- 1 - Fondazione Giangiacomo Feltrinelli

Viale Pasubio 5, Milano | www.scuoladicittadinanzaeuropea.it

Kit realizzato in collaborazione con

on

“Oltre il confine: la storia della Rivoluzione di Ottobre”

Kit didattico

PRESENTAZIONE DELL’ATTIVITÀ: UNA RIVOLUZIONE SUI MANIFESTI Il laboratorio è dedicato alle immagini prodotte da artisti sovietici - Adol’f Strachov e Rozalija

Rabinovič per raccontare la storia della Rivoluzione e mostrare le idee che l’hanno costituita. I

diversi stili narrativi del tempo sono l’occasione per confrontare la pluralità delle rappresentazioni

e chiarire l’apporto che i documenti iconografici possono assicurare alla conoscenza di fatti, eventi,

ideali. Il percorso laboratoriale propone la metodologia del lavoro dello storico per analizzare e interrogare

fonti e documenti che veicolano informazioni dirette, dalle quali è inoltre possibile inferire le

intenzioni e gli scopi dell’autore. La proposta di lavoro organizzato per gruppi di studenti favorisce

una prassi basata sul confronto, sulla co-produzione e sull’apprendimento condiviso.

Al termine delle fasi di interrogazione e interpretazione dei documenti è richiesta ai ragazzi

un’attività di produzione scritta a diversi livelli di complessità: il completamento di un brano o la

creazione di un testo, entrambi con riferimenti alle informazioni tratte dai documenti disponibili nel

dossier.

La riflessione individuale sul percorso è infine proposta con una griglia di autovalutazione.

FASI DELL’ATTIVITA’

PREREQUISITI: conoscenza manualistica della geo-storia russo-sovietica prima della rivoluzione e

degli anni immediatamente successivi; conoscenza del concetto di Stato assoluto e del significato di

comunismo e socialismo.

1. Si suddivide la classe in gruppi eterogenei di 4/5 studenti e si distribuisce a ciascun gruppo il

dossier di documenti iconografici riferiti agli autori e raccolti nella sezione 03B

APPROFONDIMENTI-FIGURE E SIMBOLI DELLA RIVOLUZIONE RUSSA del kit didattico. (10 min).

ATTIVITA’ DI LABORATORIO Materiale: scheda pdf e materiali di approfondimento

- 2 - Fondazione Giangiacomo Feltrinelli

Viale Pasubio 5, Milano | www.scuoladicittadinanzaeuropea.it

Kit realizzato in collaborazione con

on

2. I gruppi procedono con l’analisi e la comprensione dei documenti guidati da schede didattiche

predisposte, di seguito riportate nel PERCORSO DI LAVORO, nelle quali si evidenziano i rapporti

sociali esistenti al tempo della Rivoluzione, gli ideali sostenuti dai soggetti politici, la funzione

che svolgono i manifesti. (40 min)

3. L’insegnante apre la fase di restituzione collettiva del lavoro di gruppo mettendo la classe in

condizioni di recepire e confrontare i diversi contenuti emersi: con l’utilizzo della Lim lancia

l’immagine dei manifesti e, per ciascuno, chiede ai gruppi, di esporre i dati evidenziati durante

il lavoro di gruppo.

Si crea in questo modo un dibattito di classe volto a individuare le diverse chiavi di lettura e

interpretazione dei documenti.

4. Al contempo, ciascun componente annota in sintesi i punti di attenzione che saranno utili nella

fase finale di rielaborazione scritta del lavoro.

5. Riflessione e autovalutazione del percorso di lavoro: si propone ad ogni studente una griglia di

punti che contribuiscano alla stesura di una sintetica riflessione sul metodo di lavoro e sulle

acquisizioni raggiunte.

- 3 - Fondazione Giangiacomo Feltrinelli

Viale Pasubio 5, Milano | www.scuoladicittadinanzaeuropea.it

Kit realizzato in collaborazione con

on

PERCORSO DI LAVORO

FASE 1: SELEZIONARE I DOCUMENTI

▪ Osservando attentamente i documenti del dossier a tua disposizione, riconosci se le immagini confermano o contraddicono le affermazioni riportate in tabella.

Affermazioni Numero dei

documenti che

confermano

Numero dei

documenti che

contraddicono

La Rivoluzione russa è attuata solo dalla classe contadina

Contadini e operai lottano insieme contro i capitalisti per il

lavoro e la dignità sociale.

Le donne contadine sono al fianco degli uomini nella

difesa dei villaggi e dell’economia agricola.

L’esercito dell’Armata rossa difende gli interessi della

classe borghese e dei capitalisti.

La Rivoluzione apre una guerra civile che contrappone

operai e contadini a proprietari terrieri e industriali.

Il Komintern riunisce i partiti comunisti dei diversi Paesi e

include i diversi gruppi etnici della Russia.

La Russia esce dal primo conflitto mondiale e firma la pace

di Brest-Litovsk per salvare la nazione dalla distruzione

della popolazione e dell’economia.

L’esercito dell’Armata rossa è una milizia popolare formata

soprattutto da operai e contadini che difende la

Rivoluzione dalle forze anti-bolsceviche.

L’economia nel dopoguerra è orientata esclusivamente

allo sviluppo agricolo.

Nell’agricoltura dei villaggi gli strumenti di lavoro, le

tecniche e i mezzi di trasporto sono modernizzati.

- 4 - Fondazione Giangiacomo Feltrinelli

Viale Pasubio 5, Milano | www.scuoladicittadinanzaeuropea.it

Kit realizzato in collaborazione con

on

La figura della donna è evidenziata e compare nelle

diverse situazioni in condizioni di parità rispetto all’uomo.

▪ Classifica i documenti dell’archivio in base alle funzioni indicate in tabella.

Funzioni Numero dei documenti

Denunciare una situazione divenuta

insopportabile.

Sollecitare e promuovere azioni e

comportamenti.

Attribuire responsabilità a persone e gruppi

sociali.

Informare su alcuni avvenimenti o fatti

accaduti, riportando anche informazioni su

persone di rilievo.

Diffondere pratiche collettive legate a degli

ideali.

Rappresentare i nemici enfatizzandoli con

caricature.

- 5 - Fondazione Giangiacomo Feltrinelli

Viale Pasubio 5, Milano | www.scuoladicittadinanzaeuropea.it

Kit realizzato in collaborazione con

on

FASE 2: INTERROGARE I DOCUMENTI

▪ Osserva nei documenti la situazione sociale della Russia durante la Rivoluzione e ricava

alcune informazioni che argomenterai con i riferimenti alle immagini:

o la condizione della classe contadina e gli oggetti da cui è rappresentata;

o l’atteggiamento della classe operaia nei confronti degli agricoltori;

o le aspettative che la classe politica rivoluzionaria prospetta a operai e contadini.

▪ Soffermati a considerare gli ideali della Rivoluzione rappresentati nei documenti ed

esponi con argomenti se ti sembra che siano presenti:

o uguaglianza materiale fra le classi lavoratrici;

o centralità e valorizzazione del lavoro;

o cooperazione e solidarietà fra le classi sociali;

o parità e liberazione della donna;

o rispetto dei diversi gruppi etnici e delle diversità nazionali.

▪ In alcuni manifesti di Strakhov sono riportate le figure del nemico, sia quello interno alla

Russia, sia in riferimento ad altri Stati con cui il Paese era in guerra. Per rendere più

efficace il messaggio alla popolazione, il nemico viene ridicolizzato deformando i tratti del

viso o del corpo, alterando le proporzioni fisiche, rappresentandolo con abbigliamento e

oggetti distintivi.

o Ricerca fra i documenti dell’archivio questo tipo di rappresentazione.

o Puoi riconoscere fra i nemici anche le figure di religiosi?

o Riconosci qualche personaggio politico di rilievo dell’epoca?

- 6 - Fondazione Giangiacomo Feltrinelli

Viale Pasubio 5, Milano | www.scuoladicittadinanzaeuropea.it

Kit realizzato in collaborazione con

on

FASE 3: INTERPRETARE I DOCUMENTI

▪ Rifletti sulle caratteristiche dei manifesti proposti nell’archivio:

o I manifesti raccolti nell’archivio appartengono ad autori dell’avanguardia artistica

russa dei primi del ‘900 dagli stili diversi: questa diversità si riferisce sia alla tecnica

– fotografia, collage, pittura – sia allo stile di rappresentazione dei temi –

simbolico, narrativo, figurativo. Secondo la tua fruizione delle opere, ti sembra

che alla differenza di stile si combini anche una diversità di messaggio che si

intende veicolare?

o Le immaginI prodotte dai tre artisti sovietici hanno lo scopo di raccontare la storia

della Rivoluzione ed esaltarne gli aspetti utilizzando differenti stili narrativi: ti

sembra che lo scopo sia colto efficacemente dalle loro opere? La diversità di stile

rimanda, secondo te, a diversi pubblici potenzialmente fruitori delle opere? Quali?

o Nei manifesti di Strakhov i disegni sono realizzati con tratto chiaro, eloquente,

quasi fumettistico e sono invece corredati da una didascalia in versi che

approfondisce i disegni con linguaggio nuovo e non immediatamente diretto per

chi avesse da poco imparato a leggere. A quale pubblico si riferivano dunque?

o Nei manifesti della Rabinovič i colori predominanti sono nero, rosso e oro,

prevalenti nelle antiche immagini sacre: perché questo rimando a elementi arcaici,

di valorizzazione dei soggetti sacri dell’epoca zarista precedente la rivoluzione? E’

possibile interpretare questo rinvio come una sostituzione delle figure sacre

religiose, zar compreso, con la contemplazione dei nuovi simboli che la

rivoluzione intende affermare?

o Scegli la tesi che ti pare possa essere dimostrata dall’insieme dei documenti di

questo archivio e argomentala.

o Tutte le immagini consentono allo storico di ricostruire in modo completo e oggettivo eventi e avvenimenti senza necessità di far ricorso ad altre fonti.

o Le immagini consentono allo storico di conoscere il punto di vista degli autori dei manifesti e del gruppo che glieli ha commissionati e dunque costituiscono una fonte integrabile con altri tipi di documenti.

- 7 - Fondazione Giangiacomo Feltrinelli

Viale Pasubio 5, Milano | www.scuoladicittadinanzaeuropea.it

Kit realizzato in collaborazione con

on

o I manifesti consentono allo storico di conoscere la rappresentazione mentale degli avvenimenti posseduta dagli autori delle opere che non hanno alcuna attinenza con la realtà.

- 8 - Fondazione Giangiacomo Feltrinelli

Viale Pasubio 5, Milano | www.scuoladicittadinanzaeuropea.it

Kit realizzato in collaborazione con

on

FASE 4: SCRIVERE UN TESTO

In questa fase si propone ai ragazzi di completare la simulazione del lavoro dello storico,

registrare cioè le conclusioni della propria ricerca e documentarle sulla base della raccolta delle

informazioni rintracciate nei documenti.

Si proporrà dunque di organizzare i punti di attenzione raccolti nella restituzione collettiva in

testi scritti corredati da note.

Suggerimenti di titoli di testi:

▪ Sei un giornalista che agli inizi della Rivoluzione d’ottobre scrive un testo per sollecitare

soldati, operai e contadini a continuare la lotta nei soviet, uniti contro le forze liberali

moderate per chiedere l’uscita dalla guerra e la pace immediata nonché la distribuzione

delle terre.

Documenta le tue posizioni con riferimenti ai documenti del dossier riferibili anche alla

figura del nemico interno.

▪ Sintetizza in un testo le caratteristiche stilistiche dei documenti iconografici del dossier

evidenziando le tecniche di rappresentazione, il contenuto delle immagini, il messaggio

veicolato e, eventualmente, la differente efficacia fra gli stili che puoi rilevare.

Dimostra la validità dei tuoi argomenti riferendoti ai documenti stessi.

▪ Costruisci a piacere un tuo dossier iconografico raccogliendo le immagini da manuali di

storia, da Internet, da enciclopedie multimediali e siti di riviste e associazioni storiche.

Potresti scegliere:

o la figura di un personaggio significativo (Lenin, Trockij, lo zar Nicola II)

o un organismo come i Soviet, o un documento come le Tesi di aprile su alcuni

punti;

o i simboli ricorrenti nella rappresentazione della Rivoluzione;

o Su quanto raccolto, scrivi un breve testo inserendo sempre i riferimenti alle

immagini per validare le tue affermazioni.

- 9 - Fondazione Giangiacomo Feltrinelli

Viale Pasubio 5, Milano | www.scuoladicittadinanzaeuropea.it

Kit realizzato in collaborazione con

on

FASE 5: RIFLETTERE SUL PERCORSO

Al termine delle attività si propone di chiedere ai ragazzi una riflessione che documenti la

metodologia del lavoro svolto, le conoscenze acquisite e gli aspetti critici o interessanti del

percorso.

Suggerimenti per i punti della griglia:

▪ La tipologia di documenti e la funzione svolta

▪ I temi affrontati e le modalità di rappresentazione

▪ Il contributo delle immagini alla conoscenza storica degli avvenimenti

▪ I documenti ritenuti maggiormente significativi e le ragioni della scelta

▪ L’ampliamento del bagaglio lessicale