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Insegnamento e apprendimento presenziale, semi-presenziale e a distanza.

Prof. ssa R.Torrens GuerriniUniversitat de Barcelona

Facultat de FilologiaDept. De Filologia Romànica

Italià rtorrens@ub.edu

21 settembre 2009Colegio Oficial de Doctores y Licenciados de Madrid

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Introduzione. Concetti di base.

• Che cos'è l'e-learning• Presenziale, a distanza, blended• Strumenti di apprendimento, Oggetti di apprendimento,

Tecnologie. Ambienti virtuali.• Definizione generale di oggetto. Sincrono, asincrono e

altri parametri.• Tipi di oggetto, tipi di attività, tipi di strumento.

• Web 2.0. Definizione.

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Metodologia e nuove tecnologie

• Teoria dell’apprendimento costruttivista • A che cosa servono le TIC • Constesto di apprendimento e altri parametri. • Stili di apprendimento • Pedagogia incentrata nell’alunno • Apprendimento cooperativo e collaborativo • Competenze comunicative nell’apprendimento

collaborativo • Comunità di pratica • Ruoli del tutor/insegnante e degli alunni/ compagni • Essere tutor • Attività pratiche

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Come produrre materiali di e-learning

• Presa di decisioni • Sviluppo a seconda del contesto, implementazione di

lezioni, timing, aspetti tecnici • Struttura dei contenuti e della conoscenza • Ipertesto e ipermedia• Interazione dell’utente con l’ipertesto e l’ipermedia • Strutture possibili. Nodi e vincoli. • Attività pratiche

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Bibliografia

• Adell, J. (2004) Internet en el aula: las WebQuests. Edutec, Revista electrónica de Tecnología Educativa, 17.

• Alexander, J.O. (1999)Collaborative Design, constructivist Learnng. Information-Technology Immersion an Electronic Communities, http://www.emoderators.com/ipct-j/1999/n1-2/alexander.html

• Allan, Barbara (2007) Blended learning. Tools for teaching and training. Facet Publishing, London

• Badia, Antonio (2005) Aprender a colaborar con internet en el aula. En Carles Monereo et alii (2005) Internet y competencias básicas. Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender.

• Badia, Antonio y Monereo, Carles (2005) Aprender a aprender a través de internet. En Monereo et alii (2005)

• Bartolomé, Antonio (2008) El professor cibernauta. Ens posem les piles?, Graó, Barcelona.

• Bartolomé, Antonio, materiales para el curso sobre web 2.0. http://www.lmi.ub.es/cursos/web20/2009ub/

• Calvani, Antonio (2005) Rete, comunità e conoscenza. Erickson, Trento.• Collins, A., Brown, J. S., & Newman, S. E. (1989). Cognitive apprenticeship: Teaching

the crafts of reading, writing, and mathematics. In L. B. Resnick (Ed.), Knowing, learning, and instruction: Essays in honor of Robert Glaser (pp. 453-494). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

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Bibliografia

• Crispiani, Piero (2006) E-learning. Formazione, modelli, proposte. Armando editore, Roma.

• Escofet, a. et alii. (2005) Aprender a comunicarse a través de internet. En Monereo et alii (2005)

• Galliani, Luciano e Costa, Rossana (2005) E-learning nella didattica universitaria. Modelli, ricerche ed esperienze della Facoltà di Scienze della Formazione dell’università di Padova. Edizione Scientifiche Italiane, Padova.

• Goodyear, P. (2000) Effective Networked Learning in Higher Edcation: notes and guidelines, Metworked Learning in Higuer Education (JISC/CALT), http://csalt.lancs.ac.uk/jisc/

• Gubern, R. (1992) La mirada opulenta. Exploración de la iconosfera contemporánea. Gustavo Gili, Barcelona.

• Darrouzet, C. e Lynn, C. (1999) Creating a New Architecture for Learning, Summary of the outcomes of the Asian Bank Capability Workshop 9-10, August, Tokyo, Japan 674-81

• Hislop, G. (2000)Working professionals as Part-time On-line Learners. http://www.aln.org/publications/jaln/v4n2/v4n2_hislop.asp

• Jonassen, D.H. (1999) Designing constructivist learning environments, A Reigeluth, CH (ed.).

• Koschmann, T. (ed.) (1996) CSCL: Theory and practice of an emerging paradigm, Lawrence Erlbaum, Mahwah, NJ.

• Littlejohn, A. e Pegler, C (2007)Prepared for Blended E-learning. Routledge, London.

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Bibliografia

• Pagès, Anna (2003) Fundamentos del e-learning. UOC, Barcelona.• Parmigiani, Davide (2009) Tecnologie di gruppo. Collaborare in classe con i media.

Erickson, Trento.• Nelson, l.M. (1999) Collaborative Problem Solving, a Reigeluth, CH (ed.) Instructional

– Design theories and models. A new paradigm of Instructional Theory. Lawrence Erlbaum, Mahwah, NJ.

• Ortega Santamaría, Sergio (2004) Multimedia, hipermedia y aprendizaje. Construcción de espacios interactivos. Publicaciones de la Universidad Pontificia de Salamanca, Salamanca

• Landow, G.P. (1997) Teoría del hipertexto. Paidós, Barcelona.• Lewis, R. (1998) Trabajo y aprendizaje en comunidades distribuidas, En Vizcarro, C. e

León, J.A. nuevas tecnologías para el aprendizaje. Piramide, Madrid.• Merlini, Fabio (2005) Nuove tecnologie e nuove sensibilità. Comunicazione, identità,

formazione. Franco Angeli, Milano.• Meyen, E. L., Aust, R., Gauch, J. M., Hinton, H. S., Isaacson, R. E., Smith, S. J., et al.

(2002). E-learning: A programmatic research construct for the future. Journal of Special Education Technology, 17(3), 37-46.

• O’Reilly (2005) What is Web 2.0.http://oreilly.com/web2/archive/what-is-web-20.html• O’Reilly (2005) Che cos’è Web 2.0. http://www.awaredesign.eu/articles/14-Cos-Web-2-0

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Bibliografia

• Ramón y Muñoz, Manel et alii (2003) Introducción al e-learning. UOC, Barcelona.• Ranieri, María (2005) E-learning: modelli e strategie didattiche. Erickson, Trento.• Revans, R.W. (1980) The ABC of Action Learning. Chartwell-Bratt, Bromley.• Rivoltella, Pier Cesare (2003) Costruttivismo e pragmatica della comunicazione on

line. Erickson, Trento.• Salomon, G. et alii (1992) Coparticipando en el conocimiento: la ampliación de la

inteligencia humana con las tecnología inteligentes. A Comunicación, Lenguaje, Educación, 13, pp. 6-22.

• Sharpe, R. et alii (2006) The Undergraduate Experience of Blended E-learning: a review of UK literature and practice. Higher Education Academy, York.

• Schon, D. (1991) The Reflective Practioner. Jossey-Bass, San Francisco.• Torrens, R.M. (1999) La Sfida di Angel Papaflor o la Sfida del vincolo. [Vincolare

frammenti, linguaggi, ambiti del sapere e ruoli sbilanciati] En http://www.ub.edu/lfe/italiano/, num 2. “La Sfida”

• Torrens Guerrini, R. (2000) “Los vínculos transversales del currículum en las Lenguas de Especialidad: el Formato Hipertexto, o la visión panorámica del proceso”. En Actes de les IIIes Jornades de Llengües Estrangeres. Departament d'Ensenyament, Tarragona. Pp. 159-16

• Vygotski, L.S. [1978] (2000) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica, Barcelona.

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Attività pratiche. Web 2.0 .• Esempi di oggetti di apprendimento da Moodle o da programmi W20.

• Condivisione di bookmarkhttp://www.delicious.com/• Darsi appuntamentohttp://www.doodle.com/ • Condividere powerpointhttp://www.slideshare.net/ http://www.slideshare.net/rmtorrens/handout-1994327 http://www.slideshare.net/rmtorrens/madrid-bibliografia • Crea la tua pagina di partenza propria su internethttp://www.google.es/ig (su Firefox) http://ww.netvibes.com

• Spazi di lavoro in gruppo. (Google groups). Google docs

http://docs.google.com/ http://spreadsheets.google.com/ccc?key=0Aq9WPgYWTCoVclo2UzZTenJ5QXFFX3BQRjJGYVduVFE&hl=es

(questionario Excel inchiesta su di loro)

http://spreadsheets.google.com/pub?key=rZ6S6SzryAqE_pPF2FaWnTQ&output=html(questionario Excel inchiesta su di loro)

• Immagazzinare e condividere RSS (Really Simple Syndication)http://www.google.es/reader (lettore di feed)http://www.rssitalia.it (pagine gialle dei feed italiani)

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Esempi di oggetti di apprendimento da Moodle o da programmi W20.

Fare pagine web con software on line (Google sites)http://sites.google.com/http://sites.google.com/site/learningblended/ (è configurato “pubblico”)

• Fare un blog (Blogger, collegato a Google docs)http://www.blogger.com/ - http://italianoaziendale.blogspot.com/ (vedere)http://italianoaziendale.blogger.com/ (se siete qui state editando)

• Come fare un wiki con software on linehttp://www.wikispaces.com/ http://italianoaziendale.wikispaces.com/

• Iscrizione a podcast (multicast)http://www.audiocast.it/podlist

• Lavagna cooperativaHttp://vyew.com - http://vyew.com/room#/797282 - http://vyew.com/lite/69163951_2531932 ??

• Streaming su un canale proprio (broadcast)http://www.ustream.tv/ -http://www.ustream.tv/channel/italiano • Moodle: mailing list, chat, forumhttp://campusvirtual.ub.edu -http://moodle.org

Attività pratiche. Web 2.0 .

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Web Quests. Ambienti virtuali di apprendimento.

Esempio per la pianificazione di attività con Tic: le webquests.

• Web quest su cucina italianahttp://www.xtec.cat/~jserarol/cucina/ Ambienti virtuali cooperativi e collaborativi.

• Moodle nella pratica.http://campusvirtual.ub.edu/ http://moodle.org/

• Dossier elettronici (repository)http://dossiers.ub.edu/

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Produzione di materiali. Struttura.

Struttura e usabilità. • R. Torrens Guerrini (2002) Progetti di commercio estero. Rivista Itals

http://www.ub.edu/lfe/italiano/ > nº 1, Sicem modelo> R.Torrens e H. Aguilà (nuovo)

• http://www.ub.edu/lfe/italiano/oldsicem/progettm.htm (vecchio)

• R. Torrens Guerrini (2009) Formazione a distanza di italiano aziendale (Fodie).

http://www.ub.edu/fodie/fodie/ (Contenuti da attualizzare. Vedremo il corso intero, di 120 ore, ormai concluso, da Madrid)

http://161.116.168.93/FODIE_V10/fodie/blocs/b1/fodie.php (contenuti attualizzati)