PPercorsi di apprendimento e ercorsi di apprendimento e valutazione degli alunni NAIvalutazione degli alunni NAI

Via Val Lagarina, 11 giugno 2009Via Val Lagarina, 11 giugno 2009

PPercorsi di apprendimento e ercorsi di apprendimento e valutazione degli alunni NAIvalutazione degli alunni NAI

Via Val Lagarina, 11 giugno 2009Via Val Lagarina, 11 giugno 2009

Elio Gilberto BettinelliElio Gilberto Bettinelli

Le fasi del percorso personale

• L’accoglienza centralità dell’italiano, omissione

e sostituzione di discipline

• La fase ponte italiano per studiare, selezione e riduzione di contenuti

• La terza fase le discipline: la facilitazione in

classe

Interventi propedeutici

Moduli e corsi intensivi estivi e a settembre in parziale sovrapposizione con l’avvio delle lezioni

Interventi a supporto durante l’a.s. in tre fasi

- Accoglienza Italbase in laboratori linguistici (10/8 ore sett.)

- Fase ponte Italbase e avvio Italstudio in lab. Linguistico (6/4 ore )

- Terza fase Italstudio. Facilitazione in classe e sostegni in parallelo

Interventi in parallelo

- doposcuola, tutoring, moduli brevi …

Indicazioni delIndicazioni del Programma nazionale scuole aperte Programma nazionale scuole aperte - Percorsi di approfondimento della lingua italiana - Percorsi di approfondimento della lingua italiana

come lingua seconda come lingua seconda (Graziella Favaro)(Graziella Favaro)

• Gli interventi: criteri, fasi, tempi, tipologie

• Gli obiettivi di competenza linguistica: il framework europeo

• Libri e materiali: testi semplici, semplificati, ad alta comprensibilità

• Metodologia e approcci didattici

Indicazioni delIndicazioni del Programma nazionale scuole aperte Programma nazionale scuole aperte Percorsi di approfondimento della lingua italiana Percorsi di approfondimento della lingua italiana

come lingua seconda: come lingua seconda:

• Integrati• Modulari• Flessibili• Attenti alla variabilità degli

apprendenti• Monitorati per rilevare esiti ed

efficacia.

Attenzione !

verificare

è un processo diverso dal

valutare

pedagogica

didattica

relazionale burocratica

Le funzioni della valutazione

Attenzione! La valutazione..

• costruisce o modifica l’immagine di sé• cambia le prospettive future• spegne o accende fiducia• motiva o disincentiva• favorisce o inibisce lo sviluppo• riconosce o ignora• apre o chiude possibilità• influenza storie individuali

Tipologie di valutazione

• idiografica

• normativa – parametro standardizzato,

parametro relativo

• criteriale

Valutazione idiografica(criterio riferito al sé)

Situazione iniziale dell’alunno

Situazione finale dell’alunno

Confronto “diacronico” fra

Adattamento da F. Tessaro

Valutazione normativa- criterio riferito alla norma di un

campione: parametro standardizzato;- criterio riferito alla norma di un gruppo

(classe): parametro relativo

Prestazione del singolo alunno

Prestazione del gruppo

confronto “sincronico” fra

Adattamento da F. Tessaro

Valutazione criteriale, riferita a criteri predeterminati, definiti nella

programmazione

Risultati di apprendimento

Criteri predefiniti

Confronto “sincronico” fra

Adattamento da F. Tessaro

Riferimenti normativi

DPR 31 agosto 1999 n. 394, art. 45 “Iscrizione scolastica”. Iscrizione e assegnazione alla classi. Adattamento dei programmi di insegnamento. Rapporti scuola-famiglia.

Linee guida per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri (marzo 2006). Iscrizione alle scuole secondarie di 2° grado. Piani personali. Valutazione

La via italiana per la scuola interculturale e l’integrazione degli alunni stranieri (ottobre 2007).

Regolamento attuativo di legge di conversione 30 ottobre 2008 n.169. Valutazione

CM n. 50, 20 maggio 2009