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PESCARA ISTITUTO COMPRENSIVO 10 POLO REGIONALE DI SCUOLA IN OSPEDALE E ISTRUZIONE DOMICILIARE

Strada Vicinale Bosco, 43 CAP 65124 Tel.0854153555 Fax 085412308 C.F. 91116990689 [email protected] [email protected]

ERASMUS+ESTRATTODALLADELIBERAN.………DELVERBALEDELCONSIGLIOD’ISTITUTON.………DEL15/11/2016

PIANOTRIENNALEDELL’OFFERTAFORMATIVA(exart.1,comma14leggen.107/2015)

VistalaLegge13luglio2015n.107,recantela“Riformadelsistemanazionalediistruzioneeformazioneedelegaperilriordinodelledisposizioninormativevigenti”Vistoilpianodellaperformance2014-16delMinisterodell’Istruzione,UniversitàeRicerca,adottatoconD.M.20/02/2014,prot.n.133(confermatoconD.M.28/04/2014,prot.n.279), inparticolare ilcap.5punto1,“Obiettivistrategici–istruzionescolastica”Vistol’AttodiIndirizzoconcernentel’individuazionedelleprioritàpolitichedelMinisterodell’Istruzione,UniversitàeRicercaperl’anno2016VistoilRapportodiAutovalutazionedell’IstitutoeilPianodiMiglioramentoVisto l’atto di indirizzo per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione del5/10/2015prot.n.6497-B17adottatodalDirigentescolasticoaisensidelquartocommadell’art.3,delD.P.R.8marzo1999,n.275,comemodificatodalcomma14dell’art.1dellaL.n.107/2015citata;� SentitiirappresentantidegliEntiLocalidelterritorioVistiipareridellefamiglieedelleassociazioniVistaladeliberadelCollegioDocenti(didefinitivaelaborazionedelPTOF)adottatanellasedutaindata12/01/2016Vista ladeliberadelCollegioDocenti(dielaborazionedelPTOFannualità2016/’17)del24/10/2016,N.………..

IlConsigliod’IstitutoAPPROVA

IlseguentePianotriennaledell’offertaformativa,chevieneinviatoall’USRcompetenteperleverifichedilegge.Il piano verrà pubblicato nell’albo on line dell’Istituto Scolastico e nel “Portale unico dei dati dellascuola”,nonappenacostituito.L’effettiva realizzazione del piano nei termini indicati resta comunque condizionata alla concretadestinazione a questa istituzione scolastica da parte delle autorità competenti delle risorse umane estrumentaliconessoindividuateerichieste.

IlDirigenteScolastico

Prof.ssaStefaniaPETRACCA___________________

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A.CONTESTO• ILNOSTROISTITUTO

• SCUOLA–FAMIGLIA–TERRITORIO• IPERCORSISCOLASTICI• LENOSTRESCUOLE

B.SCUOLAINOSPEDALE• REPARTI

• PERCORSIFORMATIVI

C.PRIORITÀ

D.PROGETTAZIONECURRICOLARE,EXTRACURRICOLARE,EDUCATIVAE

ORGANIZZATIVACONTINUITÀ–ORIENTAMENTO

INCLUSIONECURRICOLO

VALUTAZIONEORGANIZZAZIONE

RETIPROGETTIMACROAREE

SCHEDAPDMFABBISOGNOORGANICO

ORGANIGRAMMAFUNZIONIGRAMMA

E.PIANODIFORMAZIONE

F.PIANONAZIONALESCUOLADIGITALE

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INDICE

A.CONTESTOILNOSTROISTITUTOpag.5

CHISIAMOPAG.5 INOSTRIALUNNIPAG.6 DOVESIAMOPAG.6 SERVIZIPAG.6

SCUOLA–FAMIGLIA–TERRITORIOPAG.7 SCUOLA–FAMIGLIAPAG.7 RAPPORTICONILTERRITORIOPAG.7

IPERCORSISCOLASTICIPAG.9LENOSTRESCUOLEPAG.10

QUARTIEREGESCALPAG.10 RENZETTIPAG.11 VIAMONTEBOVEPAG.12 MONTALEPAG.13 CARDUCCIPAG.14B.SCUOLAINOSPEDALE

REPARTIPAG.15PERCORSIFORMATIVIPAG.16LANOSTRASTORIAPAG.16FINALITÀPAG.16METODI,PROCEDURE,STRATEGIEPAG.17PROGETTAZIONEPAG.17ORGANIZZAZIONEORARIAEDIDATTICAPAG.17RISORSESTRUTTURALIPAG.18UTENZAPAG.18RAPPORTICONLESCUOLEDIAPPARTENENZAPAG.18ISTRUZIONEDOMICILIAREPAG.18LASCUOLAPOLOPAG.19RETEDELLESCUOLEINOSPEDALEPAG.19INTEGRAZIONESCUOLA–OSPEDALEPAG.20PROGETTOHSHPAG.20

C.PRIORITÀ

DALRAVALPTOFPAG.21 DALRAVALLEAZIONIDELPTOFPAG.22 PRIORITÀSTRATEGICHEPAG.24D.PROGETTAZIONECURRICOLARE,EXTRACURRICOLARE,EDUCATIVA,ORGANIZZATIVA

CONTINUITÀEORIENTAMENTOPAG.26

INCLUSIONEPAG.27 ACCOGLIENZAALUNNIDIVERSAMENTEABILIPAG.28 RUOLIECOMPITIPERL’INCLUSIONEDEGLIALUNNID.A.PAG.29 DOCUMENTAZIONEPERALUNNID.A.PAG.29 ACCOGLIENZADEGLIALUNNICOND.S.A.PAG.30 RUOLIECOMPITIPERGLIALUNNID.S.A.ESVANTAGGIOPAG.32 DOCUMENTAZIONEALUNNICOND.S.A.ESVANTAGGIOPAG.33 PIANOANNUALEINCLUSIVITÀPAG.33 VALUTAZIONEPAG.34 GRUPPODILAVOROPERL’INCLUSIONEPAG.35 PIANOANNUALEPERL’INCLUSIONEANNOSCOLASTICO2016/’17PAG.35 PROGETTAZIONECURRICOLAREVERTICALEPAG.43 LASCUOLADELL’INFANZIAPAG.44

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LASCUOLADELPRIMOCICLOPAG.44

LASCUOLAPRIMARIAPAG.44 LASCUOLASECONDARIADIPRIMOGRADOPAG.45 ILCURRICOLOPAG.46 PRINCIPALIDOCUMENTIDIRIFERIMENTOPAG.46 DALCURRICOLOALLACERTIFICAZIONEDELLECOMPETENZEPAG.47 PROFILIDELLECOMPETENZEINUSCITAPAG.49 TRAGUARDIDISVILUPPODELLECOMPETENZE–SCUOLAINFANZIAPAG.52 TRAGUARDIDISVILUPPODELLECOMPETENZE–SCUOLAPRIMARIAESECONDARIADI1°GRADOPAG.54 VALUTAZIONEPAG.64 CRITERIEINDICAZIONIPERLAVALUTAZIONEPAG.64 LEFASIDELLAVALUTAZIONEPAG.67 VERIFICAEVALUTAZIONEPAG.69 OSSERVAZIONISISTEMATICHEPERLAVALUTAZIONEDELCOMPORTAMENTOSCUOLAPRIMARIATAB.1PAG.71 OSSERVAZIONISISTEMATICHEPERLAVALUTAZIONEDELCOMPORTAMENTOSCUOLASEC.DIIGRADOTAB.1PAG.72 TABELLADIVALUTAZIONEDELLECOMPETENZEPAG.73 ARTICOLAZIONEDELTEMPOSCUOLAPAG.74 CRITERIPERLEISCRIZIONIPAG.74 CRITERIPERLAFORMAZIONEDELLECLASSIPAG.76 CRITERIDIASSEGNAZIONEDEIDOCENTIAIPLESSIEALLECLASSIPAG.76 CRITERIPERLASCELTADEIDOCENTIPERLAFORMAZIONEPAG.76 PROGETTIINRETEPAG.78 PROGETTIMACROAREEPAG.79 ATTIVITÀPROGETTUALIPAG.80 LETTURAPAG.80 CLILPAG.81 CODINGPAG.83 AREASCIENTIFICO-MATEMATICA:UNPLUGGED,SCIENZAUNDER18,SPORTELLODIASCOLTO,PROGETTODEBATEPAG.84 PIANODIMIGLIORAMENTO:SINTESIPAG.87 FABBISOGNOORGANICORISORSEPROFESSIONALI–ORGANICODIFATTOPAG.90 FABBISOGNODIATTREZZATUREEINFRASTRUTTUREMATERIALIPAG.93 ORGANIGRAMMAD’ISTITUTOPAG.94 FUNZIONIGRAMMAPAG.95 INCARICHIEFUNZIONIDEIDOCENTIPAG.99E.PIANODIFORMAZIONE

ATTIVITÀFORMATIVEPAG.103

F.PIANONAZIONALESCUOLADIGITALEPIANONAZIONALESCUOLADIGITALEPAG.105

ANIMATOREDIGITALEETEAMINNOVAZIONEPAG.106 PNSDD’ISTITUTOPAG.107NOTAPAG.110ALLEGATIPAG.110PIANODIMIGLIORAMENTO“ABRUZZOSCUOLADIGITALE”PAG.110ATTOD’INDIRIZZO–LEAZIONIELEFASIPREVISTEPAG.121

PROGETTOCONTINUITA’“IOCONTO”PAG.137

CRONOGRAMMAPAG.140

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Pianotriennaleoffertaformativa–ContestoIlnostroIstituto

ILNOSTROISTITUTOILNOSTROISTITUTO L'Istituto Comprensivo 10 predispone, con la partecipazione di tutte le sue componenti, il PianoTriennale dell'OffertaFormativa,dacuisievince l'identitàculturalee lescelteprogettualidellanostraScuola.Talepianorifletteleesigenzedelcontestoculturale,socialeedeconomicodellarealtàlocale.Nella consapevolezza della relazione che unisce cultura, scuola e persona, la finalità generale dellascuolaèlosviluppoarmonicoeintegraledellapersona.InparticolareilnostroIstitutosiponelafinalitàdi:

- promuovere il successo scolastico di tutti gli studenti, definendo percorsi formativi checonsiderano la singolarità e la complessità di ogni persona, la sua articolata identità, le sueaspirazioni, capacità e fragilità in quanto la conoscenza autentica avviene nel rispetto e nellavalorizzazionedellediversitàindividuali;

- realizzareunambienteaccoglienteeinclusivoincuiciascunoapprende,costruisceetrasformaiproprisaperipercompierescelteautonome,inunmondoincontinuocambiamento;

- formare cittadini consapevoli, attraverso la comprensione delle proprie e delle altrui tradizioniculturali.

CHISIAMOCHISIAMOL’Istituto Comprensivo Pescara 10 Montale-Carducci è stato istituito in seguito al piano didimensionamentodella rete scolastica regionale,nel settembre2012,edaccoglie realtà scolastichedidiversa provenienza: Circoli Didattici IX, IV, Scuola Secondaria di Primo Grado Virgilio-Carducci eMontale-Michetti.L’IstitutoinoltreèPoloregionaleecapofiladellarete,perilserviziodiScuolainOspedaleediistruzionedomiciliareinAbruzzo.L'incontrotradocentiprovenientidadiverserealtàeconunpropriobagaglioculturaleeprofessionalehacostituitoun'opportunitàdiarricchimentodellaprofessionalitàdiciascunoehaconsentitodirealizzareunveroclimadicollaborazioneeuninclusioneculturaleautentica.

Lescuoledell’IstitutoComprensivo,ancheincollaborazioneconentieagenzieeducativecheoperanonel territorio, prevedonoepromuovonopercorsi formativi adeguati alla domanda sociale e ai bisogniemergentideicontestifamiliariesociali,attraversolasperimentazionedimodalitàdidatticheinclusive.

CONTESTO

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Pianotriennaleoffertaformativa–ContestoIlnostroIstituto INNOSTRIALUNNIOSTRIALUNNI

Tutta la zona, in passato, è stata interessata da un massiccio processo di sviluppo edilizio conconseguente incremento della popolazione residente, che lavora soprattutto nel settore dei servizi edelleattività commerciali eartigianali. Le scuoleoperano inuna zonaconconnotazioni socio-culturalivariegate,in cui etnie, culture e religioni diverse rappresentano occasioni di conoscenza e diriconoscimentodiséedell'altrocomevalore.L'utenzapediatricadellascuolainOspedaleprovienenonsolo dall’ Abruzzo e dalle regioni limitrofe, ma anche da Paesi esteri, portando con sé una grandevarietàdivissuti.

POPOLAZIONESCOLASTICA

L’I.C.haunapopolazionescolasticadioltre1000alunni,destinataadaumentareinrelazionealcontinuosviluppourbanisticodellazona.

DOVESIAMODOVESIAMO

L’Istitutosiestendenellazonapre-collinaredellacittàedèsituatonelterritoriodellacircoscrizioneColli-VillaFabio.Comprendescuoledell'Infanzia,PrimarieeSecondariechesonoubicateinprossimità:-dell'OspedaleCivilediPescara“SANTOSPIRITO”-delleScuoleSecondariediIIgrado:ITC“TitoAcerbo”,IPSSIA“DiMarzio”,LiceoScientifico“L.DaVinci”-dellaStazioneFerroviariaPESCARACENTRALE.

SERVIZISERVIZI

Mensa:tuttelescuoledell’Infanziadispongonodiappositorefettorioperlamensascolastica;lascuolasecondaria di primo grado “Montale” offre un’organizzazione oraria di tempo lungo con attivitàpomeridianeeunamensaconassistenzaeducativaprestatadainsegnanti.

Prescuola/postscuola:lascuolaoffreunserviziodiprescuolaepostscuolaapagamentointuttiiplessidiscuolaprimariaesecondaria.

Trasportolascuolaprimaria“QUARTIEREGESCAL”disponedeltrasportoscolasticomediantescuolabuscomunale.

LeScuoleSecondariediPrimogradosonofacilmenteraggiungibiliutilizzandoimezzipubblici:linee4e4/(Montale),5-9-12e14(Carducci).

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Pianotriennaleoffertaformativa–ContestoScuola-famiglia-territorio

SCUOLASCUOLA--FAMIGLIAFAMIGLIA

Sistematiciecostruttivisarannoirapportiindividualiconlefamigliecosìcomeprevistodall’art.29delCCNL,articolatiinmodalitàformali(ricevimentoorarioantimeridianoeincontripomeridiani)einformali,perstabilireundialogoproficuoerapportifecondidireciprocacollaborazionenell’interesseprecipuodell’alunnoalfinedipromuovereunprocessoformativocompleto,equilibratoedarmonico.RAPPORTICONILTERRRAPPORTICONILTERRITORIOITORIO

Irapportifral’IstituzionescolasticaegliEntilocaliterritoriali,leAssociazioniculturaliesportivedel

territoriosonoimprontatiallamassimacollaborazionealloscopodi:

•• promuovere un impiego efficace ed integrato delle risorse umane e finanziarie che gli EE.LL.mettonoadisposizionidellescuole

•• mettereadisposizionedeglialunnipropostedidatticheededucativeampieealtempostesseintegrateecongruenticonlelineeguidaindicatenelPTOF.

SCUOLA-FAMIGLIA-TERRITORIO

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Pianotriennaleoffertaformativa–ContestoScuola-famiglia-territorio

L’IstitutoèimpegnatoasviluppareformedicollaborazioneediproposteintegratediattivitàconiReferentiistituzionalipubblici,conparticolareriferimentoa:

ISTITUTOCOMPRENSIVOPESCARA10

ASL

AGENZIEEDUCATIVE

QUARTIERE

COMUNE

PROVINCIA

REGIONE

ALTRESCUOLE

UNIVERSITÀ

ALTRIENTI

FORZEDELL’ORDINE

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Pianotriennaleoffertaformativa–ContestoIpercorsiscolastici

PERCORSISCOLASTICI

GESCAL GESCAL/MONTALE MONTALE

RENZETTI RENZETTI CARDUCCI

CARDUCCI RENZETTI/CARDUCCI CARDUCCI

V.MONTEBOVE RENZETTI/CARDUCCI CARDUCCI

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Pianotriennaleoffertaformativa–ContestoLenostrescuole

SPAZI SPAZI AULE 4 AULE 9

LABORATORI 1 LABORATORI 4

ATRIO 1 BIBLIOTECA 1

SPAZIESTERNI Giardinoe

portico

SPAZIESTERNI Giardinoe

portico

PALESTRA CondivisaconlaS.Primaria

PALESTRA 1

inviaVne. Un giardinoimmobile che è attiguo alla scuola primaria con cui condivide la palestra.RISORSEUMANERISORSEUMANE

BAMBINI 88 ALUNNI 111

SEZIONI 4 CLASSI 6

INSEGNANTI 13 INSEGNANTI 16

ALTROPERSONALE

2 ALTROPERSONALE

2

LENOSTRESCUOLE

QUARTIEREGESCALViaVallediSanMauro,51

Edificiodirecente

costruzionesituatoapianoterraconampiogiardino

Scuoladell’InfanziaTel.0854152499

Edificioluminoso,dotatodinumerosispaziattrezzatie

oggettodirecentiristrutturazioni

ScuolaPrimaria

Tel.0854152499

PEEE83804X

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Pianotriennaleoffertaformativa–ContestoLenostrescuole è situata in via Valle di San Mauro, n.51 (telefono 04152499) in uSPAZISPAZI

AULE 4 AULE 12

LABORATORI 1 LABORATORI 4

ATRIO 1 BIBLIOTECA 1

SPAZIESTERNI Giardinoporticocampetto

SPAZIESTERNI Giardinoporticocampetto

inviaVallediSanuro,n.51(telefono0854152499)inunedificioapianoterradirecentecpalestra.RISORSEUMANERISORSEUMANE

BAMBINI 87 ALUNNI 217

SEZIONI 4 CLASSI 11


ALTROPERSONALE

1 ALTROPERSONALE

2

.

RENZETTIViaPratiRENZETTIViaPrati

Edificiocongiardino,collegatoalparco

comunale


Edificioluminoso,dotatodinumerosispaziattrezzatie

oggettodirecentiristrutturazioni

ScuolaPrimaria

Tel.0854154877

PEEE83801R

12


SPAZIRISORSEUMANE

AULE 2 BAMBINI 52

LABORATORI 1 SEZIONI 2

ATRIO 1 INSEGNANTI 6

SPAZIESTERNI Giardino ALTROPERSONALE

1

inviaVallediSanuro,n.51(telefono0854152499)inunedificioapianoterradirecentec

VIAMONTEBOVE

Edificioapianoterracircondatodagiardino

Scuoladell’Infanzia

Tel.085412203

13


SPAZISPAZI

AULE 5 AULE 11

LABORATORIO 1 LABORATORI 7

MENSA 1 MENSA 1

ATRIO 1 ATRIO 1

SPAZIESTERNI AmpiocampettoParcheggioesterno

SPAZIESTERNI AmpiocampettoParcheggioesterno

inviaVallediSanuro,n.51(telefono0854152499)inunedificdirecRISORSEUMANERISORSEUMANE

ALUNNI 66 ALUNNI 238

CLASSI 3 CLASSI 11


ALTROPERSONALE

1 ALTROPERSONALE

5

L’edificionelpianoterra,ospitatresezionidellascuolaprimariaGescal.Dotatodispaziampie

luminosi,disponediunabiblioteca,diunapalestraediun

laboratorioattrezzato.

Lastruttura,ampiaeaccogliente,offrenumeroserisorseperfarfronteallerichiestedell’utenza;

attivitàpomeridianeextracurricolaridiampliamento,di

recupero/consolidamento,distudioassistito,dilaboratori.

MONTALEStradaVicinaleBosco43

ScuolaPrimariaTel.0854153555

PEEE83804X

ScuolaSecondaria

diIgradoTel.0854153555PEMM83801Q

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iaVallediSanuro,n.51(telefono0854152499)inunedificioapianoterradirecentec

SPAZI

SCUOLADELL’INFANZIA SCUOLAPRIMARIA SCUOLASECONDARIAAULE AULE 5 AULE 11

LABORATORI LABORATORI 3 LABORATORI 3

ATRIO 1 ATRIO 1 ATRIO 1

SPAZIESTERNI Campodabasketepallavolo,parcheggioesterno

SPAZIESTERNI Campodabasketepallavolo,parcheggioesterno

SPAZIESTERNI

Campodabasketepallavolo,parcheggioesterno

RISORSEUMANE

SCUOLADELL’INFANZIA SCUOLAPRIMARIA SCUOLASECONDARIAALUNNI 26 ALUNNI 17 ALUNNI 125

SEZIONI 1 CLASSI 1 CLASSI 7

INSEGNANTI 3 INSEGNANTI 6 INSEGNANTI 23

ALTROPERSONALE

1 ALTROPERSONALE

1

ALTROPERSONALE

2

L’edificionelpianoterraeconingresso

autonomo,ospitalascuolaprimariadirecenteistituzione.

L’attualeclasseprima,ampiaeluminosa,

usufruiscedinumerosispazistrutturatie

laboratori.

CARDUCCIViaFonteRomana19/5

L’edificionelpianoterraeconingresso

autonomo,ospitalascuoladell’infanziadi

recenteristrutturazione.L’unicasezioneampiaeluminosapermette

un’altaflessibilitàdeglispazistrutturati.

L’edificionelprimopianoeconingresso

autonomo,ospitalaScuolaSecondariadi1^Grado.Luminosoespaziosoèdotatodi

numerosispaziattrezzati(doppiapalestra,campi

basketepallavoloesterni)ediunampio

parcheggio.


ScuolaPrimaria

Tel.0854154195

PEEE83801R

ScuolaSecondariadiI

gradoTel.0854154195PEMM83801Q

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Pianotriennaleoffertaformativa–ScuolainOspedaleReparti

PEDIATRIAMEDICA

CHIRURGIAPEDIATRIA

OTORINOLARINGOIATRIA

ORTOPEDIAETRAUMATOLOGIA

ONCOEMATOLOGIADAYHOSPITALDEGENZECENTROTRAPIANTI

SCUOLAINOSPEDALE

Scuoladell’Infanzia

ScuolaPrimaria

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Pianotriennaleoffertaformativa–ScuolainOspedalePercorsiformativi

LaScuolainospedalehacomescopofondamentalequellodimigliorarelaqualitàdellavitadell’alunnomalato,favorendonelostatodibenessere,assicurandocontinuitàdisocializzazioneeoffrendounservizioidoneoerispondenteaisuoibisogni.Assicuraaglistudentidegentil'erogazionediserviziscolasticialternativichepermettanolorodinoninterrompereilpropriocorsodistudi.Inconsiderazionedellaparticolaritàdellacondizionedeglialunniricoverati,periqualideveessereattuatounpercorsoformativoindividualizzato,allascuolainospedalespettanoiseguenticompitifondamentali:garantireildirittoall'istruzionedeglialunnidegenti;programmaregliinterventiperglialunniseguitiinregimediday-hospital;personalizzareladimensionedell'accoglienza;curareilraccordoconlascuoladiappartenenza. Perilbambino/ragazzo,ilricoveroospedalieroèunmomentodifficileefrustrantechecomporta:

• ildistaccoimprovvisoetraumaticodall'ambientesocio-familiare;• ilcontattoconunmondonuovoesconosciuto;• ilcambiamentodelleproprieabitudini;• l'allontanamentodallascuolaedalgruppodicoetanei/amici;• l’esseresottopostiadesamiecureanchedolorose.

Inquestasituazionediventanecessario,indispensabile,cheancheinpresenzadelladifficoltàdellamalattiasianopotenziatituttigliaspettidellapersonalitàinfantileinformazione.Appare,quindi,evidentelanecessitàdiuninterventoprogrammatocherispondaagliinteressidelbambinoestimolilesuecapacitàcognitive,impegnandoloinattivitàeducativo-didattichecheglioffranolapossibilitàdivivereinmodomenotraumaticol'esperienzadell'ospedalizzazioneedinoninterrompereilproprioprocessodicrescita.

LANOSTRASTORIA

L’esperienzadellaScuolainOspedaleènatadall’attuazionedelProgetto“Perilbenessereelaqualitàdellavita”elaboratonell’annoscolastico1998/99dalIVCircoloDidatticodiPescarachehaintesorendereoperativiprincipiedettatilegislativinazionaliedinternazionali,ilcuiscopofondamentaleègarantireaiminoriildirittoallatuteladellavitaeallostudio.

FINALITA’

LaScuolainOspedalediPescarapersegueneiconfrontidiciascunbambino/ragazzoleseguentifinalità:

• Restituireladignitàdiprotagonistadellapropriacrescita.• Permetterediavvantaggiarsidiunaretedirelazionichelosollevidall’ansiae,altempo

stesso,daidisagigeneratidall’ospedalizzazione.

SCUOLAINOSPEDALE–PERCORSIFORMATIVI

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• Recuperareilpotenzialecreativo.• Valorizzarel’attivitàcognitiva,permettendodinoninterrompereilprocessodiformazione.• Rispondereadeguatamentealbisognodiapprendimento,garantendolagioiadella

scopertaeilgustodelsapere.

METODI,PROCEDURE,STRATEGIE

Nella realtà scolastica ospedaliera priva di costanti punti di riferimento, è opportuno parlare distrategie di intervento legate alla discontinuità e ad essa si applicano tutti gli strumenti dellaflessibilità organizzativa e didattica, come la Didattica Breve, che è giocata sulla linearità deiragionamenti e sulla loro essenzialità e rende trasferibili ed utilizzabili i saperi in chiavetransdisciplinare.In quest’ottica acquistano estrema rilevanza due itinerari didattici: il lavoro sul frammento e lacreazionedell’evento.Ilcurricoloècostituitodaunaserieduttileeflessibiledimodulieunità,ognieventodeveriuscireachiudersiconunsensodicompiutezzaedigratificantesoddisfazione,lasciandol’attesadell’eventosuccessivo,dilatandosempredipiùimarginidellaproiezionenelfuturo.Le insegnantiprogrammanoogni intervento inmodochesiapraesichiuda inunarcodi tempolimitato,unvissutodidattico,“un’occasioneper…”.Ogni scelta, sia essa relativa allametodologia che alle attività è determinata dalla disponibilità,dalle condizioni di salute, dalla situazione emotiva, dalle esigenze terapeutiche e dai tempipermanenzadelbambinonelreparto.

PROGETTAZIONE

All’iniziodiogniannoscolastico,leinsegnantitraccianolelineediunprogettoall’internodelqualeciascunalunnopuòtrovareattivitàadeguateallasuaetàedaisuoiinteressieportareatermineil“suo”percorsodidattico-operativo.Il progetto è l’elemento di continuità che raccorda i percorsi individuali in un unico prodotto,anch’essofruttodellescelteedelleriflessionideibambini.Attraverso strategie didattiche diversificate e l’attivazione di laboratori, ciascun bambino trovaspazioegratificazioneeriesceadesprimerealmegliosestesso.

ORGANIZZAZIONEORARIAEDIDATTICA

L’organizzazione della scuola in ospedale è strettamente legata alle esigenze degli utenti ed èpertantoimprontataadunanecessariaflessibilitàorganizzativaedidattica.Attività e strategie vengono scelte in accordo con il personale sanitario e nel rispetto dell’iterterapeutico.I destinatari dell’azione educativa costituiscono un gruppo assolutamente eterogeneo, per età,provenienza,condizionepsico-fisica,patologiaerelativitrattamentiterapeutici.Ilmodelloorganizzativo,quindi,siadeguadivoltainvoltaallediversesituazioni,sianell’orariosianel rapporto numerico docente/alunno. Vengono formati gruppi diversi per composizione(omogeneioeterogenei)epernumero,finoalrapportounoauno,quandoilbambinoècostretto

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arestarenelpropriolettoositrovanellestanzediisolamento.Scuoladell’Infanzia:dalunedìavenerdì-dalleore8,30alleore13,30ScuolaPrimaria:dalunedìavenerdì-dalleore8,30alleore13,00

RISORSESTRUTTURALI

GlispaziadisposizionedellaScuolainOspedalesono

• un'aulaperlelezioninelDayHospitaldiEmatologiaPediatrica• un'aulaperlelezioninelrepartodiChirurgiaPediatrica• un'aulaperlelezioninelrepartodiPediatraMedica

Lelezionisisvolgonoanchenellestanzedidegenzaeinquellediisolamento.NeirepartidiOtorinolaringoiatriaeOrtopediamancanospazidedicatieleattivitàvengonosvolteesclusivamentenellestanzedidegenza.

UTENZA

L'Ospedale Civile "Spirito Santo" è l'unico in tutta la regione in cui sono presenti reparti qualiChirurgia Pediatrica, Centro Trapianti e Onco-Ematologia, che rappresentano una eccellenza nelCentro-Sud; pertanto l'utenza pediatrica proviene non solo dall’Abruzzo,ma anche dalle regionilimitrofeedalleisolemaggiorieportaconsévissutiscolasticimoltodiversifraloro.Leinsegnantirivolgonolaloroazioneeducativaaglialunnidegentidiogniordineegradodiscuolacoinvolgendoli nelle attività previste dal progetto annuale e proseguendo le attività curricolarisecondoleindicazionidellescuolediappartenenza.

RAPPORTICONLESCUOLEDIAPPARTENENZA

Nei contatti con le scuoledi appartenenza, cheavvengonoprevia autorizzazionedel genitore, siillustranoilprogettoeducativoelefinalitàdellaScuolainospedale,siscambianoinformazionisulvissuto scolastico dell'alunno, si concordano il percorso didattico individualizzato e le eventualioperazionidiverificaevalutazione.Per favorire le comunicazioni tra l'alunno degente e il suo gruppo classe si promuove l’uso diprogrammiqualiSkype,Messenger,Facebook,Edmodoepostaelettronica.AlmomentodelladimissionelascuolainOspedalerilasciaunattestatodifrequenzae,neicasidilungodegenza,unarelazioneattestanteilpercorsoformativodell'alunno, inoltrataconprotocolloriservatoallascuoladiappartenenza.

ISTRUZIONEDOMICILIARE

Il servizio di istruzionedomiciliare può essere erogato in ognimomentodell’anno scolastico neicasi incui laprognosi richiedaun’assenzadialmeno30giorni,anchenoncontinuativa,comeadesempionei casi di prevista curaospedaliera alternata a cicli di curadomiciliare (C.M.108del 5dicembre 2007) ed è finalizzato ad assicurare il reinserimento dell'alunno nella classe diappartenenza.Itemidimaggioreattenzionediquestoserviziosono:

• l'integrazionedell'interventodellascuolaospedaliera,quellodellaclassediappartenenzaelelezionipressoildomiciliodellostudente.Inlineateoricataleproblemacoinvolge,oltre

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Pianotriennaleoffertaformativa–ScuolainOspedalePercorsiformativi agli insegnanti ospedalieri tutti gli insegnanti delle scuole di ogni ordine e grado sulterritorionazionale,chepotrebberotrovarsinellacondizionedidoverattivaretaleservizio;

• laricontestualizzazionedeldomicilio-scuolainmododagarantireallostudentelamassimaintegrazionecon il suogruppoclasseedellestrategiedidatticheerelazionaliadeguatealcontesto.

• la diffusione tra tutte le scuole di ogni ordine e grado di una cultura dell'istruzionedomiciliarevistocheilproblemapotrebbecoinvolgerequalunqueoperatoredellascuola.

Tale servizio viene attivato dietro richiesta del genitore alla scuola di appartenenza, allegando ilCertificatoMedicodellaStrutturaSanitaria.Sarà compito della scuola di appartenenza predisporre il Progetto di Istruzione Domiciliare einviare ladocumentazioneall'U.S.R.deL'Aquilaeperconoscenzaalla scuolaPoloper la regioneAbruzzo oppure il finanziamento può essere richiesto alla Regione Abruzzo ai sensi della leggeregionalen°70del14/09/1999(cfrallegato).Per i progetti che vedono coinvolti alunni di altre Regioni, la documentazione dovrà essereinoltrataagliU.S.R.dicompetenza.LedocentidellaScuolainOspedaleinformanoigenitoridellapossibilitàdiusufruiredelserviziodiI.D.efornisconoloroladocumentazionenecessaria.

LASCUOLAPOLO

L’Istituto, come scuola Polo per la Regione Abruzzo per il servizio di scuola in ospedale e diistruzione domiciliare, cura i rapporti con le scuole ospedaliere di tutto il territorio regionale enazionale, con l'U.S.R. e con ilMinistero, coordina ilmonitoraggio delle attività, organizza corsiregionali di formazione e aggiornamento, fornisce le indicazioni necessarie all’attivazionedell’istruzionedomiciliareenediffondelacultura,èresponsabiledelcoordinamentodelleattivitàrelativealProgettoHSH(Home-School-Hospital).

RETEDELLESCUOLEINOSPEDALE

L’Istituto comprensivo n° 10 è anche scuola capofila della rete delle Scuole in Ospedale dellaRegione.LaReteècompostadaiDirigentidelleScuoleinOspedaledellaRegione,dott.ssaMarisaColletti Bottarel già Ispettore Tecnico USR, dall'insegnante referente regionale. Negli incontriperiodicivengonodiscusselevarieproblematiche,analizzateleCircolariMinisteriali,concordateleiniziativeperladiffusionedelleinformazionisuiserviziofferti,organizzatiicorsidiformazioneperidocenti in servizio inospedaleedi seminariapertiancheadocentiesterni,organizzati convegniregionaliealtreiniziativeculturali.

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INTEGRAZIONESCUOLA-OSPEDALE

Vista la peculiarità del servizio prestato dalle insegnanti, si rende necessaria una strettacollaborazione con il personale sanitarioe con tutti gli operatori coinvolti nel "progettodi cura"quali i medici, le caposala, le psicologhe, l'assistente sociale, i volontari e le associazioni divolontariato. Seppur a vari livelli, con ciascuna di queste figure le insegnanti hanno stabilitorapporti di collaborazione che prevedono incontri periodici per il coordinamento delle attività edegliinterventi.Con cadenza periodica si riunisce il Comitato Tecnico, composto dal Dirigente Scolastico, dalledocenti,daiprimari,dallecaposalaedallepsicologhe.

PROGETTOHSH

IlprogettodelMPIHS@Networkconsente:• ilcollegamentotelematicodeglistudentiospedalizzatioinsituazionediterapiadomiciliare

conleclassidiappartenenzaperdarecontinuitàalpercorsodidatticointrapreso;• l'incremento della motivazione allo studio attraverso le potenzialità offerte dalle nuove

tecnologie;• il miglioramento della qualità della vita degli alunni lungodegenti, in trattamento di day

hospital o in terapia domiciliare, impegnandoli in attività didattiche che diventino parteintegrantedelprocessoterapeutico;

• la riduzione dell'isolamento nel lavoro scolastico con la creazione di gruppi classetelematici;

• loscambiodidation-linedimaterialididatticicondivisi;• loscambiodimetodologiedidattichetrainsegnantiospedalierieinsegnantiterritoriali;• la realizzazione di corsi di formazione per docenti, sia in presenza che in distanza, sulle

problematichespecifichedeldocentecheinsegnainospedaleoinistruzionedomiciliareesull'usodelletecnologiepiùavanzateasupportodelladidatticarivoltaadalunnimalati;

• l'ottimizzazione della rete di scuole polo ospedaliere opportunamente dotate diattrezzature,daconcedereancheincomodatod'uso,secondoleesigenze,chefaccianodasupporto formativo, tecnico e organizzativo per la realizzazione della servizio scolasticoospedaliero,dell'istruzionedomiciliareedeicollegamenticonlescuolediprovenienza.

Lascuolainospedaleoperadalunedìavenerdì,dalleore8,30alleore13,00.L’organizzazioneèstrettamentelegataalleesigenzedeglialunniricoveratiedèpertantosoggettaallamassimaflessibilitàorariaeorganizzativa.

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PianotriennaleoffertaformativaPriorità

RAVRapporto di

autovalutazione: individuazione delle criticità

PdMPiano di

miglioramento: definizione degli obiettivi e degli

ambiti di intervento

PTOFPiano triennale

offerta formativa: individuazione dei

filoni per la progettualità e la

realizzazione degli obiettivi

DALRAVALPTOF

PRIORITA’

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RISULTATIADISTANZA:MANCANZADI

MONITORAGGIOSUGLIESITI

MONITORAGGIODEGLIESITI

Internoall’IstitutoPROGETTOMONITORAGGIO

SUGLIESITI

DalRAValleAZIONIdelPTOF

CRITICITA’RAV

PIANODIMIGLIORAMENTO

AZIONIPROGETTUALI

PTOF

COMPETENZECHIAVEDI CITTADINANZA:

MANCANZADI UNCURRICOLO

VERTICALE

CURRICOLODICOMPETENZEDICITTADINANZA

PROGETTAZIONEDELCURRICOLO

ANNUALEDICITTADINANZA


CRITICITA’RAV


AZIONIPROGETTUALI

PTOF

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RISULTATIPROVESTANDARDIZZATE

NAZIONALI:CRITICITA'

INITALIANOEINMATEMATICA

PROGETTAZIONE PER CLASSI

PARALLELE E DIPARTIMENTI DISCIPLINARI

POTENZIAMENTO

LINGUISTICO


CRITICITA’RAV


AZIONIPROGETTUALI

PTOF

POTENZIAMENTO

MATEMATICO

• LETTURA

• CLIL

• AMBITO SCIENTIFICO-

TECNOLOGICO• CODING

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PRIORITÀSTRATEGICHELasceltadelleprioritàvienearispondereallecarenzeevidenziatenelRAV

ESITISTUDENTI DESCRIZIONEDELLAPRIORITA’

DESCRIZIONEDELTRAGUARDO

RISULTATIADISTANZA

Monitorareirisultatiscolasticideglialunniprovenienti dalla scuola primaria altermine del primo e terzo anno di scuolasecondaria al fine di analizzarnel’andamentostatisticoestorico.

MonitorareirisultatiscolasticideglialunninellascuolasecondariadiIIgradoalfinediverificarne la corrispondenza con lavalutazione nella scuola secondaria di Igrado e la riuscita scolastica in coerenzaconilgiudizioorientativo.

Strutturare una ANAGRAFE diIstitutodeirisultatiinternienellasecondaria di II grado, incollaborazione con le famiglie egli istituti di II grado, al fine diverificare la coerenza tra irisultati scolastici riportati daglialunninelnostro Istitutoequellinella scuola secondaria fino allasistemazione e riuscita nelmondodellavoro.

COMPETENZE CHIAVEDICITTADINANZA

Strutturarecritericomunidiistitutoperlaprogettazione, realizzazione e valutazionedellecompetenzechiavedicittadinanza.

Attivareperogni anno scolasticouna progettazione educativa edidattica per la realizzazionedelle competenze chiave dicittadinanza,comunepertuttigliordinidi scuolae che si strutturiin attività di autovalutazione epreveda una valutazioneautentica.

RISULTATI DELLEPROVESTANDARDIZZATENAZIONALI

Recuperare il livello dei risultati inferioreallamediasiainitalianocheinmatematicanelleclassisecondedellaprimaria.

Eliminare il gap differenziale tra i risultatidei livellidiapprendimento,sia in italianocheinmatematicanelleduescuolemedie

Progettare un percorso dirafforzamento nel primo bienniodella scuola primaria che facilitil’apprendimento dellecompetenze linguistiche ematematiche anche strutturatoper gruppi omogenei e classiparallele, arrivando a modificarele modalità di insegnamento.Progettare un percorso dirafforzamento nella scuolasecondaria che facilitil’apprendimento dellecompetenze linguistiche ematematiche anche strutturatoper gruppi omogenei e classiparallele, arrivando a modificarele modalità di insegnamentoattraverso la programmazione

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perdipartimentidisciplinari.

AREADIPROCESSO DESCRIZIONEDELL'OBIETTIVODIPROCESSO 1)Curricolo,progettazioneevalutazione Sviluppare la progettazione per dipartimenti

disciplinari verticali al fine di rivedere ilcurricolo, strutturare programmazioni e attivitàperclassiparalleleconprovecomunidiingresso,intermedie e in uscita e fissare i criteri divalutazionecomuni.

2)Sviluppoevalorizzazionedellerisorseumane Strutturare il piano di formazione d’istituto.Raccogliere lecompetenzedelpersonaleal finedi conoscerle, svilupparle e valorizzarle ancheattraverso la costituzione di gruppi di lavoro econfronto e favorendo la rotazione degliincarichi.

Vanno altresì promossi, come previsto dal comma 7 della l.107, i seguenti obiettivi formativiprioritari,cherisultanorappresentatividell'identitàculturaledelnostroIstituto:potenziamento linguistico attraverso la valorizzazione e il potenziamento delle competenzelinguisticheconparticolareriferimento:-allalinguaitalianamediantepercorsilaboratorialidilettura;- alla lingua inglese anche mediante l’utilizzo della metodologia Content Language IntegratedLearning;potenziamentoartistico-musicale-potenziamentodellecompetenzenellapraticaenellaculturamusicale. Nello specifico, per la scuola secondaria, verrà potenziato l’insegnamento dellostrumentomusicale;potenziamento di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto dellasostenibilitàambientale,deibenipaesaggistici,delpatrimonioedelleattivitàculturali;potenziamento laboratoriale – per promuovere una didattica attiva in ogni ambito diapprendimento con particolare riferimento delle competenze digitali degli studenti atte allosviluppodelpensierocomputazionale(CODING);potenziamento scientifico- matematico attraverso l'ampliamento delle competenzematematico-logicheescientifiche;potenziamento umanistico socio economico e per la legalità – sviluppo di comportamentiresponsabiliispiratiallaconoscenzaealrispettodellalegalità.

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ProgettazioneCurricolare-Extracurricolare-Educativa-OrganizzativaContinuitàeorientamento

CONTINUITÀEORIENTACONTINUITÀEORIENTAMENTOMENTO

Irapidimutamentidellasocietàattuale,ilsuperamentovelocediideeecontenuti,l'esigenzadinuovimodidipensareecomunicare,mettonosemprepiùinlucel'importanzadellaContinuità–Orientamento,attraversolevarieagenziedisocializzazione,tracui,inprimoluogolascuolaèquellachehalemaggioripossibilitàdiinterventi.ContinuitàedOrientamentoinfatti,favorisconolosviluppoorganicoedintegralediogniallievoeconcorronoallacostituzionedell'identitàdiciascunodiessi.

• LaContinuitàtraidiversiordinidiscuolarappresental'asseportanteaffinchétalesviluppoavvengainmanieraarmoniosaedefficace.

• L'Orientamentoèunveroprocessoformativo,attraversoilqualeèpossibilefareacquisire

ai bambini / ragazzi metodi e abilità per costruire la propria identità nel rispetto della

convivenzacivile.

Oggiunmodellobasatosolosull'informazionerisultasenz'altroinsufficiente:deveesserepresenteun“orientamentoallavita”,inunprocessoformativocontinuo,inunpercorsochefacciaacquisirecompetenze,trovareleinformazioninecessarieecontinuareaformarsi.E'importanteconoscersi,scoprireepotenziarelepropriecapacità,prendereconsapevolezzadisé;cosìilsoggetto,incollaborazioneconl'adulto,potràcostruireunpersonaleprogetto,chematureràinunprocessocontinuo,peresserearteficidelproprioprogettodivita.QuestoprogettoContinuità–Orientamentoprevedelarealizzazionediattivitàcomuniaitreordinidiscuola,mediantelacollaborazionedeglialunni,dellefamiglieedelleagenzieextrascolastiche,attraversolatrattazionedicontenutiutiliallaformazioneeallacrescitaculturale,etica,personaleecivicadeglialunni(allegatiProgetto“IOCONTO...”).

PROGETTAZIONECURRICPROGETTAZIONECURRICOLARE,EXTRACURRICOLOLARE,EXTRACURRICOLARE,EDUCATIVA,ORGAARE,EDUCATIVA,ORGANIZZATIVANIZZATIVA

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ProgettazioneCurricolare-Extracurricolare-Educativa-OrganizzativaInclusione

INCLUSIONE

Unascuola inclusivadevesempre“promuovere ildirittodiessereconsideratougualeaglialtriediversoinsiemeaglialtri”.Ad oggi il termine “ integrazione” scolastica è stato ormai racchiuso e sostituito dal termine “inclusione” come suggerisce la CM n.8 del 6/03/2013 del MIUR “Indicazioni operative sulladirettivaministeriale27dicembre2012-StrumentidiinterventoperalunniconBisogniEducativiSpeciali,organizzazioneterritorialeperl’inclusionescolastica”.Ognialunno,concontinuitàoperdeterminatiperiodi,puòmanifestareBisogniEducativiSpeciali:o permotivi fisici, biologici, fisiologici o anche permotivi psicologici, sociali, rispetto ai quali ènecessario che le scuole offrano adeguata e personalizzata risposta con un piano educativoindividualizzatoopersonalizzato.Sono destinatari dell’intervento a favore dell’inclusione scolastica tutti gli alunni con BisogniEducativiSpecialicomprendenti:1.ladisabilità,certificataaisensidell’art3,commi1o3(gravità)dellalegge104/92,chedatitoloall’attribuzionedell’insegnnantedisostegno,2.i disturbi evolutivi specifici (secondo la direttiva, tali disturbi se non vengonoo possonononvenirecertificateaisensidellalegge104/92,nondandodirittoall’insegnantedisostegno): iDSA(condiagnosiaisensidell’articolo3dellalegge170/2010)eglialtriquadridiagnosticiqualideficitdel linguaggio, delle abilità non verbali, della coordinazione motoria, dell’attenzione edell’iperattività,eilfunzionamentointellettivolimitechevieneconsideratouncasodiconfinefraladisabilitàeildisturbospecifico;3.Losvantaggiosocio-economico, linguistico,culturale: ladirettivadisponechel’individuazionedi tali tipologie di BES deve essere assunta dai consigli di classe sulla base di considerazioni dicaratterepsicopedagogicoe,inparticolarelacircolaren.8del6marzo2013sullabasedielementioggettivi ( come ad esempio una segnalazione degli operatori dei servizi sociali), ovvero di benfondateconsiderazionipsicopedagogicheedidattiche.L’inclusioneèunprocessochesiriferisceallaglobalitàdellasferaeducativa,socialeepolitica.Guardaatuttiglialunni indistintamente/differentementeatutte le loropotenzialità. Intervieneprimasulcontesto,poisull’oggetto.Trasformalarispostaspecialisticainordinaria.L’inclusionedeve rappresentareunacornice in cuigli alunni, aprescinderedalleabilità, genere,linguaggio, origine etnica o culturale possono essere ugualmente valorizzati e forniti di ugualiopportunitàascuola.Un ambiente inclusivo tende a rimuovere gli ostacoli che impediscono alle persone la pienapartecipazioneallavitasociale,didattica,educativadellascuola.Includere vuol dire avere le stesse opportunità di partecipare fornendo il proprio e personalecontributo.

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La scuola inclusiva valorizza, dà spazio, costruisce risorse, riesce a differenziare la sua propostaformativarispettoallapluralitàdelledifferenzeedeibisogni.Garantiscepariopportunitàatuttidifferenziandoleproposteeindividualizzandogliinsegnamenti.Per questo l’inclusione punta a stimolare il lavoro inmodo che tutti siano quanto più possibiletrattatiinmododiverso,inbaseaquellechesonoleproprienecessità.ACCOGLIENZAALUNNIDIVERSAMENTEABILILa scuola garantisce pari opportunità a tutti differenziando le proposte e individualizzando gliinsegnamenti.Inquest’otticavavissutaeconsideratalapresenzadell’alunnodiversamenteabile,cheesigedapartedellascuolaunarispostapiùarticolatatenendopresente lasuadignitàcomepersonaeilsuodirittoalmassimosviluppopossibile.La progettazione dei percorsi educativo-didattici vedrà come primo momento quello dell’individuazionedeiprerequisitidiognisingoloalunnoattravero:1)l’esamedituttaladocumentazionepregressa;2)l’osservazionesistematicachedeveesserediscreta,dettagliataecompleta;3)lasomministrazioneditestadeguatiallerealicapacitàdeglialunnieriferitiaivariassidelPOFDaquestosiprocederàpoiallastesuradelPDFePEI,coinvolgendo l’interoConsigliodiClasseeanalizzandoognisingoloasseLascuolasiprefiggedi:Favorireunarmonicosviluppopsico-fisico.

· Migliorarel'autonomiainterpersonaleesociale.

· Migliorareleabilitàcognitiveemetacognitive.

· Sviluppareleabilitàdistudio.

· Migliorarelecapacitàaffettivo-relazionali.Tenendo conto sia delle esigenze dell’alunno sia delle esigenze didattiche, la metodologiautilizzata sarà varia, differenziata e semplificata. Per quanto possibile, prendendo inconsiderazione le caratteristiche del singolo alunno, il progetto educativo-didattico verrà svoltoall'interno della classe, riservandosi la possibilità di uscire fuori dall'aula tutte le volte in cui sirenda necessario svolgere un lavoro più approfondito, anche cercando di coinvolgere il piccologruppo.Gli alunni, inoltre, parteciperanno ai vari progetti programmati nel corso dell'anno scolastico,progetti che rappresenteranno una risorsa da affiancare alle quotidiane attività didattiche, inmododafarlisentireparteintegrantedellascuola.Si identificheranno, infine, gli spazi, i tempi, lepersoneealtre risorseorganizzativee strutturalidell’istituzionescolastica,cheservirannoperrealizzareattivitàdidattiche,educativeedistimolo.Si utilizzerà il metodo deduttivo, induttivo ed esperienziale partendo dal vissuto personaledell'alunno.Imaterialispecificiutilizzatisaranno:

· Adattamentodeitestiscolasticiedeimaterialididattici(taskanalysiseproblemsolving).

· Usodiluoghi,comeleusciteinambientidelquartiere.

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· Utilizzo deiprompts (aiuti) che possono andare dalla guida fisica al fading (attenuazione

dell’aiuto), alloshaping (rinforzareogniapprossimazione simileal comportamentoche sivuoleraggiungere)ealmodelling(fungerenoidamodelli).

· Utilizzodeivaritipidirinforzo.

· Creazionediretidisostegnoediamicizianellaclasse,attraversoilCooperativeLearningeilTutoring, che rappresenterà un momento di gratificazione per l’alunno tutor e disocializzazioneperl’alunnodisabile.

RUOLIECOMPITIPERL’INCLUSIONEDEGLIALUNNID.A.Dirigente scolastico: Individua le risorse interne ed esterne per rispondere alle esigenzedell’inclusione,formaleclassi,assegnaidocentidisostegno,sirapportacongliEntiLocali.DocentereferenteBES:Raccordalediverserealtà(Scuole,Asl,famiglie;Entiterritoriali),monitoraiprogetti,coordina lacommissioneH,promuove l’attivazionedi laboratorispecifici, rendicontaalCollegiodocenti.Docentedisostegno:partecipaallaprogrammazioneeducativo/didatticaeallavalutazione.Curagliaspettimetodologiciedidatticifunzionaliatuttoilgruppoclasse,svolgeilruolodimediatoredei contenuti programmatici, relazionali e didattici. Cura i rapporti con la famiglia, esperti Asl,operatori comunali ed infine collabora con la CommissioneHandicap per unmiglioramento delservizio.Docente curricolare: Accoglie l’alunno nel gruppo classe favorendone l’integrazione/inclusione,partecipaallaprogrammazioneeallavalutazioneindividualizzata.CollaboraallaformulazionedelPEIesuccessivamentepredisponeinterventipersonalizzatieconsegnecalibrateperl’alunnoD.A.CollaboratoreScolastico:surichiestaaiutaglialunnineglispostamentiinterni,assistenell’usodeiserviziigienicienellacuradell’igienepersonale.DOCUMENTAZIONEPERD.A.Diagnosifunzionale:descriveilivellidifunzionalitàraggiuntielaprevisionedipossibileevoluzionedell’alunno certificato. E’ redatto dagli operatori della ASL o specialisti privati con opportunavidimazionedell’asl.Profilo dinamico funzionale: indica le caratteristiche fisiche, psichiche e sociali dell’alunnosuddiviseperaree,èredattodaoperatorisocio-sanitari,docenticurricolari,docentedisostegno,genitoridell’alunno.Piano Educativo Individualizzato : è il documento nel quale vengono posti gli obiettivi, leesperienze,gliapprendimentieleattivitàpiùopportunepredisposteperl’alunno.E’redattodagliinsegnanticurricolari,ildocentedisostegno,operatorientilocalieigenitoridell’alunno.Verificainitinere:riscontrodelleattivitàprogrammatenelPEIVerificafinale:riscontrodelleattivitàprogrammatenelPEI

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ACCOGLIENZADEGLIALUNNICOND.S.A.Idisturbispecificidiapprendimento(DSA)sonodifficoltàselettive,inalcunecompetenzeNeuropsicologiche,inalunnichegeneralmentehannocapacitàcognitiveadeguateechenonpresentanodeficitsensorialieneurologiciodisturbipsicologiciprimari.IDSApiùimportantisonoquellidellalettura,dellascritturaedell’aritmetica.Caratteristicacomuneatalidisturbièladifficoltàdidecodifica(passaggitrasegnograficoepronunciadellostesso)conconseguenterallentamentodelprocessodidattico,soprattuttocheriguardalacapacitàdicomprensione.IDSAdevonoesserediagnosticatiilpiùprecocementepossibilepoichéessispessosiaccompagnanoavissutidiinadeguatezza,riflessinegativisull’autostimaeingeneresullaformazionedellapersonalità.Questodisagiopuòtradursiindisturbidicomportamento,atteggiamentididisinteressepertuttociòchepuòrichiedereimpegno.E’necessario,pertanto,chel’alunnotroviaccoglienzanellaclasseerispettoaffinchénonvivaconeccessivafrustrazionel’attivitàdiapprendimento.

LapresenzadialunniconunaopiùfragilitàsievincedalladiagnosiredattadallospecialistaelaScuolapotràattivarelaproceduraprevistaperalunniconDSAogniqualvoltaentreràinpossessodellasuddettadiagnosi.ConsiderandochelacertificazionediDSAnonprevedelafiguradell’insegnantedisostegno,ilprotocolloprevedecheilConsigliodiClasse:-halaresponsabilitàcomplessivadell’inclusionedell’alunnoDSA;

-deveprenderevisionedelladocumentazione;ilcoordinatoredeveassicurarsichetuttigliinsegnanti(compresenuovenomineosupplenti)prendanovisionedelladocumentazionerelativaalDSAalfinediadottare,perquantodipropriacompetenza,lemisurecompensativeedispensativeprevistedallanormativa;

-puòattuareprogettivoltiasperimentaremetodologieemodelliefficaciperl’inclusione;

-puòrichiederestrumentitecnicieausilididattici;

-puòutilizzaretutteleopportunitàoffertedall’Autonomiascolastica:flessibilitàoraria,modularità,classiaperteecc.perevitaresituazionididisagio;

-deliberalavalutazionedell’alunnonondifferenziatadalrestodellaclasse,qualoravenganoaccertatilivellidiapprendimentocorrispondentiagliobiettiviprevistinondifferenziati.PercontribuirealsuccessoscolasticodeglialunniconDSAesiritieneopportunochetuttiidocentisiattenganoalleseguentiindicazioni:-evitaredileggereadaltavoceinpubblico;-consentirel’utilizzodeglistrumenticompensatividicuil’alunnohabisogno(computerconprogrammispecifici,scanner,calcolatrice,ilregistratoreetc.),siaacasacheascuola;-concordareleinterrogazioni;-incoraggiarel’usodischemi,tracce,mappeconcettualiconusodiparolechiaveperfavorirel’apprendimentoesvilupparelacomunicazioneel’ascolto;-favorirel’usodiinternetedelleenciclopediemultimedialiperfarelericerche;-caldeggiarelaletturadilibri,testi,articolisuargomentidiinteresse;

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-valutareglielaboratiscrittiperilcontenuto,senzainsisteresuglierroriortografici;-evitareilmaterialescrittoamanoeprediligerequellostampatoodigitale;-perseguirel’apprendimentodellelinguestraniereprivilegiandolavalutazionedelleproverelativeallaformaorale,conlapossibilitàdiutilizzareisupportiperquellascritta;-leggereiproblemi,iquesitielerisposteincasodiverificaconrisposteasceltamultipla,registrareiltesto,scinderelasoluzionedelproblemadalcalcolo,fornendol’opportunitàdiusarelacalcolatrice,tavolepitagoricheedaltrisupporti;-consentirel’uso,ascopodiconsultazione,delquadernodeicompiti,perpermetterelarievocazionepiùrapidadell’apprendimento,inconsiderazionedelladifficoltàdiautomatizzareequindirendereimmediatamentedisponibileunaconoscenzaacquisita;-accordarsianchesulleproveatempo(osiriduceilmaterialedellaprovaosiaumentailtempo).Ciascundocente,pertanto,provvederàdirettamenteallapredisposizioneeall’usodellestrumentazioninecessarieperconsentireaciascunoalunnodiseguireconprofittoleattivitàscolastiche,inaccordocoigenitoridellostessoeinrelazioneallespecifichenecessità.LecontinuenoteministerialiribadisconolanecessitàdifornireaglialunniconDSA,tuttiglistrumenticompensativiediattuaremisuredispensativedaalcuneprestazionialfinedifavorirel’apprendimentoscolasticoesviluppareleloropotenzialità.Verifichescritte:-proporreverificheugualiaquelledellaclasse,contempipiùlunghipereseguirle;-proporreverifichediviseinduepartidasomministrareinmomentidiversi;-proporreverificheugualiaquelledellaclasse,conmenoesercizimaconobiettiviidentici(matematica);-proporreverificheugualiaquelledellaclasse,rispettandoilcriteriodellagradualità(grammatica,linguastraniera);-privilegiareeserciziasceltamultipla,converoofalso,acompletamentoecondomandeesplicite;-richiedererispostebrevi,coneventualidescrizionidiimmagini;-perlosvolgimentodel“tema”,fornireunascalettaoaltropermegliogestireleoperazioniimportantinelprocessodicostruzionediuntesto.Perlalinguastraniera:-usarevignettedovefarinserireleparolemancantioilverboadattoallasituazione;-leggeretestisempliciprocedendocondomandeV/Fperverificarnelacomprensione;-perlaprovad’ascoltofornireall’allievolacassetta/CDdaascoltarepiùvolte;-evitare,ovepossibile,domandeaperte;-perillessico,farcostruireall’alunno“famigliediparole”eutilizzarecruciverbaoaltrigiochicheaiutinoavisualizzarelaparola.GlialunniconDSA(Legge8ottobre2010n170)possonoesseredispensatidalleprovescritteinlinguastranierapredisposteduranteilcorsodell’annoscolasticoeinsedediesamediStatosesussistonoleseguenticondizioni:-certificazioneattestantelagravitàdeldisturboerecanteesplicitarichiestadidispensa;

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-richiestadidispensapresentatadallafamiglia;

-approvazionedapartedelConsigliodiClassesullabasedellerisultanzedegliinterventidinaturapedagogico-didattica.PergliesamidiStatolemodalitàdiconduzioneeicontenutidelleproveoralivengonostabilitidalConsigliodiClasse.Soloincasodiparticolaregravitàdeldisturbo,risultantedauncertificatodiagnostico,surichiestadellefamiglieesuapprovazionedelConsigliodiClasse,glialunnipossonoessereesoneratidall’insegnamentodellelinguestraniereeseguireunpercorsodidatticodifferenziato.InsedediesamidiStatoglialunnichehannoseguitounpercorsodidatticodifferenziato,possonosostenereprovedifferenziate.Verificheorali-Sarannosempreprogrammateeguidatecondomandeesplicite;-sarannoconcessitempipiùlunghiperlarisposta,incoraggiandol’alunno;-nonsiterràcontodeglierroridipronuncia(linguastraniera);-sarannoutilizzatisupportivisiviperilrecuperodellessicogeneralmentecarente.RUOLIECOMPITIPERGLIALUNNIDSAeSVANTAGGIODirigenteScolastico:individualerisorseinterneedesterne,formaleclassi,sirapportacongliEntilocali.DocentereferenteBES:raccordalediverserealtà(scuole,ASL,famiglie,Entiterritoriali),monitoraiprogetti,coordinalacommissione,promuovel’attivazionedilaboratorispecifici,rendicontaalcollegiodocentiecontrollaladocumentazioneiningressoequellainuscita.Personaledisegreteria:protocollalacertificazionedellafamiglia,consegnaunacopiadellacertificazionealcoordinatoreeaggiornailfascicolodell’alunno.ConsigliodiClasse:leggeeanalizzalacertificazionediDSA,incontralafamiglia,redigeperognialunnoDSAilPDPoilPEP,condividelaprogrammazioneconlafamiglia.CoordinatorediClasse:mantieneicontatticonlafamiglia,coordinalastesuradelPDPodelPEP,informaicolleghi,coordinalaprogrammazioneconlafamiglia.Singoloinsegnante:segnalaalcoordinatoreeventualicasidideficitodisagio,concordaconlafamiglialemodalitàdisvolgimentodeicompitiacasa,fornisceglistrumentipiùadatticompensativiedispensativi,valutalostudenteinchiaveformativa.Famiglia:consegnalacertificazioneinsegreteria,concordailPDPoilPEP,mantieneicontatticonleinsegnanti.

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DOCUMENTAZIONEALUNNICONDSAESVANTAGGIOPDP: E’ il documento nel quale vengono descritti gli interventi integrati ed equilibrati tra loropredispostiper l’alunno.Sievidenzianogliobiettivi, leesperienze,gliapprendimentie leattivitàpiùopportune.E’redattodagliinsegnanticurricolariVERIFICA IN ITINERE: riscontro delle attività programmate con eventuali modifiche edintegrazioni.E’redattodagliinsegnanticurricolariVERIFICAFINALE:riscontrodelleattivitàprogrammate.E’redattodagliinsegnanticurricolariPIANOANNUALEINCLUSIVITA’Il Piano Annuale per l’Inclusività (DIRETTIVA MINISTERIALE 27/12/2013 E CM N° 8/2013)costituisce il fondamento per l’avvio del lavoro dell’anno scolastico. Tale documento raccoglie ipianieducativiindividualizzatiedipianididatticipersonalizzatiinununicocontenitoredigitalechene conservi la memoria nel tempo, garantendo la continuità dell’azione educativa e didatticaanche in caso di variazione dei docenti e del dirigente scolastico (continuità orizzontale everticale);inserisceciascunpercorsoeducativoedidatticoinunquadrometodologicocondivisoestrutturato, per evitare improvvisazioni e consente una riflessione collegiale sulle modalitàeducative e sui metodi di insegnamento adottati nella scuola, arrivando a scelte basatesull’efficacia dei risultati in termini di comportamento e di apprendimento di tutti gli alunni indifficoltà. Il Piano è finalizzato all’auto-conoscenza a alla pianificazione, da sviluppare in unprocessoresponsabileeattivodicrescitaepartecipazione.Nonva interpretatocomeun“pianoformativo per gli alunni con bisogni educativi speciali”, ad integrazione del P.O.F. ma è lostrumentoperunaprogettazionedellapropriaoffertaformativainsensoinclusivo,èlosfondoedil fondamento sul quale sviluppare unadidattica attenta ai bisogni di ciascunonel realizzare gliobiettivi comuni, le linee guida per un concreto impegno programmatico per l’inclusione. Laredazione del PAI e l’assunzione collegiale di responsabilità in relazione alla sua stesura,realizzazioneevalutazionehaloscopodi:-garantirel’unitarietàdell’approccioeducativoedidatticodell’istituzionescolastica;

-garantirelacontinuitàdell’azioneeducativaedidatticaancheincasodivariazionedeidocentiedeldirigentescolastico(continuitàorizzontaleeverticale);

- consentire una riflessione collegiale sulle modalità educative e sui metodi di insegnamentoadottati nella scuola, arrivando a scelte basate sull’efficacia dei risultati in termini dicomportamentoediapprendimentodituttiglialunni

-individuare le modalità di personalizzazione risultate più efficaci in modo da assicurarne ladiffusionetragliinsegnantidellascuolaetrascuolediverse;

- raccogliere i piani educativi individualizzati ed i piani didattici personalizzati in un unicocontenitore digitale che ne conservi la memoria nel tempo come elemento essenziale delladocumentazione del lavoro scolastico, non più soggetta alle complessità di conservazione deidocumenticartacei;

34


- inquadrare ciascun percorso educativo e didattico in un quadro metodologico condiviso estrutturato, per evitare improvvisazioni, frammentazioni e contraddittorietà degli interventi deisingoliinsegnanti(ededucatori);

- evitare che scelte metodologiche improvvide, non documentate o non scientificamentesupportate,effettuatedasingoliinsegnanticompromettanolosviluppodellecapacitàdegliallievi

-fornirecriterieducativicondivisiconlefamiglie.

-Inlineamoltogeneralesiricordacheglialunniconproblemidiapprendimento:

- sono facilitati dalla strutturazione dei contesti e della presentazione dei contenutidell’apprendimento affinché risultino chiaramente percepibili, scanditi in fasi, riassunti incartelloni,tabelle,mappe,schemi;

- sono facilitati se la strutturazione delle presentazioni e dei compiti è tale da guidarli ad unacorrettapercezionediciòcheveicolal’informazioneprincipale;

- sono facilitati dalla presentazione di pochi obiettivi per volta, presentati a piccole unità, difrequenteripetuteconleggerevarianti;

- devono essere guidati alla generalizzazione, all’astrazione e alla formazione dei concettiattraversopassibencalibratieconsolidaticoncura;

-sonofacilitatiseaffrontanoargomenticoncretichebenconosconoecheli interessanoedicuipossonofareesperienzaconcreta;

-esseresostenutineipassipercuiilsupportoènecessarioesoltantoperiltemponecessario;laconquistadell’autonomiaèilprimodegliobiettivi;

-devonoessereelogiatiperognipiccolaconquista,fortificandol’autostimaeilruolosocialeancheneiconfrontideicompagni;

- devono essere sostenuti nell’uso del linguaggio, insegnando loro sia l’uso funzionale dellinguaggioneivaricontestisial’espressionedeisentimenti,delleemozioni,dellesensazioniedelleriflessionipersonali;

- devono imparare a trasferire competenze tra campi affini, a stabilire relazioni d’ordine e diequivalenza,acomprendereirapportidicausa/effetto, lesuccessionitemporali, l’organizzazionespazialeelesuerappresentazioni;

- devono essere guidati a potenziare le capacità di attenzione e di memoria a breve e lungotermine.VALUTAZIONE-Nonsiterràcontodeglierroriditrascrizioneediortografia;-saràvalutatoilcontenutoenonlaforma;-nonverrannocorrettierroridispelling,maquellirelativialcontenuto;-siterràcontodeilivellidipartenzaedirisultatiottenuti.

35


GLI(Gruppodilavoroperl’Inclusione)IlGLHIvienesostituitodalGLIcoordinatodalDirigenteScolastico,nefannopartetuttelerisorsespecifiche e di coordinamento presenti nella scuola: funzioni strumentali, insegnanti per ilsostegno,AEC,assistentiallacomunicazione,docenti“disciplinari”conesperienzae/oformazionespecificaoconcompitidicoordinamentodelleclassi,genitoriedespertiistituzionalioesterniinregimediconvenzionamentoconlascuola.IlGLI svolge funzioni interneedesternealla scuola , relativea tutte leproblematiche riferiteaiBES.Funzioniinterne:-rilevazionedeiBespresentinellascuola;-raccoltaedocumentazionedegliinterventididattico-educativipostiinessere-focus/confrontosuicasi,consulenzaesupportoaicolleghisullestrategie/metodologiedigestioneclassi;rilevazione,monitoraggioevalutazionedellivelloinclusivitànellascuola;-raccoltaecoordinametodelleproposteformulatedaisingoliGLHOperativi;-elaborazionedelPianoAnnualeperl’Inclusività;-elaborazionediunaprogrammazionediinzioannodegliobiettividaperseguireedelleattivitàdaporreadeliberadelCollegiodeiDocenti.Funzioniesterne:-interfacciadellareteCTSedeiservizisocialiesanitariterritorialiperl’implementazionediazionidisistema.

PIANOANNUALEPERL’INCLUSIONEANNOSCOLASTICO2016/2017

ParteI–Analisideipuntidiforzaedicriticità(questaparteèprescrittivaesipregadinonmodificarla)

A. RILEVAZIONEDEIB.E.S.PRESENTI A.S.2015/20

16

A.S.2016/2017

N. N.1. Disabilitàcertificate(Legge104/92art.3,commi1e3)

Ø Minorativista 1 0Ø Minoratiudito 1 0Ø Psicofisici 35 37

Totale1. 37 37Ø Altro:disabilitàinviadicertificazione 4

2. Disturbievolutivispecifici Ø DSA 34 30Ø ADHD/DOP 2 3Ø Borderlinecognitivo 17 2

36

Ø Disturbiconspecificheproblematichenell’areadellinguaggio(Direttiva27/12/2012,paragrafo1.2)

35 2

Ø Altro 0 14Totale2. 88 51

Ø Altro:DSAinviadicertificazioneØ DSApresunti

1 103. Svantaggio

Ø Socio-economico 3 2Ø Linguistico-culturale(neoarrivatiinItalia)Ø (daalmenoseimesiinItalia)

20 12 1

Ø Disagiocomportamentale/relazionale/psicoemotivo 10 10Ø alunniinsituazionediadozioneinternazionaleØ alunniconproblemidisalutetransitorinondocumentabiliØ Altro:

0 00 00 0

Totale3. 35 14totali

%supopolazionescolastica Ø Alunnisenzacittadinanza 0 0

Documentiredattiacuradellascuola,con/senzalacollaborazionedelserviziosanitario 2015/2016 2016/2017n.PEIredattidalGLHO:redattiincorsodiredazione

36 037

2016/2017n.PDPredattidaiConsiglidiClasseinpresenzadidocumentazionesanitaria 31

n.PDPredattidaiConsiglidiClasseinassenzadidocumentazionesanitaria 20

B.RISORSEPROFESSIONALISPECIFICHEInsegnantidisostegno:

N°22Prevalentementeutilizzatiin… sì/no

Attivitàindividualizzateedipiccologruppo SI

Attivitàlaboratorialiintegrate(classiaperte,laboratoriprotetti,ecc.)

SIAssistentiEducativieCulturali:


Attivitàindividualizzateedipiccologruppo SI


SIAssistentiallacomunicazione:


Attivitàindividualizzateedipiccologruppo NO

37


NO

B.1ALTRERISORSEPROFESSIONALI sì/no

Funzionistrumentali/coordinamento SIReferentid’Istituto(disabilità,DSA,BES) SI

PsicopedagogistieaffiniInterniallascuola SI

Esterniallascuola SIDocentitutor/mentor(inassenzadiFunzioneStrumentale) NO

• Mediatorelinguistico• Mediatoreculturale• Facilitatorelinguistico• Altrefigureesterne(psicologi,ecc…)

Altro(specificare):

NONOSINO

C.COINVOLGIMENTODOCENTICURRICOLARI

attraverso… sì/no

Coordinatoridiclasseesimili

PartecipazioneaGLI SIRapporticonlefamiglie SITutoraggioalunni SIProgettididattico-educativiaprevalentetematicainclusiva

SI

Docenticonspecificaformazione


SI

Altridocenti


SI

D.COINVOLGIMENTOPERSONALEA.T.A.

Prevalentementein… sì/noassistenzaalunnidisabili SIProgettidiinclusione:

• Condivisionenellacreazionediunadeguatoambiented’apprendimento

• Preparazione-dotazione-usodimodulisticadibaseinlinguastraniera(almenoinglese,francese…)perBESinterculturali/transitori

SI

NO

38

Laboratoriintegrati NO

E.COINVOLGIMENTOFAMIGLIE

Attraverso… sì/noInformazione/formazionesugenitorialitàepsicopedagogiadell’etàevolutiva

SI

Coinvolgimentoinprogettidiinclusione SICoinvolgimentoinattivitàdipromozionedellacomunitàeducante

SI

Miglioramentoambientediapprendimento

SI

Collaborazionivolontarieditipoprofessionale

NO

Altro(specificare): NO

F1.RAPPORTICONSERVIZISOCIOSANITARITERRITORIALIEISTITUZIONIDEPUTATEALLASICUREZZA

tipodicollaborazione sì/noaccordidiprogramma/protocollid’intesaformalizzatisulladisabilità

SI

accordidiprogramma/protocollid’intesaformalizzatisudisagioesimili

SI

Procedurecondivisediinterventosulladisabilità

SI

Procedurecondivisediinterventosudisagioesimili

SI

Progettiterritorialiintegrati SIProgettiintegratialivellodisingolascuola SI

F2.RAPPORTICONC.T.S.

Prevalentementeper… sì/noConsulenzadocentiesperti SICoordinatoridiclasse SIDocentiinteressati SISportelloperlefamiglie SIMaterialiincomodatod’uso SIIncontrifraspecialistiedocentidic.d.cperconfrontididattico-clinici

SI

FormazionedocentisucasiBESeinclusione SIAltro: NO

G.RAPPORTICONPRIVATOSOCIALEEVOLONTARIATO

tipodicollaborazione sì/noProgettiterritorialiintegrati SIProgettiintegratialivellodisingolascuola SIProgettialivellodiretidiscuole SI

H.FORMAZIONEDEIDOCENTI

TEMATICHEPREVALENTI sì/noStrategieemetodologieeducativo-didattiche/gestionedellaclasse

SI

39

Didatticaspecialeeprogettieducativo-didatticiaprevalentetematicainclusiva

SI

Didatticainterculturale/italianoL2 SIPsicologiaepsicopatologiadell’etàevolutiva(ancheDSA,ADHD,ecc.)

SI

Formazionesuspecifichedisabilità(autismo,disabilitàintellettive,disabilitàsensoriali,…)

SI

Normaledidatticadisciplinaremafacilitata/calibrataperpoteresserecomunqueinclusiva

SI

Altro(specificare) NOTabelladiautovalutazionesuipuntidiforzaedicriticitàrilevati

(sezioneobbligatoria)PUNTIDIFORZA/CRITICITÀ Inizioanno Fineanno

0 1 2 3 4 0 1 2 3 4Aspettiorganizzativiegestionalicoinvoltinelcambiamentoinclusivo

X

Possibilitàdistrutturarepercorsispecificidiformazioneeaggiornamentodegliinsegnanti

X

Adozionedistrategiedivalutazionecoerenticonprassiinclusive

X

Organizzazionedeidiversitipidisostegnopresentiall’internodellascuola

X

Organizzazionedeidiversitipidisostegnopresentiall’esternodellascuola,inrapportoaidiversiserviziesistenti

X

Ruolodellefamiglieedellacomunitàneldaresupportoenelparteciparealledecisionicheriguardanol’organizzazionedelleattivitàeducative

X

Sviluppodiuncurricoloattentoallediversitàeallapromozionedipercorsiformativiinclusivi

X

Valorizzazionedellerisorseesistenti X Acquisizioneedistribuzionedirisorseaggiuntiveutilizzabiliperlarealizzazionedeiprogettidiinclusione

X

Attenzionededicataallefasiditransizionechescandisconol’ingressonelsistemascolastico,lacontinuitàtraidiversiordinidiscuolaeilsuccessivoinserimentolavorativo

X

Collaborazioneumanaeinterpersonale X Altro(specificare)

Totalepunteggio0 0 8 24 4

0=perniente1=poco2=abbastanza3=molto4=moltissimo

40


• modelloadattatodagliindicatoriUNESCOperlavalutazionedelgradodiinclusivitàdeisistemiscolastici

SINTESICriticità:POCOINTERESSEDAPARTEDELLEFAMIGLIESUIPERCORSIDIDATTICIDEGLIALUNNI;Scarserisorseaggiuntiveutilizzabiliperlarealizzazionedeiprogettidiinclusione.Puntidiforza:Attenzionededicataallefasiditransizionechescandisconol’ingressonelsistemascolastico,lacontinuitàtraidiversiordinidiscuolaeilsuccessivoinserimentolavorativo;Valorizzazionedellepocherisorseesistenti.

Inrelazionealle“Criticità”rilevate,individuatemassimoquattroobiettividimiglioramentotraquellisottoelencati

ParteII–Obiettividiincrementodell’inclusività(questaparteèmodificabile,sidevonoevidenziarelelineeoperativedell’istituto)

A. Aspettiorganizzativiegestionalicoinvoltinelcambiamento(chifacosa,livellidiresponsabilitànellepratichediintervento,ecc.)

DirigenteScolastico:presiedeiGLI,neverificaeapprovaimodelliprodotti.GLI: è costituito dagli insegnanti di sostegno, dai referenti di sostegno di tutti gli ordini di scuola, da unarappresentanza dei docenti curriculari o coordinatori di classe da una rappresentanza di genitori e da unarappresentanzadelpersonaleATA.FunzionidelGLI:-rilevazionedeiBES;-monitoraggioevalutazione;-raccoltaedocumentazioneinterventieducativo-didattici;-consulenzaesupportoaicolleghisullestrategieemetodologiedigestionedelleclassi;-raccoltaecoordinamentodelleproposteformulatedaiGLHoperativi;-elaborazionediun“PianoAnnualeperl’inclusione”-interfacciaconiCTS,servizisocialiesanitariterritorialiperattivitàdiformazione,tutoraggioecc.ConsigliodiClasse:-individuaicasicertificatiodocumentaticlinicamenteperiqualisipredisponeedapprovailPDP;-individua i casidi svantaggio socio–economico, linguistico-culturaleedidisagio comportamentale-relazionaleper iqualisiadotterannoappositestrategiepedagogico-didattiche(formalizzate inunappositomodellodaapprovarenelGLI)GLHoperativo:sioccupadielaborareiPEIedivalutareiprogressidell’alunnoinambitoscolasticoedeventualmentestabilireincontriperiodiciconigenitori.GLHd’Istituto:E’compostodaldirigente,dai referenti,daidocentidisostegno,daalcunidocenticurriculari,dai rappresentantideiserviziterritorialiedellefamiglie.Siriuniscemediamente2voltel’anno.CollegioDocenti:deliberailPAI,discuteedeliberagliobiettivipropostidalGLI.

B. Strutturazionedipercorsispecificidiformazioneeaggiornamentodegliinsegnanti(target,modalità,tematiche,collaborazioni,…)

Possibilitàdistrutturarepercorsispecificidiformazioneeaggiornamentodegliinsegnanti.PartecipazioneaconvegniecorsidiformazionepropostidaEnti/Università.Laformazione,l’aggiornamentoelapartecipazioneaiconvegnièdemandatoallaresponsabilitàedisponibilitàdegliinsegnanti.

41

C. Adozionedistrategiedivalutazionecoerenticonleprassiinclusive(qualistrategie,motivazionedelleadozionisceltetempi,strumenti,…)

SarannoproposteecondivisedalGLIbuoneprassidiinsegnamentoinclusivoconconseguentevalutazionechetengaconto della situazione di partenza, degli obiettivi prefissati nel PEI e dei progressi conseguiti dall’alunno,coerentementealtipodidisabilitàosvantaggio.Sarannoinoltremesseinatto,asecondadeicasi,strategiecompensativeedispensativeadeguate.

D. Organizzazionedeidiversitipidisostegnopresentiall’internodellascuola

Tutti gli interventi e le metodologie diversificate individuate dal PEI/PDP altro documento, saranno messe in attoattraversotuttelerisorseumaneestrumentaliinterneall’Istituto.Lascuolapredisporràunpianoattuativoperl’inclusione,nelqualeverrannocoinvoltitutti isoggettiresponsabilidelprogettostesso:dirigentescolastico,GLI,docenticurriculari,docentidisostegno.

E. Organizzazionedeidiversitipidisostegnopresentiall’esternodellascuolaRapporticonAsl,EntiterritorialieVolontariatoSocialeperl’attuazionediProgettiafavoredell’inclusione.

F. RuolodellefamiglieI contatti con le famiglie saranno periodici e programmati in base alle necessità che emergeranno durante l’annoscolastico.

G. RuolodellacomunitàedelterritorioAlcuniplessidelnostroIstitutosonoapertiancheilpomeriggioadaccogliereglialunnichevolesseropartecipareadattivitàsportiveconinsegnantiprovenientidaassociazioniesterne.

H. Sviluppodiuncurricoloattentoallediversitàeallapromozionedipercorsiformativiinclusivi

UtilizzodiPEI,PDPealtripercorsipersonalizzatiperglialunnichenenecessitano.

I. Attenzionededicataallefasiditransizionechescandisconol’ingressonelsistemascolasticoecontinuitàtraidiversiordinidiscuola

Attenzionededicataallefasiditransizionechescandisconol’ingressonelsistemascolastico,lacontinuitàtraidiversiordinidiscuola.

J. Promozionediun“Progettodivita”Lascuolaorganizzadegliincontridiorientamentoperfarsicheglialunnipossanoaverelapossibilitàdiscegliereilpiùpossibileconsapevolmenteilloropercorsodivita.

K. Valorizzazionedellerisorseesistenti

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Utilizzodituttiglistrumentiattualmenteesistentieinfasediimplementazioneperlosvolgimentodiunadidatticainclusivaelaboratoriale,prestandoparticolareattenzionealletematicherelazionalinelgruppo-classe.

L. Acquisizioneedistribuzionedirisorseaggiuntiveutilizzabiliperlarealizzazionedeiprogettidiinclusione

ImplementarerapporticonEntieassociazionidelterritorioperlarealizzazionediprogettidiinclusioneattraversoaccordieprotocollid’intesa.Acquistodimaterialetecnologicoedisupporto,perdarelapossibilitàaglialunni,disvolgereleloroattivitàcurriculariconpiùfacilità.

M. Aspettiparticolaridamettereinevidenza

Sarannopredisposteattivitàdicontinuità,accoglienzaediorientamento,iningressoeinuscita,attraverso:-progettichecoinvolgerannotuttigliordinidiscuoladell’IstitutoComprensivo;- incontrifra idocenti(consiglidiclasse),perpromuovereloscambiodi informazioniperunaserenaaccoglienzadeinuovialunninelpassaggiodaunordineadunaltro;-coinvolgimentodellescuoledelterritorioattraversogiornatedell’accoglienzaneivariplessi.GruppodilavorocheharedattoilP.A.I:DIRIGENTESCOLASTICO-PROF.SSASTEFANIAPETRACCAREFERENTESOSTEGNOISTITUTO-DOCENTE:NEPASARADeliberatodalCollegiodeiDocentiindata26/10/2016

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ProgettazionecurricolareExtracurricolare-Educativa-OrganizzativaCurricolo

CURRICOLO

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ProgettazionecurricolareExtracurricolare-Educativa-OrganizzativaCurricolo

LALASCUOLASCUOLADELL'INFANZIADELL'INFANZIAIncoerenzaconleNuoveindicazioninazionali,emanatenel2012,lascuolasiproponedi:-favorirelamaturazionedell’identità-individualeesociale–delbambinosottoilprofilocorporeo,intellettuale,psicologicoperrenderlosicurodisé,fiduciosonellepropriecapacità,motivato,curioso,capacediesprimeresentimentiedemozioni,sensibileneiconfrontideglialtri;-promuoverelaconquistadell’autonomiaintesasiacomecontrollodelleabilitàmotorieepratiche,siacomematurazionedellecapacitàdirapportarsiinmodoadeguato,libero,personaleecreativoconglialtri,conlecose,conlesituazioni,peressereunbambinochesafaredellescelte,pensareestareconglialtri;-svilupparelecompetenze,intesecomel’affinarsiprogressivosiadiabilitàoperativeementali,siadiconoscenze(motorie,linguistiche,logiche…)riconducibiliagliambiti;-sviluppareilsensodellacittadinanza,intesacomescopertadeglialtri,deilorobisogniedellanecessitàdigestireicontrastiattraversoregolecondivise.LALASCUOLASCUOLADELDELPRIMOPRIMOCICLOCICLOIlprimociclod’istruzionecomprendelascuolaprimariaelascuolasecondariadiprimogrado.Ricopreunarcoditempofondamentaleperl’apprendimentoelosviluppodell’identitàdeglialunni,nelqualesipongonolebasiesiacquisisconogradualmentelecompetenzeindispensabilipercontinuareadapprendereascuolaelungol’interoarcodellavita.Lafinalitàdelprimocicloèl’acquisizionedelleconoscenzeedelleabilitàfondamentalipersvilupparelecompetenzeculturalidibasenellaprospettivadelpienosviluppodellapersona.Perrealizzaretalefinalitàlascuola-concorreconaltreistituzioniallarimozionediogniostacoloallafrequenza;-cural’accessofacilitatoperglialunnicondisabilità;-previenel’evasionedell’obbligoscolasticoecontrastaladispersione;-valorizzailtalentoeleinclinazionidiciascuno;-persegueconognimezzoilmiglioramentodellaqualitàdelsistemadiistruzione.InquestaprospettivailnostroIstitutoponeparticolareattenzioneaiprocessidiapprendimentodituttiglialunni,liaccompagnanell’elaborareilsensodellapropriaesperienza,promuovelapraticaconsapevoledellacittadinanza.Il compito specifico del primo ciclo è quello di promuovere l’alfabetizzazione di base attraversol’acquisizione dei linguaggi e dei codici che costituiscono la struttura della nostra cultura, in unorizzonteallargatoallealtrecultureconcuiconviviamoeall’usoconsapevoledeinuovimedia.Si tratta di una alfabetizzazione culturale e sociale che include quella strumentale, da sempresintetizzatanel“leggere,scrivereefardiconto”,elapotenziaattraversoilinguaggieisaperidellevariediscipline.All’alfabetizzazione culturale e sociale concorre in via prioritaria l’educazione plurilingue einterculturale.

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ProgettazioneCurricolare-Extracurricolare-Educativa-OrganizzativaCurricolo

LALASCUOLASCUOLAPRIMARIAPRIMARIALaScuolaPrimaria:-miraall’acquisizionedegliapprendimentidibase;-offrel’opportunitàdisviluppareledimensionicognitive,emotive,affettive,sociali,corporee,eticheereligioseeacquisireisaperiirrinunciabili;-permettediesercitare,attraversoglialfabetidellediscipline,differentipotenzialità;-ponelepremesseperlosviluppodelpensieroriflessivoecritico.

LALASCUOLASCUOLASECONDARIASECONDARIADIDIIIGRADOGRADO

Lanostrascuolasiproponedi:-formarelapersonalitàdell’allievoinmodoarmonicointuttelesuecomponenti,costruendola

suaidentitàattraversopercorsiformativicoerentiecompleti,chegliconsentanodiacquisireun’immaginesemprepiùchiaradellarealtàsociale;

-arricchire,attraversounadiversificatagammadiattività,l’offertaformativapersuscitarelamotivazioneeilsensodiappartenenzaallascuola;

-promuovereunsapereorganicoecriticobasatosullaconoscenza,sullacapacitàdiinterpretazioneesullasistemazioneconsapevoledeimolteplicilinguaggichecaratterizzanolacomunicazione;

-faracquisireunamentalitàapertaallediverseesperienzeeallecomplesseproblematichechecaratterizzanolasocietàattuale,alfinedieducarealrispetto,allasolidarietàeall’accettazionedeldiverso;-rafforzareneiragazzilepotenzialitàpositiveeriequilibraresituazionidisvantaggio,integrandoallieviconabilitàdiverse;

-favorireattivitàche,connotandolascuolacomecentrodipromozioneculturale,socialeecivile,

larendanoancheriferimentocostantepergliallievi;

-promuoverelecapacitàautonomedistudio;

-offrireglistrumenticulturaliescientificichepermettanodileggereedinterpretare

obiettivamenteimessaggiesterni;

-sviluppareprogressivamentelecompetenzeelecapacitàdisceltacorrispondentialleattitudinideglialunni.

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ILCILCURRICOLOURRICOLOLastesuradeicurricolidisciplinarispettaalCollegiodeiDocenti,cheliredigenelrispettodegliindirizzidicaratterenazionale,all’internoedinsintoniaconilPianodell’OffertaFormativa,essidefinisconogliindicatoriessenzialideipercorsidiapprendimentoperognisingolaannualitàdallascuoladell’infanziaallascuolasuperiorediprimogradoedèilpuntodiriferimentodegliinsegnantiperlaprogrammazionedidatticaelavalutazionedeglialunni.Poichèl’itinerarioscolasticodaitreaiquattordiciannièprogressivoecontinuo,icurricolivengonoprogettatinell’otticadellacontinuitàedellaverticalizzazioneeducativaedidattica,attraversounacostanteattenzionedelcorpodocenteneiconfrontidellosviluppodellecompetenzetrasversaliedellaricercadelleconnessionitraidiversisaperi.PRINCIPALIDOCUMENTIDIRIFERIMENTO:

• RaccomandazionedelParlamentoEuropeoedelConsiglio18/12/06

• IndicazioniNazionaliperilCurricolo04/09/2012

• Profiloeducativo,culturaleeprofessionale(D.Lgs.592004)

• Competenzechiavedicittadinanza(archivionormativaPubb.Istr.2007)

• DM139del2007

• NuovoQuadrodiRiferimentoINVALSIdiitaliano

• QuadrodiRiferimentoINVALSImatematicaIciclo

• DocumentodiindirizzodiCittadinanzaeCostituzione

• D.P.R.122/2009Valutazione

• CircolareMIURn.313/02/2015certificazionedellecompetenzemodellosperimentaleprimociclo.

47


DALCURRICOLOALLACERTIFICAZIONEDELLECOMPETENZE

48


COMPETENZEEUROPEE

COMPETENZECHIAVEDICITTADINANZA

CAMPIDIESPERIENZASCUOLA

DELL’INFANZIA

DISCIPLINEPRIMARIAESECONDARIA

1.COMUNICARENELLAMADRELINGUA.2.COMUNICAZIONENELLELINGUESTRANIERE

1.COMUNICAREECOMPRENDERE.2.INDIVIDUARECOLLEGAMENTIERELAZIONI.

Idiscorsieleparole

Tutte,inparticolareitaliano,linguestraniereestoria

3.COMPETENZAMATEMATICAECOMPETENZEDIBASEINSCIENZAETECNOLOGIA

3.RISOLVEREPROBLEMI

Laconoscenzadelmondo

Oggetti,fenomeni,viventiNumeroe

spazio

Tutteinparticolare

matematica,scienzeetecnologia

4.COMPETENZADIGITALE

4.ACQUISIREEINTERPRETAREL’INFORMAZIONE

Tuttiicampidiesperienza

Tutte

5.IMPARAREADIMPARARE

5.IMPARAREADIMPARARE2.INDIVIDUARECOLLEGAMENTIERELAZIONI

Tuttiicampidiesperienza

Tutte

6.SPIRITODIINIZIATIVAEIMPRENDITORIALITÀ

6.PROGETTARE Tuttiicampidiesperienza

Tutte,inparticolareitaliano,matematicae

tecnologia

7.CONSAPEVOLEZZAEDESPRESSIONECULTURALE

1.COMUNICAREECOMPRENDERE.2.INDIVIDUARECOLLEGAMENTIERELAZIONI.

IlcorpoeilmovimentoImmagini,suoni,coloriReligioneCattolica

Tutte,inparticolareitaliano,linguestraniereestoria

8.COMPETENZESOCIALIECIVICHE

7.COLLABORAREEPARTECIPARE8.AGIREINMODOAUTONOMOERESPONSABILE.

Ilséel’altroCittadinanzae

CostituzioneTuttiIcampidiesperienza

Tutte,inparticolarestoria,geografia,

italianoeeducazionefisica

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Profilidellecompetenzeinuscita

ProfilodellecompetenzePrimaria

Competenzechiave

ProfilodellecompetenzeSecondaria

Competenzechiave

1

Haunapadronanzadellalinguaitalianataledaconsentirglidicomprendereenunciati,diraccontareleproprieesperienzeediadottareunregistrolinguisticoappropriatoallediversesituazioni.

Comunicazionenellamadrelinguaolinguadiistruzione.

Haunapadronanzadellalinguaitalianataledaconsentirglidicomprendereenunciatietestidiunacertacomplessità,diesprimereleproprieidee,diadottareunregistrolinguisticoappropriatoallediversesituazioni.

Comunicazionenellamadrelinguaolinguadiistruzione.

2

Èingradodiesprimersialivelloelementareinlinguaingleseediaffrontareunacomunicazioneessenzialeinsemplicisituazionidivitaquotidiana.

Comunicazionenellelinguestraniere.

Nell’incontroconpersonedidiversenazionalitàèingradodiesprimersialivelloelementareinlinguaingleseediaffrontareunacomunicazioneessenziale,insemplicisituazionidivitaquotidiana,inunasecondalinguaeuropea.Utilizzalalinguainglesenell’usodelletecnologiedell’informazioneedellacomunicazione.

Comunicazionenellelinguestraniere.

3

Utilizzalesueconoscenzematematicheescientifico-tecnologichepertrovareegiustificaresoluzioniaproblemireali.

Competenzamatematicaecompetenzedibaseinscienzaetecnologia.

Lesueconoscenzematematicheescientifico-tecnologichegliconsentonodianalizzaredatiefattidellarealtàediverificarel’attendibilitàdelleanalisiquantitativeestatistichepropostedaaltri.Ilpossessodiunpensierologico-scientificogliconsentediaffrontareproblemiesituazionisullabasedielementicertiediavereconsapevolezzadeilimitidelleaffermazionicheriguardanoquestionicomplessechenonsiprestanoaspiegazioniunivoche.

Competenzamatematicaecompetenzedibaseinscienzaetecnologia.

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Usaletecnologieincontesticomunicativiconcretiperricercaredatie

Competenzedigitali.

Usaconconsapevolezzaletecnologiedellacomunicazioneperricercareeanalizzaredatiedinformazioni,perdistinguereinformazioniattendibilidaquellechenecessitanodi

Competenzedigitali.

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informazionieperinteragireconsoggettidiversi.

approfondimento,dicontrolloediverificaeperinteragireconsoggettidiversinelmondo.

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Siorientanellospazioeneltempo;osserva,descriveeattribuiscesignificatoadambienti,fatti,fenomenieproduzioniartistiche.

Imparareadimparare.Consapevolezzaedespressioneculturale.

Siorientanellospazioeneltempodandoespressioneacuriositàericercadisenso;osservaedinterpretaambienti,fatti,fenomenieproduzioniartistiche.

Imparareadimparare.Consapevolezzaedespressioneculturale.

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Possiedeunpatrimoniodiconoscenzeenozionidibaseedèingradodiricercareedorganizzarenuoveinformazioni.

Imparareadimparare.

Possiedeunpatrimonioorganicodiconoscenzeenozionidibaseedèallostessotempocapacediricercareediprocurarsivelocementenuoveinformazioniedimpegnarsiinnuoviapprendimentiancheinmodoautonomo.

Imparareadimparare.

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Utilizzaglistrumentidiconoscenzapercomprenderesestessoeglialtri,perriconoscerelediverseidentità,letradizioniculturaliereligiose,inun’otticadidialogoedirispettoreciproco.

Consapevolezzaedespressioneculturale.

Utilizzaglistrumentidiconoscenzapercomprenderesestessoeglialtri,perriconoscereedapprezzarelediverseidentità,letradizioniculturaliereligiose,inun’otticadidialogoedirispettoreciproco.Interpretaisistemisimbolicieculturalidellasocietà.


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Inrelazioneallepropriepotenzialitàealpropriotalentosiesprimenegliambitimotori,artisticiemusicalicheglisonocongeniali.


Inrelazioneallepropriepotenzialitàealpropriotalentosiesprimeinambitimotori,artisticiemusicalicheglisonocongeniali.


9

Dimostraoriginalitàespiritodiiniziativa.Èingradodirealizzaresempliciprogetti.

Spiritodiiniziativaeimprenditorialità.

Dimostraoriginalitàespiritodiiniziativa.Siassumeleproprieresponsabilità,chiedeaiutoquandositrovaindifficoltàesafornireaiutoachilochiede.Èdispostoadanalizzaresestessoeamisurarsiconlenovitàegliimprevisti.

Spiritodiiniziativaeimprenditorialità.Competenzesocialieciviche.

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Haconsapevolezzadellepropriepotenzialitàedeiproprilimiti.

Imparareadimparare.Competenzesocialie

Haconsapevolezzadellepropriepotenzialitàedeiproprilimiti.Orientalepropriescelteinmodoconsapevole.Siimpegnaperportare

Imparareadimparare.Competenzesocialieciviche.

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Siimpegnaperportareacompimentoillavoroiniziatodasolooinsiemeadaltri.

civiche. acompimentoillavoroiniziatodasolooinsiemeadaltri.

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Rispettaleregolecondivise,collaboraconglialtriperlacostruzionedelbenecomune.Siassumeleproprieresponsabilità,chiedeaiutoquandositrovaindifficoltàesafornireaiutoachilochiede.

Competenzesocialieciviche.

Rispettaleregolecondivise,collaboraconglialtriperlacostruzionedelbenecomuneesprimendolepropriepersonaliopinioniesensibilità.


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Hacuraerispettodisé,deglialtriedell’ambientecomepresuppostodiunsanoecorrettostiledivita.


Hacuraerispettodisé,comepresuppostodiunsanoecorrettostiledivita.Assimilailsensoelanecessitàdelrispettodellaconvivenzacivile.Haattenzioneperlefunzionipubblicheallequalipartecipanellediverseformeincuiquestopuòavvenire:momentieducativiinformalienonformali,esposizionepubblicadelpropriolavoro,occasioniritualinellecomunitàchefrequenta,azionidisolidarietà,manifestazionisportivenonagonistiche,volontariato,ecc.


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Traguardi di sviluppo delle competenze – Scuola dell’Infanzia

Icampidiesperienza

Traguardiperlosviluppodellacompetenza

Ilséel’altro Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare,confrontarsi,sostenereleproprieragioniconadultiebambini.Sviluppailsensodell’identitàpersonale,percepisceleproprieesigenzeeiproprisentimenti,saesprimerliinmodosemprepiùadeguato.Sadiavereunastoriapersonalee familiare, conosce le tradizionidella famiglia,dellacomunitàelemetteaconfrontoconaltre.Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia ariconoscerelareciprocitàdiattenzionetrachiparlaechiascolta.Ponedomandesuitemiesistenzialiereligiosi,sullediversitàculturali,suciòcheèbeneomale,sullagiustizia,eharaggiuntounaprimaconsapevolezzadeipropridirittiedoveri,delleregoledelvivereinsieme.Siorientanelleprimegeneralizzazionidipassato,presente,futuroesimuoveconcrescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulandoprogressivamentevoceemovimentoancheinrapportoconglialtrieconleregolecondivise.Riconosce ipiù importanti segnidella suaculturaedel territorio, le istituzioni, iservizipubblici,ilfunzionamentodellepiccolecomunitàedellacittà.

Il corpo e ilmovimento

Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenzialecomunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buonaautonomianellagestionedellagiornataascuola.Riconosceisegnalieiritmidelpropriocorpo,ledifferenzesessualiedisviluppoeadottapratichecorrettedicuradisé,diigieneedisanaalimentazione.Provapiacerenelmovimentoe sperimenta schemiposturali emotori, li applicaneigiochiindividualiedigruppo,ancheconl’usodipiccoliattrezziedèingradodiadattarliallesituazioniambientaliall’internodellascuolaeall’aperto.Controllal’esecuzionedelgesto,valutailrischio,interagisceconglialtrineigiochidimovimento,nellamusica,nelladanza,nellacomunicazioneespressiva.Riconosceilpropriocorpo, lesuediversepartierappresentailcorpofermoeinmovimento.

Immagini,suoni,colori

Ilbambinocomunica,esprimeemozioni, racconta,utilizzando levariepossibilitàcheillinguaggiodelcorpoconsente.Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, lapittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecnicheespressiveecreative;esploralepotenzialitàoffertedalletecnologie.Segue con curiositàepiacere spettacoli di vario tipo (teatrali,musicali, visivi, dianimazione…); sviluppa interesse per l’ascolto dellamusica e per la fruizione diopered’arte.Scopreilpaesaggiosonoroattraversoattivitàdipercezioneeproduzionemusicaleutilizzandovoce,corpoeoggetti.Sperimentaecombinaelementimusicalidibase,producendosemplicisequenzesonoro-musicali.

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Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazioneinformalepercodificareisuonipercepitieriprodurli.

I discorsi e leparole

Ilbambinousalalinguaitaliana,arricchisceeprecisailpropriolessico,comprendeparoleediscorsi,faipotesisuisignificati.Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioniattraversoillinguaggioverbalecheutilizzaindifferentisituazionicomunicative.Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cercasomiglianzeeanalogietraisuonieisignificati.Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offrespiegazioni,usaillinguaggioperprogettareattivitàeperdefinirneregole.Ragionasullalingua,scoprelapresenzadilinguediverse,riconosceesperimentalapluralitàdeilinguaggi,simisuraconlacreativitàelafantasia.Siavvicinaallalinguascritta,esploraesperimentaprimeformedicomunicazioneattraversolascrittura,incontrandoancheletecnologiedigitalieinuovimedia.

La conoscenzadelmondo

Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, neidentifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli perregistrarle;eseguemisurazioniusandostrumentiallasuaportata.Sacollocareleazioniquotidianeneltempodellagiornataedellasettimana.Riferiscecorrettamenteeventidelpassatorecente;sadirecosapotràsuccedereinunfuturoimmediatoeprossimo.Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, ifenomeninaturali,accorgendosideilorocambiamenti.Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e ipossibiliusi.Hafamiliaritàsiaconlestrategiedelcontareedell’operareconinumerisiaconquelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi, e altrequantità.Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini comeavanti/dietro,sopra/sotto,destra/sinistra,ecc.;seguecorrettamenteunpercorsosullabasediindicazioniverbali.

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TRAGUARDIDISVILUPPODELLECOMPETENZE–SCUOLAPRIMARIAESECONDARIADIIGRADO

DisciplinaTraguardiperlosviluppodelle

competenzealterminedellascuolaprimaria

Traguardiperlosviluppodellecompetenze

alterminedellascuolasecondariadiprimogrado

Italiano - L’allievo partecipa a scambicomunicativi (conversazione,discussionediclasseodigruppo)concompagnie insegnanti rispettando ilturnoeformulandomessaggichiariepertinenti, in un registro il piùpossibileadeguatoallasituazione.

- Ascolta e comprende testi orali«diretti» o «trasmessi» dai mediacogliendoneilsenso,leinformazioniprincipalieloscopo.

- Leggeecomprendetestidivariotipo,continuienoncontinui,neindividuail senso globale e le informazioniprincipali, utilizzando strategie diletturaadeguateagliscopi.

- Utilizza abilità funzionali allo studio:individuaneitestiscrittiinformazioniutili per l’apprendimento di unargomento dato e le mette inrelazione; le sintetizza, in funzioneanche dell’esposizione orale;acquisisce un primo nucleo diterminologiaspecifica.

- Legge testi di vario genere facentipartedellaletteraturaperl’infanzia,siaavocealtasiainlettura silenziosae autonoma e formula su di essigiudizipersonali.

- Scrive testi corretti nell’ortografia,chiariecoerenti,legatiall’esperienzae alle diverse occasioni di scritturache la scuola offre; rielabora testiparafrasandoli, completandoli,trasformandoli.

- Capisce e utilizza nell’uso orale escritto i vocaboli fondamentali equellidialtouso;capisceeutilizzaipiù frequenti termini specifici legati

- L’allievo interagisce in modo efficace indiverse situazioni comunicative,attraverso modalità dialogiche semprerispettose delle idee degli altri; con ciòmaturalaconsapevolezzacheildialogo,oltre a essere uno strumentocomunicativo,haancheungrandevalorecivile e lo utilizza per apprendereinformazioni ed elaborare opinioni suproblemiriguardantivariambiticulturaliesociali.

- Usa la comunicazione orale percollaborareconglialtri,adesempionellarealizzazione di giochi o prodotti,nell’elaborazione di progetti e nellaformulazione di giudizi su problemiriguardantivari ambiticulturaliesociali.

- Ascolta e comprende testi di vario tipo«diretti» e «trasmessi» dai media,riconoscendone la fonte, il tema, leinformazioni e la loro gerarchia,l’intenzionedell’emittente.

- Espone oralmente all’insegnante e aicompagniargomentidistudioediricerca,anche avvalendosi di supporti specifici(schemi, mappe, presentazioni alcomputer,ecc.).

- Usa manuali delle discipline o testidivulgativi (continui, non continui emisti)nelleattivitàdi studiopersonaliecollaborative,perricercare,raccogliereerielaboraredati, informazionieconcetti;costruiscesullabasediquantolettotestiopresentazioniconl’utilizzodistrumentitradizionalie informatici.

- Leggetestiletteraridivariotipo(narrativi,poetici, teatrali)ecominciaacostruirneun’interpretazione, collaborando concompagnieinsegnanti.

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alledisciplinedistudio.- Riflette sui testi propri e altrui percogliereregolaritàmorfosintatticheecaratteristichedellessico; riconoscechelediversesceltelinguistichesonocorrelate alla varietà di situazionicomunicative. È consapevole chenella comunicazione sono usatevarietà diverse di lingua e linguedifferenti (plurilinguismo).

- Padroneggia e applica in situazionidiverse le conoscenze fondamentalirelative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alleparti del discorso (o categorielessicali)eaiprincipaliconnettivi.

- Scrivecorrettamentetestiditipodiverso(narrativo, descrittivo, espositivo,regolativo, argomentativo) adeguati asituazione, argomento, scopo,destinatario.

- Produce testimultimediali,utilizzando inmodo efficace l’accostamento deilinguaggi verbali con quelli iconici esonori.

- Comprendeeusainmodoappropriatoleparole del vocabolario di base(fondamentale; di alto uso; di altadisponibilità).

- Riconosce e usa termini specialistici inbaseaicampididiscorso.

- Adatta opportunamente i registriinformale e formale in base allasituazione comunicativa e agliinterlocutori, realizzando scelte lessicaliadeguate.

- Riconosce il rapporto tra varietàlinguistiche/lingue diverse(plurilinguismo)eillorousonellospaziogeografico,socialeecomunicativo.

- Padroneggiaeapplicainsituazionidiversele conoscenze fondamentali relative allessico,allamorfologia,all’organizzazionelogico-sintattica della frase semplice ecomplessa,aiconnettivitestuali; utilizzale conoscenze metalinguistiche percomprendere con maggior precisione isignificati dei testi e per correggere ipropriscritti.

Linguainglese

- L’alunno comprende brevi messaggiorali e scritti relativi ad ambitifamiliari.

- Descrive oralmente e per iscritto, inmodo semplice, aspetti del propriovissuto e del proprio ambiente edelementichesiriferisconoabisogniimmediati.

- Interagisce nel gioco; comunica inmodo comprensibile, anche conespressioni e frasi memorizzate, inscambidi informazioni semplici ediroutine.

- Svolgeicompitisecondoleindicazionidate in lingua stranieradall’insegnante, chiedendo

- L’alunno comprende oralmente e periscrittoipuntiessenzialiditestiinlinguastandard su argomenti familiari o distudio che affronta normalmente ascuolaeneltempolibero.

- Descrive oralmente situazioni, raccontaavvenimenti ed esperienze personali,esponeargomentidistudio.

- Interagisceconunoopiùinterlocutori incontesti familiari e su argomenti noti.Leggesemplicitesticondiversestrategieadeguatealloscopo.

- Legge testi informativi e ascoltaspiegazioni attinenti a contenuti distudiodialtrediscipline.Scrive sempliciresoconti e compone brevi lettere o

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eventualmentespiegazioni.- Individua alcuni elementi culturali ecoglierapportitraformelinguisticheeusidellalinguastraniera.

messaggi rivolti a coetanei e familiari.Individua elementi culturali veicolatidallalinguamaternaodiscolarizzazionee li confronta con quelli veicolati dallalingua straniera, senza atteggiamenti dirifiuto.

- Affronta situazioni nuove attingendo alsuo repertorio linguistico; usa la linguaper apprendere argomenti anche diambiti disciplinari diversi e collaborafattivamente con i compagni nellarealizzazionediattivitàeprogetti.

- Autovaluta lecompetenzeacquisiteedèconsapevole del proprio modo diapprendere.

Secondalinguacomunitaria

- - L’alunnocomprendebrevimessaggioraliescrittirelativiadambitifamiliari.

- Comunica oralmente in attività cherichiedono solo uno scambio diinformazioni semplice e diretto suargomentifamiliarieabituali.

- Descrive oralmente e per iscritto, inmodo semplice, aspetti del propriovissutoedelproprioambiente.

- Leggebrevie semplici testi con tecnicheadeguatealloscopo.

- Chiede spiegazioni, svolge i compitisecondo le indicazioni date in linguastraniera dall’insegnante. Stabiliscerelazioni tra semplici elementilinguistico-comunicativieculturalipropridellelinguedistudio.

- Confronta i risultati conseguiti in linguediverse e le strategie utilizzate perimparare.

Storia - L’alunno riconosce elementisignificativi del passato del suoambientedivita.

- Riconosce e esplora inmodo via viapiù approfondito le tracce storichepresenti nel territorio e comprendel’importanzadelpatrimonioartisticoeculturale.

- Usa la linea del tempo perorganizzare informazioni,conoscenze, periodi e individuaresuccessioni, contemporaneità,durate,periodizzazioni.

- Individua le relazioni tra gruppi

- L’alunno si informa in modo autonomosu fatti e problemi storici anchemediantel’usodirisorsedigitali.

- Produce informazioni storiche con fontidivariogenere–anchedigitali–elesaorganizzare in testi. Comprende testistorici e li sa rielaborare con unpersonalemetododistudio.

- Esponeoralmenteeconscritture–anchedigitali – le conoscenze storicheacquisite operando collegamenti eargomentandoleproprieriflessioni.

- Usa le conoscenze e le abilità perorientarsi nella complessità del

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umaniecontestispaziali.- Organizza le informazioni e leconoscenze, tematizzandoeusandoleconcettualizzazionipertinenti.

- Comprende i testi storici proposti esa individuarne le caratteristiche.Usa carte geo-storiche, anche conl’ausiliodistrumentiinformatici.

- Raccontaifattistudiatiesaprodurresemplici testi storici, anche conrisorsedigitali.

- Comprende avvenimenti, fatti efenomeni delle società e civiltà chehanno caratterizzato la storiadell’umanità dal paleolitico alla finedel mondo antico con possibilità diapertura e di confronto con lacontemporaneità.

- Comprendeaspetti fondamentalidelpassatodell’Italiadalpaleoliticoallafine dell’Impero romanod’Occidente, con possibilità diapertura e di confronto con lacontemporaneità.

presente, comprendeopinioni e culturediverse,capisceiproblemifondamentalidelmondocontemporaneo.

- Comprende aspetti, processi eavvenimenti fondamentali della storiaitalianadalleformediinsediamentoedipotere medievali alla formazione dellostato unitario fino alla nascita dellaRepubblica, anche con possibilità diaperture e confronti con il mondoantico.

- Conosce aspetti e processi fondamentalidella storia europea medievale,moderna e contemporanea, anche conpossibilitàdi aperturee confronti con ilmondoantico.

- Conosce aspetti e processi fondamentalidellastoriamondiale,dallacivilizzazioneneoliticaallarivoluzione industriale,allaglobalizzazione.

- Conosce aspetti e processi essenzialidellastoriadelsuoambiente.

- Conosceaspettidelpatrimonioculturale,italianoedell’umanitàelisamettereinrelazioneconifenomenistoricistudiati.

Geografia - L’alunno si orienta nello spaziocircostanteesullecartegeografiche,utilizzando riferimenti topologici epunticardinali.

- Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare cartegeografiche e globo terrestre,realizzare semplici schizzicartografici e carte tematiche,progettare percorsi e itinerari diviaggio.

- Ricava informazioni geografiche daunapluralitàdifonti(cartograficheesatellitari, tecnologie digitali,fotografiche,artistico-letterarie).

- Riconosce e denomina i principali«oggetti» geografici fisici (fiumi,monti, pianure, coste, colline, laghi,mari,oceani,ecc.).

- Individua i caratteri che connotano ipaesaggi (di montagna, collina,pianura, vulcanici, ecc.) conparticolare attenzione a quelliitaliani, e individua analogie e

- Lostudentesiorientanellospazioesullecarte di diversa scala in base ai punticardinali e alle coordinate geografiche;sa orientare una carta geografica agrande scala facendo ricorso a punti diriferimentofissi.

- Utilizza opportunamente cartegeografiche,fotografieattualied’epoca,immagini da telerilevamento,elaborazioni digitali, grafici, datistatistici, sistemi informativi geograficiper comunicare efficacementeinformazionispaziali.

- Riconosce nei paesaggi europei emondiali, raffrontandoli in particolare aquelli italiani, gli elementi fisicisignificativi e le emergenze storiche,artistiche e architettoniche, comepatrimonio naturale e culturale datutelareevalorizzare.

- Osserva, legge e analizza sistemiterritorialivicinielontani,nellospazioenel tempo e valuta gli effetti di azionidell’uomo sui sistemi territoriali alle

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differenze con i principali paesaggieuropeiedialtricontinenti.

- Coglie nei paesaggi mondiali dellastoria le progressive trasformazionioperate dall’uomo sul paesaggionaturale.

- Si rende conto che lo spaziogeograficoèun sistema territoriale,costituito da elementi fisici eantropici legati da rapporti diconnessionee/odiinterdipendenza.

diversescalegeografiche.

Matematica - L’alunno si muove con sicurezza nelcalcolo scritto e mentale con inumeri naturali e sa valutarel’opportunità di ricorrere a unacalcolatrice.

- Riconosce e rappresenta forme delpiano e dello spazio, relazioni estrutture che si trovano in naturaochesonostatecreatedall’uomo.

- Descrive,denominaeclassificafigurein base a caratteristichegeometriche, ne determina misure,progetta e costruisce modelliconcretidivariotipo.

- Utilizza strumenti per il disegnogeometrico (riga, compasso,squadra)eipiùcomunistrumentidimisura(metro,goniometro…).

- Ricercadatiperricavareinformazionie costruisce rappresentazioni(tabelle e grafici). Ricavainformazioni anche da datirappresentatiintabelleegrafici.

- Riconosce e quantifica, in casisemplici, situazioni di incertezza.Legge e comprende testi checoinvolgono aspetti logici ematematici.

- Riesce a risolvere facili problemi intutti gli ambiti di contenuto,mantenendo il controllo sia sulprocesso risolutivo, sia sui risultati.Descrive il procedimento seguito ericonosce strategie di soluzionediversedallapropria.

- Costruisce ragionamenti formulandoipotesi,sostenendoleproprieideeeconfrontandosi con il punto di vista

- L’alunno si muove con sicurezza nelcalcoloanchecon inumeri razionali,nepadroneggia lediverse rappresentazionie stima la grandezza di un numero e ilrisultatodioperazioni.

- Riconosceedenominaleformedelpianoedellospazio,lelororappresentazionienecoglielerelazionitraglielementi.

- Analizza e interpreta rappresentazioni didatiperricavarnemisuredivariabilitàeprendere decisioni. Riconosce e risolveproblemiincontestidiversivalutandoleinformazionielalorocoerenza.

- Spiega ilprocedimentoseguito,anche informa scritta, mantenendo il controllosia sul processo risolutivo, sia suirisultati.

- Confronta procedimenti diversi eproduce formalizzazioni che gliconsentono di passare da un problemaspecificoaunaclassediproblemi.

- Produce argomentazioni in base alleconoscenze teoriche acquisite (adesempio sa utilizzare i concetti diproprietà caratterizzante e didefinizione).

- Sostieneleproprieconvinzioni,portandoesempi e controesempi adeguati eutilizzando concatenazioni diaffermazioni; accetta di cambiareopinione riconoscendo le conseguenzelogichediunaargomentazionecorretta.

- Utilizza e interpreta il linguaggiomatematico (piano cartesiano, formule,equazioni…) e ne coglie il rapporto collinguaggionaturale.

- Nelle situazioni di incertezza (vitaquotidiana, giochi…) si orienta con

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dialtri.- Riconosceeutilizza rappresentazionidiverse di oggetti matematici(numeri decimali, frazioni,percentuali,scalediriduzione…).

- Sviluppa un atteggiamento positivorispetto allamatematica, attraversoesperienze significative, che glihanno fatto intuire come glistrumenti matematici che haimparatoadutilizzaresianoutiliperoperarenellarealtà.

valutazionidiprobabilità. Ha rafforzatoun atteggiamento positivo rispetto allamatematica attraverso esperienzesignificative e ha capito come glistrumentimatematici appresi sianoutiliin molte situazioni per operare nellarealtà.

Scienze - L’alunno sviluppa atteggiamenti dicuriosità e modi di guardare ilmondo che lo stimolano a cercarespiegazioni di quello che vedesuccedere.

- Esplora i fenomeniconunapproccioscientifico: con l’aiutodell’insegnante, dei compagni, inmodoautonomo,osservaedescrivelo svolgersi dei fatti, formuladomande,anchesullabasediipotesipersonali, propone e realizzasempliciesperimenti.

- Individuaneifenomenisomiglianzeedifferenze, fa misurazioni, registradati significativi, identifica relazionispazio/temporali.

- Individua aspetti quantitativi equalitativi nei fenomeni, producerappresentazioni grafiche e schemidi livelloadeguato,elabora semplicimodelli.

- Riconosceleprincipalicaratteristichee i modi di vivere di organismianimalievegetali.

- Ha consapevolezza della struttura edellosviluppodelpropriocorpo,neisuoi diversi organi e apparati, nericonosce e descrive ilfunzionamento, utilizzando modelliintuitiviedhacuradellasuasalute.

- Ha atteggiamenti di cura versol’ambiente scolastico che condividecon gli altri; rispetta e apprezza ilvalore dell’ambiente sociale enaturale.

- Espone in forma chiara ciò che ha

- L’alunno esplora e sperimenta, inlaboratorio e all’aperto, lo svolgersi deipiùcomunifenomeni,neimmaginaeneverifica le cause; ricerca soluzioni aiproblemi, utilizzando le conoscenzeacquisite. Sviluppa semplicischematizzazioni e modellizzazioni difattie fenomeni ricorrendo,quandoè ilcaso, amisure appropriate e a sempliciformalizzazioni.

- Riconosce nel proprio organismostrutture e funzionamenti a livellimacroscopici e microscopici, èconsapevoledellesuepotenzialitàedeisuoilimiti.

- Ha una visione della complessità delsistema dei viventi e della loroevoluzione nel tempo; riconosce nellaloro diversità i bisogni fondamentali dianimali e piante, e imodi di soddisfarlineglispecificicontestiambientali.

- È consapevole del ruolo della comunitàumana sulla Terra, del carattere finitodelle risorse, nonché dell’ineguaglianzadell’accessoaesse,eadottamodidivitaecologicamenteresponsabili.

- Collega lo sviluppo delle scienze allosviluppodellastoriadell’uomo.

- Hacuriositàe interesseverso iprincipaliproblemi legati all’uso della scienza nelcampo dello sviluppo scientifico etecnologico.

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sperimentato, utilizzando unlinguaggioappropriato.

- Trova da varie fonti (libri, internet,discorsi degli adulti, ecc.)informazioni e spiegazioni suiproblemichelointeressano.

Musica - L’alunno esplora, discrimina edelabora eventi sonori dal punto divista qualitativo, spaziale e inriferimentoallalorofonte.

- Esplora diversepossibilità espressivedella voce, di oggetti sonori estrumenti musicali, imparando adascoltaresestessoeglialtri; fausodi forme di notazione analogiche ocodificate.

- Articola combinazioni timbriche,ritmiche e melodiche, applicandoschemielementari; leeseguecon lavoce, il corpo e gli strumenti, ivicompresi quelli della tecnologiainformatica.

- Improvvisa liberamente e in modocreativo,imparandogradualmenteadominaretecnicheemateriali,suoniesilenzi.

- Esegue,dasoloeingruppo,semplicibrani vocali o strumentali,appartenenti a generi e culturedifferenti, utilizzando anchestrumentididatticieauto-costruiti.

- Riconosce gli elementi costitutivi diun semplice brano musicale,utilizzandoli nella pratica. Ascolta,interpreta e descrive brani musicalididiversogenere.

- L’alunno partecipa in modo attivo allarealizzazione di esperienze musicaliattraverso l’esecuzione el’interpretazione di brani strumentali evocali appartenenti a generi e culturedifferenti.

- Usadiversisistemidinotazionefunzionalialla lettura, all’analisi e alla produzionedi branimusicali. È in gradodi ideareerealizzare, anche attraversol’improvvisazione o partecipando aprocessi di elaborazione collettiva,messaggi musicali e multimediali, nelconfronto critico con modelliappartenenti al patrimonio musicale,utilizzandoanchesistemiinformatici.

- Comprende e valuta eventi, materiali,opere musicali riconoscendone isignificati,ancheinrelazioneallapropriaesperienzamusicaleeaidiversicontestistorico-culturali.

- Integra con altri saperi e altre praticheartisticheleproprieesperienzemusicali,servendosianchediappropriati codiciesistemidicodifica.

Arte eimmagine

- L’alunno utilizza le conoscenze e leabilità relative al linguaggio visivoper produrre varie tipologie di testivisivi (espressivi, narrativi,rappresentativi e comunicativi) erielaborare in modo creativo leimmagini con molteplici tecniche,materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, maancheaudiovisiviemultimediali).

- È in grado di osservare, esplorare,descrivere e leggere immagini(opere d’arte, fotografie, manifesti,

- L’alunno realizza elaborati personali ecreativi sulla base di un’ideazione eprogettazione originale, applicando leconoscenze e le regole del linguaggiovisivo, scegliendo in modo funzionaletecnicheematerialidifferentiancheconl’integrazione di più media e codiciespressivi.

- Padroneggia gli elementi principali dellinguaggio visivo, legge e comprende isignificati di immagini statiche e inmovimento, di filmati audiovisivi e diprodottimultimediali.

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fumetti, ecc.) e messaggimultimediali (spot, brevi filmati,videoclip,ecc.).

- Individua i principali aspetti formalidell’operad’arte; apprezza le opereartisticheeartigianaliprovenientidaculturediversedallapropria.

- Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprioterritorio e manifesta sensibilità erispettoperlalorosalvaguardia.

- Legge le operepiù significative prodottenell’arte antica, medievale, moderna econtemporanea,sapendolecollocareneirispettivi contesti storici, culturali eambientali; riconosce il valore culturaledi immagini, di opere e di oggettiartigianali prodotti in paesi diversi dalproprio.

- Riconosce gli elementi principali delpatrimonio culturale, artistico eambientale del proprio territorio ed èsensibile ai problemi della sua tutela econservazione.

- Analizza e descrive beni culturali,immagini statiche e multimediali,utilizzandoillinguaggioappropriato.

Educazionefisica

- L’alunno acquisisce consapevolezzadi sé attraverso la percezione delpropriocorpoe lapadronanzadeglischemi motori e posturali nelcontinuo adattamento alle variabilispazialietemporalicontingenti.

- Utilizza il linguaggio corporeo emotorio per comunicare edesprimere i propri stati d’animo,anche attraverso ladrammatizzazione e le esperienzeritmico-musicaliecoreutiche.

- Sperimenta una pluralità diesperienze che permettono dimaturare competenze di giocosportanche come orientamento allafuturapraticasportiva.

- Sperimenta, in forma semplificata eprogressivamente sempre piùcomplessa, diverse gestualitàtecniche.

- Agisce rispettando i criteri base disicurezzaperséeperglialtri,sianelmovimentosianell’usodegliattrezzie trasferisce tale competenzanell’ambiente scolastico edextrascolastico.

- Riconosce alcuni essenziali principirelativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del propriocorpo, a un corretto regimealimentare e alla prevenzionedell’uso di sostanze che inducono

- L’alunno è consapevole delle propriecompetenze motorie sia nei punti diforzasianeilimiti.

- Utilizza le abilità motorie e sportiveacquisite adattando il movimento insituazione.

- Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio perentrare in relazione con gli altri,praticando, inoltre, attivamente i valorisportivi (fair play) come modalità direlazione quotidiana e di rispetto delleregole.

- Riconosce, ricerca e applica a se stessocomportamenti di promozione dello«starbene» inordineaun sano stiledivitaeallaprevenzione.

- Rispettacriteribasedisicurezzaperséeperglialtri.

- È capace di integrarsi nel gruppo, diassumersiresponsabilitàediimpegnarsiperilbenecomune.

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dipendenza.- Comprende, all’interno delle varieoccasionidigiocoedisport,ilvaloredelle regole e l’importanza dirispettarle.

Tecnologia - L’alunno riconosce e identificanell’ambiente che lo circondaelementi e fenomeni di tipoartificiale.

- È a conoscenza di alcuni processi ditrasformazione di risorse e diconsumo di energia, e del relativoimpattoambientale.

- Conosce e utilizza semplici oggetti estrumenti di usoquotidianoedè ingrado di descriverne la funzioneprincipale e la struttura e dispiegarneilfunzionamento.

- Sa ricavare informazioni utili suproprietà e caratteristichedi beni oservizi leggendo etichette, volantinio altra documentazione tecnica ecommerciale.

- Si orienta tra i diversi mezzi dicomunicazioneedèingradodifarneun uso adeguato a seconda dellediversesituazioni.

- Produce semplici modelli orappresentazioni grafiche delpropriooperatoutilizzandoelementidel disegno tecnico o strumentimultimediali.

- Iniziaariconoscereinmodocriticolecaratteristiche, le funzioni e i limitidellatecnologiaattuale.

- L’alunno riconosce nell’ambiente che locircondaiprincipalisistemitecnologiciele molteplici relazioni che essistabiliscono con gli esseri viventi e glialtrielementinaturali.

- Conosce i principali processi ditrasformazione di risorse o diproduzionedibeniericonoscelediverseformedienergiacoinvolte.

- È in grado di ipotizzare le possibiliconseguenze di una decisione o di unascelta di tipo tecnologico, riconoscendoinogniinnovazioneopportunitàerischi.

- Conosce e utilizza oggetti, strumenti emacchinediusocomuneedèingradodiclassificarli e di descriverne la funzioneinrelazioneallaforma,allastrutturaeaimateriali.

- Utilizza adeguate risorse materiali,informative e organizzative per laprogettazione e la realizzazione disempliciprodotti,ancheditipodigitale.

- Ricavadallaletturaedall’analisiditestiotabelleinformazionisuibeniosuiservizidisponibili sul mercato, in modo daesprimerevalutazionirispettoacriteriditipodiverso.

- Conosce le proprietà e le caratteristichedeidiversimezzidi comunicazioneedèin grado di farne un uso efficace eresponsabile rispetto alle proprienecessitàdistudioesocializzazione.

- Sautilizzare comunicazioniprocedurali eistruzioni tecniche per eseguire, inmaniera metodica e razionale, compitioperativicomplessi,anchecollaborandoecooperandoconicompagni.

- Progetta e realizza rappresentazionigrafiche o infografiche, relative allastruttura e al funzionamento di sistemimateriali o immateriali, utilizzandoelementi del disegno tecnico o altrilinguaggi multimediali e diprogrammazione.

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Religionecattolica

- L’alunno riflette su Dio Creatore ePadre, sui dati fondamentali dellavita di Gesù e sa collegare icontenuti principali del suoinsegnamento alle tradizionidell’ambienteincuivive;riconosceilsignificato cristiano del Natale edellaPasqua, traendonemotivoperinterrogarsisulvaloreditalifestivitànell’esperienza personale, familiareesociale.

- Riconosce che la Bibbia è il librosacro per cristiani ed ebrei edocumento fondamentale dellanostra cultura, sapendoladistingueredaaltretipologieditesti,tra cui quelli di altre religioni;identificalecaratteristicheessenzialidi un brano biblico, sa farsiaccompagnare nell’analisi dellepagine a lui più accessibili, percollegarleallapropriaesperienza.

- Si confronta con l’esperienzareligiosa e distingue la specificitàdella proposta di salvezza delcristianesimo; identificanellaChiesalacomunitàdicolorochecredonoinGesù Cristo e si impegnano permettere in pratica il suoinsegnamento; coglie il significatodei Sacramenti e si interroga sulvalore che essi hanno nella vita deicristiani.

- L’alunno è aperto alla sincera ricercadella verità e sa interrogarsi sultrascendenteeporsidomandedisenso,cogliendo l’intreccio tra dimensionereligiosa e culturale. A partire dalcontesto in cui vive, sa interagire conpersone di religione differente,sviluppando un’identità capace diaccoglienza,confrontoedialogo.

- Individua,apartiredallaBibbia, letappeessenziali e i dati oggettivi della storiadella salvezza, della vita edell’insegnamento di Gesù, delcristianesimodelleorigini.

- Ricostruisce gli elementi fondamentalidella storia della Chiesa e li confrontacon levicendedellastoriacivilepassatae recente elaborando criteri peravviarne una interpretazioneconsapevole. Riconosce i linguaggiespressividellafede(simboli,preghiere,riti,ecc.),neindividualetraccepresentiinambito locale, italiano,europeoenelmondo imparando ad apprezzarli dalpunto di vista artistico, culturale espirituale.

- Coglie le implicazioni etiche della fedecristianaelerendeoggettodiriflessionein vista di scelte di vita progettuali eresponsabili. Inizia a confrontarsi con lacomplessità dell’esistenza e impara adare valore ai propri comportamenti,per relazionarsi in maniera armoniosaconsestesso,conglialtri,conilmondochelocirconda.

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ProgettazioneCurricolare-Extracurricolare-Educativa-OrganizzativaValutazione

La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. Attiva le azioni daintraprendere,regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine.Assumeunapreminentefunzioneformativa,diaccompagnamentodeiprocessidiapprendimentoedistimoloalmiglioramentocontinuo.LavalutazionedeglialunnièregolamentatadalD.P.R.n.122del22giugno2009:-Lavalutazioneèespressionedell’autonomiaprofessionalepropriadella funzionedocente,nellasua dimensione sia individuale che collegiale, nonché dell’autonomia didattica delle istituzioniscolastiche.Ognialunnohadirittoadunavalutazionetrasparenteetempestiva,secondoquantoprevisto dall’articolo 2, comma 4, terzo periodo, del decreto del Presidente della Repubblica 24giugno1998,n.249,esuccessivemodificazioni.- Lavalutazionehaperoggetto ilprocessodiapprendimento, il comportamentoe il rendimentoscolasticocomplessivodeglialunni.Essaconcorre,conlasuafinalitàancheformativaeattraversol’individuazionedellepotenzialitàedellecarenzediciascunalunno,aiprocessidiautovalutazionedeglialunnimedesimi,almiglioramentodeilivellidiconoscenzaealsuccessoformativo,ancheincoerenza con l’obiettivo dell’apprendimento permanente di cui alla «Strategia di Lisbona nelsettore dell’istruzione e della formazione» adottata dal Consiglio europeo con raccomandazionedel23e24marzo2000.- Le verifiche intermedie e le valutazioni periodiche e finali sul rendimento scolastico devonoesserecoerenticongliobiettividiapprendimentoprevistidalpianodell’offertaformativa,definitodalleistituzioniscolasticheaisensidegliarticoli3e8deldecretodelPresidentedellaRepubblica8marzo1999,n.275.-Le istituzioniscolasticheassicuranoallefamiglieun’informazionetempestivacirca ilprocessodiapprendimentoelavalutazionedeglialunnieffettuataneidiversimomentidelpercorsoscolastico.

CRITERIEDINDICAZIONIPERLAVALUTAZIONE

• Lavalutazionedegliapprendimenti

• Lavalutazionedelcomportamento

• Lavalutazionedellecompetenze

• Lavalutazionedegliapprendimenti,confinalitàprettamentemisurativa,utilizzaprovestrutturate,nonstrutturateesemi-strutturate,dasomministrareinduemomentidell’annoscolastico:

• Proved’ingresso(entrosettembre)

• Provefinali(trail15edil31maggio)

VALUTAZIONE

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Per prova strutturata si intendono tutte le prove oggettive a stimolo chiuso, in cui la risposta èpredeterminata (es. questionari, cloze, riordino di sequenze, esercizi di calcolo, ecc.); per provanon strutturata si intendono invece tutte le prove in cui, dato uno stimolo, l’alunno si orientaliberamente nella produzione di risposte (es. esposizioni orali, elaborati scritti, produzioniartistiche,performancemotorie,ecc.);perprovasemi-strutturatasi intendonotutteleproveconunostimolochecontienedeivincolimaconsenteall’alunnodielaborare risposteautonome(es.testielaboratiseguendounascaletta,interrogazioniorali,questionariconrisposteaperte,ricercheconcriteridefinitiecc.).

Leprovestrutturate,semi-strutturateenonstrutturate,soggetteatabulazionedeirisultatiaifinidell’individuazionedellefascedilivello,riguardanolediscipline:

• linguaitaliana

• matematica

• linguastraniera(perlascuolasecondariadiprimogrado)

Idocentidelleclassiparalleledell’istitutoconcertanoiseguentipunti:

• individuanounaprovaperciascunindicatore

• attribuisconounvalore-punteggioaciascunitemdellaprova

• traduconoilpunteggioindecimali(qualoralaprovaprevedeunpunteggiomassimodiversoda10)

• calcolanoperognialunnolamediadeirisultatiottenutinelleprove

• analizzanolaposizionediciascunalunnorispettoallamediadellaclasse

(punto5.facoltativoperunaletturapiùanaliticadegliesitidelleprove)

Lavalutazionedegliapprendimenti,tenendocontodegliesitidelleprove,vienesintetizzatanelleseguentifascedilivello:

LIVELLO Punteggio VotoEccellenza 9,5-10 10Alto 8,5-9,49 9Medio-Alto 7,5-8,49 8Medio 6,5-7,49 7Medio-Basso 5,5-6,49 6Basso 4,5-5,49 5Molto-Basso 0-4,49 4*

*soloperlascuolasecondariadiprimogrado

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• La valutazione del comportamento considera sia il comportamento di lavoro, ossia le

modalitàdipartecipazioneall’esperienzascolasticacheilcomportamentosociale,ossiagliaspettiriconducibiliallerelazioniealleregolediconvivenzacivile.

Lavalutazionedelcomportamentosiavvalediunatabellaperleosservazionisistematiche(TAB.1)cheprevedel’attribuzionediunlivelloperciascunindicatore.

Aifinidellavalutazionequadrimestraleefinale,laprevalenzadeilivelliattribuitiaciascunalunnodetermina il giudizio sintetico riportato sul documento di valutazione per la scuola primaria(ottimo, distinto, buono, sufficiente, non sufficiente) e per la secondaria di primo grado, votonumerico.

• La valutazione delle competenze risponde alle esigenze evidenziate dal RAV circa ladefinizionedicriteriestrumentiper lavalutazionedellecompetenzedicittadinanza; talevalutazione fa riferimento ai principi della valutazione autentica, che a completamentodelle prove per la misura degli apprendimenti, pone particolare attenzione al processopiuttostochealprodotto.

La valutazione delle competenze si avvale di molteplici strumenti che vengono esplicitati nellaprogettazionediognisingolaUnitàd’Apprendimento:

• le osservazioni sistematiche (vedi TAB. 2) da utilizzare anche nel corso dello svolgimento(individualeodigruppo)diuncompitodirealtà

• il compito di realtà (strumento anche di sviluppo della competenza) il cui prodotto èsoggettoavalutazioneconriferimentoailivelliA-B-C-D.

• leautobiografiecognitive

• lerubrichevalutative

• leschedediautovalutazione

• ildiariodibordo

“Solo a seguito di una regolare osservazione, documentazione e valutazione dellecompetenze,possibilelalorocertificazione”.IndicazioniNazionali2012

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Lavalutazioneèparteintegrantedellaprogettazione,nonsolocomecontrollodegliapprendimenti,maanchecomeverificadell’interventodidattico,alfinedioperareconflessibilitàsulprogettoeducativo.Lavalutazioneterràconto,oltrechedeirisultatidellesingoleproveoggettiveenon,anchedell’aspettoformativo,senzafermarsiesclusivamenteall’esitodellesingoleverifiche:dovràsempreessereconsideratacomevalutazionediprocessienonsolocomevalutazionediperformance.Nellapraticadidatticadellanostrascuoladistinguiamoalcunimomentivalutativiprecisi,diversitraloroasecondadellefinalitàchesiintendonoperseguire.VALUTAZIONEDIAGNOSTICA Vieneeffettuatatramite:-Osservazionisistematicheenon;-

Provesemistrutturate;-verificheoggettiveostrutturatearispostachiusadegliobiettiviintermediefinali(concordateperclassiparallele);-Analisidellacongruenzatraobiettivierisultati-Libereelaborazioni.

VALUTAZIONEFORMATIVA

Perunacostanteverificadellavaliditàdeipercorsiformativi.Serveaidocentipermonitorareilpercorsodiapprendimentoinitinereesceglierelesoluzionimigliori,riprogettandoeventualmentepercorsidiversi.E’autentica,dinamica,qualitativa.E’autenticainquantoavvieneinuncontestodiapprendimentosignificativo,dinamica,inquantoavvienementresiimpara;qualitativa,inquantosiavvaledell’osservazionediindicatoriqualitatividiprogresso,fornendoindiziutiliperindividuareipuntidiforzaedidebolezzadeisingolialunni.

VALUTAZIONEORIENTATIVA Favorisceun’accurataconoscenzadiséinvistadellesceltefuture.

VALUTAZIONEPERIODICA(intermediaefinale)Leggen.169/2008diconversionedelD.L.137/2008.Faunbilancioconsuntivodegliapprendimentideglialunni,mediantel’attribuzionedivotinumericiespressiindecimiedellecompetenzeacquisitealivellodimaturazioneculturaleepersonalemedianteungiudizioanalitico.Essasvolgeunafunzionecomunicativa,nonsoloperl’alunno,maancheperlefamiglie.Lavalutazione,intermediaefinale,èaffidataalgruppodeidocentidiclassepresiedutodalDirigentescolasticoodaunsuodelegatociòalfinediassicurareomogeneitàecongruenzaconglistandarddiapprendimentochelascuolasiprefiggediraggiungere.Lavalutazionedelcomportamentovieneespressaconungiudiziononnumerico(nellascuolasecondarianumerico)tenendoinconsiderazionel’indicatoreriguardanteilrispettodelleregolediconvivenzacivile(rispettodellepersone,dellecoseedell’ambientescolastico),l’impegno,l’interesseelapartecipazionealleattivitàscolastiche.

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VERIFICAEVALUTAZIONELeverifiche,funzionalialcontrollodelleabilitàedellecompetenzeacquisitedagliallieviverrannoattuatemedianteprove:oggettivo-formali(interrogazioni,questionari,elaborati,esecuzionimusicali,prestazionisportive),soggettivo-informali(colloqui,dialoghiediscussioni)esiarticolerannointremomenti:

• verificaorientativa,all’iniziodell’annoscolastico,conun’indagineconoscitivasullerealtàdelbambino/ragazzocheaccedeall’istituzionescolastica;

• verificheperiodiche,relativeall’unitàd’apprendimento;

• verificafinalepervalutare:

-l’organizzazionedellavitascolastica,lefinalitàelestrategieeducative;

-lecompetenzeacquisiteneivariambitidisviluppo;

-l’evoluzionedelprocessodiapprendimento;

-l’efficaciadell’attivitàeducativa.Siprocederàallavalutazioneglobaledell’alunnoattraverso:-osservazionidelcomportamento(alivellodidatticoerelazionale);-verifichedegliapprendimenti(capacità,comprensione,conoscenze).-accertamentodellecompetenzeattraversocompitidirealtà(valutazioneautentica).

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La valutazione del comportamento viene espressa con un giudizio non numerico nella ScuolaPrimaria,mentreindeciminellaScuolaSecondariadiIgradotenendoinconsiderazioneiseguentiindicatori:

PARTECIPAZIONE

IMPEGNO

METODODILAVORO

SOCIALITA’

RISPETTODELLEREGOLE

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OsservazionisistematicheperlaValutazioneDELCOMPORTAMENTOSCUOLAPRIMARIA-TAB1

PARTECIPAZIONE

OTTIMO costante e propositiva alle attività scolastiche

DISTINTO spontanea con interventi pertinenti

BUONO discontinua alle attività scolastiche

SUFFICIENTE inadeguata con manifestazioni di disinteresse per le attività scolastiche

NON SUFFICIENTE scarsa con manifestazioni di disinteresse per le attività scolastiche

IMPEGNO

OTTIMO completo e puntuale assolvimento dei doveri scolastici

DISTINTO regolare nell’ assolvimento delle consegne scolastiche

BUONO non sempre puntuale nelle consegne scolastiche SUFFICIENTE discontinuo nell’adempimento delle consegne scolastiche

NON SUFFICIENTE carente nell’ assolvimento delle consegne date

METODO DI

LAVORO

OTTIMO piena autonomia organizzativa e rispetto di tutte le modalità richieste nello svolgimento del lavoro

DISTINTO autonomia e rispetto delle modalità richieste nello svolgimento del lavoro

BUONO non sempre autonoma l’organizzazione del lavoro e qualche incertezza nel portarlo a termine

SUFFICIENTE alcune difficoltà nell’organizzazione del lavoro ed incertezze nello svolgimento

NON SUFFICIENTE difficoltà ad organizzare e a portare a termine i compiti assegnati

SOCIALITA’

OTTIMO interazione positiva e costruttiva con i compagni DISTINTO correttezza e collaborazione nei rapporti interpersonali BUONO correttezza nei rapporti interpersonali

SUFFICIENTE poca collaborazione con i compagni NON SUFFICIENTE rapporti interpersonali non sempre corretti

RISPETTO DELLE REGOLE

OTTIMO pieno rispetto delle regole di comportamento in tutte le situazioni della vita scolastica

DISTINTO rispetto delle regole di comportamento nelle diverse situazioni della vita scolastica

BUONO regole di comportamento generalmente rispettate

SUFFICIENTE regole di comportamento non sempre rispettate

NON SUFFICIENTE scarso rispetto delle regole di comportamento

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OsservazionisistematicheperlaValutazioneDELCOMPORTAMENTOSCUOLASECONDARIADIIGRADO-TAB1

PARTECIPAZIONE

9-10 costante e propositiva alle attività scolastiche

8 spontanea con interventi pertinenti

7 discontinua alle attività scolastiche

6 inadeguata con manifestazioni di disinteresse per le attività scolastiche

5 scarsa con manifestazioni di disinteresse per le attività scolastiche

IMPEGNO

9-10 completo e puntuale assolvimento dei doveri scolastici

8 regolare nell’ assolvimento delle consegne scolastiche

7 non sempre puntuale nelle consegne scolastiche 6 discontinuo nell’adempimento delle consegne scolastiche

5 carente nell’ assolvimento delle consegne date

METODO DI

LAVORO

9-10 piena autonomia organizzativa e rispetto di tutte le modalità richieste nello svolgimento del lavoro

8 autonomia e rispetto delle modalità richieste nello svolgimento del lavoro

7 non sempre autonoma l’organizzazione del lavoro e qualche incertezza nel portarlo a termine

6 alcune difficoltà nell’organizzazione del lavoro ed incertezze nello svolgimento

5 difficoltà ad organizzare e a portare a termine i compiti assegnati

SOCIALITA’

9-10 interazione positiva e costruttiva con i compagni 8 correttezza e collaborazione nei rapporti interpersonali 7 correttezza nei rapporti interpersonali 6 poca collaborazione con i compagni 5 rapporti interpersonali non sempre corretti

RISPETTO DELLE REGOLE

9-10 pieno rispetto delle regole di comportamento in tutte le situazioni della vita scolastica

8 rispetto delle regole di comportamento nelle diverse situazioni della vita scolastica

7 regole di comportamento generalmente rispettate

6 regole di comportamento non sempre rispettate

5 scarso rispetto delle regole di comportamento

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ProgettazioneCurricolare-Extracurricolare-Educativa-Organizzativa Valutazione

TABELLADIVALUTAZIONEDELLECOMPETENZE(perleosservazionisistematiche)TAB.2CLASSE__________–a.s.2016/2017–prof._______________

A=avanzato B=intermedio C=base D=iniziale

ALUNNI AUTONOMIA

nelrisolveresituazioni

problematichenonnote

RELAZIONIRelazionieinterazioni

conicompagni

PARTECIPAZIONE

eoffertadelproprio

contributo

RESPONSABILITA’

nelportareatermineleconsegneassegnate

FLESSIBILITA’nelreagirea

nuovesituazioni

CONSAPEVOLEZZA

dellepropriescelteeazioni

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ProgettazioneCurricolare-Extracurricolare-Educativa-OrganizzativaOrganizzazione

ARTICOLAZIONEDELTEARTICOLAZIONEDELTEMPOSCUOLAMPOSCUOLA

SCUOLEDELL’INFANZIA

Orariosettimanale:40oresu5giorni,8oregiornaliere;dallunedìalvenerdì,dalleore8.00alleore16.00conpossibilitàdiuscitaanticipatadalle13.30alle14.00.Mensa:dalle12.00alle13.00.NellaScuoladell’infanziaViaPratièattivaunasezioneaorarioantimeridiano(LUN-VEN8.30-13.30).

SCUOLEPRIMARIE

Tuttelescuolesonoorganizzatesecondounorariosettimanaledi27oreantimeridianesu6giorni:4,30oredilezione,8.30-13.00,dallunedìalsabato.LaScuolaPrimariaCARDUCCIèorganizzatasecondounorariosettimanaledi27su5giorni:

- 8.15-13.45dallunedìalgiovedì- 8.15-13.15ilvenerdì

SCUOLESECONDARIEDIIGRADO

“Montale”

• CORSIA/B/C/D:30oresettimanalisu6giornicon5oredilezione,8.20-13.20,dallunedìalsabato;

“Carducci”

●Orariosettimanaledi30oreantimeridianesu5giorni:6oredilezione,8.00-14.00,dallunedìalvenerdì.

CRITERIPERLEISCRIZIONILEISCRIZIONIPERL’ANNOSCOLASTICO2016/2017DEVONOESSEREINOLTRATEESCLUSIVAMENTEONLINEALSITOINTERNET:http://www.iscrizioni.istruzioni.it/,DAL16GENNAIO2017AL6FEBBRAIO2017.L’iscrizioneallaScuoladell’Infanziasieffettuainformacartaceapressogliufficidisegreteriaapertialpubblicodallunedìalsabato,dalleore11:30alle13.00,eilmartedì,dalle15:00alle17:00.L’IstitutoComprensivodeclinaiseguenticriteridiprioritàinriferimentoalledomandediiscrizioni:Art.25.1 Scuoladell’Infanzia –Nel casodidomandedi iscrizione ineccedenza rispettoaipostidisponibilisistabilisconoiseguenticriteridiprioritàdarispettaresecondol’ordinedidefinizione:ResidenzanelcomunediPescara:

1. Compimentodeitreannientroil31Dicembredell’annoscolasticoincorso;2. Fratelligiàfrequentantinelplessorichiesto;3. Fratellifrequentantinell’Istituto;4. Residenzanelbacinodiutenza;5. Genitorichelavoranonelterritorio.

ORGANIZZAZIONE

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ResidenzafuoridalcomunediPescara:

• Fratelligiàfrequentantinelplessorichiesto;• Fratellifrequentantinell’Istituto;• Famigliemonogenitorialicertificabili;• Precedenzaall’alunnodicuialmenounodeiduegenitorisvolgaattivitàlavorativanel

comunedov’èubicatalascuola;• Nonniresidentinelbacinodiutenza;• Sorteggio.

Siprecisainoltreche:- Qualorasiraggiungailnumeromassimodialunnipersezione,sicreeràunalistad’attesa,

nelrispettodeicriterisopraindicati;- Aibambiniinseritiinlistad’attesaèconsentito,surichiestadeigenitoriodichinefaleveci,

lospostamentoadaltrascuoladell’infanzianellaqualerisultiancoradisponibilitàdiposti,anchedopoladatadichiusuradelleiscrizioni;

- Incasodiformazionedellalistad’attesa,glialunnianticipatariverrannoinseritidopol’espletamentodelledisposizioninormativeecomunquedopoaveresauritolalistad’attesa;

- L’ammissionedeibambiniallafrequenzaanticipataèregolamentatadaiseguenticriteri:1. Disponibilitàdeipostiadesaurimentodellelistediattesa;2. Inserimentogradualeeflessibile,inaccordoconlefamiglie;3. Disponibilitàdilocaliedotazioniidonei,talidarispondereallediverseesigenzedeibambini

dietàinferioreaitreanni;4. Inserimentoinunasezionecompostadaunnumeroinferioreaquelloprevisto;5. Inserimentoinunasezioneprivadialunnidiversamenteabili;

Art.25.2ScuolaPrimaria-Pergli iscrittialprimoannodellaScuolaPrimaria,laformazionedelleclassi è disposta tenendo contodi quantoprevisto dall'art. 20 del presente regolamento e sullabasedeiseguenticriteri:ResidenzanelcomunediPescara:1. Azionidicontinuitàcondivisetraidiversiordinidiscuolafrequentatidaglialunni;2. Fratelligiàfrequentantinelplessorichiesto;3. Residenzanelbacinodiutenza–vicinorietàallasederichiesta;4. Fratellifrequentantinell’Istituto;5. Genitorichelavoranonelterritorio.

ResidenzafuoridalcomunediPescara:• Fratelligiàfrequentantinelplessorichiesto;• Fratellifrequentantinell’Istituto;• Famigliemonogenitorialicertificabili;• Precedenzaall’alunnodicuialmenounodeiduegenitorisvolgaattivitàlavorativanel

comunedov’èubicatalascuola.

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• Nonniresidentinelbacinodiutenza;• Sorteggio.

Art.25.2ScuolaSecondariadi IGrado -Pergli iscrittialprimoannodellaScuolaSecondariadi IGrado, la formazione delle classi è disposta tenendo conto di quanto previsto dall'art. 20 delpresenteregolamentoesullabasedeiseguenticriteri:

1. Residenzanelbacinodiutenza–vicinorietàallasederichiesta;2. Fratellifrequentantinell’Istituto;3. ResidenzanelcomunediPescara;4. GenitorichelavoranonelcomunediPescara;5. ResidenzafuoridalcomunediPescara;6. Sorteggio.

PerleiscrizioniallaprimaclassedellaScuolaSecondariadiIGrado,vienericonosciutalaprioritàassolutaaglialunnifrequentantil’Istituto.Art.25.3-Glialunnichesiiscrivonoallevarieclassidurantel'annoscolastico,sonoassegnatidalDirigente Scolastico alle varie sezioni, sentito il parere del Consiglio di Classe o delleinsegnanti del team e tenendo conto del numero degli iscritti e sullabasedei seguenticriteri:

1)Secondalinguastraniera(solonellaScuolaSecondariadiIgrado);2)Numerodicomponentileclassi;3)Presenzadiportatoridihandicap;4)Situazionidisvantaggiosocio-relazionaleaccertato;5)Analisidellaeventualedocumentazionecheaccompagnainuoviiscritti.

Art. 25.4 - Nel caso di suddivisione o accorpamenti di classi esigue, la commissioneprocederàallaformazionedellenuoveclassisullabasedellanormativavigente.Art.25.5-Leclassidellascuolasecondaria,rispettatiicriteridell’art25.2,sonoassegnateconsorteggioallesezioni.

CRITERIPERLAFORMAZIONEDELLECLASSIPer gli iscritti al primo anno della Scuola Primaria e Secondaria, la formazione delle classi èdispostasullabasedeiseguenticriteri:1) Secondalinguastraniera(soloperlascuolaSecondariadiIGrado);2) Classinumericamenteomogenee,aesclusionedelleclassiconpresenzadialunni

diversamenteabili,perlequalisieffettuaunaopportunariduzionenumerica3) Equilibratadistribuzionedeimaschiedellefemmine;4) Equilibratadistribuzionedeglialunninonitalofoni;5) Eventualidifficoltàpsicofisicheerelazionalideibambini,segnalatedallaScuoladell’Infanzia,

dallaScuolaPrimaria,dall’ASLodallafamiglia;6) Colloquitragliinsegnantidellascuoladell’InfanziaedellaScuolaPrimaria;7) ColloquitragliinsegnantidellaScuolaPrimariaedellascuolasecondariadiIGrado;

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8) Risultatideitest,qualorailCollegiodeidocentidecidesselasomministrazionediunabatteriadiprovestandarddiprofittoedattitudinalinegliultimimesidellaScuoladell’InfanziaoentroiprimitrentagiornidellascuolaPrimariaenegliultimimesidiscuolaPrimaria;9) Inonammessiallaclassesuccessivarimangononellostessocorsodell’annoprecedente.

CRITERIDIASSEGNAZIONEDEIDOCENTIAIPLESSIEALLECLASSI IlCollegiodeiDocentinellasedutadel30giugno2016hadeliberatoiseguenticriteriorganizzativiperl’assegnazionedeidocentiaiplessi:

a) Precedenzadell’assegnazionedeidocenti internidietropresentazionedi formalerichiestascrittaalDirigente;

b) Ordinedigraduatoriaperidocentinuoviarrivati;c) Esigenzadeivariplessi.

Perl’assegnazionedeidocentialleclassi/sezioni:a) Lacontinuitànellaclasse/sezioneel’anzianitàdiservizio;b) Esigenzadelleclassi/sezioni;c) Storiaprofessionalediciascundocente;d) ConoscenzapersonaledapartedelDirigentefattasalvaladiscrezionalitàdelDirigente.

CRITERIPERL’ACCESSOALLAFORMAZIONE

Il Collegio dei Docenti nella seduta del 26 settembre 2016 ha deliberato i seguenti criteriorganizzativiperl’accessodeidocentiallaformazioneperassicuraretrasparenzaedequita’nellasceltadeidocenti.Siritieneimportantegarantirelarappresentanza:

1- Degliordinidiscuola2- Deidiversiambitidisciplinari3- Deiplessidiassegnazione

Inoltre, a parità di situazione, si procederà alla scelta del docente a tempo indeterminato piùgiovanealfinedigarantiremaggiorecontinuitàdelleesperienzeformativesull’attivitàdidattica.Peripercorsidiformazionesutecnologieeapproccimetodologiciinnovativi(PNSD)sirichiedonocomunibrowserdinavigazioneedisempliciprogrammidigestioneimmagini.

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ProgettazioneCurricolare-Extracurricolare-Educativa-OrganizzativaReti

Nell’ambito della collaborazione tra scuole e enti, il nostro Istituto Comprensivo ha aderito epromossoiseguentiprogettiinrete:-“Retedellescuoleinospedale”,scuolacapofiladellescuoleinospedaledellaregione.Alla rete aderiscono le scuole in ospedale della regione rappresentate dai rispettivi Dirigenti,coordinatidalDirigenteScolasticodellascuolacapofila.-“Abruzzoscuoladigitale”,scuolacapofila,ITCG“TitoAcerbo”diPescara.-“Pegaso”,reteperlaformazionedelpersonaledocenteeATA.- “Rete nazionale di ricerca-azione” finalizzata all’implementazione dell’innovazione didattica,

promossadalCIID(CentroSeviziInteruniversitarioperl’InnovazioneDidattica)- “MITO-STORIA-MEMORIA” ” (Progetto Pilota di promozione e di sostegno alle azioni di

miglioramento dell’offerta formativa extracurriculare) autorizzato ai sensi del DecretoDipartimentiMIURN.981,dal LiceoClassicoG.D’Annunzio, ScuolaCapofila con i poteri dirappresentanza, in rete territoriale con l’IstitutoComprensivo IV Pescara, il LiceoArtistico eCoreuticoBellisario-MisticoniPescara,l’AssociazionePiccoloTeatroOrazioCostadiPescara,ilComuneelaProvinciadellaCittàdiPescara.

- “Progettidi inclusione socialee lottaaldisagiononchèpergarantire l’aperturadelle scuoleoltre l’orario scolastico soprattutto nelle aree a rischio e in quelle periferiche” nell’ambito deiFondi Strutturali Europei - Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze edambientiperl’apprendimento”2014-2020inpartenariatoconl’I.P.S.I.A.S“DiMarzio”UNASCUOLAALCENTRO”- Avviso pubblico per la presentazione di proposte progettuali finalizzate allo sviluppo dellametodologia CLIL ( art. 29 del DM 663 del 2016) scuola Capofila Istituto Comprensivo Chieti 3,tipologia di azione B1”E-CLIL- Ricerca azione/primo ciclo. Titolo del progetto Earthquakes:care,Learn,InvestigateourLand#CLILforLandAbbiamo inoltre partecipato al Consorzio EUROPASS MOBILITY (per il 3° anno

consecutivo),progettoeuropeodimobilitàdelpersonaledocenteK1.AltrimembridelConsorziosono:USRICPIANELLAICCOLLECORVINOICPARATOREPENNEICFARAFILIORUMPETRIITCGATERNOMANTHONE’I nostri partner europei sono Spagna, Francia, Inghilterra, Malta, Polonia, Repubblica Ceca,Finlandia

PROGETTIINRETE

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PROGETTIMACROAREEPROGETTIMACROAREE

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ProgettazioneCurricolare-Extracurricolare-Educativa-OrganizzativaProgettimacroaree

ATTIVITÀPROGETTUALIATTIVITÀPROGETTUALIPerarricchirel’offertaformativaemigliorarelaqualitàdelservizioscolastico,iprogettididatticigiàsperimentaticonesitipositivigliscorsianni,vengonoripropostiedintegraticonnuovipercorsididattici.Diseguitovengonosintetizzatiiprogetti,deliberatidalCollegiodeiDocenti,chepossonoessereclassificatiinduetipologie:progettichecoinvolgonoverticalmentetuttelescuoledell'Istitutoeprogettispecificichevalorizzanolecaratteristichedeisingoliordinidiscuolapercuisièoperatoperclassiparallele.IprogettisonostativalutatieselezionatisullabasedellapertinenzaallequattromacroareeindividuateeapprovatedalCollegioDocentidel26/10/2016diseguitoelencati:

LETTURA

CLILCODING

AMBITOSCIENTIFICO-MATEMATICO

LETTURA

Traleprioritàdell’Istituto,quellodellaletturahalafinalitàdipromuoverenelbambinoenell’alun-no l’interesse e il piacere per la lettura favorendo il passaggio dalla lettura intesa come doverescolastico alla formazione di un lettore partecipe, cooperante e consapevole. Gli alunni, spessocondizionatidaimezzi audiovisivi, perdono la curiositàe l’interesseper il “fantasticomondodeilibri”. Per questo motivo gli insegnantiritengono valido, ancora di più oggi, che alla normaleprogrammazionecurricolaredebbanoessereaffiancatedelleproposteeducativeedidattichechearricchiscanoilcurricoloestimolinol’apprendimento, lacollaborazionee lasocializzazionetraglialunni.Farleggereibambinieiragazziassuefattiall’usointensivodelmezzotelevisivo,deivideogiochiedelcomputerèsicuramenteunadelleattivitàpiùimpegnative,difficiliedesposteall’insuccessosiaper gli insegnanti sia per i genitori. Si tratta, quindi, di una preoccupazione comune, per gliinsegnanti e per i genitori, che merita il tentativo di seguire strategie comuni, integrate esinergiche,adottandocomportamenticondivisiesoluzionicoordinatetrascuolaefamiglie.Pertantoilprogettoletturaèarticolatoesviluppatoapartiredallascuoladell’Infanziaeprevedeulteriori ampliamenti ed arricchimenti nei successivi anni scolastici. Inoltre, tenendo conto chel’educazioneallaletturaèunmomentotrasversaleatutteledisciplineechelaletturadeveessereassuntacomeattivitàdiprogettazionecollegialeeconcaratterediinterdisciplinarità,sonoprevistee condivise visite didattiche e laboratori di lettura presso biblioteche specializzate, libreriequalificate,larealizzazionedialbiillustrati,l’allestimentodilaboratoridilettura-drammatizzazionecon interpretazione dei personaggi, la partecipazione a laboratori con esperti animatori dellalettura,lavisionedispettacoliteatralitrattidalibriperragazzi,lapartecipazioneadincontriconl’autoredeltesto.

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ProgettazioneCurricolare-Extracurricolare-Educativa-OrganizzativaProgettimacroaree CLILNell’annoscolastico2016-2017l'IstitutoComprensivoPescara10vuoleoffrireaglistudentilapossibilitàdiacquisireconoscenze,abilitàecompetenzeancheattraversol’introduzionedell’insegnamentodiunadisciplinanonlinguistica(DNL)inlinguastraniera(LS)conmetodologiaCLIL(ContentandLanguageIntegratedLearning).IlCLIL,inseritoanchenelProgettoContinuità,èinlineaconquantoespressonegliobiettiviformativiprioritariesplicitatinelpianodimiglioramentodelnostroIstituto,relativamentealpotenziamentodellelingue,promuovendodunquel’apprendimentodicontenutidisciplinaricurriculariinLS.SifaaltresìriferimentoalleIndicazioniNazionaliinquantol’apprendimentodiunaLSpermetteall’alunnodisviluppareunacompetenzaplurilingueepluriculturaleediacquisireiprimistrumentiutiliadesercitarelacittadinanzaattivanelcontestoincuivive,ancheoltreiconfinidelterritorionazionale.LapresenzadilezioniinLSrelativamenteamaterienonlinguistichesarà:inquadrataall’internodelpercorsodidatticocurricolare,ilchesignificachel’usoveicolaredellaLSdeveesserepercepito

• dallo studente come funzionale e giustificato, e non come occasionale e arbitrario; unmomentodi

avvicinamentometodologicofralepratichedidattichedidiversipaesieuropei;un’occasioneperunarricchimento,ancheinquestocaso,funzionaleenonaccidentale,deicontenutiedeimaterialiproposticonl’usodicontenutioriginali–testi,video,audio–inquadratiall’internodipercorsi“forti”ebenstrutturati.FINALITÀL’usodellalinguastranierapercomprenderecontenutinonlinguisticirichiedeunprofondoimpegnocognitivodielaborazioneeincoraggiaiprocessidelpensierocreativopotenziandocosìl’acquisizionedellalinguastessa.Perglialunni

• Sviluppo di attività didattiche centrate sullo studente miranti al miglioramento sia dicompetenzelinguistico-comunicativeinlinguastranierasiadiabilitàtrasversali;

• apprendimentodicontenutidisciplinariinlinguastraniera;• promozionedellaconoscenzainterculturale;• miglioramentodell’offertaformativadellascuolaaprendolaadunadimensioneeuropea.

Pergliinsegnanti• Sperimentazione di modalità didattiche, ambienti di apprendimento e pratiche di

conduzionedellaclasseinnovative;• sensibilizzazione e diffusione della metodologia CLIL tramite la progettazione e la

sperimentazionedipercorsididatticiCLIL;• attivazionedimodalità di lavoro collaborative tra docenti di lingua straniera e docenti di

disciplinanonlinguistica(teamCLIL).MetodologiaApprocciocomunicativoTotalphysicalresponse

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L’insegnantecreeràcondizionifacilitantiall’insegnamento-apprendimentodeicontenutidelladisciplinaattraversoattivitàmirateallasemplificazione,perrenderel’inputcomprensibileconstrategiecheutilizzanosialaL1sialaLS.CaratteristicadelCLILèl'utilizzodimaterialeautentico,Verrannoutilizzate:ripetizioneeriformulazionerichiestadiconfermadicomprensionericorsoadesempiconcretispiegazionedisignificatibrainstormingperanticipazionisiainL1cheinLSsintesideicontenutiaffrontatiformagraficadelcontenutoesplicitazionediparolechiavemappeconcettuali,semantiche,lessicali.Perunadidatticainnovativasifarannoriferimentoa:strategiebefore(propedeuticheall’interomodulo)prerequisites;linkingtopreviousknowledgeandpredicting;Italian/Englishglossary(inversioneprintable);strategieduring(basatesullastrutturacherappresentailtematrattato),structure:testi,immagini,animazioni,videocherappresentanoiltematrattatocontranscriptdell’audio(inversioneprintable);exercises:keywords;conceptualmap;strategieafter(organizzateconesercitazioni,ancheinautocorrezione,ditipolinguistico,disciplinareeconcettuale).interactiveexercises:multiplechoice;matching;trueorfalse;cloze;printableexercises:flowchart;thinkanddiscuss;problemsolving.Lefasioperativediognipercorso/lezionediinsegnamento-apprendimentosono:Warmup–siincominciaconunasemplicediscussioneinlinguaconl’usodiimmagineeflashcards,

duranteilqualesiintroducel’argomentoprincipale;Presentation–conl’usodistorie,canzonioaltreattivitàvienepresentatol’argomentodisciplinare

elenozioni;Practice–sipropongonoattivitàdiascoltoparlato,letturaescritturaperfavorirel’apprendimento

dellenozionipresentate;esperimentiscientificilaboratoriali;

Evaluation–Conattivitàpraticheverràverificatol’apprendimento.

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CODING

LafinalitàeducativacheilnostroIstitutosiprefiggeèlapromozionedella“cittadinanzadigitale”,affinchéognialunnoneesercitiidirittiagaranziadiunapienainclusionenellasocietàdellaconoscenza.Un'appropriataeducazionealpensierocomputazionale,chevadaaldilàdell'inizialealfabetizzazionedigitale,leconoscenzescientifichedibase,iprincipidelfunzionamentodeisistemiedellatecnologiainformatica,rappresentanounachiavediletturadellasocietàmodernaefornisconoallenuovegenerazioniglistrumentiessenzialiperoperareconsapevolmenteinessa.Ilcodingoffrelapossibilitàdidecodificareisistemiinformaticiincuisiamoimmersi,padroneggiarneillinguaggioeessereingradodiprogrammarli.Significaconoscereeusareuncodiceperdareistruzioni.Lecompetenzeacquisitemedianteilpensierocomputazionaleinsegnanoastrutturareattivitàseguendoalgoritmi,cherendonoleazionispendibiliancheincontestidiversidaquelloinformatico-matematico.Nelpianodell’offertaformativad’Istituto,perilcorrenteannoscolastico,sarannoattuatiprogettitesiallarealizzazionediunambientediapprendimentoinnovativoedigitalizzato,alfinedisviluppareneglialunnicompetenzelogicheecapacitàdiproblemsolvinginmodocreativo,attraversoilpensierocomputazionale.Iprogettidiriferimentosonoiseguenti:“Programmailfuturo”–MIUR“ProgettoCoding”–ScuolePrimariedell’Istituto“FabLab”–ScuoleSecondariediPrimoGradodell’Istituto

FINALITA’:Favorirelosviluppodellacreatività-perlamolteplicitàdimodicheoffreperaffrontareerisolvereunproblema.Aiutareapadroneggiarelacomplessità-impararearisolvereproblemiinformaticiaiutaarisolvereproblemicomplessiinaltrearee.Sviluppareilragionamentoaccuratoepreciso-lascritturadiprogrammichefunzionanobenerichiedel’esattezzainognidettaglio.OBIETTIVI:Formareglistudentiaiconcettibasedell’informaticaattraversostrumentisemplici,divertentiefacilmenteaccessibili. Diffondereconoscenzescientifichedibaseperlacomprensionedellasocietàmoderna.Promuovereilpensierocomputazionaleperlosviluppodicompetenzelogicheecapacitàdirisolvereproblemiinmodocreativoedefficiente.

METODOLOGIA:Partendodaun’alfabetizzazioneprimaanalogicaepoidigitale,siarriveràallosviluppodelpensierocomputazionale,essenzialeaffinchéinostristudentisianoingradodiaffrontarelasocietàeletecnologiedelfuturo,noncomeconsumatoripassivi,macomeutentiattivi.

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ProgettazioneCurricolare-Extracurricolare-Educativa-OrganizzativaProgettimacroaree AREASCIENTIFICO-MATEMATICANellaformazionedibase,l’areamatematico-scientifico-tecnologicacomprendeargomentidimatematica,discienzedell'uomoedellanatura,ditecnologiasiatradizionalesiainformatica.Sitrattadidisciplinechestudianoepropongonomodidipensare,cheincidonoprofondamentesututteledimensionidellavitaquotidiana,individualeecollettiva.Leconoscenzematematiche,scientificheetecnologichecontribuisconoinmododeterminanteallaformazioneculturaledellepersoneedellecomunità,sviluppandolecapacitàdimettereinstrettorapportoil"pensare"eil"fare"eoffrendostrumentiadattiapercepire,interpretareecollegaretralorofenomeninaturalieconcettiIprincipielepratichedellescienze,dellamatematicaedelletecnologiesviluppanoinfattilecapacitàdicriticaedigiudizio,laconsapevolezzacheoccorremotivareleproprieaffermazioni,l‘attitudineadascoltare,comprendereevalorizzareargomentazioniepuntidivistadiversidaipropri.Losviluppodiun’adeguatacompetenzascientifica,matematica,tecnologicadibaseconsenteinoltredileggereevalutareleinformazionichelasocietàdioggioffreingrandeabbondanza.Inquestomodoconsentediesercitarelapropriacittadinanzaattraversodecisionimotivate,intessendorelazionicostruttivefraletradizioniculturalieinuovisviluppidelleconoscenze.Tutteledisciplinedell'areahannocomeelementofondamentaleillaboratorio,intesosiacomeluogofisico(aula,oaltrospaziospecificamenteattrezzato)siacomemomentoincuil'alunnoèattivo,formulaleproprieipotesienecontrollaleconseguenze,progettaesperimenta,discuteeargomentalepropriescelte,imparaaraccoglieredatieaconfrontarliconleipotesiformulate,negoziaecostruiscesignificatiinterindividuali,portaaconclusionitemporaneeeanuoveaperturelacostruzionedelleconoscenzepersonaliecollettive.Tutteledisciplinedell’area, inclusalamatematica,partirannodaattivitàpraticheesperimentaliedaosservazionisulcampo.Componentinecessariediquestocomuneapprocciosonol’impostareeilrisolvereproblemi(problemsolving),osservare,costruirestorieeschemiinterpretativiesviluppareargomentazioni,affinare il linguaggionaturalee lacapacitàdiorganizzare ildiscorso,conunaspecialeattenzione all’usodellalingua,inparticolaredellalinguaitaliana.Rifletteresuipropripercorsidiconoscenza,siaintemporealesiaalungotermine,rendersicontocheognipercorsodiapprendimentopuòessereprecisatoeapprofonditodapassisuccessivisonoalla base di unadidatticameta cognitiva in cui la relazionedi insegnamento / apprendimentopermettediapprofondirelacomprensione,sperimentandoneinprima personal’aspettodinamico,ediaccrescerelamotivazioneadapprendereancora.Al tempostesso, inquestomodosistimolaesostiene lariflessionemetacognitiva.Èopportunodarsiiltemponecessarioperrifletteresulpercorsocompiuto,sullecompetenzeacquisite,sullestrategieposteinatto,sullescelteeffettuateesuquelledacompiere.

PerlaScuolaSecondariadiIgrado,laprogettazionecurricolareèstataarricchitadaiprogetti:-UNPLUGGED,promossodalleUSLdiPescaraperlaprevenzioneel’informazionesuirischilegatialtabagismoeall’alcolismo.L’etàscolarerappresentailmomentopiùappropriatoperattuareprogrammidiprevenzioneconl’obiettivodiprevenirelasperimentazioneinchinonhamaifattousoediimpedirel’abitudineeladipendenzainchihagiàsperimentato.Lascuolarappresentainoltreuncontestoappropriatoperl’attuazionediprogrammidiprevenzionesiaperchéforniscelapossibilitàdiraggiungereinmodosistematicounnumerosignificativodistudentiognianno,siaperchéèpossibilelavorareconiragazziprimachesisianoformatiun’opinionestabilesullesostanze.

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- SCIENZA UNDER 18 Il progetto incentra la propria azione nell’ambito della comunicazione,dell’educazioneedellaformazionesuitemi,icontenutieimetodidellascienzaedeisaperiaessacollegati, con particolare attenzione a quelli della medicina, della tecnologia, dell’ambiente,dell’innovazione.Losviluppodellecompetenzedicittadinanzaattivavienerealizzatoattraversolapromozione e la realizzazione di iniziative che coniugano l’educazione scientifica con lacomunicazione pubblica del sapere scientifico. Su18 si fonda sulla convinzione che la scienza è“sapere comunicato”: l’esperimento in pubblico, la comunicazione multimediale, il giornalismoscientifico, il teatro scienza, la documentazione grafica e fotografica di un evento scientificopresentati dagli studenti ad altri studenti diventano strategie didattiche in grado di fondare erestituire,inmodocreativo,concettieproceduredellascienza.Partendodall’aula,sicomunicanoprocessieprodottiall’esternoe si ritornanell’auladoveprocessieprodotti vengono ridiscussierivisti.Lascienzaèprotagonistaperpermetterel’incontrotraScuola,ScienzaeSocietà;gliStudentisonoprotagonistipercostruireilpropriosapere,svilupparecompetenzedinamiche,comunicative,sociali (ed. alla cittadinanza), aumentare la motivazione, (educare al successo); potenziarel’apprendimentoscientifico;iterritorisonoprotagonistipercreareretidiscuolelocalienazionalidialogare, confrontarsi, collaborare con enti, organizzazioni; i Docenti sono protagonisti peradesione volontaria che consente di valorizzare l’impegno e la creatività professionali; avereoccasionidiformazioneericerca;mettereincircoloilsaperescientificodellascuola(incontrareilterritorio).Ilprogettorisultacompostodaduemodulidiversicorrelati.Ilprimosisvolgeinclasse(“tavolo della didattica”), dove la scienza viene analizzata e costruita laboratorialmente, cioèappresa;ilsecondo(“tavolodellacomunicazione”)sisvolgefuoridallascuola,inspaziorganizzatida Su18, dove la scienza viene riappresa in forme diverse in virtù del fatto che deve essereriproposta dagli studenti ad altri studenti visitatori. In questi spazi espositivi la comunicazionepubblicadellascienzaprodottaascuolasitrasformainunnuovocontestodiapprendimentoperglistudentistessi(espositorievisitatori),diricercaeformazionepergliinsegnanti,dipartecipazionedeicittadiniallaconoscenzascientifica

Nell’IstitutoComprensivosaràattivatoloSPORTELLODIASCOLTO:unserviziodipromozioneallasalute, garantito dall'OMS, che riguarda il benessere fisico, psico-fisico e socio-relazionaledell'utenza (alunni, genitori, insegnanti, ecc.). L'attivazione di questo servizio è occasione diascolto, accoglienza e accettazione, di orientamento e sostegno alla crescita, di gestione erisoluzionediproblemi oconflitti.Prevede l'organizzazionediunospaziodiascoltoattivo incuipossaavvenirel'incontrotral'utentecheviveunasituazionedisofferenza,confusioneoconflittorispettoaundeterminatoproblemaeilconsulentefamigliarechehacompetenzeeabilitàtalidadeterminare la nascita di una relazione di aiuto socio-educativa.Sullabasediquestepremesseunosportellodiascoltopergli studentie le famigliepuòrivelarsiuna risorsa utile per perseguire i seguenti obiettivi generali:- rinforzare la conoscenza e l'accettazione delle proprie potenzialità e dei propri limiti;- riuscire a conferire la giusta dimensione al presente, l'unico tempo nel quale possiamo agire,ovvero l'acquisizione della capacità di vivere 'qui ed ora';-migliorarelaconoscenzadiséel'esplorazionedituttelecomponentidellapersonacercandodinon privilegiare quelle fisiologiche e cognitive, ma dando respiro e spazio anche a quelleemozionali,motivazionaliecomportamentalichenearricchisconoecompletanoladefinizione.Lapresenzadelcounselorsiconfiguracomeunospazioperoffrireconsulenzediaiutoallefamiglieediconseguenzaaglistudentieaidocenticoinvolti;ilcounselorsiavvaledimetodologiespecifiche

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cheagevolanoilclienteamobilitarelerisorseinterneedesterneperlesoluzionipossibili;agirànelrispettodelleregoledeontologichedelcounselingedètenutoalsegretoprofessionale.Il nostro Istituto, dal corrente anno scolastico, è una delle 500 scuole in Italia inserita nelMovimento delle Avanguardie Educative dell’INDIRE che ha adottato il Progetto DEBATE. Ilprogettoderivalesuemotivazionida3ordinidifattori:

• la trasversalità dell’educazione linguistica, non sempre compiutamente ‘agita’ comerichiestonelle Indicazioninazionalidel2012(magiàneiNuoviprogrammidellascuolamediadel79);

• lacondivisionediunavisionediscuolacheagiscein‘funzionetermostatica’rispettoallasocietà (N. Postman): la crescita esponenziale delle conoscenze da una parte induce igiovani a semplificare problemi complessi e dall’altra impone alla scuola il compito diessenzializzareeorganizzareinreteisaperi,oltrechefornireglistrumentiperlaricercadellefontiattendibilidiinformazioneeconoscenza;

• il progressivo impoverimento lessicale delle nuove generazioni, attestato dalle piùrecentiindagini,e,piùingenerale,idatipocoincoraggiantisullaliteracydeiquindicenniitaliani(rilevazioniOCSE).

Gliobiettivisono:

• partecipazioneaiprocessidemocraticiall’internodiunacomunità• attenzioneaprospettivealternativeerispettoperilpuntodivistadell’altro• lavalutazionecriticadelleinformazioni• acquisizioneivaloridell’educazioneallaCittadinanzaeallaCostituzione• sviluppodiunusoconsapevoleecriticodelleICT

Isoggetticoinvoltisono:• alunniclassiterzesecondariadi1°-Docentidituttelediscipline.• alcune classi primedell’Istituto ‘TitoAcerbo, Liceo Scientifico “L. daVinci”, IPSIA “U.D.Di

Marzio”.LiceoScientifico“L.daVinci”,Liceoscientifico“G.Galilei.

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ProgettazioneCurricolare-Extracurricolare-Educativa-OrganizzativaSchedaPDM

PRIORITA’ TRAGUARDI AZIONI CURRICOLO,PROGETTAZIONEEVALUTAZIONE Sviluppare laprogettazione perdipartimenti disciplinariverticalialfinedirivedereilcurricolo.Strutturareprogettazionieattivitàper classiparallelecon prove comuni diingresso, intermedie e inuscita e fissare critericomunidivalutazione

Realizzareilcurricoloverticaleconazionidicontinuitàinternafinalizzateallosviluppoditraguardidicompetenza,nell'otticadelladidatticaorientativa,prevedendoattivitàdiautovalutazioneeunavalutazioneautentica.Rafforzarenellascuolaprimariaesecondarial’apprendimentodellecompetenzelinguisticheematematiche,ancheattraversoattivitàstrutturatepergruppiomogeneieclassiparallele,arrivandoamodificarelemodalitàdiinsegnamento.MonitorareirisultatiscolasticideglialunnidelnostroistitutoDocumentareilpercorsoformativodeglialunniperilraggiungimentodellecompetenzechiavedicittadinanza

Definirecriteridivalutazionecondivisitraivariordinidiscuola

StrutturazionemodulareverticaledeiDipartimentidisciplinariedell’Interdipartimentoconindividuazionedeireferenti.

Condivisionedellessicocomuneriferitoallaprogettazionepercompetenze.

AnalisieriflessioneinsededipartimentalesuiQuadridiriferimentodiitalianoematematicadelleProveinvalsi.

RealizzazionediUdamultidisciplinariperclassiparalleleeverticali.

Progettazionedipartimentalechesistrutturiinattivitàpergruppiomogeneieclassiparallele

Progettazionediprovecomunistrutturateiningresso,inuscitaconcritericomunidivalutazione.

Raccoltaetabulazionedeidatidelleprovecomuni

Riflessioneecondivisionedegliesitidelleprovecomuni,insededipartimentaleedinterdipartimentale

Predisposizionedicriteriestrumentiperl’autovalutazioneelavalutazioneautentica.

Condivisione di criteri di valutazionegradualieduniformiall’internodeitre ordini di scuola, in sedeinterdipartimentale.

Applicazionedicriteridivalutazionegradualieduniformiall’internodeitreordinidiscuolaedicontinuumtraprofiliinuscitaedaccertamentodeiprerequisitiiningresso.

Valorizzazionedellastoriapersonale

PIANODIMIGLIORAMENTO:SINTESI

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dell’alunnocomesoggettodelprocessodiapprendimento.

Realizzazionediunapiattaformadigitaleperl’inserimentodeidatirelativiairisultaticonseguitialterminedell’a.s.daglialunnidelleclassiquinteperconfrontarliconquelliraggiuntinellaclasse1^dellasecondariadiIgrado.

Realizzazionediune-portfoliodellecompetenzeattraversounapiattaforma,incuisaràraccoltatuttaladocumentazione(elaborati,video,foto,prodotti,certificazioni…)delpercorsoformativodell’alunno.

SVILUPPOEVALORIZZAZIONEDELLERISORSEUMANE Strutturareilpianodiformazioned’Istituto.Raccoglierelecompetenzedelpersonalealfinediconoscerle,svilupparleevalorizzarle.

PromuoverelaformazionedeidocentisuitemiemersidallecriticitàRAV:progettazioneevalutazionepercompetenze;potenziamentodelleabilitàlinguistiche,matematicheescientifiche;coding;didatticaorientativa;essenzializzazionedeisaperiCostituiregruppidilavoroeconfrontotradocentiancheconutilizzodipiattaformedigitali.Adottareiprincipidella

SocializzazionedegliesitidelRavnelCollegiodocenti,nelConsigliod’Istituto,neiDipartimentidisciplinarienegliincontriconirappresentantideigenitori.

SocializzazionenellesedicollegialiecondivisionediresponsabilitàperlarealizzazionedelleazionidelPianodiMiglioramentod’Istituto.

IndividuazionedelleunitàformativesullabasedelleprioritàemersedalRavedaiQuestionaridocentiepersonaleATA.

Utilizzodellapiattaformadigitaleperl’autoformazionedeidocentiincuiscambiarematerialedidattico,questionari,report…

AdesioneaRetidiscuoleperlaformazione.

AdesionealProgettoErasmus+perlaformazionedellostaffsullavalutazioneattraversoilconfrontoconrealtàeuropee.

Individuazionedeicriteriperl’assegnazionedegliincarichi.

Ricognizioneperiodicadellecompetenzedelpersonale

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collegialitàedell’alternanzanell’attribuzionedegliincarichi.

attraversocurriculumvitae.Costituzione di gruppi di lavoro per il

confronto professionale e lavalorizzazionedellerisorseinterne.

Rotazionedegliincarichi.Monitoraggioevalutazionedei

gruppidilavorofunzionaliallagestionedelPTOF.

AZIONI MODALITA’ RISORSE CURRICOLO,PROGETTAZIONEEVALUTAZIONE Azionida1a15 Lavoripergruppidipartimentali

interdipartimentalieperclassiparalleleconindividuazionedireferentierendicontazionefinale.Focusgroupesocializzazionedellebuoneprassididattiche.

ProfessionalitàinternealCollegioDocenti

SVILUPPOEVALORIZZAZIONEDELLERISORSEUMANE Azionida1a6 Somministrazionediquestionari,

tabulazionedeidati,report.Utilizzodellepiattaformedigitalid'Istituto.Partecipazioneacorsidiformazione,ancheinrete,convegnieseminari

ProfessionalitàinternealCollegioDocenti,formatoriesterniretribuitiecollaborazioniesternegratuite.

Azioni7e11 Lavoripergruppicondocentideitreordinidiscuola,utilizzodipiattaformedigitali,focusgroupinterdipartimentale.

ProfessionalitàinternealCollegioDocenti

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ProgettazioneCurricolare-Extracurricolare-Educativa-OrganizzativaFabbisognoorganico

RISORSE PROFESSIONALI – ORGANICO DI FATTO

a. posti comuni e di sostegno Annualità Richiesta per il

triennio Motivazione della richiesta

Posto comune

Posto di sostegno

Scuola dell’infanzia

a.s. 2016-17: n.

24 7 Il nostro istituto è dotato di spazi da destinare alla formazione di nuove sezioni di scuola dell’infanzia. In base alle istanze provenienti dai genitori di un plesso si prevede il passaggio di una sezione attualmente ha tempo antimeridiano a tempo pieno.

a.s. 2017-18: n.

25 7

a.s. 2018-19: n.

25 8

Scuola primaria

a.s. 2016-17: n.

33 8 Dalla lettura dei dati provenienti dalla scuola dell’infanzia si prevede una stabilità di organico AN e un incremento di organico ARS

a.s. 2017-18: n.

34 8 Si prevede un incremento delle iscrizioni soprattutto nei plessi Carducci e Montale

a.s. 2018-19: n.

35 8

Scuola secondaria di 1°/ 2° grado

Classe di concorso a.s. 2016-17 a.s. 2017-18 a.s. 2018-19 Motivazione della richiesta Sostegno 9 9 6

A043 11 11 11

A059 7 7 8

A245 1 1 1

A345 3 4 4

A445 1 2 2

A028 2 2 2

A033 2 2 2

A032 2 2 2

A030 2 2 2

FABBISOGNOORGANICO

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b. Posti per il potenziamento Tipologia (es. posto comune primaria, posto L2 primaria, classe di concorso scuola secondaria…)

n. docenti

Motivazione (con riferimento alle priorità strategiche e alla progettazione d’Istituto)

Posto comune primaria 3 Il fabbisogno di organico potenziato è in funzione degli obiettivi prioritari dichiarati nella progettazione triennale. N° 1 unità per il potenziamento dell’ambito linguistico N° 1 unità per il potenziamento dell’ambito scientifico N°1 unità per l’ambito laboratoriale (CODING)

Classe di concorso A 345 1 Il fabbisogno di organico potenziato è in funzione degli obiettivi prioritari dichiarati nella progettazione triennale. N° 1 unità per il potenziamento dell’ambito linguistico(CLIL)

Classe di concorso A245 1 N° 1 unità per il potenziamento linguistico (CLIL)

Classe di concorso A032 1 N° 1 unità per il potenziamento dell’attività musicale – strumento musicale-

c. Posti per il personale amministrativo e ausiliario

Tipologia n. Motivazione Assistente amministrativo 6

La presenza nell’istituto della scuola in ospedale come capofila di rete regionale

Collaboratore scolastico 17 Il numero cospicuo di plessi scolastici e la presenza di n° 3 ex LSU

92


Restaconfermatoche,fattesalveleindicazionidicuisopra,qualoraidocentidell’organicopotenziato

nonfosseroimpegnatiinsostituzionibrevideicolleghiassenti,lorocompitoèprestareservizionelle

classiincuicisianoalunniH/BES,sianelcasoincuisianoprivideldocentedisostegno,sianelcasoin

cuiildocentedisostegnononsiainservizioinquell’ora.

93


FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI

SCUOLA DELL’INFANZIA

Plesso Laboratorio ATTREZZATURE

GESCAL

Aula di informatica

N 4 PC +STAMPANTE N 1 FOTOCOPIATRICE

RENZETTI Aula di informatica

N 4 PC + STAMPANTE N 1 FOTOCOPIATRICE

MONTE BOVE Aula multimediale N 1 TELEVISORE CON LETTORE N 2 PC PORTATILI + STAMPANTE N1 FOTOCOPIATRICE

SCUOLA PRIMARIA

GESCAL Aula di informatica e adeguamento multimediale

N° 8 PC N° 4 STAMPANTI N° 2 FOTOCOPIATRICI N° 8 LIM (1 PER CIASCUNA CLASSE)

RENZETTI Aula di informatica e adeguamento multimediale

N° 11 PC N° 4 STAMPANTI N° 2 FOTOCOPIATRICI N°11 LIM (1 PER CIASCUNA CLASSE)

SCUOLA SECONDARIA

MONTALE Laboratorio scientifico N° 5 STAMPANTI N° 2 FOTOCOPIATRICI N°11 LIM (1 per ciascuna classe)

CARDUCCI Aula di informatica e attrezzature multimediale

N° 3 STAMPANTI N° 3 FOTOCOPIATRICI N° 8 LIM (1 per ciascuna classe)

95

ProgettazioneCurricolare-Extracurricolare-Educativa-OrganizzativaFunzionigramma

DIRIGENTE SCOLASTICO

Prof.ssa Stefania Petracca

STAFF

COLLABORATORI DEL DIRIGENTE

Paola Sablone

COLLABORATORE VICARIO

Anna Colitti

FUNZIONI STRUMENTALI

REFERENTI

Area 1

Manuela Nerone Sofia Sigismondi

Area 2 Silvia D’Angelo

Area 3 Silvia Quarta

Ines Ricci

Formazione

Angela Di Bono

Rav- PdM Anna Marinelli

Invalsi

Simonetta Di Giuseppe

Inclusione (accoglienza e gestione alunni H, BES, stranieri)

Sara Nepa

Salute – Scuola in Ospedale Donatella Petrocco

Progetti con fondi europei

Valentina Faricelli

FUNZIONIGRAMMA

96

ANIMATORE DIGITALE

Fabiola Marzoli

TEAM DI INNOVAZIONE Docente Infanzia

Di Tonto Francesca Docente Primaria

Remigio Katia Docente Secondaria

Quarta Silvia Personale di Segreteria

Fernanda Alberico Valeria Certo Monitoraggio strumentazione

Silvia Cerasoli

REFERENTI DI PLESSO

CARDUCCI GESCAL MONTALE RENZETTI S.

OSPEDALE V MONTE

BOVE

Infanzia

Anna Maria Pizzoli

(coordinatore)

Assunta Stenta

Donatella Petrocco

Doriana Firmani

Primaria

Leonetta Tamburro

(coordinatore)

Ariana Scaglione

Simonetta Di Giuseppe (coordinatore)

Katia Remigio

Secondaria

Silvia Cerasoli

Cristina Peila

SCUOLA PRIMARIA – COORDINATORI DI CLASSE

classi GESCAL MONTALE RENZETTI CARDUCCI

1^ 1^A Sofia Sigismondi

1^ B Concetta Spitilli

1^ A Giovanna D’Andrea 1^ B Elena La Valle

1^C Leonetta Tamburro

2^ 2^ A Francesca Nanni

2^ B Enrica Recinella

2^ A Concetta Centorame 2^ B Gabriella De Patre

3^ 3^ A Lorella Bianchini

3^ B Simonetta Di Giuseppe

3^A Carla Galante 3^ B Alessandra Capio

97

4^

4^ A Wanda Ciolli

4^ A Di Renzo Antonella 4^ B D’Angelo Silvia 4^ C Di Marco Laura

5^

5^ A Ferdinando Giammarini 5^ B Ariana Scaglione

5^ A Annamaria Trifone 5^ B Filomena Marchegiani

SCUOLA SECONDARIA- COORDINATORI DI CLASSE

CARDUCCI MONTALE

1^ E Silvia Cerasoli 2^ E Romina Maurizio 3^ E Manuela Nerone 1^ F Laila D’Argento 2^ F Antonio Benedetti 3^ F Giuseppina Ricci 2^ G Federica Sonsini

1^ A Cristina Peila 2^ A Anna Marinelli 3^ A Vanessa Dragani 1^ B Daria Di Vincenzo 2^ B Anna Colitti 3^ B Silvia Quarta 1^ C Lorena Stornelli 2^ C Simona Tupone 3^ C Angela Di Bono 2^ D Mariella Chiechi 3^ D Valentina Faricelli

DIPARTIMENTI DISCIPLINARI

Dipartimento Referente

Lettere Anna Marinelli Scienze Matematiche Giuseppina Ricci Lingue Valentina Faricelli Arte e Immagine Stefania del Governatore Musica Elvina Maino Ed. Fisica Antonella Mastrangelo Tecnologia Luisa Balzano

98


REFERENZE DOCENTI Educazione fisica (infanzia - primaria) Concetta Centorame

Inclusione Alessandra Lanza Legalità Manuela Nerone

Viaggi d’istruzione (secondaria) Emanuela Ciarma

COMMISSIONI ORARIO PROGETTI Cristina Peila, Katia Remigio, Silvia Cerasoli, Sofia Sigismondi, Simonetta Di Giuseppe

Lorella Bianchini, Concetta Centorame, Elvina Maino, Pizzoli Annamaria, Ricci Alessia

GLI

Dirigente Scolastico: Prof.ssa Stefania Petracca Docenti

curricolari Docenti

Sostegno Referenti Inclusione

Genitori Personale ATA

Sc. Infanzia

Francesca Di Tonto

Stefania Turco Sara Nepa Alessandra Trabucco Carmela Iezzi

Gabriele Falasca

Francesco Petracca

Antonio Capolongo

Sc. Primari

a

Lorella Bianchini

Annamaria Aloisi

Eleonora Molisano

Sc. Secondaria di

1°

Vanessa Dragani

M.Teresa Monaco

Annalisa Amori Alessia

Quattrocelli

Alessandra Lanza

Marica Varelli

NIV

Stefania Petracca Dirigente Scolastico Rossana Di Dorotea DSGA

Paola Sablone Collaboratore vicario Manuela Nerone FF.SS. Area 1

Ines Ricci FF. SS. Area 3 Anna Marinelli Referente RAV

RSPP RLS RSU Marco Di Michele Manuela Nerone Nadia Pomponio, Manuela

Nerone

99


INCARICHIEFUNZIONIINCARICHIEFUNZIONIDEIDOCENTIDEIDOCENTI

CollaboratoredelDirigenteScolastico§ SostituzionedelD.S.incasodiassenzaperimpegniistituzionali,malattia,ferie,permessi,

condelegaallafirmadegliatti

§ Supportoallagestionedeiflussicomunicativiinterniedesterni

§ SostituzionedeidocentiassentisuappositoregistroconcriteridiefficienzaedequitàinraccordoconilsecondoCollaboratoreeiCoordinatoridiplesso;Coordinamentodellavigilanzasulrispettodelregolamentod’Istitutodapartedeglialunniegenitori(disciplina,ritardi,usciteanticipate,ecc)

§ Controllofirmedocentialleattivitàcollegialiprogrammate

§ CoordinamentodiCommissioniegruppidilavoroeRaccordoconlefunzionistrumentalieconiReferenti/Responsabilidiincarichispecificioperantinell’Istituto,conparticolareriguardoallaScuolasecondariadiIIgrado

§ Contatticonlefamiglie

§ SupportoallavorodelD.S.epartecipazionealleriunioniperiodichedistaff.

§ Verificaedàattuazionealpianodisorveglianzaedivigilanza

SecondoCollaboratore

§ CollaborazioneconilD.S.edilDocenteCollaboratore

§ nellesostituzionigiornalieredeidocentiassenti(scuolasecondaria);

§ perilcontrollodelrispettodelregolamentod’Istitutodapartedialunniefamiglie(disciplina,ritardi,usciteanticipate,ecc)

§ perilsupportoaiflussiinformativiecomunicativiinterniedesterni

§ RaccordoconlefunzionistrumentalieconiReferenti/Responsabilidiincarichispecificioperantinell’Istituto,conparticolareriguardoallascuolaprimaria

§ Coordinamentodelleattivitàdidocumentazioneeducativaeorganizzativa

§ SupportoallavorodelD.S.epartecipazionealleriunioniperiodichedistaff

§ Verificaedàattuazionealpianodisorveglianzaedivigilanza

Coordinatoridiplesso(fiduciari)§ CollaborazioneconilD.S.edilDocenteCollaboratore

§ Segnalazionetempestivadelleemergenze

§ Verificagiornalieradelleassenze,dellesostituzionidelleeventualivariazionid’orario.

§ Verificaedàattuazionealpianodisorveglianzaedivigilanza.

100


§ VigilanzasulrispettodelRegolamentodiIstituto(alunniefamiglie)

§ RaccordoconlefunzionistrumentalieconglieventualiReferenti/Responsabilidiincarichispecificineiplessi

§ Supportoaiflussicomunicativieallagestionedellamodulistica

§ CollegamentoperiodicoconlaDirezioneeidocentiCollaboratori


CoordinatoredelConsigliodiclasse–ScuolaSecondariadiIGrado

Coordina la programmazione di classe relativa alle attività sia curricolari che extra-curricolari,attivandosiinparticolarepersollecitareeorganizzareiniziativedisostegnoaglialunniindifficoltà,soprattuttonelleclassiinizialieinquelleincuisononuoviinserimenti;Costituisceilprimopuntodiriferimento per i nuovi insegnanti circa i problemi specifici del consiglio di classe, fatte salve lecompetenzedeldirigente.Sifaportavocedelleesigenzedellecomponentidelconsiglio,cercandodi armonizzarle fra di loro. Informa il dirigente sugli avvenimenti più significativi della classe,riferendo sui problemi rimasti insoluti. Mantiene il contatto con i genitori, fornendo loroinformazioniglobalisulprofitto,sull’interesseesullapartecipazionedeglistudenti,fornisceinoltresuggerimenti specifici in collaborazione con gli altri docenti della classe soprattutto nei casi diirregolarefrequenzaedinadeguatorendimento.AllanominadicoordinatorediclasseèconnessaladelegaapresiederelesedutedelConsigliodiclasse,quandoadessenonintervengaildirigentescolastico.

FunzioniStrumentali

CiascunaFunzioneStrumentale(daorainpoi indicatacomeFS)operasullabasediunospecificoprogettocheindicagliobiettivielemodalitàdilavoro.CiascunaFScoordinaleattivitàprogettualidella propria area predisponendo appositi strumenti per la condivisione e la diffusione delleiniziative. A conclusione dell’anno scolastico, le FS presentano una relazione di verifica degliinterventieffettuati

Le Funzioni Strumentali sono figure di sistema, svolte da insegnanti in servizio nei tre gradiscolastici,chesioccupanodipromuovere,organizzareecoordinareleattivitànelleseguentiaree:

AREA1

GESTIONEDELPOF

1. ElaborazionedelPOFdell’Istituto2. SviluppodelprogettoPOF(progetticurricolariedextra):elaborazione

diunorganigrammadeiprogetti,lororaccolta,contatticonesperti,comunicazioni,avvisi,equantonecessarioperilfunzionamentogenerale(previaintesaconilDS),verificaerendicontazionedeiprogetti.

3. Elaborazione,integrazioneeaggiornamentodeldocumento(completoebrochure)

101

AREA2

SOSTEGNOALLAVORODEIDOCENTI

Accoglienzadeinuovidocenti

4. Farconoscerelascuola,lesuerisorse,isuoiproblemi5. Farconoscereimaterialididatticiinusoeleprocedureadottate

6. FavorireilrapportotraidocenticonilterritorioProduzionedimaterialididattici

Azioni1) Raccoglierematerialididatticiedorganizzarli2) Crearemodulisticheematerialiutiliall’uniformazioneealla

semplificazionedellavorodeidocenti3) Potenziarelacostruzionediprotocollidiosservazioneefarcircolarei

prodottiCuradelladocumentazioneeducativa

Azioni• Coordinarelaraccoltadidocumentididatticiinterniall’Istituto• Conservareinmanierafruibilelediverseproduzionididattiche

AREA3

INTERVENTIESERVIZIPERSTUDENTI

Coordinamentodelleattivitàprogettualiextracurricolariperlascuola

dell’infanziaeprimariaSettorid’intervento

• Coordinareilprogettoeducativocongiuntodellescuoledell’infanziadell’istituto

• Accertareibisogniformativideglistudentidai3ai6anni• Proporreecoordinareprogetttididatticiediformazionespecificaper

l’ordinedellascuola• Strutturarel’accoglienzaeilcoordinamentoconlascuolaprimaria• Elaborarelamappadeibisogniepredisporreunaricognizionedelle

offertedisponibilisulterritorio• Sostenereglistudentinellasceltadelleopportunitàoffertedalterritorio• Raccoglierematerialididatticiedorganizzarlialfinediprodurreuna

documentazioneefficaceeuniformeCoordinamentodelleattivitàdicontinuità,diorientamento

Settorid’intervento• Costruirerapportidicollaborazioneconglialtriordinidiscuola

(continuità/orientamento)• Costruireuncurricoloinverticale,inaccordoconglialtriordinidiscuola

GestionedelleattivitàdicontinuitàSettorid’intervento

• PredisporreazionidiretteedindirettedicontinuitàCoordinamentodelleattivitàdiintegrazioneerecupero

• Raccogliere,organizzareleinformazionisuiserviziterritoriali• Promuoverestudiericerchesuiproblemideglistudenti• Accogliereglialunnistranieri• Costruireunaseriediazionidisupportodentrolascuolaeditutoraggio,

conl’aiutodeiserviziterritorialipreposti,perrenderepiùincisival’azionedidatticainsituazionididifficoltàedisagio.

102


Dipartimentidisciplinari

• ElaborareipotesiestrumentiperlaCostruzionedelcurricoloverticale(italiano,matematica,inglese…..)incollaborazioneconespertiesterni.Definireemonitorarelosvolgimentodelleprovecomuni(proved’ingresso,intermedieed’uscita,verificheetc.)

• Individuaretraguardi/obiettivi/criteridivalutazioneperaree/ambitidisciplinari,permaterie,inverticale

• Coordinareleattivitàdiformazione(inraccordoconlefunzionistrumentali)

CommissioneOrarioPrimaria

• Pianoorariodeidocenti• Pianodellecompresenze/contemporaneitàepianodellesostituzioni• Verificaorarioeeventualimodificazioniincorsod’anno

IncaricoperorganizzazioneViaggidiistruzione

1. Organizzazionedellamodulisticaeverificadelleprocedure

Sicurezza

ResponsabiledelServiziodiprevenzioneeprotezione:1) esercitaipoterididirezioneevigilanzadegliaddettialServizio;2) garantisceilcorrettoedeffettivoespletamentodeicompitiacuiilServiziodeveadempiere3) partecipaallariunioneperiodicadiprevenzionedeirischi;

RSU-Rappresentanzasindacaleunitaria

Elettadalpersonale,rappresentailpersonalenellaContrattazioneintegrativadiIstituto.

103

PianotriennaleoffertaformativaPianodiformazione

ATTIVITA’FORMATIVENelcorsodeltrienniodiriferimentol’Istitutoscolasticosiproponel’organizzazionedelleseguenti

attivitàformative,chesarannospecificateneitempiemodalitànellaprogrammazionedettagliata

perannoscolastico:

Attivitàformativa Personale

coinvolto

Motivazione Prioritàstrategica

correlata

Integrazioni delle

professionalità nella

Scuolainospedale.

Intero Collegio

Docenti

Creare momenti di condivisione

delle esperienze formative tra

docenti

Sviluppo e

valorizzazione delle

risorseumane

Progettazione,

valutazione e

certificazione delle

competenze, con

particolare riguardo

alla dimensione

orientativa.

Dipartimento di

Lettere.

Dipartimento di

Matematica

Migliorare i risultati di

apprendimento nelle abilità

linguistiche

Migliorare i risultati di

apprendimento nelle abilità

matematicheescientifiche

Recuperare il livello

dei risultati inferiore

alla media nazionale

in matematica e

italiano scuola

secondaria.

Interdipartimen

toverticale

Conferenza dei

coordinatori dei

consiglidiclasse

secondaria

Potenziare le competenze dei

docenti nella dimensione della

didatticaorientativa

Sviluppare strumenti

e metodi di

lifelonglearning.

Sviluppare la

dimensione

orientativa della

certificazione delle

competenze

Progetto di

formazione

Scuol@mica della

dislessia

Docenti scuola

primaria e

secondaria(max

50)

Formazioni dei docenti sulla

didattica degli alunni dislessici

comedidattica laboratorialeper il

gruppoclasse

Sviluppare strumenti

e metodi per un

didatticainclusiva

ProgettoErasmus+ Docenti

selezionati del

CollegioDocenti

Formazione sulla valutazione

attraverso un confronto con le

realtàscolasticheeuropee.

Strutturare criteri

comunidi istitutoper

la progettazione,

realizzazione e

valutazione delle

competenze chiavedi

PIANODIFORMAZIONE

104

cittadinanza.

Progetto

psicomotricità

(Dott.ssaVicari)

Docenti Scuola

dell’infanzia

Formazione sulle

competenze digitali

e pensiero

computazionale

Gruppo docenti

scuola

dell’Infanzia

Fornireaidocentiinputecostruire

competenzeatteaguidare la loro

azione didattica in favore di una

consapevolezzadiprogettazionee

usodelletecnologie.Peracquisire

una nuova e condivisa

metodologiadilavoro.

Recuperare il livello

dei risultati inferiore

alla media in

matematica nelle

classi seconde della

primaria.

Promuovere azioni di

attuazionePNSD.

Formazione sulla

Sicurezza

Intero Collegio

Docenti

Garantire la sicurezzanel luogodi

lavoro per l'intera comunità

scolastica

Garantireilbenessere

psicofisico della

comunitàscolastica.

RetePegaso Docenti e

personaleata

Avvio alla dematerializzazione e

digitalizzazionedellesegreterie

Promuovere azioni di

attuazionePNSD.

Rete nazionale di

ricerca-azione

finalizzata

all’implementazione

dell’innovazione

didattica

Intero Collegio

Docenti

Fornireaidocentiinputecostruire

competenzeatteaguidare la loro

azione didattica in favore di una

consapevolezzadiprogettazionee

usodelletecnologie.Peracquisire

una nuova e condivisa

metodologiadilavoro.

Promuovereazioni di

attuazionePNSD.

105

PianotriennaleoffertaformativaPianonazionalescuoladigitale

PIANONAZIONALESCUOLADIGITALEIlPianoNazionaleScuolaDigitale(PNSD)èildocumentodiindirizzodelMinisterodell’Istruzione,dell’UniversitàedellaRicercaperillanciodiunastrategiacomplessivadiinnovazionedellascuolaitalianaperunnuovoposizionamentodelsuosistemaeducativonell’eradigitale.E’un’azionefondamentaledellaLegge107/2015cheperseguel’innovazionedelsistemascolasticoeleopportunitàdell’educazionedigitale.IlPianoèstrutturatosuquattronucleifondamentali:strumenti,competenzeecontenuti,formazione,accompagnamento.StrumentiSonolecondizionicheabilitanoleopportunitàdellasocietàdell’informazioneemettonolescuolenellecondizionidipraticarle(accesso,qualitàdeglispaziedegliambientidiapprendimento,identitàdigitaleeamministrazionedigitale)

• accesso:favorirel’accessoelaconnessioneattraversofibraottica,connettivitàecablaggiointernodellescuole

• spazieambientidiapprendimento:coniugarelacrescentedisponibilitàditecnologieacompetenzeabilitanti.Creareambientidiapprendimentochefacilitinoapprendimentiattivielaboratoriali.Svilupparenuovimodellidiinterazionedidatticacheutilizzinolatecnologia

• amministrazionedigitale:gestionedell’organizzazionescolasticaerafforzamentodiservizidigitaliinnovativisulterritorio

• identitàdigitale:dareunprofilodigitaleadognipersonadellascuolaCompetenzeecontenuti• competenzedeglistudenti:rafforzarelecompetenzerelativeallacomprensioneeallaproduzione

dicontenuticomplessiearticolati,ancheall’internodell’universocomunicativodigitale;potenziarel’alfabetizzazioneinformativaedigitale;valutareattentamenteilruolodell’informazioneedeidatinellosviluppodiunasocietàinterconnessabasatasulleconoscenzeesull’informazione;costruirerapportitracreativitàdigitale,impresaemondodellavoro;introdurrealpensierologicoecomputazionaleefamiliarizzarecongliaspettioperatividelletecnologieinformatiche;portareadessereutenticonsapevolidiambientiestrumentidigitali,maancheproduttori,creatori,progettisti.Idocentiinquestoprocessosonofacilitatoridipercorsididatticiinnovativi.

• digitale,imprenditorialitàelavoro:sviluppodicompetenzetrasversali:problemsolving,pensierolateraleecapacitàdiapprendere.

• contenutidigitali:crearelegiustecondizioni,siatecnichechediaccesso,percuiicontenutidigitalipassinodaeccezionearegolanellascuola;realizzazionediarchividigitaliscolastici

FormazionedelpersonaleIlPNSDprevedelarealizzazionediunpercorsodiformazionepluriennalecentratosull’innovazionedidattica,tenendocontodelletecnologiedigitalicomesostegnoperlarealizzazionedinuoviparadigmieducativiecomemezzoperlaprogettazioneoperativadelleattività.L’obiettivoèquellodipassaredaunascuoladellatrasmissioneaquelladell’apprendimento.AccompagnamentoL’azionediaccompagnamentosecondoilPNSDsiattuaattraversolanominadiunAnimatoreDigitaleinogniIstituto,laformazioneinterna,ilcoinvolgimentodellacomunitàscolastica,lacreazionedisoluzioniinnovative.

PIANONAZIONALESCUOLADIGITALE

106


ANIMATOREDIGITALEETEAMINNOVAZIONEANIMATOREDIGITALEETEAMINNOVAZIONE

L’AnimatoreDigitaleèundocenteche,insiemealDirigenteScolasticoealDirettoreAmministrativo,avràilcompitodicoordinareladiffusionedell’innovazionedigitalenell’ambitodelleazioniprevistedalPOFtriennaleeleattivitàdelPianoNazionaleScuolaDigitale.

IndividuatodalDirigenteScolasticodiogniIstitutosaràfruitorediunaformazionespecificaaffinchépossa(rif.Prot.N°17791del19/11/2015)“favorireilprocessodidigitalizzazionedellescuolenonchédiffonderelepolitichelegateall’innovazionedidatticaattraversoazionidiaccompagnamentoedisostegnosulterritoriodelpianoPNSD”.

Sitrattaquindidiunafiguradisistemaenondisupportotecnico(suquest’ultimoinfattiilPNSDprevedeun’azionefinanziataaparteperlacreazionediunProntoSoccorsoTecnico,la#26,lecuimodalitàattuativedevonoancoraesseredettagliate).

IlMiurchiedeallafiguradell’AnimatoreDigitaledipotersviluppareprogettualitàsuiseguentiambiti(cfr.Azione#28delPNSD):

1. Formazioneinterna

2. Coinvolgimentodellacomunitàscolastica

3. Creazionedisoluzioniinnovative

Formazioneinterna:stimolarelaformazioneinternaallascuolasuitemidelPNSD,attraversol’organizzazioneelacoordinazionedilaboratoriformativifavorendol’animazioneelapartecipazionedituttalacomunitàscolasticaalleattivitàformative.

Coinvolgimentodellacomunitàscolastica:favorirelapartecipazioneestimolareilprotagonismodeglistudentinell’organizzazionediattività,anchestrutturate,suitemidelPNSD,ancheaprendoimomentiformativiallefamiglieeadaltriattoridelterritorio,perlarealizzazionediunaculturadigitalecondivisa.

Creazionedisoluzioniinnovative:individuaresoluzionimetodologicheetecnologichesostenibilidadiffondereall’internodegliambientidellascuolacoerenticonl’analisideifabbisognidellascuolastessa,ancheinsinergiaconattivitàdiassistenzatecnicacondottadaaltrefigure(es.usodiparticolaristrumentiperladidatticadicuilascuolasièdotata,usodisoftwaredidattici,usodiapplicazioniwebperladidatticaelaprofessione,praticadiunametodologiacomunebasatasullacondivisioneviacloud,informazionesupercorsidiinnovazioneeprogettiesistentiinaltrescuoleeagenzieesterne).

Ilteamperl’innovazionesupportal’animatoredigitaleeaccompagnaadeguatamentel’innovazionedidatticanellascuolaconilcompitodifavorireilprocessodidigitalizzazionenellescuole,diffonderepolitichelegateall’innovazionedidatticaattraversoazionidiaccompagnamentoedisostegnoalPNSDnell’Istitutoenelterritorio,lacreazionedigruppidilavoroeilcoinvolgimentodituttoilpersonaledellascuola,oltrechedeglistudentiedellefamiglie.L’animatoredigitaleeilteamperl’innovazionetecnologicaattivanoleseguentiazioni:- DivulgareicontenutiPNSDnell’Istitutoenellacomunità- Promuovere,sperimentareediffonderel’usodiambientidiapprendimentoper:ladidattica

digitale,lacollaborazioneecomunicazioneinrete,lacondivisionedimaterialidigitali,- Supportaregliinterventidiadeguamentodellastrutturadigitaledellascuola:ilsitoelesue

funzionalità;lepiattaformeonlineegliarchivicloud

107

- Incoraggiare,sperimentareediffonderel’usodimetodologieeprocessidididatticaattivaecollaborativa

- Promuoverel’attivazionedilaboratoricreativiedigitali:codingepensierocomputazionale;creativitàel’imprenditorialità;ambientimultimediali;roboticaeducativa

- Sperimentareefavorirel’usodi:risorseeducativeaperte(OER),strumentidigitaliperl’inclusione;BYOD

- Proporreecollaborarenellapartecipazioneabandinazionaliedeuropei;- Favorireilraccordotradigitalizzazioneamministrativaedidattica:lacomunicazione

istituzionale,ilregistroelettronico,leistanzeonline,lecarrieredigitali- PromuoverelacittadinanzaDigitale,l’educazioneaimediaeaisocialnetwork;l’e-Safety;la

gestionedell’informazione,copyrighteprivacy;- Favorireecollaborareallacostruzionedicurricoladigitalieperildigitale;- Parteciparearetieconsorzisulterritorio,alivellonazionaleeinternazionale;- Raccogliere,utilizzareerendicontaredatipergliscopidelPNSD- Coordinarsiecollaborareconlefiguredisistemaeconglioperatoritecnici.

PNSD d’Istituto

Azioni intraprese dalla scuola

• partecipazione al bando PON n.9035 del 13/07/2015 – FESR – Realizzazione-ampliamento LAN-WLAN

• partecipazione al bando PON n.12810 del 15/10/2015 – FESR- Realizzazione di ambienti digitali

• partecipazione al bando PON – Avviso pubblico rivolto alle scuole polo in ospedale – Asse II Infrastrutture per l’istruzione FESR

• nomina nel ruolo di Animatore Digitale: l’insegnante Fabiola Marzoli

• ricognizione e mappatura delle attrezzature presenti nella scuola

• progettazione, manutenzione e aggiornamento del sito istituzionale della scuola

• creazione sul sito istituzionale di un’area riservata al personale (docente/ATA)

• addestramento del personale di segreteria all’inserimento su sito istituzionale

• creazione sul sito istituzionale della scuola di uno spazio dedicato al PNSD per informare sul piano e sulle iniziative della scuola

• creazione e aggiornamento di una pagina dedicata al PO N 2014-2020 sul sito della scuola

• segnalazione su sito istituzionale di opportunità formative in ambito digitale, di risorse per la didattica, di software opensources

• produzione e diffusione di progetti didattici sul digitale e l’informatica (Progetto Coding, Progetto Programma il futuro, Progetto PC Piccino)

• dematerializzazione delle circolari

• nomina team per l’innovazione digitale: docenti Silvia Quarta, Katia Remigio, Silvia D’Angelo, Silvia Cerasoli (tecnico), Anna Fernanda Alberico (ATA), Cesare Splendiani (ATA).

108


Azioni di prossima attuazione

• messa in opera, attuazione e pubblicizzazione dei bandi PON finanziati

• partecipazione a futuri eventuali bandi PON

• pubblicizzazione e condivisione delle finalità del PNSD con il corpo docente

• predisposizione da parte dell’Animatore Digitale di un questionario informativo-valutativo per la rilevazione delle conoscenze-competenze tecnologiche e per l’individuazione dei bisogni sui tre ambiti del PNSD da somministrare online con raccolta automatica dei dati e statistiche

• elaborazione (e pubblicazione sul sito della scuola) degli esiti dell’indagine conoscitiva e relative considerazioni sulle azioni successive da attuare

• segnalazione su sito istituzionale di opportunità formative in ambito digitale, di risorse per la didattica, di software opensources

• coinvolgimento di esperti informatici esterni nella progettazione di percorsi di formazione • rilevazione di buone pratiche messe in atto dal personale docente

• costituzione del Team per l’innovazione

• partecipazione dell’AD e del team per l’innovazione alla formazione specifica per i propri ruoli

• partecipazione alla rete territoriale e Nazionale Animatori Digitali

Azioni attuabili nel triennio 2015/2018

• partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali

• diffusione del registro elettronico

• monitoraggio attività e rilevazione del livello di competenze digitali acquisite

• attivazione di percorsi formativi in ambito digitale

• azioni di ricerca di soluzioni tecnologiche da sperimentare e su cui formarsi per gli anni successivi (BYOD, Flipped Classroom)

• diffusione di metodologie e processi di didattica attiva e collaborativa; adozione di metodologie didattiche innovative, strumenti e metodologie per l’inclusione degli studenti con bisogni speciali

• formazione sulle tematiche della cittadinanza digitale

• creazione e aggiornamento di una pagina, sul sito della scuola, dedicata alla formazione dei docenti

• attivazione di una piattaforma gratuita per e-learning

• graduale introduzione di personale preparato (4 o 5 docenti) all’inserimento di articoli sul sito istituzionale.

109

NOTANOTA

Sarannovisibilisulsito“SCUOLAINCHIARO”iseguentidocumenti:

- RAV(RapportodiAutovalutazioned’istituto);

ALLEGATIALLEGATI

- Attodiindirizzo(Siprecisacheperl’annoscolastico2016-2017l’Attod’Indirizzorisultavariatosoloperlapartedell’organigramma)

- PDMAbruzzoScuolaDigitale

- ProgettoContinuità“IOCONTO”

LogicaMatematicadallaScuoladell'InfanziaallaScuolaSecondariadiIIGradoCittadinanzaeCostituzione

- Progettazione/cronogrammaa.s.2016/2017

110

PIANOdiMIGLIORAMENTO“ABRUZZOSCUOLADIGITALE”PIANOdiMIGLIORAMENTO“ABRUZZOSCUOLADIGITALE”

CodicemeccanograficoPEIC83800P

Ricognizionegeneralerisorse,dotazionitecnologicheescientificheOrganizzazioneecomunicazione,dematerializzazione,CAD

- BassoA.1-Livelloinfrastrutture:impiantieconnettivitàdirete- A.2-Dotazionitecnologiche- SufficienteA.2.1-Livellodotazionihardwareareagestionale/amministrativa- SufficienteA.2.2-Livellodotazionisoftwareareagestionale/amministrativa- InsufficienteA.2.3-Livellodotazionihardwareareadidattica- InsufficienteA.2.4-Livellodotazionisoftwareareadidattica- A.3-Innovazionedigitale- BuonoA.3.1-Livelloinnovazioneareagestionale/amministrativa(dematerializzazione,nuovo

CAD,...)- InsufficienteA.3.2-Livelloinnovazioneareadidattica(processidiinsegnamento/apprendimento)- A.4-Organizzazionescolasticainordineallacomunicazioneeaiservizionline- SufficienteA.4.1-Livellocomunicazioneeservizionlineagliutenti- SufficienteA.4.2-Livellocomunicazioneeservizionlineaglioperatoriscolastici- A.5-CompetenzeusoTecnologieInformazioneeComunicazione(ICT)- SufficienteA.5.1-Livellocompetenzedocenti- BuonoA.5.2-LivellocompetenzepersonaleATA- Laboratori,aulespecialiestrumenti- A.6-Laboratorieaulespeciali- 1N.Laboratoriscientifici- 3N.Laboratoritecnologici- 2N.Laboratoriinformatici/multimediali- 2N.Laboratorilinguistici- Altrilaboratorioaulespeciali- 2musicale,1artistico- 29N.Classicheutilizzanosistematicamenteilaboratori- BuonoA.7-Livelloutilizzolaboratorieaulespeciali- 4N.Lim- 3N.Tablet- 0N.Touchscreen- 30N.Pcdidattica- 6N.Pcsegreteria- 1N.Stampantididattica- 0N.Stampantisegreteria- 0N.Stampanti3D- 0N.Scannerdidattica- 0N.Scannersegreteria- 0N.Serverdidattica- 0N.Serversegreteria- 0N.Gruppicontinuitàdidattica- 0N.Gruppicontinuitàsegreteria- Altredotazionihardware- 4proiettori

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- InsufficienteA.9-Livellodifunzionalitàdotazionihardwareesoftware- BuonoA.10-Livellodiutilizzodotazionihardwareesoftware- Ultimoaggiornamento:14/12/2015-21:54:54- pagina2/14- Pianomiglioramentoscuoladigitale- Autovalutazione:sezioneA- CodicemeccanograficoPEIC83800P- OsservazioniriguardantilasezioneA- L'IstitutoComprensivo,direcenteistituzione,raccoglieplessiprovenientidadiverserealtà

scolasticheprecedenti,pertantopresentauna- disomogeneitàperquantoriguardaladotazionetecnologicaelaformazionedigitaledeidocenti,

conripercussionianchenell'area- didattica.- Puntidiforza- -frequenteutilizzodeilaboratoriesistenti- -competenzeusoICT- Puntididebolezza- -disomogeneitàtraivariplessiperquantoriguardaconnettività,dotazionitecnologiche,numero

dilaboratorieaulespeciali- -dotazionehardwareinsufficiente(inesistenteinalcuniplessi)espessoobsoleta- -esiguonumerodilaboratori/aulespeciali- Motivazionedelgiudizioassegnato- Ladotazionetecnologicapresentenonpermetteilricorsosistematicoadunadidatticainnovativa,

soprattuttoinriferimentoallelineedi- indirizzodelPOF,nelqualeilfilonetecnologico-informaticorappresentaunapriorità,incoerenza

conquantoprevistodalMinistero- (PNSD).PertantoilnostroIstitutosièattivatoperincrementareilnumeroelaqualitàdeisupporti

informaticiutilialladidatticaeaduna- miglioregestioneamministrativa.- Ultimoaggiornamento:14/12/2015-21:54:54- pagina3/14- Pianomiglioramentoscuoladigitale- Autovalutazione:sezioneB- CodicemeccanograficoPEIC83800P- Didattica,innovazioneeambientidiapprendimento- BassoB.1-LivelloDotazionidegliambientidiapprendimento- B.2-Didatticaemodalitàerogazioneoffertaformativa- BassoB.2.1-LivelloProgettazionedidatticaperilconseguimentodellacompetenzadigitalenel

quadrodelle8...- InsufficienteB.2.2-LivelloProgettazionedidatticaperilconseguimentodellacompetenzasensodi

iniziativa...- InsufficienteB.2.3-LivelloRicorsoamezzimultimedialineipercorsidi

insegnamento/apprendimento- BassoB.2.4-LivelloRicorsoamodalitàasincrone(piattaforme)sulwebneipercorsidi

insegnamento/apprendimento- InsufficienteB.2.5-LivelloEsperienzedirealizzazioneecondivisionedilezionidigitalimedianteLim)- BassoB.2.6-LivelloEsperienzedirealizzazioneecondivisionedilezionidigitalimediante

touchscreen

112

- BassoB.2.7-LivelloEsperienzedirealizzazioneecondivisionedilezioniecontenutimediantedispositivipersonaliBYOD

- BassoB.2.8-LivelloUtilizzodelcloudpercontenutielezionionline- BassoB.2.9-LivelloEsperienzedirealizzazionedilibridigitali- BassoB.2.10-LivelloEsperienzediusodilibridigitali- BassoB.2.11-LivelloRicorsoamodalitàasincrone(piattaforme)sulwebnellacomunicazione

docenti/alunniescuola/famiglia- BassoB.2.12-LivelloRicorsoaisocialnetwork(Facebook,WhatsApp,...)nellacomunicazione

docenti/alunniescuola/famiglia- InsufficienteB.2.13-LivelloRicorsoalregistroelettroniconellacomunicazionedocenti/alunnie

scuola/famiglia- SufficienteB.2.14-LivelloRicorsoalsitowebperlacomunicazionescuola/famiglia- B.3-Livellodiformazionedeidocenti- InsufficienteB.3.1-LivelloUsodiTecnologieInformazioneeComunicazione(ICT)- SufficienteB.3.2-LivelloFormazionesulladidatticainnovativa- SufficienteB.3.3-LivelloFormazionesulladidatticaonline(e-learning)- SufficienteB.3.4-LivelloFormazionesucontenutie/olibridigitali- B.4-Presenzaeusodistrumentietecnologieperl'inclusione(BES,DSA,autismo,ADHD,

cyberbullismo,...)- InsufficienteB.4.1-LivelloTecnologiehardwarespecifiche- InsufficienteB.4.2-LivelloTecnologiesoftwarespecifiche- InsufficienteB.4.3-LivelloFormazionedeidocentisulletecnologiespecifiche- Innovazioneareagestionale/amministrativa- B.5-Areagestionale/amministrativa- SufficienteB.5.1-LivelloDotazioniareagestionale/amministrativa- InsufficienteB.5.2-LivelloDematerializzazionecomunicazioneinterna- InsufficienteB.5.3-LivelloDematerializzazionecomunicazioneagliutenti- InsufficienteB.5.4-LivelloDematerializzazioneareadidattica(servizionline,prenotazione

laboratori,...)- InsufficienteB.5.5-LivelloDematerializzazionedocumentiamministrativi- SufficienteB.5.6-LivelloAvanzamentoprocessoconservazionesostitutivadocumentiamministrativi- BuonoB.5.7-LivelloAttuazionedelprocedimentoamministrativoinformatico- BuonoB.5.8-LivelloRicorsoallafirmaelettronicaprevistadalCAD- BuonoB.5.9-LivelloRicorsoallapostaelettronicaeallaPEC- SufficienteB.5.10-LivelloSicurezzadati,continuitàoperativaedisasterrecovery- B.6-LivellodiformazionedelDSGAedelpersonaleamministrativo- BuonoB.6.1-LivelloUtilizzopacchettiapplicativi(elaborazionetesti,foglielettronici,posta

elettronica,...)- SufficienteB.6.2-LivelloUtilizzoavanzatosoftwarediofficeautomationedigestioneattivitàdi

segreteria- BuonoB.6.3-LivelloOrganizzazionearchivioelettronicosulproprioPC- BuonoB.6.4-LivelloFrequenzaecapacitàmemorizzazionedatiserver(organizzazionearchivioe

backup)- BuonoB.6.5-LivelloUtilizzoscannerperladigitalizzazionedeidocumenti- BuonoB.6.6-LivelloUtilizzoprocedurenuovoCAD

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- Pianomiglioramentoscuoladigitale- Autovalutazione:sezioneB- CodicemeccanograficoPEIC83800P- Sitowebistituzionale- B.7-Qualitàeaccessibilità- BuonoB.7.1-LivelloAccessibilità/usabilità/reperibilità- SufficienteB.7.2-LivelloQualitàcomplessiva- B.8-Periodicitàaggiornamentidellesezioni- MensileB.8.1-Comunicazionescuola/famiglia- MensileB.8.2-Attivitàeservizidisupportoalladidattica- QuindicinaleB.8.3-Amministrazionetrasparente- QuindicinaleB.8.4-Procedimentiamministrativieservizionline- PiùchemensileB.8.5-Pubblicitàlegale- OsservazioniriguardantilasezioneB- E'attualmenteincostruzioneilnuovositodellascuola,chesostituiràilvecchioeavràl'estensione

'.gov'.Sulnuovositocisaràunospazio- riservatoaidocenti(conpassword):l'obiettivoèmiglioraretuttiisistemidicondivisionee

comunicazionetradocentieconlefamiglie,- snellireicompitidelpersonaledisegreterianell'otticadiunaprogressivadematerializzazione,

poteraccedereintemporealea- documentazioniaggiornate,firmarecircolarion-line.- Puntidiforza- -areagestionale:ladotazionetecnologicaelaformazionedelpersonalesono,nelcomplesso,più

chesufficienti- -sito:oltreaimiglioramentiprevisticonilnuovosito,ancheilvecchiopresentaaspettiqualitativie

funzionalipositivi- Puntididebolezza- -dematerializzazione:lamodulisticadidatticaeamministrativaèonlinemadevecomunqueessere

stampataperpoteressereutilizzata- -didatticaconausilidigitali:ladotazionetecnologicadellascuolapermettesolosaltuariamentee

parzialmentel'impiegodiausilidigitali- -tecnologiabesdsaadhd:carente- Motivazionedelgiudizioassegnato- Alcunescelteconsapevolidell'Istituto(es.registroelettronicofinoravolutamentenonabilitatoalla

comunicazioneconlefamiglie,- mancatoutilizzoinquestosensodeisocialnetwork)hannosicuramentecondizionatoilgiudizio.

Restacomunquelanecessitàdigarantire- mezzitecnologicirealmentefruibilieaccessibiliperpoterincluderenelladidatticailmondodigitale,

tantocomecompetenzadaformare,- quantocomeausilionellavorodidocentiealunni;altresìindispensabile,maconseguente,èla

formazionedeidocentiall'usodelleNuove- Tecnologie.- Ultimoaggiornamento:14/12/2015-21:54:54- pagina5/14- Pianomiglioramentoscuoladigitale- PdM:Descrizionedelpiano- CodicemeccanograficoPEIC83800P- TitolodelPdMconseguenteall'autovalutazionecomplessiva- digital...mente

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- Elencoprogetti- PON'Perlascuola-competenzeeambientidiapprendimento2014-2020'- Finanziamento2500?perpotenziamentoeadeguamentodotazionitecnologiche- Abruzzoscuoladigitale- Programmailfuturo- Coding- L'orientamentoinrete:inreteconIC6- FabLab- Progetto'promozionedellaculturamusicalenellascuola'- PdMcomplessivo- Nelcorsodell'autovalutazionesonostateevidenziatedellecarenzeacuiilPdMintenderispondere

conlasceltadialcunepriorità:- -recuperareillivellodeirisultatiinferioriallamediasiainItalianosiainMatematicanelleclassi

secondedellaprimaria- -eliminareilgapdifferenzialetrairisultatideilivellidiapprendimentosiainItalianosiain

MatematicanelledueScuoleMedie- -strutturarecritericomunidiIstitutoperlaprogettazione,realizzazioneevalutazionedelle

competenzechiavedicittadinanza- -monitorareirisultatiscolasticideglialunniprovenientidallascuolaprimariaalterminedel1^e3^

annodiscuolasecondaria- Conseguentementesonostatiindividuatiiseguentitraguardi:- -progettareunpercorsodirafforzamentonelprimobienniodellaprimariaenellasecondariaperle

competenzelinguistichee- matematiche- -attivareunaprogettazioneannualedellecompetenzechiavedicittadinanza- -strutturareun'anagrafediIstitutodeirisultatiinternienellaSecondariadiSecondoGrado- DescrizionedelProgettoScuolaDigitale- IlprogettoScuolaDigitalehacomeprioritàlanecessitàdigarantiremezzitecnologicirealmente

fruibilieaccessibiliperincluderenella- didatticailmondodigitale,tantocomecompetenzadaformare,quantocomeausilionellavorodi

docentiealunni,contestualmente- all'esigenzadiformazionedeidocentiall'usodelleNuoveTecnologie.- Ladotazionetecnologicapresentenonhapermesso,sinora,ilricorsosistematicoadunadidattica

innovativa,soprattuttoinriferimento- allelineediindirizzodelPOF,nelqualel'ambitotecnologico-informaticorappresentaunapriorità,

incoerenzaconquantoprevistodal- Ministero(PNSD).PertantoilnostroIstitutosièattivatoperincrementareilnumeroelaqualitàdei

supportiinformaticiutilialla- didatticaeadunamiglioregestioneamministrativa,partecipandoaiPON'Perlascuola-

competenzeeambientidiapprendimento- 2014-2020'ealfinanziamentoperilpotenziamentoel'adeguamentodelledotazionitecnologiche

all'internodelProgetto'AbruzzoScuola- Digitale'.- Scenariodiriferimento- Progettareunpercorsodirafforzamentochefacilitil'apprendimentodellecompetenzelinguistiche

ematematicheeilmiglioramentonelle- provestandardizzaterendenecessariorivederelemodalitàdiinsegnamento,sviluppandonuovee

attualistrategiedidattiche,con- particolareattenzioneallecompetenzedigitali.

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- LafinalitàeducativacheilnostroIstitutosiprefiggeèlapromozionedella?cittadinanzadigitale?,affinchéognialunnoneesercitiidiritti

- agaranziadiunapienainclusionenellasocietàdellaconoscenza.- IncoerenzaconquantodeliberatonelPOFd’Istitutoperilcorrenteannoscolastico(enell?otticadel

PTOF),sarannoattuatiprogettitesiallarealizzazionediunambientediapprendimentoinnovativoedigitalizzato,alfinedisviluppareneglialunnicompetenzelogicheecapacitàdiproblemsolvinginmodocreativo,attraversoilpensierocomputazionale.

- FPlessicoinvoltinelpianodimiglioramento- Xplesso'Montale'- XRenzettiPESCARA- XGescalPESCARA- XCarducciPESCARA- XOspedalePESCARA- GruppodiProgettoScuolaDigitale(Nomeeruolo)- EmiliaGalantevicepreside- AnnaMarinellinucleodivalutazionediIst.- PaolaSablonefunz.strum.PTOF- SilviaQuartafunz.strum.tecnologie

Pianomiglioramentoscuoladigitale

- PdM:Attuazionedelpiano- CodicemeccanograficoPEIC83800P- Elencodegliobiettivi- 1Area1Miglioraree/opotenziareleinfrastrutturediretedati- 2Area2Migliorareledotazioniinformaticheperladidattica- 3Area2Favorireepromuovereladidatticalaboratorialeel'apprendimentocooperativo- 4Area2Favorirel'inclusionedeglistudenticondisturbidiapprendimentoecomportamento- ElencodelleazionichesiintendemettereinattonelPdM- 1Area1DotareunoopiùplessidiconnettivitàADSL- 2Area1Attuareunpianoarticolatodiinterventipermigliorarelaconnettivitàdirete- 3Area2Rinnovareedintegraredotazionihardwareesoftwareesistenti


- PdM:Attuazionedelpiano.Azione1- CodicemeccanograficoPEIC83800P- DotareunoopiùplessidiconnettivitàADSL- Fasedipianificazione[PLAN]- Descrizioneaggiuntiva- Dataprevistadiinizioazione:01-02-2016- Dataprevistadifineazione:30-06-2016- SpesaprevistaperpersonaleinternoedesternoEuro0- SpesaprevistaperstrumentieserviziEuro0- Attivitàprevisteperrealizzarel'azione- Sceltaespertoesterno,progettodimassimaeimpostazionigenerali- dalladata:01-02-2016alladata:05-02-2016- Preparazioneepubblicazionebandodiprogettazioneerealizzazionedeilavori- dalladata:01-02-2016alladata:08-02-2016- NominaCommissione,selezionedelladittaaggiudicatariaeaffidamentodeilavori- dalladata:05-02-2016alladata:17-02-2016

116

- Realizzazioneintervento- dalladata:18-02-2016alladata:03-03-2016- Collaudo,formazioneinizialeeavviodalladata:04-03-2016alladata:04-04-2016- Pubblicizzazioneedivulgazionesulsitowebdalladata:05-04-2016alladata:30-06-2016- Fasedirealizzazione[DO]- Soggettoresponsabileattuazione:dsga- Dataeffettivainizio:05-04-2016- Risultatiattesi- dotareiplessiRenzettieGescaldiconnettivitàADSL- Fasedimonitoraggio[CHECK]- Dataprevistaconclusioneaggiornata:- Adeguamentieffettuatiinitinere- Risultatieffettivamenteraggiunti- Fasediriesame[ACT]- Difficoltàincontratee/oragionichenedeterminanol’eventualeabbandono,riproposizioneo

ridefinizione.Obiettivinonconseguiti- DatarevisioneN.1:- Revisione1:Descrizioneemotivazionidelleiniziativecorrettiveapportate- DatarevisioneN.2:- Revisione2:DescrizioneemotivazionidelleiniziativecorrettiveapportatePianomiglioramentoscuoladigitale- PdM:Attuazionedelpiano.Azione1- CodicemeccanograficoPEIC83800P- DotareunoopiÃ¹plessidiconnettivitÃADSL- Managementdelprogetto- Orediimpegno:60- Spesaperrisorseumane:Euro0- Spesaperstrumentieservizi:Euro0- Risorseumaneinterneedesterne- dittaesternadueunità- Attività- dotareiplessidiroutereripetitoricheconsentanol'accessoallareteadsldaogniaula- Fontidifinanziamento


- PdM:Attuazionedelpiano.Azione2- CodicemeccanograficoPEIC83800P- Attuareunpianoarticolatodiinterventipermigliorarelaconnettivitàdirete- Fasedipianificazione[PLAN]- Descrizioneaggiuntiva- Dataprevistadiinizioazione:01-02-2016- Dataprevistadifineazione:30-06-2016- SpesaprevistaperpersonaleinternoedesternoEuro0- SpesaprevistaperstrumentieserviziEuro0- Attivitàprevisteperrealizzarel'azione- Sceltaespertoesterno,progettodimassimaeimpostazionigenerali- dalladata:01-02-2016alladata:05-02-2016- Preparazioneepubblicazionebandodiprogettazioneerealizzazionedeilavori

117

- dalladata:01-02-2016alladata:08-02-2016- NominaCommissione,selezionedelladittaaggiudicatariaeaffidamentodeilavori- dalladata:05-02-2016alladata:17-02-2016- Realizzazioneintervento- dalladata:18-02-2016alladata:03-03-2016- Collaudo,formazioneinizialeeavviodalladata:04-03-2016alladata:04-04-2016- Pubblicizzazioneedivulgazionesulsitoweb- dalladata:05-04-2016alladata:30-06-2016- Fasedirealizzazione[DO]- Soggettoresponsabileattuazione:dsga- Dataeffettivainizio:05-04-2016- Risultatiattesi- Incrementarelavelocitàel'efficienzadellaconnessioneneiplessiMontale-Carducci- Fasedimonitoraggio[CHECK]- Dataprevistaconclusioneaggiornata:- Adeguamentieffettuatiinitinere- Risultatieffettivamenteraggiunti- Fasediriesame[ACT]- Difficoltàincontratee/oragionichenedeterminanol’eventualeabbandono,riproposizioneo

ridefinizione.Obiettivinonconseguiti- DatarevisioneN.1:- Revisione1:Descrizioneemotivazionidelleiniziativecorrettiveapportate- DatarevisioneN.2:- Revisione2:Descrizioneemotivazionidelleiniziativecorrettiveapportate


- PdM:Attuazionedelpiano.Azione2- CodicemeccanograficoPEIC83800P- Attuareunpianoarticolatodiinterventipermigliorarelaconnettivitàdirete- Managementdelprogetto- Orediimpegno:0- Spesaperrisorseumane:Euro0- Spesaperstrumentieservizi:Euro0- Risorseumaneinterneedesterne- Attività- Fontidifinanziamento


- PdM:Attuazionedelpiano.Azione3- CodicemeccanograficoPEIC83800P- Rinnovareedintegraredotazionihardwareesoftwareesistenti- Fasedipianificazione[PLAN]- Descrizioneaggiuntiva- Dataprevistadiinizioazione:01-02-2016- Dataprevistadifineazione:30-06-2016- SpesaprevistaperpersonaleinternoedesternoEuro0- SpesaprevistaperstrumentieserviziEuro0- Attivitàprevisteperrealizzarel'azione

118

- Preparazioneepubblicazionebandoperacquisireprodottie/oservizi- dalladata:01-02-2016alladata:08-02-2016- NominaCommissione,selezionedeiprodottie/oserviziedellaDittaaggiudicataria,ordinedi

fornitura- dalladata:09-02-2016alladata:22-02-2016- Consegnaeinstallazionedeiprodottie/oserviziacquistati- dalladata:25-02-2016alladata:15-03-2016- Collaudo,avvioeformazioneinizialedelpersonale- dalladata:16-03-2016alladata:16-04-2016- Comunicazioneesensibilizzazionedistudentiefamiglie- dalladata:18-04-2016alladata:30-06-2016- Realizzazioneintervento- dalladata:25-02-2016alladata:30-06-2016- Fasedirealizzazione[DO]- Soggettoresponsabileattuazione:funzionistrumentaliarea4- Dataeffettivainizio:- Risultatiattesi- Attuazionediunadidatticainnovativaelaboratorialechefavoriscal'apprendimento,con

particolareriguardoaglialunnicondisturbidi- apprendimentoecomportamento;aggiornamentodelledotazionitecnologichenonadeguatee

obsolete.- Fasedimonitoraggio[CHECK]- Dataprevistaconclusioneaggiornata:- Adeguamentieffettuatiinitinere- Risultatieffettivamenteraggiunti- Fasediriesame[ACT]- Difficoltàincontratee/oragionichenedeterminanol’eventualeabbandono,riproposizioneo

ridefinizione.Obiettivinonconseguiti- DatarevisioneN.1:- Revisione1:Descrizioneemotivazionidelleiniziativecorrettiveapportate- DatarevisioneN.2:- Revisione2:Descrizioneemotivazionidelleiniziativecorrettiveapportate


- PdM:Attuazionedelpiano.Azione3- CodicemeccanograficoPEIC83800P- Rinnovareedintegraredotazionihardwareesoftwareesistenti- Managementdelprogetto- Orediimpegno:0- Spesaperrisorseumane:Euro0- Spesaperstrumentieservizi:Euro0- Risorseumaneinterneedesterne- Attività- Fontidifinanziamento


- PdM:Sintesi- CodicemeccanograficoPEIC83800P- Consulenzeesterne

119

- Ente/Persona/SupportoTipologiaconsulenza- Quadrodisintesi- Duratacomplessivadelpiano(anni)3- GliICeiLiceiintendonoavvalersidiuninsegnantetecnico-pratico..?- Duratadiiniziodelpiano- Duratadiconclusionedelpiano- CostocomplessivodelpianoEuro0- CostoformazionedocentiEuro0- Numerodocentidaformare0- Costoformazioneaddettisegreteria/amministrazioneEuro0- Numeroaddettidaformare0- DatadiapprovazionePOFtriennale- DatadiapprovazioneCollegiodeiDocenti- DatadiapprovazioneConsigliodiIstituto

120

ATTOD’INDIRIZZOATTOD’INDIRIZZOOggetto:ATTOD’INDIRIZZOperlapredisposizionedelPIANOTRIENNALEDELL’OFFERTAFORMATIVAexart.1,comma14,l.107/2015

ILDIRIGENTESCOLASTICO

VISTAlaL.107del13.07.2015recantela“Riformadelsistemanazionaled’istruzioneeformazioneedelegaperilriordinodelledisposizionilegislativevigenti;PRESOATTOchel’art.1prevedeche:

leistituzionipredispongano,entroilmesediottobre,ilPIANOtriennaleDELL’OFFERTAFORMATIVAilPTOFdeveessereelaboratodalCollegiodocentisullabasedegliindirizziperleattività

dellascuolaedellesceltedigestioneediamministrazionedefinitidalDirigentescolastico;

ilPTOFèapprovatodalConsigliod’istituto;essovienesottopostoallaverificadell’USRperaccertarnelacompatibilitàconilimiti

dell’organicoassegnatoe,all’esitodellaverifica,trasmessodalmedesimoUSRalMIURunavoltaespletateleprocedure,dicuiaiprecedentipunti,ilPIANOverràpubblicatonel

portaleunicodeidatidellascuola

TENUTOCONTOdellepropostepervenutedallerealtàistituzionali,culturali,socialiedeconomichedelterritoriononchédellepropostedeigenitori

EMANAAisensidell’art.3delDPR275/99cosìcomesostituitodall’art.1comma14dellaL107/2015,ilseguente

ATTOD’INDIRIZZO

perleATTIVITA’dellascuolaeleSCELTEdiGESTIONEedAMMINISTRAZIONELepriorità,itraguardiegliobiettiviindividuatidalRapportodiAutovalutazione(RAV)edilconseguentepianodimiglioramentodicuiall’art.6comma1DPR28.3.2013n.80dovrannocostituireparteintegrantedelPIANOepertanto:

121

PRIORITA’ETRAGUARDI

La sceltadellepriorità vienea risponderealle carenzeevidenziatenell’autovalutazione. Lapiùevidenterisulta la mancanza di un monitoraggio dei risultati scolatici interni e nelle scuole di secondo grado.Questodato,invece,risultadifondamentaleimportanzaperpoteravereunconcretoeoggettivoriscontrodella validità della progettazione didattica e curricolare, del metodo di insegnamento e delle sceltevalutative facendo uscire la comunità scolastica dal rischio di autoreferenzialità. Il miglioramento deirisultati nelle prove standardizzate obbliga la comunità educante a rivedere le proprie modalità diinsegnamento, sviluppando nuove e attuali competenze didattiche attraverso l’attivazione di gruppi dilavoroeriflessione.

ESITISTUDENTI DESCRIZIONEDELLAPRIORITA’

DESCRIZIONEDELTRAGUARDO

RISULTATIADISTANZA

Monitorare i risultatiscolastici degli alunniprovenientidallascuolaprimaria al terminedelprimo e terzo anno discuola secondaria alfine di analizzarnel’andamentostatisticoestorico.

Monitorare i risultatiscolastici degli alunninella scuola secondariadi II grado al fine diverificarne lacorrispondenza con lavalutazionenellascuolasecondaria di I grado ela riuscita scolastica incoerenzacon ilgiudizioorientativo.

StrutturareunaANAGRAFEdi Istitutodei risultati internienella secondariadi II grado, in collaborazione con lefamiglieegliistitutidiIIgrado,alfinedi verificare la coerenza tra i risultatiscolastici riportati dagli alunni nelnostro Istituto e quelli nella scuolasecondaria fino alla sistemazione eriuscitanelmondodellavoro.

COMPETENZE CHIAVE DICITTADINANZA

Strutturare criteri comunidi istituto per laprogettazione,realizzazione evalutazione dellecompetenze chiave dicittadinanza.

Attivareperogni anno scolasticounaprogettazione educativa e didatticaper la realizzazionedellecompetenzechiave di cittadinanza, comune pertutti gli ordini di scuola e che sistrutturi inattivitàdiautovalutazioneeprevedaunavalutazioneautentica.

RISULTATI DELLE PROVESTANDARDIZZATENAZIONALI

Recuperare il livello deirisultati inferiore allamedia sia in italianocheinmatematicanelleclassi seconde dellaprimaria

Progettare un percorso dirafforzamentonelprimobienniodellascuola pri maria che facilitil’apprendimento delle competenzelinguistiche e matematiche anchestrutturato per gruppi omogenei eclassi parallere, arrivando a

122

Eliminare il gapdifferenziale tra irisultati dei livelli diapprendimento, sia initaliano che inmatematica nelle duescuolemedie

modificare le modalità diinsegnamento.

Progettare un percorso dirafforzamentonellascuolasecondariache faciliti l’apprendimento dellecompetenze linguistiche ematematiche anche strutturato pergruppi omogenei e classi parallele,arrivandoamodificare lemodalitàdiinsegnamento attraverso laprogrammazione per dipartimentidisciplinari.

OBIETTIVIDIPROCESSO

Laformazionedellerisorseumane, ilconfrontoe l’incontronel lavorodi gruppopossonorisultaredeinaturalifacilitatoriallastrutturazionedibuoneprassieducativeedidattiched’istitutochepermettanolacostituzione di una più forte, consapevole e condivisa visione del curricolo dall’Istituto e una fermaidentitàculturaleeformativa.

AREADIPROCESSO DESCRIZIONEDELL'OBIETTIVODIPROCESSO 1)Curricolo,progettazioneevalutazione Sviluppare la programmazione per dipartimenti

disciplinari verticali al fine di rivedere il curricolo,strutturare programmazioni e attività per classiparalleleconprovecomunidi ingresso, intermedieeinuscitaefissareicriteridivalutazionecomuni.

6) Sviluppo e valorizzazione delle risorseumane

Strutturare il piano di formazione d’istituto.Raccogliere le competenze del personale al fine diconoscerle,svilupparleevalorizzarleancheattraversola costituzione di gruppi di lavoro e confronto efavorendolarotazionedegliincarichi.

Nelpianotriennalevannoaltresìrecepiti,comeprevistodalcomma7dellal.107,iseguenti

OBIETTIVIFORMATIVIPRIORITARI:

123

potenziamentolinguistico-attraversolavalorizzazioneeilpotenziamentodellecompetenzelinguistichecon particolare riferimento alla lingua inglese anche mediante l’utilizzo della metodologia ContentLanguageIntegratedLearning.

potenziamento artistico-musicale - potenziamento delle competenze nella pratica e nella culturamusicale. Nello specifico, per la scuola secondaria, verrà potenziato l’insegnamento dello strumentomusicale(chitarra).

Verrà altresì potenziato lo sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispettodellasostenibilitàambientale,deibenipaesaggistici,delpatrimonioedelleattivitàculturali.

potenziamento laboratoriale – attraverso lo sviluppo delle competenze digitali degli studenti conparticolareriguardoalpensierocomputazionale(CODING)

potenziamento scientifico- attraverso il potenziamento delle competenze matematico-logiche escientifiche

potenziamento umanistico socio economico e per la legalità – sviluppo di comportamenti responsabiliispiratiallaconoscenzaealrispettodellalegalità

124

SCHEDA4

IDocentidell’Organicodell’AutonomiaconcorronoallarealizzazionedelPianoTriennaleconattivitàdi

insegnamentodiPotenziamento,diSostegno,diOrganizzazione,diProgettazioneediCoordinamento,e

sviluppanoadoggi,periltriennio,ilseguente

FABBISOGNOD’ORGANICO:

ORGANICOINSERVIZIOASETTEMBRE2015

DOCENTISCUOLAPRIMARIA DOCENTIS.S.1°GRADO

Posticomunin°30PostoL2n°1Postisostegnon°6PostiR.C.n°3________Totalen°40

ClassediConcorsoA043n°10ClassediConcorsoA059n°6ClassediConcorsoA245n°1ClassediConcorsoA345n°3ClassediConcorsoA445n°1ClassediConcorsoA028n°2ClassediConcorsoA033n°2ClassediConcorsoA032n°2ClassediConcorsoA030n°2PostidiSostegnon°7PostiIRCn°1

L’organicodiPotenziamentodell’OffertaFormativavienedefinitosullabasedelleattivitàprevistedalPianoecomprendeinordineprioritario:

L’organicodipotenziamentodell’OFFERTAFORMATIVAvienedefinitosullabasedelleattivitàprevistedalPIANOTRIENNALEecomprende,inordineprioritario:

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SCUOLAPRIMARIA SCUOLASECONDARIA

Unità1perl’ambitoLINGUISTICO Unità1perl’ambitoLINGUISTICO

Unità1perl’ambitoARTISTICO-MUSICALE Unità2perl’ambitoARTISTICO-MUSICALE

Unità1perl’ambitoLABORATORIALE

(Coding)

Unità1perl’ambitoLABORATORIALE

(Coding)

Unità1perl’ambitoSCIENTIFICO Unità1perl’ambitoSCIENTIFICO

Unità1perl’ambitoUMANISTICO Unità1perl’ambitoUMANISTICO

Nell’ambitodeipostidipotenziamentosaràaccantonatopreliminarmenten.1postocomunedidocentediScuolaPrimariaperilsemiesonerodel1°collaboratoredelDirigenteeperlesupplenzebrevi.

SCHEDA3SostituzionedeicollaboratoridelD.S.individuatiaisensidell’art.459delT.U.istruzionecomemodificatodalD.L.98/2011,convertitodallaL.111/2011DOCENTE

CLASSEDICONCORSO PERN.ORE

GalanteEmilia

DocentediscuolaPrimariaEEEE

12

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ATTIVITA’FORMATIVE

Vengonoprevisteleseguentiattivitàformative:

1. Corsodiformazionesullecompetenze-docenticoinvoltin.100-10ore

2. Corsosullecompetenzedigitaliepensierocomputazionale–docenticoinvolti100–10ore

IlDirigentescolasticoeilpersonaleATA,essendol’Istitutocomprensivo10iscrittoalla“RETEPEGASO”,potrannousufruireditutteleproposteformativeprevisteincorsod’annoeneltriennio.Vienelasciatal’adesionefacoltativafinoadunmassimodiore20maèdaconsiderarsiobbligatorial’iscrizioneadalmenouncorso.

Costodell’iscrizioneallaRETEPEGASO:EURO500,00annui.

Pertuttoilpersonalesonoprevisteleattivitàformative,relativeallaSicurezza,condottegratuitamentedalRSPP.

SCELTEORGANIZZATIVE

Sifariferimentoall’organigrammaefunzionigrammagiàpresentatialCollegiodocentiesiriportanodiseguitoleprincipalifigurediriferimento:

Funzionigrammadell’IstitutoComprensivoPescara10-a.s.2015-2016

Incarichiefunzionideidocenti

CollaboratoredelDirigenteScolastico–Ins.EmiliaGalante

§ SostituzionedelD.S.incasodiassenzaperimpegniistituzionali,malattia,ferie,permessi,condelegaallafirmadegliatti;

§ Supportoallagestionedeiflussicomunicativiinterniedesterni

§ SostituzionedeidocentiassentisuappositoregistroconcriteridiefficienzaedequitàinraccordoconilsecondoCollaboratoreeiCoordinatoridiplesso;Coordinamentodellavigilanzasulrispettodelregolamentod’Istitutodapartedeglialunniegenitori(disciplina,ritardi,usciteanticipate,ecc);

§ Controllofirmedocentialleattivitàcollegialiprogrammate;

§ CoordinamentodiCommissioniegruppidilavoroeRaccordoconlefunzionistrumentalieconiReferenti/Responsabilidiincarichispecificioperantinell’Istituto,conparticolareriguardoallaScuolasecondariadiIIgrado

§ Contatticonlefamiglie;

§ SupportoallavorodelD.S.epartecipazionealleriunioniperiodichedistaff.

SecondoCollaboratore:Prof.ssaAnnaColitti


127

§ nellesostituzionigiornalieredeidocentiassenti(scuolasecondaria);

§ perilcontrollodelrispettodelregolamentod’Istitutodapartedialunniefamiglie(disciplina,ritardi,usciteanticipate,ecc)

§ perilsupportoaiflussiinformativiecomunicativiinterniedesterni

§ RaccordoconlefunzionistrumentalieconiReferenti/Responsabilidiincarichispecificioperantinell’Istituto,conparticolareriguardoallascuolaprimaria

§ Coordinamentodelleattivitàdidocumentazioneeducativaeorganizzativa

§ SupportoallavorodelD.S.epartecipazionealleriunioniperiodichedistaff

Coordinatoridiplesso(fiduciari):

SCUOLEDELL’INFANZIAGescal:StentaAssuntaRenzetti:RicciAlessiaMonteBove:FirmianiDorianaCarducci:PizzoliAnnaMariaSCUOLEPRIMARIEGescal:SigismondiSofiaRenzetti:SilviaD’AngeloSCUOLASECONDARIADI1°GRADOMontale:AnnaColittiCarducci:CerasoliSilvia

SCUOLAINOSPEDALE:Ins.DonatellaPetrocco


§ Segnalazionetempestivadelleemergenze

§ Verificagiornalieradelleassenze,dellesostituzionidelleeventualivariazionid’orario

§ VigilanzasulrispettodelRegolamentodiIstituto(alunniefamiglie)

§ RaccordoconlefunzionistrumentalieconglieventualiReferenti/Responsabilidiincarichispecifici

neiplessi

§ Supportoaiflussicomunicativieallagestionedellamodulistica

§ CollegamentoperiodicoconlaDirezioneeidocentiCollaboratori


CoordinatoredelConsigliodiclasse–ScuolasecondariadiIgrado

Coordinalaprogrammazionediclasserelativaalleattivitàsiacurricolaricheextra-curricolari,attivandosi

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inparticolarepersollecitareeorganizzareiniziativedisostegnoaglialunni indifficoltà,soprattuttonelleclassiinizialieinquelleincuisononuoviinserimenti;Costituisceilprimopuntodiriferimentoperinuoviinsegnanti circa iproblemi specificidel consigliodi classe, fatte salve le competenzedeldirigente. Si faportavocedelleesigenzedellecomponentidelconsiglio,cercandodiarmonizzarle fradi loro. Informa ildirigentesugliavvenimentipiùsignificatividellaclasse,riferendosuiproblemirimastiinsoluti.Mantieneilcontattoconigenitori,fornendoloroinformazioniglobalisulprofitto,sull’interesseesullapartecipazionedegli studenti, fornisce inoltre suggerimenti specifici in collaborazione con gli altri docenti della classesoprattutto nei casi di irregolare frequenza ed inadeguato rendimento. Alla nomina di coordinatore diclasseèconnessaladelegaapresiederelesedutedelConsigliodiclasse,quandoadessenonintervengaildirigentescolastico.MONTALE1AMARINELLI2ADRAGANI3APEILA1BCOLITTI2BQUARTA3BDIVINCENZO1CTREVISAN2CDIBONO3CSTORNELLI1DCHIECHI2DFARICELLICARDUCCI1EMAURIZIO2ENERONE3ECERASOLI1FBENEDETTI2FRICCI3FD’ARGENTO1GD’ORMEACoordinatorediclasse–ScuolaPrimaria

GESCALRENZETTIVILLAFABIO

1ÂTRAVAGLINI1ÂDEPATRE5ÂTIZZONE

1^BDIGIUSEPPE1^BCENTORAME

2ÂBIANCHINI2ÂSABLONE

2^BPERILLI2^BCAPIO

3ÂCIOLLI3ÂDIRENZO

4ÂGIAMMARINI3^BD’ANGELO

4^BSCAGLIONE3^CDIMARCO

5ÂSIGISMONDI4ÂMARCHEGIANI

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4^BTRIFONE

5^ARIDOLFI

5^BLAVALLE

FunzionistrumentalialPOF

CiascunaFunzioneStrumentale(daorainpoiindicatacomeFS)operasullabasediunospecificoprogettocheindicagliobiettivielemodalitàdilavoro.CiascunaFScoordinaleattivitàprogettualidellapropriaareapredisponendo appositi strumenti per la condivisione e la diffusione delle iniziative. A conclusionedell’annoscolastico,leFSpresentanounarelazionediverificadegliinterventieffettuati.

Le FS sono figuredi sistema, svolteda insegnanti in servizionei tre gradi scolastici, che si occupanodipromuovere,organizzareecoordinareleattivitànelleseguentiaree:

AREA1

GESTIONEDELPOF

INS.PAOLASABLONE–PROF.SSAFEMMINELLA• ElaborazionedelPOFdell’Istituto

• SviluppodelprogettoPOF(progetticurricolariedextra):elaborazionediunorganigrammadeiprogetti,lororaccolta,contatticonesperti,comunicazioni,avvisi,equantonecessarioperilfunzionamentogenerale(previaintesaconilDS),verificaerendicontazionedeiprogetti.

• Elaborazione,integrazioneeaggiornamentodeldocumento(completoebrochure)

AREA2

SOSTEGNOALLAVORODEIDOCENTI

INS.CLARATTRAVAGLINI-PROF.SSADIBONOANGELAAccoglienzadeinuovidocenti

• Farconoscerelascuola,lesuerisorse,isuoiproblemi

• Farconoscereimaterialididatticiinusoeleprocedureadottate

• Favorireilrapportotraidocenticonilterritorio

Produzionedimaterialididattici

Azioni

• Raccoglierematerialididatticiedorganizzarli

• Crearemodulisticheematerialiutiliall’uniformazioneeallasemplificazionedellavorodeidocenti

• Potenziarelacostruzionediprotocollidiosservazioneefarcircolarei

130

prodotti

Curadelladocumentazioneeducativa

Azioni

• Coordinarelaraccoltadidocumentididatticiinterniall’Istituto

• Conservareinmanierafruibilelediverseproduzionididattiche

AREA3

INTERVENTIESERVIZIPERSTUDENTI

INSS.DIGIUSEPPESIMONETTA-SILVIAGIULIANI

Coordinamentodelleattivitàprogettualiextracurricolariperlascuoladell’infanziaeprimariaSettorid’intervento

• Coordinareilprogettoeducativocongiuntodellescuoledell’infanziadell’istituto

• Accertareibisogniformativideglistudentidai3ai6anni

• Proporreecoordinareprogetttididatticiediformazionespecificaperl’ordinedellascuola

• Strutturarel’accoglienzaeilcoordinamentoconlascuolaprimaria

• Elaborarelamappadeibisogniepredisporreunaricognizionedelleoffertedisponibilisulterritorio

• Sostenereglistudentinellasceltadelleopportunitàoffertedalterritorio

• Raccoglierematerialididatticiedorganizzarlialfinediprodurreunadocumentazioneefficaceeuniforme

Coordinamentodelleattivitàdicontinuità,diorientamento

Settorid’intervento

• Costruirerapportidicollaborazioneconglialtriordinidiscuola(continuità/orientamento)

• Costruireuncurricoloinverticale,inaccordoconglialtriordinidiscuola

Gestionedelleattivitàdicontinuità

Settorid’intervento

131

• Predisporreazionidiretteedindirettedicontinuità

Coordinamentodelleattivitàdiintegrazioneerecupero

• Raccogliere,organizzareleinformazionisuiserviziterritoriali

• Promuoverestudiericerchesuiproblemideglistudenti

• Accogliereglialunnistranieri

• Costruireunaseriediazionidisupportodentrolascuolaeditutoraggio,conl’aiutodeiserviziterritorialipreposti,perrenderepiùincisival’azionedidatticainsituazionididifficoltàedisagio.

AREA4

GESTIONEDELSITO

Web.gov-

LABORATORIMULTIMEDIALI

INS.FABIOLAMARZOLIPROF.SSASILVIAQUARTA

Informaregliutentisulleattivitàdell’Istituto

ΟChisiamo;dovesiamo;

ΟAttivitàistituzionalicorrenti/news,comunicatistampa,etc…);

ΟOrganigramma,normative,documentazione,concorsi,etc…

ΟGestionedeldominio“.gov.it”

CoadiuvareIreferentidellevarieareenellagestionedellaattivitàattinentiaspecificisettorid’intervento.

Erogareservizidicompetenza

Serviziinformative;modulistica;servizid’interazioneconl’utente(scrivici,risposteadomandericorrenti;Faq,etc…)

Presentareunprogetto,un’iniziativa,unevento,interviste,interventi

GestireunaCommunityForum;Wiki,bacheche;socialnavigation;ecc.

Didatticaonline;corsionline(e-learning)

Pubblicazionedeidocumentinell’Alboonline

Erogarespecificiservizianchetrasversaliapiùamministrazioni

Referenteperl’Inclusione ClaraTravaglini

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(accoglienzaegestionealunniH,BES,stranieri)

ReferenteperlaScuolainOspedale

DonatellaPetrocco

ReferenteperiProgettieuropei

ValentinaFaricelli

ReferenteRAV-INVALSI PaolaSablone–AnnaMarinelli

Dipartimentidisciplinari

§ ElaborareipotesiestrumentiperlaCostruzionedelcurricoloverticale(italiano,matematica,inglese…..)incollaborazioneconespertiesterni.Definireemonitorarelosvolgimentodelleprovecomuni(proved’ingresso,intermedieed’uscita,verificheetc.)

§ Individuaretraguardi/obiettivi/criteridivalutazioneperaree/ambitidisciplinari,permaterie,inverticale

§ Coordinareleattivitàdiformazione(inraccordoconlefunzionistrumentali)

DocenticapidipartimentoScuolaSecondaria:

§ Matematica.Ricci

§ Italiano.Marinelli

§ Linguestraniere.Faricelli

§ Tecnologia.Marchesani-Balzano

§ Ed.fisica.Mastrangelo

§ Arte.Ciarma

§ Musica.Maino

§ Religione.Faieta

§ Ars.Sonsini

DocenticapididipartimentoScuolaPrimaria(organizzatiperclassiparallele).

Classi1Îtaliano:DePatreMatematica:TravagliniInglese:NatalizioClassi2Îtaliano:DiGiuseppeMatematica:BianchiniInglese:NatalizioClassi3Îtaliano:D’AngeloMatematica:DiRenzoInglese:Natalizio

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Classi4^Italiano:ScaglioneMatematica:GiammariniInglese:NatalizioClassi5^Italiano:TizzoneMatematica:SigismondiInglese:Natalizio

CommissioneOrario

Primaria

§ Pianoorariodeidocenti

§ Pianodellecompresenze/contemporaneitàepianodellesostituzioni

§ Verificaorarioeeventualimodificazioniincorsod’anno

Docenti:SofiaSigismondi(referentediplessoGescal);SilviaD’Angelo(referentediplessoRenzetti)

Secondaria

Docente:CristinaPeila,AnnaColitti

IncaricoperorganizzazioneViaggidiistruzione

§ Organizzazionedellamodulisticaeverificadelleprocedure

§ Rapporticonidocenti(informative)econlaSegreteria

Docente:CiarmaEmanuela

Sicurezza

ResponsabiledelServiziodiprevenzioneeprotezione:Prof.MarcoDiMichele(Consulenteesterno)

§ esercitaipoterididirezioneevigilanzadegliaddettialServizio;

§ garantisceilcorrettoedeffettivoespletamentodeicompitiacuiilServiziodeveadempiere

§ partecipaallariunioneperiodicadiprevenzionedeirischi;

RSU-Rappresentanzasindacaleunitaria

Elettadalpersonale,rappresentailpersonalenellaContrattazioneintegrativadiIstituto:ClaraTravaglini,AdelinaLopa,NadiaPomponio.

GliINSEGNAMENTIOPZIONALIeleATTIVITA’EXTRASCOLASTICHEattuatedaEntiesternisonofacoltativiperglistessisiindividuanoiseguenticriteri:

ScuolaInfanzia/Primaria ScuolaSecondariadiIgrado

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_Idocentidellevariesezioni/eclassiparallelescelgonoununicoprogettotraquellipresentatiallascuola

_Iprogettisceltidevonoesserecoerenticongliobiettiviformativiprioritaridell’Istituto

_Iprogettisonoacaricodeigenitori

_Iprogettisceltidevonoesserecoerenticongliobiettiviformativiprioritaridell’Istituto

_Iprogettisonoacaricodeigenitoriadeccezionedell’attivitàsportivaedelcorsodispagnoloperglialunnifrequentantiicorsidiFrancese.

IPROGETTIeleATTIVITA’darealizzareinorarioSCOLASTICO,sucuisiritienedipoterutilizzareidocentidell’ORGANICOPOTENZIATO,devonofareesplicitoriferimentoataleesigenza,motivandolaedefinendol’areacoinvolta.Siterràcontodelfattochel’ORGANICODIPOTENZIAMENTOsaràutilizzatoancheperlesupplenzebrevipertantosieviteràdiassorbiresuiprogettil’interaquotaorariadisponibile.

MODALITA’DIATTUAZIONEPROGETTUALE

PertuttiiprogettieleattivitàprevistedalPianodevonoessereindicati:

_ilivellidipartenzasuiqualisiintendeintervenirenell’arcodeltrienniodiriferimento

_indicatoridivalutazione:

a. quantitativiovveroespressiingrandezzemisurabili

b. qualitativiovverofondatisudescrittorinonambiguidipresenza/assenzadifenomeni,qualitàocomportamentiedeventualmentedellalorofrequenza.

SirendepertantoopportunorealizzareunMODELLOd’Istitutochesiastrumentooperativo,diindirizzoedisupportoancheperlavalutazione.

CRITERIORGANIZZATIVI

Siritienedipoterfareancorariferimentoaiseguenticriteriorganizzativiattualmentevigentinell’Istituto:

FORMAZIONIDELLECLASSI1^PRIMARIAESECONDARIAPergliiscrittialprimoannodellascuolaprimariaesecondaria,laformazionedelleclassièdispostasullabasedeiseguenticriteri:

1)Secondalinguastraniera(soloperlascuolasecondariadiIgrado)2)classinumericamenteomogenee,aesclusionedelleclassiconpresenzadi3) portatoridihandicap,perlequalisieffettuaunaopportunariduzionenumerica;4)equilibratadistribuzionedellebambineedeibambini;5)equilibratadistribuzionedialunninonitalofoni;6)eventuali difficoltà psicofisiche e/o relazionali dei bambini, segnalate dalla scuola

dell’infanzia,dallascuolaprimaria,dall'A.S.L.odallafamiglia;7)colloquitragliinsegnantidellascuoladell’infanziaedellascuolaprimaria;8)colloquitragliinsegnantidellascuolaprimariaedellascuolasecondariadiIgrado.9) risultati dei test, qualora il Collegio Docenti decidesse la somministrazione di una batteria diprovestandarddiprofittoedattitudinalinegliultimimesidiscuoladell’infanziaoentroiprimi30giornidellaprimaclassedellascuolaprimariaenegliultimimesidiscuolaprimaria;10)inonammessiallaclassesuccessivarimangononellostessocorsodell’annoprecedente.

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- Gli alunni che si iscrivono alle varie classi durante l'anno scolastico, sono assegnati dal DirigenteScolasticoallevariesezioni,sentitoilpareredelConsigliodiClasseodelleinsegnantidelteametenendocontodelnumerodegliiscrittiesullabasedeiseguenticriteri:

Secondalinguastraniera(solonellaScuolaSecondariadiIgrado);Numerodicomponentileclassi;Presenzadiportatoridihandicap;Situazionidisvantaggiosocio-relazionaleaccertato;Analisidellaeventualedocumentazionecheaccompagnainuoviiscritti.

Nelcasodisuddivisioneoaccorpamentidiclassiesigue,lacommissioneprocederàallaformazionedellenuoveclassisullabasedellanormativavigente.Leclassidellascuolasecondaria,rispettatiicriteridell’art25.2,sonoassegnateconsorteggioallesezioni.CRITERIPERLASCUOLADELL'INFANZIANelcasodidomandediiscrizioneineccedenzarispettoaipostidisponibilisistabilisconoiseguenticriteridiprioritàdarispettaresecondol’ordinedidefinizione:

a. Compimentodeitreannientroil31Dicembredell’annoscolasticoincorso;b. Residenza;c. Fratellichefrequentanol’I.C.;d. Entrambiigenitorilavoratori;e. Sorteggio.

NelcasodidomandeineccedenzasistabilisconoiseguenticriteridiprioritàperdisciplinareleiscrizionideibambinicheprovengonodaaltriComuni:

Genitorichelavoranosulterritorio;Fratellichefrequentanol’I.C.;Sorteggio.

L’ammissionedeibambiniallafrequenzaanticipataèregolamentatadaiseguenticriteri:-disponibilitàdeipostiedesaurimentodellelistediattesa;-disponibilità di locali e dotazioni idonei, tali da rispondere alle diverse esigenze dei bambini di etàinferioreaitreanni;-inserimentoinunasezionecompostadaunnumeroinferioreaquelloprevisto;-inserimentoinunasezioneprivadialunnidiversamenteabili;-inserimentogradualeeflessibile,inaccordoconlefamiglie;

• assegnazionedocentiaiplessi/classiPerl’assegnazionedeidocentiaiplessivengonopropostiiseguenticriteri:

a) precedenza dell’assegnazione dei docenti interni dietro presentazione di formale richiesta scritta aldirigenteb)ordinedigraduatoriaperidocentinuoviarrivatic)esigenzadeivariplessi-Perl’assegnazionedeidocentialleclassi/sezionivengonopropostiiseguenticriteri:a)lacontinuitànellaclasse/sezioneel’anzianitàdiserviziob)esigenzadelleclassi/sezionic)storiaprofessionalediciascundocente

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d)conoscenzapersonaledapartedelDirigente

• criteridiaccoglienzanellaScuoladell’infanzia

• criteriperl’utilizzazionenellesupplenzedeidocentiadisposizionea) utilizzazionenelPlessob) coperturanelleclassiinpresenzadialunniH,BESc) coperturanelleclassidelIbiennio

• criteriperl’affidamentodeglialunninonavvalentesidell’IRCa) aldocenteadisposizioneperlesupplenzeb) allaclasseparallelac) allaclasseimmediatamentesuperiore

IlPianodovràesserepredispostoacuradeidocentiincaricatidellaFunzionestrumentaledell’AREA1ecoadiuvati da tutto lo STAFF d’istituto entro il 15 ottobre p.v. per essere portato all’esamedel Collegiodocentistessonellasedutadel26ottobre2015chefind’oraèfissatoatalfine.ILDIRIGENTESCOLASTICO

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IO CONTO Progetto Continuità

Logica Matematica dalla Scuola dell'Infanzia alla Scuola Secondaria di II Grado Cittadinanza e Costituzione

L’Istituto Comprensivo Pescara 10 Montale-Carducci si estende nella zona pre-collinare della città ed è situato nel territorio della circoscrizione Colli.

Le scuole operano in una zona con molteplici connotazioni socio-culturali e la crescente presenza di cittadini stranieri, con conseguente frequenza di minori di etnie, culture e religioni diverse, in età scolare. L’I.C. ha una popolazione scolastica di oltre 1000 alunni, destinata ad aumentare in relazione al continuo sviluppo urbanistico della zona.

Dall’analisi del Rapporto di Autovalutazione dell’istituto sono emerse alcune criticità e sono state individuate le priorità del nostro Piano di Miglioramento. Le azioni progettuali previste nel PTOF, progettazione del curricolo verticale di cittadinanza e Costituzione, potenziamento linguistico e matematico e il monitoraggio a distanza sugli esiti formativi dei nostri alunni, pongono al centro del processo di apprendimento la persona nella sua unicità e unitarietà, richiamando direttamente il concetto di continuità che mira al rispetto dell'identità, della storia e dell'originalità di ciascuno.

Il progetto Continuità intende rispondere al diritto dell’allievo alla continuità della propria storia formativa, come:

continuità curricolare, come ampliamento e prosecuzione delle esperienze formative che hanno caratterizzato il segmento scolastico precedente, nell’ottica dell’unitarietà del sapere;

continuità metodologica, come approfondimento dei metodi di indagine specifici nei vari settori disciplinari

continuità valutativa, nel senso di applicazione di criteri di valutazione graduali ed uniformi all’interno dei tre ordini di scuola e di continuum tra profili in uscita ed accertamento dei prerequisiti in ingresso;

continuità documentativa, intesa come diritto dell’allievo al rispetto e alla valorizzazione della propria storia, come persona e come soggetto del processo di apprendimento.

FINALITA' - garantire all'alunno un processo di crescita unitario, organico e completo nei tre ordini di scuola - prevenire il disagio e l'insuccesso scolastico. favorire un rapporto di continuità metodologico – didattica tra i segmenti scolastici; OBIETTIVI: - conoscere le esperienze pregresse e le realtà di provenienza degli alunni - mettere gli alunni nelle condizioni ideali di iniziare con serenità il futuro percorso scolastico

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- favorire il processo di apprendimento attraverso la continuità didattica ed educativa - promuovere l'integrazione degli alunni di culture diverse e degli alunni diversamente abili - proporre attività comuni da svolgere tra gli insegnanti dei diversi ordini di scuola

Continuità orizzontale

La continuità educativa orizzontale è intesa come comprensiva di ogni iniziativa in cui sono coinvolte le famiglie e il contesto socio/istituzionale territoriale. Si articola attraverso modalità, strumenti e azioni finalizzate a una ricerca costante e proficua di co-costruzione e condivisione di contenuti e modelli educativi, affinché ciascun bambino possa percepire il senso dell’unitarietà/continuità tra ambiente di vita familiare e ambiente di vita scolastico e sociale/territoriale.

1. Continuità verticale Il passaggio tra i diversi segmenti e ordini di scuola rappresenta per lo studente un momento delicato attorno al quale si concentrano fantasie, timori e interrogativi. Pertanto diventa fondamentale la condivisione di un progetto, che sottolinei il diritto di ogni ragazzo ad un percorso scolastico unitario, che riconosca la specificità e la pari dignità educativa di ogni scuola, ma allo stesso tempo è importante valorizzare simbolicamente i momenti di passaggio.

ATTIVITA' incontri periodici fra docenti azioni di coordinamento interno "open day" laboratori progetti comuni tra i diversi gradi di scuola. Matematica e logica dalla scuola dell'infanzia. Progetto Cittadinanza e Costituzione. ACCOGLIENZA Nei mesi di Novembre, Dicembre e Gennaio si concentrano le attività di accoglienza rivolte ai genitori e agli alunni delle classi "ponte". Tre sono i momenti significativi: • incontri con i genitori per presentare la scuola primaria e secondaria e illustrare l'offerta formativa. • giornate di "Scuola aperta” rivolto agli alunni delle classi quinte e ai bambini che si iscriveranno alla scuola primaria. In queste giornate, gli insegnanti di scuola d'infanzia e di scuola primaria propongono attività e giochi finalizzati alla socializzazione e alla cooperazione allo scopo di costruire aspettative positive verso l'ingresso della scuola primaria, curiosità verso la nuova scuola e i compagni che incontreranno. Gli insegnanti di scuola secondaria, organizzano mini-laboratori e propongono lezioni I docenti dell'indirizzo musicale presentano lezioni-concerto e gli alunni delle classi terze accompagnano i giovani ospiti e i loro genitori a visitare i locali della scuola. • Nello stesso periodo, i docenti della scuola secondaria organizzano attività laboratoriali rivolte agli alunni delle classi quinte per presentare le nuove discipline e un approccio diverso allo studio.

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Monitoraggio

individuazione di alcuni indicatori in riferimento ai risultati attesi: esiti delle valutazioni degli apprendimenti, numero iscrizioni alunni.

Il progetto mira al potenziamento del pensiero logico guidando gli alunni a • ricercare le forme corrette del ragionamento, • stabilire in che modo da una o più proposizioni sia possibile dedurre logicamente altre proposizioni, • raggiungere l'atteggiamento mentale per esplorare il mondo concreto che ci circonda • utilizzare il linguaggio comune dal quale non si può prescindere per comunicare.

Competenze trasversali:

• Conosce, manipola, interpreta i simboli per rappresentare significati • Si esprime verbalmente per pensare, comunicare, condividere • Percepisce il punto di vista degli altri in relazione al proprio, nelle azioni e nelle comunicazioni • Pone domande, fa ipotesi, prevede, anticipa, progetta • Osserva, organizza, ordina le cose e le esperienze • Interagisce con lo spazio in modo consapevole potenziando abilità percettive e motorie

Le linee generali del progetto potranno essere sviluppate in base alle proposte dei docenti della scuola dell'infanzia, della primaria e della secondaria di I grado, per stilare e realizzare progetti di continuità rispondenti alle esigenze dei diversi plessi.

ISTITUTO COMPRENSIVO PESCARA 10

POLO REGIONALE DI SCUOLA IN OSPEDALE E ISTRUZIONE DOMICILIARE Strada Vicinale Bosco, 43 CAP 65124 Tel.0854153555 Fax 085412308 C.F. 1116990689

[email protected] [email protected]

ERASMUS + PROGETTAZIONE CURRICOLARE ED EXTRACURRICOLARE

a.s. 2016/17 CRONOGRAMMA SCUOLA SECONDARIA

LEGENDA: MONTALE (M) – CARDUCCI (C) MESE SETTEMBRE OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO GIUGNO

CLIL

ENGLISH LAB ONE SONSINI / DI CAMPLI 1C PRIMARIA CARDUCCI + 5A-5B RENZETTI /GESCAL

CODING PROGRAMMA IL FUTURO (PORTALE ITALIANO DEL SITO CODE.ORG) MATERIALE A DISPOSIZIONE DEL SINGOLO DOCENTE SU ADESIONE VOLONTARIA)

LETTURA INCONTRO CON LO SCRITTORE PROF.

ROBERTO MELCHIORRE (2 e 3 M/C)

LETTURA DEL TERRITORIO : PERCORSO FAI APPRENDISTI CICERONI QUARTIERE PRIMA COLLINA PRIMARIA-SECONDARIA

SCIENTIFICO-MATEMATICO

SCIENZE UNDER 18 (Prof.ssa CERASOLI): tema nazionale- ore curricolari- adesione volontaria delle classi e degli insegnanti CLASSI PARALLELE

PROGETTAZIONE CURRICOLARE GRATUITA

S P O

PALLAMANO MONTALE 3H X CLASSI 1-2-3 MINIBASKET MONTALE 3H X CLASSI 1° MINIVOLLEY M 3H X

CLASSI1°

R T

TENNIS MONTALE 3H X CLASSI 1-2-3 RACCHETTE DI CLASSE CARDUCCI 1E-F GENERAZIONE

ATLETICA (CARDUCCI)

SOLO ISCRIZIONE E FASE EDUCATIONALE

FASE SPORTIVA

LA SCUOLA VA IN PISCINA

CARDUCCI- ACCORDI DA PRENDERE 5€ AD USCITA INCLUSO TRASPORTO (LE NAIADI)

IL MARE IN AULA -VELA

3 A-B-C-D MONTALE 1° USCITA

MONTALE/CARDUCCI 1 1 A-B-C-E-F (TEORIA E

PRATICA) + 2 E-F-G (SOLO USCITE)

FAI – APPRENDISTI CICERONI (DEL

GOEVRNATORE)

M/C CLASSI 2D 3E-F-G

PROFESSOR RIOT (ESPERTO ESTERNO-

MINISTERO SOLIDARIETà SOCIALE

M/C CLASSI 3B /3EF 13H X OGNI CLASSE: ORARIO DA

CONCORDARE

UNPLUGGED (DI VINCENZO-MASTRANGELO-PEILA-

STORNELLI- FAIETA- CERASOLI- MAURIZIO)

TUTTE LE CLASSI SECONDE MONTALE –CARDUCCI

DALLE PAGINE DEL LIBRO ALLE IMMAGINI DEL FILM

( BALZANO)

LE CLASSI 3 A-B—C-D LE CLASSI 3 A-B—C-D

MITO-STORIA-MEMORIA (in rete con L. CLASSICO):

CORO PER TRAGEDIA (Prof.ssa MAINO)

LA REPUBBLICA.IT (Prof.ssa DI BONO)

PIATTAFORMA DI ACCESSO PER LA REALIZZAZIONE DI ARTICOLI SU TEMI STABILITI: TUTTE LE CLASSI ISCRITTE

UDA TRASVERSALE INTERDIPARTIMENTALE

“ IERI LA CITTà ERA IL MONDO...OGGI IL MONDO è LA CITTà”

PROGETTAZIONE DA ORGANICO DELL’AUTONOMIA

E N S

DI LODOVICO (9H)

CLASSI 3°-4°-5° PLESSO RENZETTI (7H) + 1C RENZETTI 1H + SEZ INFANZIA 1H

E M B L E

PIROZZOLO (3H)

3H POMERIDIANE DI VIOLINO

CIAFFARINI (6H)

CLASSI 3A-4 A- 4B – 5 A- 5B QUARTIERE GESCAL + 3B MONTALE + 1H VIOLINO POMERIDIANO

ENGLISH LAB ONE SONSINI 3H

1C PRIMARIA CARDUCCI + 5A-5B RENZETTI 2H

CORSO DI POTENZIAMENTO

INGLESE

CLASSI 5 A -5B QUARTIERE GESCAL

POTENZIAMENTO CLASSI PRIME-SECONDE COUNSELING SCOLASTICO

SPORTELLO DI ASCOLTO

ANAGRAFE INTERNA

FAIETA-ALOISI SPORTELLO D’ASCOLTO PER ALUNNI E GENITORI

CONTINUITA’ PROGETTO D’ISTITUTO “IO CONTO...” F.S. GLORIA RICCI

Logica matematica dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria di I grado CONTINUITà

INTERDIPARTIMENTALE SECONDARIA

“IERI LA CITTà ERA IL MONDO.....OGGI IL MONDO è LA MIA CITTà”

TUTTE LE DISCIPLINE SI SVILUPPERANNO CON UN ‘UDA INERENTE A TALE TEMATICA CEH SARà SPESA IN ATTIVITà LABORATORIALE ANCHE NEGLI OPEN DAY IN CONTINUITà CON PRIMARIA

AREE A

RISCHIO

I COLORI DELLA

MUSICA

MAINO 10h+ CIARMA5h+ MASTRANGELO5h + DI

GIUSEPPE5h

UNA SCUOLA SU “MISURA”

DI CARLUCCIO10 + PIZZOLI 5h + TAMBURRO 5h +DEL

GOVERNATORE 5h

FAI APPRENDISTI CICERONI

LETTURA DEL TERRITORIO : PERCORSO FAI APPRENDISTI CICERONI QUARTIERE PRIMA COLLINA PRIMARIA-SECONDARIA IN CONTINUITà CON CLASSI QUINTE

IL CIBO COME TERAPIA DOTT.SSA CARINCI

INFANZIA-PRIMARIA-SECONDARIA 2 INCONTRI PER OGNI ORDINE ( 1 CON ALUNNI+ 1 CON GENITORI)

V E R T I C A R D U C C I

FAI LETTURA DEL TERRITORIO : PERCORSO FAI APPRENDISTI CICERONI QUARTIERE PRIMA COLLINA PRIMARIA-SECONDARIA

MUSICA (ENSEMBLE + DOCENTE MUSICA) INCONTRO

CON AUTORE LABORATORIO ATTIVO SCRITTORE

PROF. ROBERTO MELCHIORRE (2 -3 E F G + INF E 1C)

SU18 SCIENZE UNDER 18 (Prof.ssa CERASOLI): tema nazionale- ore curricolari- adesione volaontareia delle classi e degli insegnanti

UNA SCUOLA SU “MISURA”

DI CARLUCCIO10 + PIZZOLI 5h + TAMBURRO 5h +DEL

GOVERNATORE 5h

ORIENTAMENTO / FORMAZIONE prof.sse DI BONO E QUARTA DEBATE TUTTE LE CLASSI TERZE SVOLGERANNO ATTIVITà PER SVILUPPARE TECNICHE DI CONOSCENZA DELLE FONTI, ASCOLTARE TESI

OPPOSTE E SOSTENERE LE PROPRIE....E SI PROGRAMMERà UNMOMENTO DI CONFRONTO, DI DIBATTITO APPUNTO. PROGETTAZIONE EXTRACURRICOLARE

ATTIVITA’ SPORTIVA Prof.ssa MASTRANGELO

PALESTRA SEDE MONTALE MAR-GIOV (15.00-17.00) VEN(15.00-18.00) VOLLEY-BASKET

CORSO DI LATINO Prof. MARCHEGIANO

SECONDO ADESIONI E SECONDO DISPONIBILITA’ DEL DOCENTE

STRUMENTO VIOLINO AVVIO

SECONDO ADESIONI E SECONDO DISPONIBILITAà DEI DOCENTI PIROZZOLO-CIAFFARINI

CERT. DELF A1 (DI FULVIO)

2 A – 2D

CERT. DELE CLASSI 1-2-3 (FARICELLI)

TUTTE LE CLASSI DELLA SCUOLA SECONDARIA

CERT.KET/ POTENZIAMENTO ING.

CLASSI TERZE: GRUPPI MAX 15 ALUNNI

USCITE SUL TERRITORIO / CELEBRAZIONI SUL TERRITORIO / CONCORSI/INVITI SCUOLE SECONDARIE DI II GRADO GIORNATA EUROPEA

DELLE LINGUE 26

SETTEMBRE 3D-3F

“ATERNO

MANTHONè” DALLA PAROLA LETTA ALLA PAROLA AGITA

25 - TITO ACERBO LAB.

GIORNATA DELLA LETTURA: LIBRIAMOCI

27 ATERNO--

MANTHONE

GIORNATA CONTRO LA VIOLENZA SULLE DONNE

25 NOV.SEDE MONTALE- 3

GIORNATA DELLO SPORT CONCLUSIVA

16 DIC. 1 A-B-C

MONTALE

CONFERENZA SULL’INCLUSIVITA’+

GIORNATA DELLO SPORT

ATLETA PARALIMPICO PIERPAOLO ADDESI DATA DA DEFINIRE

TEATRO-USCITE SUL TERRITORIO LA PRESA DELLA

BASTIGLIA (IN LINGUA FRANCESE)

3 A-3F 22

FEBBRAIO

ALICE IN WONDERLAND Classi

seconde

TEATRO CIRCUS

LA PATENTE-CIRCUS CLASSI TERZE DA

DEF.

21 MARZO-

BAGNO BORBONICO CLASSI TERZE DA

DEFIN / MUSEO GENTI

17 MARZO

DONDE COMIENZA EL SUEňO. RAICES Y

ALAS

MARZO DA

DEFINIRE

ILIADE 1E-1F CIRCUs

17 FEBBRAIO

ISTITUTO COMPRENSIVO PESCARA 10

POLO REGIONALE DI SCUOLA IN OSPEDALE E ISTRUZIONE DOMICILIARE Strada Vicinale Bosco, 43 CAP 65124 Tel.0854153555 Fax 085412308 C.F. 1116990689

[email protected] [email protected]

ERASMUS + CRONOGRAMMA SCUOLA DELL’INFANZIA A.S.2016/’17

PROGETTAZIONE CURRICOLARE SETTEMBR

E OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO GIUGNO

CODING

Programma il Futuro

TUTTE LE SCUOLE DELL’INFANZIA BAMBINI CINQUENNI + FORMAZIONE LABORATORIALE PER DOCENTI: 2 INCONTRI IN PRESENZA, DI DUE ORE CIASCUNO

PROGETTAZIONE CURRICOLARE a carico delle famiglie

SETTEMBRE OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO GIUGNO

DIDATTICA TEATRALE

ALFABETIZZAZIONE TEATRALE TUTTE LE SCUOLE DELL’INFANZIA

MUSICA SCUOLA DELL’INFANZIA VIA MONTE BOVE

PROGETTAZIONE CURRICOLARE CONTINUITA’ SETTEMBRE OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO GIUGNO


IO CONTO LOGICA MATEMATICA DALLA SCUOLA

DELL’INFANZIA ALLA SCUOLA SECONDARIA DI II GRADO

BAMBINI CINQUENNI Alunni 4^ PRIMARIA GESCAL/RENZETTI

ALUNNI MONTALE / 1^C RENZETTI

TUTTE LE SCUOLE DELL’INFANZIA IL CIBO COME TERAPIA a cura della Dott.ssa Carinci

UN INCONTRO CON I BAMBINI E UN INCONTRO CON I GENITORI

PROGETTAZIONE da ORGANICO DELL’AUTONOMIA

SETTEMBRE

OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO GIUGNO

MUSICA Prof.ssa Di Lodovico

ENSEMBLE 1 h scuola dell’infanzia C/O Carducci

CRONOGRAMMA SCUOLA PRIMARIA A.S. 2016/’17

PROGETTAZIONE CURRICOLARE SETTEMBR

E OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO GIUGNO

CLIL ENGLISH LAB ONE Prof.ssa Sonsini (3 ore) 1^ C PRIMARIA CARDUCCI 5^A e 5^B RENZETTI

CODING Programma il

Futuro

TUTTE LE SCUOLE PRIMARIE

LETTURA

SFOGLIALIBRO PLESSO GESCAL

INCONTRO CON LO

SCRITTORE PROF.

MELCHIORRE 1^C RENZETTI


A SCUOLA NELL’ORTO PLESSO GESCAL

PROGETTO ORTO 1^B/2^B/3^B MONTALE

AMICI DELLA SCUOLA A SCUOLA DI PETCARE INSIEME E’ MEGLIO VIVERE FELICI CON GLI ANIMALI DA COMPAGNIA A CURA DELL’ANMVI

CLASSI 2^ DI TUTTE LE SCUOLE PRIMARIE

SP

ORT

SPORT DI CLASSE

CLASSI 1^ E 2^ DI TUTTE LE SCUOLE PRIMARIE

AVVIAMENTO ALLO SPORT

HURRICANE CLASSI 3^ DI TUTTE LE SCUOLE PRIMARIE

BASEBALL CLASSE 3^ GESCAL

RACCHETTE DI CLASSE 3^ A/B di RENZETTI e la 3^B MONTALE

ROBUR CLASSI 4^ e 5^

DI TUTTE LE PRIMARIE

BASEBALL CLASSI 4^- 5Â/B GESCAL

RACCHETTE DI CLASSE

CLASSI 4Â/B/C- 5Â/B RENZETTI

CITTADINANZA EDUCAZIONE STRADALE 1^B/2^B/3^B MONTALE PROGETTO FOCUS JUNIOR 3^B MONTALE

PROGETTAZIONE CURRICOLARE a carico delle famiglie SETTEMBRE OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO GIUGNO

LETTURA

LEGGERE E FARE CINEMA

4^ RENZETTI

LE MANI IN CARTA 1Â/2Â/3Â/4Â SCUOLA GESCAL

1^C RENZETTI CARTA CANTA

CLASSE 5^B GESCAL

DIDATTICA TEATRALE

ALFABETIZZAZIONE TEATRALE 1Â/1^B RENZETTI

ARTE

1Â/1^B RENZETTI

PROGETTAZIONE da ORGANICO DELL’AUTONOMIA SETTEMBRE OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO GIUGNO

ENSEMBLE

MUSICA

Prof.ssa Di Lodovico

CLASSI 3Â/B-4Â/B/C-5Â/B RENZETTI (7 ore) e 1^C RENZETTI c/o Carducci (1 ora)

Prof. Ciaffarini

CLASSI 3Â-4Â- 5^ A- 5^B (4 ore) QUARTIERE GESCAL + 3^B MONTALE (1 ora)

CLIL Prof.ssa Sonsini

ENGLISH LAB ONE (3 ore)

1^ C PRIMARIA CARDUCCI 5Â e 5^B RENZETTI Prof.ssa

Di Campli LABORATORIO D’INGLESE 5Â e 5^B GESCAL

CITTADINANZA ATTIVA

CITTADINI SI DIVENTA!

CLASSE 1Â -2Â SCUOLA GESCAL Progetto da attivare con risorse professionali interne: attività d’insegnamento in contemporaneità, per piccoli gruppi.

INCLUSIONE COMPETENZE DI BASE

CLASSE 2^B SCUOLA MONTALE Progetto da attivare con risorse professionali interne: attività d’insegnamento in contemporaneità, per piccoli gruppi.

IMPARIAMO CLASSI 5Â/B SCUOLA RENZETTI

INSIEME Progetto da attivare con risorse professionali interne: attività d’insegnamento, in contemporaneità, per piccoli gruppi

PROGETTAZIONE CURRICOLARE ED EXTRACURRICOLARE (parte a carico del fis)


LETTURA

PROGETTO FUMETTO (12 ore) CLASSI 3Â/3^B

RENZETTI

TEATRO

THÉATRON FACCIAMO FINTA CHE IO… (30 ore) CLASSE 5Â

GESCAL

PROGETTAZIONE CURRICOLARE CONTINUITA’ SETTEMBRE OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO GIUGNO

LETTURA SCIENTIFICO-MATEMATICO

IO CONTO LOGICA MATEMATICA DALLA SCUOLA

DELL’INFANZIA ALLA SCUOLA SECONDARIA DI II GRADO

ALUNNI CLASSI 5Â/B - ALUNNI SCUOLA SECONDARIA

TUTTE LE SCUOLE PRIMARIE

IL CIBO COME TERAPIA a cura della Dott.ssa Carinci UN INCONTRO CON GLI ALUNNI E UN INCONTRO CON I GENITORI

AREE A RISCHIO

I COLORI DELLA

MUSICA

MAINO 10 h CIARMA 5 h MASTRANGELO 5 h DI GIUSEPPE 5 h

UNA SCUOLA

SU

DI CARLUCCIO 10 h PIZZOLI 5 h TAMBURRO 5 h

“MISURA” DEL GOVERNATORE 5 h

FAI LETTURA DEL TERRITORIO: PERCORSO FAI APPRENDISTI CICERONI

QUARTIERE PRIMA COLLINA PRIMARIA-SECONDARIA

PROGETTAZIONE EXTRACURRICOLARE SETTEMBRE OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO GIUGNO

SPO

RT Avviamento

allo sport

CLASSI 1^ 2^ 3^

DI TUTTE LE SCUOLE PRIMARIE

CRONOGRAMMA SCUOLA IN OSPEDALE PROGETTAZIONE CURRICOLARE

REPARTI

PEDIATRIA MEDICA

ONCOEMATOLOGIA PEDIATRICA CHIRURGIA PEDIATRICA

ORTOPEDIA E

TRAUMATOLOGIA

OTORINOLARINGOIATRIA E CHIRURGIA

FACCIALE DAY

HOSPITAL DEGENZE CENTRO TRAPIANTI


N@VIGANDO NEL MARE DELLE CONOSCENZE

PROGETTO SAMSUNG

SCUOLA DELL’INFANZIA visite guidate SETTEMBRE OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO GIUGNO

Auditorium Flaiano 14/11/2016

Spettacolo teatrale

Il mio amico mostro Sezz. A/B GESCAL

28/11/2016 Le avventure di

Pinocchio S.I. c/o Carducci

SCUOLA PRIMARIA visite guidate

MESE SETTEMBRE OTTOBRE

NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO GIUGNO

Auditorium/teatro

Audit

orium

Flai

ano

Peter Pan

22/11/2016 5Â 5^B

23/11/2016 1Â 2Â 3Â

4Â GESCAL

Audit

orium

Flai

ano

Alice nel paese dellle

meraviglie

12/12/’16 1^C

RENZETTI

Teatro Florian “Il pesciolino

d’oro” CLASSE 1C RENZETTI

Azienda

Centrale del latte 1^B/2^B/3^B MONTALE

Servizi

Aeroporto 2^B/3^B

MONTALE

Biblioteca e/o libreria

1Â/2Â/3Â/4Â GESCAL 2^B/3^B

MONTALE 3Â/3^B

RENZETTI

Festa dei parchi cittadini 1Â/2Â GESCAL

Museo

Museo Archeologico nazionale di

Chieti 5Â/B GESCAL

Museo delle Genti D’Abruzzo

PESCARA 3Â//5Â/5^B

GESCAL 3^B

MONTALE 3Â/3^B

RENZETTI

Museo scienze biomediche

CHIETI 3Â/3^B

GESCAL-MONTALE

Museo ittico Pescara 3Â/3^B

GESCAL-MONTALE

SCUOLA PRIMARIA viaggi d’istruzione


Fattoria didattica

“Olmo della Biocca” Civitaquana

1Â/2Â Gescal 1Â/1^B/1^C Renzetti

Fattoria da definire

1^B/2^B MONTALE

Azienda

Fabbrica confetti Sulmona

4Â/4^B/4^C RENZETTI

Riserva naturale

Sorgenti del Fiume Pescara POPOLI

2^B/3^B MONTALE 3Â/3^B RENZETTI

Sito

archeologicoMuseo

Tivoli: Villa Adriana Villa D’Este

TUTTE LE CLASSI 5^ DELLA PRIMARIA

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