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Linguaggi del corpo e delle immagini come mediatori Pier Cesare Rivoltella, UCSC

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Obiettivi Chiarire la funzione del corpo e dellimmagine in chiave di apprendimento Presentare la teoria dei mediatori didattici discutendola criticamente Ricomprendere il mediatore didattico nel quadro di una didattica attenta al corpo e allimmagine

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Schema Listruzione bancaria e i suoi limiti Corpo, immagine e apprendimento: i presupposti neuroscientifici I mediatori didattici: per una nuova teoria Un esempio di applicazione didattica

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1. Oltre listruzione bancaria

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Principio della semiotica Imparare ad apprezzare le relazioni esistenti tra e attraverso i diversi sistemi di segni (immagini, parole, azioni, simboli, artefatti) come un sistema complesso costituisce una parte fondamentale dellesperienza di apprendimento

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Principio della multimodalit I significati e la conoscenza vengono costruiti secondo diverse modalit (immagini, testi, simboli, interazioni, disegni astretti, suoni), non solo mediante le parole.

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Principio dellembodiment Ogni nostro apprendimento trova nel corpo e nelle esperienze che esso consente di fare in situazione il proprio momento costitutivo. Non esiste apprendimento, anche a livello di concettualizzazione astratta, che non trovi nel corpo il proprio spazio di elaborazione.

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Apprendimento situato (Vygotskij) Apprendere Non significa acquisire conoscenza proposizionale da applicare poi nei singoli contesti Ma sviluppare labilit di operare con la conoscenza direttamente nel contesto cui essa si riferisce

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Apprendimento significativo (Ausubel) Apprendere in modo significativo o profondo vuol dire integrare la nuova conoscenza con larchitettura delle conoscenze gi sviluppate in passato

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2. Corpo, immagine, apprendimento

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Il cervello visivo afferrare leterno in ci che disperatamente fugace (T. Williams) Il cervello, per giungere alla conoscenza del mondo, cerca ci che costante ed essenziale Ostacolo: selezionare le invarianti allinterno di una complessit ridondante di informazioni la stessa funzione dellarte e delle forme della rappresentazione concettuale in didattica

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3. I mediatori didattici

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Una possibile (effettiva) deriva Limporsi dei mediatori simbolici Economici in sede di preparazione Economici dal punto di vista didattico (funzionali al programma) La perdita del contesto Antieconomico in sede di preparazione Antieconomico dal punto di vista didattico

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Mediatore dispositivo attraverso il quale linsegnante interviene sulla plasticit neuronale dello studente e ne forma e sviluppa la capacit di fare previsioni (La previsione, p. 89)

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simulazione visualizzazione sostituzione anticipazione

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4. Unapplicazione didattica

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Usare limmagine in didattica Limmagine di solito funziona meglio del testo scritto pi efficace se semplifica la realt favorendo il lavoro del cervello visivo Le linee orizzontali e verticali sono le pi facili da vedere Immagini ambigue o appena abbozzate producono shock visivi che stimolano lattivit cerebrale

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