Offerte formative 2008/09 - comune.prato.it · Il Servizio Cultura si avvale della professionalità...

Biblioteca “A. Lazzerini”Museo Civico – Servizio CulturaArchivio Fotografico Toscano Museo del TessutoScuola di Musica “G. Verdi”Servizio Educazione e cultura dell’InfanziaAssessorato alle Politiche dello SportCentro per l’arte contemporanea “L.Pecci”Centro di Scienze NaturaliLaboratorio per Affresco “Elena e Leonetto Tintori”Scuola d’Arte “Leonardo”Polizia MunicipaleArchivio di Stato di PratoMuseo di Scienze Planetarie

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indice

SOGGETTI PARTECIPANTI

L’alba dell’uomo: viaggio nella preistoria

Francesco di Marco Datini: storia di un mercante e di un archivio

Rinascimento: l’uomo al centro del mondo

Il filo del ‘900

Crescendo… bambini e bambine

Fiocco Giallo: nasce un libro

Leggere il cielo: dalla mitologia alla scienza

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CIRCOSCRIZIONI

PROGETTI INTEGRATI FRA I SERVIZI

Circoscrizione Prato CentroCircoscrizione Prato NordCircoscrizione Prato SudCircoscrizione Prato EstCircoscrizione Prato Ovest

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anno scolastico 2008 • 2009

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PROGETTO LETTURASezione Ragazzi

FinalitàPromozione della lettura

e di relazioni positive adulto/bambino, tramite il libro

Programma di attivitàAttività didattica con gli alunni

Iniziative di formazione dei docentiIniziative di coinvolgimento dei genitori

Aggiornamento e formazioneVolalibro

Animazione Teatrale

BIBLIOTECA “A. LAZZERINI”

BIBLIOTECA “A. LAZZERINI”Responsabilità e coordinamento del Progetto

Mariella RosaV. del Ceppo Vecchio, 7

Tel. 0574 1836519 fax 0574 [email protected]

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La Sezione Ragazzi della “Lazzerini”, attiva nel promuovere collaborazioni tra scuola e fami-glia con obiettivi educativi e culturali, si propone quale laboratorio di idee, di creatività e diemozioni, dove il libro può essere vissuto in tanti modi diversi, come veicolo per fare espe-rienza, per una crescita in senso emotivo, per un viaggio avventuroso...La Biblioteca è uno spazio che educa al sociale, che si pone nella struttura quotidiana findalla prima infanzia e cresce insieme ai ragazzi, accompagnandoli nelle prime incertezzedidattiche, nelle curiosità, stimolandole e sostenendole, affinchè divengano gioco, ed ilgioco, come ben sappiamo, salva la conoscenza e facilita il percorso per alimentarla. Dunque il libro, presentato con rispetto e delicatezza, senza imporlo, senza offendere l’o-rientamento di scelta e la sensibilità individuale, ma per farlo divenire un compagno inso-stituibile ed indimenticabile, per stare insieme e divertire, o scatenare emozioni potentiche aiuteranno a crescere.E così, all’interno del suo Progetto Lettura, la Biblioteca articola le sue iniziative con lafinalità di rendere il libro e la lettura strumento di relazione, specchio del proprio mondointerno e possibile ‘ponte’ fra esperienze emotive e creative.

Laboratori: molti hanno carattere emozionale e lo scopo di creare uno spazio protettodove i ragazzi possano aprirsi, capire ed aumentare la loro “competenza emotiva” cioèla capacità di comprendere le proprie emozioni e quelle degli altri, e le relazioni ad esseconnesse: Ciao… ciao 5 anni di strada insieme, Un cucchiaio di... crescita, Davantiallo specchio, Emozioni... la consapevolezza della crescita, Io… io sono… eccezio-nale…Gli obiettivi di questi laboratori sono la formazione e l’integrazione del gruppo, l’aumen-to della consapevolezza delle capacità personali, il tutto attraverso tecniche di lettura,scrittura, arte, manipolazione e animazione.I laboratori sono rivolti sia alla scuola primaria che secondaria di 1° grado, la differenzariguarda la scelta dei testi di lettura, la profondità e l’impatto con l’approccio emotivo;infatti con i ragazzi più grandi si lavora di più sulla comunicazione e sui linguaggi, comequello del corpo: il corpo estetico, il corpo emotivo.Altri hanno lo scopo di facilitare la conoscenza di periodi storici tramite tecniche espres-sive che favoriscono la memorizzazione degli stessi attraverso la lettura di brevi brani,poesie, curiosità, testimonianze, per ricostruire come un grande “affresco”, che riprodu-ce gli aspetti più salienti di un’intera epoca, collegando letteratura, storia, arti visive, inun rapporto costante di verbalità e manipolazione. E così Ulisse… una lunghissimaavventura; Medioevo… ; Rinascimento… ; Il ‘900… anni vicini ma non troppo. Ognuno di questi laboratori si articola in due momenti di due ore ciascuno a scadenza

settimanale, da svolgersi in Biblioteca.

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Animazione teatrale: in occasione del trasferimento della Biblioteca Lazzerini nellanuova prestigiosa sede dell’ex fabbrica Campolmi, previsto per la primavera 2009, inuovi spazi della Sezione Ragazzi e Bambini saranno il luogo teatrale nel quale si terran-no particolari momenti di animazione, pensati e realizzati appositamente per salutarequesto evento, ricchi di nuovissime e originali soluzioni, protagonista il libro.

Visite guidate: incontro unico in Biblioteca con il gruppo classe; si configurano semprepiù come percorsi diversi di approccio alla biblioteca, e servono ai ragazzi per orientarsinegli spazi, per prendere contatto con i servizi e le procedure in uso in biblioteca, per sta-bilire confidenza con il materiale librario e ricevere le prime informazioni dai cataloghi on-line.Per la scuola materna la visita è finalizzata alla presentazione dello Spazio Bambini,come luogo piacevole e divertente, dove poter fare la conoscenza con i libri e, attraver-so la lettura di una storia, stimolare il piacere dell’ascolto e la scoperta dei “Primi Libri”.

Volalibro: nello Spazio Bambini si svolge ogni sabato mattina a utenza libera dalle 10.00alle 13.00, un servizio particolare per modalità organizzativa e finalità: i più piccoli insie-me ai loro genitori, nonni o fratelli grandi, possono leggere, consultare, prendere in pre-stito libri, scegliendo tra libri cartonati, plastificati, animati, racconti di animali… : par-tendo dalla centralità del libro si ramificano una serie di sperimentazioni pratiche che per-mettono ad ognuno di creare un proprio elaborato legato alla lettura del libro, propostodi volta in volta.Gli scopi prefissi sono diversi:• avvicinare anche i bambini molto piccoli al mondo dei libri e della lettura;• imparare nuove tecniche per esprimere la propria creatività;• favorire relazioni, opportunità di conoscenza, di amicizia tra bambini e tra adulti e bam-bini;• costruire percorsi educativi attraverso il libro, capaci di creare situazioni piacevoli edemotivamente coinvolgenti: è ormai risaputo che la lettura insieme, genitore/bambino,rappresenta un’opportunità dai risvolti affettivi e pedagogici di particolare importanza.

Progetti specialiSabati lib(e)ri: racconti della tradizione classica rivisitati, alla luce di una drammatizza-zione vivace e con possibili finali alternativi.

Aggiornamento e formazione: i corsi sono strumento utile per la verifica e il controllodell’esperienza del “Progetto lettura” nella sua complessità. I soggetti coinvolti nei per-corsi formativi sono insegnanti della scuola materna, primaria e secondaria di 1° grado;i corsi sono attivi, laboratoriali e vanno dalla poesia alla scrittura creativa, alla lettura ani-mata, al teatro; forniscono degli strumenti utili di rielaborazione all’interno della classe; sisvolgono in biblioteca, hanno la durata di diciotto ore.

Il Progetto Lettura acquista sempre più una valenza territoriale, un interesse crescentesi sta affermando nell’area provinciale, il libro è sempre più considerato veicolo per fareesperienza, interazione, cultura, entrare nel mondo, fare spettacolo ed allora: Libri a tea-tro, una complessa iniziativa che coinvolge insegnanti, alunni dalla materna alla scuolamedia, con un intreccio di moduli che va dalla formazione, alle letture teatrali, a una seriedi spettacolarizzazioni realizzate da alunni, genitori e insegnanti.

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MUSEO CIVICOSezione Didattica

FinalitàEducare alla conoscenza e all’uso consapevole del patrimonio culturale attraverso la valorizzazionein chiave didattica delle risorse storiche e artistiche della città e del suo territorio Sensibilizzare gli alunni/e al rispetto, alla tutela e alla salvaguardia dei beni culturali quali strumentodi consapevolezza della propria identità storica e di memoria collettivaOffrire proposte nell’ambito del patrimonio archeologico, inteso come strumento indispensabile allalettura dei segni materiali dello sviluppo di una civiltà, con particolare riferimento alle attività relati-ve ad aree archeologiche e alla loro relazione con la storia del territorio

Programma delle attività• Progetti Integrati (per le scuole primarie e secondarie)• Corso propedeutico per docenti• Percorsi educativo-didattici (diversificati) per le scuole primarie e secondarie di 1° e 2°grado• Visite didattiche per studenti Le attività formative sono inserite in un vasto programma di valorizzazione del patrimonio storico eartistico locale, finalizzato alla conoscenza e alla divulgazione dei beni culturali cittadini, promossodal Servizio Cultura, anche attraverso numerosi interventi espositivi e promozionali.

Il Servizio Cultura ha richiesto, per le proprie attività formative, il contributo regionale a sostegno dei progetti dididattica museale e di educazione al patrimonio culturale.

MUSEO CIVICO – SERVIZIO CULTURA

MUSEO CIVICO - SERVIZIO CULTURAReferente sez. Didattica

Valeria Vannucchitel. 0574 1835028 fax 0574 1835031

[email protected]

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Obiettivi formativi• Coinvolgere l’alunno/a, attraverso l’interesse, la curiosità, il gioco, in un rapporto piùvivo e partecipativo con il patrimonio storico-artistico e archeologico locale, favorendo lacostruzione della sua identità culturale e del senso civico di appartenenza alla comunità.• Sviluppare il senso di appartenenza ad una tradizione culturale comune, il rispetto e laconsapevolezza della propria e altrui cultura• Avvicinare i giovani, attraverso idonei strumenti di lettura e di rielaborazione creativa,alla conoscenza dell’arte, nelle sue componenti linguistico-strutturali, storiche, socio-cul-turali, iconografiche, attraverso idonei strumenti di lettura e di rielaborazione creativa.• Riconoscere la valenza formativa degli spazi museali intesi come luogo di promozine,diffusione e comunicazione della cultura, nel processo di formazione e apprendimentodelle giovani generazioni.

MetodologiaLe attività formative sono articolate in uscite didattiche e attività di laboratorio, per la rie-laborazione creativa delle esperienze e delle conoscenze.Attraverso una conoscenza “oggettiva”, pratica (visite ai musei, ai monumenti, archivi,aree archeologiche) gli alunni vengono guidati all’osservazione, all’indagine, alla scoper-ta cognitiva del proprio territorio (metodo della ricerca – azione partecipativa)

RisorseIl Servizio Cultura si avvale della professionalità e delle competenze disciplinari di esper-ti, storici dell’arte, archivisti, archeologi, architetti.

StrumentiQuaderni didattici con schede operative e giochi inerenti alle specifiche tematiche, CD,pubblicazioni a stampa, dispense, materiale documentario e iconografico.

Competenze disciplinariStoria - Storia dell’arte - Storia del territorio - Storia di genere – Educazione ai BeniCulturali - Educazione all’immagine ed artistica - Lingua e letteratura italiana

PERIODO STORICO:1 - PREISTORIAContenuti: Alla scoperta delle tappe che caratterizzano il cammino e l’evoluzione dell’uomo,dal primate più antico all’Uomo sapiens-sapiens. I laboratori intendono accompagnare glialunni/e ad affrontare l’inizio della storia dell’Uomo attraverso un approccio ludico didatticoLaboratori di archeologia ricostruttiva Percorsi tematici A-B-C (a scelta)Durata: 2 interventi in classe di 2 ore

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Metodologia d’interventoA) L’Arte nel Paleolitico superiore Le pitture rupestri in grotta, le tecniche ed i colori uti-lizzati, l’arte mobiliare (statuine,veneri e oggetti) Simulazione di pratiche di pittura rupestreB) La ceramica neolitica - Il Neolitico e la scoperta della tecnologia Ceramica; che cos’èl’argilla e come si recupera, la costruzione di un vaso neolitico (il colombino), tipologiadei vasi neolitici e loro utilizzo. Riproduzione di manufatti in argillaC) I metalli L’età dei metalli (eneolitico, età del bronzo, età del ferro) e la metallurgia,come si estraeva e lavorava il metallo nell’antichità, la tesaurizzazione del metallo (i ripo-stigli dell’età del bronzo) Fabbricazione di matrici e stampi artigianali per confezionaremanufatti e monili in metallo.

I laboratori sono gratuiti

2 – CIVILTÀ ETRUSCA: Percorsi tematici A-B (a scelta)ContenutiI percorsi intendono avvicinare gli alunni/e alla conoscenza della civiltà etrusca nel-l’area pratese, attraverso lo studio della cultura materiale rinvenuta in loco. Unviaggio affascinante alla scoperta di un’antica civiltà che ha radici profonde inToscana, ripercorrendo le vicende che hanno costruito il volto di una regione fon-dante per l’intera civiltà europea.

Modulo A “La scoperta di Gonfienti: dentro una ricca casa etrusca”(collabora la Soprintendenza per i Beni Archeologici della Toscana)L’insediamento urbano etrusco di Gonfienti: il complesso di strutture abitative tornatoalla luce grazie ai recenti scavi archeologici, l’elevato livello economico e sociale di que-sta comunità etrusca, inserita in un’estesa rete di contatti commerciali e culturali.L’ubicazione strategica, in corrispondenza dell’attraversamento appenninico e dei gran-di mercati etruschi verso l’area padana e le coste adriatiche. I materiali rinvenuti durantegli scavi: ceramiche da mensa, da dispensa o da cucina, tipici di un contesto domesti-co. L’importanza del reperto per la conoscenza e la ricostruzione storica. Collegamenti e confronti etnografici in relazione alla nostra vita quotidiana.

Metodologia d’interventoParte teorica: visita didattica al Mulino di GonfientiDurata: 1 incontro di 1h.40’Incontro con gli archeologi che hanno partecipato agli scavi di Gonfienti e osservazionedei reperti. Parte pratica: Laboratori ludici-didattici Durata: 2 incontri in classe di 2 ore

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Aspetti generali della civiltà etrusca con particolare riferimento alla vita quotidiana: lacasa, l’alimentazione, l’abbigliamento, i giochi, lo sport. Il ruolo della donna all’internodella famiglia e nella società etrusca. La cultura materiale : oreficeria; arte, artigianato etessitura. Riproduzione in argilla di vasellame da mensa ed oggetti di uso comune.Esempi di scrittura in lingua etrusca su tavolette di argilla.

Il percorso, comprensivo di trasporto Cap, è completamente gratuito

Modulo B “Fascino e mistero della civiltà etrusca nel territorio pratese” (collaborail Museo Archeologico Comunale di Artimino)Contenuti:Il carattere genuinamente religioso della società, della cultura e della quotidianità etru-sca: l’attività artistica al servizio delle necessità sacrali e funerarie che condizionaronotutti gli aspetti della vita di questo popolo

Metodologia d’interventoParte teorica:Visita didattica al Museo Archeologico di Artimino e alle tombe di Comeana-Boschetti/Montefortini. Durata: l’intera mattina Parte praticaLaboratori interattivi in classeDurata: 2 incontri in classe di 2 ore

L’arte divinatoria, la necropoli e il culto dei morti, le tipologie tombali presenti nell’area diArtimino, riti e usanze funerarie dell’Etruria, le pratiche magico-religiose.Il corredo funebre femminile e maschile.Epigrafia etrusca: il testo graffito sull’incensiere di bucchero di Prato Rosello.Le particolarità dell’alfabeto e le caratteristiche del sistema onomastico in Etruria.Realizzazione di tavolette in argilla con esempi di scrittura in lingua etrusca. Riproduzionedi oggetti in terracotta appartenenti al corredo funebre di una donna aristocratica e di unprincipe guerriero (collane, pissidi, pendagli, vasellame per il banchetto).

La visita didattica e i laboratori interattivi sono gratuiti.Trasporto Cap e ingresso al Museo, a carico della scuola.

Approfondimenti tematici per le scuole secondarie di II grado• Il ruolo determinante svolto da Artimino fin dalle origini della civiltà etrusca e lapresenza umana in questa area: il rapporto fra insediamenti e potenzialità econo-miche, vie di comunicazione e scambi culturali

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• La scrittura etrusca. Analogie e differenze con le altre lingue antiche• Il ruolo della donna e dell’uomo nella civiltà etrusca• L’alimentazione • L’architettura domestica e l’architettura funeraria: rapporto fra città e necropoli• La religione etrusca: divinità e pratiche cultuali

3- MEDIOEVOMargherita Bandini e Francesco Datini: storia di una famiglia del tardo Medioevo(collabora l’Archivio di Stato)ContenutiAspetti di vita quotidiana nel grande Palazzo di Francesco Datini, costruito dopo il 1380,al ritorno del mercante da Avignone. La vita sociale, le consuetudini domestiche, la men-talità e il carattere di una famiglia mercantile nel contesto storico-sociale della Toscanadel ‘300. Nel vivace e vario contrapporsi dei rapporti familiari, dei caratteri e dei ruoli all’interno delgrande palazzo emerge la figura di Margherita: esempio femminile di devozione e sotto-missione coniugale, ma anche di forza e autorevolezza nella gestione della «famiglia»,secondo l’accezione medievale.

L’Archivio Datini, una fonte unica per la storia del mondo mercantile europeo della secon-da metà del Trecento, ma anche un documento prezioso per ricostruire la dimensioneprivata e familiare, le reti delle relazioni umane che si intersecano con quelle d’affari. La comunicazione epistolare, il carteggio commerciale e domestico. Visione di documen-ti originali. Riflessione sull’apprendimento della scrittura, lingua usata, modalità di spedi-zione e di ricezione.

Metodologia d’interventoVisita interattiva a Palazzo Datini, Archivio di Stato e Chiesa di S.Francesco, ultima dimo-ra del mercanteDurata: 1 incontro di 3 ore

Approfondimenti tematici per le scuole secondarie di secondo gradoLa schiavitù nella società medievale. Servi e schiavi a Palazzo Datini: un difficilerapporto di convivenzaLibri e letture nel Medioevo. Leggere a Palazzo Datini “Ceppo” di Francesco diMarco Datini […] con bel palagio tutto dipinto e storiato” (Miniati) Origini, aspetti esignificati della pittura profana e sacra nelle dimore gentilizie del Trecento.

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4 - ITINERARI STORICO ARTISTICI (visite didattiche nel centro storico di Prato)ContenutiA- Prato, città medievaleLa lettura dell’antico tessuto medievale attraverso l’osservazione attenta di un insieme disegni territoriali ed architettonici. La nascita della città: da Borgo al Cornio a Prato. Lacittà murata: torri, castello e cassero. Il passaggio dalle torri alle case-torri: la nascita delComune. I centri di aggregazione sociale: la piazza della Pieve, Piazza Mercatale, Piazzadel Comune. Luogo della visita: centro storico

B- Storia della Sacra Cintola, tra leggenda e realtàLa leggenda della Cintola e lo stretto legame tra la città di Prato e la reliquia mariana, ele-mento simbolico di religiosità popolare e di identità cittadina, raccontata attraverso lefonti iconografiche.Luogo della visita interattiva: Museo di Pittura Murale/ Museo dell’Opera del Duomo

C- Il Rinascimento a PratoIl rinnovamento pittorico, la ritrovata fiducia nelle capacità umane e nell’esperienza ter-rena lette attraverso la vita e le opere di uno dei maggiori maestri del tempo: Fra’ FilippoLippiLuogo della visita interattiva: Cattedrale di S.Stefano/ Museo dell’Opera delDuomo/ Chiesa dello Spirito Santo

D- Come si legge un’opera d’arteUn approccio all’opera d’arte attraverso le varie chiavi di lettura del dipinto: l’osservazio-ne formale, lo studio della tecnica, l’indagine sulle condizioni storiche, sociali e culturaliche hanno influenzato l’artistaLuogo della visita interattiva: Museo di Pittura Murale- S.Domenico

E- Conoscere il Museo Rendere familiari, attraverso un approccio “motivante, gli spazi del museo, sollecitandol’attenzione, la curiosità, l’interesse verso le realtà museali, vissuti spesso dai giovanisolo come freddi luoghi di raccolta di opereLuogo della visita interattiva: Museo dell’Opera del Duomo/ Museo di Pittura Murale Durata delle visite: 2 ore

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4 -INCONTRO DI FORMAZIONE (per i Docenti)Dalla Preistoria alla civiltà etrusca. Sulle tracce delle antiche civiltà nel territorioprateseFinalità: Il corso intende mettere in luce la valenza formativa della didattica dei beni cul-turali, fornendo agli insegnanti la metodologia e le strategie operative necessarie per rea-lizzare in modo autonomo percorsi didattici interdisciplinari e laboratori ludici-didattici.Metodologia e strumenti :I incontro: i metodi di datazione; lo scavo archeologico; la catalogazione dei repertiarcheologici.L’antica piana di Pistoia-Prato-Firenze. Analisi del territorio, della flora e della fauna. Leprime forme insediative ad opera dell’uomo.II incontro: l’impatto dell’uomo sul territorio della piana in seguito alla rivoluzione neoliti-ca, con particolare attenzione per gli insediamenti relativi alla successiva età dei metalliIII incontro: dalla protostoria alla storia: aspetti della società e della cultura materialedella civiltà etrusca nel territorio prateseIV incontro: una nuova organizzazione del territorio della piana: la centuriazione romana,l’acquedotto, le vie di comunicazione

Durata del corso: quattro incontri di 2 ore.Il corso si svolgerà presso i locali del Servizio Cultura, Via S.Caterina, 17 Periodo: dicembre 2008 - gennaio 2009


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FOTOGRAFIA E DIDATTICA

Obiettivo generaleFavorire la conoscenza e l’uso della fotografia nella scuola, stimolando la riflessione sulruolo che la stessa, e più in generale l’immagine, assolve nell’ambito della documenta-zione storica, della libera espressione artistica, della comunicazione.

PERCORSI DIDATTICI• LE IMMAGINI DEL PASSATO: dai disegni alla fotografia Corsi interattivi multidisci-plinari rivolti alla Scuola Primaria e agli Istituti Secondari di primo e secondo grado.

• FOTOGRAFIA E STORIA: per conoscere il Novecento e la società contemporaneaCorsi interattivi di storia e fotografia rivolti alle terze classi degli Istituti Secondari di primoe secondo grado.

Finalità educative• Promuovere la conoscenza dell’Archivio Fotografico Toscano e delle sue attività finaliz-zate alla conservazione del patrimonio fotografico;• Favorire l’impiego della fotografia come mezzo per l’approfondimento della conoscen-za della storia e della società;• Introdurre all’analisi critica dei mezzi e dei processi di comunicazione di massa;• Educare alla creatività attraverso la lettura e l’analisi delle immagini, fotografiche e non.

ARCHIVIO FOTOGRAFICO TOSCANO

ARCHIVIO FOTOGRAFICO TOSCANOReferente per la Didattica

Sauro Lusinitel. 0574 1835149 fax 0574 1835174

[email protected]

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LE IMMAGINI DEL PASSATO:dai disegni alla fotografia

L’uso delle fotografie nello sviluppo e approfondimento delle conoscenze, con riferimen-to ai distinti settori del sapere, comporta una riflessione sul ruolo e la funzione che leimmagini in generale hanno svolto, già prima della scoperta e diffusione della fotografianella prima metà dell’Ottocento.Non diversamente dalla fotografia, le immagini e i messaggi visivi che le civiltà e le epo-che del passato ci hanno tramandato costituiscono una fonte preziosa ed uno strumentoindispensabile per conoscere quelle civiltà e quelle epoche. È importante quindi per l’in-segnamento e la didattica saperle correttamente leggere e interpretare.Da queste considerazioni sono maturate alcune proposte educative per guidare alla com-prensione della complessità della ricostruzione storica e all’analisi degli strumenti, tra cuigli apparati iconografici, di cui possiamo avvalerci per interpretare gli eventi del passato.Due proposte in particolare vengono qui di seguito illustrate; riguardano rispettivamentela Civiltà Egizia e l’Epoca Medievale e si propongono di mettere in evidenza sul pianodidattico il differente ruolo svolto da un lato dalle immagini artistiche che hanno permes-so alle grandi civiltà del passato di dare forma al mondo immaginario, dall’altro alla foto-grafia utilizzata in ambito archeologico, storico ed educativo come fedele mezzo di docu-mentazione delle scoperte fatte e delle nuove conoscenze acquisite.Non viene trascurata l’opportunità di far osservare come anche il mezzo fotograficopossa essere manipolato da chi lo impiega, per realizzare immagini che in parte travisa-no o alterano la realtà.

I due corsi proposti seguono una metodologia di base che prevede:Momenti propedeutici introdotti da esperti per costruire i concetti e le abilità di baseper un approccio corretto e motivato alle studio della storia; Laboratorio di fotografia applicazione del mezzo fotografico: inquadratura - scatto -stampa – composizione. (Questa fase operativa può essere di interesse e quindi rivolta anche ai genitori deglialunni, in spazi e con modalità da concordare con gli insegnanti). Laboratorio didattico ideazione, progettazione e messa in atto di elaborati iconografici efotografici con riferimento alle tematiche prese in esame e verifica finale del lavoro svolto.

a) La civiltà Egizia • Analisi delle immagini eseguite dai geografi francesi, dalla scoperta della civiltà egiziaalla spedizione napoleonica in Egitto della fine del Settecento;• Confronto fra le prime immagini dell’Antico Egitto e quelle riportate o riprodotte daigrandi archeologi e collezionisti, dalla fine del XIX secolo alla metà del XX;• Esercitazioni per verificare possibili arricchimenti della parte storica: del libro di testo

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(per la scuola primaria, del testo di storia per gli altri ordini scolastici, con documentazio-ni visive reperite da internet, testi e atlanti storici);• Decodificazione delle figure del mondo immaginario dell’Antico Egitto, esempi di pos-sibili letture e interpretazioni, in chiave creativa, dei disegni e geroglifici riportati dai testi,scolastici e non.

b) L’Epoca medievale• Individuazione delle diverse immagini che nel corso dei secoli sono state associate alMedioevo definito “Dark Age” nel Settecento e indicato per contro come “Rinascimentodel XIII secolo” dalla storiografia contemporanea;• Analisi delle immagini del Medioevo che hanno interessato e influenzato di più i secolisuccessivi (ad esempio il neogotico nell’architettura del XIX secolo, i cavalieri nella lette-ratura inglese);• Individuazione delle immagini che oggi sono maggiormente utilizzate dai testi scolasti-ci per delineare un quadro della cultura e della società medievale: quelle adottate dallapubblicità e dalle agenzie turistiche per evocare questa epoca in forma suggestiva;• Ricerca ed elaborazione di illustrazioni e fotografie in grado di valorizzare aspetti del-l’epoca e della cultura medievale ritenuti dalla classe più significativi ovvero di evidenzia-re quelli considerati meno condivisi dalla società odierna (ad esempio la figura delle stre-ghe, i roghi per gli eretici, gli strumenti di tortura).

Su richiesta degli insegnanti questo metodo di lavoro potrà essere applicato allo studiodi altre civiltà (ad es. l’etrusca) o altre epoche storiche.

FOTOGRAFIA STORIA E SOCIETA’:per conoscere il Novecento e la società contemporanea

Questa proposta didattica permette di consolidare la conoscenza della storia delNovecento in forma evocativa e suggestiva. La vasta documentazione fotografica (fotodi Archivio del ‘900, pratese e non) rende più immediata la lettura e la comprensione deglieventi storici e si presta bene a stimolare la partecipazione attenta e motivata dei ragaz-zi, sia perché inerente alla realtà spaziale che appartiene al loro vissuto, sia perché riccadi richiami alla memoria della collettività. L’approccio con la storia locale e nazionale non è comunque fine a se stesso; mira, attra-verso una metodologia di insegnamento comparativo e parallelo, ad approfondire laconoscenza globale degli eventi che hanno caratterizzato il secolo scorso, con una par-ticolare attenzione alle trasformazioni intervenute a livello sociale e un avvio alla com-prensione dell’odierna società multietnica.L’approfondimento dei due momenti storici “locale e generale” favoriscono la classe nel

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processo di costruzione di identità e di consapevolezza storica.

Articolazione del corso. Lezioni di storia del Novecento (locale e generale) - Mostra difoto del ’900 (foto di Archivio) - Proiezione di immagini storiche dell’epoca - Indaginesulle trasformazioni storico-urbanistiche della città di Prato nel corso del ‘900 con visitaguidata - Ricerca di immagini fotografiche e documenti di interesse storico – Introduzionealle tecniche fotografiche finalizzate alla produzione di un elaborato.

Materiali Dispense didattiche e schede di verifica rivolte agli alunni, corredate di docu-mentazioni fotografiche.

In ragione delle specifiche esigenze di programmazione delle scuole e delle classi, pos-sono essere formulate in questo ambito proposte più direttamente mirate:- al confronto e conoscenza delle culture presenti nella nostra società multietnica;- all’analisi degli strumenti e forme di comunicazione di massa che concorrono a for-mare l’opinione pubblica e creare il consenso, con particolare riferimento alla moda, allapubblicità, all’informazione.


2020

IL MUSEO DEL TESSUTO PRESSO L’EX FABBRICA CAMPOLMIUN MUSEO AL SERVIZIO DELL’EDUCAZIONE

FinalitàRiconoscere nelle attività educative rivolte ad ogni fascia di età il mezzo preferenziale perdiffondere la cultura tessile e per valorizzare il proprio patrimonio sia antico che contem-poraneo.Tutte le proposte formative del Museo si inseriscono in un programma più vasto diapprofondimenti utili allo svolgimento di percorsi e all’applicazione di attività laboratoria-li sempre più richieste nella scuola di oggi.

PROGRAMMA DI ATTIVITÀper le scuole primarie, secondarie di I grado e secondarie di II grado

• Visita guidata• Laboratori pratici• Lezioni interattive• Progetti speciali

MUSEO DEL TESSUTO

MUSEO DEL TESSUTOSezione didattica

ReferenteChiara Lastrucci

tel. 0574 611503 fax 0574 [email protected]

[email protected]

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DESCRIZIONEIl Museo del Tessuto di Prato è un’istituzione di rilevanza internazionale dedita alla valo-rizzazione del tessuto antico e contemporaneo. Dal 1975, grazie alle raccolte pervenute, il Museo ha acquisito un prestigio sempre mag-giore a livello nazionale e internazionale mantenendo fede, allo stesso tempo, alla voca-zione che lo vede fortemente radicato nel territorio e nella cultura cittadina.Il Museo ha sede presso l’ex Cimatoria Campolmi - esempio di archeologia industrialetessile della metà dell’Ottocento. Le sue collezioni, più di 6.000 reperti, coprono un arcotemporale di circa 15 secoli, con tessuti che dal III sec. d.C. giungono fino alle tendenzemoda autunno/inverno 2008-2009.

Visita guidataGli studenti vengono condotti attraverso le cinque sezioni tematiche del museo:• Area di familiarizzazione: presenta la filiera tessile, cioè le fibre e il ciclo produttivo deltessuto nelle sue fasi essenziali.• Sala Storica: permette di ammirare le collezioni di tessuti archeologici, medievali, rina-scimentali e dei secoli XVII - XX.• Prato Città Tessile: ripercorre la storia della produzione tessile pratese dal medioevoal XX secolo.• Sezione Contemporanea: presenta i tessuti più innovativi, per caratteristiche tecni-che, tecnologiche o decorative, prodotti dalle aziende pratesi del Distretto.• Sala delle mostre ed esposizioni temporanee: mostre ed esposizioni invitano gli stu-denti ad avvicinarsi al tessuto in modo insolito e divertente.

Visita al Museo degli Antichi Strumenti del TessilePartecipando a qualsiasi attività del Museo del Tessuto le classi hanno la possibilità divistare il nuovo Museo e i laboratori dell’Istituto Tecnico Industriale “Tullio Buzzi” conun supplemento di 1 euro ad alunno.Il Museo dell’Istituto raccoglie, oltre a macchinari per la produzione di tessuti, un vastopatrimonio di apparecchiature scientifiche tra strumenti di fisica, meccanica, ottica, chi-mica, elettrologia e magnetismo, raccolti in quasi 120 anni di attività.

Percorsi tematici di approfondimento. Alcuni esempiLe ampie sale del Museo del Tessuto permettono di sviluppare alcuni specifici percorsieducativi grazie ai quali gli studenti potranno approfondire particolari temi o aspetti dellacultura tessile.Ogni modulo si inserisce in specifiche unità di apprendimento per sottolineare come ilmuseo sia attento ai bisogni e ai cambiamenti della scuola e sia sempre più vicino alleesigenze degli insegnanti e degli studenti.

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• Prato e l’industria della lanaViaggio alla scoperta delle origini dell’industria tessile pratese dal Medioevo alRinascimento: i segni del territorio, l’Arte della Lana, i mercanti e i loro viaggi, l’organiz-zazione del lavoro e le fasi di lavorazione.• L’archeologia industriale a PratoLo sviluppo urbanistico della città dalla fine dell’Ottocento a oggi: la nascita delle grandifabbriche, il contesto urbano nel primo dopoguerra, la ricostruzione degli anni Cinquantae i primi piani regolatori, i macrolotti e la delocalizzazione. La fabbrica Campolmi comeunico esempio di archeologia industriale recuperato entro le mura cittadine.• Vestirsi nell’Antichità: la Tunica L’abbigliamento presso Greci e Romani; le classi sociali, le fogge sartoriali, i colori. • Gli Abiti nel Medioevo e nel RinascimentoPercorso tra i tessuti e gli abiti in uso nel Medioevo e nel Rinascimento in Italia: le classisociali, le fogge sartoriali, i colori, i mestieri dell’abbigliamento.• L’igiene: una Pratica Quotidiana? La storia dell’igiene dei secoli, dal Rinascimento all’Ottocento; l’uso delle vesti, lacosmesi, le parrucche, gli stili di vita. • Moda e CinemaIl cinema come espressione del cambiamento della moda, dall’avvento del sonoro neglianni Venti ad oggi.

Attività pratiche e laboratori. Alcuni esempiIl Museo ospita una splendida aula didattica attrezzata in cui è possibile svolgere attivitàpratiche sulle fibre tessili, laboratori di tessitura, stampa su tessuto ed altre tecnichedecorative e attività finalizzate allo sviluppo della creatività degli studenti.

Laboratorio “Costruisci La Tua Scarsella” Realizzazione della tipica borsa rinascimentale, dal cartamodello alla decorazione finale.

Laboratorio del SartoRealizzazione in scala e su stoffa di un abito maschile e uno femminile, dal cartamodel-lo alla decorazione finale.

Stitching (solo per le scuole secondarie di 2° grado)Dalla stampa con uso di quadri serigrafici, rulli, timbri e stencil alla tecnica di cucito crea-tivo per la realizzazione di un pannello decorativo.

Per maggiori informazioni sui percorsi si consulti il sito www.museodeltessuto.it


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FinalitàFavorire, attraverso le esperienze didattiche la conoscenza della musica e degli strumen-ti musicali, del loro evolversi storicamente; promuovere l’intuizione che la musica intera-gisce con il periodo storico in cui vive.

PROGRAMMA DI ATTIVITÀ• Educazione di bambini ed adulti: percorsi formativi di propedeutica musicale, per bam-bini a partire dai cinque anni, e di livello professionale e amatoriale per gli adulti.

• Attività concertistica: rassegne concertistiche che vedono la partecipazione di profes-sionisti di fama nazionale ed internazionale.

• Attività collaterali: iniziative di prestigio in ambito regionale, nazionale ed internaziona-le per ogni ciclo di studio, saggi di studio, esercitazioni, seminari, incontri, conferenze,master class.

SCUOLA DI MUSICA “GIUSEPPE VERDI”

SCUOLA DI MUSICA “G. VERDI”Referenti didattici:Paola Mensurati

[email protected] Volpe

[email protected]. 0574 1832122 fax 0574 1832130

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La Scuola di Musica G.Verdi, ormai da venti anni, persegue la finalità primaria della for-mazione musicale dell’alunno e del suo avvicinamento alla cultura musicale.A fianco delle attività didattiche la scuola promuove ed organizza anche iniziative di pro-poste culturali e musicali.Al suo interno viene impartito l’insegnamento di tutte le materie principali di strumento edelle materie complementari.Vengono inoltre offerte attività concertistiche e collaterali ai cicli di studio.Nell’ambito dei progetti integrati per l’anno 2008/2009 collabora con altri servizi metten-do a disposizione la consulenza sulla progettazione e fornendo musicisti professionisti.

Finalità generali degli interventi

Far conoscere la musica e gli strumenti in ambito storico attraverso l’esecuzione di musi-che e danze, brani vocali e strumentali, tratti da codici e manoscritti dell’epoca rinasci-mentale per il Progetto Integrato “Rinascimento: l’uomo al centro del mondo”.

Il laboratorio “Ritmi e colori del ‘900” vuole diffondere la cultura musicale tra gli adole-scenti attraverso cenni storici relativi alla musica jazz, con particolare attenzione alle tec-niche di improvvisazione e all’uso della pratica della conduction (direzione chironomia) etramite la realizzazione di episodi musicali, in collaborazione con musicisti professionisti.Questo laboratorio è anche parte del Progetto Integrato “Il filo del ‘900”.


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FinalitàLe iniziative hanno lo scopo di promuovere attività coordinate per docenti, bambini e genitori dellascuola dell’infanzia paritaria comunale.Il Servizio intende sensibilizzare e creare opportunità sui contenuti della formazione, diversificandoproposte e modalità di intervento a scopo di incrementare il livello qualitativo dell’offerta educativadei servizi per l’infanzia e di valorizzare e sostenere le attività pro-sociali promuovendo in generalela cultura dell’infanzia.

Programma delle attività (linee di intervento)• Aggiornamento e formazione• Incremento dell’offerta formativa rivolta ai bambini e promozione di percorsi didattici in laboratoricon esperti.•Iniziative a sostegno della genitorialità, per la promozione della cultura per l’infanzia

SERVIZIO EDUCAZIONE E CULTURA DELL’INFANZIA

SERVIZI EDUCAZIONE E CULTURA DELL’INFANZIACoordinamento Pedagogico e Organizzativo

Via Migliorati 1/a - PratoReferente

Perla Giagnoniresponsabile Coordinamento Pedagogico

tel. 0574 [email protected]

Coordinamento Pedagogico e Organizzativo

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Aggiornamento e formazione dei docentiIl corso è aperto alla frequenza degli insegnanti di scuola dell’infanzia paritaria comuna-le e paritaria privata e statale.Il corso approfondirà le tematiche inerenti la programmazione didattica e le nuove indi-cazioni nazionali per la scuola d’infanzia.

Incremento dell’offerta formativa rivolta ai bambini e promozione di laboratori con esperti.

I laboratori nelle scuole dell’infanzia comunali, si rivolgono a fasce di età omogenee o agruppi-sezioni e promuovono attività didattiche di tipo cognitivo ed espressivo.

Laboratorio espressivo-motorio Il laboratorio si rivolge ai bambini di 3 anni e prevede l’intervento di professionisti di atti-vità motorie.Il laboratorio è caratterizzato da interventi di attività motoria secondo le specifiche esi-genze dei bambini e a tal motivo promuove una serie di esperienze legate alla conoscen-za e all’espressione del corpo sviluppando aspetti relativi al linguaggio non verbale.Le attività permettono ai bambini di sperimentare il rapporto spazio/corpo in un contestoludico di interazione con gli altri.

Laboratorio ludico-teatrale per scuole paritarie comunali e privatePer il prossimo anno scolastico è prevista una progettazione ludico-teatrale in collabora-zione con le scuole paritarie private rivolta a sezioni di scuola dell’infanzia paritaria comu-nale e paritaria privata.Il laboratorio viene proposto a gruppi sezione di bambini di 4 anni con l’impiego di pro-fessionisti di animazione teatrale.Si propone lo sviluppo e l’uso dei linguaggi ludico/teatrali, in attività di espressione.“Il gioco drammatico” permette di sviluppare il senso immaginativo e rappresentativodella realtà, dilatando i confini del vissuto personale.

Laboratorio di gioco-matematico o gioco-scienzaIl laboratorio si rivolge ai bambini di 5 anni con esperti specializzati in proposte didatti-che di tipo scientifico/matematico.Prevede l’attivazione di percorsi che mettono alla prova il pensiero attraverso la curiositàe la spinta esplorativa dello spazio. Le attività permettono di porre attenzione intorno ai problemi topologici e alla loro riso-luzione attraverso opportunità esperenziali.Il laboratorio inoltre permette l’approccio con unità di misura non convenzionali.

Laboratori musica e attività di movimentoIl laboratorio è rivolto ad un piccolo gruppo con inserimento di bambini disabili.Le attività intendono proporre, attraverso la propedeutica musicale, occasioni di intera-

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zione e condivisione ludico-motoria e sonoro-musicale. A tal motivo si rivolge ai bambi-ni con disagio, che meglio si inseriscono ed esprimono in un contesto relazionale nume-ricamente basso.

Sostegno alla genitorialitàI progetti a sostegno della genitorialità intendono migliorare e sostenere i rapporti trainsegnanti, genitori, bambini e valorizzano la scuola come “Comunità educante”; alcuneazioni sono offerte anche ai genitori delle scuole d’infanzia statali.

Progetto “Scuole aperte”Il progetto Scuole Aperte nasce dall’esperienza di tutti i soggetti coinvolti nei servizi perl’infanzia del Comune di Prato, dalla consapevolezza che un buon servizio all’infanziainizi dalla capacità di essere accoglienti, nel senso più ampio del termine.Il progetto si propone di fornire, alla popolazione interessata, nella fase dell’iscrizione,una opportunità di conoscere il servizio, la sua organizzazione interna e le offerte educa-tivo/didattiche, al fine di poter decidere serenamente l’iscrizione del proprio figlio al ser-vizio prescelto. Scelta che sicuramente influenzerà il momento dell’inserimento del bam-bino nella scuola in modo positivo.

Progetto “Primi incontri”Il progetto nasce dalla convinzione che creare presupposti per una buona accoglienzadei bambini e delle loro famiglie, al loro ingresso nella scuola dell’infanzia, significa faci-litare il distacco e contemporaneamente l’inserimento nel nuovo contesto di vita.Il progetto intende creare momenti di informazione/formazione per far emergere e affron-tare il disagio della separazione nel rapporto genitori/bambino al momento dell’inseri-mento della scuola dell’infanzia.

Progetto “Incontri in... comune”Il progetto prevede una serie di incontri con professionisti durante l’anno scolastico percreare un rapporto continuativo di riferimento per i genitori e occasioni di dibattito intor-no alle problematiche educative; per facilitare la formazione dei gruppi genitoriali con l’in-tento del sostegno reciproco; per riflettere insieme, socializzare la vita di crescita delbambino, e superare il senso di solitudine nel quale i genitori spesso si trovano ad affron-tare le problematiche infantili.

I progetti esposti si rivolgono prevalentemente alle scuole dell’infanzia comunale.

Le schede di adesione saranno inviate alle scuole coinvolte all’inizio dell’anno sco-lastico, dopo aver definito nei dettagli il programma d’intervento.


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Finalità“SPORT E MOVIMENTO: CE N’È UNO PER TUTTI!”

Muoversi fa “stare bene”: qualsiasi espressione di movimento, da quello non struttura-to fino alle discipline sportive, se vissute come esperienze che generano soddisfazione,adeguatezza, percezione del proprio valore, sono universalmente riconosciute come vali-di strumenti di crescita motoria, relazionale e cognitiva.L’Assessorato allo Sport del Comune di Prato attraverso agenzie specializzate nel campodell’educazione attraverso il movimento e lo sport, propone alle scuole di ogni ordine egrado, percorsi formativi e consulenze per la realizzazione di laboratori, eventi, manife-stazioni e gare, con l’obiettivo di offrire a docenti e studenti un aiuto concreto per trova-re la situazione più adeguata e l’azione più giusta.

Programma di attività• Sostegno nell’attività didattica con le classi• Iniziative di formazione per i docenti• Iniziative di coinvolgimento per i genitori• Aggiornamento e formazione per educatori • Organizzazione di piccoli e grandi eventi

ASSESSORATO ALLE POLITICHE DELLO SPORT

Agenzia operativa e referenti:ASSESSORATO ALLE POLITICHE DELLO SPORT

Barbara Paolettitel. 0574 1835402

[email protected]

PROGETTO PER LA PROMOZIONE DELLE ATTIVITA’ DI MOVIMENTOE SPORTIVE PER LE SCUOLE DI OGNI ORDINE E GRADO

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Ogni Istituto potrà richiedere di usufruire della consulenza di un operatore qualificato perun numero determinato di ore, concordato in base alla necessità.L’operatore, oltre a suggerire metodi e strumenti operativi idonei ai bisogni del gruppoclasse, pianifica insieme ai docenti le varie fasi dell’intervento: PROGRAMMAZIONE

Analisi del gruppo classe e dei luoghi di azione, definizione degli obiettivi e dei contenu-ti (ludici, espressivi, ambientali); determinazione delle modalità di monitoraggio, di verifi-ca e di regolazione dell’intervento.

INCONTRI CON LA CLASSEGiochi strutturati e non, riconducibili a contenuti di carattere espressivo, motorio-sporti-vo ed ambientale, che possono essere realizzati in compresenza per accrescere il livellodi competenze specifiche dei docenti, determinando maggior padronanza nella condu-zione dei programmi.

LEZIONI APERTE, MANIFESTAZIONI O “EVENTI”Alla fine, il percorso, sia questo relativo ai vari laboratori condotti dagli operatori, oppu-re svolto all’interno del programma scolastico dai docenti stessi, può concludersi conlo svolgimento di una lezione aperta, la partecipazione ad una manifestazione scolasti-ca o ad un evento o torneo organizzato appositamente.

Proposte per la scuola Primaria e d’InfanziaOltre agli ormai consolidati Laboratori orientati verso le attività di Movimento, di caratte-re: - Sportivo (riferite ai Giochi Sportivi di Squadra ed alle Discipline Individuali, Nuoto com-preso),- Espressivo (GiocoDanza, Danza Educativa, Giocofolklore)- Ambientale (Orienteering,Trekking) si propongono alcuni nuovi- Laboratori Multidisciplinari caratterizzati da contesti e luoghi specifici che permetta-no l’interazione di più discipline all’interno del medesimo laboratorio (matematica,grammatica, scienze ecc…).

Proposte per la scuola SecondariaGli studenti delle Scuole Secondarie hanno un forte bisogno di praticare attività di movi-mento. Oltre ad incidere positivamente sulla crescita delle varie “intelligenze” necessariead un equilibrato sviluppo della personalità, il movimento e lo sport possono infatti deter-minare nei ragazzi l’abitudine a condurre, fin dall’adolescenza, uno Stile di vita Attivo, chesalvaguardi le successive fasi della loro maturazione.

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Manifestazioni ed eventiLe esperienze e le emozioni piacevoli sono essenziali in tutte le fasi della nostra vita. Lemanifestazioni, le gare e gli eventi scolastici rappresentano spesso esperienze rilevantida questo punto di vista, per i ragazzi di tutte le età.L’inserimento di elementi necessari a favorire l’espressione di ciascuno, lasciando libertàdi scelta di ruoli e stimolando il livello di impegno personale, può essere in queste occa-sioni, determinante per influire in modo positivo sulla percezione delle proprie capacitàe, per i più grandi, sulla personale capacità critica di armonizzarle con le proprie aspira-zioni. Ogni nostro “evento” in forma di spettacolo, torneo o gara, organizzati in contesti di voltain volta diversi, oltre ad aver coinvolto numeri molto elevati di ragazzi, ha rappresentatoun’opportunità per interessare alle attività di “movimento” chi ancora non ne pratica, masoprattutto per trasmettere a tutti, praticanti e non, la bellezza dello stare insieme, inmodo leale, solidale e costruttivo.


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FinalitàPromuovere la conoscenza dell’arte contemporanea con programmi specifici rivolti ai bam-bini, al mondo della scuola in genere, per avvicinare alla realtà museale e a quelle dell’artedel nostro tempo, attraverso una continua sperimentazione di metodi e linguaggi

Programma di interventoVisite guidate alla collezione

LaboratoriStage di formazione e aggiornamento

Cicli di conferenzeProgetti in collaborazione

CENTRO PER L’ARTE CONTEMPORANEA “L. PECCI”

CENTRO PER L’ARTE CONTEMPORANEA L. PECCIReferenti sez. Didattica

Riccardo Farinelli/Barbara Contitel 0574 531835 fax 531825 531901

[email protected]

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La sezione didattica del Centro Pecci, attiva dal 1988, si presenta in un ampio program-ma di servizi articolati in laboratori, visite guidate, cicli di conferenze e di incontri work-shop per insegnanti e operatori, stage per studenti, progetti sperimentali per scuole,biblioteche e altre istituzioni; guarda con particolare attenzione alle relazioni con il terri-torio e con la sua vita culturale in modo da soddisfare le specifiche richieste della pro-grammazione, si propone come uno stimolante strumento di lettura del nostro presente.

Visite guidate: per classi elementari, medie, superiori; la visita è guidata da un operato-re della sezione didattica ed è adeguata alla preparazione e alle caratteristiche del grup-po in modo da offrire i più utili strumenti di lettura e di conoscenza sull’arte contempora-nea. Durata: ore 1,30.

Laboratori e visita alle opere: alcuni di un solo incontro sono progettati come introdu-zione operativa all’arte contemporanea, che precede la visione e il commento alle opere.Dopo il lavoro in laboratorio gli alunni sono infatti accompagnati da personale specializ-zato davanti alle opere e la conversazione su di esse inizia riferendosi al lavoro svolto inlaboratorio, trovando agganci strutturali fra il loro lavoro e quello dell’artista. La propostaè riferita alle opere in esposizione, alla Collezione permanente del Centro oppure a quel-le ospitate nel giardino antistante il Centro. La prenotazione dei laboratori avviene telefo-nicamente e l’accesso è possibile durante tutto l’anno scolastico, in giorni e orari da con-cordare. Durata: ore 2 circa.

Laboratori di introduzione al linguaggio visivo: i laboratori introduttivi al linguaggiovisivo sono pensati come integrativi di un lavoro curricolare sull’immagine e si struttura-no in quattro incontri su un unico argomento, scelto dall’insegnante fra quelli proposti.La finalità è quella di introdurre piacevolmente gli alunni alle regole che presiedono allacostruzione coerente di un’immagine, valorizzando e incentivando al contempo la crea-tività individuale e la capacità di lettura dell’opera d’arte.Durata: 6 ore (4 incontri di 1 ora e mezzo ciascuno).

Stage di Formazione e aggiornamento:per insegnanti delle scuole di ogni ordine e gradoFinalità: introdurre alla metodologia di laboratorio e sperimentare percorsi operativi col-legabili ai diversi curricula scolastici.Gli stage hanno titoli diversi e, a seconda della formula, durata differente: i più brevi intro-ducono alla metodologia di laboratorio, gli altri evidenziano le possibili tangenze fradidattica e formazione nel campo dell’immagine e l’arte contemporanea.

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La prenotazione avviene telefonicamente ed il corso si svolge in data e orari da concor-dare di volta in volta.Prossimo stage previsto: 9 e 10 settembre 2008.

Cicli di conferenzePer chiunque desideri ampliare ed approfondire la conoscenza sia degli autori propostinelle sale espositive che di aspetti più generali della cultura contemporanea attraverso latrattazione di aspetti trasversali, la sezione didattica organizza cicli di conferenze chia-mando a pronunciarsi non solo critici e storici dell’arte ma anche specialisti nelle disci-pline che di volta in volta si ritengono pertinenti ai temi trattati.Orario: per permettere la frequenza ad un pubblico ampio, le conferenze sono program-mate in orario pomeridiano e serale.

Progetti in collaborazioneSono quei progetti che la sezione didattica svolge in collaborazione con altri Enti cultu-rali, i quali condividono gli obiettivi e le argomentazioni proposte.Nel progetto condiviso con la Regione Toscana che inizia nell’ottobre 2008, prolungan-dosi anche nel 2009, la novità è rappresentata dalla volontà di intensificare la presenzanella scuola del Museo, con spostamenti su prenotazione del personale specializzatodella sezione didattica; la sezione didattica del Centro Pecci intende inoltre continuaresulla strada già intrapresa di raccordo con enti culturali e scolastici operanti sul territo-rio, che ha avuto un momento importante di incontro e di scambio nella Giornata regio-nale sul Contemporaneo tenuta nell’Auditorium del Centro Pecci nel giugno 2008. L’obiettivo, è quello da una parte di creare una rete di rapporti che possano condurre astimolazioni vicendevoli, arrivando a produrre strategie comuni; dall’altra coinvolgere inprimo luogo il pubblico scolastico ma anche il singolo cittadino, in azioni che diano delContemporaneo una visione ampia e dinamica.Lo svolgimento: la struttura del progetto sarà a moduli, formula già rivelatasi efficacenella passata stagione, studiati per essere ben caratterizzati in sé ma anche integrabili,permettendo una personalizzazione delle proposte.

Per le iscrizioni rivolgersi telefonicamente o via e-mail Dal lunedì al venerdì 9.00/17.00


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FinalitàCollegare l’ambiente ed il territorio di appartenenza con tematiche sviluppate all’internodel curricolo scolastico, per favorire la conoscenza delle varie materie storia, arte, natu-ra e ambiente, acquisendo anche maggiore consapevolezza del rapporto uomo–ambiente.

Programma di attivitàFull–immersion nell’ambiente relativo al tema prescelto, parco e museo, planetario eosservatorio astronomico con la partecipazione diretta dello studente attraverso visiteguidate e laboratori.

CENTRO SCIENZE NATURALI

CENTRO SCIENZE NATURALIReferenti sez. Didattica

Deanna Lastrucci Tozzitel. 0574 460503 Fax 0574 693401

[email protected]

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Le proposte didattiche e di educazione ambientale, possono essere dirette oltre che allescuole elementari e superiori anche alle materne utilizzando un linguaggio appropriatoper i bambini. Prevedono incontri e lezioni nel parco, nel museo del Centro, nella stazio-ne Paleolitica Musteriana e nell’Area Protetta del Monteferrato che si possono ben inte-grare con i programmi della scuola. Sarebbe utile che i progetti proseguissero nel corsodei vari anni scolastici per dare maggiore continuità didattica. I progetti possono comun-que essere svolti anche per un solo anno.Avranno la durata di circa 2 ore.Per ogni classe è richiesto un contributo di 6.00 euro a studente. L’ingresso è gratuitoper gli insegnanti. Nel contributo non è previsto il trasporto dalla scuola al Centro e vice-versa.Per alcuni temi è previsto il prestito di pacchetti didattici, video o mostre.Un ottimo periodo per svolgere l’attività didattica e di educazione ambientale può esse-re dall’inizio dell’anno scolastico: Settembre, Ottobre. Anche se può essere utilizzatotutto l’arco dell’anno. Gli/ Le insegnanti possono proporre altri temi che riterranno più utili per collegare i cur-ricoli scolastici ad una sperimentazione “sul campo”.

Oltre alle 44 proposte di educazione ambientale contenute nel Poster omonimo onell’Agendambiente da richiedere al Centro, oppure consultabili sul sito del Centrowww.csn.prato.it anche tramite e-mail: [email protected] Centro di Scienze Naturali propone:

Per il ciclo delle elementariPer la I – Educazione ambientaleVisita guidata nel parco ambientale, nel museo e nell’Area protetta del Monteferrato.Osservazione delle diversità delle specie animali e vegetali presenti e loro ecologia conparticolare riferimento alle ofioliti del Monteferrato. Il rispetto delle forme di vita ed il rap-porto uomo-ambiente. Il recupero, cura, riadattamento e rimessa in libertà della faunaselvatica.Laboratorio: Riconoscere alcune piante ad occhi chiusi e solo dall’odore.

Per la II – Dalle favole alla realtà scientifica di Mammiferi e UccelliAttraverso l’osservazione degli animali presenti nel parco ambientale del Centro: il Pavone,i Falchi, Cervi e Caprioli, i Cigni etc. la guida illustrerà di ognuno ecologia ed etologia, rap-portandoli con i miti e le leggende che poesia e letteratura hanno costruito su di loro, inmodo da arricchire la conoscenza scientifica senza perdere il fascino della fantasia. Laboratorio: Riconoscere al tatto gli elementi che contraddistinguono i mammiferi dagliuccelli: peli, piume e uova.

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Per la III - Incontro con la preistoria. Attraverso la visita guidata nella StazionePaleolitica Musteriana di Galceti, nell’Area Protetta del Monteferrato, presente all’internodel Centro, gli studenti potranno ripercorrere il cammino dell’uomo preistorico. Si inizia dall’itinerario “tracce dell’uomo preistorico” presente nel parco e attraverso pan-nelli esplicativi e le tracce sul terreno arriveremo al “riparo sotto roccia” realizzato conmateriali naturali (pelli, legno, etc...) e il modello dell’homo paleolitico. Si prosegue perl’affioramento del Diaspro rosso per giungere al museo del Centro dove sono contenuti ireperti da 40.000 a 10.000 anni fa. Prestito di un pacchetto didattico e video all’insegnan-te.Laboratorio: tecniche di scheggiatura per la realizzazione di strumenti in Diaspro rossoe Calcare a Calpionelle (chopper, raschiatoi, etc.) e accensione del fuoco.

Per la IV - Piante, ossigeno, fiori, frutti La fotosintesi clorofilliana e la circolazione della linfa. Durante la visita guidata osserve-remo le piante presenti. Conifere, latifoglie e piante endemiche particolari.Riconoscimento delle specie anche attraverso i sensi. Dalle erbe ai fiori, agli arbusti e aglialberi. I corpi idrici e la vita presente, le piante da frutto. Osservazione del frutteto, rico-noscimento degli alberi da frutto: mele, pere, susine, fichi, etc… Importanza della biodi-versità.Laboratorio: Riconoscere i tronchi degli alberi attraverso il tatto, ad occhi bendati.

Per la V - ASTRONOMIA- Conoscere il cielo al PlanetarioLezioni guidate al Planetario del Centro, costituito da una cupola sulla quale vengonoproiettati entrambi gli emisferi celesti per un totale di 1.600 stelle. Si possono inoltreosservare gli 8 pianeti del sistema solare, la Luna, il Sole ad immagine reale con motoindipendente, oltre alle immagini principali di oggetti astronomici visibili durante l’anno:galassie, nebulose e ammassi stellari. Gli animali del cielo attraverso le costellazioni: l’Ariete, il Cigno, il Leone, etc.Laboratorio: Riconoscere le costellazioni nel cielo del planetario.

Inoltre si possono svolgere per tutti i cicli scolastici e su richiesta degli insegnanti iseguenti progetti:

IL MONDO DEGLI INSETTILe farfalle, i coleotteri, i pronubi impollinatori, api, vespe e bombi: le strutture socialiAttraverso la visita guidata nel museo e nel parco verrà illustrata: morfologia, ciclo biolo-gico, differenze diurni/notturni europei ed esotici. Interazioni con l’ecosistema. Coleotterifitofagi ed entomofagi. Gli insetti velenosi. Questo progetto didattico si presta particolar-mente per approfondimenti nella classe ed esercitazioni di disegno su carta, su stoffa,

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etc. per le quali può essere fornito materiale entomologico e un video sugli insetti.Laboratorio: Illustrazione di una scatola entomologica.

LE CASE DEGLI ANIMALI: nidi e taneDurante la visita guidata nel parco e nel museo potremo osservare le diverse tipologie dinidi, i materiali e le architetture razionali e funzionali. Incontreremo “sul campo” esempi di“case” costruite dagli animali: mammiferi, uccelli, insetti (api e vespe), che ci permetteran-no di conoscere l’ecologia ed etologia dei loro “inquilini”. Possono divenire anche esem-pi per interessanti esercitazioni di disegno da svolgere successivamente nella scuola: lacasa dell’uomo dalla capanna al grattacielo nei cinque continenti. Si fornirà una cartinaper disegnare le architetture delle abitazioni umane nei diversi continenti.Laboratorio: costruzione di una bat box per i pipistrelli.

Per le scuole medie e superioriProponiamo una serie di progetti in modo che siano gli stessi insegnanti ad inserirli nel-l’anno didattico più rispondente. Altre proposte possono venire direttamente dagli inse-gnanti con i temi che riterranno più utili per collegare i curricoli scolastici ad una speri-mentazione “sul campo” da svolgere nel parco ambientale, nel museo, nella StazionePaleolitica Musteriana di Galceti, sulle ofioliti del Monteferrato, al Planetario, all’osserva-torio astronomico con l’osservazione dei diversi telescopi presenti.

ASTRONOMIA- Incontri al Planetario- Stelle pianeti e galassie.La chioma di BereniceLezione guidata al planetario del Centro costituito da una cupola di quattro metri di dia-metro con la possibilità di proiettare entrambi gli emisferi celesti per un totale di 1.600stelle. Inoltre 8 pianeti del sistema solare, la luna, il sole ad immagine reale con moto indi-pendente oltre alle immagini principali di oggetti astronomici visibili durante l’anno:galassie, nebulose e ammassi stellari. Gli animali del cielo attraverso le costellazioni:L’Ariete, Il Cigno, Il Leone, La chioma di Berenice.A scuola potrà essere approfondita la mitica figura di Berenice attraverso il Poema diCallimaco nella traduzione latina di Catullo.Laboratorio: riconoscere le costellazioni visibili alle nostre latitudini sulla cupola del pla-netario.

ASTRONOMIA – Incontro all’Osservatorio AstronomicoVisita guidata nel nostro Osservatorio Astronomico costituito da una cupola rotante diquattro metri e cinquanta di diametro, all’interno della quale si trovano quattro strumen-ti ottici:– Telescopio Newton Cassegrain dotato di un sofisticato sistema di puntamento automa-

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tico degli oggetti celesti che consente di inquadrare in pochi secondi nel campo visivodel telescopio l’oggetto astronomico richiesto.- Telescopio solare dedicato all’osservazione del sole e consente la visione “in diretta” dialcuni importanti fenomeni del sole come le “protuberanze,”i brillamenti” e le “tempestesolari” - Telescopio dedicato all’osservazione degli oggetti del cielo profondo: galassie, ammas-si stellari e nebulose.- Un potente rifrattore di 180mm. di diametro dedicato alla visione della luna e dei pianeti.Agli insegnanti verranno consegnati materiali utili per l’attività didattica a scuola.Laboratorio sul sole “Il piccolo astronomo”: Visione reale del sole mediante un telesco-pio solare che sarà manipolato e messo a punto da ogni piccolo studente. Osservazionedella corona solare, brillamenti e protuberanze.

PERCORSO STORICO ARTISTICO AMBIENTALEIl Marmo verde di Prato, dalla roccia al policromismo architettonico.Visita guidata al museo del Centro e nell’Area Protetta del Monteferrato.Osservazione sul campo delle “ofioliti” le rocce verdi. La vegetazione serpentinicola: ilicheni, la flora, il particolare paesaggio. Nel museo del Centro potremo osservare i mate-riali artistici e le sculture in “marmo verde di Prato” dell’800 e contemporanei. Prosegueil percorso dal Centro alla Chiesa di Galceti dove si osserva il policromismo architettoni-co utilizzato dal Medioevo al Rinascimento per il rivestimento di numerose chiese epalazzi della regione Toscana.Laboratorio: Riconoscimento del diallagio nelle rocce verdi del Monteferrato.

GLI ANIMALI E L’UOMOConoscere il comportamento delle specie animali per adeguare il comportamentodell’uomoVisita guidata nel parco ambientale del Centro dove potremo osservare numerosi anima-li liberi nel parco o ospitati durante la cura in ambienti diversificati secondo la loro spe-cie. Osservazione all’interno del museo degli “esotici”. Riflessioni sulle motivazioni chespingono l’uomo a tenere animali: mammiferi, uccelli, rettili, all’interno delle abitazioni.Differenze fra selvatici e domestici. Guardare gli animali “dalla loro parte”. L’importanzadel rispetto degli ambienti naturali e la loro salvaguardia.

LE PIANTE NELL’ALIMENTAZIONE L’olivo, Il fico, il corbezzoloL’olivo-Importanza dell’olivo nel bacino mediterraneo. Lezione sul campo nell’olivetaall’interno del parco del Centro.La coltivazione e le razze. Il lessico relativo alla raccolta delle olive: La brucatura. La moli-tura. La spremitura.

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Il Fico- Storia e leggende sull’albero dai frutti dolci.La diversità delle razze. La sua importanza e distribuzione nel bacino mediterraneo.Lezione con esempio diretto nel parco del Centro.Il Corbezzolo - L’albero del miele-Flora mediterranea. Importanza della fioritura inverna-le. I frutti: le corbezzole, alimento per la fauna. Il ritorno della farfalla Charaxes jasius ilcui bruco si ciba esclusivamente delle foglie di Corbezzolo. Lezione con esempio diret-to nel parco del Centro.Laboratorio: riconoscimento delle piante da frutto.

LA METEOROLOGIAOsservazione guidata alle stazioni meteorologiche del Centro.Gli strumenti di misura, principi di funzionamento, strumenti da costruire, il reperimentodei dati, utilizzo, parametri e banche dati annuali. L’atlante delle nubi. Importanza dellameteorologia per conoscere i cambiamenti climatici e l’effetto serra.Laboratorio: La strumentazione per la meteorologia.

LA NATURA NELLA POESIAAttraverso la verifica sul campo, con una visita guidata e l’osservazione diretta degli ele-menti naturali, si propone la rilettura di alcune poesie per sperimentare le sensazionidescritte nei testi e approfondire il lessico presente nelle composizioni poetiche. Alcunepoesie possono essere L’assiuolo di Giovanni Pascoli, Meriggiare pallido e assorto diEugenio Montale, o altre.Laboratorio: Lettura e analisi de La pioggia nel pineto di Gabriele D’Annunzio su piantediverse.

LE STAGIONIAttraverso la visita guidata nel parco ambientale del Centro e con l’osservazione deireperti del museo nei diversi mesi: Ottobre per l’autunno, Febbraio per l’inverno, Aprileper la primavera, Giugno, l’estate si potranno osservare i mutamenti stagionali ed il cam-biamento di forme e colori nelle piante e negli animali. Possono essere effettuate anchesolo una o due per anno in modo da completare il ciclo delle stagioni in più anni. (Le sta-gioni come esempio del tempo che passa).Laboratorio: foto di un albero o di una zona del parco dalla quale emergono i cambia-menti stagionali.


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FinalitàAttraverso i programmi dei corsi organizzati dal Laboratorio è possibile imparare a ese-guire un affresco secondo le tecniche e i metodi antichi, dalla sua forma più pura a quel-la più complessa, dalla pittura a mezzo fresco alla tempera su secco, includendo ancheforme espressive più inconsuete come lo stucco lucido e il graffito. Inoltre, il Laboratorio offre la possibilità di apprendere le varie tecniche di lavorazionedella ceramica artistica attraverso lo studio di terre di facile utilizzo, quali la maiolica e ilgrès. La lavorazione di questi materiali, e l’eventuale uso di colori e smalti, saranno poiseguiti dalla successiva cottura dei manufatti prodotti. È anche possibile avvicinarsi al mondo dell’arte attraverso la scoperta delle opere e dellapersonalità di Leonetto Tintori, un singolare uomo d’arte pratese.

Programma di attività• Corsi di sperimentazione sulle antiche e moderne “Tecniche di pittura murale”.• Corsi didattici incentrati sulla “Ceramica artistica” in tutte le sue forme ed espressioni. • Visite guidate presso cantieri di restauro o musei per visionare capolavori dell’arte anti-ca e poter così verificare le tecniche di esecuzione.• Proiezioni video sulla vita di Leonetto Tintori e visite guidate alle sue innumerevoli operepresenti nel centro cittadino.

LABORATORIO PER AFFRESCO

LABORATORIO PER AFFRESCO“ELENA E LEONETTO TINTORI”

Referente sez. DidatticaSergio La Portatel. 0574 464016

[email protected]

“Elena e Leonetto Tintori”

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Attraverso una metodologia particolarmente incentrata sulla pratica, seppur corredata danozioni e spunti teorici, i frequentanti dei corsi del “Laboratorio per Affresco” possonosperimentare le antiche e moderne “Tecniche della pittura murale” e della “Ceramica arti-stica”, attraverso la produzione di prototipi e di manufatti realizzati sotto l’attenta guidadi personale altamente specializzato. Nel loro complesso le nostre attività possono essere suddivise in due distinte aree tema-tiche a cui fanno riferimento differenti proposte didattiche che potranno essere messe inatto distintamente. Ciascuna area tematica sarà sviluppata in maniera diversificata (più omeno approfondita) in relazione alla tipologia dell’utenza e agli specifici bisogni dellarichiesta. A queste due principali aree tematiche si aggiunge una ulteriore attività che mira alla sco-perta della figura di Leonetto Tintori, fondatore della nostra struttura e importante perso-naggio della storia artistica cittadina. La nostra offerta didattica è rivolta indifferentemente agli alunni/e delle Scuole elementa-ri, medie e superiori. La durata delle attività e la loro specifica modalità di svolgimento saranno concordate trai docenti delle classi e il Laboratorio all’atto dell’adesione.

L’AFFRESCO E I SUOI MATERIALIPartendo dall’analisi dei vari tipi di muri esistenti (a pietre, a mattoni, in tufo, in cemen-to), ciascuno dei quali ha una diversa influenza sulla resa finale del colore, si analizzeràla composizione dei vari tipi di malte e di intonaci: malte grasse e malte magre, malteaeree e idrauliche. Saranno successivamente analizzati i pigmenti e la loro produzione,dalla cottura delle pietre alla macinazione delle stesse, i leganti organici spesso mischia-ti ai pigmenti (caseina, uovo, latte, ecc.), i supporti alternativi al muro (canniccio, legno,ecc.).Saranno studiati e sperimentati tutti i vari passaggi preparatori alla realizzazione di unaffresco, quali lo spolvero e l’esecuzione di sinopie, il ricalco, le “giornate” di lavoro. Si prevede la realizzazione da parte degli allievi di prototipi esemplificativi delle varietematiche trattate.A richiesta potranno essere organizzate visite guidate presso cantieri di restauro o museiper visionare capolavori dell’arte antica e verificarne le tecniche di esecuzione.

LE TECNICHE DI PITTURA MURALE ALTERNATIVE ALL’AFFRESCOSi inizierà con una breve analisi dei procedimenti e dei materiali necessari per la realiz-zazione di un affresco, si passerà poi ad analizzare alcune delle altre tecniche di pitturamurale alternative all’affresco. Molti dei grandi artisti del passato facevano largo uso diqueste tecniche alternative, sia per ottenere variegati effetti cromatici finali, sia per lediverse caratteristiche delle pitture così ottenute (soprattutto per ciò che riguarda la loro

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conservazione nel tempo agli eventi atmosferici), e sia per motivazioni legate alla mag-giore/minore rapidità di esecuzione che spesso era connessa alla diversa consistenza deifinanziamenti messi a disposizione dalla committenza. Saranno esaminati il “Mezzo Fresco”, lo “Stucco Lucido” a cera e a sapone (così cometramandatoci dalle ricette degli artisti dell’antica Roma), “l’Encausto” antico e moderno,il “Graffito” monocromo e policromo, la “Scagliola”, le tecniche decorative in genere el’uso di stencil e stampini, il “Trompe l’oeil”.A richiesta potranno essere organizzate visite guidate presso cantieri di restauro o Villeantiche per visionare capolavori dell’arte antica e verificarne le tecniche di esecuzione.

LA CERAMICA ARTISTICASaranno analizzate le varie tecniche di lavorazione della maiolica e/o del grès (a “lastra”,a “colombino”, a “lucignolo”) attraverso la produzione di manufatti progettati dagli allie-vi. Dopo la prima cottura dei pezzi a bassa temperatura (circa 800° gradi), si passerà allostudio dei colori e degli smalti che possono essere applicati sui materiali ceramici. Seguirà una seconda cottura dei manufatti ad alte temperature (1.200° gradi circa) perfissare meglio i colori e l’eventuale cristallina. Le cotture saranno effettuate nel fornosituato nella nostra sede. A richiesta potranno essere organizzate visite guidate in musei per visionare capolavoridell’arte antica e moderna.

LEONETTO TINTORI: UN SINGOLARE UOMO D’ARTE PRATESEObiettivo del corso è avvicinare i ragazzi all’arte tramite la vita e le opere di LeonettoTintori, un artista pratese tra i più importanti del ‘900. Artista autodidatta, imbianchinodecoratore, Tintori si è dedicato completamente all’arte con intelligenza, rigore e onestàculturale, diventando un maestro non solo d’arte ma di vita. Tintori è stato restauratoredi fama internazionale, artista poliedrico, perspicace collezionista e insegnante anti-conformista nel laboratorio tenuto presso la sua casa-studio di Vainella.Il racconto della vita di Leonetto Tintori è emblematico per avvicinarsi all’arte e ognunopotrà ritrovare in questa narrazione il suo particolare modo di rapportarsi con l’espres-sione artistica.Molte scuole e locali pubblici di Prato ospitano opere di Leonetto Tintori; affreschi stac-cati, pastelli e pannelli di ceramica decorano luoghi molto frequentati della città e la sco-perta di queste opere e della loro storia può costituire stimolo per i cittadini pratesi permeglio conoscere questo particolare personaggio.PROGRAMMA: • Visione e spiegazione di una video-cassetta girata dalla BBC negli anni ’80 sulla vita diLeonetto Tintori e visione del video realizzato dal Comune di Prato in occasione della

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mostra dedicata a Tintori artista, nell’autunno 2001, e intitolata: “L’arte attraverso”;• Visite ad opere di Leonetto Tintori situate nel centro di Prato: pastello intitolato “Vitavissuta” nel Palazzo Comunale, bassorilievi in ceramica presso il salonedell’Arciconfraternita della Misericordia, bassorilievi in ceramica presso la PubblicaAssistenza “l’Avvenire”, Tabernacolo di Filippino Lippi nel Museo di Pittura Murale in S.Domenico (un restauro prodigioso).

Si ricevono le adesioni ai programmi sopra esposti entro e non oltre il 31 dicembre2008.


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Finalità- Offrire l’opportunità di incontrare l’arte a chiunque ne sia interessato, bambini, ragaz-zi, adulti, anche lavoratori, che possono accedere alle tecniche artistiche anche tramitecorsi serali.

- Dare la possibilità di esperienze dove l’incontro con l’arte favorisce il benessere psi-cofisico dell’individuo, facilita l’integrazione anche di chi non usa linguaggi comuni o èdifferentemente abile.

Programma attivitàCorsi di disegno, pittura,scultura

Corso di fumettoCorso di grafica al computer

Tecniche grafichePercorsi didattici specifici per la scuola dell’obbligo e non

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SCUOLA D’ARTE “LEONARDO”

SCUOLA D’ARTE LEONARDOVia di Gherardo, 8 tel. e Fax 0574 607019

Referente sez. DidatticaCatiuscia Villani 333 8144132

[email protected]/leonardo

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La scuola d’Arte “Leonardo”, attiva già dal 1918 e per molti anni unica scuola d’arte aPrato, vuole oggi riaffermare una propria identità come punto di riferimento dove l’artevive in continuo divenire, interagendo con la città.

Le discipline artistiche si articolano in:

DisegnoIl corso si propone di fornire le basi per un corretto uso dei materiali e delle tecniche deldisegno. Ha inoltre l’obiettivo di condurre l’allievo verso una propria sicurezza tecnico-espressiva.

PitturaAnalisi ed approfondimento delle varie tecniche pittoriche quali olio, tempere, acrilici daapplicare alla rappresentazione di corpi solidi ed a progetti personali legati anche all’a-strattismo.

Disegno e modellato per bambiniQueste attività sono rivolte ai bambini dai 5 ai 12 anni, per stimolare le capacità e la crea-tività nel campo delle arti figurative.

Corso di anatomia artisticaStudio del corpo umano, della sua struttura ossea e muscolare, nelle proporzioni.Rappresentazione grafica e pittorica del modello vivente.

SculturaQuesta disciplina permette il passaggio della visione da bidimensionale a tridimensiona-le e quindi lo sviluppo dell’opera nel suo insieme.La creta, materiale duttile modellabile nelle più svariate forme lascia il posto alla cera algesso al cemento bianco al bronzo al silicone.

CeramicaIl corso si svolge nell’apposito laboratorio e si sviluppa attraverso la creazione dioggetti in creta, la successiva cottura, smaltatura e decorazione.

FumettoDall’introduzione teorica del fumetto passando allo studio anatomico dei personaggi, aglielementi di prospettiva, storytelling per concludersi nell’inchiostrazione a pennello, pen-nino o pennarelli.Un corso completo di questa espressione si adatta a tutte le fasce d’età.

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Grafica al computerIl corso per grafico stampa e web parte dalle basi di Photoshop fino ad arrivare alla crea-zione di un’opera d’arte digitale e di una campagna pubblicitaria in tutti i suoi aspetti.

Tecniche Grafiche

IncisioneStudio e realizzazione della tecnica dell’acquaforte, l’acquatinta, la punta secca, la ceramolle, con l’utilizzo di lastre di metallo e di un torchio calcografico.

SerigrafiaTecnica di stampa a quadro, che permette di produrre con colori fluidi su carta, tessu-to, vetro, ceramica e altre superfici.

Incontri con artistiQueste occasioni di interscambio permettono una conoscenza approfondita del lavorodell’artista del suo percorso passato, attuale e progetti futuri.

Percorsi DidatticiCon la scuola vengono realizzati progetti didattici personalizzabili che assecondano leesigenze di singole classi o plessi, intervenendo con attività che oltre ad approfondire l’e-ducazione all’immagine offrono opportunità per affrontare tecniche particolari.Lo scopo degli interventi è quello di avvicinare le giovani menti al mondo non sempre difacile comprensione dell’arte, tramite le varie discipline favorire lo sviluppo e il consoli-damento dell’autostima.Il lavoro manuale che le attività artistiche prevedono, allena la mente ad osservare, ana-lizzare e selezionare, quindi fornire l’individuo di ulteriore capacità di sintesi personaleallontanandosi dalla massificazione.Dobbiamo osservare e ricordare che una caratteristica delle attività ludico-espressiveaccompagna alcuni ragazzi che hanno difficoltà con applicazioni astratte o estremamen-te intellettualizzate, a salvaguardare la propria autostima ed aprire a possibilità concretealla loro intelligenza e abilità.


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FinalitàElaborazione ed organizzazione di progetti formativi che hanno come obiettivo l’apprendimen-to delle regole della circolazione ed una vera e propria educazione alla legalità ed al rispettodegli altri.

Programma di attivitàI percorsi formativi

Il parco giochi GiocagiòPatentino per i ciclomotori

Filmati didattici realizzati nell’ambito del progetto di educazione stradale

POLIZIA MUNICIPALE

POLIZIA MUNICIPALEReferenti:

Stefano RafanelliCommissario responsabile U.O. Educazione stradale

329 [email protected]

(Scuola Media Superiore - area patentino)Stefano Torracchi 3294203972

[email protected]

Cinzia Agati 346 [email protected]

(Scuola Materna, Elementare e Media)

Sede via Ciliani, 14 tel. e Fax 0574 29754

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I percorsi formativi del progetto di educazione stradale• Scuole materne• Scuole elementari • Scuole medie Inferiori e SuperioriIn collaborazione con il Ministero delle Infrastrutture e dei Trasporti sono stati realiz-zati programmi adottati a livello nazionale per l’educazione stradale. L’attività a Prato èseguita da tre agenti specializzati dell’Unità Educazione Stradale, impegnati nei vari pro-getti formativi rivolti ai diversi livelli scolastici con l’obiettivo principale di rendere l’alun-no un utente consapevole e responsabile dell’“ambiente strada”.I corsi sono organizzati in base all’età dei bambini e si sviluppano attraverso unità didat-tiche sia teoriche, da tenersi in aula, che pratiche da tenersi al parco giochi Giocagiò.Possono vertere su un tema specifico come, nel caso della campagna “Alcool e guida”,realizzata in collaborazione con l’ASL 4 di Prato. In questo contesto si inserisce il proget-to per il rilascio del patentino per i ciclomotori agli studenti delle scuole medie inferio-ri e superiori.

Scuole maternePer i bambini delle scuole materne sono basilari per l’apprendimento il gioco e le attivitàmanipolative.Il progetto si sviluppa attraverso una unità didattica teorica da tenersi in aula ed una pra-tica da tenersi al parco giochi Giocagiò. Nelle lezioni teoriche viene insegnato l’uso dellasegnaletica, del marciapiede, delle strisce pedonali e del semaforo.L’attività pratico-didattica al parco giochi GiocaGiò si svolge attraverso un percorsopedonale e la proiezione di video-filmati a cartone animato di educazione stradale nellaAgenzia Educativa Mobile.

Scuole elementariI bambini apprendono il concetto di pedone ed il corretto comportamento da tenere instrada, attraverso la conoscenza del colore e della forma dei cartelli stradali, l’uso delmarciapiede, delle strisce pedonali, del semaforo e della seganaletica manuale. Il progetto si sviluppa attraverso due cicli di lezioni, uno per i bambini fra i 6 ed i 7 annie l’altro per i bambini fra gli 8 ed i 10 anni. Alla fine una verifica della conoscenza degliargomenti sviluppati negli incontri. È prevista come alternativa alla lezione teorica l’uscita sul territorio nei pressi della scuo-la per l’osservazione dei pericoli presenti in strada e la realizzazione da parte degli alun-ni di foto, disegni e mappature. I bambini fra gli 8 ed i 10 imparano anche l’uso della bici-cletta. Al parco GiocaGiò si svolge l’esercitazione pratica sul percorso ciclabile: uso dei monopat-tini e del caschetto di protezione, apprendimento della segnaletica verticale e orizzon-

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tale. Nell’Agenzia Educativa Mobile avviene la proiezione di filmati.È previsto anche l’uso del computer, giochi a quiz sul pedone e sul ciclista.

Progetto “Prima…vera educazione stradale”in collaborazione con Ufficio Scolastico Provinciale

Particolare attenzione sarà rivolta nell’anno scolastico 2008/ 2009 alle unità al progetto “Prima ……vera educazione stradale”, in collaborazione con l’Ufficio Scolastico Provincialedi Prato. In base al protocollo d’intesa siglato in Prefettura lo scorso novembre, con la par-tecipazione di tutte le scuole di ogni ordine e grado della Provincia di Prato, verranno effet-tuate particolari unità didattiche calibrate anche per tipologia d’ intervento e progetto for-mativo proposti da tutte le scuole.

Scuola media inferiore e superioreGrazie al protocollo d’intesa siglato nel luglio 2002 con la Provincia di Prato, CSA, leDirezioni didattiche e altri enti è stato possibile organizzare dei corsi per il rilascio delpatentino per i ciclomotori agli studenti delle scuole medie inferiori e superiori. A que-sto fine è stato formato un comitato tecnico cui fanno parte i vari enti aderenti al proget-to. L’esperienza di Prato è stata scelta dal Ministero Pubblica Istruzione, come una delledieci esperienze di “eccellenza” d’Italia.Ai ragazzi vengono insegnate le norme di comportamento contenute nel codice dellastrada ed, in particolare, le norme di conduzione ed il funzionamento del ciclomotore, aifini della massima sicurezza durante il suo uso. I ragazzi apprendono le statistiche degliincidenti prima e dopo l’entrata in vigore dell’uso obbligatorio del casco ed i documentidi circolazione necessari per la guida.All’esterno del parco giochi GiocaGiò è stato ideato un percorso stradale per le provepratiche con il ciclomotore. Nell’Agenzia Educativa Mobile si proiettano filmati e si svol-gono esercitazioni al computer con il gioco del ciclomotore virtuale. È prevista una verifica finale della conoscenza degli argomenti sviluppati negli incontri:per i ragazzi della scuola media superiore sono state elaborate delle particolari unitàdidattiche con quiz di verifica i cui contenuti seguono le linee guida del Ministerodell’Istruzione, Università e Ricerca. Il corso prevede 7 incontri di due ore ciascuno.

I Progetti formativo–educativi Scuola media superioreOBIETTIVI FORMATIVI SPECIFICI

Con il progetto “Alcool e velocità” si cerca di dare una continuità didattica e organicitàmetodologica all’azione formativa sulle problematiche dell’abuso di alcool alla guida daparte degli adolescenti e dei giovani. “Alcool e velocità” vuole diventare un format edu-cativo che al proprio interno sviluppa linee d’azione a “360 gradi” sulle problematiche

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sopra indicate. Viene proposto anche l’attivazione di una serie di soggetti-partner percostruire una seria azione comune, non episodica, che raggiunga l’utenza interessatanon solo nelle scuole ma anche nei luoghi di aggregazione e divertimento giovanile.Inoltre sicuramente un tema importante e significativo in chiave preventiva risulta esserelegato all’informazione che spesso viene sì fornita ma in modo non mirato, né puntualee soprattutto non è costante e continua nel tempo. Non sembra infatti possibile riuscirea modificare comportamenti rischiosi sulla strada con interventi di breve durata soprat-tutto se attuati durante l’adolescenza dove l’individuo è particolarmente sordo e insensi-bile a chi lo richiama a dimensioni normative e valoriali da cui cerca di prendere le distan-ze.

Metodolgia didattica:Classe 2ª 3 ª età 15 anni: due unità didattiche, di due ore ciascuna1ª unità: alcool e gli effetti sulla guida del ciclomotore (2 ore ca.)• Compilazione del questionario in “entrata” Alcool e guida• Discussione e riflessione sull’alcool come droga o malattia?• Quanto posso bere prima di guidare?• Il concetto di ebbrezza (proiezione multimediale)2ª unità: il limite di legge (alcolemia) le sanzioni e la prova del precursore (2 ore ca.)• Le sanzioni “penali” e amministrative della guida in stato di ebbrezza• Prova pratica del precursore e sua utilità• Compilazione del questionario in “uscita” Alcool e guida• Discussione3ª unità: Testimonianza di un genitore dell’Associazione vittime della strada (più classi riu-nite)Classe 3ª 5 ª età 16–18 anni: due unità didattiche, di due ore ciascuna 1ª unità: frena l’alcool, fai correre il cervello (2 ore ca.)• Compilazione del questionario in “entrata” La salute alla guida dell’autoveicolo• I tre fattori di una guida sicura: la strada, il veicolo, il conducente (proiezione multime-diale)• Ma tanto a me non succede: la sottovalutazione del rischio incidente con particolare atten-zione all’alcool. Analisi delle principali cause di incidenti con auto nel territorio pratese.2ª unità didattica: lo reggo o non lo reggo? (sottinteso l’alcool) (2 ore ca.)• Bevute “virtuali” attraverso un cd-rom interattivo• Quanto aspettare prima di guidare: tempo di reazione e tempo di frenata (relativo allaguida dell’autoveicolo)• Prova pratica dell’etilometro• Compilazione del questionario in “uscita” La salute alla guida dell’autoveicolo• Discussione

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3ª unità: Testimonianza di un genitore dell’Associazione Marco Michelini vittime dellastrada (più classi riunite)La metodologia che si intende utilizzare prevede un coinvolgimento attivo ed emoziona-le sia degli alunni che dei genitori.

DocentiPolizia Municipale di Prato; Arma dei Carabinieri.

Il progetto sarà inserito dall’anno scolastico 2008/2009 nel macro–progetto di educazio-ne alla legalità “Regoliamoci” della Prefettura di Prato, Ufficio Scolastico Provinciale. Il progetto Alcool e velocità è stato scelto dal Ministero della Pubblica Istruzione comeuno dei migliori in italia (R.D. Rassegna dell’Istruzione, Le Monnier n. 2 febbraio 2008)


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FinalitàConservare, valorizzare e rendere fruibile a ricercatori e cittadini il patrimonio documen-tario e bibliografico conservato

Programma di attività Settimane di studio

Visite guidateVisite didattiche

ARCHIVIO DI STATO DI PRATO

ARCHIVIO DI STATO DI PRATOReferente

Diana ToccafondiVia ser Lapo Mazzei, 41

tel. 0574 26064, fax 0574 [email protected]

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Una passeggiata tra le carte:l’Archivio di Francesco di Marco Datini

L’Archivio di Stato di Prato conserva le fonti documentarie relative alla storia della cittàdi Prato e del suo territorio: è il “contenitore” della memoria dell’attività di istituzioni, per-sonalità, famiglie, enti assistenziali e religiosi, che hanno operato a Prato nel corso deisecoli.Uno dei fondi più importanti è quello del Comune, consistente in 7294 pezzi cronologi-camente compresi tra il 1237 e il 1899. Esso conserva sia i documenti tipici dell’attivitàistituzionale del comune medievale come gli statuti, le deliberazioni (dette anticamente“diurni”), le tratte, le imposizioni fiscali, ecc., che quelli delle comunità in epoca moder-na (atti del cancelliere, carteggi con l’autorità centrale, ecc.), nonché le carte delle magi-strature giudiziarie (dette podesteria, pretura, vicariato).Al suo interno si trovano però anche serie che presentano carattere di unicità, come ilcosiddetto “stato civile”, ovvero la registrazione- in copia dai libri di battezzati tenutipresso l’autorità ecclesiastica- delle nascite dei cittadini pratesi a partire dal 1482 (e dellemorti dal 1557), con relativi indici alfabetici.La visita all’Archivio di Stato, può, dunque, essere l’occasione per conoscere e compren-dere l’attività di questo Istituto nel conservare, valorizzare e rendere fruibile a ricercatorie cittadini il patrimonio documentario attraverso l’analisi del suo fondo più prezioso:l’Archivio di Francesco di Marco Datini.

L’Archivio di Francesco di Marco Datini, costituito da circa 600 libri contabili e 150.000lettere per un periodo compreso tra il 1361 e il 1411, risulta essere, per la consistenzaqualitativa e quantitativa dei suoi documenti, una fonte unica per comprendere l’attivitàdi un mercante della seconda metà del Trecento e il dispiegarsi dei suoi traffici in Italia ein Europa, oltre ad offrire dati dettagliati per la ricostruzione della vita quotidiana nei suoimolteplici aspetti. Il fondo Datini costituisce, pertanto, il più importante archivio delmondo per la storia economica del Medioevo.

Attività didatticaL’Archivio di Stato partecipa e collabora alle attività formative promosse dal ServizioCultura di Prato. L’intervento didattico rivolto alle scuole prevede una visita interattiva all’Archivio Datini:l’analisi di questo fondo ha il duplice scopo di esemplificare che cosa è un archivio, comeesso si può formare, trasmettere e conservare, e di approfondire temi storici più genera-li, attraverso un percorso che dalla descrizione dell’archivio giunge alla descrizione deidocumenti, e in particolare delle lettere.I documenti sono mostrati, letti e commentati nella loro forma materiale e nel loro contenuto.In particolare, l’attenzione si focalizza sulla redazione della lettera: la lettera del mercan-

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te medievale costituisce un vero e proprio mezzo di comunicazione e circolazione diinformazioni e idee, grazie a uno scambio epistolare costante e consistente, in grado dimettere in luce un’intensa rete di relazioni finanziarie, commerciali e personali. Attraversola lettura si insegna ai ragazzi come Datini svolgeva la propria attività commerciale e sene evidenziano alcuni aspetti fondamentali, legati anche all’invio e alla ricezione della let-tera, per comprendere come veniva redatto questo documento tra la seconda metà delXIV secolo e il primo decennio del XV secolo. L’analisi delle lettere offre, inoltre, spunti diriflessione relativi all’apprendimento della scrittura, alla lingua usata per la redazione dellelettere, alle modalità di spedizione e ricezione.La lettura di una o più lettere, consegnate in foto riproduzione, è l’occasione per un primoapproccio all’interpretazione e comprensione dei documenti; con piccole prove di lettu-ra e l’esame diretto del documento i ragazzi sono stimolati a notare le particolarità dellalettera: i ragazzi “toccano con mano” i documenti.L’attenzione dei ragazzi è costantemente tenuta viva sottolineando gli elementi curiosiche emergono durante la spiegazione e la lettura dei documenti esaminati.

• Visite guidate all’Archivio, con illustrazione dei fondi o di alcuni di essi in particolare,rivolte a studenti delle scuole medie inferiori e superiori, universitari, gruppi e associazioni.

• Consultabilità dei documenti per motivi di studio o personali, foto riproduzioni peruso commerciale o per pubblicazioni, ricerca e copia a fini amministrativi relative a suc-cessioni e uffici giudiziari.

Progetti• Progetto Datini: è costituito da un archivio digitale di dati e immagini ottenuto attra-verso la digitalizzazione di tutto il carteggio conservato nell’Archivio Datini (circa 150.000lettere) e la sua descrizione informatizzata. è stata poi creata anche una banca datitestuale contenente le circa 3.000 lettere edite conservate nell’Archivio Datini interroga-bile parola per parola.

Progetto Per la tua Margherita. Le lettere di una donna del Trecento: si tratta di unCD / repository di dati ed immagini relativo alle lettere che Margherita Bandini, moglie delmercante Francesco Datini, scrisse al marito negli anni 1384-1410. Il CD contiene imma-gini digitali, schede, trascrizioni, traduzioni, indici. La documentazione è riprodotta ad unlivello il più possibile vicino all’originale, fruibile in un modo e con un dettaglio che l’ori-ginale non consentirebbe, corredata dal materiale descrittivo e bibliografico già prodot-to e arricchita di nuove elaborazioni utili ad una più facile ricerca.

Dal 1982 l’Archivio di Stato collabora con l’Istituto di Studi Storici Postali, che ha sede

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proprio a Palazzo Datini, all’organizzazione dei seminari annuali “Scrittura eComunicazione”, di cui cura l’impostazione scientifica. L’indagine dei fenomeni di comu-nicazione ha carattere interdisciplinare e si ricollega a discipline diverse tra loro, come lastoria sociale e quella della cultura, l’epistolografia, la storia dell’amministrazione e d’im-presa, la paleografia, la storia economica, la geografia storica, la storia del giornalismo edel commercio, il collezionismo filatelico.

Attività: corsi, seminari, mostre e altre manifestazioni di carattere culturale, pubblicazioni.

L’Archivio di Stato è, inoltre, membro del Comitato Scientifico dell’IstitutoInternazionale di Storia Economica “F.Datini”, la più importante istituzione internazio-nale operante nel campo della storia economica dell’età preindustriale (XIII-XVIII secolo)


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FinalitàIl Museo, insieme con la Fondazione Prato Ricerche che lo gestisce, svolge un ruolo di“mediazione culturale” cioè di trasmissione delle conoscenze scientifiche più avanzate,su discipline che vanno dall’astrofisica all’astronomia, dalla planetologia alla geologia emineralogia, articolandole su più livelli di complessità. Oltre all’attività didattica indirizza-ta alle scuole, il Museo opera nel settore della divulgazione scientifica e svolge attività diricerca.

Programma di attività Visite guidate

LaboratoriPercorsi didattici

MUSEO DI SCIENZE PLANETARIE

MUSEO DI SCIENZE PLANETARIEReferente

Serafina CarpinoVia Galcianese 20/h

tel. 0574 44771/447755 fax 0574 [email protected]

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La principale attività didattica del Museo è rappresentata dalle visite guidate che sono dif-ferenziate in relazione all’ordine e grado della scuola. Arricchiscono, inoltre, l’offerta forma-tiva laboratori e conferenze incentrati sulle scienze della Terra e sulle scienze planetarie.

Visite guidateDopo una breve introduzione sul significato e sul campo di studio delle scienze planeta-rie il gruppo assiste alla proiezione, con un breve commento, del filmato della quadrisfe-ra nella quale, grazie ad un complesso gioco di specchi, vengono raccontati con suonied immagini suggestive gli eventi che vanno dalla formazione dell’Universo e del SistemaSolare fino alla nascita della vita sul nostro pianeta.Nella sezione seguente, attraverso le rappresentazioni della Via Lattea e dei pianeti, vienedescritta l’evoluzione della Nebulosa Solare e la formazione dei pianeti e degli asteroidi.Si accede poi alla sala contenente le vetrine dove vengono illustrati i fenomeni che hannoportato alla formazione delle meteoriti condritiche e differenziate, i fenomeni legati all’in-gresso delle meteoriti nell’atmosfera e le modalità con cui si riconoscono sul terreno. Inquesta parte viene dato particolare risalto alle collezioni presenti attraverso la descrizio-ne dei campioni più significativi, fra i quali le meteoriti marziane e lunari. Dopo una breve illustrazione delle più comuni aree di rinvenimento delle meteoriti (deser-ti e aree glaciali), viene dedicato ampio spazio alla descrizione delle caratteristiche deicrateri dovuti all’impatto di grandi asteroidi e comete sulla Terra e sugli altri corpi delSistema Solare, coadiuvata dall’osservazione delle rocce da impatto esposte, con unaccenno al concetto di rischio da impatto e alle relazioni esistenti tra gli impatti di gran-di corpi asteroidali e l’evoluzione della vita sulla Terra.Nell’ultima sala vengono introdotte le principali proprietà e caratteristiche dei minerali,soffermandosi in particolare sulla vetrina dedicata ai minerali fluorescenti. Infine vengo-no descritti brevemente i campioni esposti più significativi. La parte finale della visita èdedicata alla consultazione libera dei multimediali alla presenza dell’operatore al quale èpossibile rivolgere domande di chiarimento sugli argomenti presentati. Durata: 1 h e 30minuti. Per scuole elementari, medie e superiori.

Laboratori• Laboratorio di astronomia: dopo una breve introduzione, con l’ausilio di una presen-tazione con immagini, sulle proprietà del sole e dei pianeti, i bambini disegneranno unmodello in scala sia delle distanze che delle dimensioni del sistema solare e riempirannodelle semplici schede su ciascun pianeta che andranno a costituire un libretto. Verrà inol-tre proiettata anche una breve presentazione sulle missioni spaziali attuali, con filmati eimmagini, per mostrare le difficoltà ma anche i traguardi raggiunti dall’uomo nell’esplora-zione dei pianeti.Durata: 1 ora. Per scuole elementari.

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• Laboratorio di petrografia: consiste nell’osservazione al microscopio ottico polariz-zante di preparati per microscopio di meteoriti e rocce terrestri. Durante l’osservazioneda parte dei ragazzi, l’operatore descrive, avvalendosi delle differenze visibili al micro-scopio, la formazione delle varie tipologie di rocce e di meteoriti. L’immagine provenien-te dal microscopio viene, inoltre, proiettata su uno schermo in modo tale che tutta laclasse può seguire la spiegazione più agevolmente. Durata: 1 ora. Per scuole medie e superiori.

• Laboratorio di sismologia: è articolato in un percorso didattico che mira alla presen-tazione di alcuni semplici concetti sismologici, come magnitudo, localizzazione epicentra-le ed ipocentrale, scala Mercalli, rumore sismico, etc. Ad una breve introduzione teoricasegue un’esperienza pratica di localizzazione del terremoto, di determinazione dellamagnitudo e della scala Mercalli. L’esercitazione viene condotta su sismogrammi reali e leelaborazioni sono effettuate manualmente, mediante l’uso di righelli e calcolatrici tascabi-li al fine di far meglio comprendere i concetti di base. Completa il laboratorio una brevevisita all’osservatorio sismologico della Prato Ricerche. Si ritiene opportuna la preventivaintroduzione dei concetti di base sui terremoti da parte dell’insegnante di scienze. Durata: 1 ora. Per scuole medie e superiori.

Oltre a questi, a partire da ottobre 2008, saranno attivati anche altri laboratori didattici:per informazioni telefonare allo 0574 44771.

Percorso didattico unitario“Dall’origine dell’Universo all’origine dell’Uomo”

Per le scuole primarieEnti Proponenti:Museo di Scienze Planetarie della Provincia di PratoMuseo di Storia Naturale dell’Università di FirenzeMuseo Fiorentino di Preistoria “P. Graziosi”

La proposta è concepita come un percorso unitario che, attraverso la visita a diversestrutture museali, conduca i ragazzi alla conoscenza delle tappe fondamentali della sto-ria del nostro pianeta, dalla sua origine all’interno della nebulosa solare alla comparsadelle prime forme viventi, fino al genere Homo e alle sue differenti culture dal Paleoliticoall’Età dei metalli. Attività previste:• Visita al Museo di Scienze Planetarie Dalla formazione dell’Universo alla nascita del pianeta Terra; le meteoriti; gli impatti digrandi asteroidi e le loro conseguenze sulla morfologia del pianeta e sull’evoluzione della

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vita; i minerali come testimoni eclatanti della variabilità geologica.

Durata 1h 30’ • Visita al Museo di Storia Naturale dell’Università di Firenze – Sez. Geologia ePaleontologiaCiclo delle rocce e tettonica delle placche; comparsa delle prime forme viventi; diffusio-ne degli invertebrati; origine ed evoluzione dei vertebrati; le grandi estinzioni; i mammife-ri fossili della nostra regione.

Durata 1h 30’

• Visita al Museo Fiorentino di Preistoria “P. Graziosi”L’evoluzione fisica dell’Uomo e i prodotti delle sue attività nelle culture del Paleolitico, delNeolitico e dell’Età dei Metalli.

Durata 1h 30’

• Ultima tappa del percorso: ciascuna classe partecipante preparerà una breve “perfor-mance teatrale o musicale” relativa al percorso scientifico svolto. Nel mese di maggio sisvolgerà lo “spettacolo teatrale” con tutte le classi partecipanti.

La segreteria del Percorso didattico è svolta dal Museo di Scienze Planetarie: pertantoper qualsiasi informazione e per prenotare le date di visite ai tre musei è sufficiente telefo-nare allo 0574 44771, dal lunedì al venerdì dalle 9 alle 13 e dalle 14 alle 18, entro tutto ilmese di ottobre 2008.


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FinalitàConsolidare i rapporti con la scuola in una logica di condivisione e collaborazione e dare agliinterventi stessi continuità e permanenza.

Programma d’attivitàProposte in orario curricolare per tutte le classi

Lo Spazio di CesareIl Fumetto

Arte applicata: Impara l’arteARTI in GIOCO a cura di Nu-laboratorio di gioco

Competenza emotivaEducazione sessuale

Piccolo sipario viaggianteAggiornamento e formazione

ExtrascuolaIl Fumetto

Il paese delle meraviglieLa chiave teatro

DoposcuolaLibri Amici

R.I.G. (ragazzi – insegnanti - genitori)

CIRCOSCRIZIONE PRATO CENTRO

CIRCOSCRIZIONE PRATO CENTROReferente

Roberta Pasquinellitel. 0574 1835704 fax 0574 1835700

[email protected]

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Proposte in orario curricolare per tutte le classiLo Spazio di Cesare progetto che si rivolge alla fascia di età 3/14 anni, scuole maternee dell’infanzia e viene svolto sia allo Spazio di Cesare che nelle scuole in orario currico-lare.Il laboratorio denominato “Spazio di Cesare” interviene nella formazione dei bambini edei ragazzi sviluppando percorsi su tre discipline: l’immagine, il teatro, la musica. Le atti-vità espressive previste da questo progetto vengono svolte con interventi tematici diver-sificati proposti dai nostri esperti e individuati e richiesti dai docenti delle scuole presen-ti sul territorio.Ogni singolo laboratorio scelto dalle classi ha tempi di svolgimento diversi.

Il Fumetto laboratori sulla didattica del fumetto per stimolare una forma di espressionegrafica per la quale i bambini ed i ragazzi sono generalmente motivati e quindi rinforzarel’autostima. I laboratori sono rivolti ai bambini della scuola elementare e ai ragazzi dellascuola media.

Arte applicata: Impara l’arte (LABORATORI PRATICI di TECNICHE ARTISTICHE)L’attività prevede la realizzazione pratica di uno o più manufatti attraverso il coinvolgi-mento di gruppi di studenti; la rotazione dei gruppi consente ad ogni studente della clas-se di essere coinvolto in maniera concreta nell’esecuzione dell’opera. Si richiede alla scuola che aderisce ai laboratori uno spazio, come un’aula di educazio-ne artistica o similare, dove tenere i materiali e dove eseguire la realizzazione.Il corso si articolerà in accordo con l’operatore sulla base delle esigenze della classe par-tecipante.Destinatari: scuola secondaria di secondo grado.

Competenza emotivaIl progetto prevede laboratori rivolti ai gruppi classe per la durata di sei incontri per clas-se, con la finalità di stimolare una comunicazione positiva ed una consapevolezza delleproprie emozioni all’interno del gruppo, per favorire l’integrazione fra i pari, con alunnistranieri e soggetti svantaggiati.

I Laboratori di NU• NU-laboratorio di gioco propone attività in cui il gioco è il metodo e le arti sono ilcontenuto: ogni progetto di NU ha per tema/contenuto “un’arte” e viene svolto in modoleggero e giocoso; questo è la specificità di NU, sulla quale è in corso di pubblicazioneil volume Il metodo del gioco (Lapis 2008).

• Per ciascuna “arte” NU ha un responsabile; tutti i responsabili sono professionisti(persone che si occupano di quella determinata “arte” da anni).

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• La costruzione di ciascun progetto è affidata sempre alla collaborazione tra il respon-sabile dell’area a cui il progetto fa riferimento, e il responsabile delle linee-guida ludico-educative: tutti i progetti sono perciò prima di tutto idee forti, frutto della ricercacostante in tre diverse direzioni.

Per l’anno 2008-2009 NU propone queste attività alle scuole della Circoscrizione Centro: • progetti per la scuola dell’infanzia (teatro – musica – danza – psicomotricità)• progetti per la scuola primaria di primo grado (teatro – musica – danza – psicomotri-cità)• progetti speciali per materna e scuola primaria di primo grado (ritmo/rabbia/ritualità,competizione/apertura, incontri con autori)• progetti per insegnanti e genitori (formazione sul gioco – sulla scrittura – sulla lettera-tura per l’infanzia – incontri per genitori)

Educazione sessualeQuesto progetto è rivolto a gruppi classe sia della scuola primaria che secondaria.Avere un buon rapporto con il proprio corpo, vivere bene la propria identità di genere,saper comunicare con l’altro sesso, rispettare chi è diverso da noi, riconoscere le emo-zioni e saperle comunicare, sono obiettivi importanti dell’educazione sessuale-emoti-vo-affettiva, perché permettono di iniziare presto ad intervenire sulla costruzione dellecompetenze necessarie, per portare avanti, da grandi, il progetto coppia.L’attività viene svolta nelle classi con incontri programmati insieme ai docenti, il modellovaria per ordine di scuola: da 6 a 4 incontri di 2 ore per ciascuna classe. È possibile pro-gettare percorsi personalizzati alla classe qualora ne sorgesse la necessità in accordocon i docenti interessati.

SPAZIO D’ASCOLTOIl progetto “Educazione Sessuale-Emotiva-Affettiva” prevede inoltre incontri, da pro-grammare in collaborazione con i docenti, rivolti a: Ragazzi, Famiglie, Insegnanti a sup-porto delle problematiche che possono emergere dal percorso fatto col gruppo classe. Formazione docentiIl progetto di Educazione sessuale-emotiva-affettiva, offre la possibilità attivare corsidi sensibilizzazione per gli insegnanti e/o genitori che richiedono questo tipo di interven-to per la prima volta e per tutti gli insegnanti e/o genitori interessati a questo tipo di per-corso anche se la loro classe non ha aderito al progetto.

Piccolo sipario viaggianteVuole rappresentare una proposta che contenga in sé i due aspetti del teatro e del labo-ratorio educativo ad ampio raggio. L’idea del “piccolo sipario” vuol evocare il concetto diteatrino – di per sé tanto caro ai bambini, che lo vedono come un oggetto di gioco, maanche di sogno e di magia – associato all’idea di qualcosa che cammina, che si muove

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per le strade della città e va a trovare le persone là dove esse passano le loro giornate,quindi i bimbi a scuola e le maestre sul loro posto di lavoro.“Piccolo sipario viaggiante” mira a creare, all’interno della classe, un’esperienza dibenessere che coinvolga sia i bambini, sia le maestre. L’obiettivo è soprattutto quello didar vita a degli incontri caratterizzati, da un lato, da leggerezza e divertimento, dall’altro,da un ulteriore stimolo all’apprendimento e alla socializzazione pacifica.UtenzaI destinatari del progetto possono essere i bambini dai 3 ai 7 anni.Scuola dell’infanzia e prima classe della scuola primaria.I nostri interventi prevedono la presenza dell’insegnante.

ExtrascuolaScuola Cesare Guasti (h.16,45/18,45) Centro Polivalente Michele Ventrone (h.17,00/23,00)

Il Fumetto quattro laboratori sulla didattica del fumetto di dieci incontri ciascuno, per sti-molare una forma di espressione grafica per la quale i bambini ed i ragazzi sono gene-ralmente motivati e quindi rinforzare l’autostima. I laboratori sono rivolti ai bambini dellascuola elementare e ai ragazzi della scuola media. I laboratori si tengono nello “Spazio di Cesare” (scuola elementare C.Guasti).

Il paese delle meraviglie laboratori di drammatizzazione teatrale rivolti ai bambini dai 6ai 14 anni affiancati dal gruppo genitori, i quali realizzano, a loro volta, un progetto tea-trale al quale partecipano anche i piccoli attori. I laboratori sono tre e prevedono unperiodo di attività da settembre a maggio con un incontro settimanale ciascuno. Questo progetto è aperto nel corso di tutto l’anno in quanto realizza spettacoli sul terri-torio che sono il risultato dell’attività laboratoriale.I laboratori si svolgono presso il centro polivalente “Michele Ventrone” in Via delleGardenie - S.Giusto.Tale attività oltre a produrre competenze e rafforzare l’autostima negli aspiranti attori creaun ottimo clima socio-culturale, prevenendo forme di disaggregazione ed emarginazio-ne, stimolando il piacere dello “ stare insieme nel fare” e la collaborazione.

La chiave teatro giocare al teatro. Un’occasione per mettersi in gioco, per scatenare leenergie creative, per formare un gruppo dove ogni tipo di espressività, comune o incon-sueta, è un arricchimento. Laboratori teatrali rivolti ai bambini dai sei ai dieci anni ed airagazzi dagli undici ai quattordici anni, nello Spazio di Cesare presso la scuola elemen-tare C.Guasti - Via S.Caterina. I laboratori produrranno uno spettacolo finale.

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Libri AmiciProgetto che verrà realizzato nello spazio biblioteca della scuola primaria Cesare Guasti.L’iniziativa ha per tema le “fiabe” per leggere e condividere emozioni.È rivolta ai bambini dai tre ai sette anni insieme ai loro genitori.I piccoli insieme ai loro genitori, nonni o fratelli più grandi ascoltano letture di storie perpoi drammatizzarle o svolgere attività di piccolo laboratorio.Il progetto si svolgerà durante il prossimo anno scolastico 2008/09.

DoposcuolaIl progetto si propone di offrire un luogo dove i bambini ed i ragazzi sono affiancati duran-te i compiti da persone competenti, che cercano di stimolare il loro interesse allo studio.È rivolto a tutti i ragazzi che frequentano le scuole primarie e secondarie di primo grado.I corsi si svolgeranno presso il centro polivalente “Michele Ventrone”, nel corso dell’an-no scolastico 2008/09.

R.I.G. (ragazzi – insegnanti - genitori) incontri su appuntamento in spazi idonei indivi-duati sul territorio, per migliorare le competenze comunicative, educare all’ascolto del sée degli altri, educare alla elaborazione dei conflitti nelle relazioni ragazzi-ragazzi, ragaz-zi–genitori, ragazzi-adulti (insegnanti ed adulti in genere): cioè offerta di spazi e momen-ti di confronto e riflessione tra ragazzi ed i diversi soggetti adulti che sentono la neces-sità ed hanno voglia di condividere determinate tematiche educative relative allo svilup-po psico - affettivo dei soggetti interessati.

ContributiVerranno erogati appositi contributi, limitati alle risorse finanziarie determinate dal pianodi gestione, su progetti in ambito formativo previa loro specifica approvazione da partedel competente organo esecutivo della Circoscrizione.

DocumentazioneAttività relative alla promozione di eventi di pubblica visibilità come mostre, rappresenta-zioni, pubblicazioni, opuscoli con individuazione di spazi, modi e tempi di lavoro in col-laborazione con altri settori e con esterni.

Collaborazioni per interventi di coordinamento, studio e documentazione: Assessoratoalla Cultura, Biblioteca Lazzerini, Museo del Tessuto, Scuola di Musica, TeatroMetastasio, Museo Pecci, Monash University, Assessorato alla Pubblica Istruzione,Sophia CNA.


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ATTIVITÀ FORMATIVE

Finalità• Promuovere la creatività e sviluppare gli interessi delle bambine e dei bambini.• Valorizzare nelle ragazze e nei ragazzi la conoscenza del territorio in cui vivono.• Promuovere il confronto tra linguaggi e culture diverse.• Valorizzare la continuità degli interventi educativi.• Prevenire il disagio scolastico e realizzare interventi di rete che mirano a dare risposteal complesso fenomeno del disagio giovanile.• Promuovere il coinvolgimento delle famiglie nelle attività formative rivolte ai figli.• Attivare forme di sostegno per i genitori con figli in età prescolare e scolare.• Integrare e valorizzare il processo dell’autonomia scolastica.

CIRCOSCRIZIONE PRATO NORD

CIRCOSCRIZIONE PRATO NORDReferente

Maria Rosa Barontinitel. 0574 697740

[email protected]

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ATTIVITÀAmbito scolastico: attività didattica con gli alunni e affiancamento degli insegnanti daparte di esperti su progetti formativi concordati ogni anno con le scuole del territorio nel-l’ambito del POF.Ambito extrascolastico: attività formativo-didattiche e ludiche per bambine e bambinida 5 anni fino all’adolescenza. Conferenze e attività di self-help dirette ai genitori.

I PROGETTIPer quanto riguarda l’attività didattica nelle scuole, ogni anno la Circoscrizione PratoNord concorda i propri interventi con i rappresentanti dei vari Istituti presenti sul territo-rio. Sono valorizzati in modo particolare tutti quei progetti che, su scala pluriennale, per-seguono l’obiettivo della continuità della didattica fra ordini di scuole diverse, promuovo-no il coinvolgimento delle famiglie e del territorio nella didattica con il fine di realizzareuna scuola “aperta”, valorizzano il confronto e la comprensione fra culture diverse, mira-no a prevenire e ad intervenire sul disagio scolastico e giovanile.Aderiscono:Istituto Comprensivo LippiIstituto autonomo ex IV circoloIstituto autonomo scuola media E. FermiIstituto Cuore Immacolato di Maria.Istituto Maria Immacolata.

Nelle attività didattiche e formative extrascolastiche, la Circoscrizione Prato Nord ha pro-fuso negli ultimi anni un forte e significativo impegno sia dal punto di vista progettualeche finanziario, realizzando dei servizi che le famiglie mostrano di apprezzare sempre dipiù, sia sotto il profilo didattico-educativo sia sotto quello della socializzazione per iragazzi e del sostegno per i genitori.

Fascia 5-11 anni:Ludoteca Gulliverburg: laboratori manipolativi e creativo/espressivi con l’obiettivo difavorire la socializzazione e di sviluppare gli interessi e la creatività nel tempo libero.Servizio su iscrizione. Orario pomeridiano.

Avventura in giardino: animazione per bambini e ragazzi all’interno degli spazi verdipubblici. Accesso libero (mesi giugno, luglio e settembre).

Libri in giardino: scambio libero di libri per bambini e ragazzi. Accesso libero (mesigiugno, luglio e settembre).

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Piccola scuola di musica: corso di propedeutica alla musica e all’uso di strumenti musicali per i più piccoli, musi-ca d’insieme e approfondimento uso strumento per i più grandi. Sabato pomeriggio daottobre a maggio su iscrizione.

Piccola scuola di teatro: corso per crescere come individui gioiosi, per imparare ad amare la preziosa arte del tea-tro comico (e non solo) in un clima di rispetto reciproco e di infiniti stimoli educativi.Giovedì pomeriggio da ottobre a maggio orario pomeridiano su iscrizione.

Fascia 11-17 anniDoposcuola “Altri Sentieri” rivolto agli alunni delle scuole Medie e al biennio delleSuperiori, è un doposcuola ed un servizio di supporto scolastico (gli operatori che seguo-no il progetto tengono direttamente i contatti con le scuole e con i professori) con l’ag-giunta di laboratori a cadenza trimestrale (fotografia, teatro, cucina, danza, chitarra etc). Servizio su iscrizione: dal lunedì al venerdì ore 16.30-19.00.

Ludoteca “Capo Nord”, rivolta ai ragazzi in età adolescenziale si svolge ogni venerdìsera, da ottobre a giugno, nei locali della biblioteca decentrata di via Corridoni: giochi datavolo, internet, play station e altre attività con gli operatori della Cooperativa Pane &Rose. Il progetto prevede anche attività collaterali fatte durante la settimana, quali visitesul territorio e utilizzo di una palestra comunale per l’attività fisica dei ragazzi.


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ATTIVITÀ FORMATIVE

Finalità• Favorire la realizzazione di un sistema formativo integrato, valorizzando le occasioniculturali, ludiche e formative proposte dalle varie agenzie educative e facilitando lo scam-bio, la collaborazione e l’apertura al territorio.

• Favorire l’arricchimento dell’offerta formativa per tutti gli studenti, mediante l’attuazio-ne di attività integrative, complementari ed aggiuntive dell’iter formativo.

MetodologiaLa metodologia di lavoro attuata è quella di rete, basata sulle relazioni, sulle persone nonin un’ottica sommatoria, ma esponenziale.

CIRCOSCRIZIONE PRATO SUD

CIRCOSCRIZIONE PRATO SUDReferente

Mariella Biagioli tel. 0574 559256

[email protected]

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Ambito scolasticoDopo sette anni di collaborazione, il 19/02/04 è stata siglata la convenzione fra laCircoscrizione Prato Sud e la Rete delle scuole del territorio (I.C. Convenevole daPrato, VI circolo didattico, I.C. Roberto Castellani, I.C. Don Milani). Lo scopo è di realizzare un sistema formativo integrato per arricchire l’offerta formativaottimizzando le risorse dell’Ente locale e dell’autonomia scolastica nell’individuazione diobiettivi comuni rispondenti ai bisogni dei ragazzi. La convenzione si propone, in generale, obiettivi di integrazione sociale, culturale e for-mativa attraverso lo strumento del piano dell’offerta formativa territoriale. Gli enti firma-tari la convenzione assumono il Piano dell’Offerta Formativa Territoriale (POFT)come strumento condiviso della loro programmazione nel settore del Diritto alloStudio e dell’Educazione Permanente e si impegnano, ciascuno secondo le propriecompetenze a sostenerne l’attuazione anche finanziariamente.La Circoscrizione e la Rete delle scuole si rapportano sistematicamente all’interno delCoordinamento Territoriale, organismo con funzioni di indirizzo e controllo, costituitoda rappresentanti della componente scolastica, genitoriale e politica della Circoscrizione,per valorizzare a livello territoriale la scelta concertativa che consenta attraverso la lettu-ra dei bisogni sociali, culturali e formativi una programmazione mirata, che dalla coope-razione ottenga il massimo di efficacia al minor costo possibile. Individuati anche glispazi in cui si terranno le attività programmate sia dalle scuole che dalla circoscrizione: ilaboratori di musica e di informatica dell’istituto Convenevole, lo spazio polivalente dellascuola elementare di Paperino, il salone consiliare e altri locali della circoscrizione Sud,le biblioteche scolastiche della Convenevole e delle scuole elementari di Le Fonti eFontanelle, lo spazio per le attività motorie della scuola elementare di Tobbiana, tutte lepalestre.Ogni anno nel corso della Conferenza di Piano nella quale sono rappresentate la compo-nente docente e genitoriale della Rete delle Scuole e la componente politica dellaCircoscrizione e a cui sono invitate le associazioni del territorio, sono espresse le valutazio-ni sullo stato di realizzazione del POFT e si individuano le priorità di intervento. I risultatiche emergono danno luogo alla stesura del POFT per il successivo anno scolastico.

Riportiamo di seguito i progetti a carattere territoriale realizzati:

PROGETTO ‘ASCOLTAZIONE : Servizio di supporto e consulenza psicopedagogica(ascoltare ed intervenire per rimuovere il disagio).L’ascolto si attua attraverso il servizio di supporto e consulenza psicopedagogica che èun servizio di rete nell’ambito del Piano dell’Offerta Formativa Territoriale concordato trala Circoscrizione e la Rete delle scuole Prato Sud. Il servizio nasce come risposta al biso-gno espresso dai docenti di un supporto interno alla scuola e si propone di offrire una

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consulenza qualificata sulle problematiche legate ad aspetti evolutivi. Il servizio operanell’ambito della prevenzione delle difficoltà nell’area degli apprendimenti scolastici, dellarelazionalità sociale e affettiva; si rivolge ai docenti delle scuole afferenti la CircoscrizionePrato Sud agli alunni e ai genitori degli stessi.L’attività del servizio, nel corso di questi anni, si è tradotta nella presenza di n. 5 sportel-li, aperti all’interno delle scuole e gestiti da 2 consulenti psicopedagogici, dotati di com-petenze specifiche per il ruolo svolto all’interno del servizio, che agiscono come gruppodi lavoro aperto verso l’esterno, pronto a raccogliere il bisogno segnalato e ad attivarsiper rispondere ad esso in modo efficace.Il servizio offre:- consulenza ai docenti su problematiche inerenti aspetti evolutivi degli alunni e dina-miche del gruppo classe;- interventi formativi rivolti agli alunni su tematiche specifiche a richiesta dei docenti; - consulenza ai genitori;- formazione ai docenti nell’ambito delle problematiche evolutive;- conferenze tematiche.

PROGETTO ‘FARE MUSICA’Un secondo progetto di grande successo è ‘Fare musica per...’, che ha ottenuto un con-tributo di oltre 20 mila euro dal ministero della Pubblica Istruzione, per la realizzazione diun laboratorio musicale territoriale.Questo progetto si rivolge agli alunni e docenti sezioni 5 anni della scuola materna ed alleclassi del I ciclo della scuola elementare di tutti gli Istituti della RETE. Prevede unmomento teorico di formazione per i docenti e uno pratico di ricaduta laboratoriale suiragazzi nelle classi con esperti della scuola di Musica G. Verdi. Il laboratorio musicale, impiantato all’interno dell’istituto Convenevole, è a disposizionedi tutte le scuole del territorio. A gestirlo, in orario extrascolastico è un’associazione,Musica per tutti, nata dalla collaborazione fra la Filarmonica Otello Benelli, laCircoscrizione Prato Sud ed un gruppo di docenti e genitori delle scuole della Rete. Molti alunni provengono da un ambiente sottostimolante e si trovano a disagio a contat-to con certe realtà scolastiche dove vigono modalità di comportamento e di espressio-ne cui non sono abituati. Di qui la necessità di recuperare comportamenti più stabili utiliad acquisire stima degli altri e autostima e a raggiungere equilibrio interiore e benesserepsico-fisico. Un obiettivo che il laboratorio musicale centra in pieno stimolando capacitàdi attenzione, concentrazione, creatività, adattamento, divertimento. Ogni anno nel mesedi maggio, questo progetto da’ luogo all’evento Giornate della musica, durante le quali,sul palcoscenico del teatro Frassati di S. Giusto, si alternano in un clima di fattivo con-fronto le varie esperienze musicali realizzate nelle varie scuole e nel laboratorio territoria-le extrascolastico.

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Nel prossimo anno scolastico il progetto si arricchirà di un nuovo intervento “A scuola…che banda” che partendo dall’insegnamento dei primi rudimenti di musica, vuole arriva-re a realizzare una piccola banda scolastica multietnica con finalità di prevenzione deldisagio giovanile, del bullismo e di promozione di percorsi di vera integrazione. Il proget-to sarà realizzato in collaborazione con la Società Filarmonica “Pietro Mascagni” di Iolo.

PROGETTO “IL POZZO DELLE ESPERIENZE”Una delle esigenze particolarmente sentita dai docenti della rete è stata, in questi anni,la condivisione di esperienze e prodotti significativi, pertanto l’obiettivo principale è statoquello di costruire “un pozzo di esperienze” a cui poter attingere facilmente materiali,schede, attività di progettazione, utili all’azione educativa.Da alcuni anni il MIUR, anche per mezzo prima della BDP, poi dell’INDIRE, ha promossol’uso di programmi, costruiti su standard documentari e linguaggio controllato, proprioper effettuare una documentazione on line a livello nazionale (Gold= Global On lineDocumentation). Avvalersi di questi strumenti permette sicuramente la massima visibilitàdelle attività e dei prodotti delle scuole, ma ne determina la “dispersione” nell’elencodelle esperienze e delle risorse di tutta Italia e quindi una reperibilità non immediata.

Da qui è nato il nostro progetto che si è articolato nei seguenti obiettivi:

1. Attivare un laboratorio per elaborare i prodotti e le esperienze da documentare in rete,con l’intervento di personale specializzato messo a disposizione dalle scuole della Rete2. Acquistare uno spazio web e costruire un sito come “pozzo” delle esperienze più signi-ficative delle scuole della Rete3. Rendere possibile l’accesso alle schede di documentazione in INDIRE tramite collega-menti all’interno del sito4. Formare un gruppo “esperto” di docenti referenti al fine di supportare l’attività di docu-mentazione delle singole scuole

Da qualche anno è stato acquistato un dominio ed è stato allestito il sito visitabile all’in-dirizzo www.pozzoesperienze.it la cui costruzione è ancora in corso, con l’inserimento diesperienze e prodotti delle scuole della rete. Si tratta quindi di un progetto a lungo ter-mine, il cui valore cresce con il passare del tempo e con il numero delle esperienze rac-colte.

“LASCIAMOLI LEGGERE” – Giornate del libro e della lettura.Appuntamento fisso nel mese di maggio per le scuole ed i genitori intorno al tema dellalettura. L’iniziativa si articola in vari momenti:- la mostra degli elaborati prodotti dagli alunni delle varie scuole appartenenti alla rete

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delle scuole Prato Sud;- i laboratori e gli spettacoli per giocare con immagini e parole;- gli incontri formativi per adulti educatori e non;- momenti di dibattito e confronto sulle metodologie applicate dai vari docenti nelle loroesperienze.

Aree protette – Tesori preziosiLa scuola Convenevole, da anni, è impegnata, in rete con le scuole della circoscrizioneSud, in attività ambientali finalizzate alla conoscenza del territorio della provincia, nonchéalla sua fruibilità in modo sostenibile. Il progetto, rivolto ad alunni e genitori, viene realiz-zato con lo scopo di avviare un discorso di rispetto per l’ambiente, coinvolgendo tutti glialunni dalla scuola dell’infanzia sino alla scuola secondaria di primo grado. Ogni annoviene affrontato un tema legato all’ambiente ed in collaborazione con associazioni e isti-tuzioni del territorio si propone di rendere partecipi i cittadini più giovani ai problemiambientali globali e locali. Si propone un viaggio alla scoperta del patrimonio vegetale eanimale, delle sue origini e dei vantaggi per l’uomo derivanti dal mantenimento dellavarietà biologica. In questo anno il laboratorio ambientale è stato improntato alla cono-scenza delle aree protette della Provincia di Prato. L’attività non si è limitata alla solaconoscenza dei luoghi, ma ha cercato, soprattutto, di sviluppare il senso di appartenen-za non solo degli alunni italiani, ma anche di quelli provenienti da altri paesi, inoltre sonostate valorizzate le potenzialità degli alunni diversamente abili. Il progetto finanziato dallaProvincia di Prato (Assessorato all’Assetto del territorio e Aree protette) è stato svoltocon il contributo di Asm ed in collaborazione con il WWF, SOS Terra che con la messa adisposizione dei propri operatori hanno reso possibile uscite sul territorio per scoprire learee protette della provincia. Gli alunni che hanno partecipato al progetto hanno potutoesaminare, non solo le caratteristiche morfologiche, strutturali di varie aree protette, mahanno focalizzato la loro attenzione sulla possibilità di apprezzare e usufruire di questispazi per il proprio benessere.

Progetto di insegnamento lingua italiana alunni stranieri: linguaggi specifici.In questo anno, le scuole secondarie di I grado della Rete della Circoscrizione Sud, inrete come da accordo provinciale con le scuole della Circoscrizione Est, per favorire l’in-tegrazione degli studenti stranieri ed in special modo per quelli arrivati ad anno scolasti-co già iniziato, hanno dato avvio ad una progettualità rivolta nelle seguenti direzioni:- corsi di alfabetizzazione per arrivi in corso d’anno- potenziamento dei laboratori sui linguaggi specifici- interventi di educazione alla genitorialità e ad una cittadinanza responsabile per geni-tori stranieri ed italianiTali laboratori si sono svolti in orario extrascolastico e sono stati condotti da personale

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interno: docenti di lettere e di matematica degli istituti coinvolti e da alcuni esperti delsettore. Il progetto ha visto impegnati circa una decina di docenti appartenenti ai diversiistituti per almeno quattro ore settimanali. Sono stati costituiti gruppi di dieci/dodici alun-ni. I corsi sui linguaggi specifici si sono orientati sulle materie di storia geografia e scien-ze per un numero totale di 60 ore per gruppo classe e si sono rivolti ad alunni di primaseconda e terza media provenienti dalle scuole interessate. Per questo progetto sonostati stanziati specifici finanziamenti da parte della Regione Toscana, della Provincia e delComune di Prato.

AMBITO EXTRASCOLASTICOAnalogamente a quanto fatto in ambito scolastico, il 06/02/2006 la Circoscrizione PratoSud e alcune associazioni operanti nel campo della diversa abilità e/o sociale hanno datovita alla rete di solidarietà sociale “Andromeda” con la finalità di offrire pari opportunità edi migliorare la qualità della vita dei soggetti più deboli, in particolare di quelli diversa-mente abili. Le associazioni aderenti ad Andromeda sono: UNITALSI – SCUDO AMICO –ANIRE PEGASO – ANMIC –AISM –UIC – ANFFAS – SPECIAL TEAM – ARCIRAGAZZI –IL GIGLIO BIANCO – IL CARRO – ANMIL.

Varie le iniziative che in ambito extrascolastico la Circoscrizione promuove:

Spazi gioco: luoghi pensati per adulti e bambini insieme, quale occasione di incontro edi esperienza giocosa. Sono frequentati da bambini/e dai 18 mesi ai 36 mesi accompa-gnati dai genitori, nonni o qualunque altro adulto di riferimento. Offrono occasione disocializzazione per bambini non frequentanti il nido e/o la scuola materna ed al contem-po favoriscono la condivisione e lo scambio di esperienze fra gli adulti. Si accede trami-te iscrizione e pagamento di quota.

Progetto RAGAZZI AMBIENTE: servizio ricreativo ed educativo per il tempo libero,da attuarsi anche nei periodi di sospensione delle attività didattiche, articolato in un ciclodi uscite/escursioni sul territorio provinciale e laboratori volti alla conoscenza di temati-che ambientali. Tale progetto che riunisce gli storici “Rangers dei giardini” e “VacanzeAvventura” è rivolto a bambini/e e ragazzi/e dai 5 ai 17 anni. Si accede tramite iscrizionee pagamento di quota.

Consiglio circoscrizionale dei ragazzi: vuole essere un’occasione per avvicinare lenuove generazioni alla partecipazione alle istituzioni presenti sul territorio. È rivolto airagazzi delle scuole elementari e medie eletti all’interno della loro realtà scolastica. Glieletti restano in carica tre anni. L’ambito di competenza è la Carta dei Diritti dell’ONU el’individuazione dei percorsi possibili per la sua attuazione. L’esperienza dei ragazzi è

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supportata, oltre che dagli operatori dell’extrascuola, dai docenti delle varie scuole appo-sitamente formati su queste tematiche, in particolare dagli insegnanti dell’IstitutoAutonomo Statale VI circolo, che approfondiscono in ambito scolastico, questi concettiaderendo con gli alunni di IV e V al progetto “Il Pifferaio dei diritti”.Il progetto, che affronta i diritti dei minori sanciti dalla convenzione ONU, ogni anno siarricchisce di nuove esperienze e affronta le varie tematiche attraverso nuovi linguaggiespressivi che riescono a rendere il lavoro più interessante e stimolante in un’ottica diprevenzione del disagio che passa proprio attraverso la consapevolezza e la salvaguar-dia dei propri diritti. In questo anno scolastico, in particolare, sono stati approfonditi i concetti di partecipa-zione, di rappresentanza, di informazione e di comunicazione.Fra i mezzi di comunicazione è stata sperimentata la radio, uno dei principali mezzi dicomunicazione di massa, sono state create e andate in onda delle trasmissioni radiofo-niche nelle quali avevano voce anche i ragazzi aderenti al progetto.

Punti Giovani“Dall’ascolto delle proposte e delle richieste delle giovani generazioni prenderà vita ilProgetto Giovani della Circoscrizione, che si concretizzerà in informali luoghi di incontroper adolescenti e giovani, dove, oltre a risposte ai bisogni individuali, verranno loro pro-poste attività e percorsi rispondenti alle loro esigenze.”

Corsi di preparazione alla genitorialità: percorsi rivolti alle giovani coppie “in attesa”allo scopo di accompagnarle nell’avventura di essere genitori attraverso l’attivazione diuna rete di protezione e sostegno sociale di cui poter avvalersi fin dall’inizio del loro per-corso. L’intento del corso è proprio quello di aiutare i futuri genitori ad acquisire maggiore con-sapevolezza del loro nuovo ruolo attraverso l’incontro con vari professionisti (ginecolo-go, pediatra psicologo, ostetrica) che saranno a disposizione delle coppie per dare rispo-ste mirate ed adeguate alle esigenze di ognuno.Oltre alla parte teorica è previsto anche l’insegnamento delle tecniche di respirazione, dirilassamento e preparazione al parto sempre con l’assistenza di professionisti specialistidel settore. Gli appuntamenti continuano anche dopo la nascita del bambino e sono volti alla cono-scenza dei servizi offerti dal territorio in relazione alla nuova organizzazione familiare.

Pedilam: servizio studiato per offrire ai bambini/ne delle scuole primarie di Fontanelle,Cafaggio, Paperino, S. Giorgio a Colonica (classi IV e V) l’opportunità di rientrare a casa,da scuola, a piedi, con l’aiuto di operatori volontari messi a disposizione dalle associa-zioni di volontariato presenti nel territorio. Piccoli gruppi di alunni sono condotti a piedi

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verso casa… ha proprio tutto della Lam: linee, fermate, orari, conducente… ma non ilmotore! Progetto volto a ristabilire un corretto rapporto tra il bambino ed il territorio in cuivive, proponendo l’andare a piedi come modo di spostarsi, mezzo di esplorazione ecostruzione della propria autonomia. In tal modo il bambino potrà:- riscoprire il territorio del proprio quartiere- essere sensibilizzato alle problematiche legate all’ambiente e alla sicurezza stradale neipercorsi scuola-casa- conoscere le principali norme, i comportamenti stradali per i pedoni ed i segnali stra-dali- godere di spazi stradali per muoversi e per giocare- essere autonomo negli spostamenti cambiando le abitudini personali nel tragitto scuo-la/casa- fare attività fisica continuativa.


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ATTIVITÀ FORMATIVE SCOLASTICHE ED EXTRASCOLASTICHE

FinalitàLa Circoscrizione Prato Est, ha l’obiettivo di sviluppare, sostenere e consolidare tutte leattività socio-formative che rispondono ai bisogni del territorio in stretta collaborazionecon le istituzioni scolastiche nel rispetto della loro autonomia.Le linee programmatiche e gli obiettivi istituzionali sono l’ambiente, la multicultura, lamusica, la poesia, la lettura, il disagio scolastico, la memoria.Promuove incontri periodici di programmazione integrata con i referenti delle istituzioniscolastiche presenti sul territorio per il coordinamento e la presentazione dei progetticontemplati nel POF, nel rispetto dell’autonomia scolastica.In tal modo si attivano la circolarità di informazione, lo scambio di esperienze, la conti-nuità degli interventi educativi e l’arricchimento, la formazione, l’aggiornamento.

CIRCOSCRIZIONE PRATO EST

CIRCOSCRIZIONE PRATO ESTVia Alcide de Gasperi, 67

tel. 0574 52701 fax 0574 527040 [email protected]

ReferenteAssunta D’Angelotel. 0574 527023

[email protected]

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Attività Ambito scolastico: attività didattiche di progetti-laboratori contemplati nel POF, presentati alla Circoscrizioneper l’approvazione e la richiesta di finanziamento con contributo.

Ambito extrascolastico: • Attività educative e ludiche per bambine e bambini da 18mesi a tre anni accompagna-ti dai genitori.• Laboratori extrascolastici per centri d’interesse rivolti agli studenti della scuola secon-daria I°grado. • Sportello di ascolto e consulenza psicologica nella scuola secondaria I° grado.• Laboratori di animazione della lettura nella biblioteca scolastica per alunni e genitoridella scuola primaria.• Il mercatino di solidarietà.• L’educazione degli adulti.

Progetti scolasticiI progetti scolastici approvati e finanziati dalla Circoscrizione rispettano gli indirizzi program-matici della Circoscrizione, il requisito della continuità e del coinvolgimento di plesso.Le scuole coinvolte sono l’Istituto Didattico II Circolo, l’Istituto Comprensivo Cironi,l’Istituto Comprensivo Mazzoni, Istituto Suore Carmelitane S. Teresa (Sede e Succursale),la Scuola Don Bosco, La Scuola dell’Infanzia S.Teresa del Bambin Gesù e Madonnadell’Ulivo, il Liceo Scientifico Copernico e l’I.T.I. Buzzi. I progetti consolidati da alcuni anni sviluppano le tematiche dell’ambiente, musica, let-tura, teatro, conoscenza del corpo, la solidarietà, la memoria.

Progetti extrascolasticiNelle attività didattiche e formative extrascolastiche, la Circoscrizione Prato Est ha con-solidato negli ultimi anni iniziative rivolti ai bambini, alunni e famiglie creando punti di rife-rimento importanti per l’utenza.

Fascia 18 mesi – 36 mesiSpazio Gioco per bambini e genitori - Progetto Spotty: iniziativa rivolta alle bambinee bambini in età compresa fra 18 mesi e 3 anni accompagnati dai genitori o figure affet-tive di riferimento. La finalità è promuovere la socializzazione dei piccoli, la condivisonee lo scambio di esperienze fra gli adulte e opportunità educative diverse da quelle eser-citate in famiglia. Il programma si articola in incontri in orario pomeridiano negli spazidella scuola dell’Infanzia C. A. Dalla Chiesa. L’accesso ai servizi è regolato dall’iscrizio-ne e pagamento di una quota annuale.

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Fascia 3 -13 anniLaboratori di animazione della lettura nella Biblioteca scolastica: percorsi di anima-zione e costruzione del libro finalizzati a stimolare l’amore per la lettura, la fantasia e lacreatività, rivolti a alunni, genitori ed insegnanti delle scuole d’infanzia e primaria C. A.Dalla Chiesa “… scoprire i segreti nascosti fra le righe delle pagine del libro e dare vita apersonaggi e alle parole stanchi di stare al chiuso facendoli danzare, ondeggiare, zigza-gare creando emozioni ed un fascino incredibile…”.

Progetto “Il Piccolo Aquilone”Progetto socio educativo rivolto ai bambini delle scuole primarie e secondaria I° gradodel territorio con un programma di attività di recupero scolastico e ludico ricreativo cura-to da esperti in collaborazione con la famiglia, la scuola e le altre realtà coinvolte. Le fina-lità del progetto sono sostenere il disagio scolastico, ottimizzare le potenzialità cognitivedei bambini, accrescere l’autostima e l’autonomia, costruire una rete integrata di rappor-ti fra famiglia, scuola e territorio.Il programma prevede:per gli alunni delle primarie, un incontro settimanale il sabato dalle 9.00 alle 13.00 per pic-coli gruppi (max 14 bambini con due educatori) nella sala polivalente “Don Milani” dellaCircoscrizione Prato Est, in Via De Gasperi. Si accede con l’iscrizione presso la sededella Circoscrizione Prato Est in Via De Gasperi 67 ed il pagamento di una quota mensi-le. Il programma per gli studenti della scuola secondaria I° grado Cironi prevede due incon-tri settimanali il lunedì e mercoledì dalle 15.00 alle 17.00 nella Scuola Cironi in Viale dellaRepubblica 17, con un rapporto di educatore 1/5, a partire da ottobre a tutto maggio. Siaccede con l’iscrizione presso la sede della Circoscrizione Prato Est in Via De Gasperi 67ed il pagamento di una quota mensile.

Progetto “Stop & Go!”Sportello di consulenza psicologica per studenti e genitori e insegnanti della scuolasecondaria I° grado Cironi presso la scuola Cironi, a sostegno di difficoltà e disagi chepossono essere incontrati nella vita scolastica e familiare.

Progetto “Dopo la scuola… altri sentieri”Progetto socio educativo rivolto agli studenti delle scuole secondarie II° grado del terri-torio con un programma di sostegno allo studio e cura delle problematiche legate allaloro fase evolutiva, curato da operatori della Cooperativa Sentieri in collaborazione conla famiglia e la scuola. Il progetto si realizza nella sala polivalente Don Milani in Via DeGasperi 63, con un rapporto educativo di 1/5, il martedì e venerdì dalle 15.00 alle 18.00a partire da ottobre alla prima settimana di giugno. Si accede con l’iscrizione presso la

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sede della Circoscrizione Prato Est in Via De Gasperi 67 ed il pagamento di una quotamensile.

GenitoriIniziative consolidate per promuovere giornate di festa o attivare mercatini di solidarietà,organizzate dai genitori delle diverse scuole del territorio in collaborazione con laCircoscrizione.

Adulti in età compresa nell’arco della vitaCorsi di lingua, di educazione all’ascolto e di attività motoria.


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ATTIVITÀ FORMATIVE

Finalità• Rafforzare il rapporto interlocutorio con le istituzioni scolastiche per renderlo semprerispondente alle esigenze formative ed educative degli studenti, mediante il sostegno aipiani attuativi dei P.O.F. e l’attuazione di attività integrative

• Promuovere attività extrascolastiche a carattere ludico/formativo/culturale rivolte abambini e ragazzi

• Iniziative volte alla promozione della lettura

CIRCOSCRIZIONE PRATO OVEST

CIRCOSCRIZIONE PRATO OVESTReferente

Giuseppa Cardacitel. 0574 438711

[email protected]

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Ambito scolastico

• Progetti elaborati dalle scuole: ogni anno la Circoscrizione Ovest collabora con lescuole del territorio, attraverso il sostegno finanziario, per la realizzazione dei progetti for-mativi rispondenti alle esigenze di educazione e istruzione dei bambini e dei ragazzi delterritorio e gli indirizzi circoscrizionali tra i quali si evidenziano la interculturalità, lo svilup-po della solidarietà, il rispetto dell’ambiente, la conoscenza dei nuovi linguaggi, l’educa-zione civica, la fantasia creativa e l’area del disagio, l’educazione alla legalità.

• Laboratorio Attività espressive per le scuole dell’infanzia: anche quest’anno laCircoscrizione Prato Ovest propone a tutte le scuole dell’infanzia del territorio circoscri-zionale il Progetto Atelier: percorsi di attività di laboratorio ludico/espressivo la cui strut-tura organizzativa resta invariata in quanto risponde alle esigenze e alle richieste dell’u-tenza a cui si rivolge.Tale progetto è caratterizzato da due incontri la settimana per ogni gruppo/sezione chesi svolgono in orario scolastico presso la scuola di appartenenza. Gli interventi prevedono la presenza dell’insegnanteLe attività, programmate per ogni fascia di età, sono finalizzate all’acquisizione e cono-scenza di nuove tecniche base.

Obiettivi generali del progetto:• Offrire ai bambini la possibilità di sperimentare, attraverso attività di laboratorio, nuovetecniche insieme agli insegnanti• Stimolare il bambino al gioco nella sua valenza educativa pedagogica.

I contenuti specifici ed il piano dettagliato delle attività del laboratorio vengono tra-smessi alle scuole interessate all’inizio dell’anno scolastico

Ambito extrascolastico

La Circoscrizione promuove da tempo progetti rivolti alle diverse fasce di età della popo-lazione, realizzando dei servizi con caratteristiche educative, ludiche, culturali per iltempo libero che sono diventati punti di riferimento per i cittadini/utenti.

fascia 6/14 anni:Punto Giovani:Il servizio, istituito da diversi anni, presso i Centri Sociali di Borgonuovo e Galciana, offre abambini e ragazzi durante l’anno scolastico, nel tempo libero, l’opportunità di poter fruire diun punto di aggregazione e partecipare ad attività ludiche/espressive/formative.

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Gli obiettivi del progetto sono :• organizzazione positiva e creativa di momenti di supporto sia per lo studio, che per iltempo libero• offerta di un punto di ascolto e di riferimento per i ragazzi• organizzazione di luoghi di ritrovo informali dove i ragazzi possano gestire in prima per-sona attività ludico/ricreative• informazione circa le reali possibilità educative offerte dal territorio

Al servizio si accede tramite iscrizione.

Promozione della lettura:Nello spazio ragazzi/bambini della Biblioteca della Circoscrizione Prato Ovest, Via Isidorodel Lungo, 12 – Galciana, mettendo il libro e la promozione della lettura al centro delleattività, si svolgono le iniziative di seguito descritte, diversificate per fasce di età, collo-cate in diversi momenti della giornata:

• Favole e fiabe del sabato mattina: incontri di lettura animata per bambini e ragazzi egenitori della durata di due ore, il sabato dalle ore 10.00 alle ore 12.00, a utenza libera.Il progetto ha come finalità quella di creare un’abitudine alla lettura e un legame emotivocon il libro. Ai bambini e agli accompagnatori verranno inoltre distribuite schede di lettu-ra con indicazioni bibliografiche e il funzionamento della Biblioteca e la “Fiaba delGiorno”.

• Bibliotouring: visite guidate all’uso della biblioteca per bambini e ragazzi della scuolaprimaria e secondaria I grado. Nel Bibliotouring, incontro unico con il gruppo classe, glistudenti vengono guidati alla scoperta del prestito bibliotecario in modo scherzoso eludico. Viene spiegato il funzionamento della biblioteca e del catalogo e la sua storia.


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Progetti integrati a cura di:

Biblioteca “A. Lazzerini” - Archivio di Stato di PratoArchivio Fotografico Toscano- Assessorato alle politiche dello Sport

Centro di Scienze Naturali - Centro per l’arte contemporanea “L.Pecci”Laboratorio per Affresco “Elena e Leonetto Tintori”Museo Civico Servizio Cultura- Museo del Tessuto

Museo di Scienze Planetarie - Scuola d’Arte “Leonardo”Scuola di Musica “G. Verdi” - Servizio Educazione e Cultura dell’Infanzia

L’alba dell’uomo: viaggio nella preistoriaFrancesco di Marco Datini: storia di un mercante e di un archivio

Rinascimento: l’uomo al centro del mondo Il filo del ‘900 …

Crescendo… bambini e bambineFiocco giallo: nasce un libro

Leggere il cielo: dalla mitologia alla scienza

AREA DEI SERVIZI SOCIOCULTURALI E SPORTIVI

Nei progetti integrati intervengono e collaborano le Agenzie Formative del territorio che operano nellescuole, al fine di offrire percorsi educativi didattici in cui convergono e si integrano contenuti cognitivi eprocessi di insegnamento specifici di ogni realtà.

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L’ALBA DELL’UOMO: viaggio nella preistoria

Coordinatrice responsabile del progetto:Valeria Vannucchi

Servizio cultura - Sistema musealeVia S. Caterina 17 tel. 0574 1835028 fax 0574 1835031

[email protected]

Progetto integrato rivolto alla scuola primaria(Saranno accolte sei classi)

a cura di:Biblioteca “A. Lazzerini”

Museo CivicoCentro Scienze Naturali

Obiettivi: • Osservare cosa avviene nel percorso evolutivo per poi confrontarlo con l’uomo moder-no; visita, osservazione e manipolazione dei reperti contenuti nel Museo del Centro diScienze Naturali;

• offrire una visione del nostro territorio in epoca preistorica e protostorica attraverso unapproccio ludico interattivo.

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DOVE COSA QUANTO

Il percorso didattico comprende

BibliotecaLazzerini

Con un metodo esplorativo, osservativo eimmaginativo si accompagnano i bambiniad affrontare l’inizio della storia dell’uomodal Primate più antico, apparso 70 milionidi anni fa, all’uomo “sapiens”

1° incontrodi 2 ore

Centro ScienzeNaturali

Visita guidata nella Stazione PaleoliticaMousteriana, osservazione del riparo sotto-rocce e modello dell’Homo paleolitico conlancia e ascia


A scuola (a cura del

Museo Civico)

Laboratorio di archeologia ricostruttiva(a scelta):

• l’arte nel paleolitico superiore• la ceramica neolitica• la metallurgia (eneolitica - età del bronzo-età del ferro)



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FRANCESCO DI MARCO DATINI:storia di un mercante e di un archivio

Coordinatrice responsabile del progetto:Valeria Vannucchi

Servizio cultura - Sistema musealeVia S. Caterina 17 tel. 0574 1835028 fax 0574 1835031

[email protected]

Progetto integrato rivolto alla scuola secondaria di 1° grado(Saranno accolte sei classi)


Museo CivicoArchivio di Stato di Prato

Museo del Tessuto

Obiettivi • Scoprire il ceto mercantile attraverso un’ indagine sulla vita di Francesco di Marco Datini.• La lettura e la scrittura dentro una casa mercantile del Trecento: leggere e scrivere a PalazzoDatini.• Il diffondersi della corrispondenza privata e la produzione di carteggi e “ricordanze” in epocamedievale: scoprire e conoscere l’Archivio Datini

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DOVE COSA QUANTO


BibliotecaLazzerini

Laboratorio espressivo. Vita quotidiana, attività, svaghi di un riccomercante alla fine del ‘300.


Palazzo Datini(a cura

del Museo Civicoe dell’Archivio di

Stato)

Testi sacri e classici latini, racconti “edifi-canti” e “libricini di ore”: libri e letture den-tro lo spazio domestico di Palazzo Datini.La lettera del mercante: scrittura, linguausata, modalità di spedizione e ricezione


Museo delTessuto

Viaggio alla scoperta dell’industria tessilepratese all’epoca del Datini, i segni del ter-ritorio, l’arte della lana, l’organizzazione dellavoro e le fasi di lavorazione dalla fibra altessuto.


Coordinatrice responsabile del progettoMariella Rosa

Biblioteca “A. Lazzerini” via del Ceppo Vecchio, 7




Museo CivicoLaboratorio per åAffresco “Elena e Leonetto Tintori”

Obiettivi • comprendere la complessità storica del periodo attraverso i libri d’arte, che con le loroimmagini possono aprire un interessante scenario per esplorare le abitudini, i costumi, lecuriosità dell’epoca;

• conoscere un periodo di grande fervore artistico e culturale, attraverso lo studio dellearti pittoriche murali, in particolare dell’affresco, la tecnica più diffusa nelle corti deiSignori e dei Principi rinascimentali.

RINASCIMENTO: l’uomo al centro del mondo

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DOVE COSA QUANTO


BibliotecaLazzerini

Laboratorio espressivo. Attraverso i rac-conti del Vasari i ragazzi entreranno incuriose descrizioni di personaggi; attraver-so una attenta osservazione delle maggio-ri opere d’arte si avvicineranno a compren-dere la complessità storica del periodo,mettendo insieme l’aspetto verbale e quel-lo manipolativo con la possibilità di creareun prodotto che possa “fermare” le imma-gini viste e le letture ascoltate



Museo dell’operadel Duomo

Museo di pitturamurale

(a cura del MuseoCivico e del

Laboratorio perAffresco “Elena eLeonetto Tintori”)

I momenti più significativi della storia arti-stica del Rinascimento a Prato raccontatiattraverso i capolavori di straordinari artisticome Donatello, Paolo Uccello, Filippo eFilippino Lippi. Visita interattiva: Museo dell’Opera delDuomo/Museo di Pittura Murale in S.Domenico


A scuola (a cura del Museo

Civico e delLaboratorio per

Affresco “Elena eLeonetto Tintori”)

Laboratorio “Dipingere in fresco”.Il Laboratorio integra ed arricchisce la visitainterattiva ai musei, fornendo nozioni di tipotecnico sulle modalità esecutive e i procedi-menti necessari alla realizzazione di un picco-lo affresco su tegola (dai disegni preparatorialla stesura degli intonaci e alla coloritura)


A scuola (a cura della

scuola di Musica)

Laboratorio musicale, con esecuzione dimusiche e danze, brani vocali e strumenta-li, tratti da codici e manoscritti dell’epocarinascimentale


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Archivio Fotografico ToscanoCentro per l’arte Contemporanea L. Pecci

Scuola di Musica G. Verdi

Obiettivi:• ricostruire il “filo” immaginario di questo secolo attraverso alcuni autori scelti, poeti, scritto-ri, artisti come testimonianza espressiva artistico– letteraria del tempo; • entrare nel mondo dell’arte contemporanea attraverso il lavoro di alcuni artisti; indicare puntidi vista non usuali, tali da giustificare l’arte contemporanea; stimolare il giudizio critico deglialunni attraverso il fare, vedere, ascoltare;• rivisitare il ‘900 pratese attraverso le immagini fotografiche;• ascoltare brani musicali e vocali che hanno caratterizzato questo secolo.

IL “FILO” DEL ‘900

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DOVE COSA QUANTO


BibliotecaLazzerini

Laboratorio espressivo.Attraverso l’arte e la letteratura viene datauna chiave di lettura che aiuti i ragazzi adaccedere in modo creativo agli eventi stori-ci che hanno caratterizzato questo periodo.



A scuolaa cura del

Centro per l’arteContemporanea

L. Pecci

Lezione con immagini di introduzioneall’arte del ‘900, utilizzando attraverso ilfare, alcune delle motivazioni generali evi-denziate nel primo incontro


A cura delCentro per l’arteContemporaneaL. Pecci (sede)

laboratorio e visita alle opere della collezio-ne; in questo secondo incontro di laborato-rio viene evidenziato che il rapporto tra ilfare degli alunni e il fare degli artisti ha unreale momento di incontro con la successi-va visione e commento delle opere dellacollezione permanente


Archivio Fotografico

Toscano (sede)

Attraverso la presentazione di una sequen-za di immagini fotografiche che documen-tano momenti di storia locale, (ascrivibileanche in un più ampio contesto di storiagenerale) l’AFT offre alle scuole un’oppor-tunità abbastanza insolita e stimolante perrivisitare il ‘900 e riflettere sugli eventi piùsignificativi che lo hanno caratterizzato


A scuola(a cura della

scuola di Musica)

Uso del flauto dolce per realizzazione di unbrano. - Uso di boy percussion per accom-pagnamento di un brano. - Storia del jazz,con particolare attenzione agli aspetti audiotattili.


Cinema Terminale(a cura della

scuola di Musica)

Ascolto del gruppo dal vivo, interazionecon il gruppo e i ragazzi

7° incontro di 2 ore(incontro unico per

tutte le classi)

Responsabili del ProgettoCristina Gavazzi - Perla Giagnoni

Coordinamento PedagogicoVia dei Migliorati, 1/A

tel: 0574 1836445 - Fax 0574 [email protected]

Progetto rivolto ai bambini e alle bambine delle scuole dell’infanziadi istituto statale e paritario comunale

Verranno accolte le richieste in ordine di arrivo di gruppi/sezione

a cura di:Servizio Educazione e Cultura dell’Infanzia

U.O. Coordinamento Pedagogico

in collaborazione con:Servizio Qualità totale, U.O. Tempi e Spazi

CRESCENDO... BAMBINI E BAMBINE

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FinalitàI bambini imparano molto presto ad apprendere i comportamenti di genere, la possibilitàper i bambini di riconoscersi e fin da piccoli inserirsi nella categoria dei maschi o dellefemmine fa parte del processo naturale di costruzione dell’identità e di una spiccata ten-denza all’autodefinizione e alla categorizzazione. Gli stereotipi maschio-femmina condi-zionano anche il comportamento degli adulti, insegnanti e genitori, coinvolti nel proces-so di educazione e di crescita dei bambini. Il progetto si propone, attraverso attività digioco ed espressive, di scoprire differenze ed uguaglianze proprio a partire da quelle digenere, maschio- femmina, per superare gli stereotipi.

MetodologiaIl gioco sarà il filo conduttore per affrontare i temi della differenza e dell’uguaglianza;attraverso laboratori di drammatizzazione, manipolazione e scambio dei ruoli i bambinipotranno affrontare e sperimentare con vari linguaggi - del corpo, della parola e delleemozioni - il tema della differenza fra maschi e femmine. I bambini saranno seguiti dainsegnanti ed esperti in attività espressive che prima di iniziare i laboratori seguiranno unpercorso comune di formazione.

OrganizzazioneCiascun incontro è condotto insieme dalle insegnanti del gruppo e dagli esperti di atti-vità espressive e teatrali.

DOVE COSA QUANTO

Il percorso si attua:

Scuole dell’infanzia

Percorsi di attività espressiva, laboratori dimanipolazione, giochi di ruolo.

5 incontridi 2 ore

Il progetto sarà attivato in questa forma solo in presenza di finanziamenti regionali e/o provinciali.

Progetto integrato rivolto alla scuola primaria e secondaria di 1° grado(Saranno accolte sei classi)

a cura di:Biblioteca “A. Lazzerini”Scuola d’arte Leonardo

Casa editrice Giunti

Obiettivi:• comprendere meglio l’enorme possibilità che la carta stampata offre, e quanto lavorocreativo, organizzativo occorra per far nascere un libro• creare una storia, impaginarla, colorarla con illustrazioni, renderla attraente…• insinuare nei ragazzi un punto di vista diverso sul libro che possa farli sognare comeprotagonisti, autori, disegnatori, impaginatori, librai…

FIOCCO GIALLO: nasce un libro...

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DOVE COSA QUANTO


BibliotecaLazzerini

Il libro e la sua storia : creazione di piccolestorie personali che possono diventare unastoria collettiva del gruppo o della classe



Scuola d’ArteLeonardo)


Scuola d’ArteLeonardo)

Ricerca di immagini illustrative che aiutanoa favorire la comprensione del testo; leparole “dell’autore” che prendono formanei disegni dell’illustratore


Realizzazione finale del libro e rilegatura 3° incontrodi 2 ore

Casa editriceGiunti(sede)

Visita alla casa editrice 4° incontrodi 2 ore

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Progetto integrato rivolto alla scuola primaria (Saranno accolte sei classi)


Centro di Scienze NaturaliMuseo Scienze Planetarie

Obiettivi:• osservare le stelle del cielo con la consapevolezza che da sempre l’uomo lo ha fattodando vita alle costellazioni;• sapersi orientare guardando il movimento del sole, dei pianeti e delle stelle; comprendere le diverse fasi temporali, dall’origine dell’Universo all’origine ed evoluzionedella Terra;• conoscere le somiglianze e le differenze dei pianeti per il futuro dell’esplorazione umanadel Sistema Solare.

LEGGERE IL CIELO: dalla mitologia alla scienza

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DOVE COSA QUANTO


BibliotecaLazzerini

L’infinito,il misterico cielo, le costellazioni, chedalla quotidianità parca e grama hanno permes-so all’arte di raggiungere il sublime; personaggimitologici che hanno firmato il cielo, la poetica,alcuni racconti, l’invito per i ragazzi ad esplorareciò che più unisce le scienze umanistiche (poeti,scrittori, artisti, musicisti) alle stelle, alle galassieed alla realtà osservabile ad oggi. Disegneremo un cielo da poterci inserire costel-lazioni, formate da frammenti di frasi scelte dairagazzi, utilizzando il materiale poetico e narrati-vo dei più grandi autori. Saranno accompagnati da musiche che sonoispirate alla meraviglia cosmica (“Casta Diva”dalla Norma di Bellini…)


Centro ScienzeNaturali

Museo di ScienzePlanetarie

Osservazione al Planetario che illustrerà i motidella terra e i suoi effetti sul cielo notturno. Osservazione di tutte le costellazioni visibili allenostre latitudini con le loro nebulose, galassie ecomete. Gli animali del cielo: l’Orsa maggiore,l’Orsa minore, il Cigno…… e gli oggetti astrono-mici presenti nel cielo ogni mese.Laboratorio sul sole “il piccolo astronomo”: visio-ne reale del sole mediante un telescopio solare.


Ultima tappa del Progetto è la visita guidata alMuseo di Scienze Planetarie, un viaggio neltempo e nello spazio alla conoscenza, grazie allemeteoriti e ai minerali, della lunga storia scientifi-ca che va dall’origine dell’Universo e del SistemaSolare, fino al pianeta Terra. Seguirà un’attivitàpratica di laboratorio dedicata all’esplorazionedel Sistema Solare: i bambini disegneranno, inscala delle dimensioni e delle distanze, i pianeti egli asteroidi su un lungo poster di 4 metri e com-pileranno delle schede che andranno a formareun piccolo atlante astronomico.


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Per partecipare a iniziative, attività, progetti, descritti nel presente opuscolo,è necessario iscriversi secondo le modalità previste da ciascun servizio

presso il relativo referente.

Le iscrizioni per il complesso di tutte le offerte formative saranno aperte dal

29 settembre 2008

e si concluderanno entro e non oltre il

06 ottobre 2008

TEAM DI PROGETTAZIONE:

Maria Rosa Barontini

Beatrice Becheri

Mariella Biagioli

Giuseppa Cardaci

Serafina Carpino

Assunta D’Angelo

Riccardo Farinelli

Cristina Gavazzi

Perla Giagnoni

Filippo Guarini

Rita Iacopino

Sergio La Porta

Sauro Lusini

Paola Mensurati

Roberta Pasquinelli

Stefano Rafanelli

Tosca Stoppioni

Diana Toccafondi

Deanna Tozzi

Valeria Vannucchi

Catiuscia Villani

COORDINAMENTOMariella Rosa

www.comune.prato.it/scuola/formazione/

Finito di stampare nel mese di agosto 2008Arti Grafiche Grillo S.r.l.

Offerte formative 2008/09 - comune.prato.it · Il Servizio Cultura si avvale della professionalità...

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