e di migliorare le abilità motorie. Le attività prevedono fasi d’istituto e fasi distrettuali (pallavolo mista, giochi polivalenti, atletica leggera). Si intende fare in modo che i ragazzi vivano con serenità l’esperienza motoria e che l’attività sportiva diventi consuetudine di vita anche tramite attività di orienteering.

PROGETTI e BANDI DI CONCORSO

L’IC, al fine di ampliare l’offerta formativa, partecipa a bandi di concorso per progetti, come singolo istituto o in rete. Si propone la candidatura ai seguenti bandi:

- Proposta progettuale per l’inclusione degli alunni con disabilità di cui al D.M. n. 435 del 16 giugno 2015, art. 1, comma 2, lett. B) – Avviso prot. AOODPIT n. 1061 del 15 ottobre 2015;

- PON: Fondi Strutturali Europei - Programma Operativo Nazionale "Per la Scuola - competenze e ambienti per l'apprendimento" 2014-2020. Avviso pubblico rivolto alle Istituzioni scolastiche statali per la realizzazione di ambienti digitali. Nota prot. 12810 del 15 ottobre 2015;

- “La mia scuola accogliente”, valorizzazione e recupero di ambienti scolastici e

realizzazione di scuole accoglienti. Nota prot. 14384 del 5 novembre 2015;

- “La mia scuola sicura”, concorso di idee per la promozione della sicurezza nelle scuole. Nota prot. 14616 del 10 novembre 2015;

- Progetto di Rete Piano di Miglioramento in cui è capofila l’Istituto Comprensivo di Gualtieri;

- progetto di Rete Piano Nazionale per l’Educazione alla cittadinanza e alla legalità, capofila della Rete: Istituto “Silvio D’Arzo”.

PROGETTI SCUOLA DELL’INFANZIA DI BARCO

TITOLO

PROGETTO

DESTINATARI BREVE DESCRIZIONE

ACCOGLIENZA

Bambini nuovi (3-4-5 anni)

L’inserimento è carico di forti valenze emotive. Il nostro intento è quello di creare il più possibile situazioni tranquille e significative, lasciando ai bambini la possibilità di conoscere ed esplorare l’ambiente, favorendo una certa autonomia ed anche libertà di movimento.

QUALITÀ E

SICUREZZA NEL

QUOTIDIANO

Tutte e tre le

sezioni

Garantire e potenziare la qualità del servizio educativo-didattico offerto ai bambini e alle famiglie della nostra scuola tramite la collaborazione con ulteriori figure esperte in campo educativo.

DIRE…FARE… DOCUMENTARE

Tutte e tre le

sezioni

L’itinerario che si compie nella scuola assume pieno significato per i soggetti coinvolti ed interessati nella misura in cui può venire adeguatamente rievocato, riesaminato, analizzato, ricostruito e socializzato.

CITTÀ

PARTECIPATA

Comunità di

Bibbiano

La mattinata si pone come obiettivo la promozione di iniziative educative-didattiche, che favoriscono l’incontro tra i bambini e la comunità del paese, in un clima ricco di stimoli, proposte e relazioni significative per i bambini.

SCUOLA APERTA

Famiglie dei

bambini nuovi iscritti

L’iniziativa prevede l’apertura straordinaria della struttura educativa per consentire alle famiglie, future utenti, di conoscere gli ambienti e gli intenti didattici-educativi, che le insegnanti si propongono per l’anno scolastico 2016-2017.

TEATRO

Tutte e tre le

sezioni

Gli alunni delle tre sezioni assisteranno ad uno spettacolo presso il teatro Metropolis di Bibbiano.

FAVOLAMENTE

Tutte e tre le

sezioni

La lettura d’immagini e di parole, la narrazione diventano momenti speciali di relazione, di comunicazione, di apertura su mondi, linguaggi differenti che sollecitano i bambini allargando le possibilità dei luoghi e dei modi comunicativi.

REGOLIAMOCI

Tutte e tre le

sezioni

Favorire fin dall’infanzia una conoscenza dei principi base della sicurezza stradale, con particolare riguardo alle norme di comportamento che gli utenti della strada devono osservare.

CIVILINO

Tutte e tre le

sezioni

Sensibilizzare i bambini sui temi della sicurezza e sul volontariato della Protezione civile. Si insegnerà ai bambini come comportarsi nelle diverse situazioni di pericolo e come proteggersi durante le calamità.

METTIAMOCI

IN GIOCO

Tutte e tre le

sezioni

Il progetto, sovvenzionato dalla Regione, in rete con le scuole di Montecchio e S. Polo, prevede l’intervento di un esperto esterno dell’associazione “Anni Magici” che aiuterà i bambini a sperimentare l’uso di più linguaggi espressivi. Attraverso l’attività motoria propone situazioni di gioco per promuovere identità, conoscenza ed apprendimento.

SCUOLA DELL’INFANZIA “A. GIUFFREDI”

TITOLO

PROGETTO

DESTINATARI BREVE DESCRIZIONE

ACCOGLIENZA

Sezione 3 anni 20 bambini

Il progetto mira a promuovere e instaurare nel bambino un

atteggiamento di fiducia nei confronti dell’ambiente che lo accoglie,

favorendo così la relazione, la comunicazione interpersonale e la

socializzazione con i pari e con gli adulti.

METTIAMOCI IN

GIOCO ATTIVITÀ MOTORIA

Sezioni: 3, 4, 5 anni 66 bambini

Il progetto, sovvenzionato dalla regione, in rete con le scuole di

Bibbiano e S. Polo, prevede l’intervento di un esperto esterno

dell’associazione “Anni Magici” che aiuterà i bambini a sperimentare

l’uso di più linguaggi espressivi. Attraverso l’attività motoria propone

situazioni di gioco per promuovere identità, conoscenza ed

apprendimento.

LINGUA INGLESE

Sezioni: 4, 5 anni 46 bambini

Tale progetto nasce dalla convinzione che i bambini si trovano in

un’età in cui l’apertura e l’attitudine verso i nuovi apprendimenti sono

nel pieno delle loro potenzialità; la curiosità e l’estrema facilità di

memorizzare sono, infatti, condizioni favorevoli all’approccio ad una

nuova lingua.

PROGETTO INSIEME

Sezioni: 3, 4, 5 anni 66 bambini

Far vivere al bambino l’attesa della festa rispettando “l’altro” e

rafforzando sentimenti di amicizia e di cooperazione.

VIVERE E GIOCARE

L’ATELIER

Sezioni: 3, 4, 5 anni 66 bambini

Promuovere le condizioni organizzative per permettere ai bambini di

vivere esperienze di gioco e socialità in piccolo gruppo, tali da

consentire una differenziazione delle proposte sulla base degli

interessi individuali.

PROGETTO TEATRO

Sezioni: 3, 4, 5 anni 66 bambini

Le rappresentazioni teatrali costituiscono un momento prezioso di

crescita e di divertimento e accompagnano i bambini nel percorso di

consapevolezza del rapporto tra realtà e finzione e li aiutano a

sviluppare la fantasia e la creatività.

ANDIAMO IN

BIBLIOTECA

Sezioni: 3, 4, 5 anni 66 bambini

Incentivare i bambini all’amore per i libri e la lettura e proporre la

biblioteca comunale come spazio di aggregazione anche

extrascolastico.

ARMANDO RICICLONE

Sezione: 5 anni 24 bambini

Il progetto nasce dall’esigenza di sensibilizzare i bambini al rispetto

per l’ambiente e in particolare accompagnarli alla nuova modalità di

raccolta differenziata del loro paese.

FORME D’ARTE

Sezione: 5 anni 24 bambini

Il progetto riguarda un primo approccio alla geometria attraverso le

opere d’arte ed è finalizzato a favorire la continuità verticale con la

scuola primaria.

PROGETTO

FORMAZIONE IN-DIFFERENZA

Insegnanti e

genitori

Costruire un tempo dedicato di condivisione tra le insegnanti per

proporre ai bambini e alle bambine ambiti, spazi, tempi e modalità di

crescita che non risentano a priori di un discorso stereotipato in base

a differenze di genere codificate a vari livelli né di confini che

possano precludere ai bambini e alle bambine la possibilità di scelta

nel gioco e nelle dinamiche relazionali;

promuovere il coinvolgimento dei genitori nel desiderio di far loro

prendere consapevolezza dell’importanza del ruolo svolto nella

creazione di modelli di genere nei piccoli sia agendo direttamente in

un certo modo (es. acquistare abiti, giochi, proposte di attività), sia

come elemento correttore di messaggi inidonei a cui i bambini e le

bambine vengono quotidianamente sottoposti/e dai media e più in

generale dalla società.

DIRITTI AL

CASTELLO Bambini e

genitori - Sviluppare sul territorio una migliore cultura dell'attenzione sui diritti dell'infanzia. - Realizzare iniziative di promozione dei diritti dell'infanzia; - Rafforzare le competenze di tutti gli educatori che lavorano con e per i bambini e gli adolescenti (insegnanti, servizi sociali, genitori, ecc.). - Riflessione per bambini e genitori su una tematica importante: il diritto al gioco. - Partecipazione attiva dei genitori.

PROGETTI SCUOLA PRIMARIA “NERIA SECCHI” DI BIBBIANO

TITOLO PROGETTO

DESTINATARI BREVE DESCRIZIONE

UNO A MUSICA

Classi 1A,1B,1C, 2A,2B,2C,2D

- Ascoltare, percepire fenomeni sonori e linguaggi musicali. - Riprodurre con il corpo, con le mani, con gli strumenti ritmi diversi. - Eseguire collettivamente semplici canti.

UNO B MUSICA

Classi 3A,3B, 3C,3D, 4A,4B,4C, 4D,4E, 5A,5B,5C, 5D,5E

- Ascoltare, percepire, distinguere e rappresentare fenomeni sonori

e linguaggi musicali. - Riconoscere le caratteristiche basilari del linguaggio musicale. - Eseguire canti corali accompagnati da strumenti musicali (flauto).

UNO C POTENZIAMENTO

STRUMENTALE E

VOCALE

Classi quinte 5A,5B,5C, 5D,5E

- Potenziare le abilità strumentale e vocali. - Migliorare la motricità fine e il coordinamento delle parti corporee

attivate.

- Acquisire autocontrollo e consapevolezza.

PROGETTO FESTA

Tutte le classi

- Organizzare l’accoglienza degli alunni delle classi prime, i canti, suddividere i compiti e gli incarichi.

- Creare un clima di collaborazione e condivisione tra alunni, insegnanti e genitori.

- Valutare e accogliere idee e proposte. - Organizzare spettacoli, giochi, balli coinvolgendo genitori con

competenze specifiche.

AMBIENTE

Tutte le classi

Il progetto ha come finalità la conoscenza, la tutela e la salvaguardia dell’ambiente. Le attività prevedono: uscite didattiche sul territorio, osservazioni di carattere naturalistico, lo studio di alcune specie orticole, semina e piantumazione, pratiche ambientali, lezioni su temi specifici. Le attività si avvarranno dell’intervento di esperti esterni, dell’Amministrazione Comunale e della collaborazione di genitori.

BIBLIOTECA Tutte le classi - Incentivare l’interesse e l’amore per la lettura. - Superare gli ostacoli alla comprensione del testo. - Vivere la Biblioteca come luogo privilegiato di apprendimento.

Docenti interni alla scuola si occupano di: prestito, catalogazione, giochi di lettura, cura dello spazio, rapporti con Biblioteca Comunale, Baobab, ecc.

MADRELINGUA

Classi quarte e quinte

- Sviluppare la competenza comunicativa. - Motivare gli alunni alla conoscenza di culture diverse dalla propria

attraverso la presentazione in lingua di tradizioni e personaggi illustri.

- Sviluppare al meglio la pronuncia inglese. - Sperimentare modalità di lezione efficaci e innovative per facilitare

i vari stili di apprendimento.

CONSOLIDAMENTO

DELLE ABILITÀ DI

BASE

Classi individuate in interclasse

- Recupero e/o potenziamento dell’area logico/matematica - Recupero e/o potenziamento dell’area linguistica

WORKSHOP

Alunni di diverse classi del tempo normale

Il progetto è seguito da un operatore esterno che coordina un gruppo di volontari. I bambini sono aiutati e sostenuti nello svolgimento dei compiti, sono organizzate attività ludico-creative per favorire le relazioni positive tra pari.

TEATRO

Classi quinte a tempo pieno

- Favorire le relazioni di scambio interpersonale e aumentare l’autostima.

- Sviluppare un linguaggio corretto e acquisire capacità e disinvoltura a livello espressivo.

- Sviluppare un percorso ludico e creativo aumentando la capacità di re-azione a ciò che circonda gli alunni.

- Attraverso l’uso di linguaggi non verbali, promuovere l’espressione di sentimenti, affetti, sensazioni.

TEATRO

Classi quarte a tempo normale

- Stimolare l’ascolto e l’intelligenza emotiva. - Favorire la coesione del gruppo. - Superare la difficoltà di mettersi in gioco in pubblico. - Imparare a trasmettere i sentimenti attraverso il corpo, la voce

e le parole. - Saper condividere gli spazi. - Stimolare la fantasia e l’immaginazione,

SPORT PROSSIMO FUTURO

Tutte le classi - Accrescere il benessere dell’individuo attraverso l’attività fisica e sportiva.

- Utilizzare il proprio corpo nelle attività nelle attività motorie di base (corsa, salto, lancio) attraverso il gioco.

- Apprendere le regole e gli schemi dei giochi sportivi. - Rispettare regole e comportamenti etici.

FORZA CINQUE Classi 4C,1A,1B

È un progetto di educazione alimentare proposto dal SIAN. Si propone come finalità, nel corso dei cinque anni della scuola primaria, il miglioramento delle abitudini alimentari e dello stile di vita dei bambini.

CITTÀ

PARTECIPATA

Tutte le classi

- Riappropriarsi delle vie del paese come luogo d’incontro e come spazio per il gioco.

- Realizzare lavoretti per sviluppare la manualità e la creatività attraverso la manipolazione di materiali di riciclo.

PROGETTO

LEGALITÀ Classi quinte Il progetto Legalità è inserito nel più ampio progetto comunale

“Costituzione, legalità e cittadinanza responsabile”. La tematica scelta, anche in concomitanza con Expo, è: REGOLE, SALUTE, AMBIENTE e, nello specifico, Spreco alimentare, Energie alternative.

PROGETTI SCUOLA PRIMARIA “E. DE AMICIS”DI MONTECCHIO

TITOLO PROGETTO

DESTINATARI BREVE DESCRIZIONE

INFORMATICA ALLA

SCUOLA PRIMARIA

Tutte le classi

- Gestire il laboratorio. - Seguire e mantenere le macchine funzionanti. - Predisporre materiali informatici adeguati. - Proporre materiali da acquistare. - Collaborare con il tecnico esterno per il buon funzionamento

delle macchine.

MUSICA

Classi seconde, terze, quarte

- Saper utilizzare la voce e gli strumenti. - Eseguire correttamente semplici brani musicali. - Riconoscere gli elementi propri del linguaggio musicale. - Favorire l’approccio con il flauto dolce.

DANZIAMO IL

MONDO

Classi prime - Educare al movimento in relazione alla musica. - Promuovere stili cooperativi esercitare abilità espressive. - Conoscere diversità culturali.

MUSICA PER LA QUINTE

Classi quinte - Conoscere i parametri del suono. - Riconoscere e leggere pause e note musicali sul pentagramma

in sequenze ritmiche e semplici brani musicali. - Avviare i bambini all’utilizzo consapevole del flauto. - Eseguire canti corali.

RECUPERO E

CONSOLIDAMENTO

DEI SAPERI

Gruppi di alunni di tutte le classi

- Consolidare gli apprendimenti nella lingua italiana. - Acquisire strumentalità più sicure nell’ambito logico matematico. - Recuperare le lacune in italiano e matematica.

EDUCAZIONE

ALIMENTARE

Tutte le classi - Promuovere una visione ragionata e critica del mondo dei consumi.

- Fornire strumenti di conoscenza e occasioni di riflessione per costruire un punto di vista autonomo sul mondo dei consumi.

VIVERE

L’AMBIENTE

Tutte le classi - Promuovere competenze di scienza ecologica. - Stimolare il senso di responsabilità ambientale. - Ragionare in modo critico sulle azioni che hanno impatto

sull’eco-sistema mondo.

FESTA DELLA

SCUOLA

Tutte le classi - Organizzare la festa di fine anno. - Predisporre laboratori e giochi per lavorare e giocare con i

genitori. - Coordinare la attività didattico ed educative pro festa.

IO IMPARO COSÌ

5B, 5C - Riflettere sui processi cognitivi. - Comprendere come funziona la propria mente. - Conoscere i propri punti forti e i punti deboli.

RALLY DI

MATEMATICA

Classi quinte - Saper risolvere problemi stimolanti scegliendo strategie opportune.

- Saper discutere e argomentare a difesa di una soluzione. - Sapersi organizzare.

FORZA 5

Classi prime, classi 3 A, 3C classi 4C e 5A,B,C

- Migliorare le abitudini alimentari. - Favorire più occasioni di attività pomeridiana, migliorando così lo

stile di vita dei bambini. - Promuovere stili di alimentazione più rispettosi dei bambini.

BIBLIOTECANDO Tutte le classi - Conoscere la biblioteca comunale e le modalità del prestito. - Stimolare i bambini al piacere della lettura. - Attivare percorsi di lettura in biblioteca e /o a scuola. - Sperimentare il piacere di leggere e ascoltare. - Accrescere l’interesse verso i libri.

ARCHEOLOGIA

Classi terze, quarte e quinte

- Avvicinarsi al mestiere dell’archeologo. - Lavorare l’argilla per costruire utensili. - Sperimentare la fusione dei metalli. - Vivere a teatro come nell’antica Grecia.

GIOCO-SPORT

Tutte le classi - Utilizzare schemi motori statici, posturali e di movimento. - Coordinare movimenti sempre più complessi. - Cooperare all’interno del gruppo. - Assumere un comportamento sportivo.

GIOCHIAMO CON

L’ARENA

Tutte le classi - Conoscere tecniche e regole di diverse discipline sportive. - Comprendere e rispettare le regole dei giochi. - Assumere un comportamento sportivo.

BIMBINBOCCE

Classi terze, quarte e quinte

- Utilizzare schemi motori statici, posturali e di movimento. - Coordinare movimenti sempre più complessi. - Conoscere tecniche e regole del gioco delle bocce.

GEMELLAGGIO

CON L’INDIA Classe 5B - Conoscere una cultura lontana da noi.

- Approfondire la capacità di comunicare in lingua inglese.

TI SCRIVO UNA

STORIA Classe 5C - Portare gli alunni ad esprimere i propri vissuti e le proprie

emozioni attraverso un laboratorio di scrittura creativa, progettazione educativa sull’attenzione al riciclo.

STORIE ALLA

RADIO 5B - Saper inventare storie di diverso genere.

- Saper recitare. - Saper effettuare un montaggio inserendo musiche e rumori. - Creare un cd… da ascoltare

DIRITTI AL

CASTELLO Tutte le classi - Sperimentare gli spazi del castello per letture animate.

- Ascoltare e partecipare alle letture dei genitori. - Approfondire la conoscenze dei diritti dei fanciulli e degli

adolescenti. Promosso dal Comune, prevede il coinvolgimento dei genitori.

C’ERA UNA VOLTA

UN VECCHIO

GIORNALE

5C, 5D - Avvicinare i ragazzi al testo giornalistico. - Avviare i bambini all’educazione all’immagine attraverso la

manipolazione della carta. - Utilizzare la carta di giornale per comporre altre creazioni

artistiche.

LIBRIAMOCI Tutte le classi - Interessare i bambini alla lettura. - Facilitare un ascolto più consapevole e motivato. - Coinvolgere personale esterno alla scuola per invogliare i

bambini alla lettura. - Sperimentare tipologie testuali differenti. - Progettare esempi di scrittura creativa.

PROGETTI SCUOLA SECONDARIA “D. ALIGHIERI” DI BIBBIANO

TITOLO PROGETTO

DESTINATARI BREVE DESCRIZIONE

MIGLIORAMENTO

DEGLI APPRENDIMENTI

IN MATEMATICA

Tutti gli alunni

Il progetto è uno degli obiettivi di miglioramento della scuola ed intende intervenire sulle motivazioni e sulle competenze logico-matematiche. Si prevedono corsi di recupero pomeridiani, azioni di tutoraggio e per classi parallele, partecipazione a gare (Coppa Ruffini al Liceo Moro, Rally Matematico Transalpino, gara interna di matematica nella giornata della festa della matematica), corsi pomeridiani per le classi terze (Mate.con) in collaborazione con l’Istituto D’Arzo di Montecchio e per la preparazione della prova Nazionale Invalsi.

MIGLIORAMENTO

DEGLI

APPRENDIMENTI IN

ITALIANO

Tutti gli alunni Migliorare la comprensione del testo e la riflessione sulla lingua tramite: corsi di recupero pomeridiano a gruppi, lezioni a classi parallele, corso di latino in orario extracurricolare, gare di italiano e di poesia, il tema più bello (classi terze), “Cronisti in classe” ed eventuale partecipazione a bandi e progetti inerenti la programmazione didattica.

MIGLIORAMENTO

DEGLI

APPRENDIMENTI

NELLE LINGUE

STRANIERE

Tutti gli alunni

Consolidare ed ampliare la conoscenza della lingua straniera curando soprattutto la funzione comunicativa: Corsi pomeridiani con madrelinguisti (classi terze: francese, spagnolo; Certificazione inglese; classi seconde: inglese). Spettacolo teatrale in lingua inglese (classi prime). City camp in estate: attività in lingua straniera per gli alunni delle classi prime e seconde (adesione facoltativa).

ANTIDISPERSIONE

Alunni a rischio abbandono scolastico

Incentivare la frequenza degli alunni e predisporre attività di recupero anche in previsione del superamento dell’esame finale.

INSIEME VERSO LE

COMPETENZE

DIGITALI

Gruppi classe, gruppi di alunni delle classi prime

Continuare ad offrire un ambiente di apprendimento inclusivo ed accogliente attraverso le nuove tecnologie, integrando l’approccio didattico tradizionale con metodologie interattive e innovative, con azioni di: - classi 2.0 (1A, 1B, 3C, 3D), problem solving, produzione di

materiali, modalità di cooperative learning e di peer tutoring grazie all’uso di pc portatili, tablet e LIM, uso di piattaforme on line.

- eTwinning, partenariato pedagogico e didattico nell’ambito IRC (1 A) con la realizzazione di uno spazio Web (Twinspace).

- Blog didattico “Oltre l’ora di religione 2.0” per favorire la "classe capovolta", documentare il lavoro e condividere materiali, pubblicare guide e videotutorial creati per gli alunni (1A). http://oltreloradireligione.wix.com/irc2015

- Corsi di potenziamento per gruppi di studenti delle classi prime.

- Corsi pomeridiani per l’utilizzo di software per favorire il metodo di studio.

- Potenziamento delle dotazioni multimediali e digitali della scuola.

LEGAL-MENTE

Tutte le classi

Progetto di Pedagogia Civile “COSTITUZIONE, LEGALITÀ E CITTADINANZA RESPONSABILE”. Abituare al rispetto delle persone e delle regole. Interventi di esperti esterni.

PER NON

DIMENTICARE

Tutte le classi

UNA MEMORIA PER L’EUROPA: mantenere la memoria degli eventi legati alla storia della 2

a guerra mondiale e della nostra Repubblica

con particolare attenzione alla storia locale. Docenti interni.

AFFETTIVITÀ

Classi terze

Il progetto si svolgerà in orario pomeridiano e sarà tenuto da esperti selezionati tramite bando. L’obiettivo è quello di aiutare i ragazzi a raggiungere una maggiore consapevolezza dei vissuti inerenti la sfera dell’affettività e sessualità, in un periodo della vita caratterizzato da forte fragilità e confusione nella sfera affettivo-relazionale. Il progetto, inoltre, si propone di affrontare la sessualità sia come sintesi degli aspetti anatomo-fisiologici, psicologici ed emotivi, sia di riflettere sulla responsabilità delle proprie azioni e sulla stretta relazione esistente tra la propria interiorità e il linguaggio del corpo, in particolare nella relazione d’amore.

VIVERE

L'AMBIENTE PROGETTO

Tutte le classi

Il progetto sull'ambiente si propone di sviluppare una maggiore consapevolezza negli studenti e una maggiore attenzione verso il fragile equilibrio ambientale, rendendoli consci dell'incidenza che i nostri comportamenti quotidiani hanno sul sistema terra. Tutti i

AMBIENTE

docenti di scienze sono coinvolti in questo progetto.

SPORT

CENTRO SPORTIVO

SCOLASTICO, GIOCHI SPORTIVI

STUDENTESCHI

Tutte le classi

Si propongono esperienze sportive, talvolta al di fuori del proprio istituto, con la finalità di migliorare le abilità motorie e di valorizzare i risultati del gruppo. Le attività prevedono fasi d’istituto e fasi distrettuali: - pallavolo mista per le classi terze, - atletica leggera per le classi seconde, - giochi polivalenti per le classi prime e provinciali (orienteering) per fare in modo che i ragazzi vivano con serenità l’esperienza motoria e che l’attività sportiva diventi consuetudine di vita. Si propone inoltre un corso pomeridiano per sbandieratori.

SMARTPHONE

CAPTURES

12 alunni di 3A, 3B, 3D, 3C

Esprimere emozioni e raccontare attraverso l’uso dell’immagine grafica e digitale utilizzando uno dei mezzi più conosciuti dai nativi digitali: gli smartphone.

LABORATORIO

TECNICO DI

ELETTRICITÀ

16 Alunni classi terze

Consolidamento e riscontro delle conoscenze tecnologiche e scientifiche che si esprimono nella creazione e sperimentazione di un circuito elettrico elementare.

CITTÀ

PARTECIPATA

Tutte le classi

Progettazione e azioni di miglioramento dell’ambiente scolastico. Progettazione partecipata dell’area verde esterna all’edificio scolastico. Favorire il coinvolgimento e la partecipazione di bambini e ragazzi dei vari ordini di scuola del comune di Bibbiano con laboratori creativi o spazi per il gioco/sport nella Giornata dedicata.

CROCE ARANCIONE

E PROTEZIONE

CIVILE

Classi seconde Incontri con esperti e volontari della Croce Arancione e della Protezione civile sui temi della prevenzione e sicurezza.

PROGETTI SCUOLA SECONDARIA “J. ZANNONI” DI MONTECCHIO E.

TITOLO PROGETTO

DESTINATARI BREVE DESCRIZIONE

SCUOLA APERTA

ACCOGLIENZA CLASSI QUINTE

Alunni e Genitori delle classi quinte della Scuola De Amicis e Santa

Dorotea di Montecchio Emilia

Predisposizione e aggiornamento del materiale illustrativo (“poffino”), nonché accoglienza degli alunni durante le ore di lezione e presentazione ai genitori dell’Offerta Formativa della Scuola.

CONSOLIDAMENTO

DI

MATEMATICA

Alunni in difficoltà delle classi prime

e seconde

L’attività si propone di aiutare gli alunni ad individuare le proprie difficoltà nella disciplina e di farli esercitare in modo mirato al superamento degli ostacoli

CONSOLIDAMENTO DI

ITALIANO

Alunni in difficoltà delle classi prime

e seconde

Consolidare le conoscenze di base della Lingua Italiana e colmare le lacune degli alunni che hanno evidenziato difficoltà durante il Primo e Secondo Quadrimestre.

CONSOLIDAMENTO DELLA

LINGUA INGLESE

Alunni in difficoltà delle classi

seconde e terze

L’attività si propone di offrire un supporto per consolidare le conoscenze di base della Lingua Inglese agli alunni che hanno evidenziato difficoltà e lacune nel corso del primo quadrimestre

CONSOLIDAMENTO DELLA

LINGUA FRANCESE

Alunni in difficoltà delle classi

seconde e terze

L’attività si propone di offrire un supporto per consolidare le conoscenze di base della Lingua Inglese agli alunni che hanno evidenziato difficoltà e lacune nel corso del primo quadrimestre

MATE.CON

Classi terze

Consolidare gli argomenti già affrontati nel programma di Matematica del Triennio e introdurre gli argomenti del primo anno di Scuola Secondaria di Secondo Grado in accordo con i docenti dell’Istituto “D’Arzo” di Montecchio.

XXIV RALLY MATEMATICO

TRANSALPINO

Alunni da individuare nelle

varie classi

L’attività si propone di sviluppare la capacità di risolvere i problemi, potenziare le capacità di lavorare in gruppo e di imparare a parlare di matematica inventando strategie e spiegando idee e procedimenti

POTENZIAMENTO LINGUA INGLESE

Gruppi di alunni

delle classi seconde e terze

Si propone, in orario pomeridiano e con adesione facoltativa, un’esperienza con una docente madrelingua in cui la pratica della lingua straniera avviene in situazioni di realtà attinenti alla vita degli adolescenti.

POTENZIAMENTO

LINGUA FRANCESE Gruppi di alunni

delle classi seconde e terze

Si propone un’esperienza con una docente madrelingua in cui la pratica della lingua straniera avviene in situazioni di realtà attinenti alla vita degli adolescenti.

EDUCAZIONE

ALL’AFFETTIVITÀ E

SESSUALITÀ

Classi Terze

Il progetto si propone di favorire nei ragazzi la consapevolezza dei propri vissuti inerenti la sfera dell’affettività e sessualità.

SICURAMENTE,

PENSIAMO ALLA

NOSTRA

SICUREZZA

Tutte le classi

Promuovere la cultura della sicurezza e della prevenzione nei diversi contesti (nelle scuole, negli uffici, nei luoghi di lavoro…) Saper riconoscere e valutare le situazioni di pericolo. Conoscere le norme di sicurezza e di comportamento nelle diverse emergenze

MUSICA INSIEME

Tutte le classi

Arricchimento laboratorio musicale di materiali didattici specifici al fine di offrire una più articolata e completa attività didattica e in prospettiva di eventuali spettacoli/feste. Stimolare la creatività, la capacità di esplorare materiali e sonorità.

VOLONTARIATO Tutte le classi Il progetto si propone di favorire l’attenzione ai bisogni dell’altro e di proporre modelli alternativi di gestione del tempo libero.

PROGETTO LETTURA

Tutte le classi Appassionare alla lettura gli studenti attraverso attività varie: - la visita in Biblioteca per le classi prime; - la “gara di lettura” per le classi seconde; - l’incontro con un autore per le classi terze.

FUORICLASSE

Tutte le classi

Attraverso attività ludico-ricreative e lo studio delle diverse discipline potenziamento delle metodologie già adottate dagli insegnanti della scuola.

BLOG DIDATTICO

“OLTRE L’ORA DI

RELIGIONE 2.0”

Alunni avvalentisi dell’IRC della 3E

Blog didattico per: continuare l'ascolto e il dialogo oltre l'Ora di Religione settimanale, favorire la "classe capovolta", documentare il lavoro e condividere materiali, pubblicare guide e videotutorial creati per gli alunni allo scopo di sviluppare competenze anche digitali, oltre che disciplinari (http://oltreloradireligione.wix.com/irc2015)

eTWINNING

DI GEMELLAGGIO

ELETTRONICO CON

UNA SCUOLA

EUROPEA

Alunni avvalentisi

dell’IRC della classe 3E

Il progetto intende promuovere la dimensione europea dell’offerta formativa e favorire un partenariato pedagogico e didattico innovativo grazie all’applicazione delle TIC nell’ambito IRC. Il progetto prevede la realizzazione di uno spazio Web (Twinspace) e le attività avranno come comune denominatore il tema della Luce.

MEDITIAMO LE

COMPETENZE

Classe 3E

Compito di realtà: partecipazione al Convegno su Sant’Alberto e intervento di presentazione dell’ebook preparato dalla 3E nel corso del precedente anno scolastico.

LEGALITÀ

Classi terze

Rispetto delle reciproche differenze, delle regole e della legalità. Interventi di esperti esterni.

INVITO AL LATINO

Classi terze (adesione facoltativa)

L’attività si propone di favorire un primo approccio alla Lingua e alla Civiltà Latina.

VAL D’ENZA IN

MOVIMENTO

Tutti gli alunni Si propone di mettere in rete le esperienze dei singoli Istituti sperimentando nuovi modelli organizzativi e di proporre agli alunni esperienze sportive al di fuori del proprio Istituto.

GIOCHI SPORTIVI

STUDENTESCHI Tutti gli alunni L’attività si propone di partecipare alle fasi provinciali dei giochi

studenteschi di orienteering.

CENTRO SPORTIVO

SCOLASTICO (CSS)

Tutte le classi Consolidare e potenziare le competenze motorie e rafforzare il senso di appartenenza al gruppo favorendo le dinamiche interpersonali.

SICUREZZA (D.Lgs. 81/08 ex 626/94) Dopo l’uscita del D.Lgs. 626/94 riguardante la sicurezza nel mondo del lavoro, anche la scuola è diventata luogo di formazione ed “educazione alla sicurezza” per alunni, docenti e collaboratori scolastici. In ogni programmazione di plesso sono trattati gli argomenti e gli interventi che verranno proposti nelle classi . In particolare verranno date periodicamente informazioni sulle principali norme di comportamento da tenere in caso di emergenza (terremoto, incendio) e sulla segnaletica relativa alla sicurezza presente all’interno dell’edificio. Sarà particolarmente curata l’informazione/formazione sulla sicurezza nei laboratori. Inoltre, come stabilito dalla legge, saranno effettuate nel corso dell’anno scolastico almeno due prove di evacuazione per abituare i ragazzi ad assumere comportamenti corretti nel corso di un’emergenza. I genitori potranno contribuire all’educazione alla sicurezza, prestando attenzione alle attività svolte a scuola e sensibilizzando i propri figli a un atteggiamento maggiormente consapevole dei pericoli presenti in ogni ambiente. In caso di emergenza si invitano le famiglie a lasciar libere le linee telefoniche e a non precipitarsi a scuola a prendere i bambini/ragazzi, per non rendere difficoltosi gli eventuali movimenti dei mezzi di soccorso.

ATTIVITÀ DI FORMAZIONE PERSONALE DOCENTE La formazione costituisce uno strumento fondamentale per lo sviluppo professionale del personale e per un'efficace valorizzazione delle risorse umane. Gli obiettivi prioritari perseguiti dal Collegio docenti sono connessi agli obiettivi di miglioramento dell’Istituto individuati sia nel RAV 2014/15 che nel precedente Rapporto di Autovalutazione e attengono alla sicurezza, multidisciplinarietà, alla metodologia didattica, al miglioramento degli apprendimenti anche tramite le TIC e all’inclusione ed integrazione scolastica, evidenziando un’attenzione preponderante per il lavoro disciplinare d’aula e la relazione educativa. La formazione si articola in:

- corsi interni, sia predisposti dall'istituto che da scuole in rete e da iniziative distrettuali - corsi esterni, in presenza e/o on line, presso enti accreditati.

Corso/intervento formativo

Bisogni Educativi Speciali: gestione dell’eterogeneità delle classi dal punto di vista normativo, didattico e psicopedagogico

Corso sulla didattica per competenze

Autoformazione dedicata agli ebook docenti classi 2.0 Alighieri

Sicurezza D.Lgs 81/08:

1. Aggiornamento formazione di base (3 ore) e corsi specifici per formare il personale 2. intervento della Croce Arancione e Protezione civile rivolto a tutti i docenti. Richiesto particolare intervento su: disostruzione delle vie aeree per i bambini.

“Difficile sarai tu”, formazione con le psicologhe del Progetto Giovane come te, articolazione infanzia e primaria / secondaria

Metodo riorganizzazione funzionale Padovan

Didattica della narrazione (fiaba) come supporto alla crescita. “Io disegnato” il disegno infantile e la componente emotività/affettiva.

Ruolo educativo della scuola e della famiglia, "Regole e confini dell'una e dell'altra per un patto educativo efficace"

Come educare all'uso di Facebook, WhatsApp, Internet

Didattica disciplinare: incontri di autoformazione prove invalsi

Formazione sulla piattaforma on line del libro di scienze

Autoformazione: gruppi strutturati di docenti in conformità con gli obiettivi di miglioramento (matematica sc. secondaria, italiano sc. primaria, uso laboratorio di inglese sc. secondaria)

Metodo Montessori

Corsi esterni

IRC insegnamento religione cattolica

Competenze digitali dei docenti (Piano Nazionale Scuola Digitale - PNSD)

Corso Associazione Nondasola - Comune di Montecchio, In-differenza, destinatari insegnanti Sc. Giuffredi

CAA Comunicazione Aumentativa Alternativa Associazione CSI Dar Voce

Iniziative di formazione riconosciute dall’Ufficio XI Ambito territoriale per la Provincia di Reggio Emilia

Corsi di “Educare a educare”, Fondazione Golinelli (Bologna) per promuovere una didattica

interattiva e partecipata, in particolare nel campo delle scienze, e l’innovazione del “fare scuola” European Schoolnet, Developing digital skills in your classroom

CeDisMa, MMN - Apple Expert Solution, ANPE Milano, Italia Convegno Accessibility for inclusion: didattica speciale e nuove tecnologie

Università di Parma, formazione Rally matematico

Associazione di promozione sociale Re-learning, formazione nell’ambito del progetto Io imparo

così a cura del Dipartimento di Psicologia Generale, Università di Padova, La competenza chiave di cittadinanza “imparare a imparare”

Un credito di fiducia

Incontro con l’autrice del testo di matematica “Contaci”

Corsi on line libri di testo

Convegno metodo Montessori

Inoltre, il personale in servizio potrà partecipare ad ulteriori iniziative proposte o autorizzate dall’Amministrazione Scolastica, da Enti e soggetti accreditati e qualificati per la formazione ritenute in conformità con gli obiettivi di formazione del personale dell’IC.

DAL PROGETTO PON "VALUTAZIONE & MIGLIORAMENTO" ALL’AUTOVALUTAZIONE NELL’AMBITO DEL SISTEMA NAZIONALE DI VALUTAZIONE

L’IC ha prodotto un rapporto di autovalutazione nell’a.s. 2012/2013, utilizzando lo strumento fornito nell'ambito della formazione dei Dirigenti neoassunti, e il conseguente piano di miglioramento, che in questo triennio è stato monitorato tramite indicatori individuati dal nucleo in fase di autovalutazione. Questo processo è stato interfacciato con l'esperienza di valutazione esterna, condotta nell’a.s. 2013/2014, nell'ambito del progetto "Valutazione e miglioramento", realizzato da INVALSI con il contributo dei fondi strutturali europei, nel nostro IC e in altri 400 istituti, con la finalità di promuovere il miglioramento delle scuole mediante percorsi di valutazione e autovalutazione. Il punto di partenza è favorire la funzione formativa della valutazione attraverso l’analisi dei processi interni, la restituzione di informazioni alle scuole e la promozione presso le istituzioni scolastiche di pratiche orientate alla lettura e interpretazione dei feedback ricevuti, al fine di regolare le azioni successive e attivare processi di miglioramento. Si pone, inoltre, l’obiettivo di verificare procedure e strumenti per mettere a punto un modello di valutazione esterna delle scuole, basandosi sul presupposto che per valutare una scuola occorre considerare i processi messi in atto per raggiungere determinati esiti a partire da uno specifico contesto. Il percorso di valutazione esterna ha previsto la visita a scuola da parte di un Team di valutatori, la restituzione alla scuola di un rapporto di valutazione individualizzato e l’indicazione di piste e suggerimenti per il miglioramento. Il team è costituito da due valutatori con profili diversi: un profilo interno alla scuola che comprende sia competenze di tipo organizzativo che pedagogico-didattiche; un profilo esterno alla scuola, costituito da ricercatori esperti di valutazione delle organizzazioni con competenze metodologiche.

Nell’a.s.2014/15 l’IC ha intrapreso il processo di autovalutazione e miglioramento previsto dal Sistema Nazionale di Valutazione del MIUR. Hanno collaborato alla predisposizione del Rapporto di autovalutazione (RAV), coordinati dal Dirigente Scolastico, i docenti del Nucleo di autovalutazione (2 insegnanti della scuola dell’infanzia, 2 docenti della primaria, 2 della secondaria, 2 funzioni strumentali, 1 collaboratrice del DS). Il RAV è pubblicato sul sito Scuol@inchiaro(http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/REIC835001/montecchio/valutazione/sintesi).

Il sistema nazionale di valutazione è triennale, secondo la seguente scansione:

1.a. AUTOVALUTAZIONE 2014/15 Le istituzioni scolastiche sono state chiamate a sviluppare un’attività di analisi e di valutazione interna partendo da dati ed informazioni secondo il percorso delineato dal RAV. L’elaborazione del RAV è stata effettuata on line attraverso una piattaforma operativa unitaria.

1.b. VALUTAZIONE ESTERNA 2015/16 (800 scuole) È prevista l’attivazione della fase di valutazione esterna attraverso le visite alle scuole dei nuclei. Saranno coinvolte circa 800 istituzioni scolastiche, secondo quanto previsto dalla Direttiva 11/2014. Quest’ultime in parte (3%) saranno scelte casualmente, in parte (7%) saranno individuate sulla base di specifici indicatori di efficienza e di efficacia.

1.c. AZIONI DI MIGLIORAMENTO – AGGIORNAMENTO RAV 2015/17 In coerenza con quanto previsto nel RAV, tutte le scuole pianificano e avviano le azioni di miglioramento, avvalendosi eventualmente del supporto dell’INDIRE o di altri soggetti pubblici e privati (università, enti di ricerca, associazioni professionali e culturali). Un primo aggiornamento del RAV, finalizzato alla verifica dello stato di avanzamento del processo e ad un’eventuale ritaratura degli obiettivi, è previsto per il mese di luglio 2016.

1.d. Valutazione esterna - Azioni di miglioramento – Azioni di rendicontazione sociale 2016/17 Nel terzo anno di messa a regime del procedimento di valutazione in cui proseguono l’autovalutazione, la valutazione esterna e le iniziative di miglioramento, le scuole promuovono, in chiave dinamica, anche a seguito della pubblicazione di un primo rapporto di rendicontazione, iniziative informative pubbliche ai fini della rendicontazione sociale, ultima fase del procedimento.

Priorità e Traguardi ESITI DEGLI STUDENTI DESCRIZIONE DEL

TRAGUARDO Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Avvicinamento dei risultati dell'istituto a quelli di scuole con background analogo

Obiettivi di Processo AREA DI PROCESSO DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO

DI PROCESSO Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Convogliare le risorse umane ed economiche sulla progettualità prioritaria rispetto all'area Esiti degli studenti

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Strutturare, calendarizzare e attuare un Piano della formazione del personale dettagliato e orientato alle priorità individuate nell'area Esiti Formazione/autoformazione per la produzione di un testo integrativo in formato ebook, nel processo di digitalizzazione della didattica

Si propone l’adesione al progetto di rete Piano di Miglioramento in cui è capofila l’Istituto Comprensivo di Gualtieri, che prevede come obiettivo centrale migliorare gli esiti delle prove INVALSI di tutte le classi attraverso la promozione di alcune competenze-chiave.

REGOLAMENTO D’ISTITUTO Il Regolamento d’Istituto è l’insieme delle norme essenziali che disciplinano:

- Alcuni momenti della vita scolastica (entrate ed uscite degli alunni, orari, sicurezza, ecc.).

- Diritti e doveri - Patto di Corresponsabilità Educativa - Regolamento di disciplina

Il Regolamento è stato deliberato dal Consiglio d’Istituto, che è l’organo collegiale deputato a deliberarne le eventuali modifiche.

REGOLAMENTO INTERNO PREMESSA La scuola concorre a promuovere la formazione dell’uomo e del cittadino secondo i principi della Costituzione. La scuola ha il compito di valorizzare l’alunno come persona e creare le condizioni per garantire a tutti pari opportunità di sviluppo e crescita culturale, accogliendo le diversità di ciascuno. Si propone di favorire nell’alunno:

La conoscenza e il rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente; Lo sviluppo armonico della personalità; L’acquisizione di saperi e competenze fondamentali; L’acquisizione della capacità di compiere scelte responsabili.

La scuola ritiene quindi fondamentale che l’alunno acquisisca la consapevolezza dei limiti della propria libertà e comprenda che la presa di coscienza e la condivisione delle regole permettono il “vivere bene insieme”. Il principio generale a cui si vuole conformare il Regolamento d’Istituto è la responsabilizzazione di tutte le componenti scolastiche (alunni, genitori, docenti e personale A.T.A.) nei confronti delle loro specifiche attività. Per questo la scuola è aperta alla collaborazione e alla partecipazione, come momenti di incontro e confronto costruttivi. VIGILANZA

1 - Disposizioni generali

Tutto il personale è responsabile del comportamento degli alunni e può intervenire, in qualunque momento sia necessario, con richiami. In qualunque caso un docente dovesse essere impedito, per breve periodo, al corretto svolgimento della funzione di sorveglianza, affida gli alunni ad uno dei collaboratori scolastici in servizio in attesa di eventuale sostituzione con altro docente.

2 - Ingresso

Gli insegnanti si troveranno in aula (o nello spazio preposto all’accoglienza degli alunni) 5 minuti prima dell’inizio della lezione per accogliere e sorvegliare gli alunni. I collaboratori scolastici collaboreranno e vigileranno affinché l’ingresso degli alunni avvenga in modo ordinato. Per favorirne l’autonomia, gli alunni di scuola primaria dovranno accedere da soli all’edificio scolastico, fatta eccezione per le classi prime nel periodo che va dall’inizio della scuola alla fine del mese di settembre.

3 - Ritardo

Gli alunni in ritardo, rispetto all'orario fissato, sono sempre ammessi in classe, ma la famiglia dovrà giustificare il ritardo per iscritto.

4 - Durante l’orario scolastico

Gli insegnanti vigilano sugli alunni della propria classe; i collaboratori scolastici vigilano nei corridoi, negli antibagni e durante eventuali assenze momentanee dell’insegnante dalla classe. In caso di assenza del docente, qualora si renda necessario, gli alunni potranno essere distribuiti nelle altre classi. Negli spostamenti della classe (per accedere ai laboratori, alle palestre, alla mensa, ecc.) gli alunni dovranno essere accompagnati dall’insegnante. L’uscita degli alunni per accedere ai servizi igienici può essere consentita dal docente della classe a un alunno per volta, durante le attività didattiche.

5 - Cambio d’ora

Al cambio dell’ora il docente raggiunge tempestivamente l’aula in modo da subentrare rapidamente al collega che termina la lezione.

6 - Intervallo

L'intervallo, della durata minima di 10 minuti, è stabilito annualmente nell'ambito dell'organizzazione dell'orario delle lezioni. Durante l’intervallo effettuerà la vigilanza il docente che è in servizio nella classe nell’ora precedente (qualora ciò non sia possibile, dovrà essere formalmente comunicato chi lo sostituisce). Durante l’intervallo gli alunni possono muoversi in modo ordinato nella propria aula o negli spazi consentiti.

7 - Uscita

Al termine delle lezioni il docente dell’ultima ora accompagnerà la propria classe fino all’uscita dell’edificio scolastico. Nell’esercitare le funzioni di vigilanza il docente verificherà che nessun allievo a lui assegnato resti nell’edificio scolastico e provvederà, in particolare, a che gli allievi scendano le scale e percorrano i corridoi in modo ordinato, senza correre e spingersi. Alla Scuola Secondaria di primo grado gli insegnanti, al termine delle lezioni, accompagnano le scolaresche fino all’uscita. Gli alunni della scuola dell’infanzia e della scuola primaria che non utilizzano lo scuolabus verranno affidati direttamente ai genitori o a loro delegati maggiorenni (familiari, conoscenti, purché delegati in forma scritta con l'apposito modulo). Per i bambini che usufruiscono del trasporto scolastico i collaboratori provvederanno a verificare l’effettiva consegna all’incaricato. Un genitore, nell’eventualità straordinaria di un ritardo, dovrà necessariamente avvertire gli insegnanti.

8 - Assenze

Le assenze degli alunni della scuola primaria e secondaria devono essere giustificate per iscritto sull’apposito modulo sul diario. Per le assenze degli alunni da scuola per più di 5 giorni, si precisa che ai sensi della Legge Regionale 16 luglio 2015 n.9 art. 36, inerente la semplificazione delle certificazioni sanitarie in materia di tutela della salute in ambito scolastico, non vi è più l’obbligo di certificazione medica. I casi di ritardi e assenze ingiustificate e sistematiche saranno sottoposti alla valutazione del Capo d’Istituto. Solo in casi eccezionali gli alunni possono lasciare la scuola prima della fine delle lezioni su richiesta esclusivamente dei genitori tramite compilazione del modulo di uscita anticipata. Essi possono essere consegnati ad uno dei genitori o familiari, conoscenti, purché delegati in forma scritta con l'apposito modulo. Le uscite anticipate sistematiche e ripetute, di qualsiasi tipo, devono essere autorizzate dal Capo d’Istituto. ISCRIZIONI, FORMAZIONE CLASSI, ASSEGNAZIONE DOCENTI ALLE CLASSI

9 - Criteri di gestione della lista d’attesa nella scuola dell’infanzia

In presenza di un numero di iscritti maggiore al numero dei posti disponibili, verranno accolte le iscrizioni in base ai criteri indicati dalle delibere del Consiglio di Istituto che possono essere soggette a variazione di anno in anno. I moduli di iscrizione e i criteri di attribuzione dei punteggi per l’accesso alla Scuola dell’Infanzia sono concordati con la rete delle scuole comunali della Val d’Enza.

10 - Iscrizioni scuola primaria e secondaria

Salvo diversa norma ministeriale, sono iscritti al primo anno della Scuola Primaria i bambini che compiono 6 anni di età entro il 31 dicembre dell’anno di riferimento. Possono essere iscritti inoltre i bambini che compiono i 6 anni di età entro il 30 aprile dell’anno scolastico di riferimento. Per quanto riguarda le classi della Scuola Primaria a Tempo Pieno le iscrizioni vengono accolte secondo la disponibilità di posti nelle classi istituite. Per le domande in esubero si farà riferimento ai criteri già stabiliti dal Consiglio d’Istituto. Per l’iscrizione alle classi prime della Scuola Secondaria di primo grado si fa riferimento alla normativa nazionale vigente e ai criteri già stabiliti dal Consiglio d’Istituto.

11 - Criteri generali per la formazione delle classi

Il Consiglio d’Istituto definisce i criteri di formazione delle classi, considerando le proposte del Collegio Docenti e in ottemperanza al Protocollo di Continuità. Il criterio fondamentale si basa sul principio della equieterogeneità. Infatti, in ogni classe sono presenti in modo equilibrato studenti, appartenenti a varie fasce di livello, in relazione al grado di socializzazione, capacità e ritmi di apprendimento, preparazione, autonomia, maturità, senso di responsabilità. Elenco dei criteri da seguire:

bilanciare gli alunni per numero e per genere;

suddividere gli alunni fra le diverse classi/sezioni tenendo conto dei livelli di preparazione e di maturazione delle abilità cognitive riscontrate;

tener conto delle indicazioni relative a difficoltà relazionali emerse, fornite dagli insegnanti della scuola precedentemente frequentata, dall’A.S.L. e dai Servizi sociali.

L’assegnazione dei docenti alle classi viene disposta dal Dirigente Scolastico, tenendo conto delle modalità adottate dal Consiglio di Istituto. Le classi definitive saranno affisse all’Albo dal Dirigente Scolastico, se possibile entro luglio.

12 - Assegnazione ai plessi degli insegnanti di scuola dell’infanzia e primaria

Tale assegnazione è disciplinata, ai sensi del corrente CCNL, dal contratto integrativo di Istituto. La richiesta di assegnazione al plesso dovrà essere formulata per iscritto e presentata al Dirigente Scolastico entro e non oltre il 10 giugno del corrente anno. PRESENZA DEI GENITORI A SCUOLA La collaborazione tra scuola e famiglia è finalizzata alla promozione del successo formativo di ciascun alunno, a sostenerne le aspirazioni e a valorizzarne le capacità. I genitori si impegnano a entrare nell’edificio scolastico solo se invitati dai docenti.

13 - Incontri scuola-famiglia

La partecipazione dei genitori alla vita della scuola avviene secondo diverse modalità: colloqui individuali, Consigli di classe, assemblee di classe, Consiglio d’Istituto.

Colloqui individuali con i genitori dei bambini della sezione dei tre anni; colloqui individuali con i genitori dei bambini dei cinque anni in uscita.

Prima dell’inizio delle attività didattiche gli insegnanti delle future classi prime incontrano i genitori degli alunni neoiscritti.

Assemblea con i genitori ad ottobre per l’elezione dei rappresentanti dei genitori, per la presentazione della progettazione didattica ed educativa.

Convocazione dei genitori a marzo per la verifica dell’andamento didattico–disciplinare. Ricevimenti individuali settimanali, infraquadrimestrali e consegna del Documento di

Valutazione al termine di ogni quadrimestre. Consigli di Classe, Interclasse e Intersezione con le rappresentanze elette che

relazioneranno per tutti i genitori. Ai consigli possono partecipare anche i genitori che ne facciano richiesta scritta. Consiglio d’Istituto: è l’Organo Collegiale più importante in quanto ha potere decisionale

e propositivo sia in riferimento agli aspetti organizzativi sia a quelli gestionali e finanziari. È composto da 8 genitori, 8 insegnanti dei tre ordini di scuola, 2 membri del personale amministrativo-tecnico-ausiliario e dal Dirigente Scolastico che ne fa parte di diritto. Presidente è un genitore.

IMPEGNI DEL PERSONALE

14 - Personale docente

Gli insegnanti sono impegnati: 1. a collaborare con i colleghi, con il Dirigente Scolastico, con il personale scolastico,

con i genitori e con i rappresentanti degli OO.CC; 2. ad osservare la puntualità; 3. ad assolvere a tutti i doveri della funzione docente.

I docenti, inoltre, devono portare a conoscenza della Dirigenza Scolastica:

1. gli eventuali incidenti agli alunni perché si possa fare la denuncia all’assicurazione e agli organi competenti in tempo utile;

2. le frequenti assenze saltuarie degli alunni e quelle prolungate di cui non si conosce il motivo.

La vigilanza sugli allievi minorenni rientra, con l’attività didattica e valutativa, fra i compiti fondamentali del docente. A tale scopo i docenti si impegnano insieme agli alunni, alla puntualità nella presenza in classe, rapidità nei trasferimenti al cambio dell’ora, attenta sorveglianza all’ingresso, all’uscita, durante l’intervallo e durante gli spostamenti degli alunni all’interno della scuola. In caso di momentanea assenza, l’insegnante affida la sorveglianza della classe ad un collaboratore scolastico. Tutte le comunicazioni e le circolari sono poste a disposizione dei docenti in apposito locale (biblioteca, atrio ecc.) per la firma di presa visione. È compito di ciascun docente controllare tutte le circolari esposte e far pervenire, tramite gli alunni, i comunicati alle famiglie annotando sul registro l’argomento della comunicazione dettata e/o consegnata e l’avvenuta verifica della firma del genitore. L’insegnante avverte tempestivamente, alle ore 7.30 la Segreteria dell’IC e il proprio Plesso all’orario di apertura, dell’assenza dal servizio e presenta alla Dirigenza Scolastica la documentazione necessaria. L’eventuale proroga va comunicata il giorno precedente a quello in cui riprende l’assenza. Per ferie e permessi si rimanda a quanto stabilito dal CCNL e successive integrazioni. Tutti i ritardi e i permessi brevi devono essere concordati con i colleghi e recuperati.

15 - Personale amministrativo

Gli Uffici di Segreteria dell’Istituto Comprensivo sono ubicati in Montecchio Emilia, Via XXV Aprile, 14 e rispondono all’utenza dei Comuni di Montecchio Emilia e Bibbiano. Tel. 0522864201 - Fax. 0522861321 - e-mail: segreteria@icmontecchio.it - PECreic8335001@pec.istruzione.it Gli Uffici sono aperti al pubblico nei seguenti giorni ed orari: DAL LUNEDÌ AL VENERDÌ Mattino dalle ore 11.30 alle ore 13.30 Pomeriggio martedì e giovedì dalle ore 15.00 alle ore 17.00 SABATO Dalle ore 8.30 alle ore 12.30 Nel periodo estivo (luglio-agosto) la segreteria osserva i seguenti orari di apertura al pubblico:

dal lunedì al venerdì: dalle ore 8.00 alle ore 13.00 chiusura: sabato. Tutte le certificazioni vengono di norma rilasciate entro 3 giorni dalla richiesta. L’ufficio di Segreteria si compone di 8 unità:

Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi

N. 7 Assistenti Amministrativi.

16 - Personale ausiliario

L'Istituto Comprensivo è dotato di 23 collaboratori scolastici che nell'ambito dei plessi, ove prestano servizio, sono chiamati ad assolvere alle seguenti mansioni:

pulizia dei vari ambienti e delle aree cortilive (col supporto di una cooperativa di pulizie);

attivazione dei servizi di pre-scuola; funzioni di accoglienza e di sorveglianza degli alunni; supporto al personale docente per la sicurezza dei locali interni ed ambienti esterni; raccordo tra la scuola e la famiglia per vari tipi di esigenze; disponibilità ai rapporti interpersonali con gli allievi ed aiuto agli alunni diversamente

abili in situazioni di particolare disagio; collaborazione/partecipazione per l'attuazione dei vari progetti; collaborazione e supporto dell'Ufficio di Segreteria; assolvimento delle funzioni miste (funzioni spettanti alle Amministrazioni Comunali,

ma assolte, tramite convenzione, da collaboratori disponibili): campi-gioco, pulizia di palestre e locali concessi a terzi, porzionamento pasti;

distribuzione vitto; piccola manutenzione.

VISITE GUIDATE E VIAGGI D’ISTRUZIONE

Art. 1 Uscite a piedi

È obbligatorio che gli alunni siano assicurati e in possesso dell’autorizzazione della famiglia rilasciata all’inizio dell’anno scolastico e del documento di identificazione. Il Dirigente Scolastico, visto il consenso delle famiglie, autorizza gli insegnanti ad effettuare uscite a piedi.

Art. 2 Visite guidate, in orario scolastico

Le visite guidate effettuate durante l’orario scolastico vanno presentate alle famiglie in sede di illustrazione dei piani di lavoro durante le assemblee di classe. I docenti accompagnatori, devono essere almeno 2 per sezione/classe: in rapporto 1:15; se nel gruppo classe è presente un alunno con diversabilità non grave, il rapporto sarà 1:13. In caso invece di gravità, dovrà essere presente un insegnante per l’alunno disabile. Non è obbligatoria la presenza di 2 accompagnatori per sezione/classe solo nei seguenti casi: - percorso scuola–palestra, scuola-mensa; - partecipazione a manifestazioni collettive; Le uscite possono effettuarsi a piedi, con lo scuolabus comunale, con mezzi di trasporto pubblici o privati. Nessun alunno potrà partecipare se sprovvisto dell’autorizzazione firmata almeno da un genitore. Tutti devono essere in possesso del documento di identificazione. È altresì obbligatorio essere coperti dall’assicurazione stipulata dalla scuola. Per le uscite didattiche nell’ambito del territorio ci si atterrà alle disposizioni del Dirigente scolastico e alle decisioni assunte nei rispettivi Collegi di Plesso.

Art. 3 Viaggi d’istruzione

Il Consiglio d’Istituto delibera sull’attuazione di viaggi d’istruzione con durata superiore al normale orario scolastico (anche con pernottamento) rispettando i seguenti adempimenti. Gli insegnanti proponenti, per ogni viaggio, devono presentare:

la richiesta sul modulo prestampato;

il programma analitico del viaggio;

una relazione illustrativa degli obiettivi didattici e culturali dell’esperienza;

le dichiarazioni di consenso rilasciate dalle famiglie per la specifica iniziativa, utilizzando l’apposito modulo prestampato;

l’elenco nominativo degli alunni partecipanti (almeno 2/3 della classe; nessuno potrà essere escluso per motivi economici); l’elenco nominativo degli insegnanti accompagnatori (1 ogni 15 alunni, se nel gruppo classe è presente un alunno con diversabilità non grave, il rapporto sarà 1 ogni 13; in caso invece di gravità, dovrà essere presente un insegnante per l’alunno disabile);

il modulo attestante l’assunzione dell’obbligo di vigilanza.

Il pagamento delle quote va effettuato direttamente sul Conto Corrente dell’Istituto Comprensivo dai genitori o con un unico versamento per classe da un genitore che si renda disponibile. In caso di assenza dell’alunno la quota del trasporto non sarà restituita. Ogni alunno dovrà uscire munito di documento di identificazione o di altro documento eventualmente richiesto per i viaggi all’estero. Nella scelta delle date si consiglia di evitare i prefestivi. Per quanto concerne problemi di sicurezza e di infortuni, si fa riferimento alla legislazione vigente.

PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ a.s. 2015-2016

Premessa

"L'educazione deve tendere allo sviluppo della personalità, dei talenti, delle abilità mentali e fisiche; allo sviluppo del rispetto per i diritti umani e per le libertà fondamentali; alla

preparazione ad una vita responsabile in una società libera, in uno spirito di comprensione, di pace, di tolleranza, uguaglianza fra i sessi e amicizia tra tutti i popoli, gruppi etnici,

nazionali e religiosi; allo sviluppo del rispetto per l'ambiente naturale."

Convenzione ONU 1989

Il Patto Educativo di Corresponsabilità (PEC) è un documento importante che per la prima volta mette in evidenza il contratto educativo tra scuola e famiglia. L’obiettivo del patto educativo, vincolante con la sua sottoscrizione, è quello di “impegnare le famiglie, fin dal momento dell’iscrizione, a condividere con la scuola i nuclei fondanti dell’azione educativa” (nota ministeriale del 31/7/2008). E’ una vera e propria alleanza al centro della quale ci sono i giovani , e tutti insieme, genitori, docenti, dirigente, personale ATA, pur con ruoli diversi, sono chiamati ad impegnarsi per un obiettivo comune: il bene dei ragazzi, offrendo loro le migliori condizioni per una crescita sana. I genitori devono, inoltre, essere consapevoli che le infrazioni disciplinari dei propri figli (le infrazioni e i conseguenti provvedimenti disciplinari sono reperibili nel regolamento di Istituto) possono dar luogo a sanzioni ispirate alla riparazione del danno (art. 4 comma 5 del Dpr 249-1998, modificato dal Dpr 235/2007). Il Dirigente Scolastico, quale rappresentante dell’istituzione scolastica, assumerà l’impegno affinché i diritti dei genitori e degli studenti siano pienamente garantiti.

Patto educativo di corresponsabilità 1. Visto il DM n° 5843/A3 del 16 ottobre 2006 “Linee di indirizzo sulla cittadinanza democratica e legalità”; 2. Visti il Dpr n° 249 del 24/06/1998 e il Dpr n° 235 del 21/11/2007 “Regolamento recante lo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria”; 3. Visto il DM n° 16 del 5 febbraio 2007 “Linee di indirizzo generali ed azioni a livello nazionale per la prevenzione del bullismo”; 4. Visto il DM n° 30 del 15 marzo 2007 “Linee di indirizzo ed indicazioni in materia di utilizzo di telefoni cellulare e di altri dispositivi elettronici durante l’attività didattica, irrogazione di sanzioni disciplinari, dovere di vigilanza e di corresponsabilità dei genitori e dei docenti”; 5. Vista la delibera del Collegio dei Docenti Unitario del 3 dicembre 2009; 6. Vista la delibera del Consiglio d’Istituto del 4 dicembre 2009. L’Istituzione scolastica, i genitori, gli studenti dell’Istituto Comprensivo di Montecchio Emilia sottoscrivono il seguente

PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ I Docenti si impegnano a:

Creare un clima scolastico sereno in cui stimolare il dialogo, favorendo la conoscenza e il rapporto reciproco fra studenti, l’integrazione, l’accoglienza, il rispetto di sé e degli altri, coetanei e adulti.

Valorizzare i comportamenti positivi degli alunni e intervenire con fermezza e con volontà di recupero, nei confronti di chi assume comportamenti negativi.

Incoraggiare e gratificare la creatività di ognuno, favorendo anche la capacità di iniziativa, di decisione e di assunzione di responsabilità.

Pianificare il proprio lavoro, condividendo con gli alunni tappe, metodi e mete, facendo sì che l’alunno possa essere costruttore e protagonista del proprio sapere, nel rispetto della libertà d’insegnamento.

Cogliere e promuovere la valenza formativa della valutazione, comunicando a studenti e genitori con chiarezza i risultati delle verifiche scritte e orali.

Comunicare con le famiglie, informandole sull’andamento didattico-disciplinare degli studenti.

Pianificare il proprio lavoro, in modo da prevedere anche attività di recupero e sostegno.

Esplicitare fin dall’inizio dell’anno scolastico le richieste e le sanzioni eventuali per chi trasgredisce le regole.

Salvaguardare l’incolumità fisica e psicologica degli alunni.

Rispettare gli alunni, le famiglie e il personale della scuola.

Conoscere e rispettare il Regolamento di Istituto.

Essere presenti a scuola in orario, vigilando in qualsiasi momento della giornata.

Non usare il cellulare in classe. La famiglia si impegna a:

Motivare i ragazzi allo studio e all’apprendimento, seguendoli nel percorso scolastico e valorizzando il loro lavoro.

Collaborare al progetto formativo partecipando, con proposte e contributi critici, a riunioni, assemblee, consigli di classe e colloqui.

Rispettare le scelte educative e didattiche dell’insegnante.

Riconoscere l’autorevolezza dell’insegnante.

Rivolgersi ai docenti in presenza di problemi educativi, didattici o personali.

Conoscere e rispettare il Regolamento di Istituto.

Far rispettare l’orario d’entrata e d’uscita dalla scuola.

Garantire una frequenza assidua alle lezioni.

Assicurare la presenza del materiale scolastico necessario.

Controllare che il lavoro assegnato a casa venga svolto regolarmente.

Giustificare puntualmente ogni assenza del figlio e firmare ogni comunicazione ricevuta dalla scuola.

Firmare le valutazioni riguardanti le singole discipline riportate sul diario scolastico.

L’alunno si impegna a:

Rispettare i compagni e creare un clima collaborativo e sereno.

Partecipare alle lezioni con impegno e serietà.

Parlare con i professori dei problemi della classe, in un clima di dialogo e di rispetto.

Mantenere un comportamento corretto in ogni situazione, rispettando il personale e lasciando la classe in ordine.

Avere un comportamento adeguato per la propria sicurezza e quella altrui, sia in situazioni quotidiane che in situazioni di pericolo.

Condividere con i professori e la famiglia le attività scolastiche e il Regolamento d’Istituto.

Essere puntuali alle lezioni e non fare assenze ingiustificate.

Non usare il cellulare a scuola.

Uscire dalla classe solo con il permesso del professore.

Rispettare i compagni, i professori e il personale scolastico.

Parlare in modo adeguato (niente parolacce!).

Pagare i danni compiuti intenzionalmente o non.

Far firmare alla famiglia gli avvisi ricevuti.

Fare sempre i compiti a casa ed eventualmente chiedere spiegazioni ai professori.

Svolgere regolarmente le verifiche previste.

Portare sempre ed usare correttamente il materiale scolastico.

Vestirsi in modo adeguato all’ambiente scolastico. Firma del docente coordinatore del Consiglio di Classe:…………………………………………………… Firma del genitore per accettazione, per quanto riguarda il proprio ruolo: ……………………………… Firma dello studente/della studentessa, per quanto riguarda il proprio ruolo:…………………………… Data: ……………………………….

REGOLAMENTO DI DISCIPLINA ALUNNI

Art. 1 VITA DELLA COMUNITÀ SCOLASTICA

L’Istituto fa propri i diritti indicati all’Art. 2 dello Statuto delle studentesse e degli studenti (D.P.R. 24/06/98, n. 249).

1. La scuola è luogo di formazione e di educazione, è una comunità di dialogo, di ricerca, di esperienza sociale, informata ai valori democratici e volta alla crescita della persona in tutte le sue dimensioni.

2. La comunità scolastica interagisce con la comunità civile sociale di cui è parte e fonda il suo progetto sulla qualità delle relazioni interne ed esterne.

3. La vita della comunità scolastica si basa sulla libertà di espressione, di pensiero, di coscienza, di religione, sul rispetto reciproco di tutte le persone che la compongono, quale che sia la loro età e condizione, nel ripudio di ogni barriera ideologica, sociale e culturale.

Art. 2 DIRITTI

L’Istituto deve, infatti, garantire il diritto a:

un servizio educativo - didattico di qualità;

partecipazione attiva e responsabile alla vita della scuola;

una educazione ai valori di libertà (libertà di pensiero, di parola e di espressione, nelle forme consentite e nel rispetto degli altri), pluralismo, solidarietà, convivenza democratica;

una formazione adeguata nel rispetto dell’identità di ciascuno;

conoscere gli obiettivi educativi e didattici generali e specifici, i criteri ed i metodi di verifica

e di valutazione;

una valutazione trasparente e tempestiva, volta a favorire un processo di autovalutazione;

iniziative idonee di accoglienza (con particolare attenzione per gli alunni stranieri, "al rispetto della vita culturale e religiosa alla quale appartengono" e "alla realizzazione di attività interculturali" DPR 249/98);

continuità dell'apprendimento;

idoneo orientamento;

iniziative concrete per il recupero di situazioni di ritardo e di svantaggio;

interventi didattici personalizzati;

valorizzazione delle attitudini individuali;

riservatezza e discrezione;

informazione sulle decisioni e sulle norme che regolano la vita della scuola;

un ambiente sereno, motivante e favorevole alla crescita integrale della persona;

rispetto delle identità individuali, di genere, etniche, socioculturali, religiose;

trasparenza delle procedure disciplinari.

Art. 3 DOVERI

L’alunno è tenuto a:

rispettare gli insegnanti e tutto il personale scolastico; rispettare le regole definite dalla scuola e condivise dalla classe (compresi i divieti

indicati nel successivo articolo dei "Provvedimenti disciplinari") oltre alle disposizioni

organizzative e di sicurezza (con particolare riferimento a segnaletica di sicurezza e procedure per le emergenze);

partecipare con impegno e in modo attivo alla propria formazione ed alla vita della scuola;

prestare attenzione, interagendo attivamente alle lezioni; eseguire diligentemente tutti i compiti assegnati, assolvere gli impegni di studio ed

impegnarsi con costanza per ottimizzare gli apprendimenti; collaborare con il personale della scuola e con gli altri alunni mantenendo un

atteggiamento corretto, responsabile, educato, coerente con le finalità educative dell’istituzione, sempre improntato allo stesso rispetto, anche formale, che richiede per se stesso;

attenersi alle disposizioni degli insegnanti e del Dirigente Scolastico; frequentare regolarmente le attività scolastiche (le assenze dalle attività devono

sempre essere giustificate dalla famiglia); portare sempre il diario e utilizzarlo solo per fini scolastici; fare firmare subito e sempre ai genitori avvisi e valutazioni; rispettare oggetti (propri e altrui) e strutture; utilizzare correttamente le strutture e mantenere ordinati gli ambienti scolastici

(compresi i relativi arredi) e lasciare puliti i servizi igienici; restare in aula durante i cambi d’ora. Per gli spostamenti attendere sempre il proprio

insegnante; chiedere il permesso di andare in bagno; rispettare le principali norme igieniche; usare atteggiamenti corretti e un linguaggio adeguato: evitare atteggiamenti di

bullismo e gesti aggressivi e pericolosi; accedere a laboratori e aule speciali solo accompagnati dagli insegnanti, effettuando

gli spostamenti in ordine e in silenzio; accedere alla Sala Insegnanti solo in presenza di un collaboratore scolastico; evitare di portare a scuola oggetti pericolosi come per esempio accendini, cerini e

giochi pirotecnici; evitare di portare a scuola oggetti non pertinenti all’uso didattico, quali palloni o

giocattoli, da utilizzare durante la ricreazione. Qualora tale divieto non venisse rispettato, ogni alunno sarà responsabile di eventuali danni arrecati agli arredi e alla struttura scolastica;

evitare di portare a scuola oggetti di valore e comunque evitare di lasciare incustoditi denaro o oggetti personali (la scuola non risponde di eventuali furti o danni all’interno o all’esterno dell’edificio scolastico);

evitare di portare a scuola il telefono cellulare o, nel caso di effettiva necessità, tenerlo spento in cartella. In caso contrario gli insegnanti saranno autorizzati a sequestrarlo e riconsegnarlo solo ai genitori;

evitare di usare deodoranti spray e profumi a rilascio immediato in tutti gli ambienti della scuola, palestra compresa. Tutti i destinatari sono tenuti all’osservanza di tale divieto, al fine di evitare il possibile manifestarsi di reazioni allergiche sia cutanee che respiratorie;

informarsi, dopo l’assenza, sugli argomenti svolti; indossare abiti consoni al contesto; mantenere anche durante le uscite un comportamento rispettoso ed educato,

ascoltare con attenzione i docenti accompagnatori e le guide, evitare di allontanarsi dal gruppo.

Art. 4 PROCEDIMENTI DISCIPLINARI

Il presente Regolamento individua i comportamenti che configurano mancanze disciplinari, le relative sanzioni, gli organi competenti ad irrogarle (Dirigente Scolastico, Docente, Consiglio di Classe, Organo Collegiale di Disciplina) e il relativo procedimento secondo i criteri di seguito indicati: 1. I provvedimenti disciplinari hanno una finalità educativa e tendono al rafforzamento del senso

di responsabilità e al ripristino di rapporti corretti all’interno della comunità scolastica. 2. Le sanzioni sono sempre temporanee, proporzionate all’infrazione disciplinare e ispirate alla

riparazione del danno. Esse tengono conto della situazione personale dello studente. 3 Le sanzioni e i provvedimenti che comportano allontanamento dalla comunità scolastica sono

adottati dall’Organo Collegiale di Disciplina che riporta il provvedimento sul registro di classe. Il temporaneo allontanamento dalla scuola può essere disposto solo in casi gravi e reiterate

infrazioni disciplinari per periodi non superiori a cinque giorni. 4. La partecipazione degli alunni ad attività e progetti specifici, laboratori, uscite didattiche e

viaggi d’istruzione, è soggetta alla valutazione da parte degli insegnanti, in relazione al comportamento e può essere sospesa in qualsiasi momento.

5. Allo studente è sempre offerta la possibilità di convertire le sanzioni in attività in favore della

comunità scolastica. 6. L’Organo Collegiale di disciplina o due membri dello stesso assumono la responsabilità e

l’incarico di parlare direttamente con la famiglia per farle conoscere la situazione che ha determinato il provvedimento disciplinare.

7. La famiglia ha il diritto di ricorso all’Organo di Garanzia contro il provvedimento adottato entro

15 giorni dal ricevimento della comunicazione stessa. 8. Nei periodi di allontanamento, la scuola si impegna ad avere un rapporto con lo studente e la

famiglia tale da preparare il rientro nella comunità scolastica. Tutte le infrazioni previste dal presente Regolamento sono sanzionabili quando vengano commesse sia all’interno dell’edificio scolastico e durante le attività curricolari sia durante le attività extracurricolari, integrative, aggiuntive e facoltative, connesse con le attività didattiche e organizzate dalla scuola anche in sedi diverse.

Art. 5 PROVVEDIMENTI DISCIPLINARI

Infrazioni Provvedimenti disciplinari Autorità competente

1

Disturbo durante le lezioni; Mancanze ai doveri di diligenza e puntualità;

Richiamo verbale anche davanti alla classe

Insegnante

2

Persistenza e recidiva delle infrazioni precedenti.

Ammonizione individuale in forma privata.

Insegnante e vicario e/o docente coordinatore

3

Disturbo continuato durante le lezioni; Mancanze plurime ai doveri di diligenza e puntualità; Abbigliamento indecoroso; Violazioni alle norme di sicurezza. Mancanza di rispetto per le cose con danno conseguente; Turpiloquio; Assenze ingiustificate.

Comunicazione alla famiglia sul diario o per lettera Allontanamento dalla classe prevedendo una forma di vigilanza (trasferimento in classe parallela, vigilanza ad opera di un docente) N.B. Si raccomanda l’annotazione sui registri di classe e relativa comunicazione sul diario comunicazione scuola/famiglia.

Insegnante e/o Dirigente Scolastico

4

Tutte le mancanze precedenti aggravate dalla persistenza.

Rapporto disciplinare sul registro di classe al singolo alunno, o al gruppo classe, o a una parte della classe vidimato dal Capo d’Istituto e comunicato alla famiglia. Su richiesta del docente il rapporto può avere ulteriore seguito con la richiesta all’Organo Collegiale competente per sanzioni più gravi.

Insegnante /Dirigente Scolastico

5

Scorrettezze gravi e/o persistenti verso i compagni, gli insegnanti, il personale;

Allontanamento dalla Scuola per uno o più giorni. È prevista la possibilità di

Consiglio di classe (fino a 15 giorni di allontanamento)

Assenza ingiustificata ed arbitraria; Turpiloquio, ingiurie ed offese ai compagni, agli insegnanti o al personale; Danneggiamento volontario di oggetti di proprietà della Scuola o di altri.

---------------------------------- Violenza intenzionale Atti e molestie anche di carattere sessuale; Reati e/o pericolo per l’incolumità delle persone

commutazione di quanto sopra in attività utili come ad esempio:

- utilizzazione in compiti di collaborazione all’interno della Scuola; - studio individuale a Scuola;

----------------------------------- Oltre alla sanzione disciplinare della scuola (allontanamento dalla comunità), denuncia penale per fatti avvenuti all’interno della Scuola che possano rappresentare pericolo per l’incolumità delle persone e per il sereno funzionamento della stessa ovvero grave lesione al suo buon nome.

Consiglio di Istituto (oltre i 15 giorni di allontanamento)

------------------------------------

Insegnante e Dirigente Scolastico

Art. 6 IMPUGNAZIONI

Contro le decisioni che prevedono l’allontanamento dalla Scuola è ammesso ricorso da parte dei genitori degli alunni interessati entro 15 giorni dalla data di notifica del provvedimento, all’Organo di Garanzia interno che dovrà deliberare in merito. In caso di presentazione di ricorso l’esecuzione della sanzione e/o della pena alternativa è sospesa fino alla decisione dell’organo di appello. L’Organo di Garanzia, interno alla scuola, composto da due docenti, prof. Matheus Rocha Luis Tarsicio e prof. Infante Antonio (membri supplenti: prof.ssa Cervi Francesca e prof.ssa Giovanelli Giorgia) e due genitori, sig.ra Cattani Fauzia e sig. Mastrantonio Dario (membri supplenti: sig.ra Giroldini Grazia e sig. Bonacini Iller) deve:

1. dirimere i conflitti che insorgano all’interno della scuola in merito all’applicazione dello Statuto delle Studentesse e degli Studenti e del presente regolamento di disciplina; 2. decidere sui ricorsi contro l’abrogazione delle sanzioni disciplinari; 3. formulare proposte al Consiglio d’Istituto per la modifica del regolamento interno di disciplina.

L’Organo di Garanzia delibera il regolamento per il proprio funzionamento. PUBBLICITÀ E NORME FINALI Il Regolamento d’Istituto, il Patto di corresponsabilità e il Regolamento di disciplina sono adottati dal Consiglio d’Istituto previa consultazione del Collegio Docenti. La Scuola si impegna a rilasciarne copia alle famiglie e agli studenti. All’inizio dell’anno scolastico il docente coordinatore (o altro designato dal Consiglio di Classe) ne presenta il contenuto a tutti gli allievi e successivamente ai loro genitori nella prima assemblea di

classe per opportuna conoscenza e ne riporta l’avvenuta comunicazione nel registro dei verbali del Consiglio di Classe. Ciascun coordinatore di sede si incarica di portarlo a conoscenza dei nuovi colleghi, al momento del loro inserimento nella vita scolastica. Detto regolamento ha validità a partire dall’anno scolastico 2008/2009 e per i successivi, salvo modifiche, integrazioni o sostituzioni disposte dal Consiglio di Istituto, su proposta del Collegio Docenti e/o di altre componenti scolastiche.