Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca ISTITUTO COMPRENSIVO GARGNANO

Scuola dell’ infanzia - Scuola Primaria - Scuola secondaria di 1° grado Via Repubblica 17 – 25084 GARGNANO (BS) - C.F.: 96017550177

tel. 0365 71265 - 0365 71181

Codice Meccanografico:BSIC86900B – C.U. fatturazione elettronica:UFXDJY E-mail : bsic86900b@istruzione.it - E-mail certificata: bsic86900b@pec.istruzione.it

sito web: www.icgargnano.gov.it

2

Valutazione esterna

Azioni di miglioramento

Rendicontazione sociale In corso di sperimentazione da parte del MIUR*

Analisi e verifica servizio

Rapporto di autovalutazione e piano miglioramento

IL CONTESTO ITALIANO PROCEDIMENTO DI VALUTAZIONE

SNV

Obiettivi assegnati al Dirigente Scolastico

Dirigente scolastico

Direttore Generale RAV

* Il nostro Istituto fa parte della sperimentazione sulla rendicontazione sociale a livello regionale

Scuole • Riflessione • Analisi funzionamento • Priorità di sviluppo • Progettazione del miglioramento

Supporto USR

Formazione

Strumenti

QUADRO DI RIFERIMENTO COMUNE dati e indicatori INVALSI-MIUR

AUTOVALUTAZIONE

LA STRUTTURA DEL RAV

(Rapporto di autovalutazione)

Presentazione schematica di un processo

EFFICACIA DEL

PROCESSO =

Capacità di raggiungere

i risultati desiderati

EFFICIENZA DEL

PROCESSO =

Risultati ottenuti rispetto alle

risorse utilizzate

Caratteristiche degli OBIETTIVI

la logica “SMART”

•Specifici (Specific)– precisi su quanto si vuole realizzare

•Misurabili (Measurable)- ovvero quantificabili

•Raggiungibili (Achievable)

•Realistici (Realistic)- ovvero realizzabili con le risorse

disponibili

•Raggiungibili entro scadenze precise (Timed) – ovvero con

una programmazione temporale

Peter Drucker ., The Practice of Management (1954).

1 Curricolo, progettazione e valutazione

Elaborazione di prove standardizzate sui diversi ordini di scuola

S = Conoscere i curricoli dei diversi ordini di scuola

M = Elaborare grafici

A = Utilizzare i grafici elaborati per migliorare il lavoro

R = Verificare la preparazione

T = Somministrare prove all'inizio ed alla fine dell'anno scolastico

Riflettere sui curricoli verticali (attraverso formazione ed articolazione modulare delle riunioni collegiali)

S = Individuare criteri comuni x lo sviluppo delle competenze

M = Progettare attività comuni

A = Creare situazioni reali

R = Riflettere sui risultati

T = Scandire due o tre riunioni

Riflettere ed operare in base alla valutazione per competenze ed alle rubriche valutative

S = Raggiungere la competenza predefinita

M = Elaborare griglie

A = Pesare/valutare le scelte effettuate

R = Riflettere sui risultati

T = Scandire due o tre riunioni

Gli Obiettivi di processo del nostro RAV di Istituto

2 Ambiente di apprendimento

Potenziamento delle ICT (con interventi strutturali e metodologici) della scuola

S = Dotare tutte le classi di Lim e saperle utilizzare

M = Contare le Lim e invitare i docenti all'aggiornamento

A = Potenziare collegamento internet

R = Verificare l'utilizzo didattico

T = Raggiungere tali situazioni nel minor tempo possibile

Potenziamento delle lingue comunitarie attraverso formazione dei docenti, partecipazione a gemellaggi (anche in e-twinning) e attività CLIL

S = Confrontare le diverse realtà attraverso gemellaggi

M = Partecipare a corsi di aggiornamento

A = Facilitare l'adesione attraverso la partecipazione di corsi online

R = Promuovere le attività apprese all'interno delle classi

T = Visitare realtà

3 Inclusione e differenziazione

4 Continuità ed orientamento

Partecipazione dell'Istituto in maniera attiva alla rete di scuole che promuovono l'orientamento

S = Essere in grado di raccordarsi con i docenti degli Istituti superiori

M = Confrontare le diverse esperienze anche attraverso questionari ad hoc

A = Coinvolgere tutti i docenti in quanto l'orientamento è trasversale

R = Capire l'importanza del lavoro di rete

T = Svolgere le attività di orientamento durante tutto l'anno scolastico

Partecipazione ed aggiornamento docenti sull'orientamento

S = Coinvolgere i docenti nell'attività di formazione

M = Contare i partecipanti alle riunioni

A = Visitare per conoscere meglio le diverse realtà che il territorio offre

R = Conoscere bene la realtà degli Istituti superiori

T = Iniziare le attività di orientamento con l'anno scolastico

5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola

6 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Implementazione della funzione docente

S= Frequentare corsi di aggiornamento e confrontarsi

M = Contare i partecipanti alle riunioni

A = Facilitare l'adesione attraverso la partecipazione di corsi online e /o in presenza

R = Accrescere il proprio bagaglio culturale attraverso la condivisione di esperienze le esperienze

T = Scandire due o tre riunioni

7 La scuola deve essere in grado di costruire reti (fisiche e virtuali) sia all'interno dell'Istituto che all'esterno per garantire il successo formativo degli studenti. Non va tralasciata la leva fondamentale della professionalità docente che va valorizzata, implementata ed accompagnata affinché il docente si senta motivato, preparato ed adeguato e quindi in grado di stimolare e guidare sempre più i propri studenti verso una maggiore crescita culturale e sociale al passo con i tempi

S = Coinvolgere tutti i docenti dell'Istituto in un'ottica di continuità e di crescita degli alunni tenendo conto della realtà del territorio

M = Osservare i ragazzi nella loro globalità ed anche attraverso le competenze acquisite

A = Utilizzare le risorse del territorio per incrementare le competenze

R = Accrescere il bagaglio personale anche attraverso l'autostima

T = Considerare tutto l'anno scolastico

scegliere i PROBLEMI

risalire alle CAUSE

isolare le cause MODIFICABILI

identificare gli interventi NECESSARI

identificare gli interventi POSSIBILI

1. PROGETTARE il miglioramento

2. REALIZZARE

3. VALUTARE i risultati

4. STANDARDIZZARE/RIPROGETTARE

Gli strumenti per il miglioramentoGli strumenti per il miglioramento

Strumenti base

Tutti devono conoscerli ed applicarli

Strumenti intermedi

I responsabili devono conoscerli ed essere in grado di

applicarli

Strumenti avanzati

Un gruppo ristretto di personale opportunamente

formato li conosce e guida i programmi di

miglioramento

Il PdM del nostro Istituto

Il nostro progetto si muove in tre direzioni che intendono integrarsi a vicenda, articolandosi a

loro volta in azioni diverse e correlate.

Azione 1: Insieme si può

Gruppi di lavoro, costituiti da docenti di classi parallele e di classi ponte realizzano materiale

didattico secondo la metodologia degli Episodi di apprendimento simulati

(EAS) e lo condividono

Azione 2: MathUp: fare pace con la matematica

Costruzione di un curricolo verticale di matematica essenziale, basato su un approccio ciclico o

a spirale di impianto marcatamente laboratoriale

Azione 3: IC@NETWORK.eu

Potenziamento delle ICT in tutti i plessi

PdM

RAV PTOF

I TRE DOCUMENTI SONO COERENTI TRA LORO E COMPRENDONO TUTTE LE

AZIONI CHE SI SVOLGONO NELL’ISTUTO COMPRENSIVO

Valutazione??

RAV Tutte le azioni del DS

DS PdM + per la gestione unitaria

PTOF dell’Istituto

Valutazione Sistema scuola RAV

Alunni Scuola

Invalsi

Aspetti importanti da ricordare:

- obiettivo: il miglioramento della qualità dell’offerta formativa e

degli apprendimenti

- processo: inteso come procedimento articolato e continuo che

impegna le scuole (e in primis i loro Dirigenti dato che

comprende anche la loro valutazione) e soggetti esterni

L’obiettivo mette in evidenza la specificità della scuola, ne orienta

tutto il processo di autovalutazione e dunque anche i criteri di buon

funzionamento ed efficace organizzazione. Nella valutazione della

scuola non si può più prescindere dai risultati di apprendimento e

dagli esiti formativi.

Si ricorda che:

1. Autovalutazione comprende

- l’ analisi di dati e di rilevazioni che provengono dal sistema informativo del Miur,

dall’Invalsi sugli esiti delle prove e il valore aggiunto e dalla scuola stessa circa

aspetti che ritiene significativi; ,

- l’elaborazione di un rapporto di autovalutazione secondo un quadro di riferimento

predisposto dall’Invalsi e la formulazione di un piano di miglioramento

2. Valutazione Esterna

Nuclei di valutatori esterni visitano le scuole, individuate sulla base di indicatori di

efficienza ed efficacia definiti dall’Invalsi, e operano secondo un programma e

protocolli di valutazione predefiniti; in riferimento agli esiti dell’analisi effettuata dai

nuclei di valutazione esterna viene ridefinito il piano di miglioramento.

3. Azioni di Miglioramento

Le scuole definiscono e attuano gli interventi per il miglioramento con possibilità di

supporto di Indire o con la collaborazione di altri soggetti

4. Rendicontazione Sociale

Consiste nella pubblicazione e diffusione dei risultati raggiunti attraverso indicatori e

dati comparabili sia in una dimensione di trasparenza sia in una dimensione di

condivisione e promozione del miglioramento del servizio con la comunità di

appartenenza.

CONCLUSIONE

Vi sono dei punti fondamentali che non sono messi in

discussione e che non possono essere ignorati o

sottovalutati dalle scuole

- la centralità degli apprendimenti

- la definizione di obiettivi per il miglioramento

- la rendicontazione sociale

- la rilevanza di un sistema di raccolta dati affidabile

come base per l’autovalutazione e la rendicontazione

che connette la valutazione della singola scuola alla

valutazione dell’insieme del servizio scolastico

territoriale e nazionale.