lunedì

PSICOLOGIA COGNITIVA E

dell’APPRENDIMENTO

(6h frontali+18h on line)

PSICOLOGIA ADOLESCENZA

(24h)

LABORATORIO PROCESSI

APPRENDIMENTO

(24h)

19-11-07 14.30 – 16,00 16,30 – 18,00 ----------

26-11-07 14,30 – 16,45

03-12-07 ----------- 15,00 – 18,00

10-12-07 14,30 – 16,00 16,30 – 18,45

17-12-07 14,30 – 16,00 16,30 – 18,45

07-01-08 17,15 – 18,45 14,30 – 16,45

14-01-08 14.30 – 16,00 16,30 – 18,45 ----------

21-01-08 14,30 – 16,00 16,30 – 18,00

28-01-08 14,30 – 16,00 16,30 – 18,45

04-02-08 14,30 – 16,00 16,30 – 18,45

11-02-08 17,15 – 18,45 14,30 – 16,45

18-02-08 14.30 – 16,00 16,30 – 18,00 ---------

MAGGIOLINI A., PIETROPOLLI CHARMET G.,

Manuale di psicologia dell’adolescenza: compiti evolutivi e

conflitti,

FrancoAngeli, 2004

Parte prima (capitolo 1)

Parte seconda (no cap. 2-3: appunti lezioni)

Parte terza (capitoli 4-5-6 lettura consigliata)

PSICOLOGIA DELL’ADOLESCENZA:

Testi d’esame

VERIFICA: prova scritta a domande aperte

DATE: 25 febbraio ore 14,30 – 10 marzo ore 15

LIVELLO DI AUTOSTIMA

CAMBIAMENTO A LIVELLO FISICO

De Pieri S. Tonolo G., PREADOLESCENZA, Armando, 1990

I preadolescenti nella descrizione di sé fanno primariamente riferimento alle proprie caratteristiche fisiche

De Pieri S. e Tonolo G., PREADOLESCENZA, Armando, 1990

Fase di ipercriticismo L’insoddisfazione è la norma

L’ossessione per l’aspetto fisico domina la

cultura del gruppo dei pari

Immagine di sé negativa correlata a

depressione

Si sentono incompresi soprattutto dagli

adulti

De Pieri S. e Tonolo G., PREADOLESCENZA, Armando, 1990

TRASFORMAZIONI DEL CORPO

Lavoro psichico

•Costruzione nuova immagine corporea

•Mentalizzazione della corporeità sessuale e generativa

Capacità di pensare il proprio corpo con le sue funzioni e il suo significato relazionale, sociale, sentimentale, erotico, generativo ed etico.

Riuscire a ipotizzare il suo sviluppo, la sua decadenza e la sua morte.

La perdita del corpo infantile, le rinunce che essa comporta minacciano

costantemente l’instaurarsi del processo dell’adolescenza

“L’adolescente si confronta con un corpo doppio:

il corpo della prima infanzia, angelico, familiare, onnipotente ... e

il corpo pubere, nuovo, sessuale, non familiare, non

rappresentabile perché è il luogo di vissuti sconosciuti ogni

giorno diverso, cui nessuna parola può dare un senso …”A. Birraux, L’adolescente e il suo corpo, Borla, 1993

Il nuovo corpo sessuato “ha una rumorosità implacabile rispetto al silenzio del corpo infantile e alla sua radicale innocenza e rispetto agli elevati tassi

di colpa e vergogna, che l’adolescente deve elaborare nel corso della mentalizzazione del nuovo corpo.”

Pietropolli Charmet, 2004

1. Rinuncia alla soddisfazione delle istanze sessuali infantili: onnipotenza,

tramonto del sogno edipica

A differenza del corpo infantile, immortale e onnipotente nella propria bisessualità, il corpo adolescente è segnato dal limite e

dalla dipendenza: è un corpo che, in quanto maschile o femminile, è complementare ad un altro, di cui le pulsioni

sessuali segnalano in modo imperativo il bisogno.

Pietropolli Charmet, 2002

3. Scoperta/Accettazione della propria mortalità

2. Accettazione della complementarità del proprio corpo con quello di altri

ACCETTARE ED ELABORARE IL LUTTO

“depressione fisiologica”

Gli adolescenti incontrano DIFFICOLTA’ nell’affrontare e portare a termine questo complesso compito di sviluppo.

Tollerare stati mentali legati a sentimenti di separazione e di perdita, percepiti come confusivi, angoscianti, perciò

dolorosi

Espellere il dolore mentale anziché contenerlo (e quindi avere la possibilità di elaborare il conflitto) attraverso l’azione

“mettere in scena” i conflitti interni, anziché tentare di risolverli

G. Pietropolli Charmet, in Manuale di Psicologia dell’adolescenza, 2004

“Per il modo in cui è utilizzato, valorizzato o

disconosciuto, amato o detestato, vestito o

talvolta travestito, fonte di rivalità o di

sentimento di inferiorità, il corpo rappresenta

per l’adolescente

un mezzo di espressione simbolica dei propri

conflitti e delle proprie modalità relazionali,

della sua nuova identità e i conflitti relativi,

un mezzo per segnalare appartenenze e

separazioni.”

Il corpo diventa il luogo elettivo per comunicare con il mondo esterno:

tanto più l’adolescente non è in grado di accedere ai processi di simbolizzazione e di rappresentazione

mentale dei cambiamenti in atto, tanto più ricorre al suo corpo (e ai comportamenti agiti) per esprimere le proprie difficoltà e sofferenze.

Disturbi del comportamento, devianza, tossicodipendenza, tentati suicidi …

Caratteristica fase-specifica dell’adolescenza: “AGITO”

Lo “spazio psichico allargato” dell’adolescente, dai confini vaghi e indefiniti, non gli consente di rappresentare ed elaborare emotivamente i conflitti: la sua sofferenza

psichica viene esteriorizzata attraverso gli agiti

A. Birraux, L’adolescente e il suo corpo, Borla, 1993

Il senso di estraneità associato alla pubertà …

portano l’adolescente a trattare il corpo come un oggetto

esterno alla sua vita psichica, come un oggetto che non fa

parte del Sé.”

Lo si può allora manipolare nella pretesa illusoria di dargli una forma e poterlo controllare. Lo si può incidere, tatuare, modellare … anche sottoporlo alle sfide più

spericolate, rischiando la sua stessa sopravvivenza nei comportamenti suicidi.

Luogo di espressione della sofferenza psichica e strumento di comunicazione di conflitti evolutivi profondi

Ridurre il dolore mentale e socializzare il problema

Secolo scorso

ISTERIA

Oggi

ANORESSIA/BULIMIA

DISTURBI DEL COMPORTAMENTO ALIMENTARE: anoressia e bulimia

ANORESSIA: Rifiuto del cibo e denutrizione, iperattività, amenorrea

BULIMIA: Abbuffate e ricorso a vomito e purganti

Dimensione di carattere epidemico a partire dalla seconda metà del XX secolo

Nel fenomeno si intrecciano fattori individuali (adolescenza e femminilità) e fattori psicosociali (modelli culturali e relazionali)

DISTURBI DEL COMPORTAMENTO ALIMENTARE: anoressia e bulimia

DUE COMPITI EVOLUTIVI COMPROMESSI:

•Processo individuazione-separazione

•Costruzione identità di genere

DISTURBI DEL COMPORTAMENTO ALIMENTARE: anoressia e bulimia

FATTORE CENTRALE:

l’immagine di sé e la costruzione dell’identità personale e di genere

Viene attaccata e mortificata la dimensione sessuata e generativa del nuovo corpo (predisposizione materna), a favore di

un’immagine del corpo primitiva e indifferenziata

DISTURBI DEL COMPORTAMENTO ALIMENTARE: anoressia e bulimia

Azioni violente, reati, trasgressioni

Condotte rischiose, incidenti traumatici

Ammalarsi fisicamente (“somatizzare”)

piuttosto che soffrire emotivamente

Sviluppo di dismorfofobia: diete, chirurgia

plastica, travestimenti

Assumere sostanze (“lo sballo”): ridurre la

capacità di rapportarsi con il Sé “pensante”

Sostituire il pensiero con l’azione (agito)

TENTATIVI di evitamento del conflitto/compito: condotte tipiche

TENTATIVI di evitamento del conflitto/compito: condotte tipiche

Comportamenti “ascetici”: tendenza alla

rinuncia

Servirsi dell’intelligenza per difendersi dal

pensare vero e proprio (“intellettualizzazione”)

Diventare “pseudomaturi”, adolescenti

“adultizzati”

SOTTOMETTERE IL CORPO ALLA MENTE

ADULTI: attenti ascoltatori e lettori delle comunicazioni degli adolescenti. Distinguere quanto appartiene alle nostre paure, ai nostri bisogni da quanto appartiene davvero alla comunicazione che l’adolescente ci sta lanciando

La linea che separa i processi normali da quelli patologici è molto sottile

G. Pietropolli Charmet, in Manuale di Psicologia dell’adolescenza, 2004

MANOVRE E STRUMENTI PER

MENTALIZZARE IL CORPO

1. Esclusiva e intima relazione con l’amica/o del cuore (stessa età, stesso sesso)

2. Piccolo gruppo di pari età e dello stesso sesso: confronti, emulazioni, sfide

3. Piercing e tatuaggio: maggior consapevolezza del corpo come strumento relazionale