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Le prove INVALSI di ITALIANO e MATEMATICA: quale possibile relazione con l'attività in classe? Bolzano, 20 marzo 2014 AUTONOME PROVINZ BOZEN - SÜDTIROL PROVINCIA AUTONOMA DI BOLZANO - ALTO ADIGE Servizio provinciale di valutazione per l’istruzione e la formazione in lingua italiana Landes-Evaluationstelle für das italienischsprachige Bildungssystem (CC BY-NC-SA 3.0 IT) luisanna.fiorini[at]scuola.alto-adige.it servizio.valutazionei[at]provincia.bz.it
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Le prove INVALSI di ITALIANO e MATEMATICA: quale possibile relazione con l'attività in classe?
Bolzano, 20 marzo 2014
AUTONOME PROVINZ BOZEN - SÜDTIROL PROVINCIA AUTONOMA DI BOLZANO - ALTO ADIGE
Servizio provinciale di valutazione per l’istruzione e la formazione in lingua italiana
Landes-Evaluationstelle für das italienischsprachige Bildungssystem
(CC BY-NC-SA 3.0 IT) luisanna.fiorini[at]scuola.alto-adige.itservizio.valutazionei[at]provincia.bz.it
Struttura della presentazioneSe
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Il senso delle valutazioni standardizzate
Cosa valutano/non valutano?
Quadro di riferimento di una rilevazione standardizzata
QdR di Matematica
Le prove di Matematica per la continuità
QdR di Italiano/Lettura
Le competenze e le strategie del lettore
Esempi di prove
Uno sguardo ai dati
Il senso delle valutazioni standardizzate: a che servono?Se
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Le slide da 3 a 20 sono materiale di Rossella Garuti
Il senso delle valutazioni standardizzate: a che servono?Se
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Il senso delle valutazioni standardizzate:perchè Lettura, Matematica, Scienze?
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Ma l'indagine PISA riguarda solo le scuole superiori?Se
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Che cosa valutano le prove INVALSI/PISA e come?Se
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Come nasce il quadro di riferimento INVALSI?Se
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Come nasce il fascicolo INVALSI?Se
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Quadri di riferimento di MatematicaSe
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Le prove di Matematica, spunti per la continuità, la linea dei numeri
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Le prove di Matematica, spunti per la continuità, la linea dei numeri
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Le prove di Matematica, spunti per la continuità, la linea dei numeri
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La linea dei numeri fin dalla scuola dell'infanziaSe
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La linea dei numeri strumento trasversaleSe
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Cosa valutano le prove INVALSI di ITALIANO?Se
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„Le prove INVALSI (di ITALIANO) sono circoscritte alla valutazione della competenza di lettura (intesa come comprensione, interpretazione, riflessione su e valutazione del testo scritto, avente a oggetto un’ampia gamma di testi, letterari e non letterari) e delle conoscenze e competenzegrammaticali, il cui apprendimento è previsto nelle indicazioni curricolari dei vari gradi di scuola. Tali competenze svolgono un ruolo importante nei curricoli di italiano della scuola primaria e di quella secondaria di I e II grado“ *
Quadri di riferimento di Italiano nell'obbligo di istruzione
*QDR Italiano Obbligo di Istruzione pagina 4. Nella nota 2 a piè di pagina si chiarisce che il riferimento sono le Indicazioni nazionali.
AUTONOME PROVINZ BOZEN - SÜDTIROL PROVINCIA AUTONOMA DI BOLZANO - ALTO ADIGE
Le Indicazioni per il curricolo Se
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Nazionali Provinciali
Primo ciclo e infanzia
Secondaria
Primo ciclo
Secondaria
Delibera n. 1928 del 27/07/2009
Delibera n. 2041 del 13/12/2010
D.M. 254 del 16 novembre 2012
D.P.R. 15 marzo 2010 e allegati
INVALSI QdR Italiano: Aspetti ed Ambiti Se
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Competenza di lettura Conoscenze e competenze grammaticali
Valutate attraverso
Il termine “aspetti” è ripreso dal framework di PISA (OECD, 2009: 34), che li definisce come «le strategie mentali, gli approcci o le intenzioni» con cui i lettori affrontano un testo. (QdR, pagina 11 nota a piè di pagina)
Aspetti Ambiti
Si tratta dei livelli pragmatico-testuale, logico-semantico, morfosintattico, lessicale e fonologico-grafico. Tengono conto degli obiettivi di apprendimento previsti nelle indicazioni curricolari.(QdR, pagina 10)
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QdR Italiano: Ambiti Se
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QdR Italiano: Aspetti Se
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Lettura, ma quale?
Quadri di Riferimento pag 9
Quali indicazioni per i nostri curricoli provinciali? Se
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Aspetto 3, le inferenze dirette, Fascicolo 2012 classe decondaSe
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Destabilizzante: perchè non atteso?Se
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La stessa prova commentata nelle guide 2012
… e nei Quadri di Riferimento
La prova di ITALIANO 2012, classe seconda, nel suo complesso
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Aspetto 3, le inferenze dirette, Fascicolo 2013 classe quintaSe
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Aspetto 3, le inferenze dirette, Fascicolo 2013 classe quinta
Aspetto 3, le inferenze dirette, Fascicolo 2013 classe quinta, una classe ha risposto così
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Aspetto 5b, le inferenze complesse, Fascicolo 2013 classe quinta
Aspetto 5b, le inferenze complesse, Fascicolo 2013 classe quinta, una classe ha risposto così
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Quindi, per l'insegnante, per la riflessione:Se
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Leggere i risultati, per quale motivo? La numerosità nei livelliSeconde
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Distribuzione nei livelli per classe, Italiano, seconde
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Distribuzione nei livelli per classe, Matematica, quinte
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Risultati complessivi, Matematica, seconde
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PISA 2012: gli esiti in LETTURA, Provincia di Bolzano
Come utilizzare i dati per il potenziamento didattico?Se
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na 1)Leggere i risultati, per classe, per item.
2)Che item sono?Quali ASPETTI?Che confronto con il campione?Come hanno sbagliato gli alunni?
3)Aiutarsi con gli strumenti INVALSIGuideQuaderniQuadriFascicoli
4)Progettare un percorso con piccoli obiettivi fattibili che abbiano una profonda relazione con la prassi didattica.
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Dove trovare i materiali?Se
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www.provincia.bz.it/servizio-valutazione-italiano
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• Perché la valutazione riguarda tutte le classi è censuaria e non è a campione, come avviene in tanti altri paesi? •Chi può vedere/utilizzare i risultati delle prove? •Le prove si estenderanno anche ad altre discipline?•Quali informazioni sulla formazione delle classi?•Ci sono andamenti diversi fra le classi? Perché?•Ci sono differenze fra MAT e ITA?•Ci sono differenze fra modelli organizzativi (tempo pieno, maestro unico, modulo,...)•L’indice di status socio-economico-culturale ha un peso sui risultati delle classi? •La distribuzione per livelli nelle singole classi è equilibrata?•Gli studenti della scuola hanno conseguito risultati omogenei nelle due prove? •Quanti sono gli studenti i cui risultati sono molto diversi?•Quali informazioni su origine, regolarità e genere?•Come utilizzare i dati per il potenziamento didattico?
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Ad alcune speriamo di avere risposto, ne aspettiamo altre da voi….
" Without data, you’re just another person with an opinion". (Andreas Schleicher, Coordinatore e responsabile OCSE-PISA)http://en.wikipedia.org/wiki/Andreas_Schleicher
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(CC BY-NC-SA 3.0 IT)
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