I giorni del sogno Calendario Cartman 2010 (Tina Imbriano, Gabriella Biglia)
LO SVILUPPO COGNITIVO...1. Sally mette la biglia nel cesto 2. Sally esce 3. Ann sposta la biglia...
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LO SVILUPPO COGNITIVO
Periodo delle operazioni formalipubertà e adolescenza
(11-15 anni).
• Le operazioni mentali non sono più limitate a oggetti concreti, ma possono essere applicate ad elementi puramente simbolici.
• Anche il pensatore più maturo non funziona a questo livello ad ogni momento, ma in certe occasioni farà ricorso a modalità di pensiero meno evolute
periodo dell’adolescenza sviluppo del pensiero ipotetico- deduttivo
Se- allora
pensiero formale assomiglia a quello del metodo scientifico
Ora si è in grado di ragionare sulle cose che non si sono mai sperimentate direttamente. Il pensiero non è più legato a oggetti e eventi reali.
Si è in grado di affrontare nozioni puramente ipotetiche e astratte.
Comprendere che la realtà che ci circonda non è necessariamente unica: esistono altri mondi possibili –modificare realtà
Nell’adolescenza sviluppo delle FE
Avviene una proliferazione dei recettori della
DOPAMINA un neurotrasmettitore recettore degli stimoli piacevoli
Propensione al rischio (vengono sottostimati possibili eventi avversi)
Droghe, alcol, guida…
Terza etànon specificatamente studiata da Piaget
Difficoltà inibitorie-inibire stimoli irrilevantiAttenzione selettiva- concentrazione
Problemi di memoria
Difficoltà procedurali (acquisire nuove procedure-funzionamento di un oggetto es. videoregistratore)-difficoltà di memoria nel pianificare un discorso
Concetto di numero in Piaget e in altre ricerche
nei bambini e negli animali
Concetto del numero per Piaget acquisito solo tardi, all’ingresso scolarità elementare
PERO’ ….
Concetto di numero
NEGLI ANIMALI
Ad esempio sono capaci di valutare che “di più” è meglio che “di meno”
In un esperimento si fornì a delle galline la possibilità di scegliere fra due mucchietti di grano trovando che esse preferivano
Tre grani a Due graniQuattro grani a Tre grani
Cinque grani a Quattro graniSei grani a Cinque grani
Ciò corrisponde ad un apprezzamento immediato e intuitivo della numerosità
In sintesi: animali possiedono il “senso” del numero” - Sono in grado di effettuare delle
stime di numerosità
e i bambini di piccoli, persino di pochi mesi??
SI anche i bambini
TECNICA DELL’ABITUAZIONEParadigma VDA
Antell e Keating (1983) hanno dimostrato che dopo aver abituato un gruppo di neonati alla presentazione di 2 oggetti essi mostravano
disabituazione alla presentazione di 3 oggetti
(e viceversa da 3 a 2)
Quindi sembra sia già presente nei neonati la capacità di discriminare piccole numerosità (2vs3)
MA NON numerosità più grandi 4 vs 6
Esperimenti di Karen Wynn, psicologa, Università dell’Arizona
Bambini sensibilità numerica
Paradigma della violazione dell’aspettativa (Winn,
1992)
13
Esperimenti analoghi con animali (Marc Hauser, psicologo a Harward)
Con macachi rhesus … melanzane
Implicazioni
Noi tutti, sembriamo essere capaci, fin da piccolissimi, ben prima di poter parlare, a una
sensibilità numerica
A distinguere numerosità differenti (se gli elementi sono limitati)
Sistema OTS
e sistema ANS
SUBITIZING vs ANS
16
0
1 ≤ n ≤ 3 / 4
(Dehaene & Cohen, 1994; Feigenson et al., 2004)
n ≥ 5
SUBITIZING - OTS
Object Tracking System (OTS) giudizio preciso di piccole numerosità (subitizing)
• Andersson & Östergren, 2012; Schleifer & Landerl, 2011; Landerl et al., 2004
Teoria di Piaget
Punti di forza e di debolezza
Teoria unitaria e complessiva. Ampia portata (ma anche vulnerabilità) descrizione sviluppo
Interesse per i processi mentali in età evolutiva, pensiero dei b. qualitativamente diverso da quello degli adulti (caratteristiche peculiari pensiero infantile)
Punti di forza teoria
Valutare e indagare mente del bambino (creazione di esperimenti)
I b. sono attori attivi. Non assorbono passivamente l’informazione (piccoli scienziati)
NB! I b. coinvolti il piu’ possibile non passivamente
Punti di forza teoria
meccanismi di sviluppo
descrizione piuttosto che spiegazione
Aspetti critici
nozione di stadio
(nozione debole e nozione forte di stadio)
sottostima abilità
(rigore metodologico osservazione dei figli,
problemi di “genereralizzabilità’”
domande suggestive)
Numerosi studi successivi hanno rilevato che le età
che P. ha indicato per l’acquisizione di certi
concetti/abilità fondamentali sono eccessivamente
elevate
Aspetti critici
Piaget ha sottovalutato le abilità dei bambini?
sottostima abilità
(rigore metodologico osservazione dei figli,
problemi di “generabilizzabilità”, domande
suggestive)
Un concetto che P. non riteneva acquisito non prima
del primo anno di vita (esp. oggetti nascosti)
Tuttavia si è osservato che b. molto piccoli
comprendono che oggetti continuano ad esistere anche
quando scompaiono alla vista (si vedano esperimenti
sulla violazione dell’aspettativa VDA- fatti Baillargeon
et al, 1985) si vedano anche i punti critici relativi alla
sensibilità numerica
Aspetti critici
Permanenza dell’oggetto-
Visioni infantili del mondo
(teoria della mente)
Teoria della mente
Il bambino di tre anni ha già qualche conoscenza della mente: fa riferimento a
intenzioni e desideri delle persone con termini come “vuole”
Comprensione delle rappresentazioni mentali –gli stati mentali- altrui
Esperimenti sulle “false credenze”
Comprendere che A non è al corrente dello spostamento
Falsa credenza
Il problema della falsa credenza richiede di distinguere la propria rappresentazione della scena osservata, dalla rappresentazione che ne ha il protagonista, ignaro da certi eventi…
1. Sally mette la biglia
nel cesto
2. Sally esce
3. Ann sposta la biglia
nella scatola
4. Sally ritorna
Domanda test: “dove
andrà Sally a cercare
la biglia?”
Sally and Ann test(Baron-Cohen, Leslie & Frith, 1985)
Bambini a 2/3 anni cercano dove effettivamente è (nella
scatola, anche se il protagonista non poteva
saperlo)
Elemento percettivo salienteMA non rappresentazione
mentale dell’altro, egocentrismo
Bambini di 4 anni comprendono che il protagonista Sally NON
è al corrente dello spostamento e va a cercarlo
dove l’aveva messo (nella cesta)
Autismo infantile….
GRAZIE!