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PROGETTOFORMATIVO

Incollaborazionecon

MASTER POST EXPERIENCE

Applied Behavior Analysis e Modelli di Intervento Comportamentale Intensivo e Precoce

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MASTERPOSTEXPERIENCE

INDICE

1. INDICAZIONIDICARATTEREGENERALE

2. OBIETTIVIFORMATIVIEFINALITÀDELMASTER

3. ORGANIDELMASTER

4. ORGANIZZAZIONEDIDATTICAEDURATADELMASTER

5. VERIFICHEDIPROFITTOEPROVAFINALE

6. DIPLOMIEATTESTATI

7. FREQUENZA

8. NUMERODIPARTECIPANTI

9. SEDE

10. REQUISITIEMODALITÀDIACCESSO

11. CONTATTI

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1-INDICAZIONIDICARATTEREGENERALE

L’Istituto Europeoper lo Studiodel ComportamentoUmano, d'ora in avanti chiamato

IESCUM, avvia il Master post experience “Applied Behavior Analysis e Modelli di

InterventoComportamentaleIntensivoePrecoce”.

IlMaster Post Experience si rivolge a chi già da anni lavora nel campodell’autismo e

delladisabilitàpressoiservizidineuropsichiatria,icentridiurni,centriresidenziali(RSA-

RSD), centri occupazionali e desidera sistematizzare, aggiornare le conoscenze e

l’esperienzaacquisita.

Il requisito minimo per l’accesso è la laurea triennale (di primo livello) nei rispettivi

campi(psicologia,scienzedell’educazione,TPNEE,logopedia,psicomotricità).

OBIETTIVIFORMATIVIEFINALITÀDELMASTER

IlMastersiproponedisistematizzareeaggiornareleconoscenzerelativeaiprogrammi

d’interventoper lepersonecondisabilità (bambini, giovaniadultieadulti) secondo le

piùmoderneapplicazionidell’AnalisidelComportamento.

Lepersonechecompletanoilpercorsoformativosonoingradodi:

1. progettareecrearecontestimotivantiall’apprendimento;2. definire le caratteristiche e identificare le applicazioni dell'analisi del

comportamento; 3. descrivere e utilizzare i principali concetti dell'analisi del comportamento

(esempio:rinforzo,estinzione,stimuluscontrol...); 4. descrivere e utilizzare le principali procedure verificate dall'applied behavioral

research(esempio:rinforzodifferenziale,promping,shaping...);5. fareunavalutazionefunzionaledelleabilità; 6. identificareeselezionareicomportamentiproblema; 7. progettare l’intervento per la riduzione dei comportamenti problema e

l’aumentodeicomportamentiadattivi; 8. monitorarecontinuamente iprogressiversogliobiettivistabilitipercontrollare

l'efficaciadell'intervento.

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3-ORGANIDELMASTER

LemodalitàgestionaliediorganizzazionedidatticadelMastersonodicompetenzadei

seguentiorgani:

- ilDirettoredelMaster;

- ilCollegiodeidocenti;

- ilCoordinatoredidattico;

- iDocenti;

- iTutord'aula.

3.1–DIRETTOREDELMASTER

HailcompitodicoordinareepromuovereleattivitàistituzionalidelMasterediindiree

presiedereleriunioninecessariealcorrettosvolgimentodelleattivitàdidattiche.

Ha ilcompitodicoordinare leattivitàdidatticheedipresidiare ilcorrettosvolgimento

dellestesseinrapportoagliobiettiviformatividelMasterintuttelesediproposte.

Predispone il programma didattico e lo sottopone all’approvazione del Collegio dei

docenti.DesignaidocentidelMaster.

3.2–COLLEGIODEIDOCENTI

Il Collegio dei Docenti approva il programma didattico proposto dal Direttore del

Master,siriunisceperiodicamenteperlasupervisionedelleattivitàdidattichelegateal

Master.

3.3–ICOORDINATORIDIDATTICI

IlMastersiavvalediunCoordinatorediSedenominato,dalDirettoredelMaster,per

ognisedeincuiilMasterverràproposto.

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Si occupa di monitorare le presenze degli studenti alle diverse attività didattiche,

coordina le attività di segreteria organizzativa, verifica la disponibilità dei locali e dei

materialididatticiesioccupadituttoquantoattienealpraticosvolgimentodeicorsi.

Il coordinatore ha il compito di sovrintendere alle attività formative e didattiche

assegnate ed al loro corretto svolgimento, verificandone la corrispondenza con gli

obiettivideimoduli.Organizzaglioraridelle lezioni/attivitàesioccupadell'eventuale

sostituzionedelle assenzedei docenti. Puòessere a sua voltadocente all’ internodel

Master.

Effettuaattivitàdisupportopersonalizzatoediassistenzaaglistudenti,curalaraccolta

del materiale didattico fornito dai docenti (dispense, appunti, slide, ecc.) che viene

messo a disposizione degli studenti, solo ed esclusivamente, in formato digitale

attraverso il LEARNING CENTER online (www.iescum.org). L’attività del coordinatore

vieneprogrammata,gestitaesupervisionatadalDirettoredelMaster.

3.4–IDOCENTIDELMASTER

IlMaster sarà svolto daI corpodocenti di IESCUMeda docenti esterni indicati per la

parte professionalizzante degli insegnamenti. Gli insegnamenti saranno attribuiti dal

Collegiodeidocenti. IESCUMsi impegnaaltresìad indicare l’attribuzioned’incarichidi

docenza, individuando professionisti con comprovata esperienza nella didattica e

nell’AnalisidelComportamento.

Direttore Scientifico del Master è il prof. Paolo Moderato, Ordinario di Psicologia

Generalepressol’UniversitàIULM.PastPresidentdell’EuropeanAssociationforBehavior

and Cognitive Therapies, membro del Board of Trustees del Cambridge Center for

BehavioralStudies,èPresidentedell’IstitutoEuropeoperloStudiodelComportamento

Umano - IESCUM– a non profit organization. È autore di numerose pubblicazioni sui

processi di apprendimento, l’assessment e i trattamenti comportamentali intensivi e

precociperl’autismo.

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Ilgruppodeidocenti impegnatinello sviluppodelMasterè compostodadocenti con

comprovataesperienzanell’analisidelcomportamentoenellaformazioneaccademica,

in grado di garantire il costante coinvolgimento dei partecipanti grazie all’equilibrata

modulazionedeipiùaggiornaticontenutiformativiedellerelativefasidiapplicazionee

didiscussione.

3.5–ITUTOR

Iltutoringèfinalizzatoadorientareesupportareglistudentinelleattivitàdiclasse.

4-ORGANIZZAZIONEDIDATTICA

NellospecificoilMastercomprende11lezionid'auladalle9alle18(Tabella1).

Ilpercorsoformativoèstrutturatoinmodulitematicicheprevedonoformeintegratedi

attivitàdidatticafrontaleestudioguidato.

Perilconseguimentodeltitololostudentedovràparteciparealciclodeimoduliprevisti

perunaduratacomplessivadi445ore.

Leattivitàdidattichesonocosìripartite:

- attivitàdidatticafrontale 110ore,

- attivitàdisupervisioneestudioguidato 40ore,

- apprendimentoclinico/tirocinio 300ore.

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Tabella1.Ilcorsoèsuddivisoin11lezionie5moduli.Ognilezionecorrispondeaduesessioni.

MODULI OBIETTIVI1 Definizioneecaratteristichedella

BehavioralAnalysisedell’AppliedBehaviorAnalysis:principi,processieconcetti(2)

In questo modulo vengono affrontati i processi generali di base fruttodella ricerca sperimentale della psicologia del Novecento.Ci riferiamo aiparadigmi di analisi del comportamento rispondente, operante, perimitazione, modellamento e comportamento governato da regole ocomportamento controllato verbalmente. Per una migliore e correttacomprensione dell’ABA è necessario analizzare in dettaglio i vari principiche da queste ricerche sonostati«distillati»e stannoallabasedeiprocessiindividuali di apprendimento: rinforzo, generalizzazione, discriminazione,estinzione, ecc. È possibile agire sul comportamento solo se si conosconobene i principi di base dell’analisi del comportamento, che a sua volta sitraduconoinprocedureindividualizzateperpotenziare,arricchire,modificareoridurreuncomportamento.Valore sociale,rigore metodologico, creativitàe flessibilità sono gli elementi essenziali chedevonoguidareversolasceltadell’interventomiglioreperlapersona.

1.1 RBT Assuntifilosoficidell'AnalisidelcomportamentoL'Analisidelcomportamento:

-significatodiAnalisi-significatodiComportamento

Principi,processieprocedureIlsignificatodiinterazione:interazioninaturaliversusinterazioniartificialiDistinzionetraanalisisperimentaledelcomportamento,analisicomportamentaleapplicataetecnologiecomportamentaliUtilizzodelle7dimensionidell’analisicomportamentaleapplicata(Baer,Wolf,&Risley1968)pervalutaregliinterventiInterpretaregliarticolisottounaluceanaliticacomportamentale

1.2 RBT Comportamento/risposte/classidirisposteStimolieclassidistimoli.InterazionirispondentieoperantiDescrizioneedesemplificazionedelleinterazionirispondentiDescrizioneedesemplificazionedelleinterazionioperanti

1.3 RBT F-01DescrizionedelruolodelTecnicoComportamentaleneiserviziC-03RinforzoincondizionaleecondizionaleC-03Rinforzopositivoe negativoeapplicazioniC-03SchemidirinforzoeapplicazioniEffetticollateralidelrinforzoPunizioneincondizionaleecondizionalePunizionepositivaenegativaStimuluscontrol.BehavioralcontingenciesBehavioralmomentum

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1.4 RBT StimulusstimulusPairingpercondizionarelepersoneeleattività(condizionamentorispondenteeoperante)TipologiediAssessmentdellepreferenze

B-02CondurreunassessmentdellepreferenzeAmpliamentodellepreferenze

2 Principieprocedureperilcambiamentodelcomportamento:dalNETalDTT(2)

Nello sviluppo dell’analisi comportamentale applicata tra gli approccistrutturatiegliapprocciecologici sipossonoevidenziareelementidicon-tinuità e discontinuità.Gli approcci strutturati di prima generazione sonobasati prevalentemente sul controllo delle conseguenze delcomportamento, per cui viene posta maggiore attenzione allaprogrammazione di interventi reattivi (ad esempio, modelli dirinforzamento, processi di estinzione, ecc.). Gli approcci di secondagenerazionesonobasatimaggiormentesulcontrollodegliantecedentidelcomportamento, per cui maggiore attenzione viene posta allaprogrammazione di interventi proattivi (motivazione, gestionedell’ambiente,ecc.).

2.1 RBT OperazioniMotivazionali:applicazionedelleprocedurebasatesull’AnalisicomportamentaledisecondagenerazioneCMO,UMOCMO-TApplicazionidelleOM

2.2 RBT D-03ApplicazionediinterventibasatisullamodificazionedegliantecedenticomeleoperazionimotivazionaliestimolidiscriminativiC-05ApplicazionediprocedureinNET

2.3 RBT Applicazionidelleprocedurebasatesullaletteraturapiù

recente:C-05Discretetrialtraining(DTT)C-07DiscriminationtrainingC-08ApplicazionediprocedureditransferdellostimuluscontrolC-03Applicazionideglischemidirinforzo(rapportofissoeevariabile)nelleseduted’interventoC-02Preparareperlasessioneciòcheèrichiestodalprotocollo

E-02Creareunadescrizioneobiettivadellasessione

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2.4 RBT C-09,C-10PromptePromptFading,ShapingC-06TaskanalysiseChainingImitazioneemodelingC-01Identificarelecomponentiessenzialidiunprotocolloscrittoperl’acquisizionediabilitàE-03ComunicareinmodoefficaceconilsupervisoreE-04Conformarsiconlenormativevigentiinmeritoallecomunicazionieaireport

C-11Mantenimento,generalizzazioneediscriminazione

3 AssessmentComportamentale(3)

Inquestomodulovengonoanalizzatiiprincipalimetodidell’assessmentcomportamentale.L’assessmentcomportamentaleimplicalaraccoltael’analisididatieinformazioniindispensabiliaindividuareedescrivereilcomportamentobersaglio,identificarnelepossibilicause,scegliereleappropriatestrategieditrattamentopermodificarloevalutareirisultatidell’intervento.

3.1 RBT B-01Descrivereilcomportamentoel’ambienteinmanieraosservabileeinmodomisurabileMisurarelafrequenza,durata,latenza,%occorrenzaA-01DisegnareeapplicaremetodidiosservazionecontinuaA-03Disegnareeapplicaremetodidiosservazionediscontinua(timesampling:partial,whole,momentary)A-04ApplicazionediproceduredimisurazionedeiprodottipermanentiE-05Conformarsiconlenormativevigentiinmeritoallepresadati,archiviazioneetrasportoPrendereledecisionisullabasedeidatiComegraficareIdatiA-01PreparareschedepresadatiE-05Conformarsiconlenormativevigentiinmeritoallepresadati,archiviazioneetrasporto

3.2

RBT AssessmentcomportamentaleAnalisifunzionalecomeunaformadiassessmentDifferentimetodiperorganizzare,interpretareedescrivereidatiContinuumtraunaosservazionedirettaeindirettaE-01 Documentare le altre variabili che potrebberoinfluenzareilcliente(es.malattia,medicalizzazione...)B-03Procedureindividualizzatediassessment(es.curriculum-based,abilitàsociali...)

3.3 RBT B-04Comecondurreunefficaceassessmentfunzionale

ManipolazionesistematicadellevariabiliD-02DescrizionedellefunzionidelcomportamentoComportamentiproblemaeselezionedellestrategieper lariduzionedeicomportamentiproblema

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3.4 RBT D-01IdentificarelecomponentiessenzialidiunprotocolloscrittoperlariduzionedelcomportamentoD-04Utilizzodellediversetipologiedirinforzodifferenziale(DRO,DRI,DRA...)D-05ApplicazionedelleprocedurediestinzioneD-06Applicazionedelleprocedured’emergenzainlineaconilprotocolloC-12Monitoraggiodell’applicazionedelleprocedureapplicatedallapersonechesioccupanodelcaso

3.5 MAPP.VerbalBehavior,MilestonesAssessmentandPlacementProgram

3.6 MAPP.VerbalBehavior,MilestonesAssessmentandPlacementProgram

4 Approfondimenti:dalcurriculumall’applicazione(3)

L’analisifunzionalediunarelazioneverbaleècentratasull’insiemedielementichecostituisconol’operanteverbalee,sullabasedeglieventiam-bientalichefungonodaantecedentiedaconseguenti,èpossibilecostruirneunatassonomia.GlioperantiverbaliidentificatidaSkinnersono:ecoico,mand,tact,intraverbaleeautoclitico.Ognioperanteverbalerichiedeuntrainingspecificoinquantohannofunzioniindipendenti

4.1 VerbalbehaviorteachingTassonomiadeglioperantiverbaliComeinsegnareecoico,mand,tact,intraverbale

4.2 Comunicazioneaumentativaealternativa:linguaggiodeisegniecomunicazioneperimmagini

4.3 Costruireuncurriculumindividualizzato:livelloiniziale,intermedio

4.4 Costruireuncurriculumindividualizzato:livelloavanzatoBehavioralCuspSelezionareBehavioralcuspcomeobiettividell’intervento

4.5 Self-managementUtilizzotokeneconomyealtrisistemidirinforzo(esempio,TAGTeach).UtilizzodelDirectInstruction.Promuovereapprendimentogenerativo(esempio,derivedrelations).

4.6 Precisionteaching(PT)

5 Eticaeintegrazionenellascuoladegliinterventiintensivieprecoci(1)

Inquestomodulovieneanalizzatalasostenibilitàdell’interventointensivoeprecoceall’internodelsettingscolastico.Elementodiparticolareimportanzaèl’inclusionedelbambinocondisabilitàall’internodellascuola.Perfarquestoènecessarioformarepersonecompetentiesapergestirelerelazioniall’internodeidiversicontesti.

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I taskcontrassegnaticonilcodiceletteraenumerosiriferisconoaitaskdelcorsoRBT™.

IlMASTERPOSTEXPERIENCEprevedeancheimodulidelcorsoRBTperpoteraccedere

alBEHAVIORTECHNICIANREGISTRYDELBACB®.IlRegistryèunalistadituttigliattuali

RegisteredBehaviorTechnician™.IrequisitidiaccessoalBehaviorTechnicianRegistry

sono riportati inmodo integrale edufficiale sul sito del BACB®,www.bacb.com, cui

fareriferimentoanchepereventualicambiamentiinitinere.

Percomodità,diseguitosonoriportatisinteticamentetalirequisiti,cosìcomepubblicati

sulsitowww.bacb.comalmomentodellastesuradelpresentedocumento:

•Averealmeno18annidietà

•Essereinpossessodiundiplomadiscuolasuperiore

•Completareilcriminalbackgroundregistrycheckalmomentodelladomandad’iscrizionealRegistro

(nonpiùdi45giorniprimadellapresentazionedelladomanda)

•Compilareunprogrammadiformazionedi40ore(condottodaunBACB®certificato)inbaseallaTask

ListdelCorsoperRBT™indicatadalBACB®

•Superarel’assessmentdellecompetenzeeffettuatodaunBCBAcertificato

•Pagarelatassad’iscrizionealBACB®

DAL 14 DICEMBRE 2015 PER ESSERE ISCRITTI AL BEHAVIOR TECHNICIAN REGISTRY

SARÀ NECESSARIO SOSTENERE UN ESAME EROGATO DAL BACB®.

NellospecificoilCorsoRBTinclusonelMASTERPOSTEXPERIENCEcomprende5lezioni

d'auladalle9alle18(sivedaTabella1).

5.1 AnalisicomportamentaleapplicatanelsettingscolasticoLasostenibilitàdegliinterventiintensivieprecociRapportifamiglia-scuola-servizi

5.2 Supporto degli operatori che applicano l’analisicomportamentaleapplicata

F-02 Rispondere in modo appropriato ai feedback,mantenereemigliorareleproprieprestazioniF-03ComunicazioneconchisiprendecuradelclienteF-04 Mantenere una condotta professionale adeguata (es.evitare relazioni affettive, conflitti di interessi, contattiattraversoisocialnetworks...)F-05Rispettodelladignitàdelcliente

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Il percorso formativo del corso RBT è strutturato in moduli tematici che prevedono

formeintegratediattivitàdidatticafrontaleestudioguidato.

Perilconseguimentodeltitololostudentedovràparteciparealciclodeimoduliprevisti

perunaduratacomplessivadi40ore.

Leattivitàdidattichesonocosìripartite:

12. attivitàdidatticafrontale 40ore,

13. valutazionedellecompetenze 3oreperstudente

14. apprendimentoclinico/tirocinio 100ore.

Quidiseguitovengonopresentatiimodulidelpercorsoformativo(Tabella1).

Tabella1.Oreperognimodulo

Moduli

Ore

1.Assessment

8

2.MisurazionedelComportamento 8

3.AcquisizionedelleAbilità

164.RiduzionedelComportamento.Documentazione,ReporteCondottaprofessionale

8

AssessmentdelleCompetenze 3

Tirocinio 100Totale

143

IlProgrammadelCorsoRBTèbasatosullaTaskListdeiRegisteredBehaviorTechnician™

delBACB®.

L’assessment delle competenze dello studente per il corso RBT verrà effettuato dai

docenti supervisori indicati da IESCUM. Le ore di assessment per ogni studente

corrispondonoa3oredasuddividerein3incontridelladuratadi1ora.

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L’assessmentdelle competenze relative adogni argomento trattato a lezione (si veda

syllabusallegato)haladuratacomplessivadi3oreevieneeffettuatoallafinedelle40

ore di lezione frontale, sulla base di un calendario stabilito dal supervisore. Non è

possibileeffettuarel’assessmentinaltredaterispettoaquellestabilitedalsupervisore.

Chi rinuncia alla possibilità di effettuare l’assessment nelle date prestabilite deve

scrivere una lettera in cui si esplicita la rinuncia alla partecipazione all’assessment al

DirettoreScientifico.Lasededell’assessmentpuònoncorrispondereallasededelCorso

e lasceltadellasedeèadiscrezionedelsupervisore. L’assessmentdellecompetenze

verràeffettuatoDURANTELEOREDISUPERVISIONEPREVISTE.

CHI DESIDERA SEGUIRE ILMASTER POST EXPERIENCE PER LE ORE TOTALIMA VUOLE

ISCRIVERSIALREGISTRORBTDEVEEFFETTUARESIALESUPERVISIONISIAL’ASSESSMENT

DELLECOMPETENZE(inclusenelle40oredisupervisione).

4.1TIROCINIO

L’attivitàditirocinioèobbligatoriaeverràsvoltapressostruttureprivateopubblichein

cui viene applicata l’analisi comportamentale, nelle varie città ove risiede il corsista,

dando altresì supporto tecnico a coloro che in autonomia richiedono di svolgere il

tirocinio. Il reperimento della sede per lo svolgimento del tirocinio è a carico dello

studente.L'idoneitàdellasedesaràdecisadalcollegiodeidocenti.

È prevista, nel rispetto delle linee guida, una convenzione tra IESCUM e la sede di

tirocinioelostudente,inrelazioneallefinalitàstessechel’esperienzapotràgarantire,

partendodalleaspettativeedaibisognidiformazione.

Le ore di tirocinio da effettuare sono 300 e devono essere supervisionate da un

supervisorediIESCUMdurantelesupervisionidigruppo.

4.2SUPERVISIONE

La supervisione è obbligatoria e verrà effettuata dai docenti supervisori indicati da

IESCUM.Leoredisupervisionedaeffettuareingrupposono35più5oredisupervisione

individuale (anche via skype). La supervisione di gruppo viene effettuata una volta al

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meseingruppidi7-8personesullabasedelcalendariostabilitodalsupervisoreperuna

duratadi 5 incontri (7ore x5 incontri). La supervisione consistenello studio guidato,

nell'approfondimento delle tematiche affrontate a lezione, nell'osservazione di video

dellostudentementreapplicaleprocedureconilbambinoenellapreparazionedelcase

report per il superamento dell'esame finale. La sede della supervisione può non

corrispondereallasededelMasterelasceltadellasedeèadiscrezionedeldocente.Il

costodellasupervisioneperognipartecipanteèdi60€all’ora(+22%IVA)dasuddividere

tra tutti i partecipanti. Nel compenso non sono compresi: spese di viaggio,

pernottamento e pasti del singolo supervisore. Tali voci verranno suddivise tra i

partecipantidelgruppo.

5-VERIFICHEDIPROFITTOEPROVAFINALE

IlMasterprevededelleverificheperiodichedellaformazione,alfinedivalutareillivello

diapprendimentodeipartecipanti.Lavalutazionedellaformazioneavvienealterminedi

ciascunmodulosottoformadiesamescrittomultiplechoicesomministratoONLINE.

IlMaster si concluderà con due prove finali. La prima prova verrà sostenuta alla fine

della lezionifrontali; lasecondaprovaverràsostenutanelmomentoincui lostudente

termineràleoreditirocinioedisupervisione.

Axxxverràsomministratasolounaprovascritta(multiplechoice).Nelcasolostudente

non superasse l’esame somministratoa xxxx avrà lapossibilitàdi rifarlo aMilano. La

presentazionedelcasereportsiterràsoloaMilano.

Laprovefinaliconsistonoin:

PRIMAPROVA:80domandeasceltamultipla.

SECONDA PROVA: Case report. La discussione del caso viene effettuata attraverso

presentazione power point. I contenuti del case report vengono scelti dallo studente

insieme al supervisore di riferimento. Il caso viene presentato come uno studio a

soggetto singolo in cui viene misurato il comportamento da modificare (pre test,

training, post training). Il caso presentato può riguardare un bambino/adulto con

ritardoevolutivoenonspecificatamentecondiagnosidiautismo.

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6-DIPLOMIEATTESTATI

Il superamento degli esami e il controllo formale sul tirocinio e sulla supervisione consentono di

formalizzarelaconclusionedelMasterpostexperienceedirichiederel’iscrizioneaSIACSA.

Quidiseguitovengonospecificatiletipologiediattestati:

• AttestatodifrequenzaalMasterpostexperience:èrilasciatoatutticolorochehanno

frequentatoalmenol’80%(9lezionisu11)dellelezionifrontali.

• Diploma finale Master post experience (Diploma di Assistente Analista del

Comportamento): è rilasciato a tutti coloro che hanno frequentato almeno l’80% (9

lezioni su 11) delle lezioni, superato gli esami e concluso le ore di tirocinio e

supervisione.

• Iscrizione a SIACSA: ilMaster, previo superamento delle prove d’esame, dà diritto di

chiederel’iscrizioneallasezionedegliAssistentiAnalistidelComportamentoistituitoda

SIACSA, laSocietàItalianadegliAnalistidelComportamentoincampoSperimentaleed

Applicato(www.siacsa.org).

7-FREQUENZA

LafrequenzaalMasterdapartedegliiscrittièobbligatoria.

È altresì consentito essere assenti per unmassimodel 20%della didattica frontale (2

lezioni).Leattivitàdisupervisioneetirociniodevonoessereespletateperintero.Incaso

di superamento del cut off di assenze lo studente potrà recuperare le assenze

frequentandolelezionimancateinaltricorsiIESCUM(invarieregionid’italia)sullabase

diuncalendariodecisodaIESCUM.

Incasodirinunciadelsingolostudenteèrichiestaunacomunicazionescrittaaldirettore

scientificodelMaster.

Ilsuperamentodelcutoffconsentitoprevedeunrecuperodelleorel’annosuccessivo

in unMaster IESCUM (in sedediversa da quella prevista dalMaster a cui si è iscritti)

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secondo un calendario stabilito dal Collegio Docenti. Le assenze dovute a malattia,

intemperie,scioperideimezzipubblicietc.verrannoconsiderateassenze.

8-NUMERODIPARTECIPANTI

Il corso prevede un numero massimo di 30 partecipanti in quanto ha valore

essenzialmentepratico.VerràeffettuataunaselezionedapartediIESCUMsullabasedi

uncolloquiomotivazionaleediunavalutazionedeititoliinpresenzadelcandidato.

9-SEDE Lelezionisiterrannopressolasededell’Enterichiedente.

10-REQUISITIEMODALITÀDIACCESSOALMASTER

Al Master potranno partecipare coloro in possesso dei seguenti requisiti: Diploma di

laurea triennale (autocertificazione) in psicologia, pedagogia, scienze dell'educazione,

logopedia, psicomotricità, TPNEE o titoli equipollenti. L’iscrizione al Master è

compatibile con l’iscrizione ad altri corsi universitari. L’iscrizione è possibile previa

presentazionediunadomandadiammissione.Nelladomandagli interessatidovranno

dichiarare,sottolapropriaresponsabilità:

! cognomeenome;

! luogoedatadinascita;

! codicefiscale;

! residenzacompleta;

! recapitotelefonicoede-mail;

! possessodei requisiti specifici richiesti (Laurea triennale di unadelle professioni per le quali è

attivatoilMaster).

Alladomandadeveessereallegatoilcertificatodilaureaneimodiconsentitidallalegge

(AUTOCERTIFICAZIONE). Inoltre, insieme alla domanda d’ammissione è necessario

inviareil1)regolamentofirmatoinoriginale,2)ilcurriculumvitaefirmatoe3)copiadel

documentod’identitàvalido.

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12-CONTATTI

Dott.ssaCristinaCopelli,CoordinatoredidatticoMaster(copellicristina@gmail.com)

Indirizzoacuiinviareidocumenti:

IULM-IstitutoComportamento,Consumi,eComunicazioned'Impresa

ViaCarloBo1,20143Milano

F.toperaccettazione.data ……………………………………………………………………………..

IESCUMsi impegnaarispettare ilcarattereriservatodelle informazioni fornitedaicandidati.Tutti idatifornitisarannotrattatisoloperlefinalitàconnesseestrumentalialMasteredall’eventualegestionedelrapportotralesegreterie,nelrispettodelledisposizionivigenti.