1

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΟΜΑΔΑ ΑΜΕΣΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟ ΥΛΙΚΟ ΠΡΟΣ ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΟΥ ΥΠΟΔΕΧΟΝΤΑΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ

ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ (ΜΜΒ) Σκοπός: Δεδομένης της ανάγκης συγκέντρωσης οδηγιών, πληροφοριών και προγραμμάτων που προσφέρονται αυτή την περίοδο, στην Κύπρο σε Μαθητές με Μεταναστευτική Βιογραφία (ΜΜΒ), η ΟΑΠ, μετά από οδηγίες της ΔΜΕ, και σε συνεργασία με τους πιο κάτω φορείς, συνέταξε το ακόλουθο υλικό,που σκοπό έχει την ομαλή ένταξη των ΜΜΒ στο νέο περιβάλλον και τη διευκόλυνση των σχολείων στην ανάπτυξη σχετικών δράσεων και προγραμμάτων. Οι Συμβαλλόμενοι Φορείς είναι: 1. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διεύθυνση Μέσης Εκπαίδευσης (ΔΜΕ)

Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης (ΔΔΕ)

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (Π.Ι.)

Υπηρεσία Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής (ΥΣΕΑ)

Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας (ΥΕΨ)

Ομάδας Άμεσης Παρέμβασης (ΟΑΠ)

Παρατηρητήριο για τη Βία στο Σχολείο (ΠΑ.ΒΙ.Σ)

2. Υπουργείο Εσωτερικών

Υπηρεσία Ασύλου

3. Υπουργείο Εργασίας και Κοινωνικών Ασφαλίσεων

Υπηρεσίες Κοινωνικής Ευημερίας

2. Γραφείο Επιτρόπου Διοικήσεως (Αρχή κατά του Ρατσισμού)

3. Γραφείο Επιτρόπου για τα Δικαιώματα του Παιδιού

4. Υπάτη Αρμοστεία των Ηνωμένων Εθνών για τους Πρόσφυγες στην Κύπρο

5. Hope For Children-MKO

Γενικής Οδηγίες για το Σχέδιο Δράσης Αγωγής Υγείας και Πρόληψης της Ενδοσχολικής Βίας Το κάθε δημόσιο σχολείο, εντέλλεται μέσω της Επιτροπής Αγωγής Υγείας και Πρόληψης της Ενδοσχολικής Βίας, να δημιουργήσει και να υλοποιήσει Σχέδιο Δράσης, που στοχεύει στην οργάνωση του σχολικού έτους με προγράμματα, δράσεις και μέτρα, που θα οδηγήσουν στην κοινωνική και συναισθηματική ενδυνάμωση όλων των μελών του σχολείου. Επίσης, η εφαρμογή του εν λόγω σχεδίου, θα μειώσει την πιθανότητα συμπεριφορών κινδύνου (σχολική διαρροή, σχολική αποεπένδυση/αποτυχία, βία και επιθετικότητα, χρήση ουσιών). Το Σχέδιο Δράσης (ΣΔ), ετοιμάζεται μέσα από τη συνέργεια των εκπαιδευτικών, μαθητών και γονέων και εγκρίνεται από τον Καθηγητικό Σύλλογο. Η ενδεδειγμένη περίοδος για τον καταρτισμό του ΣΔ, είναι ο Σεπτέμβρης κάθε έτους. Το ΣΔ περιλαμβάνει τους σκοπούς και τους στόχους που θέτει το κάθε σχολείο, ανάλογα με τις ανάγκες του, τις δράσεις και τα μέτρα που πρόκειται να υλοποιηθούν. Επίσης, καθορίζει τον τρόπο, τον τόπο και το χρόνο διεξαγωγής, καθώς και την υπευθυνότητα που έχει το κάθε μέλος της Επιτροπής, ή άλλο μέλος του σχολείου, για την εκτέλεση των έργων.

Προτεινόμενο Σχέδιο Δράσης

2

Πηγές: Ομάδα Άμεσης Παρέμβασης, ΥΠΠ Προγράμματα Αγωγής Υγείας, ΥΠΠ Υλικό Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Κύπρου, ΥΠΠ Συμπληρωμένα Ερωτηματολόγια ΚΟ και ΜΚΟ

Σχέδιο Δράσης Σχολείου με ΜΜΒ

Όνομα Σχολείου ________________________________________ Σχολικό Έτος ________________________________________ Υ/νος ΒΔ Επιτροπής Αγωγής Υγείας και Πρόληψης της Ενδοσχολικής Βίας (ΕΑΥΠΕΒ) ____________________________________________________ Μέλη ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________κοκ

Στόχοι

1. Οργάνωση του σχολικού έτους με προγράμματα, δράσεις και μέτρα, που θα οδηγήσουν στην κοινωνική και συναισθηματική ενδυνάμωση όλων των μελών του σχολείου και θα μειώσουν την πιθανότητα συμπεριφορών κινδύνου (σχολική διαρροή, σχολική αποεπένδυση/αποτυχία, βία και επιθετικότητα, χρήση ουσιών).

2. Οργάνωση δράσεων και προγραμμάτων που θα οδηγήσουν στην ομαλή ένταξη των Μαθητών με Μεταναστευτική Βιογραφία (MMB) στο σχολείο.

Γενικές Αρχές Πηγή: Διαπολιτισμική Εκπαίδευση για την ομαλή ένταξη των μαθητών/τριών με μεταναστευτικές βιογραφίες στα σχολεία και την κοινωνία της Κύπρου, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, 2010

1. Βασικό αξίωμα είναι, ότι όλα τα παιδιά ανεξαρτήτως των ειδικών συνθηκών της ζωής τους, μπορούν να μάθουν, να δράσουν, να επηρεάσουν τα περιβάλλοντά τους και τους εαυτούς τους. Τα παιδιά δεν καθορίζονται ούτε παγιδεύονται στο εθνικό ή εθνοτικό τους ανήκειν, το φύλο ή τις ανάγκες τους, αλλά αντίθετα συμβάλλουν στη συνεχή αλλαγή των κοινωνικών και πολιτισμικών δεδομένων.

2. Τα σχολεία μας υποδέχονται ολοένα και μεγαλύτερους αριθμούς μαθητών από άλλες χώρες, οι οποίοι

καλούνται να ζήσουν στο κυπριακό περιβάλλον. Η εκπαίδευση, αποτελεί βασική προϋπόθεση και διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στην επιτυχή ένταξη των αλλόγλωσσων μαθητών, δίνοντάς τους τη δυνατότητα να συνεισφέρουν στις κοινωνίες μας.

3. Η εκπαίδευση και η μετανάστευση, είναι στοιχεία που στηρίζουν την κοινωνική και οικονομική ανάπτυξη και

ανταγωνιστικότητα της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Τα συμπεράσματα του Ευρωπαϊκού Συμβουλίου στις 26 Νοεμβρίου 2009, καλούν τα κράτη μέλη να εξασφαλίσουν ότι σε όλα τα παιδιά προσφέρονται ίσες ευκαιρίες και παρέχεται υποστήριξη, για να αναπτύξουν πλήρως το δυναμικό τους.

4. Στην Κύπρο έχουν, δικαίωμα στη μόρφωση όλα τα παιδιά που κατοικούν στο νησί μας. Οι αλλόγλωσσοι

μαθητές που διαμένουν στην Κυπριακή Δημοκρατία έχουν το δικαίωμα εγγραφής και δωρεάν εκπαίδευσης στα δημόσια σχολεία της Κύπρου, σε όλα τα επίπεδα, από την Προδημοτική μέχρι την Ανώτατη Εκπαίδευση.

5. Το εκπαιδευτικό μας σύστημα δεν κάνει καμιά διάκριση όσον αφορά τη φυλή, την κοινότητα, τη γλώσσα, το

χρώμα, τη θρησκεία, τις πολιτικές ή άλλες πεποιθήσεις, ή την εθνική καταγωγή των μαθητών. Αυτό διασφαλίζεται από το άρθρο 20 του Συντάγματος της Κύπρου. Το σχολείο σέβεται ακόμη το δικαίωμα της ελευθερίας της σκέψης, της συνείδησης και της θρησκείας. Ο γενικός σκοπός της πολιτικής ένταξης των

3

αλλόγλωσσων μαθητών στο εκπαιδευτικό μας σύστημα και συνακόλουθα στην κυπριακή κοινωνία, είναι η δημιουργία των προϋποθέσεων εκείνων που διασφαλίζουν σε όλους τους μαθητές ίσες ευκαιρίες πρόσβασης και επιτυχίας στην εκπαίδευση.

Πιθανές Δράσεις του Σχολείου

1. Καθορισμός Τριμελούς Επιτροπής που θα συντονίζει τις δράσεις ένταξης ΜΜΒ και επιμελείται της εφαρμογής του Κώδικα κατά του Ρατσισμού και των Διακρίσεων του ΥΠΠ.

2. Εντοπισμός αναγκών και πιθανών συνεργατών. 3. Μαθησιακή και Συναισθηματική Αξιολόγηση ΜΜΒ από ΥΕΨ και ΚΣΕΑ. 4. Καταγραφή συγκεκριμένου και στοχευμένου Σχεδίου Δράσης και αποστολή στον οικείο

Επαρχιακό Επιθεωρητή/ΠΛΕ. 5. Καταγραφή στοιχείων των ΜΜΒ, οικογενειακής κατάστασης, μεταναστευτικής βιογραφίας,

αναγκών. 6. Εκπαιδεύσεις προσωπικού/μαθητών/γονέων/κοινότητας σε θέματα ένταξης,

διαπολιτισμικότητας, ρατσισμού και διακρίσεων. 7. Τακτικές συναντήσεις με Γονείς/Κηδεμόνες ΜΜΒ στο σχολείο ή στους χώρους Υποδοχής,

εάν αυτό είναι εφικτό. 8. Βιωματικά Εργαστήρια καθόλη τη διάρκεια του χρόνου, σε ομάδες ή σε όλα τα τμήματα

μέσω της ώρας Υπευθύνου. 9. Εξεύρεση Χρηματοδοτήσεων για προγράμματα ή υποδομή. 10. Συνεργασία με Κυβερνητικούς και Μη Κυβερνητικούς Οργανισμούς, για δράσεις και

προγράμματα που μπορούν να προσφερθούν εντός και εκτός του σχολείου. 11. Μετάφραση Σχολικού Υλικού όπως: Κανονισμοί Σχολείου, Οδηγίες, Πληροφόρηση προς

Μαθητές και Γονείς κ.α. 12. Έρευνα σχολικού κλίματος μέσα από ερωτηματολόγια. Τακτική

παρακολούθηση/αξιολόγηση σχολικού κλίματος. 13. Ψυχαγωγικές και Αθλητικές Δραστηριότητες, σε πρωινό ή/και απογευματινό χρόνο. 14. Αγορά υπηρεσιών Διερμηνέα/Μεταφραστή, εάν είναι αναγκαίο και εφικτό. 15. Καθορισμός Μεντόρων Εκπαιδευτικών. 16. Δημιουργία Εναλλακτικού Προγράμματος Φοίτησης, με διαφοροποιημένες μαθησιακές

δραστηριότητες και μαθήματα εκμάθησης της Ελληνική Γλώσσας. Πηγές Πληροφόρησης, Φορείς και Προγράμματα:

1. Το ΥΠΠ καθόρισε Διατμηματική Επιτροπή για θέματα ΜΜΒ και Εκμάθησης της Ελληνικής Γλώσσας. Σχετικό υλικό βρίσκεται στην ιστοσελίδα του ΠΙ και είναι στη διάθεση των σχολείων. Επίσης το ΠΙ, ως ο φορέας επιμόρφωσης του ΥΠΠ, προσφέρει ευκαιρίες εκπαίδευσης/επιμόρφωσης στα θέματα Ρατσισμού, Διακρίσεων και ευρύτερα της Πολυπολιτισμικής Αγωγής.

2. Το ΥΠΠ, μέσω του ΠΑ.ΒΙ.Σ., της ΟΑΠ, της ΥΣΕΑ και της ΥΕΨ προσφέρουν προγράμματα κατά του Σχολικού Εκφοβισμού, Διαχείρισης Συγκρούσεων/Σχολικής Διαμεσολάβησης, Ενδυνάμωσης Μαθητών/Εκπαιδευτικών/Γονέων, Διαχείρισης Κρίσεων και προς τα σχολεία με ΜΜΒ.

3. Οι ΥΚΕ είναι ο καθ’ ύλη, αρμόδιος φορέας για τους Ασυνόδευτους Ανήλικους, καθώς και για οποιοδήποτε ανήλικο παιδί του οποίου παραβιάζονται τα δικαιώματα, όπως αυτά καθορίζονται από τους νόμους της ΚΔ και τις διεθνείς συμβάσεις.

4

4. Η Υπηρεσία Ασύλου είναι ο υπεύθυνος φορέας για τα Κέντρα Υποδοχής, τη διαχείριση των οποίων έχει αναθέσει σε ιδιωτικό οργανισμό. Υπάρχει δυνατότητα χρηματοδότησης δράσεων από το ταμείο που διαχειρίζεται το Υπουργείο Eσωτερικών με κονδύλια της ΕΕ (Asylum of Migration and Integration Fund), για κάλυψη των αναγκών σε προγράμματα για τα άτομα με μεταναστευτικό βιογραφικό.

5. Η Υπάτη Αρμοστεία και Το Hope For Children αναπτύσσουν δράσεις στήριξης, προς τους ΜΜΒ καθώς και στα σχολεία που φοιτούν (βλέπετε πληροφορίες που ακολουθούν).

6. Το πρόγραμμα ΔΡΑ.ΣΕ. του ΥΠΠ, μπορεί σε κάποιες περιπτώσεις να χρηματοδοτήσει προγράμματα για ΜΜΒ, όταν το σχολείο εμπίπτει σε αυτή την κατηγορία. Η ΟΑΠ συνεισφέρει στη χρηματοδότηση προγραμμάτων, που σχετίζονται έμμεσα ή άμεσα με ΜΜΒ, εάν το σχολείο ανέπτυξε σχετική συνεργασία λόγω προβλημάτων ενδοσχολικής βίας. Η Συμβουλευτική Επιτροπή Αγωγής Υγείας και Πρόληψης της Παραβατικότητας (ΣΕΑΥΠ) του ΥΠΠ, μπορεί να εγκρίνει και να χρηματοδοτήσει σχετικά προγράμματα που αναπτύσσει η σχολική μονάδα.

Υλικό

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου

Για όλα τα σχετικά κείμενα, πληροφορίες για την πιλοτική εφαρμογή της αντιρατσιστικής πολιτικής, σχετικές ανακοινώσεις και εγκυκλίους, ομιλίες και παρουσιάσεις από προηγούμενα συνέδρια και ημερίδες, υποστηρικτικό υλικό για τα σχολεία, απαντήσεις σε συχνές ερωτήσεις εκπαιδευτικών, καθώς και στοιχεία επικοινωνίας, για άμεση στήριξη των σχολείων στην εφαρμογή του Κώδικα & Οδηγού, μπορείτε να επισκέπτεστε την ιστοσελίδα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου: http://www.pi.ac.cy/pi/index.php?option=com_content&view=article&id=1425&Itemid=439&lang=el

ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2016-17

Ενημερωτική παρουσίαση για εκπαιδευτικούς και γονείς 2016-17 (ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2016)

Κώδικας και Οδηγός (αναθεωρημένη έκδοση, Οκτώβριος 2016)

Ενημερωτικό τρίπτυχο για γονείς (σχολική χρονιά 2016-17)

Παράδειγμα εργαστηρίου για μαθητές, σε ημερίδα

Παράδειγμα εργαστηρίου για μαθητές, πριν από ημερίδα

Φορείς κατά του ρατσισμού

Ηλεκτρονικά έντυπα καταγραφής ρατσιστικών περιστατικών (Έντυπο 1 και 2)

Ηλεκτρονικό έντυπο συνοπτικής καταγραφής εμπλεκόμενων παιδιών

Ηλεκτρονικό έντυπο αναστοχασμού

Ηλεκτρονικό έντυπο γραπτής επίπληξης

Εγχειρίδιο Αγωγής Υγείας Δημοτικής Εκπαίδευσης "Ανακαλύπτοντας τον Ελέφαντα"

Εγχειρίδιο Αγωγής Υγείας Δημοτικής Εκπαίδευσης "Μικρή Πυξίδα"

Εγχειρίδιο Αγωγής Υγείας Δημοτικής Εκπαίδευσης "Κοινωνική Μάθηση"

Υλικό Υπάτης Αρμοστείας: Δραστηριότητες βιωματικής μάθησης στα ανθρώπινα δικαιώματα και στα δικαιώματα των προσφύγων

5

ΥΛΙΚΟ ΑΠΟ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΑ ΧΡΟΝΙΑ

Ενημερωτική παρουσίαση για εκπαιδευτικούς και γονείς 2015-16

Παρουσίαση για γονείς "Τι είναι ο ρατσισμός και τι η ρητορική μίσους;" - Ιανουάριος 2016

Ενημερωτική παρουσίαση για μαθητές/τριες 2015-16 (βίντεο UNICEF Teach Respect Teacher, βίντεο UNICEF Teach Respect Mimicking, βίντεο Put racism in the right place)

Ενημερωτικό τρίπτυχο για γονείς 2015-16

Οδηγός Υποδοχής στην Κυπριακή Εκπαίδευση, Αναλυτικός Οδηγός για το κυπριακό εκπαιδευτικό σύστημα, τις ειδικές πρόνοιες στήριξης στους αλλόγλωσσους μαθητές και τις προοπτικές και επιλογές φοίτησης. Εκδόθηκε σε εννιά γλώσσες: Αγγλική, Αραβική, Βουλγαρική, Γεωργιανή, Ελληνική, Ουκρανική, Ρωσική, Ρουμανική, Τουρκική. • Καλώς ήλθες στην Κύπρο…. Καλώς ήλθες στο σχολείο. Οδηγός Υποδοχής στα σχολεία της Κύπρου. Περιλαμβάνει απαντήσεις σε ερωτήματα που αφορούν στα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις των μαθητών και των μαθητριών στα σχολεία της Κύπρου, ειδικές πρόνοιες για αλλόγλωσσους μαθητές, αλλά και πληροφορίες για το εκπαιδευτικό σύστημα και τις προοπτικές και επιλογές φοίτησης. Εκδόθηκε σε πέντε γλώσσες: Αραβική, Γεωργιανή, Ουκρανική, Ρωσική, Τουρκική. ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ Έκδοση 2010 • ISBN ΣΕΙΡΑΣ: 978-9963-0-9145-4 ISBN: 978-9963-0-9146-1

Πληροφορίες από ΚΟ και ΜΚΟ-Συμπληρωμένα Ερωτηματολόγια

Ακολουθούν τα συμπληρωμένα ερωτηματολόγια προς Υπηρεσίες/Οργανισμούς που έχουν Ρόλο/Αρμοδιότητα/Προγράμματα, για Παιδιά Δημοτικής και Μέσης Εκπαίδευσης με Μεταναστευτική Βιογραφία.

Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

o Διεύθυνση Μέσης Εκπαίδευσης o Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης o Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (Π.Ι.) o Υπηρεσία Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής (ΥΣΕΑ) o Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας (ΥΕΨ) o Ομάδας Άμεσης Παρέμβασης o Παρατηρητήριο για τη Βία στο Σχολείο (ΠΑ.ΒΙ.Σ)

Υπουργείο Εσωτερικών o Υπηρεσία Ασύλου

Υπουργείο Εργασίας και Κοινωνικών Ασφαλίσεων o Υπηρεσίες Κοινωνικής Ευημερίας

Γραφείο Επιτρόπου για τα Δικαιώματα του Παιδιού

Υπάτη Αρμοστεία των Ηνωμένων Εθνών για τους Πρόσφυγες στην Κύπρο

Hope For Children

6

ΟΜΑΔΑ ΑΜΕΣΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥΣ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΡΟΛΟ/ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ/ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΜΕ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ

ΟΝΟΜΑ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ/ΦΟΡΕΑ: Ομάδα Προγραμμάτων Διδασκαλίας της Ελληνικής ως δεύτερη ξένη γλώσσα σε παιδιά με μεταναστευτική βιογραφία – ΔΜΕ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ (ΑΝ ΙΣΧΥΕΙ) ΥΠΠ – Διεύθυνση Μέσης Εκπαίδευσης ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ ΣΤΟ ΘΕΜΑ:

- Ομάδα εκπόνησης προγραμμάτων εκμάθησης της Ελληνικής ως δεύτερη γλώσσα, παρακολούθηση και αξιολόγηση της πορείας υλοποίησης, επιμορφώσεις εκπαιδευτικών

ΔΡΑΣΕΙΣ/ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΟΥ ΠΡΟΣΦΕΡΕΤΕ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ: - Προγράμματα εκμάθησης της Ελληνικής σε μεταβατικές τάξεις (εντατικά μαθήματα

Ελληνικών 18 περίοδοι την εβδομάδα) σε 15 γυμνάσια - Ολιγόωρα προγράμματα εκμάθησης της Ελληνικής σε 12 γυμνάσια, λύκεια και τεχνικές

σχολές - Προγράμματα εκμάθησης της Ελληνικής σε ασυνόδευτα παιδιά αιτητές διεθνούς

προστασίας που διαμένουν σε ξενώνες στη Λευκωσία (2 τμήματα) και στη Λάρνακα (2 τμήματα) και υπό προετοιμασία απογευματινών προγραμμάτων (4 τμήματα στο σύνολο)

- ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΑ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ ΔΡΑΣΕΩΝ: ΟΧΙ ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ:

- Υιοθέτηση του κειμένου πολιτικής για μαθητές με μεταναστευτική βιογραφία στο μεγαλύτερο του μέρος και όπου οι οικονομικές και άλλες συνθήκες το επιτρέπουν

- Αύξηση των μεταβατικών τάξεων με ενδιάμεσες διαπιστωτικές δράσεις για γρηγορότερη και ομαλότερη ένταξη των παιδιών σε κανονικές τάξεις

- Δημιουργία προπαρασκευαστικών τάξεων: Ι) στο κέντρο αιτητών πολιτικού ασύλου (Κοφίνου) ΙΙ) για τους ασυνόδευτους μαθητές συνδυασμένο με τις ήδη υπάρχουσες δομές (4 τμήματα πρωινής φοίτησης)

ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΣ ΤΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ ΣΑΣ: Φρόσω Τοφαρίδου, ΠΛΕ και Κωνσταντίνος Σταυρινού, Λειτουργός ΔΜΕ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ: ΤΗΛ Τοφαρίδου 99 477705 – Σταυρινού 99552288

7

ΟΜΑΔΑ ΑΜΕΣΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥΣ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΡΟΛΟ/ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ/ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΜΕ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ

ΟΝΟΜΑ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ/ΦΟΡΕΑ: Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ (ΑΝ ΙΣΧΥΕΙ): Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ ΣΤΟ ΘΕΜΑ: Χειρισμός θεμάτων που αφορούν τους μαθητές με μεταναστευτική βιογραφία στη δημοτική εκπαίδευση. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ΔΡΑΣΕΙΣ/ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΟΥ ΠΡΟΣΦΕΡΕΤΕ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ: Όλες οι δράσεις και τα προγράμματα που προσφέρονται έχουν καταγραφεί στο Κείμενο Πολιτικής και στο Σχέδιο Δράσης που καταρτίστηκαν στο πλαίσιο της Διατμηματικής Επιτροπής για θέματα μαθητών/τριών με μεταναστευτική βιογραφία που έχει ήδη συσταθεί και λειτουργεί. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΑ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ ΔΡΑΣΕΩΝ: ΝΑΙ ΟΧΙ ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ: Οποιαδήποτε νέα δράση ή πρόγραμμα θα πρέπει να κατατεθεί στη Διατμηματική Επιτροπή, να εμπίπτει στο πλαίσιο του Κειμένου Πολιτικής που έχει εγκριθεί από τον ΥΠΠ και να ενταχθεί στα υφιστάμενα Σχέδια Δράσης των διευθύνσεων εκπαίδευσης. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΙ ΤΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ ΣΑΣ: Ανδριανή Σιημητρά - Κωνσταντίνου και Δρ Ανδρέας Τσιάκκιρος ΘΕΣΗ/ΤΙΤΛΟΣ/ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ: Ε.Δ.Ε. και Λειτουργός Γραφείου Δ.Δ.Ε. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ: ΤΗΛ.: 22800909 και 22800665 ΗΛ. ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ: ashimitra@schools.ac.cy και atsiakkiros@moec.gov.cy ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ: Επαρχιακό Γραφείο Παιδείας Λευκωσίας και Γραφείο Δ.Δ.Ε.

8

ΟΜΑΔΑ ΑΜΕΣΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥΣ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΡΟΛΟ/ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ/ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΜΕ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ

ΟΝΟΜΑ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ/ΦΟΡΕΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟΥ ΚΥΠΡΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ (ΑΝ ΙΣΧΥΕΙ) ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ ΣΤΟ ΘΕΜΑ: ΠΡΟΕΔΡΕΥΕΙ ΤΗΣ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ ΜΕ ΟΔΗΓΙΕΣ ΥΠΠ ΔΡΑΣΕΙΣ/ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΟΥ ΠΡΟΣΦΕΡΕΤΕ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ: ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΣΥΝΕΔΡΙΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΗΜΕΡΙΔΕΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΚΩΔΙΚΑ ΑΝΤΙΡΑΤΣΙΣΤΙΚΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΣΧΛΕΙΩΝ ΥΕΜ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΕΥΡΩΠΑΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΑ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ ΔΡΑΣΕΩΝ: ΝΑΙ ΟΧΙ (ΑΦΟΡΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ) ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ: ΟΠΟΙΑΔΗΠΟΤΕ ΔΡΑΣΗ ΘΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΝΤΑΣΣΕΤΑΙ ΣΤΟ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΤΟΥ ΥΠΠ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΣ ΤΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ ΣΑΣ: ΠΑΥΛΙΝΑ ΧΑΤΖΗΘΕΔΟΥΛΟΥ ΘΕΣΗ/ΤΙΤΛΟΣ/ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ ΠΡΟΙΣΤΑΜΕΝΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΠΙ, ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΣ ΔΠΙ ΣΤΗΝ ΠΡΟΕΔΡΙΑ ΤΗΣ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ: ΤΗΛ…22402315 ΗΛ. ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ hadjitheodoulou.p@cyearn.pi.ac.cy ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ…ΠΙΚ (Ενημερωτικό Υλικό Προγράμματος Εκμάθησης της Ελληνικής και Οδηγός για την Ομαλή

Ένταξη ΜΜΒ από το Παιδαγωγικό:

http://www.pi.ac.cy/pi/index.php?option=com_content&view=article&id=853&Itemid=121&lang=

el)

χ

9

ΟΜΑΔΑ ΑΜΕΣΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥΣ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΡΟΛΟ/ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ/ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΜΕ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ

ΟΝΟΜΑ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ/ΦΟΡΕΑ Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ (ΑΝ ΙΣΧΥΕΙ) ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ ΣΤΟ ΘΕΜΑ:

1. Αξιολόγηση περιπτώσεων μαθητών με μεταναστευτική βιογραφία 2. Στήριξη – Συνεργασία με σχολεία στα οποία φοιτούν μαθητές με μεταναστευτική

βιογραφία (πρόβλημα μάθησης και προσαρμογής) ΔΡΑΣΕΙΣ/ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΟΥ ΠΡΟΣΦΕΡΕΤΕ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ:

1. Συμβουλευτικές Δράσεις προς τα σχολεία, όταν υπάρξει αίτημα. 2. Σχεδιασμός παρεμβάσεων για ατομικές ή ομαδικές περιπτώσεις. 3.

ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΑ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ ΔΡΑΣΕΩΝ: ΝΑΙ ΟΧΙ √ ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΣ ΤΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ ΣΑΣ: Χριστίνα Ιωάννου ΘΕΣΗ/ΤΙΤΛΟΣ/ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ Εκπαιδευτικός Ψυχολόγος Α’ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ: ΤΗΛ: 99424525 ΗΛ. ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ cioannou@moec.gov.cy ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ……………………………………………………………………………………………………………………

10

ΟΜΑΔΑ ΑΜΕΣΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥΣ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΡΟΛΟ/ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ/ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΜΕ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ

ΟΝΟΜΑ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ/ΦΟΡΕΑ : Υπηρεσία Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής (ΥΣΕΑ) ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ (ΑΝ ΙΣΧΥΕΙ) : Παιδείας και Πολιτισμού ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ ΣΤΟ ΘΕΜΑ: Συμβουλευτική και Στήριξη των μαθητών στο σχολείο ΔΡΑΣΕΙΣ/ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΟΥ ΠΡΟΣΦΕΡΕΤΕ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ: Προσωπική Συμβουλευτική και στήριξη των μαθητών στο σχολείο, ενημέρωση διδασκόντων για τα ιδιαίτερα θέματα που αντιμετωπίζουν, συνεργασία με άλλες υπηρεσίες για πιο εξειδικευμένη φροντίδα, στήριξη ή θεραπεία. Συνεισφορά με διάφορους τρόπους/δράσεις για υγιή ένταξη και ενσωμάτωση στο περιβάλλον του σχολείου. ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΑ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ ΔΡΑΣΕΩΝ: ΟΧΙ ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ: Δημιουργία Ενδοσχολικής Επιτροπής Υπεύθυνης για την εφαρμογή και εποπτεία των Δράσεων/Προγραμμάτων για την ενσωμάτωση των μαθητών. ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΣ ΤΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ ΣΑΣ: Ειρήνη Μουκταρούδη ΘΕΣΗ/ΤΙΤΛΟΣ/ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ Καθηγήτρια ΣΕΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ: ΤΗΛ 22 800761 99476528 ΗΛ. ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ moukirene2009@gmail.com , imouktaroudi@moec.gov.cy ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ: ΥΠΠ

11

ΟΜΑΔΑ ΑΜΕΣΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥΣ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΡΟΛΟ/ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ/ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΜΕ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ

ΟΝΟΜΑ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ/ΦΟΡΕΑ: Ομάδα Άμεσης Παρέμβασης ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ (ΑΝ ΙΣΧΥΕΙ) ΥΠΠ ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ ΣΤΟ ΘΕΜΑ:

Έμμεση. Η ΟΑΠ συγκαλείται από σχολεία ΔΕ και ΜΕ τα οποία αντιμετωπίζουν προβλήματα ακραίας παραβατικότητας. Συνεργάζεται πολυθεματικά μαζί τους για την ανάπτυξη ολιστικού Σχεδίου Δράσης το οποίο παρακολουθεί ως προς την υλοποίησή του από όλους όσους εμπλέκονται. Ο ρόλος της ΟΑΠ είναι συμβουλευτικός.

ΔΡΑΣΕΙΣ/ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΟΥ ΠΡΟΣΦΕΡΕΤΕ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ: 1. Εναλλακτικό Πρόγραμμα Φοίτησης με ή χωρίς αγορά υπηρεσιών σχολικών

συνεργατών ή άλλων ειδικών 2. Πρόγραμμα Σχολικής Διαμεσολάβησης (σε συνεργασία με ΥΣΕΑ) 3. Πρόγραμμα ΕΝΔΥΝΑΜΩΣΗ (σε συνεργασία με ΥΣΕΑ) 4. Χρηματοδότηση δράσεων που αποφασίζονται από την Πολυθεματική Ομάδα 5. Δημιουργία υλικού και Εκπαιδεύσεις στα θέματα: Διαχείρισης Συγκρούσεων,

Μεντορισμού, Υπευθυνότητας Τμήματος, Εναλλακτικού Προγράμματος, Διαχείρισης Κρίσεων κ.α.

ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΑ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ ΔΡΑΣΕΩΝ: ΝΑΙ (Σύμφωνα με όρους εντολής και δείκτες επιλογής του ΥΠΠ)

ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ:

1. Δημιουργία Κοινού Σχεδίου Δράσης για σχολεία ΔΕ και ΜΕ που υποδέχονται ΜΜΒ 2. Δικτύωση ΚΟ και ΜΚΟ που προσφέρουν υπηρεσίες προς ΜΜΒ 3. Δημιουργία διαδικτυακής Πλατφόρμας δράσεων/πληροφοριών με ανοικτή πρόσβαση

ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΣ ΤΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ ΣΑΣ: Έλενα Χατζηγέρου, Συντονίστρια ΟΑΠ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ: 22806336, 22402358/394, 99430225 dme-oap@schools.ac.cy

12

ΟΜΑΔΑ ΑΜΕΣΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥΣ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΡΟΛΟ/ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ/ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΜΕ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ

ΟΝΟΜΑ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ/ΦΟΡΕΑ ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗΡΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ ΣΤΟ ΘΕΜΑ: ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΩΝ ΡΑΤΣΙΚΗΣ ΒΙΑΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (ΑΝΑΦΟΡΕΣ ΑΠΟ ΣΧΟΛΕΙΑ) ΔΡΑΣΕΙΣ/ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΟΥ ΠΡΟΣΦΕΡΕΤΕ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ: ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΕ ΣΧΟΛΕΙΑ ΔΕ: - ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΕΚΦΟΒΙΣΤΙΚΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ - ΕΠΙΛΥΣΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΩΝ ΜΕ ΣΧΟΛΙΚΗ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ

ΤΟ ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΕΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΟ ΣΕΒΑΣΜΟ ΚΑΙ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΑ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ ΔΡΑΣΕΩΝ: ΝΑΙ ΟΧΙ ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ: - ΜΗΧΑΝΟΓΡΑΦΗΣΗ ΑΝΑΦΟΡΩΝ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΩΝ ΡΑΤΣΙΚΗΣ ΒΙΑΣ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΜΕΣΩ ΣΕΠ - ΔΡΑΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΔΙΚΤΥΟΥ ΕΝΑΝΤΙΑ ΣΤΗ ΒΙΑ ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΣ ΤΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ ΣΑΣ: ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΔΡΕΟΥ ΘΕΣΗ/ΤΙΤΛΟΣ/ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΟΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗΡΙΟΥ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ: ΤΗΛ ΗΛ. ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ aandreou@schools.ac.cy ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ…………………………………………………………………………………………………………………………………

13

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΣΥΠΗΡΕΣΙΕΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥΣ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΡΟΛΟ/ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ/ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕ

ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ

ΟΝΟΜΑ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ/ΦΟΡΕΑ: Υπηρεσίες Κοινωνικής Ευημερίας

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ (ΑΝ ΙΣΧΥΕΙ) Υπουργείο Εργασίας, Πρόνοιας και Κοινωνικών Ασφαλίσεων

ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ ΣΤΟ ΘΕΜΑ:

Κηδεμόνας Ασυνόδευτων Ανηλίκων

ΔΡΑΣΕΙΣ/ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΟΥ ΠΡΟΣΦΕΡΕΤΕ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ:

ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΑ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ ΔΡΑΣΕΩΝ: ΝΑΙ ΟΧΙ

1. Ασυνόδευτοι Ανήλικοι, υπό την νομική φροντίδα της Διευθύντριας Υπηρεσιών Κοινωνική Ευημερίας

2. Τοποθέτηση ασυνόδευτων ανηλίκων, σε ανάδοχες οικογένειες ή ιδρύματα παιδικής προστασίας (ιδιωτικά / κρατικά)

3. Οι ΥΚΕ, παρέχουν υπηρεσίες σε παιδιά μεταναστών, όπως επίσης και σε κύπριους πολίτες ( όπως, συμβουλευτική καθοδήγηση, διαχείριση αναφορών βίας στην οικογένεια ) ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ: ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΣ ΤΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ ΣΑΣ: Νίκη Βασιλείου ΘΕΣΗ/ΤΙΤΛΟΣ/ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ Λειτουργός Κοινωνικών Υπηρεσιών ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ: ΤΗΛ 22406651 ΗΛ. ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ niki.vassiliou@ SWS.mlsi.gov.cy.

14

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Προδρόμου 63, 1468, Λευκωσία

15

ΟΜΑΔΑ ΑΜΕΣΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥΣ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΡΟΛΟ/ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ/ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΜΕ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ

ΟΝΟΜΑ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ/ΦΟΡΕΑ Επίτροπος Προστασίας των Δικαιωμάτων του Παιδιού ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ ΣΤΟ ΘΕΜΑ: Ελεγκτικός θεσμός για την προστασία των Δικαιωμάτων του Παιδιού . ΔΡΑΣΕΙΣ/ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΟΥ ΠΡΟΣΦΕΡΕΤΕ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ:

Παιδιά και Μετανάστευση

Θέση της Επιτρόπου, αναφορικά με τη νομοθεσία και τις διαδικασίες/διοικητικές πρακτικές που διέπουν την εγγραφή και έκδοση πιστοποιητικού γεννήσεως: Αποτέλεσμα διερεύνησης παραπόνων, συναντήσεων με την Υπουργό Εσωτερικών και λειτουργούς αρμοδίων Τμημάτων, Ιούνιος 2015

Θέση της Επιτρόπου αναφορικά με τον πρωταρχικό χειρισμό ασυνόδευτων παιδιών, Νοέμβριος 2014

Έκθεση της Επιτρόπου αναφορικά με τον χειρισμό παιδιών, οικογένειας μεταναστών χωρίς χαρτιά, με μακροχρόνια παραμονή στην Κύπρο, 5/5/2014

Κοινό Ανακοινωθέν Τύπου Επιτρόπου Διοικήσεως και Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων και Επιτρόπου Προστασίας των Δικαιωμάτων του Παιδιού σχετικά με την κράτηση μητέρων και/ή μονογονιών ανήλικων παιδιών

Ετοιμάζεται επίσης έκθεση αναφορικά με τις συνθήκες φιλοξενίας και εκπαίδευσης των παιδιών αιτητών ασύλου που φιλοξενούνται στο ΚΥΦΑΔΠ στην Κοφίνου καθώς και έκθεση αναφορικά με το χειρισμό των Ασυνόδευτων ανηλίκων. Προσφέρεται επίσης την τρέχουσα περίοδο πρόγραμμα δημιουργικής απασχόλησης στο ΚΥΦΑΔΠ με τη συμμετοχή πολλών άλλων φορέων (π.χ αθλητικών ομοσπονδιών, συνδέσμων καλλιτεχνών) ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΑ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ ΔΡΑΣΕΩΝ: ΝΑΙ ΟΧΙ ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ:

Ανάπτυξη και συντονισμός συνεργιών μεταξύ Υπηρεσιών και ΜΚΟ για συστημικές παρεμβάσεις.

Ανάπτυξη προγραμμάτων διαπολιτισμικής εκπαίδευσης κατόπιν έρευνας Ουσιαστική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών Ουσιαστική εμπλοκή των τοπικών κοινοτήτων-συμπεριληπτική παιδαγωγική με

έμφαση όχι μόνο στο χρόνο παραμονής στο σχολείο

16

ΟΜΑΔΑ ΑΜΕΣΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥΣ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΡΟΛΟ/ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ/ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΜΕ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ

ΟΝΟΜΑ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ/ΦΟΡΕΑ Υπηρεσία Ασύλου ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ (ΑΝ ΙΣΧΥΕΙ) Υπουργείο Εσωτερικών ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ ΣΤΟ ΘΕΜΑ: Η Υπηρεσία Ασύλου είναι η αρμόδια αρχή για την εξέταση αιτημάτων διεθνούς προστασίας καθώς και για τη λειτουργία κέντρων φιλοξενίας αιτητών διεθνούς προστασίας. Στο παρόν στάδιο λειτουργεί ένα κέντρο γενικής φιλοξενίας αιτητών διεθνούς προστασίας, κάτω από την εποπτεία της Υπηρεσίας Ασύλου. Συγκεκριμένα, το Κέντρο Υποδοχής και Φιλοξενίας Αιτητών Διεθνούς Προστασίας στην Κοφίνου, λειτουργεί από το 2004 και έχει τη δυνατότητα φιλοξενίας μέχρι 400 άτομα, (έχει επεκταθεί πρόσφατα με χρηματοδότηση από ΕΕ) ΔΡΑΣΕΙΣ/ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΟΥ ΠΡΟΣΦΕΡΕΤΕ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ: Στο Κέντρο Υποδοχής και Φιλοξενίας Αιτητών Διεθνούς Προστασίας πραγματοποιούνται μαθήματα ελληνικών από εθελοντές (όχι σε σταθερά οργανωμένη βάση) ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΑ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ ΔΡΑΣΕΩΝ: Βλ. εισήγηση πιο κάτω ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ: Θα πρέπει να γίνει επαφή με το Τμήμα Ευρωπαϊκών Ταμείων του Υπουργείου Εσωτερικών σε σχέση με τη δυνατότητα χρηματοδότησης δράσεων: Προϊστάμενος, κος Κωνσταντίνος Κυπριανού, ckyprianou@moi.gov.cy ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΣ ΤΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ ΣΑΣ: Νατάσα Ανδρέου & Λώρα Ιακωβίδου ΘΕΣΗ/ΤΙΤΛΟΣ/ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ Νατάσα Ανδρέου: Διοικητικός Λειτουργός, Ευρωπαϊκά Θέματα, Λώρα Ιακωβίδου: Διοικητικός Λειτουργός, Υπεύθυνη για στατιστικά και συμμετοχή στο έκτακτο σχέδιο δράσης Ναυκράτης σε περίπτωση μαζικής εισροής μεταναστών/προσφύγων ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ: ΤΗΛ. Νατάσα Ανδρέου: 22445263 & Λώρα Ιακωβίδου: 22445247 ΗΛ. ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ. nandreou@asylum.moi.gov.cy & liacovides@asylum.moi.gov.cy ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ. Αρχιεπισκόπου Μακαρίου ΙΙΙ 70, Afemia House, Λευκωσία 1077

17

Ministry of Education Rapid Intervention Team Questionnaire addressed to the Services / Agencies competent for working with school age children with a migratory background Name and role of agency / service: UNHCR globally For over 65 years, the United Nations High Commissioner for Refugees (UNHCR) has been protecting the

rights and well-being of refugees all over the world. We work to ensure that everybody has the right to

seek asylum and find safe refuge in another country, having fled persecution or war at home. We help to

build better futures for refugees, asylum-seekers, internally displaced and stateless people, many of

whom have nobody left to turn to. We help to save lives and build better futures for millions forced

from home.

UNHCR Europe

The number of people seeking refugee status in Europe has soared over recent years. This is due in large

part to war in Syria and Iraq, as well as conflict and instability in countries such as Afghanistan, Eritrea

and elsewhere.

In their desperate search for sanctuary, increasing numbers of refugees and migrants are crossing the

Mediterranean, a perilous journey which has cost thousands their lives.

At UNHCR, we press for concerted European action to prevent the loss of lives at sea. We also work to

ensure dignified reception standards, protection-sensitive asylum systems and durable solutions. In this

regard, UNHCR continues to strengthen its cooperation with governments, European Union institutions

and agencies, civil society and affected communities.

UNHCR Cyprus

In the Republic of Cyprus, UNHCR’s primary objective is to assist the Government to further develop and improve its asylum legislation, procedures and capacities for a refugee protection system fully in line with international standards. We seek to ensure respect for refugee rights and acceptable standards of treatment of asylum-seekers, particularly as regards access to asylum procedures, reception conditions and freedom of movement. We promote good practices in relation to policies and measures that support the effective integration of refugees into the social, economic and cultural fabric of Cypriot society. We advocate for Cyprus’ accession to the UN Conventions for the prevention of statelessness and the protection of stateless persons. Importance of education for refugees and UNHCR

Education is a basic human right, enshrined in the 1989 Convention on the Rights of the Child and the 1951 Refugee Convention. It is also a vital aspect of our work at UNHCR. Of the 16 million refugees under our care, 6 million are of school-going age between 5 and 17. Access to education for this marginalised group is limited. More than half, 3.7 million, have no school to go to. Some 1.75 million refugee children are not in primary school and 1.95 million refugee adolescents are not in secondary school. Without the chance to study, an entire generation is at risk. In times of displacement, education is crucial. It can foster social cohesion, provide access to life-saving information, address psychosocial needs, and offer a stable and safe environment for school

18

to go to. Some 1.75 million refugee children are not in primary school and 1.95 million refugee adolescents are not in secondary school. Without the chance to study, an entire generation is at risk. In times of displacement, education is crucial. It can foster social cohesion, provide access to life-saving information, address psychosocial needs, and offer a stable and safe environment for those who need it most. It also helps people to rebuild their communities and pursue productive, meaningful lives. We partner with governments and international organisations to ensure quality and protective education for refugee children and young people everywhere, in line with Sustainable Development Goal Within the context of UNHCR’s monitoring and supportive role in Cyprus, our main objective as regards the education of refugee children is to ensure that refugee children can effectively exercise their right to education and ensure the smooth integration of refugee children in the mainstream education at all levels. “Refugee children” includes asylum-seeking children, children with a refugee or subsidiary protection status, unaccompanied and separated children (UASC) as well as children who are in the country with their families. Activities and programs offered by UNHCR in Cyprus

- Since 2002, UNHCR has access to schools, students and teachers, through a series of education activities. The activities – all endorsed by the Ministry of Education - have been undertaken by UNHCR alone or in partnerships with other stakeholders, such as civil society organizations, the Ombudsman’s office and the EC Representation. Activities include presentations, discussions, simulation games with students at schools; promotion to teachers of UNHCR educational tools on refugee and asylum issues; launching of school competitions. All activities aim at enhancing awareness and fostering empathy for refugees and at the same time inform on UNHCR’s work. In particular, the activities are tailored to create understanding on the magnitude, causes and consequences of forced displacement; the challenges faced by those fleeing their countries and their needs when they reach the host societies, including the integration challenge; and UNHCR’s role in affording international protection to refugees. Global refugee issues as well as the local realities are presented and discussed in the presentations. Recurrent topics of discussion during the workshops are as follows: who is a refugee; which are their needs; how do they differ from other migratory groups; what are the responsibilities of the state and the society towards them, what are the perceptions of the local society regarding refugees including discussion on prejudices and stereotypes that participants may express during the workshops; and what individuals can do to help alleviate the refugee suffering.

- Through our implementing partner, Future Worlds Center (FWC), we monitor and provide counselling support to refugee children. In particular the FWC conducts visits to shelters of UASC and schools they attend, the Kofinou Reception center as well as to the Lefkara school.

Funding possibilities No Recommendations: The recommendations below are based on good practices followed in a number of European countries:

- Gather background information for each student at the registration stage and before inclusion in the classroom. However, it is important from the onset to draw a distinction between migrant and refugee students. While refugee and migrant children have common needs, such as those stemming from differences in language and education systems and the need to be welcomed in their new school environment; refugee children have in addition specific needs which must be

19

taken into consideration in ensuring their smooth integration in the school community. Refugee and asylum-seeking students may have lived through conflicts and experienced many losses; they may arrive in the classroom during the school year; others may have been left without schooling for long periods of time; some others may have had a formal education in their home country but others may not have previous school experience. Gathering information such as the above-mentioned will facilitate teachers to better understand the needs and enable schools to plan for the children’s inclusion in the classroom learning.

- Develop holistic school approaches to supporting refugee children. Teachers provide effective support for refugee children when there is a clear school commitment to inclusion and race equality. Good practices suggest that head teachers and senior managers have a clear role to play in reinforcing a welcoming ethos and ensuring that schools review the effectiveness of their practice. Schools with effective practice ensure that all school staff, including teachers, teaching assistants, learning and cultural mentors, office staff, student teachers and others, work together in co-ordinated ways.

- In the context of developing a holistic approach to supporting refugees at schools, it is equally important to develop good communication with refugee families (and in the case of Unaccompanied and Separated Children with their guardian). Identifying and recruiting qualified refugee teachers has proven in many countries to be catalytic in creating a supportive school environment for refugee children.

- Provide information to the parents of refugee and asylum seeker children about the school curriculum, school routines and expectations. Assess the use and effectiveness so far of the Guide that the Ministry has issued and revise/develop additional brochures, as needed e.g. “welcome/orientation booklets” to be developed for schools with large numbers and special programmes for refugee and asylum-seeking children

- Teachers can develop trust and partnership with the parents of refugee and asylum seeker

children and arrange for meetings to ensure that they have been properly informed about and

have understood school curriculum, routines and expectations. The role of the teacher-counsellor

could be enhanced in this regard, especially so at schools with large numbers and special

programmes for refugee and asylum-seeking children.

- Teachers can make the classroom welcoming by preparing equipment and learning groups to ensure the new pupil’s welcome, allocating ‘buddies’, learning how to pronounce the pupil’s name, knowing his or her first language and cultural background and identifying other pupils in the class who may share this. Teachers need to plan to adapt and modify the curriculum to meet the pupil’s needs and so she or he can experience success. A new pupil will find explicit and consistent routines helpful, and needs to know that there are clear and enforced procedures against bullying and racism. Early opportunities for autobiographical talk, drawing and writing can also be helpful to the pupil and teacher.

- Teachers will need to monitor the attendance and progress of each new pupil and also check on their well-being after break and lunch times. A review of early progress with the pupil and key staff after the first few weeks is essential to ensure that the pupil is in learning groups that are appropriately challenging; and any extra support that is needed is put in place. Gifted and talented new arrivals can be identified. If progress is reviewed with parents then more effective home school partnerships can be developed, any anxieties tackled and the pupil’s wider needs further assessed.

- Create peer support/ “buddies” groups at schools to support new arrivals and their adaptation into school routines, learning and making friends. Students who voluntarily become peers can

20

show the new pupil around the school, help with timetable information and introduce the new pupil to school staff and other pupils, including those who speak the same language. These 'buddies' can help refugee and asylum seeker children feel included in activities and be part of break-time and lunchtime play. Some schools have developed buddies with specialised responsibilities, such as being a 'playground buddy'. When planning peer support for newly arriving refugee and asylum seeker pupils it is important to acknowledge the friendship and assistance pupils already offer each other and link any new initiative with existing school peer support systems. Teachers will also find it helpful to consult pupils, including other refugee and asylum seeker pupils, about how best to develop peer support and how to provide ongoing support to the pupils involved. It is important to reward pupils’ befriending roles and make sure their contribution is given high status in the school. It can be helpful if a ‘buddy’ is someone who speaks the same language as a new arrival, but it is also important that a ‘buddy’ is someone who can confidently include new pupils in classroom activity and social networks.

- Valuing children’s home languages. To acquire skills in Greek, young children benefit from the strong foundation in the language they speak at home. This provides them with knowledge of how a language works and will help them acquire the new language. Early years settings should encourage parents and carers to use their mother tongue while talking and playing with their children. Multilingual displays, signs and books in the early years setting will also provide positive messages that home languages are valued.

- Promoting positive coping and well-being through play. Some refugee children may have missed out on play opportunities. Normal educational and play opportunities may have been unavailable in countries where there has been armed conflict and political violence, or during often prolonged and hazardous journeys to safety. Children living in temporary accommodation, such as hostels and bed and breakfast, may not have space to play. Play can help children settle into their new environment. For asylum seeking and refugee children it provides therapeutic opportunities to make sense of the world and gain confidence through positive interaction with peers and exploring their environment.

- Organise activities at schools to raise awareness about refugee, migration and human rights, and to foster empathy for refugees and bridge the division between “us” and “them”.

- Implement the Anti-Racist Code of Conduct and Guide at schools with high percentages of refugee children, if this has not been done yet. In addition, an assessment should be made of the impact that the Code and Guide has had during the last two years on refugees and asylum-seekers. More specifically, information should be compiled on the number of racist incidents against refugees and asylum-seekers that have been recorded at schools so far and the outcome of the handling of such incidents at the respective schools.

21

ΟΜΑΔΑ ΑΜΕΣΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥΣ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΡΟΛΟ/ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ/ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕ

ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ

ΟΝΟΜΑ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ/ΦΟΡΕΑ “Hope For Children” CRC Policy Center

ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ ΣΤΟ ΘΕΜΑ: Το “Hope For Children” CRC Policy Center (HFC) είναι ένας Ανεξάρτητος, Διεθνής και

Ανθρωπιστικός Οργανισμός με έδρα τη Λευκωσία στην Κύπρο. Το HFC έχει ιδρυθεί βάσει των

αρχών της Σύμβασης των Η.Ε. για τα Δικαιώματα του Παιδιού και του Ευρωπαϊκού Δικαίου και

είναι ενεργό στον τομέα προστασίας και υπεράσπισης των δικαιωμάτων του παιδιού, και μεταξύ

άλλων, παρέχει νομική και ψυχοκοινωνική στήριξη σε παιδιά θύματα κακοποίησης ή και

εκμετάλλευσης (σωματικής, ψυχολογικής και σεξουαλικής βίας) καθώς και σε ασυνόδευτους

ανήλικους.

Το HFC έχει αναλάβει την εγκαθίδρυση και λειτουργία της ιδιωτικής παιδικής στέγης «Σπίτι της

Ελπίδας» η οποία φιλοξενεί 42 ασυνόδευτους ανήλικους και ο κεντρικός της στόχος είναι η

παροχή διεπιστημονικών και ολιστικών υπηρεσιών. Παρέχει υπηρεσίες που βασίζονται σε

μοντέλα που θεωρούνται καλές πρακτικές σε άλλες χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης,

προσαρμοσμένες στα δεδομένα της Κύπρου. Η παιδική στέγη λειτουργεί υπό την επίβλεψη και

με τη συνεργασία των Υπηρεσιών Κοινωνικής Ευημερίας. Οι παρεχόμενες υπηρεσίες

διαχωρίζονται και εντάσσονται σε τρεις κύριους πυλώνες που αποτελούν το μηχανισμό

λειτουργίας του κέντρου: 1.Υπηρεσίες Αποκατάστασης (Καταγραφή του ιστορικού / ατομικού

σχεδίου φροντίδας, Στήριξη στη διαδικασία αξιολόγησης της ηλικίας, Νομικές και κοινωνικές

συμβουλευτικές υπηρεσίες, Ψυχολογική υποστήριξη / συμβουλευτική και θεραπεία) 2.

Υπηρεσίες Ένταξης (Νομικές και κοινωνικές συμβουλευτικές υπηρεσίες, Ψυχολογική

υποστήριξη, Εκμάθηση Ελληνικών και άλλων ξένων γλωσσών, Ψυχαγωγικές δραστηριότητες,

Εκπαιδευτικά σεμινάρια, Στήριξη κατά την ένταξη στο σύστημα της δημόσιας εκπαίδευσης,

Ένταξη σε ιδιωτικά σχολεία) 3. Υπηρεσίες για εξεύρεση βιώσιμης λύσης (Εντοπισμός

οικογένειας, πιθανότητα οικογενειακής επανένωσης με συγγενείς σε άλλο κράτος-μέλος

(κανονισμός Δουβλίνου) ή/και εθελούσια επιστροφή στη χώρα καταγωγής, Διερεύνηση

πιθανότητας για τοποθέτηση σε ανάδοχη οικογένεια, Νομικές και κοινωνικές συμβουλευτικές

υπηρεσίες, Ψυχολογική υποστήριξη / θεραπεία, Στήριξη στις διαδικασίες ένταξης στην

κοινότητα μετά την ενηλικίωση).

Παράλληλα το HFC διεκπεραιώνει σεμινάρια για τα ανθρώπινα δικαιώματα μέσω μη τυπικών

δραστηριοτήτων σε ομάδες παιδιών και εφήβων σε σχολεία ανά την Κύπρο, χρησιμοποιώντας τα

εγχειρίδια του Συμβουλίου της Ευρώπης, Compass και Compasito τα οποία το HFC έχει

μεταφράσει στα Ελληνικά καθώς και άλλα βιωματικά εργαστήρια που διαμορφώθηκαν από τους

επαγγελματίες του οργανισμού σε θεματικές όπως ο σχολικός εκφοβισμός, σεξουαλική

κακοποίηση, ρατσισμός και άλλα. Στις ομάδες αυτές περιλαμβάνονται και παιδιά με

μεταναστευτική βιογραφία.

ΔΡΑΣΕΙΣ/ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΟΥ ΠΡΟΣΦΕΡΕΤΕ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ: Το HFC έχει διεκπεραιώσει σεμινάρια επιμόρφωσης/εκπαίδευσης για παιδιά-πρόσφυγες και

νέους στην Κύπρο σχετικά με την αντιμετώπιση της γυναίκας, το σεβασμό στα ανθρώπινα

22

ΔΡΑΣΕΙΣ/ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΟΥ ΠΡΟΣΦΕΡΕΤΕ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΤΙΚΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ: Το HFC έχει διεκπεραιώσει σεμινάρια επιμόρφωσης/εκπαίδευσης για παιδιά-πρόσφυγες και νέους στην

Κύπρο, σχετικά με την αντιμετώπιση της γυναίκας, το σεβασμό στα ανθρώπινα δικαιώματα, τη

διαφορετικότητα και την ένταξη, σε ένα Ευρωπαϊκό Κράτος και στην Κυπριακή κοινωνία που έλαβαν

χώρα στην κρατική στέγη φιλοξενίας ασυνόδευτων ανήλικων-κοριτσιών στη Λάρνακα και στη στέγη

ασυνόδευτων ανήλικων “Σπίτι της Ελπίδας”.

Επιπρόσθετα, το HFC, διευκόλυνε τη συμμετοχική δράση των παιδιών Ρομά στην Κύπρο, μέσω του

χρηματοδοτούμενου από την Ευρωπαϊκή Ένωση, έργου PEER: Συμμετοχή, Εμπειρίες και Ενδυνάμωση για

τη νεολαία των Ρομά. Το πρόγραμμα αυτό έδωσε στους νέους Ρομά, τη δυνατότητα να συμμετάσχουν

ενεργά στη διαδικασία έρευνας με σκοπό να εξερευνήσουν και να αναπτύξουν τρόπους με τους οποίους θα

μπορούσαν να ενδυναμωθούν περισσότερο, για να συμμετέχουν στις αποφάσεις και τις δράσεις που

διαμορφώνουν τη ζωή τους και να επιφέρουν θετικές αλλαγές σε τοπικό, περιφερειακό ή εθνικό επίπεδο.

Εκπαιδευτές του Οργανισμού, διεξήγαγαν δραστηριότητες ανάπτυξης ικανοτήτων με τα παιδιά των Ρομά

στους καταυλισμούς τους και στο Δημοτικό Σχολείο Αγίου Αντωνίου στη Λεμεσό με τη συνεργασία του

προσωπικού του σχολείου και των Κυπρίων εμπειρογνωμόνων των Ρομά.

Εν κατακλείδι, το HFC, μέσω του προγράμματος «Εξάλειψη της Παιδικής Φτώχειας», έχει συνδράμει

στην υποστήριξη και βελτίωση της ευημερίας των ευάλωτων παιδιών, και ιδιαίτερα των ασυνόδευτων

ανηλίκων.

ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΑ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ ΔΡΑΣΕΩΝ: ΝΑΙ √ ΟΧΙ ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ: Το HFC, προτείνει την οργάνωση και υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με τη μορφή

σεμιναρίων και βιωματικών εργαστηρίων στα πλαίσια των οποίων θα συμπλέκονται θεωρία, πρακτική και

βιωματική μόρφωση και τα οποία θα αφορούν στην απόκτηση/ενίσχυση των κοινωνικών δεξιοτήτων των

συμμετεχόντων ασυνόδευτων ανηλίκων. Μέσα από στοχευμένες θεματικές, (ρατσισμός, η θέση της

γυναίκας στις ευρωπαϊκές κοινωνίες, η προσαρμογή και η συνύπαρξη) θα επιδιωχθεί η ενημέρωση και

ευαισθητοποίηση των συμμετεχόντων σε πτυχές της κοινωνικής ζωής στην Κύπρο και στην Ευρωπαϊκή

Ένωση, με απώτερο σκοπό την διευκόλυνση της πολύ-επίπεδης ένταξης τους στις κοινωνίες των χωρών

υποδοχής. Οι εκπαιδευτικές συναντήσεις θα καθοδηγούνται από ειδικά εκπαιδευμένους συντονιστές του

HFC και του Πολυδύναμου Δημοτικού Κέντρου Λευκωσίας και θα διαρθρωθούν σε ένα συνεκτικό, ενιαίο

και συνεχές πρόγραμμα.

ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΣ ΤΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ/ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ ΣΑΣ: Βασιλική Κουρρή

ΘΕΣΗ/ΤΙΤΛΟΣ/ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑ Εγγεγραμμένη Κλινική Ψυχολόγος

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ: ΤΗΛ: 22-103234

ΗΛ. ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ: kourri.v@uncrcpc.orgΔΙΕΥΘΥΝΣΗ: Λεωφόρος Λεμεσού 75, Γραφεία 201, 2ος Όροφος,

2121 Λευκωσία, Κύπρος