L’ORGANIZZAZIONE E LA STRUTTURAZIONE DELLO SPAZIO,

DEL TEMPO E DELLA COMUNICAZIONE A CASA

Torino, 24 marzo 2016

Sabrina Milano

Emanuela Rocci

In un mondo caotico che non riesce a decifrare e a

capire, il soggetto autistico si sente molto confuso

e spaesato, risultando perciò bloccato. Nella

pianificazione del progetto educativo è molto

importante ridurre il disordine e trovare il modo

opportuno di presentare gli stimoli. Occorre una

corretta strutturazione di tempi e spazi ed una

strategia di comunicazione efficacemente

strutturata.

Hanno bisogno che l’ambiente e la routine della vita di

tutti i giorni siano prevedibili

Molti loro rituali sono modi per controllare l’ambiente

e renderlo prevedibile

La rottura di routine, la scarsa prevedibilità e la

presenza di novità non previste possono determinare

preoccupazione, ansia ed essere alla base di problemi

di comportamento

Nel proporre le attività è opportuno adattare

l’ambiente, tenendo conto delle specifiche

caratteristiche ed esigenze del soggetto e del suo

bisogno di prevedibilità

È consigliabile far ricorso ad aiuti visivi che

facilitano la comprensione dei compiti proposti e

consentono una migliore collaborazione.

ADATTAMENTO DELL’AMBIENTE

STRUTTURAZIONE DELLO SPAZIO

STRUTTURAZIONE DEL TEMPO

UTILIZZO DI SUPPORTI VISIVI

COSA SIGNIFICA STRUTTURARE?

organizzare in modo preciso e dettagliato le

attività ed i materiali da proporre, gli spazi di

lavoro ed i tempi di esecuzione e riposo

PERCHE’ STRUTTURARE?

Per rendere chiaro, evidente e quindi

comprensibile ciò che si chiede al soggetto. Il

metodo di lavoro basato sulla strutturazione

permette di limitare i comportamenti

problematici, che spesso derivano dall’ansia di non

sapere cosa fare, come e quando farlo. Con la

strutturazione si vuole cercare di superare le

limitazioni comunicative e sensoriali delle persone

autistiche.

REQUISITI DELLA STRUTTURAZIONE

visibilità, chiarezza, essenzialità, concretezza,

comprensibilità, prevedibilità, ma non rigidità. Deve

essere flessibile, cioè deve essere costruita in

funzione dei bisogni e del livello di sviluppo del

singolo soggetto, e deve essere idonea ad essere

modificata in ogni momento

COSA STRUTTURARE?

STRUTTURAZIONE DEGLI SPAZI

risponde alla domanda “DOVE?”; dove gli verranno

proposte le varie attività

l’organizzazione dello spazio fisico facilita

l’attenzione del bambino e favorisce l’interazione

lo spazio organizzato e gli oggetti presenti “dicono”

al bambino ciò che dovrà fare più delle parole

Es. Autonomia nel vestirsi: mettere gli indumenti da

indossare sul letto nella sequenza corretta

• finalità della strutturazione dello spazio:

- fornire le informazioni essenziali;

- semplificare l’ambiente percettivo;

- evitare le distrazioni

- aiutare a “contenersi” dandogli limiti chiari

• adattare opportunatamente l’ambiente alle

caratteristiche specifiche del singolo soggetto, per

favorire la sua abilità di apprendimento: un ambiente

semplice e prevedibile, fruibile e chiaro, e

soprattutto pulito dal punto di vista sensoriale

• Si può facilitare l’individuazione dei diversi luoghi

della casa (cucina, camera, bagno) usando parole

scritte e/o immagini

• rendergli visivamente chiaro dove: mettere le sue

cose, trovare e riporre il materiale dopo averlo usato,

mangiare, dormire, lavarsi, vestirsi

• indicazioni visive sul contenuto di armadietti e

cassettini mettendo l’etichetta con il nome e/o la

foto

è opportuno che tutti gli spazi siano chiari e

visivamente delimitati. Ciò permette al soggetto di

sapere con precisione ciò che ci si aspetta da lui in

un determinato luogo; ogni spazio sia dedicato ad

una singola e specifica attività

evidenziare visivamente gli spazi in cui il bambino

non può entrare

l’organizzazione spaziale sinistra/

destra per le singole attività: “inizio a

sinistra e termino a destra”

riduzione degli stimoli distraenti, utilizzare

eventualmente contenitori e scatole

chiarificare l'ambiente significa ridurre l'ansia e

prevenire i problemi di comportamento. Anche le

caratteristiche sensoriali del soggetto sono da

tenere in considerazione nella predisposizione

dell'ambiente di lavoro.

STRUTTURAZIONE DEGLI SPAZI

COSA STRUTTURARE?

STRUTTURAZIONE DEL TEMPO

risponde alle domande “QUANDO?” e “PER

QUANTO TEMPO?”

ha lo scopo di chiarire al bambino con quale sequenza

e per quanto tempo egli dovrà svolgere determinate

attività

non hanno accesso alle informazioni che permettono

di rispondere a domande quali: “che cosa succederà

dopo?” “per quanto tempo devo fare questa attività?”

• è necessario quindi che il concetto di tempo venga

esplicitato nei seguenti aspetti:

1. il tempo come durata: per rendere visibile lo scorrere

del tempo è utile ricorrere a timer, clessidre, orologi….

2. il tempo come successione PRIMA/DOPO: ricorrere a

schemi di organizzazione del tempo che rappresentino

visivamente cosa accade prima e cosa accade dopo, che

scandiscano cosi il corso della giornata in una serie di

sequenze chiare e visibili.

le agende visive delineano il susseguirsi delle

diverse attività secondo una linea temporale

rappresentata da sinistra verso destra oppure

dall’alto verso il basso (immagini, oggetti, parole

scritte…)

• l’agenda deve essere posizionata in un luogo ben

visibile e raggiungibile dal soggetto

STRUTTURAZIONE DEL TEMPO

COMUNICAZIONE

Per comunicare e insegnare al soggetto autistico può

essere necessario dare delle istruzioni visive, cioè

strutturare i materiali in modo tale che questi

risultino capaci di “parlare da soli”. In altri termini,

dobbiamo usare materiali autoesplicativi, che non

abbiano bisogno di troppe spiegazioni.

Occorre:

• usare poche parole concrete, solo quelle strettamente

necessarie;

• parlare lentamente, con tono basso; parlare uno alla volta in

modo chiaro e semplice

• fare una richiesta alla volta e aspettare con calma e

pazienza la risposta, verbale o non verbale. Non accelerare

mai il processo; l’elaborazione dell’informazione e

dell’esecuzione sono spesso lenti

• serialità dell’apprendimento: è fondamentale non presentare

attività in parallelo, fare una cosa/consegna alla volta

• utilizzare supporti visivi e rinforzi

SUPPORTI VISIVI

hanno bisogno di strategie visive per comprendere e

organizzare mentalmente gli spazi della casa e la

successione nel tempo delle attività quotidiane

i supporti visivi aiutano ad ampliare il processo

comunicativo basandosi sull’abilità dell’individuo di

recepire informazioni attraverso la vista, comprendono

meglio gli stimoli visivi rispetto a quelli uditivo-verbali

rappresentano un’ informazione che passa attraverso

stimoli di tipo visivo (immagini, scritte, gesti, elementi

dell’ambiente)

SUPPORTI VISIVI

i supporti visivi possono assumere forme diverse ed essere

utilizzati per vari scopi:

- per chiarificare lo spazio

- per strutturare il tempo

- per fare delle scelte

- per anticipare cambiamenti

- per informare sulle regole di un certo contesto

- per insegnare delle abilità

LE AGENDE VISIVE

Agende per strutturare il tempo (schemi della

giornata)

Consentono di rendere per il bambino più prevedibile

ciò che accadrà

Favoriscono la collaborazione perché lo informano in

anticipo su ciò che dovrà fare

La permanenza del messaggio visivo permette al

bambino di guardare l’agenda tutte le volte che vuole

L’agenda visiva aiuta a comprendere la routine e

aumenta la motivazione

Informazioni contenute nell’agenda

rappresentazione visiva di ciò che avviene prima/dopo

la sequenza di attività nel giorno

eventuali cambiamenti nelle normali attività

Vantaggi dell’agenda

introdurre il concetto di “finito”

diminuire le sorprese e ridurre ansia e stress

preparare al cambiamento

favorire un miglior funzionamento e autonomia

COSTRUZIONE DI UN’AGENDA

individuare i momenti più importanti della giornata (o

di una parte di essa)

decidere quante informazioni dare a un bambino

decidere il sistema di rappresentazione

costruire l’agenda insieme al bambino

Nella fase iniziale sarà necessaria la guida dell’adulto

nell’utilizzo dell’agenda (richiamare l’attenzione

sull’ausilio visivo indicandolo, fare dimostrazione..); poi

riduzione graduale dell’aiuto.

Alcuni soggetti hanno bisogno di una sequenza più

dettagliata, altri meno (es: ad alcuni può bastare

“mettere il dentifricio sullo spazzolino”, ad altri sarà

necessario specificare “svitare il tappo del

dentofricio, premere)

ESEMPI DI AGENDE VISIVE GIORNALIERE

AGENDE VISIVE PER SINGOLE ATTIVITA’

All’interno di una singola attività può essere opportuno

utilizzare una mini scheda/agenda per dare

informazioni su ciò che accadrà nell’arco di tempo di

quell’attività. Deve essere posizionata nel luogo dove

avverrà l’attività

Sequenze per portare a termine un’azione:

1. raggiungere autonomia nella cura di sé (lavarsi i

denti, fare la doccia; vestirsi..)

2. eseguire azioni finalizzate in autonomia

(apparecchiare la tavola, preparare un panino)

…..grazie per l’attenzione