Franco Amicucci LuissRoma 29 ottobre 2014 Nuovi scenari che richiedono Nuove Competenze.
Nuovi scenari
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Nuovi scenari
Ogni persona si trova nella ricorrente necessità di riorganizzare e reinventare i propri saperi, le proprie competenze e persino il proprio stesso lavoro. Le tecniche e le competenze diventano obsolete nel volgere di pochi anni. Per questo l’obiettivo della scuola non può essere soprattutto quello di inseguire lo sviluppo di singole tecniche e competenze; piuttosto, è quello di formare saldamente ogni persona sul piano cognitivo e culturale, affinché possa affrontare positivamente l’incertezza e la mutevolezza degli scenari sociali e professionali, presenti e futuri.
Le trasmissioni standardizzate e normative delle conoscenze, che comunicano contenuti invariati pensati per individui medi, non sono più adeguate.
[Cultura scuola persona. Indicazioni per il curricolo]
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La logica di fondo
Ripensare la scuola
Indicazioni Nazionali
Direttiva B.E.S.
Riorganizzare le risorse ( umane, materiali, professionali) in un quadro coerente e sistematico secondo una logica
processuale focalizzata sul soggetto che apprende
AlunniContesto
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Pone l’accento sul divario esistente tra ciò che la scuola propone e le pratiche didattiche desiderate dai ragazzi.
Alla domanda presente nel questionario:
“Quali sono le tre attività, tra quelle dell’elenco che pratichi più
frequentemente ?
Sondaggio IPSOS MORI,2007
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• Le risposte date sono state:
• 52% “copiare dalla lavagna e dal libro”;
• 33% “ ascoltare l’insegnante che spiega a lungo”
• 29% “svolgere una discussione in classe
Sondaggio IPSOS MORI,2007
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Sondaggio IPSOS MORI,2007
Tra le attività che hanno totalizzato minore
punteggio ci sono proprio quelle che
risultano maggiormente produttive per gli
studenti con BES:
• “disegnare mappe e fare foto per ricordare” (7%);
• “lavorare al computer” (16%).
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Sondaggio IPSOS MORI,2007
Nella stessa indagine alla fine è stato
chiesto ai ragazzi di indicare modi di
apprendere che preferiscono.
Ai primi posti si trovano:
• “lavorare in gruppo” con il 55%
• “usare il computer” con il 31%.
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• QUARK
FILMATO
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• osservazione del funzionamento in classe
• strategie di intervento (a livello formale)
IN CLASSE
PDP PEI
PERSONALIZZATA
INDIVIDUALIZZATA
FLESSIBILE
INCLUSIVA
• attivare didattica (livello pratico) :
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La soluzione?
NO TANTE
DIDATTICHESEPARATE
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DIDATTICA
INCLUSIVA
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DIDATTICA INCLUSIVA
= DIDATTICA PER TUTTI
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• Didattica metacognitiva
• Apprendimento cooperativo
(organizzazione della classe per gruppi)
• Apprendimento significativo attraverso le
mappe concettuali e mentali
• Tutoraggio
Quali metodologie sono adatte per l’apprendimento di TUTTI?
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• strutturazione della lezione
• lavoro sul metodo di studio
• utilizzo di testi semplificati, facilitati
• utilizzo degli organizzatori grafici dell’apprendimento
• utilizzo degli anticipatori
Quali sono le strategie organizzative adottare come docente?
SUCCESSO
FORMATIVO
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Il ruolo del docentecambia
da trasmettitore e depositario di conoscenze
a facilitatore e organizzatore dei processi di apprendimento
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IL PICCOLO NICOLAS E I SUOI GENITORI
ATTENZIONE ALLE CARATTERISTICHE DI TUTTI
DUE VOLTE LA STESSA DOMANDA:
1) COMPETENZA DI APPRENDIMENTO ESPLICITO
2) COLLEGAMENTO CON IL VISSUTO
STRATEGIETEMPI FATICA
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Storia
• Curare raccordo con la lezione precedente
Dare spazio alla discussione, all’elaborazione collettiva
• Preliminari chiarimenti lessicali
• Uso di anticipazioni: anticipare i contenuti lezione per dare
una visione globale e far consolidare informazioni già possedute:
Come?• Brainstormig
• Mappa, schema
• Domande
Per verificare su quali mattoni andiamo a lavorare
Soprattutto se sono presenti alunni con difficoltà linguistiche
per Migliorare motivazione, l’attenzione e comprensione
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Storia• ATTENZIONE AL TESTO DI STUDIO:
– GLI INDICI TESTUALI
– SOTTOTINEARE LE PARTI PIU’ IMPORTANTI
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Storia
• Creare mappe, schemi
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Schemi vuoti
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C - MAP
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• RINFORZO DEI CONCETTI PROPOSTI ANCHE ATTRAVERSO ALTRI CANALI (per garantire i diversi stili cognitivi)
Stimolare diversi stili cognitivi
Video film documentari
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Firefox - Download helper
• Dopo aver installato firefox, cercate con google downoad helper e installate questa funzione aggiuntiva.
• Download helper permetterà a firefox di scaricarvi videolezioni e clip da qualsiasi FONTE.
• Poi con VLC potrete tagliare le parti che vi interessano o catturare dei fermi immagine per le vostre mappe.
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VLC
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Tanti modi per leggere
• Libri in formato pdf
LEGGIXMEhttps://sites.google.com/site/leggixme/download
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COME LEGGO?Lettura globale
Lettura esplorativa
Sono letture veloci e a salti
Permettono di cogliere il senso complessivo e la struttura del testo a grandi linee. La lettura esplorativa permette inoltre di raccogliere informazioni minime (es. n telefonico).
Lettura analitica Lettura attenta e lenta
Ha l’obiettivo di cogliere le informazioni e le loro relazioni.
Lettura per apprendere
Lettura che utilizza le diverse modalità:veloce
a salti
lenta
Medeghini, percordi didattici per la comprensione del testo – Vannini editore
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• Le domande di comprensioneLe domande di comprensione:
– Le domande inserite nel testo migliorano la comprensione e l’apprendimento
– Le domande di carattere concettuale acquistano maggiore significatività se poste prima di leggere il testo, perché favoriscono la costruzione di una traccia di lettura
– Le domande prima della lettura creano aspettative, focalizzano l’attenzione sull’argomento, stimolano previsioni su ciò che si sta leggendo
Strategie per la comprensione
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Apprendimento metacognitivo
• insegnare agli alunni a controllare i processi di
comprensione:• anticipazione
• controllo (domande tutor a fianco del testo. L’alunno è portato a riflettere sui termini o passaggi importanti di un brano)
•aggiustamento
L’obiettivo. Automatizzare negli alunni la capacità di porsi domande in modo da controllare autonomamente la comprensione
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• Insegnare a cogliere il significato di un termine dal contesto;
• Insegnare a semplificare alcuni passaggi del testo troppo lunghi o difficili
• Insegnare a trovare i legami tra le informazioni
• Insegnare a selezionare le informazioni principali
Apprendimento metacognitivo
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GRAZIE