LLP ERASMUS - IPLLP ERASMUS - IPInterdisciplinary Course Interdisciplinary Course

on Intercultural on Intercultural CompetencesCompetences

coordinatorecoordinatore

Maria Giovanna OnoratiMaria Giovanna OnoratiFacoltà di Scienze della FormazioneFacoltà di Scienze della Formazione

Università della Valle d’Aosta – Université de la Vallée d’AosteUniversità della Valle d’Aosta – Université de la Vallée d’Aoste

IdeazioneIdeazione IP - ICIC: Programma intensivo finalizzato IP - ICIC: Programma intensivo finalizzato

allo sviluppo di competenze interculturali allo sviluppo di competenze interculturali in tre ambiti professionali: in tre ambiti professionali:

– educativo, lavoro sociale e socio-sanitario. educativo, lavoro sociale e socio-sanitario.

Modulo interdisciplinare e Modulo interdisciplinare e interprofessionale, interprofessionale,

Nasce da: pluriennale cooperazione tra Nasce da: pluriennale cooperazione tra varie Università e Hogeschools varie Università e Hogeschools

un PROG MOD – “Working with un PROG MOD – “Working with immigrants: an interdisciplinary approach” immigrants: an interdisciplinary approach” dal 2002 al 2004 e un successivo DISS per dal 2002 al 2004 e un successivo DISS per l’anno 2005-2006. l’anno 2005-2006.

Questi due progetti avevano dato vita ad Questi due progetti avevano dato vita ad un modulo internazionale ICIC in gran un modulo internazionale ICIC in gran parte ripreso e riadattato alla formula IP. parte ripreso e riadattato alla formula IP.

STRUTTURA DEL CORSOSTRUTTURA DEL CORSO

homepage

Assignment 2

Theoretical framework (keynotes and workshops)

Transfer to practice

Neighboroughood exploration and case study

Reflective diary

Internet January - April IP - Contact 12 days

BRUXELLES

GENT

Assignment 3

BRUXELLES

UNITÀ MOBILITATEUNITÀ MOBILITATE– 41 STUDENTI41 STUDENTI– 12 DOCENTI12 DOCENTI

ECTS: ECTS: – 4 (1 on line + 3 contact)4 (1 on line + 3 contact)

LINGUA VEICOLARELINGUA VEICOLARE– IngleseInglese

Specificità di questo IPSpecificità di questo IP

Dislocazione dell’attività su diverse Dislocazione dell’attività su diverse realtà nazionali:realtà nazionali:

– 1 anno in Belgio, 1 anno in Belgio, – 2 anno in Turchia, 2 anno in Turchia, – 3 anno in Italia:3 anno in Italia:

l’università della Valle d’Aosta non è l’università della Valle d’Aosta non è ancora dotata di uno studentato e una ancora dotata di uno studentato e una mensa universitaria: pronti per il 2010; mensa universitaria: pronti per il 2010;

ambientare le attività in realtà altamente ambientare le attività in realtà altamente multiculturali (es. Bruxelles), multiculturali (es. Bruxelles),

favorire l’immersione degli studenti un favorire l’immersione degli studenti un una cultura totalmente altra (Turchia). una cultura totalmente altra (Turchia).

PartnerPartner University of Aosta Valley– Faculty of Education (Italy) - University of Aosta Valley– Faculty of Education (Italy) -

coordinatorcoordinator

Salento University – Department of Pedagogical, Psychological and Salento University – Department of Pedagogical, Psychological and Didactical Sciences (Italy)Didactical Sciences (Italy)

Stadia Helsinki Polytechnic – Departments of Nursing and Social Stadia Helsinki Polytechnic – Departments of Nursing and Social Work (Finnland)Work (Finnland)

Dokuz Eylul University - School of Nursing and School of Physical Dokuz Eylul University - School of Nursing and School of Physical Therapy and Rehabilitation (Turkey)Therapy and Rehabilitation (Turkey)

Arteveldehogeschool Gent - International Office Health Care Arteveldehogeschool Gent - International Office Health Care Professions and Department of Social Work (Belgium)Professions and Department of Social Work (Belgium)

Semmelweis University Faculty of Health Care - Semmelweis University Faculty of Health Care - Department of Department of Social Sciences (Hungary)Social Sciences (Hungary)

ECAP Svizzera – ente per la formazione, la riqualificazione ECAP Svizzera – ente per la formazione, la riqualificazione professionale e la ricerca (PARTNER SILENTE)professionale e la ricerca (PARTNER SILENTE)

ComunicazioneComunicazione Parte del network esisteva giàParte del network esisteva già Utilizzo della mobilità ERASMUS grazie Utilizzo della mobilità ERASMUS grazie

all’esistenza di accordi bilaterali.all’esistenza di accordi bilaterali. I nuovi partner: soggetti con cui esistevano già I nuovi partner: soggetti con cui esistevano già

collaborazionicollaborazioni– es. l’ECAP: partner con l’università della Valle d’Aosta es. l’ECAP: partner con l’università della Valle d’Aosta

in un precedente Leonardo sulla pratica riflessiva; in un precedente Leonardo sulla pratica riflessiva; – la Semmelweis University di Budapest: coinvolta in la Semmelweis University di Budapest: coinvolta in

altri progetti europei di scambio con altri progetti europei di scambio con l’Arteveldehogeschool; l’Arteveldehogeschool; partecipazione al seminario internazionale di partecipazione al seminario internazionale di diffusione del modulo ICIC nel settembre 2006 a Izmir diffusione del modulo ICIC nel settembre 2006 a Izmir nella fase DISS del precedente progetto. nella fase DISS del precedente progetto.

Ricerca e definizione Ricerca e definizione partnerpartner

I partner: in gran parte gli stessi coinvolti nei I partner: in gran parte gli stessi coinvolti nei precedenti progetti MOD e DISSprecedenti progetti MOD e DISS

i nuovi: es. l’ECAP (partner silente), una ONG i nuovi: es. l’ECAP (partner silente), una ONG svizzera che si occupa di formazione continua, svizzera che si occupa di formazione continua, certficazione competenze e reinserimento nel certficazione competenze e reinserimento nel mondo del lavoro soprattutto degli immigrati. mondo del lavoro soprattutto degli immigrati.

Contributo originale ECAP a questo progetto:Contributo originale ECAP a questo progetto:– attività formativa sul campoattività formativa sul campo– qualità del prodotto finale qualità del prodotto finale

ha partecipato alla costruzione degli strumenti di ha partecipato alla costruzione degli strumenti di valutazione del progettovalutazione del progetto

Ha coinvolto tra gli “studenti” 3 suoi formatori, che hanno Ha coinvolto tra gli “studenti” 3 suoi formatori, che hanno svolto un ruolo di “partecipanti critici” al dispositivosvolto un ruolo di “partecipanti critici” al dispositivo

– possibile bacino di assorbimento, sul mercato del possibile bacino di assorbimento, sul mercato del lavoro, delle professionalità uscenti da questo lavoro, delle professionalità uscenti da questo percorso di apprendimento percorso di apprendimento

Definizione ruoli partnerDefinizione ruoli partner Coordinamento:Coordinamento: Università della Valle d’Aosta- Università della Valle d’Aosta-

Facoltà di Scienze della formazione Facoltà di Scienze della formazione – ha fatto parte della rete sin dai tempi del PROG MOD e ha fatto parte della rete sin dai tempi del PROG MOD e

DISSDISS– Internazionalizzazione: priorità dell’Ateneo valdostanoInternazionalizzazione: priorità dell’Ateneo valdostano

Supporto al coordinamento e Supporto al coordinamento e all’organizzazione delle attività:all’organizzazione delle attività:

– Arteveldehogeschool Belgio: questo IP, seppure guidato Arteveldehogeschool Belgio: questo IP, seppure guidato da un’Università italiana, si è svolto in Belgio, tra Gent e da un’Università italiana, si è svolto in Belgio, tra Gent e BruxellesBruxelles

Ruoli dei partner all’interno del progetto:Ruoli dei partner all’interno del progetto:– definiti in base alle specifiche competenze disciplinari di definiti in base alle specifiche competenze disciplinari di

ciascun Dipartimento/Facoltà coinvolti e dei singoli; ciascun Dipartimento/Facoltà coinvolti e dei singoli;

Local tutor:Local tutor: – definito in base alla stabilità della posizione del singolo definito in base alla stabilità della posizione del singolo

all’interno dell’istituzione coinvolta (essere strutturato). all’interno dell’istituzione coinvolta (essere strutturato).

Attività pianificata con i Attività pianificata con i partnerpartner

Impegno di tutti i partner al Impegno di tutti i partner al cofinanziamentocofinanziamento

Tutta l’attività si è articolata in fasi Tutta l’attività si è articolata in fasi progettualiprogettuali

Attività pianificataAttività pianificata

Rispetto del timetable Rispetto del timetable definitodefinito

Il timetable non è stato sempre rispettato: Il timetable non è stato sempre rispettato: – ritardo ricezione del contratto e dell’Handobook ritardo ricezione del contratto e dell’Handobook

da parte dell’Agenzia Nazionale (10 dic. 2007);da parte dell’Agenzia Nazionale (10 dic. 2007);

Questo ritardoQuesto ritardo ha comportatoha comportato::– Ritardo nella ricognizione delle risorse finanziarie Ritardo nella ricognizione delle risorse finanziarie

disponibilidisponibili– Ridotta capacità di fare una previsione di spesaRidotta capacità di fare una previsione di spesa– Posticipare una riunione preliminare prevista per Posticipare una riunione preliminare prevista per

NovembreNovembre– Impossibilità di programmare le attività nei tempi Impossibilità di programmare le attività nei tempi

previstiprevisti– Ritardo nell’avvio della fase preparatoria on lineRitardo nell’avvio della fase preparatoria on line

Imprevisti e soluzioni Imprevisti e soluzioni adottateadottate

Gli imprevisti, a parte Gli imprevisti, a parte i ritardi segnalati:i ritardi segnalati:

– Taglio dei “costi Taglio dei “costi organizzativi”organizzativi”

– difficoltà oggettiva di difficoltà oggettiva di gestire i pagamenti gestire i pagamenti (anticipi/saldi)(anticipi/saldi)

– Non poter conteggiare Non poter conteggiare uno studente che non uno studente che non riesce a frequentare l’IP riesce a frequentare l’IP per tutta la durata o che per tutta la durata o che non partenon parte

Soluzioni adottate:Soluzioni adottate:

– Cancellazione dal Cancellazione dal budget di una riunione budget di una riunione preliminare tra i partnerpreliminare tra i partner

– il coordinatore ha il coordinatore ha anticipato anticipato personalmente alcune personalmente alcune spese e poi è stato spese e poi è stato rimborsatorimborsato

Coinvolgimento dell’IstitutoCoinvolgimento dell’Istituto Facoltà di Scienze della Formazione dell’Università della Facoltà di Scienze della Formazione dell’Università della

Valle d’Aosta: Valle d’Aosta:

Corpo docente:Corpo docente: impegni assunti collegialmente in sede di consiglio di Facoltàimpegni assunti collegialmente in sede di consiglio di Facoltà – adesione al progetto, adesione al progetto, – scelta di assumerne il coordinamentoscelta di assumerne il coordinamento– cofinanziamento di 1.625,00€ cofinanziamento di 1.625,00€ – Successiva approvazione in Senato Accademico e infine in Consiglio di Successiva approvazione in Senato Accademico e infine in Consiglio di

Amministrazione di Ateneo.Amministrazione di Ateneo.– L’unità docente mobilitata per il progetto è stata la sola persona del L’unità docente mobilitata per il progetto è stata la sola persona del

coordinatore coordinatore – Pubblicazione bando per la selezione degli studenti da reclutarePubblicazione bando per la selezione degli studenti da reclutare– Riconoscimento ECTS come crediti formativi su attività curricolari affiniRiconoscimento ECTS come crediti formativi su attività curricolari affini

Personale tecnico-amministrativo:Personale tecnico-amministrativo:– Ufficio per le relazioni internazionali, che ne hanno seguito gli aspetti Ufficio per le relazioni internazionali, che ne hanno seguito gli aspetti

tecnico-procedurali in fase di istruttoria, progettazione, presentazione tecnico-procedurali in fase di istruttoria, progettazione, presentazione candidatura, pianificazione delle attività, candidatura, pianificazione delle attività,

– Ufficio contabilità, per la redazione del budget, la rendicontazione e le Ufficio contabilità, per la redazione del budget, la rendicontazione e le pratiche di rimborso e anticipo/saldo dei costi sostenuti. pratiche di rimborso e anticipo/saldo dei costi sostenuti.

– Ufficio de liason, per l’istruttoria del bando di selezione per la Ufficio de liason, per l’istruttoria del bando di selezione per la partecipazione al Programmapartecipazione al Programma

ValutaziValutazione (procedure one (procedure adottate/previste)adottate/previste)

Per la valutazione si sono adottate diverse procedure: Per la valutazione si sono adottate diverse procedure: oggettiva/quantitativa oggettiva/quantitativa

– somministrazione agli studenti di un somministrazione agli studenti di un questionarioquestionario autocompilato on line autocompilato on line

Obiettivo:Obiettivo:– Rilevare il grado di soddisfazione rispetto a tutte le fasi dell’IP Rilevare il grado di soddisfazione rispetto a tutte le fasi dell’IP

e alle dimensioni cognitive, relazionali, organizzative. e alle dimensioni cognitive, relazionali, organizzative. – Scala Likert 1-4 su:Scala Likert 1-4 su:

1. efficacia e utilità del lavoro preparatorio on line 1. efficacia e utilità del lavoro preparatorio on line 2. efficacia complessiva del programma intensivo 2. efficacia complessiva del programma intensivo 3. articolazione del corso 3. articolazione del corso 4. efficacia dello scambio 4. efficacia dello scambio

Domande aperte:Domande aperte:– DifficoltàDifficoltà– SuggerimentiSuggerimenti– Punti forti e punti deboliPunti forti e punti deboli

ValutaziValutazione (procedure one (procedure adottate/previste)adottate/previste)

qualitativa: qualitativa: – diario riflessivodiario riflessivo: : – ciascuno studente ha annotato giorno per ciascuno studente ha annotato giorno per

giorno, nella sua madrelingua, sue riflessioni giorno, nella sua madrelingua, sue riflessioni sulle attività svolte, sugli avanzamenti di sulle attività svolte, sugli avanzamenti di conoscenza conseguiti, sul proprio ruolo conoscenza conseguiti, sul proprio ruolo professionale, sull’organizzazione, ecc…professionale, sull’organizzazione, ecc…

raccolto e valutato da ciascun local tutor raccolto e valutato da ciascun local tutor alla fine dell’IP; alla fine dell’IP;

ciascun ciascun local tutorlocal tutor ha redatto un ha redatto un reportreport sintetico dei diari esaminati e lo ha inviato sintetico dei diari esaminati e lo ha inviato al coordinatore, che ne ha tratto una sintesi al coordinatore, che ne ha tratto una sintesi superiore superiore

Risultati ottenuti/attesiRisultati ottenuti/attesiMedie

0,00

0,50

1,00

1,50

2,00

2,50

3,00

3,50

4,00

Risultati ottenuti/attesiRisultati ottenuti/attesi

QuestionarioQuestionario risultati complessivamente positivi, risultati complessivamente positivi, le medie dei punteggi assegnati alle risposte le medie dei punteggi assegnati alle risposte

(scala Likert con punteggio da 1 a 4) per la (scala Likert con punteggio da 1 a 4) per la maggior parte delle risposte sono superiori a 3.maggior parte delle risposte sono superiori a 3.

criticità (punteggio inferiore a 3, ma mai a 2):criticità (punteggio inferiore a 3, ma mai a 2):– tempo necessario allo svolgimento della parte on line, tempo necessario allo svolgimento della parte on line, – difficoltà rispetto agli assignments 2 e 3 on line, difficoltà rispetto agli assignments 2 e 3 on line, – fase di prima accoglienza e costruzione iniziale dei fase di prima accoglienza e costruzione iniziale dei

gruppi, gruppi, – tempo per le attività di gruppo, tempo per le attività di gruppo, – tempo per la riflessione e rielaborazione dell’esperienza, tempo per la riflessione e rielaborazione dell’esperienza, – problemi organizzativi legati alla correttezza delle problemi organizzativi legati alla correttezza delle

informazioni sui programmi della giornata.informazioni sui programmi della giornata.

PUNTI FORTIPUNTI FORTI

Questionario (risposte aperte):Questionario (risposte aperte): Punti forti Punti forti DidatticaDidattica: :

– Scambio ricco e intenso con persone provenienti da altre parti del Scambio ricco e intenso con persone provenienti da altre parti del mondo e con un background culturale e formativo differentemondo e con un background culturale e formativo differente

– mettere in pratica il proprio sapere attraverso attività empirichemettere in pratica il proprio sapere attraverso attività empiriche– Erogazione del corso il forma blended, che ha favorito una Erogazione del corso il forma blended, che ha favorito una

familiarizzazione in anticipo sia con i contenuti, che con le persone familiarizzazione in anticipo sia con i contenuti, che con le persone (docenti e studenti) coinvolte nel modulo(docenti e studenti) coinvolte nel modulo

OrganizzazioneOrganizzazione: : – molto apprezzata la sistemazione a Bruxellesmolto apprezzata la sistemazione a Bruxelles– alcune sere lasciare che gli studenti organizzassero serate culturali, alcune sere lasciare che gli studenti organizzassero serate culturali,

allo scopo di favorire lo scambio interculturaleallo scopo di favorire lo scambio interculturale

SocializzazioneSocializzazione::– buona atmosfera internazionale e interculturale, possibilità di buona atmosfera internazionale e interculturale, possibilità di

socializzazione informale e di condivisione tra persone culturalmente socializzazione informale e di condivisione tra persone culturalmente molto diverse tra loromolto diverse tra loro

PUNTI DEBOLI (da migliorare)PUNTI DEBOLI (da migliorare)

Questionario (risposte aperte):Questionario (risposte aperte): Punti deboli (da migliorare): Punti deboli (da migliorare): DidatticaDidattica: :

– semplificare gli assignments 2 (principi teorici) e 3 (consapevolezza semplificare gli assignments 2 (principi teorici) e 3 (consapevolezza interculturale) on lineinterculturale) on line

– garantire un pari livello di competenze linguistiche (inglese) dei garantire un pari livello di competenze linguistiche (inglese) dei partecipanti. partecipanti.

– Uniformare il livello di complessità teorica dei workshop e dei seminari Uniformare il livello di complessità teorica dei workshop e dei seminari orientandoli più alla pratica, in quanto gli studenti provengono da orientandoli più alla pratica, in quanto gli studenti provengono da facoltà e da tipi di formazione (università e hogheschool) differentifacoltà e da tipi di formazione (università e hogheschool) differenti

OrganizzazioneOrganizzazione: : – migliorare alcune funzioni della piattaforma di apprendimento on line.migliorare alcune funzioni della piattaforma di apprendimento on line.– programma meno intensivo, lasciando più tempo per la rielaborazione programma meno intensivo, lasciando più tempo per la rielaborazione

delle esperienze di apprendimento.delle esperienze di apprendimento.– avere un paio di giorni liberi, per esplorare personalmente i luoghi.avere un paio di giorni liberi, per esplorare personalmente i luoghi.– Migliorare l’informazione sulle attività giornaliere per es. attraverso Migliorare l’informazione sulle attività giornaliere per es. attraverso

l’uso di una lavagna, onde evitare fraintendimentil’uso di una lavagna, onde evitare fraintendimenti– Rispetto dell’eterogeneità del gruppo es. il cibo: molti studenti turchi Rispetto dell’eterogeneità del gruppo es. il cibo: molti studenti turchi

hanno lamentato una negligenza nei confronti di alcune loro abitudini hanno lamentato una negligenza nei confronti di alcune loro abitudini alimentari, es. cibi non previsti dalla loro religione, eccalimentari, es. cibi non previsti dalla loro religione, ecc

Risultati ottenuti/attesiRisultati ottenuti/attesi

Reflective DiaryReflective Diary Principali temi di riflessione:

– Atmosfera internazionale e interculturale– Ricchezza e piacevolezza dell’incontro con gli

altri, soprattutto nei momenti informali di apprendimento (vero punto di forza del programma)

– Sperimentazione di un modello educativo basato sulla cooperazione e sul confronto con la diversità attraverso l’uso di metodologie basate sulla condivisione di problemi, strategie, situazioni

– Presenza tra i docenti e tutor di provenienti dal mondo delle professioni

Risultati ottenuti/attesiRisultati ottenuti/attesi

Reflective DiaryReflective Diary Suggerimenti migliorativi

– Tempi più distesi – Ottimizzare l’integrazione tra approccio teorico

e lavoro sul campo– Migliorare alcuni aspetti organizzativi e le

soluzioni logistiche– Intensificare i contatti tra docenti e allievi

Buone prassi da segnalareBuone prassi da segnalare

Fase preliminare on line (che rende Fase preliminare on line (che rende questo IP “blended”) attraverso l’uso questo IP “blended”) attraverso l’uso della piattaforma elettronica (della piattaforma elettronica (DileaHsDileaHs) ) – favorire una prima socializzazione sia con favorire una prima socializzazione sia con

i contenuti tematici del corso, sia con i i contenuti tematici del corso, sia con i soggetti coinvolti (studenti e docenti), soggetti coinvolti (studenti e docenti), vista la grande eterogeneità del gruppovista la grande eterogeneità del gruppo

– Lasciare la piattaforma aperta anche dopo Lasciare la piattaforma aperta anche dopo la conclusione dell’IP per un la conclusione dell’IP per un follow-upfollow-up

Buone prassi da Buone prassi da segnalaresegnalare

Redazione di uno Redazione di uno student’s manualstudent’s manual distribuito a tutti i partecipanti distribuito a tutti i partecipanti contenente: contenente: – il “rationale” del corsoil “rationale” del corso– gli obiettivigli obiettivi– il profilo di competenze in uscitail profilo di competenze in uscita– le aree tematiche di studiole aree tematiche di studio– il teachers’ staff coinvoltoil teachers’ staff coinvolto– un timetable delle attività giorno per giornoun timetable delle attività giorno per giorno

Buone prassi da segnalareBuone prassi da segnalareReflectiveReflective diarydiary:: strumento di rielaborazione quotidiana dell’esperienza di strumento di rielaborazione quotidiana dell’esperienza di

apprendimento apprendimento presupposto epistemologico: la consapevolezza (pratica riflessiva) presupposto epistemologico: la consapevolezza (pratica riflessiva)

parte integrante della competenza interculturaleparte integrante della competenza interculturale

Il Reflective Diary = “viaggio riflessivo” permette di approfondire il Il Reflective Diary = “viaggio riflessivo” permette di approfondire il proprio livello di proprio livello di conoscenzaconoscenza rispetto alle tematiche interculturali, rispetto alle tematiche interculturali, di valutare le proprie di valutare le proprie attitudiniattitudini interculturali e le proprie interculturali e le proprie abilitàabilità nell’utilizzo di uno strumento valutativo/auto-valutativo come la nell’utilizzo di uno strumento valutativo/auto-valutativo come la scrittura riflessiva. scrittura riflessiva.

La riflessione si è orientata su:La riflessione si è orientata su:– processo di apprendimentoprocesso di apprendimento– esperienze personali e aspettativeesperienze personali e aspettative– dimensione relazionaledimensione relazionale– futuro profilo professionale futuro profilo professionale

Struttura del diario riflessivo:Struttura del diario riflessivo: una parte introduttiva: di cosa si tratta, suoi obiettivi e suoi focus di una parte introduttiva: di cosa si tratta, suoi obiettivi e suoi focus di

riflessione,riflessione, diario: spazi dedicati alla riflessione giorno per giorno sulle attività diario: spazi dedicati alla riflessione giorno per giorno sulle attività

svolte e uno spazio a fine di ogni pagina per una riflessione svolte e uno spazio a fine di ogni pagina per una riflessione conclusiva sulla giornata. conclusiva sulla giornata.

uno spazio finale per un report sintetico a cura dello studente, uno spazio finale per un report sintetico a cura dello studente, finalizzato all’elaborazione di una sintesi superiore della complessa finalizzato all’elaborazione di una sintesi superiore della complessa esperienza vissuta.esperienza vissuta.

Buone prassi da segnalareBuone prassi da segnalare

Tentativo di formalizzare l’impegno Tentativo di formalizzare l’impegno dei partner a rispettare le condizioni dei partner a rispettare le condizioni dell’accordo di partenariato:dell’accordo di partenariato:– Lettera d’assenso in cui il partner si Lettera d’assenso in cui il partner si

impegna al cofinanziamentoimpegna al cofinanziamento– Lettera in cui abbiamo chiarito i Lettera in cui abbiamo chiarito i

massimali di spesa per i costi di viaggio, massimali di spesa per i costi di viaggio, la tipologia di biglietto e le modalità di la tipologia di biglietto e le modalità di rimborso. rimborso.

Disseminazione/Valorizzazione Disseminazione/Valorizzazione (procedure e strumenti (procedure e strumenti

adottati/previsti)adottati/previsti)

– Implementazione del sito web Implementazione del sito web www.icic.bewww.icic.be costruito in occasione della costruito in occasione della fase DISS del precedente Prog MOD fase DISS del precedente Prog MOD

– Pubblicazione cartacea + CD sulla Pubblicazione cartacea + CD sulla ricerca-azione in ambito interculturale ricerca-azione in ambito interculturale (particolare attenzione alla (particolare attenzione alla multidisciplinarietà dell’approccio) e multidisciplinarietà dell’approccio) e l’implementazione di buone pratiche l’implementazione di buone pratiche educativeeducative

– Un seminario internazionale alla fine del Un seminario internazionale alla fine del terzo anno di edizioneterzo anno di edizione

SuggerimentiSuggerimenti Rispetto dei tempi Rispetto dei tempi

– Dell’invio del contratto Dell’invio del contratto – Della pubblicazione delle linee guida Della pubblicazione delle linee guida

Budget:Budget: – decisamente limitato per quanto riguarda il soggiorno decisamente limitato per quanto riguarda il soggiorno – Prevedere dei costi organizzativi più alti per favorire la fase Prevedere dei costi organizzativi più alti per favorire la fase

preparatoria e rendicontativa mentre i fondi coprono quasi preparatoria e rendicontativa mentre i fondi coprono quasi esclusivamente la fase realizzativa dell'ip.esclusivamente la fase realizzativa dell'ip.

– Prevedere dei costi per il coordinamento e il personale Prevedere dei costi per il coordinamento e il personale amministrativoamministrativo

– Prevedere fondi anche più bassi per studenti del paese di Prevedere fondi anche più bassi per studenti del paese di svolgimentosvolgimento

Come capofilaCome capofila– avere indicazioni maggiori su come gestire i rapporti con i avere indicazioni maggiori su come gestire i rapporti con i

partner, magari disporre di un documento di accordo standard partner, magari disporre di un documento di accordo standard da far firmare ai partner avallata dall’AN.da far firmare ai partner avallata dall’AN.

Progetto specificoProgetto specifico– necessità di fondi aggiuntivi nel caso in cui il capofila non necessità di fondi aggiuntivi nel caso in cui il capofila non

risieda nel paese di svolgimentorisieda nel paese di svolgimento