L'USO DELLE TECNOLOGIE

NELLA DIDATTICA: DALLA LIM ALL’i-PADIng. Maria Grazia CELENTANO

LA LIM

«DISPOSITIVO PROGETTATO PER LA

SCUOLA CHE PERMETTE DI SCRIVERE,

GESTIRE FILE, IMMAGINI, VIDEO E CONSULTARE RISORSE WEB»

iPAD L'iPad è un tablet, ossia una tavoletta touch

screen che consente di fare una serie di cose

semplicemente facendo scivolare le …….

LIM iPAD

Schermo di grandi

dimensioni

Piccolo schermo

Condividere il momento

formativo con tutta la

classe

Privilegia il rapporto con

singolo utente

Maggiore complessità

tecnica

Di utilizzo immediato

Nel contesto classe

occupa il posto della

classica lavagna

Tante piccole lavagne

distribuite nella classe

… …..

L’assunto di partenza è che la LIM o i TABLET, non

possono di per sé cambiare la didattica, viceversa possono rappresentare un’opportunità per

ripensare l’insegnamento e quindi

INNOVARE la didattica.

Questo significa considerare LIM/TABLET/..

non come prodotti,

ma in associazione con i processi di apprendimento,

in termini di VALORE AGGIUNTO PER LA DIDATTICA.

LIM-TABLE-…

AUMENTA LA MOTIVAZIONE E LA PARTECIPAZIONE:

Rende le lezioni più coinvolgenti;

Attira l’attenzione e rende il contenuto più interessante;

Promuove l’interazione:

Con i contenuti;

Con i docenti:

All’interno della classe.

RISPONDE MEGLIO AI DIVERSI STILI COGNITIVI E DI APPRENDIMENTO:

Integra differenti linguaggi;

Permette la manipolazione degli oggetti di apprendimento e l’attivazione di tutti i canali sensoriali;

Consente ed incoraggia svariate forme e multeplici approcci all’apprendimento;

Permette di superare il digital divide.

PROMUOVE L’APPRENDIMENTO COLLABORATIVO E COOPERATIVO.

EFFETTI SUGLI STUDENTI

RISPOSTA ALLE ESIGENZE DEI NATIVI DIGITALI

I

- Sono abituati a ricevere le informazioni molto

velocemente.

- Amano lavorare in parallelo e su più compiti contemporaneamente (multi-task).

- Preferiscono leggere la grafica e le immagini prima del

testo piuttosto che il contrario.

- Preferiscono un accesso casuale alle informazioni.

- Essi ‘funzionano’ meglio quando sono in rete.

- Prediligono e progrediscono grazie a gratificazioni immediate e ricompense frequenti.

- Preferiscono i giochi al lavoro serio” (non sempre è vero).

( Prensky, 2001)

“I nativi digitali:

LA TECNOLOGIA MULTIMEDIALE PER SFRUTTARE LE

DIFFERENZE INDIVIDUALI DI APPRENDIMENTO

Attraverso l’uso di questi dispositivi con un approccio interattivo

e collaborativo, gli studenti possono proporre, condividere e

negoziare con gli altri, differenti conoscenze, prospettive, esperienze e punti di vista.

In questo modo, le differenze individuali, tradizionalmente

ritenute critiche per l’insegnamento, diventano risorse,

opportunità per un apprendimento metacognitivo, reciproco e

tra pari, perché esprimono diversi punti di vista di acquisizione

ed elaborazione delle informazioni.

INTELLIGENZE MULTIPLE E STILI COGNITIVI

UNA RISPOSTA AI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

Vi è un crescente numero di prove che suggeriscono che

LIM/TABLET sono particolarmente utili per insegnare agli studenti

con difficoltà di apprendimento.

Attraverso la LIM/TABLET, gli insegnanti possono:

• pianificare scelte più efficaci a seconda delle esigenze degli

studenti;

• adattare, decostruire e semplificare il materiale didattico;

• sia gli insegnanti che gli studenti possono cambiare, spezzare i

materiali, muovere, ingrandire, ovvero manipolare oggetti di

apprendimento all’interno di un ambiente di lavoro unico.

UN SUPPORTO PER L’APPRENDIMENTO DEGLI

ADULTI

permette di superare il cosiddetto digital divide o gabdigitale.

offre a tutti gli studenti (adulti o giovani) che non usano queste tecnologie e non sono in grado di gestire gli strumenti del mondo digitale ed elettronico, la possibilità di utilizzare il web, eseguire una ricerca su Internet, sfruttare le opportunità che il mondo on-line mette a disposizione.

VANTAGGI PER GLI INSEGNANTI

Preparare a casa i materiali necessari a rinforzare la spiegazione e facilitare la

comprensione

Rivedere, modificare o strutturare le lezioni sulla base dei bisogni emergenti

degli allievi

Personalizzare i contenuti per differenti classi e student;

Creare librerie di risorse multimediali, ipertestuali e interattive

Riutilizzare, montare e rimontare i materiali;

Registrare e documentare le attività di apprendimento

Creare in modo semplice esercizi interattivi e prove di valutazione in itinere;

Concentrarsi sui contenuti e prestare maggiore attenzione ai feedback degli

studenti e al ritmo della lezione

Riflettere sulle proprie attività di insegnamento

0

1

2

3

4

5

TEMPO 1TEMPO 2

TEMPO 3

TEMPO 4

Sforzo Progettuale dell'insegnante

CRITICITA’

Sulla LIM/TABLET ricadono i problemi che riguardano l’uso dei nuovi media:

Difficoltà tecniche: la necessità di ricalibrare la lavagna, interruzioni dovute a problemi con il software di rete, ecc.;

Gli studenti fanno meno domande di approfondimento;

Il ritmo della lezione diviene più veloce che può generare un sovraccarico cognitivo che rende difficile selezionare e trattenere le informazioni;

Riduzione delle capacità di memorizzazione e rielaborazione delle informazioni con l’acquisizione di una conoscenza superficiale, prevalentemente funzionale.

….E’ TUTTO VERO??????

LIM/TABLET: COME STRUMENTO PER LA MENTE

LIM-TABLE-…

COME UTILIZZARE LA TECNOLOGIA:

APPROCCI PEDAGOGICIAPPROCCIO DESCRIZIONE METODOLOGIA

PEDAGOGICA

ESPOSIZIONE La LIM/TABLET è usata per ‘proiettare’

i contenuti

Centrata sul docente

(lezione frontale)

POTENZIAMENTO

DELL’ ESPOSIZIONE

La LIM/TABLET è usata per spiegare i

contenuti con l’utilizzo di risorse

multimediali

Centrata sul docente

(lezione multimediale)

INTERAZIONE Gli studenti vanno alla LIM per

svolgere esercizi e attività, utilizzano

TABLET e PC per svolgere compiti

Centrata sullo studente

(lezione interattiva)

POTENZIAMENTO

DELL’INTERAZIONE

Gli studenti interagiscono con la

LIM/TABLET, i contenuti, l’insegnante e

tra di loro

Centrata sul gruppo

(lezione collaborativa)

DALLA LEZIONE FRONTALE AL

COOPERATIVE LEARNING

Usare LIM/TABLET con un approccio collaborativo significa

riconoscere gli studenti come responsabili ed agenti del

proprio apprendimento.

Allo stesso tempo permette di usare al meglio le intrinseche

potenzialità della tecnologia.

Inoltre, i piccoli gruppi di studenti, diventano un’esperienza

utile per sviluppare abilità e raggiungere obiettivi educativi

più avanzati, come richiesto dal documento sulle

competenze chiave per i cittadini dell’Unione Europea.

ESEMPI DI UNA LEZIONE CON LA LIM E STIMOLI GIUSTI

L’INSEGNANTE

MOSTRA SULLA LIM

L’INSEGNANTE

CHIEDE AGLI ALLIEVI

OPERAZIONI MENTALI

ATTIVATE

Due immagini o figure Guardate le due figure

attentamente e confrontatele

Analisi, comparazione,

discriminazione

Un breve video, un’immagine,

un dipinto

Cosa pensi che accadrà

quando….

Formulazione di ipotesi, fare

inferenze, deduzione

Un breve video, la descrizione

di un problema da risolvere

Analizza questo problema: da

cosa è caratterizzato?

Problem solving, formulazione di

ipotesi

Un’animazione di una legge

fisica o di una regola

geometrica particolare o di un

principio matematico

Guarda cosa succede e

definisci quando potresti

usarlo

Contestualizzazione, applicazione

di regole, fare inferenze,

formulazione di ipotesi

Un elenco di azioni, parole o

immagini in disordine

Leggi queste parole o osserva

le immagini e mettile in ordine

Classificazione, generalizzazione,

costruire e usare categorie

concettuali

PROGETTARE ATTIVITA’ DI APPRENDIMENTO

PASSI PER LA PROGETTAZIONE DELLE LEZIONI:

Progettazione:

Definire gli obiettivi di apprendimento

Definire i risultati misurabili da valutare

Definire l’approccio pedagogico e la metodologia

Definire i metodi di insegnamento

Organizzare i materiali didattici

Creazione dei contenuti

Predisposizione delle Risorse di Supporto

SCHEDA PROGETTO PER DEFINIRE E

SINTETIZZARE GLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

LA PROGETTAZIONE

La progettazione include alcuni passi che non sono

necessariamente consequenziali. In particolare per i docenti

meno esperti, è necessario partire dalla lezione tradizionale

e pianificare:

1. Quale sequenza o parte della lezione tradure con

LIM/TABLET;

2. Quando inserire LIM/TABLET nella ‘scaletta’ della lezione;

3. Come lavorare con LIM/TABLET – in aula, nel laboratorio,

individualmente, in gruppo.

RELAZIONE TRA APPROCCI PEDAGOGICI E OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO

I diversi

approcci

possono

contribuire a

raggiungere

l’acquisizione

ottimale di obiettivi di

apprendimento

specifici

METODI DIDATTICI

I metodi di insegnamento sono le procedure, i processi, i

percorsi e le attività intrapresi da parte del docente per

facilitare l’apprendimento.

Quando si utilizzano LIM/TABLET è possibile usare diversi

metodi di insegnamento; questo rende le lezioni più

coinvolgenti ed efficaci perché offre differenti strategie

di apprendimento, di modo che ogni studente può

scegliere quello che meglio si adatta al proprio stile

cognitivo o intelligenza, ma anche apprezzare,

conoscere e acquisire modelli cognitivi diversi.

ORGANIZZAZIONE DEI MATERIALI DIDATTICI

Per completare l’idea progettuale è opportuno fare una sorta di

mappatura dei materiali di apprendimento.

Questo momento permette di:

Identificare i concetti da cui partire;

Scoprire i concetti che devono essere sottolineati;

Riconoscere le aree di significato che sono periferiche o superflue;

Selezionare i materiali più idonei;

Identificare le connessioni tra argomenti e discipline, tra lo studio

teorico e l’attività pratica e promuovere processi di trasferimento

nell’ apprendimento degli studenti.

RELAZIONE TRA INTELLIGENZA E MEDIA

L’organizzazione del materiale didattico implica la scelta dei media da utilizzare.

Questa scelta deve tener conto:

• degli obiettivi di apprendimento,

•delle caratteristiche dei media e di quelle degli studenti;

in pratica individuare le tecnologie e i media in grado di intercettare al meglio le diverse forme di intelligenza.

CREARE I CONTENUTI

In fase di preparazione dei contenuti la tecnologia 2.0 permette agevolmente di:

• Effettuare infiniti adattamenti e trasformazioni;

• Sfruttare le risorse iconografiche;

• Riorganizzare i materiali;

• Strutturare i contenuti in molti modi (PowerPoint, link di collegamento, script, scaletta, ecc.);

• Scrivere i contenuti direttamente durante la lezione;

• Avere un adeguato supporto alla spiegazione;

• Far preparare direttamente agli studenti la lezione.

PREPARARE LE RISORSE DI SUPPORTO

Infine, gli insegnanti dovrebbero predisporre adeguate

risorse di supporto.

Queste risorse sono utili per l’individuazione

dell’apprendimento e possono comprendere:

materiali per il ripasso,

contenuti adatti agli studenti con bisogni speciali o altri testi,

presentazioni,

bibliografie,

link,

glossari per approfondire gli argomenti.

L’APPRENDIMENTO MULTIMEDIALE

Secondo Mayer l’apprendimento significativo si verifica

quando lo studente si impegna nel:

Selezionare le parole rilevanti per l’elaborazione verbale e

le immagini rilevanti per l’elaborazione visiva;

Organizzare le parole in un modello verbale coerente e le

immagini in un modello visivo coerente;

Integrare le corrispondenti componenti dei modelli verbale e visivo.

TEORIA COGNITIVA

DELL’APPRENDIMENTO MULTIMEDIALE

PRINCIPI DI BASE E LIM ….. La teoria (Mayer,2001) fornisce alcuni principi base da rispettare durante l’uso della LIM. Secondo

Mayer, le persone imparano meglio:

Da parole e immagini piuttosto che dalle sole parole (PRINCIPIO MULTIMEDIALE);

Da animazioni e narrazioni piuttosto che da animazioni e testo scritto (PRINCIPIO DELLA

MODALITA’);

Da animazione e narrazione piuttosto che da animazione, narrazione e testo scritto (PRINCIPIO

DELLA RIDONDANZA);

Quando testo scritto e materiale visivo corrispondenti sono presentati vicini piuttosto che

lontani (PRINCIPIO DELLA CONTIGUITA’ SPAZIALE);

Quando i materiali verbali e visivi corrispondenti sono sincronizzati piuttosto che separati nel

tempo (PRINCIPIO DI CONTIGUITA’ TEMPORALE);

Quando è escluso materiale estraneo (PRINCIPIO DI COERENZA);

I principi sopra elencati sono più importanti per gli studenti con basse conoscenze

sull’argomento trattato piuttosto che per quelli con conoscenze elevate, per gli studenti con

stile cognitivo visivo piuttosto che per i non visivi (PRINCIPIO DELLE DIFFERENZE INDIVIDUALI).

PRINCIPI GUIDA PER L’USO EFFICACE DELLA

LIM e di ogni SUPPORTO TECNOLOGICO

Alcune app per iPad

NOTABILITY: per prendere appunti

EXPAIN EVERYTHING: per creare videolezioni

SOCRATIVE TEACHER: per creare verifiche degli apprendimenti

SOCRATIVE STUDENT: per svolgere verifiche

eCLICKER PRESENTER – eCLICKER AUDIENCE: per creare o eseguire

test su una rete locale

eduCANON: per marcare un video con l’aggiunta di domande

poi inseribile in un ebook

BOOK CREATOR: per creare ebook con un tablet

VIDEOSCRIBE: per lo storytelling

FINE