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LUCIDI A CURA DI STEFANO VANNI

LEZIONI DI ASTROLOGIA

INTERPRETAZIONE 1

1. LE IDEE SULL’ASTROLOGIA E SULL’ESSERE UMANO

2. LA RICERCA SPERIMENTALE IN ASTROLOGIA

3. IL METODO ANALOGICO

LEZIONE A CURA DI STEFANO VANNI

Materiale ad esclusivo uso interno come ausilio didattico per i partecipanti

al corso Vietata la diffusione e duplicazione .se non autorizzata .


INTERPRETAZIONE 1

TEORIE O MODELLI?

LA TEORIA CERCA DI DARE SPIEGAZIONI

IL MODELLO E’ UNA RAPPRESENTAZIONE


INTERPRETAZIONE 1

COSA SIGNIFICA INTERPRETAREIN ASTROLOGIA

LA CAPACITA DI RICONDURRE A SINTESI I DIVERSI ELEMENTI

SIMBOLICI CHE COMPONGONO IL TEMA NATALE IN MODO DA

RICONDURRE IL TUTTO AD UN INSIEME UNITARIO INTERDIPENDENTE E

DIALETTICO DOVE ANCHE LE CONTRADDIZIONI CONVIVONO

SENZA ELIMINARSI O SOMMARSI


INTERPRETAZIONE 1

LE DIVERSE FINALITA’ DELLA INTERPRETAZIONE

LA INTERPRETAZIONE PUO’ESSERE FINALIZZATA :

PERSONALITA’

STUDI E/O PROFESSIONI

SALUTE

AMORE

CAPACITA’ DI RELAZIONE

PREVISIONI


PSICOLOGIA

I MODELLI

OGNI MODELLO PROPONE

UN’IDEA

DELL’ESSERE UMANO


ASTROLOGIA

IL MODELLO DELLA SINCRONICITA’

I MODELLI

IL MODELLO DELLE VIBRAZIONI

IL MODELLO DEL DESTINO


ASTROLOGIA

I MODELLI


UN’IDEA

DELL’ASTROLOGIA,

DELL’ESSERE UMANO

E DI CHE COSA E’L’OROSCOPO


ASTROLOGIA


Teoria modernaIl modello delle vibrazioni o anche il modello energetica. I pianteti influenzano l’essere

umano attraverso onde o vibrazioni, o energie che oggi non conosciamo. Queste energie

hanno una influenza durante tutta la vita ma in particolare al momento della nascita. Il

bambino appena nato subisce questa influenza fondamentale che determinerà il carattere, la

personalità, le sue predisposizioni fisiche psichiche e comportamentali.

E’ considerata un approcccio causale

« Astra inclinant, non necessitant »« Gli astri influenzano, ma non

costringono »(Tommaso d'Aquino)


ASTROLOGIA


L’idea dell’essere umano

Le persone sono soggetti attivi che possono modificare il proprio destino sulla

base di scelte ( libero arbitrio) che dipendono dal loro grado di conoscenza

delle proprie predisposizioni (potenzialità e limiti). I loro gradi di libertà sono definiti da fattori interni (oroscopo natale) ed influssi esterni (passaggi

planetari).

L’ASTROLOGIA STRUMENTO DI CONOSCENZA E DI ANTICIPAZIONE

DEL FUTURO

Pericolo: la deresponsabilizzazione


ASTROLOGIA

Il MODELLO DEL DESTINOTesi antica

Si parte dall’idea che gli uomini devono seguire il volere degli Dei. Gli astri indicano il volere degli Dei. Non c’è scelta altrimenti punizione. La tesi successiva nasce in Grecia “i processi causali che si producono in natura

sono tutti collegati fra di loro in concatenazione universale prestabilita

dall’origini del mondo ( disegno universale). E’il destino ad assegnare all’essere umano un ruolo, buono o cattivo che sia. Questi può

comprenderlo e accettarlo e qualora lo rifiuti lo subirà.

L’ASTROLOGIA SVELA IL DESTINO

E’ IL “DETERMINISMO ASTRALE”

Tutto ciò che ti accadrà è gia scritto nell’oroscopo

tesi reincarnazione: il bambino nel nascere sceglie l’oroscopo che rappresenta il percorso

dell’anima sulla terra


ASTROLOGIA

IL MODELLO DEL DESTINO


Le persone sono soggetti relativamente passivi che hanno pochissima possibilità di

modificare il proprio destino. La cosa migliore è conoscerlo comprenderlo sapere che si fa

parte del grande disegno

Tesi dell’ELITE: solo le persone veramente esperte di astrologia sono in grado di

sciogliere il loro destino. “Sapiens Homo Dominatur Astra”

Teoria della non causalitò

GLI ASTRI SONO INDICATORI NON SONOCAUSA DEI NOSTRI DESTINI

L’astrologia ci da le informazioniCome le usiamo?

Pericolo: rinuncia all’azione


ASTROLOGIA

IL MODELLO DELLA SINCRONICITA’CAUSA EFFETTO

Il principio di causa effetto costituisce la matrice logica del funzionamento

dell'emisfero razionale/maschile e la base stessa della scienza; questo principio si esprime nella relazione fisica tra due

oggetti o due forze che vengono direttamente in contatto e che si influenzano

SINCRONICITA’La sincronicità definisce il parallelismo temporale

e significante degli eventi psichici e fisici senza un legame causale

JUNGCoincidenza di uno stato psichico

dell'osservatore con un evento contemporaneo ed obiettivo che corrisponde allo stato o al contenuto psichico, senza che

essi manifestino rapporti di causalità.


ASTROLOGIA


Tavola smeraldina

“Ciò che è in basso è come ciò che è in alto. E ciò che è in alto è come ciò che è in basso, per perpetuare il miracolo della Cosa Unica

Ermete Trismegisto”

Liz Greene:

La posizione dl cielo in un dato momento, riflettendo le qualità di quel momento,

riflette anche le qualità di qualunque cosa nata in quel momento. (…) Una non causa

l'altra; sono sincroniche e si specchiano l'una con l'altra.

L’ASTROLOGIA COME RELAZIONE FRA SIMBOLI

LA TASTIERA SIMBOLICA DI BARBAULT

VALORE E IMPORTANZA DEI SIMBOLI


ASTROLOGIA



L’essere umano è una persona che ha in mano il suo detestino, è un essere responsabile che

può elevarsi. L’astrologia può stimolare/aiutare l’evoluzione della persona se capisce come i simboli agiscono dentro di lui

GLI ASTRI NON SONO INDICATORI NE SONO CAUSA DEI NOSTRI DESTINI

LA CHIAVE E’ IL RAPPORTO FRA LA PERSONA E IL SUO OROSCOPO.

COME LO VIVE?

ASTROLOGIA COME RELAZIONE DI AIUTO PER CAPIRE COME VIVIAMO LA

SIMBOLOGIA DEL NOSTRO TEMA NATALE

Pericolo: psicologismo


ASTROLOGIA

I MODELLI


UN MODO

DI INTERPRETARE


INTERPRETAZIONE 1


CHE COS’E L’OROSCOPODal punto di vista della interpretazione della personalità rappresenta le sue predisposizioni

fisiche psichiche e comportamentali

I pianeti e segni rappresentano delle energie, i settori dei campi di esperienza ai quali il soggetto è predisposto e che i passaggi

planetari attivano

L’intreccio e la combinazione fra energie, nella loro valenza psicologica, ed esperienza produce la personalità e il carattere della persona che in questo senso è per alcuni elementi astrologicamente determinato


INTERPRETAZIONE 1

IL MODELLO DEL DESTINOCHE COS’E L’OROSCOPO

La interpretazione della personalità e del carattere sono strettamente legati al destino

della persona. Formano quasi un amalgama inscindibile.

Niente accade per caso quindi la personalitàè un pezzo del puzzle del destino insieme alle

esperienze e alle aspirazioni del soggetto

All’astrologo quindi il compito di “leggere”l’oroscopo e trovare il filo rosso che lega

tutte queste parti dando un senso all’esperienza del soggetto e alla sua vita


INTERPRETAZIONE 1


CHE COS’E L’OROSCOPO

L’oroscopo rappresenta la realtà interna del soggetto. I simboli che sono presenti

nell’oroscopo ( pianeti segni e case) hanno una valenza collettiva, ma la relazione con questi

simboli è individuale e soggettiva

Le configurazioni astrali rappresentano quindi i punti di criticità o di equilibrio fra questi

valori simbolici. Le criticità producono possibili conflittualità psichiche che condizionano

l’evoluzione del soggetto

La personalità della persona è quindi frutto del modo con cui la persona è riuscita a

trovare una relazione con questi simboli e dalle esperienze che ha fatto che possono

avere modificato o rafforzato questa relazione.


INTERPRETAZIONE 1

L’APPROCCIO BASATO SULLA MIA ESPERIENZA

APPROCCIO PSICOLOGICO

L’OROSCOPO E’ IL MODO CHE HA IL SOGGETTO DI VEDERE IL MONDO E IN QUANTO TALE CONDIZIONA LE SUE

ESPERIENZE

SOLO IL SOGGETTO PUO’ DIRE COME HA TENTATO DI RISOLVERE I

CONFLITTI E LE PROBLEMATICITA’CHE SONO PRESENTI NEL SUO TEMA

NATALE

LO STESSO OROSCOPO , PUO’ ESSERE VISSUTO IN MODO DIVERSO. VEDI

CASO DEI GEMELLI ASTRALI

CIO’ CHE E’ IRRIPETIBILE E’ LA RELAZIONE FRA INDIVIDUO CON IL

PROPRIO OROSCOPO


ASTROLOGIA

I MODELLI

IL METODO SPERIMENTALE IN

ASTROLOGIA

LE RICERCHE STATISTICHE


ASTROLOGIA

L’ ASTROLOGIA COME SCIENZA I TENTATIVI STATISTICI’

PAUL CHOISNARD

Diplomato al Politecnico si interessò da giovane all'astrologia e fu il pioniere delle statistiche

astrologiche". Con lui vengono fatti i primi tentativi per liberare l'astrologia dall'empirismo portandola sul terreno della scienza positiva . “ La

futura astrologia dovrà sforzarsi di verificare tutto e di trattenere soltanto quanto confermato dalle probabilità”: Una volta verificata per mezzo del calcolo delle probabilità questa asserzione la si può utilizzare nella pratica astrologica. Occorre,

però, aumentare il numero delle conferme verificate. Fece numerose ricerche applicando la metodologie statistiche alla astrologia. Pubblica molti scritti due libri in particolare :Calcul des

probabilités appliqué a' l'astrologie (Paris, Chacornac, 1914) e nel 1924, ne "L'influence

astrale et les probabilités" fa in qualche modo il bilancio di 25 anni di ricerche


ASTROLOGIA

L’ ASTROLOGIA COME SCIENZA: I tentativi statistici

PAUL CHOISNARDI RISULTATI

Fa una scelta limitata, od almeno provvisoria, dei fattori semplici, in astrologia, Più volte sottolinea l'importanza dei pianeti ai quattro angoli. Ecco come egli formula questa regola

divenuta la prima regola di ogni interpretazione moderna: "Il massimo

d'intensità corrisponde alla vicinanza del meridiano o dell'orizzonte a 10° circa. MC e

AS offrono i punti di riferimento piùimportanti da questo punto di vista. Marte e Saturno posti in uno qualunque dei suddetti quattro angoli, sono cattivi. Giove o Venere,

al MC e AS,sono favorevoli


ASTROLOGIA


PAUL CHOISNARDI RISULTATI

Analizzando 137 osservazioni su malati mentali, egli notò negli angoli la presenza di specifici pianeti secondo le patologie riscontrate. Così:- nevrastenia : Sole dominante 13 volte

su 13 - delirio di grandezza : Giove dominante 9 volte su 9 - melanconia :Saturno dominante 42 volte su 55 -mania :Marte dominante 34 volte su 34 -schizofrenia:Luna dominante 46 volte su 47

Le accuse principali: troppa soggettivitànei riferimenti.


ASTROLOGIA


Michel Gauquelin nato nel 1928 e morto nel 1991, francese ostinato, psicologo e statistico . Voleva smascherare le “ridicole”asserzioni dell'astrologia.

Egli realizzò un progetto statistico accumulando migliaia di dati relativi a oroscopi di persone occupate in varie professioni per dimostrare che non vi era alcuna correlazione tra i movimenti dei pianeti e gli esseri umani

Gauquelin, successivamente aiutato da Francoise trovò, non l’irrilevanza della astrologia, ma dimostrò che essa funzionava !

Come operò: divise lo zodiaco in 36 settori di 10 gradi e collocò i pianeti nei diversi settori verificando la rilevanza statistica rispetto alle professioni


ASTROLOGIA


MICHEL GAUQUELIN E FRANCOISE I RISULTATI

Le persone di successo hanno un cielo diverso da quello dei persone comuni mortali e le

attività che svolgono le persone sono legate alla posizione dei pianeti.

1. Su 352 scrittori, la Luna si trova all’orizzonte o alla culminazione 292 volte invece di 225.

probabilità 1 volta ogni 100.000 possibilità.2.

Su 1409 attori celebri, Giove si trova nello stesso settore 283 volte invece di 234 Probabilità del caso: 1 su 1000.

3.Su 2088 campioni sportivi, Marte èsignificativo si ritrova 452 volte invece di 348 o al sorgere e alla culminazione; probabilitàuna su 5 milioni.


ASTROLOGIA

LE TEORIE

IL

METODO

ANALOGICO


ASTROLOGIA

IL MODELLO

IL METODO ANALOGIGO E UN MODO DI

RAGIONAMENTO CHE E’E’ IN GRADO DI TROVARE

COLLEGAMENTI DI CARATTERE

ASSOCIATIVO. E’ MOLTO LEGATO AL

FUNZIONAMENTO DEL NOSTRO CERVELLO


LA LUNA

INTUIZIONE

ISPIRAZIONE

ROMANTICISMO

POESIA

IMMAGINAZIONE

ANSIA

SUGGESTIONABILITA'

CAPRICCIO

UMORI

SENSIBILITA''

FECONDITA'

PERIODICITA'

CAMBIAMENTI

CRESCITA

UTERO

ASSORBIMENTO

STOMACO

CIBO

LATTE

INFANZIA

POPOLARITA'

PUBBLICO

FOLLA

POPOLO

FAMIGLIA

MADRE

DONNA

FEMMINILE

TRADIZIONI

MITO

RICORDI

MEMORIA

STORIA

PASSATO

ORIGINI

ACQUA

LUNA.

lucidi a cura di Stefano Vanni vietata la diffusione e duplicazione non autorizzata


INTERPRETAZIONE 1

1. LO SVILUPPO DEL BAMBINO NELLE DIVERSE FASI (M. Mahler: La nascita psicologica del bambino)

2. LE CASE ASTROLOGICHE COME ASSI DI POLARITA’

3. LE ANALOGIE FRA CASE ASTROLOGICHE FASI DEL BAMBINO LEZIONE A CURA DI STEFANO VANNI

Materiale ad esclusivo uso interno come ausilio didattico per i partecipanti al corso Vietata la diffusione e duplicazione .se non autorizzata .


Evoluzione del bambino

FASE I AUTISMO

INTERNO ESTERNO

Il Problema principale che deve affrontare il neonato è il suo rapporto fra esterno e interno. Il bambino vive in uno stato di semisonno o semiveglia, e interagisce solo per soddisfare i suoi bisogni. E la fase che Freudha definito come narcisismo primario, caratterizzata dal fatto che il neonato non ha la consapevolezza dell'agente delle cure materne con una forte confusione sul piano percettivo. Gli stimoli che provengono dall'ambiente vengono interpretati come se provenissero dall'interno. Con il tempo acquisisce la capacità di distinguere ciò che proviene dall'interno e ciò che proviene dall'esterno,dalle modalità di sviluppo di questa fase dipenderà la sua relazione con l'esterno


LLLL’’’’ASSE I/ASSE I/ASSE I/ASSE I/VIIVIIVIIVII

PAROLE CHIAVE:

INTERNO ESTERNO

IMMAGINE INTERNA

IMMAGINE ESTERNA

INVESTIMENTO INTERNO

INVESTIMENTO ESTERNO

RISORSE ESTERNE

RISORSE ESTERNE


il settore Iil settore Iil settore Iil settore I

INTERNO

1. la possibile centratura del soggetto su se se stesso, eventuale egocentrismo,egopatie

2. indicazioni su come il soggetto tende a vedere se stesso, gli aspetti che gli piacciono e quelli che non ama manifestare

3. abbiamo le risorse che il soggetto può utilizzare, i suoi punti di forza o i suoi punti di debolezza


Il settore Il settore Il settore Il settore VIIVIIVIIVII

ESTERNO

1. L’ Ambiente esterno percepito: come favorevole o sfavorevole

2. Interesse verso gli altri , altruismo disponibilità, desiderio di relazioni

3. immagine del soggetto percepita dagli altri, ciò che gli altri pensano

del soggetto

4. le risorse che il soggetto vorrebbe avere, le qualità che tenta di compensare, o che spesso ricerca negli altri.

5. disponibilità a legarsi con gli altri le società, i matrimoni , ecc,



FASE II SIMBIOSI

CONTATTO DISTACCO

Nel bambino nasce la vaga consapevolezza che esiste un oggetto che soddisfa i suoi i bisogni. Il bambino, crea una fusione con l'oggetto onnipotente che soddisfa i suoi bisogni: la madre. Il bambino lotterà contro due esigenze contrastanti: il desiderio di una esistenza autonoma e il desiderio di arrendersi e reimmergersi in uno stato di fusione con la madre. Il contatto, la vicinanza fra madre e bambino, la capacità di questa di rispondere ai suoi bisogni/ desideri, favorisce l'evoluzione verso il distacco. Con il passare del tempo il bambino comincia a rendersi conto che la madre è un oggetto separato. Il bambino le tira i capelli, la allontana quando viene preso in braccio . E' il momento in cui nasce l'angoscia/ curiosità per l'estraneo tipica dell'ottavo mese.


L’ASSE II/VIII

PAROLE CHIAVE:

CONTATTO DISTACCO

SODDISFAZIONE CON IL CONTATTO

SODDISFAZIONE CON IL DISTACCO

CONTATTO NELLA RELAZIONE

DISTACCO NELLA RELAZIONE

DOMINIO CON IL CONTATTO

DOMINIO CON IL DISTACCO


Il settore IICONTATTO

tutte le tipologie di relazione con gli oggetti di tipo orale come:

� l'acquisizione, � l'introiezione, � il possesso ecc.

che possono riguardare � il denaro � i beni � le persone. Ricerca del potere attraverso il contatto,

ovvero con il possesso di persone o cose .

Ricerca di spazi fisici riservati, dove si ha il potere incontrastato e dove non si accettano intrusioni.

Contatto/ controllo con cose quotidiane che garantiscono sicurezza e prevedibilità


Il settore Il settore Il settore Il settore VIIIVIIIVIIIVIII

DISTACCODistacco e allontanamento , paura della perdita dell'oggetto.

Paura di essere posseduto/controllato dall'oggetto. La sfida, il rischio, la ribellione,la distruzione, o l'autodistruzione esprimono in realtà la negazione di questa paura.

Morte, come distacco definitivo con la perdita della relazione oggettuale.

Distacco dal quotidiano, con l'attrazione per tutto ciò che è inusuale, strano, diverso, circondato da alone di mistero, occulto e quindi imprevedibile.

Il potere che si esercita attraverso la mente, con il pensiero: dal semplice influenzamento, fino ai tentativi di manipolazione degli altri, compresa la magia.



FASE III SPERIMENTAZIONE

SPONTANEO ORGANIZZATO

Con la maturazione delle funzioni autonome come il pensiero e la deambulazione, inizia per il bambino l'avventura amorosa nel mondo.L'investimento sulle funzioni dell'io è al culmine. Il bambino esplora l'ambiente animato e inanimato e si concentra nella sperimentazione e nella padronanza delle proprie capacità. Il bambino comincia a sentire che il mondo non è più in suo dominio ma ha le sue regole e le sue rigidità. Il rapporto con la madre deve essere improntato alla distanza ottimale, in modo che non si manifesti il conflitto fra desiderio di nuove scoperte e perdita del riferimento affettivo. Il bambino vive il contrasto fra le sue esigenze di spontaneità e i vincoli imposti dall'ambiente


L’ASSE III/IX

PAROLE CHIAVE:SPERIMENTAZIONE

SPONTANEA ORGANIZZATA

MOVIMENTO SPONTANEO

MOVIMENTO ORGANIZZATO

APPRENDIMENTO SPONTANEO

APPRENDIMENTO ORGANIZZATO

RELAZIONI SPONTANEE

RELAZIONI ORGANIZZATE


Il settore III

SPONTANEO

1. Apprendimento basato sull'esperienza, sull'autoapprendimento, sulle attivitàscolastiche che richiedono un basso livello di organizzazione del pensiero.

2. Movimenti spontanei come: camminare, spostarsi per andare in località vicine o muoversi nell'ambiente circostante.

3. Comunicazioni spontanee con amici, parenti, utilizzando modalità semplici e informali come parlare, telefonare, scrivere con tono amichevole.


Il settore IX

ORGANIZZATO

1. Sperimentazione strutturata che diventa ricerca, gli studi superiori che richiedono una più elevata organizzazione del pensiero, la trasmissione di dottrine, intese come un insieme di conoscenze con un alto livello strutturazione intrinseca.

2. I grandi viaggi, le grandi esplorazioni, ma anche lo sport come attività di movimento che ha regole definite

3. Le relazioni e le comunicazioni formali e complesse come quelle che si hanno all'interno delle grandi organizzazioni



FASE IV CAMPO BASE

DIPENDENZA INDIPENDENZA

Nel bambino aumenta la consapevolezza di essere separato, frutto sia dello sviluppo cognitivo che della capacità di allontanarsi fisicamente dalla madre.Il bambino deve rinunciare, all'illusione della propria onnipotenza, frutto della fusione simbiotica con la madre. Questo è il prezzo necessario per la propria autonomia e individualità. In questa fase il bambino non ha più paura di perdere l'oggetto d'amore (la madre), bensì vive con il terrore di perdere l'amore dell'oggetto. La madre funziona quindi come una sorta di campo base dove il bambino ha periodicamente bisogno di rifugiarsi per essere rassicurato. Spesso, il bambino segue la madre come un ombra, per poi allontanarsi all'improvviso aspettandosi di essere rincorso e preso fra le braccia. Questo è il momento determinante per lo sviluppo psichico del bambino èla sua nascita psicologica. Il conflitto che agita il bambino si esprime nella dinamica fra bisogno di dipendenza e desiderio di indipendenza.


L’ASSE IV/X

PAROLE CHIAVE:


DIPENDENZA SOCIALE

INDIPENDENZA SOCIALE

RELAZIONI DIPENDENTI

RELAZIONI INDIPENDENTI

DIPENDENZA BISOGNI

INDIPENDENZA BISOGNI


Il settore IV

DIPENDENZA1. indicazioni non solo sull'infanzia ma anche

come il soggetto reagisce nelle situazioni di dipendenza. I rapporti e i legami con la famiglia, quanto il bisogno di stabilità e di rassicurazione può prevalere sul bisogno di realizzazione professionale

2. I condizionamenti esercitati dalle proprie origini

3. Le modalità di reagire alla paura dell'abbandono,

4. La tendenza alla creazione di un ambiente confortevole e sicuro: l'utero protettivo.

5. codici materni, quali: l'appartenenza , la fedeltà, l'unità, l'armonia.


Il settore X

INDIPENDENZA

1. Si può analizzare: le modalità di emancipazione dai vincoli familiari, la tendenza alla leadership e l'aspirazione al successo.

2. Il bisogno di realizzazione professionale e in che misura questo prevale sul bisogno di stabilità e sicurezza.

3. I valori tipici del codice paterno quali: la crescita maturante, l'assunzione di responsabilità, il riconoscimento del merito.

4. Le modalità con le quali l'individuo cerca di realizzare la sua aspirazione all'indipendenza.



FASE V LA REALIZZAZIONE DELL’IDENTITA’

COPPIA GRUPPO

Dopo la nascita psicologica il bambino ricerca la propria identità. In questa fase si manifestano comportamenti riconducibili a differenze di carattere sessuale scopre le diversità sessuali. Compare il pronome io e il bambino smette di riferirsi a se stesso in terza persona. Amplia il mondo sociale, comprendendo il padre e, successivamente, attraverso i rapporti sociali, anche gli altri bambini. Compaiono i giochi di fantasia, di ruolo e di simulazione. Il bambino per definire la propria identità utilizza la relazione di coppia e quella di gruppo. La coppia, in questo caso, deve essere intesa ma come situazione dove si tende a realizzare una relazione affettiva privilegiata ( tra figlio/a e madre o tra figlio/a e padre). Nascono le dinamiche edipiche che portano a competereper avere l'affetto dell'altro. La situazione indica al bambino/a due possibili soluzioni al problema della identità: la identificazione con il genitore dello stesso sesso o, l'identificazione con quello di sesso opposto. In alternativa c'è il gruppo dei pari, degli amici. Il gruppo inteso come facilitatore di modalità di relazione e ruoli plurime, antiedipiche, e cooperative.


LLLL’’’’ASSE V/ASSE V/ASSE V/ASSE V/XIXIXIXI

PAROLE CHIAVE:

INDIVIDUO- COPPIA GRUPPO

CREATIVITA’ DI COPPIA

CREATIVITA’ DI GRUPPO

RELAZIONI DI COPPIA

RELAZIONI DI GRUPPO

DINAMICA DI COPPIA

DINAMICA DI GRUPPO


Il settore V

INDIVIDUO E LA COPPIA

RELAZIONI,LA CREATIVITÀ,IL GIOCO, L'INSEGNAMENTO.

A. Relazioni che si esprimono attraverso l'innamoramento e l'amore, l rapporto di coppia. Tendenza ad assumere in campo affettivo ruoli rigidi e/o stereotipati. Partner Maschile/ Femminile Genitore /figlio

B. desiderio di creatività della persona. Quella della coppia si esprimeràprincipalmente nella procreazione e quindi i figli.

C. Il piacere per il gioco competitivo, dinamica a due - mors tua vita mea

D. L'insegnamento che in questo campo si traduce nell'attività di educazione scolastica e familiare (ruoli rigidi )


Il settore XI

GRUPPO

1. Le relazioni che si manifestano nella affettività dell'amicizia con ruoli non rigidi e stereotipati

2. La capacità di relazionarsi e di lavorare in gruppo.

3. La creatività del gruppo che si manifesterà nel fare i progetti.

4. attrazione per i giochi che hanno prevalentemente dinamiche cooperative.

5. L'insegnamento che in questo campo si esprimeranno nella formazione.


Evoluzione del bambinoEvoluzione del bambinoEvoluzione del bambinoEvoluzione del bambino

FASE VI LA COSTANZA DELL’OGGETTO

CONTROLLO NON CONTROLLO

Dopo avere acquisito la consapevolezza della propria identità, il bambino deve acquisire un concetto stabile dell'altro. Per realizzare questo deve raggiungere quella che viene chiamata fase di costanza dell'oggetto. Il bambino deve attuare una interiorizzazione graduale di una immagine interna, costante e investita positivamente, dell'oggetto affettivo di riferimento primario: la madre. Questo processo consente al bambino di relazionarsi con l'immagine dell'oggetto anche in assenza di questo. La costanza dell'oggetto implica che l'oggetto deve essere integrato in modo stabile nella psiche del bambino e per realizzare ciò deve essere integro. Deve essere superata quella fase in cui il bambino usa la scissione, separando gli oggetti in parti buone e cattive, come meccanismo prevalente di relazione con gli oggetti, per poterli meglio controllare. Acquisire la capacità di ricomporre l'oggetto d'amore nella sua unità significa avere migliorato la propria capacità di controllo. Il conflitto principale che viene vissuto in questa fase, dal bambino. è fra desiderio di controllo, e paura della perdita del controllo.


L’ASSE VI/XII

PAROLE CHIAVE:


CONTROLLO SOMATICO

NON CONTROLLO SOMATICO

CONTROLLO SOCIALE

NON CONTROLLO SOCIALE

CONTROLLO AMBIENTALE

NON CONTROLLO AMBIENTALE


Il settore VICONTROLLO

1. Aspetto sociale :rapporti nelle e con le organizzazioni normativo/burocratiche, dove vale il rispetto delle norme ( controllo) e senso del dovere. Le relazioni quotidiane di lavoro con i colleghi ( solo quelle che sono molto formali o obbligate )

2. Rapporti di lavoro dipendente, persone alle dipendenze del soggetto ( devono essere controllate)

3. Malattie psicosomatiche (controllo psiche sul soma), tendenze all'ipocondria (eccessivo controllo - preoccupazione per la salute) e sulle malattie che vengono sottoposte a cure ( necessità di controllo medico).

4. Controllo dell'ambiente circostante , in modo da renderlo prevedibile, come la precisione, l'ordine e i rituali quotidiani.


Il settore XIINON CONTROLLO

1. Rapporto fra il soggetto e le organizzazioni che controllano la devianza sociale: le prigioni , gli istituti psichiatrici gli apparati di repressione e di giudizio. In questi contesti il soggetto non controlla piùniente

2. Malattie che sfuggono al controllo per una difficoltà di diagnosi ( malattie nascoste,) o perché non sono curabili.

3. Reazione all’ambiente che sfugge al controllo attraverso:la fuga dalla realtàspiacevole con uso dell'alcool o delle droghe o con l’isolamento.

4. L’ansia da controllo dell’ambiente può anche sviluppare in patologie quali l'agorafobia o la claustrofobia.



INTERPRETAZIONE 1

1. LO SVILUPPO DEL BAMBINO NELLE DIVERSE FASI (M. Mahler: La nascita psicologica del bambino)

2. LE CASE ASTROLOGICHE COME ASSI DI POLARITA’

3. LE ANALOGIE FRA CASE ASTROLOGICHE FASI DEL BAMBINO LEZIONE A CURA DI STEFANO VANNI

Materiale ad esclusivo uso interno come ausilio didattico per i partecipanti al corso Vietata la diffusione e duplicazione .se non autorizzata .



FASE I AUTISMO

INTERNO ESTERNO

Il Problema principale che deve affrontare il neonato è il suo rapporto fra esterno e interno. Il bambino vive in uno stato di semisonno o semiveglia, e interagisce solo per soddisfare i suoi bisogni. E la fase che Freudha definito come narcisismo primario, caratterizzata dal fatto che il neonato non ha la consapevolezza dell'agente delle cure materne con una forte confusione sul piano percettivo. Gli stimoli che provengono dall'ambiente vengono interpretati come se provenissero dall'interno. Con il tempo acquisisce la capacità di distinguere ciò che proviene dall'interno e ciò che proviene dall'esterno,dalle modalità di sviluppo di questa fase dipenderà la sua relazione con l'esterno