Liceo scientifico, classico e delle Liceo scientifico, classico e delle scienze socialiscienze sociali

“G.Brotzu”“G.Brotzu”Quartu Sant’Elena (CA)Quartu Sant’Elena (CA)

Anno scolastico 2008-2009Anno scolastico 2008-2009

Laboratorio didattico RAS Delibera reg. 47Laboratorio didattico RAS Delibera reg. 47

La creatività a scuolaLa creatività a scuola

Il Labirinto informatico Il Labirinto informatico come metaforacome metafora

del viaggio nei mondi del viaggio nei mondi narrativinarrativi

itinerario letterario tra itinerario letterario tra Le Città Le Città invisibiliinvisibili

di Italo Calvino di Italo CalvinoIl progetto Lo staff

Progetto

Staff

MotivazioneMotivazione Il progetto nasce dall’esigenza di stimolare negli studenti Il progetto nasce dall’esigenza di stimolare negli studenti

l’abilità della lettura e della comprensione autonoma del l’abilità della lettura e della comprensione autonoma del testo letterario e dall’opportunità che essi acquisiscano le testo letterario e dall’opportunità che essi acquisiscano le competenze di “lettori esperti”.competenze di “lettori esperti”.

In tale veste essi potranno cogliere i messaggi impliciti In tale veste essi potranno cogliere i messaggi impliciti contenuti nei testi, ma anche godere della bellezza formale contenuti nei testi, ma anche godere della bellezza formale attraverso l’analisi della struttura narrativa.attraverso l’analisi della struttura narrativa.

E’ opinione della scrivente che queste due abilità si possano E’ opinione della scrivente che queste due abilità si possano conseguire anche coniugando l’esercizio della lettura con conseguire anche coniugando l’esercizio della lettura con quello della scrittura creativa. E praticare questo connubio quello della scrittura creativa. E praticare questo connubio attraverso le tecnologie informatiche è per i ragazzi attraverso le tecnologie informatiche è per i ragazzi particolarmente efficace in quanto con quest’ultime essi si particolarmente efficace in quanto con quest’ultime essi si confrontano nella loro quotidianità. Pertanto utilizzarle confrontano nella loro quotidianità. Pertanto utilizzarle all’interno di un laboratorio letterario li indurrà ad una all’interno di un laboratorio letterario li indurrà ad una gestione più raffinata e consapevole.gestione più raffinata e consapevole.

FinalitàFinalità

Il presente progetto dunque mira a fare acquisire Il presente progetto dunque mira a fare acquisire agli studenti l’autonomia nella lettura del testo agli studenti l’autonomia nella lettura del testo narrativo richiesta al “lettore esperto” che a partire narrativo richiesta al “lettore esperto” che a partire da un’opera è capace di partecipare attivamente , da un’opera è capace di partecipare attivamente , insieme all’autore, alla costruzione di altri mondi insieme all’autore, alla costruzione di altri mondi narrativi . narrativi .

Lo studente deve essere in grado di costruire un Lo studente deve essere in grado di costruire un percorso personale sul tema del viaggio, utilizzando percorso personale sul tema del viaggio, utilizzando uno dei uno dei topoitopoi più frequenti nella letteratura di tutti i più frequenti nella letteratura di tutti i tempi: tempi: il labirintoil labirinto..

Costruire percorsi non lineari , in cui lo studente Costruire percorsi non lineari , in cui lo studente mette continuamente in gioco , oltre alla creatività, mette continuamente in gioco , oltre alla creatività, la capacità di scelta in funzione di obiettivi la capacità di scelta in funzione di obiettivi molteplici, costituirà la metafora del viaggio molteplici, costituirà la metafora del viaggio dell’uomo moderno attraverso i mondi virtuali che si dell’uomo moderno attraverso i mondi virtuali che si possono creare a partire da un testo narrativo.possono creare a partire da un testo narrativo.

Egli è sottoposto, come viaggiatore, ad una Egli è sottoposto, come viaggiatore, ad una molteplicità di stimoli e opportunità tra cui molteplicità di stimoli e opportunità tra cui non è facile scegliere. Potrà perdersi e non è facile scegliere. Potrà perdersi e ritrovarsi, andare per raggiungere una meta ritrovarsi, andare per raggiungere una meta precisa o solo per esplorare, sarà distratto precisa o solo per esplorare, sarà distratto da incontri fortuiti e devianti , potrà da incontri fortuiti e devianti , potrà mantenere un percorso che si è costruito fin mantenere un percorso che si è costruito fin dall’inizio oppure abbandonarlo in itinere dall’inizio oppure abbandonarlo in itinere perché sollecitato da altri obiettivi.perché sollecitato da altri obiettivi.

In questo modo la costruzione del labirinto , In questo modo la costruzione del labirinto , con l’ausilio delle con l’ausilio delle nuove tecnologie nuove tecnologie informaticheinformatiche, costituirà la metafora del , costituirà la metafora del grande viaggio della vita moderna, grande viaggio della vita moderna, complessa, molteplice, multiforme, dove complessa, molteplice, multiforme, dove l’individuo può orientarsi se sa costruire un l’individuo può orientarsi se sa costruire un ““proprio proprio “ percorso personale.“ percorso personale.

Il testo di Italo Calvino si presta molto bene a questa Il testo di Italo Calvino si presta molto bene a questa modalità di lettura, in quanto il tema che l’autore modalità di lettura, in quanto il tema che l’autore propone, è proprio quello del viaggio. Il viaggio che propone, è proprio quello del viaggio. Il viaggio che propone Calvino infatti non è definito in partenza, propone Calvino infatti non è definito in partenza, è , viceversa, tutto da costruire. Per questo il è , viceversa, tutto da costruire. Per questo il protagonista vero nel testo è il lettore reale perché protagonista vero nel testo è il lettore reale perché egli ha la possibilità di costruire da sé il percorso o i egli ha la possibilità di costruire da sé il percorso o i percorsi a mano a mano che si addentra nella percorsi a mano a mano che si addentra nella narrazione e nella descrizione delle città. narrazione e nella descrizione delle città.

Questa tecnica del coinvolgimento del lettore come Questa tecnica del coinvolgimento del lettore come soggetto stesso della narrazione, è una soggetto stesso della narrazione, è una caratteristica peculiare dell’autore, presente in molti caratteristica peculiare dell’autore, presente in molti altri suoi romanzi, ma particolarmente in questo.altri suoi romanzi, ma particolarmente in questo.

Le città di Calvino sono città metaforiche, pervase Le città di Calvino sono città metaforiche, pervase da atmosfere irreali e fiabesche nella forma, ma che da atmosfere irreali e fiabesche nella forma, ma che a livello connotativo rimandano a realtà a livello connotativo rimandano a realtà contemporanee. contemporanee.

Dal punto di vista formale, la lettura del testo di Dal punto di vista formale, la lettura del testo di riferimento che qui si propone ( riferimento che qui si propone ( I. CalvinoI. Calvino- - Le Le città invisibilicittà invisibili ) assume significatività in quanto ) assume significatività in quanto è a partire da questo testo che lo studente dovrà è a partire da questo testo che lo studente dovrà costruire i percorsi. Pertanto all’interno di costruire i percorsi. Pertanto all’interno di quest’ottica , la motivazione alla lettura sarà quest’ottica , la motivazione alla lettura sarà sollecitata sia dall’obiettivo finale, sia dai mezzi sollecitata sia dall’obiettivo finale, sia dai mezzi per costruire i percorsi (per costruire i percorsi (l’ipertestol’ipertesto))

Il prodotto finale sarà costituito da un Il prodotto finale sarà costituito da un ipertestoipertesto da utilizzarsi a due livelli: come da utilizzarsi a due livelli: come percorso di percorso di letturalettura non solo verbale ma anche visivo e uditivo non solo verbale ma anche visivo e uditivo e come e come gioco di esplorazionegioco di esplorazione di mondi narratividi mondi narrativi, , di città costruite dalle parole di un grande autore di città costruite dalle parole di un grande autore ( Calvino) il cui percorso però è deciso e ( Calvino) il cui percorso però è deciso e strutturato dallo studente.strutturato dallo studente.

Il linguaggio è semplice, quello della fiaba, Il linguaggio è semplice, quello della fiaba, appunto, capace di creare grandi suggestioni appunto, capace di creare grandi suggestioni nel pubblico dei lettori, anche dei più giovani.nel pubblico dei lettori, anche dei più giovani.

E’ un libro “difficile” ma gli studenti non sono E’ un libro “difficile” ma gli studenti non sono soli in questo percorso. La funzione del soli in questo percorso. La funzione del docente sarà quella di accompagnarli verso docente sarà quella di accompagnarli verso questi mondi narrativi, mettendoli in grado di questi mondi narrativi, mettendoli in grado di scoprire da soli, la grande valenza di una scoprire da soli, la grande valenza di una lettura di qualità, attraverso gli attrezzi lettura di qualità, attraverso gli attrezzi necessari per penetrare nel mondo della necessari per penetrare nel mondo della narrazione, di goderne e di mantenerne il narrazione, di goderne e di mantenerne il legame per tutta la vita.legame per tutta la vita.

La docente: La docente: Maria Concetta Rosa GiannaliaMaria Concetta Rosa Giannalia

Obiettivi del progettoObiettivi del progetto

Discipline coinvolte: italiano-informaticaDiscipline coinvolte: italiano-informatica Avviamento alla lettura autonoma e consapevole del testo narrativoAvviamento alla lettura autonoma e consapevole del testo narrativo Acquisire la capacità di individuare la struttura profonda della costruzione Acquisire la capacità di individuare la struttura profonda della costruzione

letteraria mediante la partecipazione attivaletteraria mediante la partecipazione attiva Acquisire le abilità del lettore espertoAcquisire le abilità del lettore esperto Sapere cogliere gli aspetti della complessità VS le facili semplificazioni degli Sapere cogliere gli aspetti della complessità VS le facili semplificazioni degli

stereotipistereotipi Sapersi infine orientare in modo autonomo nella comprensione di mondi letterari e Sapersi infine orientare in modo autonomo nella comprensione di mondi letterari e

virtuali anche complessi.virtuali anche complessi. Acquisire la consapevolezza della molteplicità e della complessità del realeAcquisire la consapevolezza della molteplicità e della complessità del realePrerequisiti:Prerequisiti: Competenza di lettura a livello medio per la classe di riferimentoCompetenza di lettura a livello medio per la classe di riferimento Competenze di scrittura ( sapere riassumere un testo narrativo individuandone i Competenze di scrittura ( sapere riassumere un testo narrativo individuandone i

nuclei essenziali e la struttura complessiva) a livello medio per la classe di nuclei essenziali e la struttura complessiva) a livello medio per la classe di riferimentoriferimento

Competenze informatiche a livello di base ( conoscenza della video- scrittura, Competenze informatiche a livello di base ( conoscenza della video- scrittura, sapere navigare in internet)sapere navigare in internet)

Obiettivi di conoscenza:Obiettivi di conoscenza: Conoscere la struttura generale del testo narrativoConoscere la struttura generale del testo narrativo Conoscere i Conoscere i topoitopoi del genere narrativo di riferimento del genere narrativo di riferimento Conoscere le tecniche linguistiche e narrative del raccontoConoscere le tecniche linguistiche e narrative del racconto

Obiettivi di competenza:Obiettivi di competenza:

Sapere leggere in autonomia un testo narrativoSapere leggere in autonomia un testo narrativo Sapere de-codificare il testo di riferimentoSapere de-codificare il testo di riferimento Sapere individuare i messaggi attraverso le tecniche Sapere individuare i messaggi attraverso le tecniche

narrative usate dall’autorenarrative usate dall’autore Sapere de-strutturare un testo narrativoSapere de-strutturare un testo narrativo Sapere riscrivere il testo per comunicare altri messaggiSapere riscrivere il testo per comunicare altri messaggi Sapere costruire in modo autonomo un proprio testo con Sapere costruire in modo autonomo un proprio testo con

l’uso del/dei l’uso del/dei topos/topoitopos/topoi individuati nel testo narrativo di individuati nel testo narrativo di riferimentoriferimento

Sapere trasferire in altro linguaggio ( informatico) il testo Sapere trasferire in altro linguaggio ( informatico) il testo ri-costruito a partire dall’opera di riferimento. ri-costruito a partire dall’opera di riferimento.

Fase 1Fase 1 Obiettivi:Obiettivi: Comprendere la struttura di un testoComprendere la struttura di un testo Sapere porre relazioni tra testo e immagineSapere porre relazioni tra testo e immagine Acquisire competenza nell’uso del linguaggio verbale e Acquisire competenza nell’uso del linguaggio verbale e

visivo visivo Sviluppare la creatività Sviluppare la creatività

Lo staffLo staff

Gli studenti:

Carrusci Ernesto

Cadeddu Giovanni

Cocco Michela

Deiana Martina

Ledda Massimiliano

Paulis Federica

Piludu Stefania

Ruggeri Marta

Sini Alessandra

Zuncheddu Roberto

Coordinati dalla prof.ssa Maria Concetta Rosa Giannalia

Assistente tecnico sig. Massimo Murtas

Home avanti

Labirinto, labirinti…Labirinto, labirinti…

Marta Ruggeri Roberto

Zuncheddu

Martina Deiana

Stefania Piludu Massimiliano Ledda

Ernesto Carrusci

Alessandra Sini

SitografiaSitografia httpdigilander.libero.itnieddaboxhttpdigilander.libero.itnieddabox

%20lateraliquartu3.jpg%20lateraliquartu3.jpg http://www.italialibri.net/autori/http://www.italialibri.net/autori/calvinoi.htmlcalvinoi.html http://www.geocities.com/athens/olympus/http://www.geocities.com/athens/olympus/

6043/Calvino.htm#nnnt(1)6043/Calvino.htm#nnnt(1) http://it.wikipedia.org/wiki/http://it.wikipedia.org/wiki/

Italo_Calvino#Il_periodo_combinatorioItalo_Calvino#Il_periodo_combinatorio Per i disegni:Per i disegni: http://www.cittainvisibili.com/tuttelecitta.htmhttp://www.cittainvisibili.com/tuttelecitta.htm Per le musiche:Per le musiche: www.jazzitalia.net/recensioni/www.jazzitalia.net/recensioni/

musicacittainvisibilicd.aspmusicacittainvisibilicd.asp

BibliografiaBibliografia

Italo CalvinoItalo Calvino«LE CITTÀ INVISIBILI», «LE CITTÀ INVISIBILI», EdEd. Einaudi 1972. Einaudi 1972

Italo Calvino- Italo Calvino- Lezioni americane. Sei Lezioni americane. Sei proposte per il prossimo millennioproposte per il prossimo millennio--Milano, Garzanti 1988Milano, Garzanti 1988

G. BonuraG. Bonura- Invito alla lettura di I. Calvino- Invito alla lettura di I. Calvino, , Mursia , Milano 1972Mursia , Milano 1972

G. Baroni- Italo Calvino. Introduzione e G. Baroni- Italo Calvino. Introduzione e guida all’opera calviniana-guida all’opera calviniana-Le Monnier, Le Monnier, Firenze 1988Firenze 1988