LEGGERE DI CULTURA E SOCIETA'

Letture e schede di lavoro per l'estate

"Nell'universo infinito della letteratura s'aprono sempre nuove vie da esplorare, nuovissime o antichissime, stili e forme che possono cambiare la nostra immagine del mondo" I. Calvino, "Lezioni americane"

INTRODUZIONE

Cari studenti,

innanzitutto benvenuti al liceo socio-economico "J.C.Maxwell"!!! Se avete

scelto questo indirizzo avete dimostrato un certo interesse nei confronti del

mondo che vi circonda, e per i complessi processi economici e sociali che lo

caratterizzano. Pertanto vi proponiamo una serie di letture estive che vi

faranno riflettere e (speriamo) stimoleranno la vostra curiosità. Ogni brano che

leggerete sarà seguito da una scheda di lavoro, che dovrete completare con

cura, organizzando le risposte di ciascun brano in un quaderno.

I docenti delle classi prime, all'inizio del prossimo anno scolastico,

analizzeranno i vostri lavori per avviare in modo coinvolgente ed attivo la loro

didattica.

A questo punto non ci resta che augurarvi

Buone vacanze e…buon lavoro!!!

Gli Insegnanti dell’IIS “J.C.

MAXWELL”

2

INTRODUZIONE................................................................................................................................2

Lodoli, “Se i nostri ragazzi non sanno più soffrire”.............................................................................4

RIFLETTI E RISPONDI..................................................................................................................5

Testo non continuo – Rilevazione 2009, Visitatori e introiti dei Musei Statali...............................7

Okkio alla salute...................................................................................................................................9

RIFLETTI E RISPONDI................................................................................................................10

Regole e stato di diritto da “Cittadinanza e Costituzione”, La Nuova Italia......................................12

RIFLETTI E RISPONDI................................................................................................................14

Sugli abitanti della Flatlandia (da Flatlandia di Edwin A. Abbot ed Adelphi)..........................18

D. ASPETTI MATEMATICI………………..UN PO’ DI GEOMETRIA........................................22

READ BOB’S BLOG THAN DO THE EXERCISES.......................................................................27

IMPROVE YOUR ENGLISH!..........................................................................................................29

3

Lodoli, “Se i nostri ragazzi non sanno più soffrire”

Entriamo nella classe di una scuola di periferia: il professore vorrebbe interrogare un’allieva, due domandine su un racconto di Maupassant letto nella lezione precedente, niente di difficile. Ebbene, la ragazza si rifiuta tassativamente di farsi interrogare, non ci pensa proprio di alzarsi e rispondere. Il professore allora le chiede il perché di quella decisione: non ha studiato, non ricorda, pensa di essere più pronta l’ indomani? Perché adesso non vuole accettare due domande? La risposta è semplice e chiara: “ Non voglio soffrire neanche un minuto: ma nessuno vuole più soffrire, non se ne è accorto professore?” In fondo questo deve essere stato lo stesso pensiero che ha portato i quattro studenti del Parini di Milano ad allagare la scuola per evitare un compito di greco. Non volevano soffrire. Ecco la verità centrale della nostra civiltà, ciò che prima l’ha resa straordinaria e ora la rende così fragile. Contro la crudeltà della Natura, contro ogni violenza degli uomini, contro i sensi di colpa e contro ogni dolore, la nostra civiltà ha trovato mille soluzioni.

I nostri padri e i nostri fratelli maggiori hanno inventato [...]il divorzio e l’aborto,le medicine, il cinema e la televisione, [...] i bar e il campionato di calcio, il laicismo1 e il diritto al piacere: e il mondo è diventato migliore, tanta inutile pena è stata sconfitta. Siamo vissuti a lungo in un tempo che quasi realizzato il sogno di una vita felice, di una rosa quasi senza spine. Certo, la sofferenza non può mai essere debellata totalmente perché le prepotenze sociali restano, perché la morte alla fine arriva, perché la vita comunque è dura. E soprattutto non si può cancellare la fatica che ognuno deve fare per dare una forma alla propria esistenza. Ognuno sa di avere un destino da compiere, e questo costa un impegno e dunque una sofferenza. Se non la spremiamo, dalla nostra arancia non uscirà alcun succo. Insomma, abbiamo costruito un modello di società dove non dobbiamo patire intensamente. Dobbiamo solo cercare di essere felici esprimendo il meglio di noi stessi, e forse possiamo anche farcela. [...] Come ha dichiarato quell’ alunna, noi non vogliamo soffrire mai, nemmeno per misurare le nostre forze.

Ancora una volta dai ragazzi, avanguardia del nostro tempo, ci arriva il messaggio più nitido, quello che ci costringe a riflettere sul centro della questione. La nostra capacità di sopportare le difficoltà, di raccogliere le energie di fronte a una piccola salita, di pretendere qualcosa di più da noi

1

Laicismo: concezione volta ad affermare e valorizzare l'indipendenza della società civile e politica da ogni forma di condizionamento o ingerenza da parte della Chiesa, sviluppatasi a partire dal 19° secolo.

4

stessi grazie anche ad uno sforzo esiguo, ormai si sta esaurendo. Andiamo avanti a pasticche che sollevano dalla depressione o smorzano l’ansia, beviamo per non sentirci inadeguati, abbassiamo ogni giorno gli obiettivi, ci ritiriamo da ogni confronto, anche dal confronto con la nostra vita e con i nostri sogni. Tutto va bene così com’è, e se non va bene ci si può sempre voltare dall’ altra parte, distrarsi, stordirsi, evitarsi. Non c’è grappolo che non sia troppo in alto, non c’è uva che non sia troppo acerba. Persino la malinconia, sentimento capace di allargare l’anima per farle accogliere tanta altra vita, viene respinta dal nostro modello imperante. E così questa civiltà, che tante battaglie ha combattuto e vinto contro ogni dolore, ora si sta afflosciando. Ogni nobile illusione viene immediatamente scartata perché prevede una fatica che non si desidera più compiere.

Anche una semplice interrogazione o un compitino in classe diventano vette insormontabili da spianare con un rifiuto, in nome di un edonismo2

assoluto. I nostri padri hanno preso a schiaffi la sofferenza , noi invece restiamo zitti e buoni, crediamo che non si debba far più nulla, diventiamo grassi e pigri, scontenti senza dolore, annoiati in tanta fortuna. Diventiamo deboli, e la sofferenza se ne accorge e torna in forme nuove a minacciare quanto di più buono è stato costruito: ci scopre vuoti, piccoli, disarmati, infelicemente soddisfatti, e si prepara a rovinarci.

Da: La Repubblica

RIFLETTI E RISPONDI

1. Qual è per l’autore la verità centrale della nostra civiltà?

a) Nessuno vuole più soffrire.b) Dominano i sensi di colpa.c) Tutti sono fragili.d) Tutti sono pigri e svogliati.

2. Quali delle seguenti caratteristiche hanno le persone che formano la società di oggi secondo l’autore? Metti una crocetta per ogni riga.

Caratteristiche Sì No

Prendono a schiaffi la sofferenza

Stanno esaurendo la capacità di sopportare le difficoltà

Spesso si sentono inadeguate

Lottano contro la crudeltà della natura

2

Edonismo: dottrina morale che pone come fine dell’azione umana il piacere.

5

Hanno inventato il divorzio

3. Si può cancellare la fatica che ognuno deve fare per dare una forma alla propria esistenza (righe 19-20)? Motiva la tua risposta.

4. Il termine “avanguardia” è sinonimo di:

a) retroguardiab) tradizionec) conformismod) movimento innovatore

5. L’espressione “e così” (riga 39) introduce:

a) un commentob) una definizionec) una conclusioned) una precisazione

6. Il testo che hai letto è:

a) Un articolo di cronacab) Un articolo di opinionec) Un racconto scritto da un adolescented) Una relazione sulle dinamiche giovanili

7. Che cosa significa la metafora contenuta nell’espressione “Anche una semplice interrogazione o un compitino in classe diventano vette impervie da spianare”?

8. “Andiamo avanti a pasticche che sollevano dalla depressione o smorzano l’ansia, beviamo per non sentirci inadeguati, abbassiamo ogni giorno gli obiettivi, ci ritiriamo da ogni confronto, anche dal confronto con la vita e con i nostri sogni.” Commenta il contenuto proposto.

6

Testo non continuo – Rilevazione 2009, Visitatori e introiti dei Musei Statali

Analizza i dati e rispondi alle domande:

1. Quella che vedi è una:A. TabellaB. GrigliaC. FiguraD. Immagine

2. Nella seconda e nella terza colonna è indicato il numero:A. Dei soldiB. Dei visitatoriC. Dei museiD. Degli anni

3. In quale anno il numero dei visitatori è stato maggiore?….....................................................................................

4. Cosa sono gli introiti?A. I visitatori entratiB. I visitatori che non hanno pagatoC. I soldi spesi

7

D. I soldi guadagnati

5. Quale periodo è interessato da questi fatti?…..................................................................................

6. Qual è l’ultimo museo che hai visitato?

8

Okkio alla salute

Molte malattie sono attribuibili a comportamenti e stili di vita che si instaurano che si instaurano sin dalla giovane età, tra cui una scorretta alimentazione, poca attività fisica e un eccesso di peso.Okkio alla SALUTE è una ricerca promossa dall’Istituto Superiore di Sanità, che ha l’obiettivo di raccogliere informazioni sull’alimentazione e l’attività fisica dei bambini della scuola primaria, in modo da poter contribuire alle iniziative di prevenzione dell’obesità.La prima raccolta dati, condotta nel 2008, indica che in Italia circa il 36% dei bambini di 8-9 anni sono in condizione di sovrappeso o obesità. Esistono notevoli differenze da Regione a Regione: le percentuali di bambini con peso eccessivo sono più alte nel Sud.

L’indagine evidenzia anche una grande diffusione di abitudini alimentari che, specie se concomitanti, non favoriscono una crescita armonica e predispongono all’aumento di peso: l’11% dei bambini non fa colazione e il 28% la fa in maniera non adeguata; l’83% fa una merenda a scuola

9

qualitativamente non corretta; il 23% dei genitori dichiara che i propri figlinon consumano quotidianamente frutta e verdura e il 41% dei bambini fa uso giornaliero di bevande zuccherate. Per quanto riguarda l’attività fisica, i dati raccolti nel corso di questa prima rilevazione hanno evidenziato che i bambini in Italia fanno poca attività fisica: un bambino su 4 non ha svolto attività fisica il giorno precedente l’indagine e solo uno su 10 ha un livello di attività fisica di un’ora al giorno, come raccomandato per la sua età. Molti, invece,sono i bambini che eccedono ampiamente nell’uso della TV e dei videogiochi.

RIFLETTI E RISPONDI

1) A che cosa servono i dati statistici presentati dall’autore?

a) A lanciare un allarme sulle alte percentuali di bambini italiani con eccesso di peso e con cattive abitudini di vita

b) A far vedere come si distribuiscono le percentuali di bambini con eccesso di peso nelle diverse Regioni d’Italia

c) A far capire che l’attività fisica è essenziale per la salute dei bambini di 8-9 anni

d) A dimostrare che molte malattie sono dovute alle cattive abitudini di vita e all’eccesso di peso dei giovani

10

2) Fra le diverse abitudini di vita elencate nella tabella, alcune sono nominate solo nel testo, altre solo nella Fig. 2, altre ancora in ambedue. Quali? Metti una crocetta per ogni riga.

Cattive abitudini

Se ne parla nel testo e nella Fig. 2

Se ne parla solo nel testo

Se ne parlasolo nellaFig. 2

A) Nessuna attività fisica il giorno prima della

raccolta dati

B) Scarso consumo di frutta e verdura

C) Troppe bibite zuccherate

D) Colazione non adeguata

E) TV in camera

3) Confrontandoti con i dati e le informazioni riportate, ritieni di avere un’alimentazione corretta? Motiva la risposta.

11

Regole e stato di diritto da “Cittadinanza e Costituzione”, La Nuova Italia

Nel corso della storia i diversi popoli hanno dato vita a molti tipi di società. Pur nella diversità delle forme di convivenza , un elemento è rimasto costante: la necessità di darsi delle regole. Per poter vivere insieme è necessario avere delle norme, delle leggi riconosciute e condivise da tutti.L’insieme delle leggi e delle regole che hanno lo scopo di assicurare la pacifica convivenza tra le persone che fanno parte di una comunità formano il diritto. Il diritto è, dunque, un insieme di regole di condotta che prevedono anche una sanzione nel caso in cui non siano osservate. La collettività è convinta che le norme giuridiche siano necessarie, in quanto indispensabili al funzionamento della società. Una collettività vive in quanto si dà un diritto, che soddisfa insieme i bisogni individuali e quelli collettivi: “ubi societas, ibi ius” dicevano i latini, cioè “là dove c’è una società, c’è anche il diritto”. Lo stato di diritto è governato dalle leggi. Il concetto moderno di stato di diritto, vale a dire l’idea che gli uomini debbano essere governati dalle leggi e non dall’arbitrio3di altri uomini, si è affermato e rafforzato lentamente nel corso del tempo. Ma questa idea, se ci riflettiamo, era già contenuta nelle parole del filosofo greco Aristotele (IV secolo a. C.): “ E’ preferibile, senza dubbio, che governi la legge, più che un qualunque cittadino e, secondo questo stesso ragionamento, anche se è meglio che governino alcuni, costoro bisogna costituirli guardiani delle leggi e subordinati alle leggi”. (Aristotele, Politica, IV secolo a.C.).Si ha dunque uno Stato di diritto quando sono le leggi, non gli uomini, a governare. Leggi che devono essere generali, nel senso che sono fatte per la generalità degli uomini, e non per singoli individui o situazioni particolari. Leggi che lo Stato ha il potere di far rispettare anche punendo i trasgressori.Principio dello Stato di diritto è quello secondo cui il cittadino è libero di fare tutto ciò che la legge non vieta espressamente: “ Tutto ciò che non è vietato dalla Legge non può essere impedito, e nessuno può essere costretto a fare ciò che essa non ordina” ( art. 5 della Dichiarazione dei diritti dell’uomo e del cittadino 1789). Libertà e diritti possono infatti essere limitati soltanto dalla legge. Altro principio dello Stato di diritto è quello secondo cui anche lo Stato è limitato dalla Legge: le leggi stabiliscono quali sono le competenze dello Stato e come sono divisi i suoi poteri. Il potere pubblico può essere esercitato solo all’ interno dei limiti e secondo le regole che la legge stessa stabilisce e nessuno può esercitare un potere assoluto, cioè svincolato da quanto le regole e le leggi prevedono.Ma per avere uno Stato di diritto non è sufficiente che tutti, compresi i governanti, siano subordinati alle leggi. Si può dire che uno Stato è di diritto solo se la legge si ispira ai principi di libertà e di uguaglianza: “ La Legge deve essere uguale per tutti, sia che protegga, sia che punisca, essendo tutti i

3

Arbitrio: libertà di operare secondo il proprio giudizio

12

cittadini uguali ai suoi occhi” (Dichiarazione dei diritti dell’uomo e del cittadino, art. 6 ).I principi di libertà e uguaglianza sono divenuti nel tempo patrimonio della cultura occidentale e dell’ umanità. Essi sono stati proclamati in modo solenne nella Dichiarazione universale dei diritti dell’ uomo emanata dall’ ONU nel 1948, dopo la fine della seconda guerra mondiale che aveva visto le più degradanti violazioni della dignità umana. Gli stessi principi, più recentemente, sono stati ripresi nella Costituzione europea, approvata a Roma nel 2004

13

RIFLETTI E RISPONDI

Comprensione

1. Cos’è il Diritto e qual è la sua funzione?2. Su quale idea si fonda il concetto di Stato di diritto?3. Quando si ha uno Stato di diritto?4. A quali principi si deve ispirare la legge perché uno Stato possa essere

considerato Stato di diritto?5. Questi stessi principi sono contenuti in due importanti documenti. Quali?6. Come deve essere esercitato il potere pubblico perché non diventi potere

assoluto?

Analisi

1. “ E’ preferibile, senza dubbio, che governi la legge, più che un qualunque cittadino e, secondo questo stesso ragionamento, anche se è meglio che governino alcuni, costoro bisogna costituirli guardiani delle leggi e subordinati alle leggi”. (Aristotele, Politica, IV secolo a.C.) Spiega il significato della citazione.

Riflessione

1. “ Tutto ciò che non è vietato dalla Legge non può essere impedito, e nessuno può essere costretto a fare ciò che essa non ordina”. (Dichiarazione dei diritti dell’uomo e del cittadino, art. 5, 1789) “Nell’esercizio dei suoi diritti e delle sue libertà, ognuno deve essere sottoposto soltanto a quelle limitazioni che sono stabilite dalla legge per assicurare il riconoscimento e il rispetto dei diritti e delle libertà degli altri e per soddisfare le giuste esigenze della morale, dell’ordine pubblico e del benessere generale in una società democratica.”. (Dichiarazione universale dei diritti dell’Uomo, art. 29, 1948) Metti a confronto il contenuto dei due articoli.

14

Tullia Fabiani, “I giovani europei non si fidano di partiti e istituzioni”, La Repubblica, 19 ottobre 2015

INQUADRIAMO IL TESTO. Questo articolo giornalistico di approfondimento affronta il problema del rapporto tra giovani e politica in Europa. Dall'analisi dei dati emerge una profonda crisi di sfiducia, non soltanto in Italia, ma in alcuni tra i principali Paesi europei: dopo i decenni di “ubriacatura politica” che hanno segnato il periodo successivo alla contestazione del Sessantotto, i giovani oggi si rivelano diffidenti nei confronti della politica in generale e delle istituzioni in cui, invece, dovrebbero identificarsi e dalle quali dovrebbero saper ricavare preziosi aiuti e suggerimenti per il proprio futuro.Il fatto che si tratti di un fenomeno comune ai giovani della UE è contemporaneamente serio e preoccupante: serio, perchè significa che la politica non ha saputo intrattenere con i giovani d'oggi un dialogo costruttivo; preoccupante, perchè i giovani di oggi saranno i cittadini di riferimento della società di domani e la loro istintiva indifferenza verso ciò che riguarda la politica fa immaginare futuri scenari sociali densi di incognite. I motivi di tutto ciò?

Meglio le associazioni non governative che i partiti. E meglio un blog in cui c'è spazio per impressioni, commenti, idee, che un congresso o un'assemblea dove difficilmente qualcuno ti sta a sentire. Piaccia o no, la partecipazione politica, i giovani europei, in particolare quelli tra i 15 e i 25 anni, la vedono più o meno così: viva, attiva, ma disancorata dai circuiti tradizionali. E non sempre per scelta, anzi. A indagare i comportamenti e gli atteggiamenti delle nuove generazioni circa la politica è stata un progetto, voluto dalla Commissione Europea, che ha interessato otto paesi Ue (Austria, Estonia, Finlandia, Francia, Germania, Italia, Slovacchia e Regno Unito) e coinvolto 8030 giovani. "Euyoupart" - questo il nome del progetto - è stato condotto da vari istituti di ricerca ed è cominciato nel 2003 per concludersi quest'anno. Ma i dati sono stati resi noti a Bruxelles qualche settimana fa e danno un quadro complesso di come i giovani vivano la politica oggi.

L'interesse per la politica. Dalle interviste realizzate, infatti, emerge un sostanziale disinteresse dei giovani europei nei confronti della politica. Il 63 % dei ragazzi si dice non interessato alle vicende politiche nazionali e non per mancanza di idealismo, ma piuttosto per disillusione, scarsa fiducia nei partiti politici, scarso credito alle istituzioni. Per gli stessi motivi poi affermano di preferire le istituzioni europee. Insomma, si crede nella politica come dovrebbe essere e si è delusi dalla politica com'è. Tanto che i giovani ritengono più efficace lavorare per organizzazioni non governative che nei partiti politici.

Ad essere più sensibili in termini di partecipazione politica sono i ragazzi tedeschi (51 %), mentre solo il 30 % dei giovani del Regno Unito si appassiona a ciò che accade in Parlamento. Cosa che invece piace abbastanza ai ragazzi italiani, almeno al 43 % di quelli intervistati. Più degli austriaci (42%), più dei francesi (36 %) e dei finlandesi (35 %).

Eppure a fronte di questi “pesanti” dati, in generale resiste la partecipazione nell'ambito della democrazia rappresentativa. Il voto è considerato infatti lo strumento di partecipazione per eccellenza ed è anche quello più utilizzato. E, altro dato curioso, nonostante la sfiducia nei partiti politici i giovani dichiarano di sentirsi comunque vicini a un certo partito; soprattutto in Italia (71 %) e in Finlandia (68 %), mentre tocca ancora ai giovani Britannici il primato negativo

15

con un 23 % di simpatizzanti. «È evidente che c'è un fenomeno di eclisse4 della politica da parte dei giovani», afferma il professore Renato Pocaterra, responsabile scientifico della ricerca e dell'Area Psicologia e Percezione Sociale di Fondazione Iard5, l'ente no profit6 che ha condotto la ricerca in Italia, «ed è una tendenza rilevata anche nelle nostre precedenti indagini. La partecipazione», precisa il professore, «non è più di stampo classico; ad esempio i blog in cui molti giovani intervengono sono strumenti nuovi, dove si creano spazi di discussione e confronto alternativi. E i nuovi movimenti, come potevano essere quello dei girotondi7, sono considerati più attraenti».

Il significato della politica. Ma se per la partecipazione e per i partiti si può parlare di eclissi, com'è vista la “politica in sé” dai giovani? Secondo l'indagine, in molti modi e fortemente dissonanti tra loro. C'è chi la definisce un modo per risolvere i problemi internazionali (68 %); chi un modo per affrontare i problemi sociali (67 %); e chi la considera lo strumento per creare un mondo migliore (42 %) D'altro canto però non mancano i ragazzi che associano la politica a: “vuote promesse” (46 %); a “corruzione” (35 %); o addirittura a un “gioco per gente di una certa età” (il 30 % degli intervistati). Percezioni che hanno in comune, probabilmente, la visione idealistica, ma si dividono poi guardando alla realtà.

Una realtà tra l'altro dominata dai media, che insieme alla famiglia e alla scuola, possono influenzare la partecipazione politica. Non è un caso, ad esempio che in Italia il 38, 4% dei giovani segue tutti i giorni la vita politica tramite mass-media, e lo fa privilegiando in assoluto la tv (80,4%). Ora, se per i vari talk d'informazione ciò può essere confortante, in realtà non soddisfa granché il bisogno dei ragazzi ad avere maggiori opportunità e strutture di partecipazione democratica. "Nel nostro paese c'è un tenue aumento di interesse verso la politica - spiega Pocaterra - mai ragazzi sono lasciati soli e si rendono conto di non essere ascoltati né nei talk tv, né altrove. I luoghi e i mezzi per confrontarsi sono scarsi e l'Italia, in tal senso, risulta uno dei paesi europei più scarsamente attrezzati". Che poi la scelta dei media determini il comportamento politico individuale è un altro dato significativo: in Estonia e Finlandia ad esempio è già radicato l'utilizzo politico di Internet e a quanto pare chi si informa attraverso un mezzo d'informazione che prevede una modalità di fruizione attiva , come i giornali e internet, tende ad essere più attivo politicamente rispetto a chi segue la politica passivamente attraverso la televisione o, in certi casi, la radio. Di fatto comunque è molto più forte l'influenza di un percorso scolastico che un dibattito in video: secondo l'indagine, i giovani che sono stati rappresentanti di classe, saranno più propensi, in seguito, a supportare una campagna elettorale.

E visto che in Italia ce n'è una imminente chissà che poi, qualcheduno dei giovani italiani, non vada ospite ai vari Ballarò, Porta a Porta, Matrix, Alice e L'incudine, per raccontarlo. Chissà.

4Eclisse: in questo contesto, il termine assume significato di “cancellazione, rimozione”.5Iard: Istituto di Ricerca e Formazione, con sede a Milano.6No profit: espressione inglese, entrata ormai anche nel lessico italiano, che significa “senza fini di lucro, di guadagno”.7Movimenti...girotondi: si tratta di movimenti politici non istituzionali e che pertanto non si identificano in un partito o in una coalizione politica. La denominazione deriva dal fatto che il primo di essi, sorto spontaneamente nel 2002 a Roma, seguito da altri in molte città d'Italia, manifestò pubblicamente organizzando un vero e proprio girotondo pubblico sotto i “palazzi della politica”.

16

RIFLETTI E RISPONDI

1. L’indagine, pur rilevando una comune tendenza presente nei giovani di tutti i paesi coinvolti, mette in evidenza interessanti differenze nel rapporto fra giovani e politica.

Dopo aver riletto con attenzione i dati, completa le informazioni seguenti.

a. I giovani maggiormente interessati alla politica sono ……………………………………….

b. I giovani che maggiormente rifiutano la politica e se ne sentono lontani sono ……………………………………….

c. I giovani italiani sono per il ………… % poco inclini verso la politica e le sue istituzioni.

d. I giovani francesi, austriaci e finlandesi interessati alle istituzioni politiche sono il ………………………. %

e. Coinvolge e attira maggiormente l’interesse di gran parte dei giovani intervistati l’impegno personale nelle attività di …………………………………………., al di fuori delle forme di partecipazione politica tradizionali.

2. Il disinteresse e la sfiducia nelle istituzioni coinvolgono anche la partecipazione diretta al voto? Per quali ragioni, secondo la tua opinione?

3. Nel testo si afferma che i giovani si sentono più interessati alle istituzioni europee che a quelle nazionali. Per quali ragioni, secondo la tua opinione?

4. Pensi che la partecipazione all’attività di associazione e di volontariato no profit sia comunque una manifestazione del proprio interesse politico? Perché?

17

Sugli abitanti della Flatlandia (da Flatlandia di Edwin A. Abbot ed Adelphi)

La massima lunghezza o larghezza di un abitante adulto della Flatlandia si può calcolare all'incirca in ventotto dei vostri centimetri. Trenta centimetri può considerarsi un' eccezione. Le nostre Donne sono delle Linee Rette. I nostri Soldati e gli Operai delle Classi Inferiori sono dei Triangoli con due lati uguali, ciascuno della lunghezza di ventotto centimetri circa, e un terzo lato, o base, così corto (spesso appena più lungo di un centimetro) da formare al vertice un angolo assai acuto e temibile. E specialmente quando le loro basi sono di tipo infimo (cioè lunghe non più della terza parte di un centimetro) è difficile distinguerli dalle Linee Rette, o Donne, tanto acuminati sono i loro vertici. Da noi, come da voi, questi Triangoli si distinguono dagli altri col nome di Isosceli, e così mi riferirò ad essi nelle pagine che seguiranno. La nostra Borghesia è composta da Equilateri, ovvero da Triangoli dai lati uguali. I nostri Professionisti e Gentiluomini sono Quadrati (classe a cui io stesso appartengo) e Figure a Cinque Lati, o Pentagoni. Subito al disopra di costoro viene l'Aristocrazia, divisa in parecchi gradi, cominciando dalle Figure a Sei Lati o Esagoni per continuare, via via che il numero dei lati aumenta, fino a ricevere il titolo onorifico di Poligonali, o dai molti lati. Infine, quando il numero dei lati diventa tanto grande, e i lati tanto piccoli, che la Figura non è più distinguibile da un Cerchio, si entra a far parte dell'ordine Circolare o Sacerdotale; e questa è la classe più elevata di tutte. Da noi è una Legge Naturale che il figlio maschio abbia un lato di più del padre, così che ogni generazione (di regola) sale di un gradino nella scala dello sviluppo e della Nobiltà. Così il figlio di un Quadrato è un Pentagono; il figlio di un Pentagono, un Esagono; e via dicendo. Ma questa regola non sempre funziona per i Commercianti, e ancor più di rado per i Soldati e gli Operai; del resto questi ultimi a malapena possono dirsi degni del nome di Figure umane, visto che non hanno tutti i lati uguali. Perciò con loro la Legge Naturale non vale; e il figlio di un Isoscele (cioè di un Triangolo con due lati uguali) rimane un semplice Isoscele. Tuttavia, nemmeno a un Isoscele è negata ogni speranza che la sua discendenza possa un giorno elevarsi dalla propria condizione degradata. Perché dopo una lunga serie di successi militari, o dopo solerti e fruttuose fatiche, si nota in genere che gli esponenti più intelligenti delle Classi degli Artigiani e dei Soldati mostrano un leggero aumento del terzo lato o base, e un accorciamento degli altri due lati.I matrimoni misti (combinati dai Preti) tra i figli e le figlie di questi membri delle Classi Inferiori intellettualmente più dotati, dànno in genere come risultato una prole ancora un poco più vicina al tipo del Triangolo Equilatero. Raramente - in proporzione al gran numero delle nascite degli Isosceli - genitori Isosceli producono un Triangolo Equilatero autentico e certificabile8.

8 «Che bisogno c'è di un certificato?» potrà chiedere un critico della Spacelandia. «La procreazione di un figlio Quadrato non è forse

un certificato rilasciato dalla Natura stessa, a dimostrazione dell'eguaglianza dei lati del Padre?». Rispondo che nessuna Signora di

una certa levatura sposerebbe mai un Triangolo

privo di certificato. Si è dato il caso di un figlio Quadrato nato da un Triangolo leggermente Irregolare; ma in quasi tutti i casi di

questo genere l'Irregolarità della prima generazione torna a manifestarsi nella terza, che non arriva al rango Pentagonale, ovvero

18

Una nascita del genere richiede come premesse non solo una serie di matrimoni accuratamente combinati, ma anche un diuturno esercizio di frugalità e di autocontrollo da parte degli aspiranti progenitori del futuro Equilatero, nonché lo sviluppo paziente, sistematico e continuo dell'intelletto dell'Isoscele durante molte generazioni. Nel nostro paese la nascita di un autentico Triangolo Equilatero da genitori Isosceli è motivo di giubilo in un àmbito di parecchie centinaia di metri. Dopo un accurato esame condotto dalla Commissione Sanitaria e Sociale, il neonato, se riconosciuto Regolare, viene ammesso con una cerimonia solenne alla Classe degli Equilateri.Subito dopo egli viene sottratto agli orgogliosi ma dolenti genitori, per essere adottato da un Equilatero senza figli, che sotto giuramento si impegna a non permettere che il bambino metta più piede nella vecchia casa né che veda mai più i suoi parenti, per paura che l'organismo appena formato possa, per via di una inconscia imitazione, ricadere al livello ereditario. L'eventuale apparizione di un Equilatero dai ranghi di progenitori nati servi non è festeggiato soltanto dai poveri servi in questione come un raggio di luce e di speranza sullo squallore monotono della loro esistenza, ma anche dall' Aristocrazia in genere; perché tutte le classi più elevate sono ben consce che siffatti rari fenomeni, mentre da un lato contribuiscono poco o nulla a svilire i loro privilegi, dall'altro costituiscono un'utilissima difesa contro una rivoluzione dal basso. Se tutta la plebaglia acutangola fosse sempre stata, senza eccezioni, affatto priva di ambizioni e di speranze, essa avrebbe forse trovato dei capi a qualcuna delle sue numerose sedizioni, dei capi in grado di far sentire anche alla sapienza dei Circoli il peso della propria superiorità di forza e di numero. Ma una saggia disposizione della Natura ha decretato che, nella proporzione stessa con cui aumentano l'intelligenza, le cognizioni e ogni altra virtù delle classi operaie, aumenti anche l'ampiezza del loro angolo acuto (che li rende fisicamente temibili), per avvicinarsi all'angolo relativamente inoffensivo del Triangolo Equilatero. Così, negli esponenti più brutali e pericolosi della Classe Militare - creature quasi al livello delle Donne, quanto a mancanza d'intelligenza - si nota che col crescere della capacità mentale necessaria allo sfruttamento del loro tremendo potere perforante, essi incorrono in una corrispondente diminuzione di quel potere medesimo. Com'è mirabile, questa Legge di Compensazione! E quale prova perfetta dell'aderenza alla Natura, e starei per dire dell'origine divina della costituzione aristocratica degli Stati della Flatlandia! Mediante un impiego giudizioso di questa Legge Naturale, i Poligoni e i Cerchi riescono quasi sempre a soffocare la sedizione sul nascere, mettendo a profitto l'insopprimibile quanto illimitata capacità di sperare della mente umana. Anche l'Arte viene in aiuto alla Legge e all'Ordine. In genere è possibile, grazie a una piccola compressione o espansione artificiale operata dai Medici di Stato, rendere perfettamente Regolare qualcuno dei capi più intelligenti di una rivolta, e ammetterlo subito a far parte delle classi privilegiate; un numero assai maggiore, che non possiede ancora i requisiti adatti, allettato dalla prospettiva di una futura nobilitazione, viene indotto a entrare nei vari Ospedali di Stato, dove è poi tenuto in un onorevole confino per il resto della vita; solo uno o due fra i più ostinati, sciocchi e irrimediabilmente irregolari, sono condannati all'esecuzione capitale. Così, la sventurata plebaglia degli Isosceli, priva di guida e di piani d'azione, si lascia trafiggere senza opporre resistenza dal piccolo gruppo dei loro confratelli

ricade in quello Triangolare

19

che il Gran Circolo assolda e tiene pronto per casi d'emergenza-come questo; oppure, più spesso, grazie a sospetti e gelosie abilmente seminati fra di loro dal partito Circolare, essi vengono aizzati alle lotte intestine, e periscono l'uno sull'angolo dell'altro. Nei nostri annali si registrano non meno di centoventi rivoluzioni, che con i tumulti di minore importanza arrivano a un totale di duecentotrentacinque; e sono tutte andate a finire così.

20

A. COMPRENSIONE DA FLATLANDIA: racconto fantastico a più dimensioni

1. Dove si svolge il racconto?

2. Collega i sostantivi con gli enti geometrici come descritto nel brano ordinali

3. Qual è la legge naturale che regola la vita a Flatlandia?

4. L’intelligenza è legata ad un concetto geometrico quale?

5. Cosa si dice delle donne?

6. Come si redime una rivolta a Flatlandia?

7. Fate un riassunto del brano

B. AUTORE 1. Da chi è stato scritto il brano di che nazionalità è.2. Lo stile del libro è:

• vivace, immediato, in prima persona • vivace, immediato, in terza persona • formale, difficile

3. che professione svolge l’autore

C. VALUTAZIONI 1. Che messaggi avete tratto dalla lettura del racconto?2. Dare un giudizio del brano ed una valutazione dell’interesse

suscitato ( un voto da 1 a 10 )

21

Riflettiamo insieme

D. ASPETTI MATEMATICI………………..UN PO’ DI GEOMETRIA

Elementi geometrici fondamentali.

1. In figura è disegnata una retta passante per il punto A: disegnane altre, sempre passanti per A.Concludi: per un punto del piano passano …………………… rette.

2. La retta disegnata in figura passa per i due punti A e B: è possibile disegnare altre rette passanti per A e B?Concludi: per due punti del piano ………………………………..………………………… .

3. In figura sono disegnate due semirette di origine O: disegnane altre con la stessa origine.Concludi: ci sono ………………..semirette aventi la stessa origine.

Angoli.4.

Osserva le figure e determina l’ampiezza dell’angolo .

5. In figura è disegnato l’angolo ABC di ampiezza 60°: disegna il suo complementare CBD e calcolane l’ampiezza.

CBD = ……

6. In figura è disegnato l’angolo ABC di ampiezza 125°: disegna il suo supplementare CBD e calcolane l’ampiezza.

CBD =……

22

Triangoli

(Riportare la tabella sul quaderno e completare )

Nome della figura

geometrica

Disegno Caratteristiche

7.

Triangolo

Ha tre lati, tre angoli, un lato è minore della somma degli altri due e maggiore della differenza, la somma degli angoli interni vale 180°

2

b hA = g

8.

Triangolo scaleno

9.Triangolo isoscele

10.Triangolo equilatero

11.Triangolo con due angoli di 45*

12.Triangolo con angolo di 60° e 30°

13. Triangolo ottusangolo

23

Quadrilateri (Riportare la tabella sul quaderno e completare )Figura geometrica

Disegno Caratteristiche Area

14. Parallelogramma

15. Rettangolo

16. Quadrato

17. Rombo

18. Trapezio

Altezze e mediane

19.

Di ciascun triangolo disegna tutte e tre le altezze.

20.Disegna le tre mediane del triangolo ABC e le tre bisettrici del triangolo DEF.

21.

In figura è disegnato un triangolo equilatero: disegna le mediane, le altezze e le bisettrici.Concludi: ……………………………………………………………………………………

22.

In figura è disegnato il quadrilatero ABCD. AC si chiama:

a. medianab. assec. diagonaled. bisettrice

24

Dati non verosimili

Proposizioni con dati non

verosimili

Spiegare perché non sono

verosimili23. Il campo di calcio ha perimetro

3 Km24. La mia biro è lunga 2 m

25. La nostra aula ha perimetro 30

cm26. Il foglio A4 del mio quadernone

ha per dimensione 210 × 297 m

Comprensione del testo di un problema.

27.Leggi le istruzioni e riconosci la figura corrispondente:“Disegna un angolo ottuso AOB . Dal vertice O conduci la perpendicolare al lato AO. Fissa su questa perpendicolare un punto P e da esso conduci la parallela al lato OB.”

28.

a. b. c. d.

29. Leggi le istruzioni e riconosci la figura corrispondente:“Nel triangolo ABC costruisci la bisettrice dell’angolo A C B che incontra in D il lato AB. Dal punto D conduci la parallela al lato BC che sechi il lato AC nel punto E.”

30.

a. b. c. d.

25

READ BOB’S BLOG THAN DO THE EXERCISES

TURN OFF TV WEEKBy Bob MartinThe annual Turn Off TV Week starts today. The idea is to live without TV for a whole week. The people who organize it say that television is a bad thing. Personally I’m not sure that they’re right. First of all, the organizers say that the kids of today are lazier and in worse physical condition than kids of the past because they spend all their time in front of the TV. But a recent study of 10,000 US children aged 10 to 15 found no connection between TV and physical fitness, children who don’t watch TV don’t always do more physical activity. I agree that there are lot of terrible programmes on TV . but I don’t agree with saying “NO TV”. I just think we need some more intelligent programmes. TV can be informative, funny and moving. And, yes, it can be awful too. The most important thing is to think about what we watch and be more selective. Another thing that is not black and white is the idea that TV only stops us from communicating with others. An American professor found that parents in homes with TV have 38 minutes of conversation with their children …. a week! That’s bad. But TV can also bring people together and help to start conversations. Is there a better way to begin a conversation than by chatting about the latest episode of your favourite series?Turn off my TV? OK. But I also plan to continue turning it on when there’s something good on.

By JaneWI agree. You can’t say that all TV is bad. It’s as stupid as saying that all books are good or that all pop music is bad. I always read the TV guide and decide what I’m interested in watching. I watch my favourite programmes and I also try some new programmes too. I watch them and then I switch the TV off.

By JoPikeOK. I agree there are some good programmes on TV. But we all know that the most popular programmes are awful. That’s why Turn Off TV Week exists, and that’s why I like it. It tells people that there are more important things in life than knowing what’s happening on Big Brother.

26

EXERCISE 1Choose the best answers

1. A recent study in the USA shows that

a. TV makes children fat

b. watching less TV generally makes children fitter and more active

c. watching less TV doesn’t really make children more active

2. Bob thinks that TV

a. has a negative effect on conversation

b. only stops conversation

c. can have a positive effect on conversation

3. JaneW a. likes all types of programmesb. only watches programmes that she knows and likesc. knows when to switch the TV on and off

4. JoPike

a. hates all TV

b. thinks sports programmes are OK

c. doesn’t like the same TV programmes as the general public

EXERCISE 2Match the underlined words in the text with their definitions

a. one part or “chapter” of a TV series ……………………………………

b. not having something ……………………………………

c. talking in a friendly way…………………………………..

d. describes a person who chooses carefully…………………………………..

e. do something once to see if it is good…………………………………..

f. use (verb) …………………………………..

g. once a year (adjective) ……………………………………

27

EXERCISE 3What about you? Answer the following questions.

a) Do you think TV is a good or bad thing? Why?

b) How much TV do you watch on weekdays and at the weekend?

c) What kinds of TV programmes do you usually watch?

d) What do you think of Turn Off TV Week?

28

IMPROVE YOUR ENGLISH!

Text 1: NEW AND ALTERNATIVE TEACHING METHODS

Read the text below on humanistic education and decide whether the statements which follow are true ( T ) or false ( F )

Humanism emerged in the 1960s and focuses on the freedom, dignity, and potential of learners. A central assumption of Humanism is that people act with intentionality and values. Humanists believe that it is necessary to study the person as a whole, especially as individuals grow and develop over their lifespan. It follows that the study of the self, motivation, and goals are areas of particular interest. A primary purpose of humanism could be described as the development of learner’s autonomy. In humanism, learning is student-centred and personalised, and the educator’s role is that of a facilitator.Affective and cognitive needs are extremely important, and the goal is to help people learn in a cooperative and supportive environment.

1. Autonomy and motivation are important T F 2. Learning is teacher-centred T F3. The teaching environment is irrelevant T F4. The teacher control and manages the learning process T F 5. Cooperation between learners is encouraged T F

Text 2: I THINK I’M TOO FAT: ANOREXIA NERVOSA

It can be really hard to love your body, especially because the media tell us we should always be thinner.People are never really satisfied with their figures and teenagers often hate the way they look.However, teenagers sometimes tend to overreact and may decide to eat less or not to eat at all.If they look in a mirror and feel fat even though they are not, they may have Anorexia Nervosa. This is an eating disorder that makes people lose more weight than is considered healthy for their age and height.Anorexia is more common in females but males can have it, too. Some of its most frequent symptoms are:

• Intense fear of gaining weight• No menstruations for three or more months• Depression• Irritability and fear of socialising• Excessive exercise• Excessive awareness of physical appearance

29

• Using diet pills• Vomiting after consuming food

There is no single cause for anorexia. Most experts believe it is caused by a combination of psychological, environmental and biological factors.The lack of a normal diet has a biological effect on the brain, your brain requires a healthy, nutritious diet to function normally.Malnutrition can also change the balance of hormones in the body and the change of hormones causes the brain to become more sensitive to the effect of an amino acid called tryptophan.This sensitivity can cause feelings of anxiety in people with anorexia when they eat.

1. Are the following statements True or False? Correct the false ones.

a) It is clear what causes Anorexia T F b) Teenagers have always anorexia nervosa because of the way they look T Fc) Every one can equally develop Anorexia T F d) Culture and society play a crucial role in the development of anorexia T Fe) Hormones influence the way our brain works T F f) Anorexia always start from the same reason T F

TEXT 3

Read the following passage and then answer the questions below:Not long after the invention of television in 1950, Britain broadcast its very first cooking programme, which revolutionised the way Britons perceived food, and gave women the confidence of recreating complicated restaurant dishes at home. In the last few years a lot of people in Britain have turned away traditional ‘meat-and-two-veg’ meal and are becoming more adventurous in the kitchen.This is partly due to increasing cosmopolitanism but also to a more recent phenomenon, the incredible success of TV chefs. The ever-growing number of ‘celebrity chefs’ includes names such as Jamie Oliver, Nigella Lawson, Delia Smith, to name just a few.Delia Smith made her debut in the 1970s. Her methodical approach to cooking also appealed to many, and her book Delia’s Complete Cookery Course is now considered a must in most households.In more recent years Jamie Oliver, a young and charming cook, became a star with the documentary series the Naked Chef and led a campaign called Feed me Better to bun junk food and get fresh, tasty, nutritious food back on school dining tables.

1. How has British cuisine improved in the course of time?

2. According to your opinion, how much cookery programmes on TV have been fundamental in shaping people’s diet?

30

3. Do you like watching cookery programmes on TV? If Yes, What’s your favourite one?

TEXT 4Read the following passage and then answer the questions below:My name is Laurina and I’m 19 years old. I was born in Kinshasa, the capital and largest city of the Democratic Republic of Congo but I have been living in Italy, Milan, since 2003; I came here when I was 7 years old.The first years were difficult because I couldn’t speak Italian and everything was so different to life in Congo. For this reason some students made fun of me. Sometimes I met people who said to me: “You Africans are stealing jobs from us. Go back to Africa!”. I was shy then and I didn’t know how to reply, but now I can express my thoughts and support my own opinions.I have a happy life here, it’s a mix of my culture and the Italian one . I have many Italian friends and a boy friend and projects and hopes for the future. I am optimistic about my future and I’m convinced that with determination and courage I will succeed in realising my dreams. I want to go to university and to find a job as a nurse .I know this will be hard because although living in this Country is beautiful, there aren’t many jobs opportunities , especially for a young woman who is a foreigner like me.

1. What do we learn about Laurina’s personality from her introduction ?

2. Discuss the last lines of the passage and say why Laurina thinks it will be hard the realisations of her dreams ?

3. Introduce yourself , tell about your dreams and expectations for your future life.

TEXT 5Read the following passage and then answer the questions below:This has been the century of strangers, brown, yellow and white. This has been the century of the great immigrant experiment. It is only this late in the day that you can walk into the playground and find Isaac Leung by the fish pond, Danny Rahman in the football cage, Quang O’Rourke bouncing a baseball, and Irie Jones humming a tune.Children with first and last names on a direct collision course. Names that secrete within them mass exodus, cramped boats and planes, cold arrivals, medical checks.It is only this late in the day [...] that you can find best friends Sita and Sharon constantly mistaken for each other because Sita is white (her mother liked the name) and Sharon is Pakistan (her mother thought it best – less trouble). Yet, despite all mixing up, despite the fact that we have finally slipped into each other’s lives with reasonable comfort, it is still hard to admit that there is no more English than the Indian, no more Indian than the English.

1. What do the names and surnames in the text evoke ? What do they tell us about British culture?

31

2. Discuss the end of the text. Do you find it optimistic or pessimistic ? Why?

3. Have you got any friends coming from another Country? If yes, tell where they are from and what you have in common.

32