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FORMAZIONENEOASSUNTI2015/2016

Neoassunti2015/16 Versionedel14/01/16

Ilbilanciodicompetenzeiniziale


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Sommario

SommarioSommario ..................................................................................................................................................... 1

Introduzione ................................................................................................................................................. 2

LaguidaperlacompilazionedelBilanciodiCompetenze ........................................................................ 2

AcosaserveilBilancio.............................................................................................................................. 2

Indicazioniperlacompilazione................................................................................................................. 3

IlBilanciodiCompetenzeonline............................................................................................................... 3

I.AREADELLECOMPETENZERELATIVEALL’INSEGNAMENTO(Didattica) .................................................... 4

II.AREADELLECOMPETENZERELATIVEALLAPARTECIPAZIONESCOLASTICA(Organizzazione).................. 8

III. AREADELLECOMPETENZERELATIVEALLAPROPRIAFORMAZIONE(Professionalità) ....................... 11


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IntroduzioneIl Bilancio di Competenze è l’attività che dà avvio al percorso formativo del docente neoassuntosulla base del nuovo quadro normativo previsto per il periodo di prova (Legge 107/2015, DM850/2015eCM36167/2015).Elaborare un proprio Bilancio di Competenze, nel contesto di questa azione formativa, significapromuovere un momento di riflessione professionale in forma di auto-valutazione sulla propriaprofessionalità, in collaborazione con il docente tutor e con il supporto dello schema di seguitopresentato.L’obiettivo di questa attività è di consentire al docente neoassunto di connettere le esperienzematurate in precedenti ambiti professionali e personali, per fare il punto sulle competenzeposseduteesuquelledapotenziare.Aquestafasefaràseguitol’elaborazionediunPattoformativo,dacondividereconil tutore ildirigentescolastico(art.5,DM850/2015;art.4,CM36167/2015),utileadelinearealcuni impegniepercorsi formativi permigliorarelapropriaprofessionalitànelcontestodellascuolaincuisiopera.L’attività guidata per la realizzazione del Bilancio di Competenze non assume un caratterevalutativo(dicui tratta invece l'articolo4delDM850cit.),maè finalizzataallacostruzionediundispositivopedagogicoingradodifareemergerelapercezionediautoefficaciadeldocenterispettoadalcunedellecomplessefunzionicheèchiamatoasvolgereduranteilpropriolavoro.

LaguidaperlacompilazionedelBilanciodiCompetenzePerfacilitare lariflessionesullepropriecompetenze,diseguitovienefornitounoschema-guidaincuisonorappresentatealcunedelleprincipalifunzionidellavorodocente,raggruppatein3AREE:I. INSEGNAMENTO(DIDATTICA)II. PARTECIPAZIONEallavitaSCOLASTICA(ORGANIZZAZIONE)III. FORMAZIONECONTINUA(PROFESSIONALITA’)cherappresentanoledimensioni“generative”dellediversecompetenzecheildocenteinterpretaedesprimenell’esercizioquotidianodellasuaprofessione.CiascunaareasiarticolainalcuniAmbitidicompetenza,alorovoltascanditiinDescrittoriderivatidalla letteratura nazionale ed internazionale, opportunamente adattati per il contesto del nostroPaese,allalucedelquadronormativovigente(TU297/1994;CCNL2006-2009;Legge107/2015eDM850/2015).Aidescrittorisonoaffiancatedelledomandeguida,utilicomestimolodiriflessione.

AcosaserveilBilancioA partire dalle riflessioni sviluppate nel Bilancio di competenze iniziale e nel Patto formativo,durante la fasePeer to peer il tutor potrà aiutare il docente neoassunto a comprenderemeglio ilpropriostilediinsegnamento,anchealfinedipotenziaregliambitidicompetenzasucuisidesideralavoraremaggiormente. IlBilancio inuscita (art.5,DM850/2015)consentirà successivamentediprocedere ad una riflessione più approfondita, sulla base di quanto delineato, sperimentato edocumentato nel portfolio formativo, per migliorare la propria professionalità nelle diversedimensionianalizzate.


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Insintesi,unaelaborazioneaccuratadelBilanciodicompetenzeconsentedi:- precisareglielementisuiqualifarconvergerel’attenzionedeltutoredelneo-assuntonella

fasePeertopeerenellaelaborazionedelportfolio;- predisporre una documentazione didattica chiara e pertinente da inserire nel portfolio

digitale, al fine di individuare i cambiamenti necessari a migliorare il proprio agireprofessionale;

- agevolare la preparazione della fase istruttoria curata dal tutor di fronte al Comitato diValutazione, in ordine al percorso formativo e professionale del neo-assunto (art. 13, DM850,2015)

- personalizzare l’attività formativa ai fini della predisposizione del patto per lo sviluppoprofessionale(art.5,comma3DM150/2015).

IndicazioniperlacompilazioneI Descrittori sui quali si chiede di riflettere sono stati pensati unitariamente, con lievidifferenziazioniper4diverse tipologiedidocente, riferitealle funzioniealgradodi scuola in cuisonochiamatiadinsegnare(scuoladell’infanzia,scuolaprimaria,scuolasecondariadiIeIIgrado,sostegno).LaddovenondiversamentespecificatoiDescrittorisonorivoltiaTUTTIgliinsegnanti.Aiutandosi con le domande guida associate ai descrittori, si chiede al docente neoassunto diposizionarsirispettoallapercezionepersonaledicompetenzasutrelivelli:1)hol'esigenzadiacquisirenuovecompetenze;2)vorreiapprofondirealcuniaspetti;3)misentoadeguatoalcompito

PerciascunodegliAmbitidicompetenzeèrichiestoaldocentediprendereinconsiderazionedaunoa treDescrittori e, con l’aiuto delle domande guida, di elaborare un testo discorsivo di massimo2.000battute,perdescrivereesintetizzareleragionidelproprioposizionamentorispettoailivellidicompetenzapercepiti.

IlBilanciodiCompetenzeonlineIldocenteneoassunto,conilsupportodeltutor,procedeallacompilazionedelloschemadibilancioutilizzando il modello di seguito allegato. Successivamente, il contenuto elaborato dovrà essereriportatonell’equivalenteformatodigitale,allorquandosaràresodisponibileattraversol’ambienteonlineneoassunti.indire.it.


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I.AREADELLECOMPETENZERELATIVEALL’INSEGNAMENTO(Didattica)

a)Organizzaresituazionidiapprendimento1. Individuareconchiarezzalecompetenze(profili,

traguardi,ecc.)chegliallievidevonoconseguire

2. Rendereoperativigliobiettividiapprendimentoindividuati, traducendoli in evidenze concretecapaci di supportare la verifica del loroconseguimento

3. (PRIMARIA, SECONDARIA, compresoSOSTEGNO) Individuare i concetti-chiave delladisciplina / porre in relazione i concetti-chiaveper costruire un percorso formativo adeguatoallaclasse,all’alunno

4. (INFANZIA, compreso SOSTEGNO) Conoscere iconcettifondamentalideicampidiesperienza

5. (SOSTEGNO) Elaborare il Piano EducativoIndividualizzato (PEI,PEP,PDP…)pergliallievicon bisogni educativi speciali, rendendolocoerenteconilpercorsodellaclasse

6. (INFANZIA, PRIMARIA, SECONDARIA)Partecipare alla progettazione di percorsipersonalizzati e inclusivi per allievi conparticolari problematiche affinché possanoprogredireall’internodelgruppoclasse

7. Strutturare l’azione di insegnamento,impostando una relazione coerente tra ciò chegliallieviconosconogiàeunpercorsodidatticocaratterizzato da obiettivi, attività, mediatori e

Ritieni di avere individuato i contenuti, i traguardinecessari per la tua classe o di avere ancoraincertezzenellasceltadeglistessieperché?Incontri difficoltà nel tradurre il contenuto inobiettividiapprendimento?Qualieventualidifficoltàincontri?Riesciaricostruirechiaramentelarelazionetracontenuti,traguardieobiettivi?Ritieni di avere una conoscenza dell’epistemologiadisciplinare adeguata a sostenere le tue sceltedidattiche?Ritienidiconoscereinmodoapprofonditoicampidiesperienza in modo da connettere obiettivi etraguardiinunavisioneolisticadellecompetenzedasviluppare?Ritieni di avere adeguate informazioni (sull’alunno,sul percorsodidatticodella classe)per elaborareunpianopersonalechefavoriscal’inclusione?Ritieni di essere in grado di rilevare particolariproblematiche degli allievi inmodo tale da avere leinformazioniperprogettaredeipercorsiadeguati?Ritieni di avere adeguate informazioni perindividuare in modo specifico su quali obiettivi oambiti per favorire la progressione di allievi conparticolariproblematiche?Infasediprogettazionetiponidomanderelativealladirettarelazionetragliobiettiviindividuati,leattivitàpropostecomprensivedeimaterialipropostieiltipodivalutazione?Qualisonoledecisionipiùdifficilidaprenderementreprogetti?


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valutazione

8. Verificare l’impatto dell’intervento didatticorimettendoneafuocogliaspettiessenziali

9. Utilizzare le tecnologie per migliorare lacomunicazione e lamediazionedidattica, ancheinvistadiinterventifunzionalie/ocompensativi

10. Prevedere compiti di apprendimento in cui gliallievidebbanofareusodelletecnologie

11. Attivare gli allievi nel costruire conoscenzeindividualmente e in gruppo attraverso ladefinizione di attività “in situazione” aperte esfidanti che richiedano ricerca, soluzione diproblemi,costruzionediprogetti

12. Prefigurarsiipossibiliostacolidiapprendimentoepredisporreadeguatestrategiediintervento

Riesci ad individuare, all’interno di una lezione, checosaèstatoparticolarmenteimportanteperfavorirel’apprendimento?Ritienidiavereunadeguatobagagliodiconoscenzeestrategie per supportare gli allievi nell’uso delletecnologieperapprendere?Ritieni di saper ottimizzare l’uso delle tecnologieaffinché creino un valore aggiunto alla didattica?Quale specifico valore aggiunto se propostedall’insegnanteousatedall’alunno?Ritieni di riuscire a proporre attività nelle quali gliallievi diventino protagonisti di processi di ricercaper costruire conoscenze e/o risolvereproblemi? Seno,perché?Qualisonoledifficoltàcheincontri?Durante la fase di progettazione riesci a prevederequali potranno essere gli ostacoli di apprendimentoche incontreranno gli allievi? Riesci a individuare laragione degli ostacoli incontrati dagli allievi dopoaveranalizzatounalezionegiàrealizzata?

Con l’aiuto delle domande guida, si elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti esintetizzi la propria riflessione posizionandosi rispetto ai livelli di competenza percepiti. Sisuggerisce di prendere in esame da unminimo di uno ad unmassimo di tre descrittori per ogniambito.

b)Osservareevalutaregliallievisecondounapproccioformativo

13. Acquisire una visione longitudinale degliobiettivi dell’insegnamento (curricoloverticale)

14. Rendere visibili agli occhi degli allievi i loroavanzamenti rispetto all’obiettivo prestabilitoattraversounfeedbackprogressivo

Ritieni di avere chiarezza sull’articolazione degliobiettivi del tuo insegnamento in rapporto allosviluppo del curricolo verticale? Se no, quali sono iproblemichetiponi,idubbichehai?Ritieni di possedere adeguate metodologie perosservarecomegliallievistannoapprendendo?Ritieni di saper individuare quali sono i tipi di feedback che maggiormente aiutano gli allievi a fare ilpunto sulle loro conoscenze/competenze e adindividuarechecosamodificare?


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15. Utilizzare diverse tecniche e strumenti per lavalutazioneformativa

16. Fornire indicazioni per consolidare gliapprendimenti e favorire integrazione eristrutturazioni delle conoscenze a distanza ditempo

17. Verificare collegialmente l’acquisizione dicompetenzetrasversali(softskills).

Ritieni di avere una adeguata conoscenza delletecniche e degli strumenti per proporre unavalutazionechepotenzi lecapacitàdiciascunallievodiprogettareemonitorareilproprioapprendimento?Ritieni di conoscere differenti strumenti e tecnicheperfavorirel’autovalutazione,lavalutazionetrapari,laco-valutazioneconl’insegnante?Ritienidiavereadeguatecompetenzeperattuarecongli allievi dei momenti di recupero e analisi delpercorsodiapprendimento?Ritieni di dedicare un tempo adeguato e di attuarestrategie efficaci per supportare gli allievinell’integrareleconoscenze?Ritieni di saper predisporre delle situazioni nellequali gli allievi siano messi nelle condizioni diutilizzare le risorse possedute (conoscenze, abilità,pensiero strategico, routine…) per affrontarepositivamentedeiproblemicomplessi?

Con l’aiuto delle domande guida, si elabori un testo dimassimo 2.000 battute, che argomenti esintetizzi la propria riflessione posizionandosi rispetto ai livelli di competenza percepiti. Sisuggerisce di prendere in esame da unminimo di uno ad unmassimo di tre descrittori per ogniambito.c)Coinvolgeregliallievinelloroapprendimentoenellorolavoro

18. Lavorare partendo dalle conoscenze degliallievi. Rilevare le conoscenze esistenti e ilegamitralestesse

19. Costruire ambienti di apprendimento capaci disollecitare partecipazione, curiosità,motivazioneeimpegnodegliallievi

20. Svilupparelacooperazionefragliallievieleformedimutuoinsegnamento

Ritieni di saper tener conto delle conoscenze degliallieviperprogettarel’insegnamento?Comelerilevi?Ritieni adeguate le modalità di raccolta delleconoscenzecheutilizzieperché?Ritieni di essere in grado di attivare situazionididattiche che coinvolgano gli allievi perchépresentanosfidediconoscenza,odiproduzione,odirisoluzionediproblemi?Ritieni di essere in grado di progettare e gestiresituazioni nelle quali gli allievi siano impegnati nelcostruire conoscenza attraverso processicollaborativi e cooperativi, anche svolgendo attivitàdiinsegnamentoreciproco.


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21. Favorireautoregolazione,autonomiaestrategie

distudiopersonali

22. Costruireregolechiareecondiviseinsiemeallaclasse

23. (INFANZIA)Curarel'organizzazionediunagiornataeducativaequilibrata,riccadimomentidiaccoglienza,relazione,gioco,apprendimento,vitapratica

Ritienidisaperelaborareadeguatisupporti/processipergliallieviaffinchèsianoingradodiautoregolareilpropriolavoro?Ritieni di saper gestire la condivisione con-tra gliallievi per stabilire regole condivise o per prenderedecisionirelativealfunzionamentoscolastico?Ritienidi gestire efficacemente con il gruppo classe ilrispettodiquantodecisoinmodocondiviso?Ritieni di saper progettare la sequenza delle attivitàdella giornata in modo tale che i bambini possanoottimizzare le loro potenzialità in rapporto anche ailoro bisogni fisici, emotivi, di conoscenza, disperimentazioneemovimento?

Con l’aiuto delle domande guida, si elabori un testo dimassimo 2.000 battute, che argomenti esintetizzi la propria riflessione posizionandosi rispetto ai livelli di competenza percepiti. Sisuggerisce di prendere in esame da unminimo di uno ad unmassimo di tre descrittori per ogniambito.


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II.AREADELLECOMPETENZERELATIVEALLAPARTECIPAZIONESCOLASTICA(Organizzazione)

d)Lavorareingruppotrainsegnanti

24. Elaborare e negoziare un progettoeducativodi team, costruendoprospettivecondivise sui problemi della comunitàscolastica

25. Partecipare a gruppi di lavoro tra insegnanti,condurreriunioni,faresintesi

26. Proporre elementi di innovazione didattica dasperimentare

27. Innescareedavvalersidiattivitàdipeer-reviewepeer-learningtracolleghi

28. (SOSTEGNO) Focalizzare l’attenzione dell’interogruppo docente (team, consiglio di classe, ecc.)suitemidell’inclusione.

Ritieni, alla luce della tua esperienza, di saperpartecipare produttivamente all’elaborazione diprogettidigruppochetenesserocontodelleposizioniindividuali per giungere a soluzioni collettivamenteaccettate?Ritieni, alla luce della tua esperienza, di aversviluppato adeguate competenze per animare deigruppidilavoroocondurredelleriunioni?Ritienidi essere ingradodi individuaregli elementidi innovazione dei quali avrebbe bisogno il tuocontestoscolastico?Sullabasediqualeanalisi?Ritieni di essere disponibile al confronto con altrisulle tuepratichepersonali?O solo sualcuniaspettidi esse? Ritieni di essere in grado di individuaredomande o problemi sui quali costruire, insieme aicolleghi,dellericerchepermegliocomprenderecomemodificarel’insegnamento?Ritienidiaverechiarezzasulconcettodiinclusioneesulle sue implicazioni in termini di progettazionecollegiale?Ritienidiaversperimentatostrategieinteressantiperconfrontarti a livello collegiale sul temadell’inclusione?

Con l’aiuto delle domande guida, si elabori un testo dimassimo 2.000 battute, che argomenti esintetizzi la propria riflessione posizionandosi rispetto ai livelli di competenza percepiti. Sisuggerisce di prendere in esame da unminimo di uno ad unmassimo di tre descrittori per ogniambito.


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e)Partecipareallagestionedellascuola

29. Contribuire alla gestione delle relazionicon i diversi interlocutori (parascolastici,di quartiere, associazioni di genitori,insegnamentidilinguaeculturad’origine)

30. (SOSTEGNO) Curare i rapporti con le équipe

multidisciplinariediservizispecialistici.

31. Organizzare e far evolvere, all’interno dellascuola,lapartecipazionedegliallievi

32. Partecipare ai processi di autovalutazione dellascuola

33. Impegnarsi negli interventi di miglioramentodell’organizzazionescolastica.

Ritieni di saper partecipare fattivamente eproduttivamente alle situazioni elencate nellacolonnaasinistra?Ritieni di saper gestire i rapporti con le équipe e iservizi al fine di costruire sinergie positive utili agliallievieallelorofamiglie?Ritieni di essere in grado di proporre, valorizzare egestire situazioni di confronto tra allievi affinchéemergano proposte utili a migliorare ilfunzionamentoscolastico?Ritienidiavereadeguateconoscenzesulprocessodiautovalutazionedellascuolaesulsignificatocheessopuòavereperilmiglioramento?Ritieni di avere adeguate conoscenze sulfunzionamentoorganizzativodellascuola?Ritieni di poter contribuire al miglioramentodell’organizzazione scolastica su aspettiprecedentementedefiniti(dalRAV)odateproposti?

Con l’aiuto delle domande guida, si elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti esintetizzi la propria riflessione posizionandosi rispetto ai livelli di competenza percepiti. Sisuggerisce di prendere in esame da unminimo di uno ad unmassimo di tre descrittori per ogniambito.f)Informareecoinvolgereigenitori

34. Coinvolgere i genitori nella vita dellascuola

35. Organizzare riunioni d’informazione e didibattitosuiproblemieducativi

Ritieni di saper attuare strategie di coinvolgimentodeigenitorinellavitadellascuola?Ritieni di avere chiarezza sui saperi checaratterizzano “il futuro cittadino” o sulleproblematicheeducativepiùfrequentinelpanoramasocialeodierno?


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36. Comunicare ai genitori obiettivi didattici,strategie di intervento, criteri di valutazione erisultaticonseguiti

37. (INFANZIA E SOSTEGNO) Assicurare unrapporto personalizzato e accogliente versosingoligenitori

Ritieni di essere in grado di gestire un gruppo digenitorisuquestitemi?Ritienidiessereingradodicomunicarechiaramenteil tuo progetto educativo-didattico, le strategie diinterventoposte in atto o ipotizzateper affrontare iproblemi, e relativi processi di costruzione dellavalutazioneinitinereefinale?Ritieni di saper mettere in atto un continuativoascolto delle famiglie in modo tale da costruire unclimacollaborativoperelaborareiprogettieducativideibambini?



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III.AREA DELLE COMPETENZE RELATIVE ALLAPROPRIAFORMAZIONE(Professionalità)

g)Affrontareidoverieiproblemieticidellaprofessione

38. Rispettare regole, ruoli e impegni assuntiall’interno del proprio contestoprofessionale

39. Ispirare la propria azione a principi di lealtà,collaborazione, reciproca fiducia tra le diversecomponenti

40. Contribuire al superamento di pregiudizi e

discriminazioni di natura sociale, culturale oreligiosa

41. Rispettare la privacy delle informazioniacquisitenellapropriapraticaprofessionale.

Ritieni di espletare con regolarità ed efficacia gliimpegniassuntiall’internodellatuascuola?Ritienidiporreallabasedelletuescelteprofessionaliivaloricitatinellacolonnaasinistra?Ritienidiporliancheafondamentodelrapportocongliallievi?Assumendo che il rispetto dell’altro è un valorecondiviso culturalmente, ritieni di saper elaborarestrategie ed interventi affinché si realizzi lacomprensioneeilrispettodiquestovaloreall’internodellacomunitàscolastica?Ritieni di aver condiviso collegialmente i dati suiqualimantenerelaprivacy?

Con l’aiuto delle domande guida, si elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti esintetizzi la propria riflessione posizionandosi rispetto ai livelli di competenza percepiti. Sisuggerisce di prendere in esame da unminimo di uno ad unmassimo di tre descrittori per ogniambito.h)Servirsidellenuovetecnologieperleattivitàprogettuali,organizzativeeformative

42. Utilizzare efficacemente le tecnologie perricercareinformazioni

43. Utilizzare le tecnologie per costruire reti escambiconaltricolleghianchenell’otticadiunaformazionecontinua.

Ritieni di saper utilizzare efficacemente lepotenzialità fornite dalle attuali tecnologie (siadispositivisia internet)percurare latuaformazionecontinua?Ritieni di saper sfruttare le potenzialità deidispositivitecnologiciediinternetpercostruiredegliscambi efficaci e produttivi con altri colleghi o con


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44. Esplorare le potenzialità didattiche dei diversidispositivitecnologici

esperti?Ritienidiavereunadeguatobagagliodiconoscenzeestrategie per supportare gli allievi nell’uso delletecnologieperapprendere?

Con l’aiuto delle domande guida, si elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti esintetizzi la propria riflessione posizionandosi rispetto ai livelli di competenza percepiti. Sisuggerisce di prendere in esame da unminimo di uno ad unmassimo di tre descrittori per ogniambito.i)Curarelapropriaformazionecontinua

45. Documentarelapropriapraticadidattica

46. Reinvestire,nellepratiche, i risultatidell’analisiedellariflessionesull’agito

47. Aggiornareilpropriobilanciodicompetenzeedelaborare un proprio progetto di sviluppoprofessionale

48. Partecipare a programmi di formazionepersonale e con colleghi, gruppi, comunità dipratiche

49. Essere coinvolto in attività di ricerca didattica,

ancheinformacollaborativa

50. Utilizzareirisultatidellaricercaperinnovarelepropriepratichedidattiche

Ritienidi saperdocumentare inmodoefficace la tuapraticadidatticaperpresentarlaadiversidestinatari(dirigenti,colleghi,genitori)?Ritieni di saper trarre dalla riflessione sulla tuapratica precise informazioni o indicazioni perriprogettarenuovesituazionididattiche?Ritieni di saper orientare il tuo sviluppoprofessionale in rapporto a specifici obiettivirisultanti dall’analisi del tuo percorsoformativo/esperienziale e dei bisogni della scuolanellaqualeoperi?Ritieni di saper scegliere le situazioni formative chepossono apportareun reale contributo al tuo lavoroconicolleghi?Ritienidiavereadeguatecompetenzeperfarericercasulla tua didattica individualmente e/ocollettivamente?Ritiene di essere adeguatamente informato/a suirisultati della ricerca in relazione ai problemi cherisultanooggipregnantiperuninsegnante?Ritienidiriuscirearicavaredallericercheconsultatedeglielementiutiliainnovarelatuadidattica?


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