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LE NOSTRE MEMORIE. QUALI USIAMO PER LO STUDIO?

Costanza Papagno Università di Trento e Università di

Milano-‐Bicocca

Parma-‐ sala Aurea Camera di Commercio

L’IMPORTANCE DE SOURVIVRE C’EST DE SE SOUVENIR

Marguerite Yourcenar


DEFINIZIONE •  Capacità di immagazzinare informazioni

e di richiamarle: apprendimento e ricordo FASI: 1.  Codifica 2.  Consolidamento 3.  Immagazzinamento 4.  Recupero

CONTESTO


EFFETTO DELLA CODIFICAZIONE VERBALE


SUDDIVISIONE DELLA MEMORIA


VERBALE SPAZIALE

STM

RETROSPETTIVA PROSPETTICA

EPISODICA(EVENTI)

SEMANTICA(CONCETTI)

ESPLICITA

CONDIZIONAMENTO

PRIMING

PROCEDURALE

IMPLICITA

LTM

MEMORIA

Memoria primaria

Memoria secondaria

RIPASSO STIMOLO

L’OBLIO SI VERIFICA PER DECADIMENTO DELLA TRACCIA, SE IL MATERIALE NON VIENE RIPASSATO


MODELLO A DUE STADI IN PARALLELO

ANALISI FONEMICA

ANALISI SEMANTICA

MAGAZZINO A BREVE TERMINE

MAGAZZINO A LUNGO TERMINE

RIPASSO STIMOLO


LIVELLI DI ELABORAZIONE (Craik & Lockart, 1972)


A COSA SERVE LA MEMORIA A BREVE TERMINE VERBALE?

•  fare i conJ • Imparare una lingua straniera

•  capire frasi complesse


Episodic buffer


MEMORIA DI LAVORO

Incorpora la MBT ed entra in gioco quando dobbiamo per esempio tenere a mente più informazioni contemporaneamente:

Operazione con riporto Breve discorso Mossa di una parJta a scacchi Prendere appunJ mentre ascolJamo

Oltre alle informazioni, devo risolvere un problema. Ho un contenuto in memoria su cui devo eseguire delle operazioni.


SVILUPPO DEL VOCABOLARIO NEL BAMBINO

L’infanzia è il periodo di maggior apprendimento di parole nuove e quello in cui c’è la maggior relazione con la MBT


Van Daal et al. 2008 The image part with relationship ID rId2 was not


APPRENDIMENTO DI PAROLE NUOVE



ESPLICITA(dichiarativa)

IMPLICITA(non dichiarativa)

MLT

APPRENDIMENTO

Modificazione del comportamento aXraverso l’esperienza e acquisizione di nuove informazioni


MEMORIA NON DICHIARATIVA L’espressione dell’avvenuto apprendimento si realizza aXraverso una

modificazione del comportamento


CONDIZIONAMENTO

PRIMING

APPRENDIMENTO PROCEDURALE

MEMORIA NON DICHIARATIVA

PRIMING (PERCETTIVO)


Ma c’è anche un priming semanJco

3. APPRENDIMENTO PROCEDURALE

A)  PERCETTIVO: lettura di parole allo specchio

B)  MOTORIO: disegnare allo specchio

C)  COGNITIVO: soluzione di problemi


• MEMORIA DICHIARATIVA (Tulving, 1985)


EPISODICA SEMANTICA

MEMORIA DICHIARATIVA

MEMORIA A LUNGO TERMINE ESPLICITA


INTERDIPENDENZA FRA LE DUE MEMORIE

La memoria episodica facilita l’apprendimento di nuove informazioni semanJche e il trasferimento e consolidamento: gli amnesici non apprendono (o hanno molte difficoltà) nuove informazioni semanJche. La conoscenza semanJca intaXa facilita l’acquisizione di nuovi ricordi episodici (apprendere prezzi, Kan et al. 2009).


MEMORIA EPISODICA


RETROSPETTIVA PROSPETTICA

MEMORIA EPISODICA

MEMORIA A LUNGO TERMINE PROSPETTICA


TIPI DI MEMORIA PROSPETTICA

•  BasaJ sul tempo •  BasaJ sull’evento •  BasaJ sull’a_vità ATTENZIONE!!! Gli errori absent-‐minded (sbadataggini) non sono errori di memoria prospe_ca e riguardano il contenuto


RICONOSCIMENTO

•  Non si devono usare strategie che facilitano il richiamo: non si devono generare informazioni


FAMILIARITÀ

•  Non si richiamano i deXagli dell’episodio, mentre nel ricordo vi è una riproduzione mentale dell’evento.

•  È una consapevolezza, un senso sogge_vo che si è faXa esperienza di un evento nel passato, ma senza richiamarne i deXagli, dove e quando ha avuto luogo


ASPETTI “STRATEGICI”: memoria strategica

1)  RIEVOCAZIONE LIBERA

2)  ORIGINE DELL’INFORMAZIONE

3)  ORDINAMENTO TEMPORALE DEI RICORDI

ORGANIZZAZIONE SOGGETTIVA

MONITORAGGIO DELLA RISPOSTA Parma-‐ sala Aurea Camera di Commercio

MEMORIA SEMANTICA

LINGUAGGIO: CONOSCENZA DI PAROLE, SIMBOLI VERBALI, REGOLE E FORMULE NECESSARIE PER MANIFESTARE CONCETTI

ENCICLOPEDICA: CONOSCENZE GENERALI DEL MONDO, “TESORO MENTALE” CHE CONTIENE INFORMAZIONE APPRESE DAI MEDIA, A SCUOLA, ECC., MA ANCHE MARCHE D’AUTO, ecc


COSA SERVE PER RICORDARE?


ESERCIZIO

Meglio distribuirlo su un arco di tempo prolungato, con brevi sessioni ripetute o concentrare lo sforzo per alcune ore di fila tu_ i giorni per un periodo più breve? DISTRIBUZIONE DELL’EFFETTO DELL’ESERCIZIO Ma se si ha necessità di imparare in una sola sessione? MICRODISTRIBUZIONE


MOTIVAZIONE


RIPETIZIONE


SIGNIFICATIVITÀ


ORGANIZZAZIONE

Memoria strategica: aiutarsi con dei “pale_”

Elaborazione profonda: rendere significaJvo

Focalizzata e sostenuta!

ATTENZIONE


APPRENDIMENTO

•  INTENZIONALE (con attenzione)

•  INCIDENTALE


DISEGNARE COSA E’ RAPPRESENTATO SU UN PENNY


OBLIO

•  Ma la memoria umana è flessibile! •  Oblio moJvato: è importante per focalizzarsi sulle cose importanJ e ignorare i deXagli irrilevanJ

CONCETTI E SCHEMI DimenJcare i deXagli episodici in origine legaJ a cerJ esemplari aiuta a formare i conce_ Le persone si formano schemi


PERDITA DI CONOSCENZA ESPLICITA

•  Per esempio risolvere un problema di algebra: me_ in aXo lo stesso comportamento in più occasioni, diventa superflua la rievocazione cosciente.


DORMITECI SU!

Sfru_amo le ore di sonno... Cuffie in testa...disturbano il sonno Leggiamo prima di coricarci e il cervello riorganizzerà quello che abbiamo leXo. Di noXe non ci sono interferenze!


RIASSUMENDO •  Memoria di lavoro:

–  apprendimento di una lingua straniera –  Calcolo a mente –  Prendere appunJ –  Capire un testo

•  Memoria procedurale: – Musica –  Educazione fisica – Ma anche algebra!

•  Memoria semanJca: –  Storia, geografia (ma si possono apprendere con la memoria episodica!)


ALCUNI CONSIGLI •  Suddividere le informazioni in piccole unità •  Non fare indigesJone di informazioni •  Aiutarsi con dei pale_ (associare le informazioni alle proprie abitudini consolidate)

•  SfruXare ausili esterni •  Usare l’immaginazione •  Rendere significaJvo •  Errorless learning •  Essere al “centro” •  Tecnica dei loci •  MeXersi alla prova: riempire i buchi


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