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P.I.A. Piana PistoieseRicerca-Azione Matematica

Anno scolastico 2010-11

II Circolo Didattico di Quarrata

Scuola Infanzia di Barba

Sezione C: 23 Bambini di 4 anni

Docenti: Pratesi Innocenti Elena; Vettori Letizia

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TUTTO E COMINCIATO DAUN MARE DI CARTE

COLORATE PER

CLASSIFICARE...

SCEGLIERE E REALIZZARE

UN COLLAGE

Nella prima parte dellanno, il percorso di apprendimento della sezione,

volto al rafforzamento dellidentit personale, stato incentrato sulla

storia personale di ogni bambino e sulle diverse preferenze.

Le esperienze di Ricerca-azione di matematica sono partite dalla scelta del

colore preferito di ognuno, allargando lindagine anche ai genitori, dopo la

raccolta di tutti i dati abbiamo proposto attivit molto diversificate suicolori scelti realizzando diversi strumenti per la costruzione di diagrammi.

La costruzione per stata preceduta dallindividuazione di un problema:

volevamo scoprire quale, tra tutti i colori scelti, fosse il preferito dalla

maggior parte delle persone, i bambini quindi sono stati partecipi di tutta

una serie di attivit logico-matematiche finalizzate allidentificazione del

colore preferito.

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GLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DEL PERCORSO

LE TAPPE DEL PERCORSO

Dopo la scelta del proprio colore preferito, i

bambini hanno coinvolto i loro genitori in questaesperienza, facendo unindagine a casa:

Collaborare nelle attivit di gruppoAdoperare lo schema investigativo del chi, che cosa, quando, come, perch per elaborare

ipotesi e risolvere problemiRaggruppare e confrontare secondo criteri dati (colore, grandezza, ecc.)Riconoscere quantit e contare per contareParlare, raccontare, dialogare con i grandi e con i coetanei, scambiandosi informazioniSperimentare diverse forme di espressione artistica, sia del mondo interiore che

esteriore, attraverso luso di unampia variet di strumenti, materiali e tecniche

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In seguito, tutti i dati dellindagine sono

stati raccolti in un cartellone cheevidenziava il colore preferito da

bambini, mamme e pap, indicati con

simboli individuati collettivamente

PAPA

BAMBINABAMBINO

MAMMA

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Vista la variet dei colori scelti, stato posto ai bambini, il problema di

individuare il colore o i colori preferiti dallaindividuare il colore o i colori preferiti dallaindividuare il colore o i colori preferiti dallaindividuare il colore o i colori preferiti dallamaggioranza delle persone coinvolte.maggioranza delle persone coinvolte.maggioranza delle persone coinvolte.maggioranza delle persone coinvolte.

A questo scopo, sono stati realizzati diversi strumenti: grandi fogli dipinti, dadi di

cartoncino, piccole tessere plastificate.

tutto nei colori scelti dai componenti della famiglia.

La prima attivit di statistica stata provare a raggruppare i fogli dipinti, ma non stato

semplice capire in quale ordine

Sono i colori preferiti delbabbo, della mamma e nostric pieno il mare un mare ditanti colori quando uno vedeche c il colore che c di pi li

deve contarePotremo metterli vicini,accanto, i colori che sonouguali: il nero va insieme alnero

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I bambini dispongono i fogli raggruppandoli perI bambini dispongono i fogli raggruppandoli perI bambini dispongono i fogli raggruppandoli perI bambini dispongono i fogli raggruppandoli percolore, senza per un ordine nello spaziocolore, senza per un ordine nello spaziocolore, senza per un ordine nello spaziocolore, senza per un ordine nello spazio

Di rossi ce ne sono tanti, vero maestra,guarda quanto ci vuole.. quello rosason tanti, perch una fila lunga dirosa e grossa pochi viola pochini,

pochini neri.. quattro verdi, di menodel rosso sono sempre pi rossi.. sonosei quelli blu sei fucsia, sono ancorapi i rossi celeste cinque, sono pochisono sempre pi rossi.. no quelli rosa..

otremo mi urare tutti

dovremo misurarli il rosa e ilrosso possiamo metterliaccanto, per terra, vicinivicini potremo spostarli emetterli accanto stamettendo i rossi accanto alrosa non si vede, perch fa ilbordo.

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Si fa un treno lungo,con i vagoni, poi con ilrosso si fa un treno, per

vedere, accanto aquestaltro treno. Sonodi pi i rosa, perch ce

ne manca uno a quellorosso

Ipotesi: il giallo sar lungo come il rosa?Ipotesi: il giallo sar lungo come il rosa?Ipotesi: il giallo sar lungo come il rosa?Ipotesi: il giallo sar lungo come il rosa?

No, corto non si sa sono 7 corto, cortoIpotesi: il verde sar lungo come il rosa?Ipotesi: il verde sar lungo come il rosa?Ipotesi: il verde sar lungo come il rosa?Ipotesi: il verde sar lungo come il rosa?

E corto ma non lo sapremo sar lungo come quello. Ci sono4, corto pi di quello gialloIpotesi: il fucsia sar lungo come il rosa?Ipotesi: il fucsia sar lungo come il rosa?Ipotesi: il fucsia sar lungo come il rosa?Ipotesi: il fucsia sar lungo come il rosa?

Non lo sappiamo, lungo forse corto lungo come quellogiallo no

Ipotesi: il viola sar lungo come il rosa?Ipotesi: il viola sar lungo come il rosa?Ipotesi: il viola sar lungo come il rosa?Ipotesi: il viola sar lungo come il rosa?Pi lungo del fucsia ..Larancione pi corto del violaIpotesi: il blu sar lungo come il rosa?Ipotesi: il blu sar lungo come il rosa?Ipotesi: il blu sar lungo come il rosa?Ipotesi: il blu sar lungo come il rosa?

Forse pi lungo dellarancione uguale al viola.. e ugualeanche al gialloIpotesi: lazzurro sar lungo come il rosa?Ipotesi: lazzurro sar lungo come il rosa?Ipotesi: lazzurro sar lungo come il rosa?Ipotesi: lazzurro sar lungo come il rosa?

Lazzurro corto pi corto di quello bluuguale a quelloarancione pi lungo di quello verde

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Alla fine i bambini hanno scoperto come dare un ordine ai colori scelti e come individuare

le preferenze

Questo gioco li ha particolarmente interessati perci hanno sperimentato lo stesso tipo di

attivit con i dadi costruiti da loro

Nonostante igiochi

precedenti,

durante i primi

tentativi con i

cubi i bambininon sono

riusciti a

trovare subito

la corretta

strategia per

costruire il

diagramma

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Quello rosso quasi lungo comequello rosanessuno uguale al

verde Il blu lungo come ilgiallo Sono pi lunghi il rosa e

il rosso e queglaltri sono pi corti,

il neroCome a deibinaribinaribinaribinari

Potremo fare una fila si pu mettere per terra e fare una fila, uno dopo laltrocome nei binari oppure una torre di dadi. Con tutti questi si pu fare una torre

grande no, perch cascano, perch i dadi sono un pochino spiaccicati si fa un

trenotrenotrenotreno Allora lo so io, mettendo tutti in fila quelli rosa, poi quelli rossi, quelligialli.

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Durante il gioco con i dadi sono emerse alcune loro osservazioni spontanee che mettevano a

confronto la realizzazione del diagramma con la costruzione di treni colorati di lunghezze diverse

che partivano tutti da una stessa linea denominata dai bambini la stazione.A questo punto i bambini hanno acquisito le modalit per la corretta costruzione di alcuni diagrammi

a colonne per individuare le preferenze delle diverse categorie e le mode di ognuna

I bambini hanno fatto il diagramma dei colori preferiti daiI bambini hanno fatto il diagramma dei colori preferiti daiI bambini hanno fatto il diagramma dei colori preferiti daiI bambini hanno fatto il diagramma dei colori preferiti daimaschi (bambini) e dalle femmine (bambine), linsegnantemaschi (bambini) e dalle femmine (bambine), linsegnantemaschi (bambini) e dalle femmine (bambine), linsegnantemaschi (bambini) e dalle femmine (bambine), linsegnante

domanda: qual il colore preferito dalle femmine?domanda: qual il colore preferito dalle femmine?domanda: qual il colore preferito dalle femmine?domanda: qual il colore preferito dalle femmine?Rosa! Non sono tutti uguali, il giallo e il rossosono uguali, channno un vagone solo iltreno viola ha 2 vagoni ma non uguale aquello giallo e quello rosso il fucsia unpochino corto e quello rosa pi lungo cisono i dadini rosa lhanno fatti tante

femmine le femmine hanno scelto di pi ilrosa

Linsegnante domanda: qual il colore preferito daiLinsegnante domanda: qual il colore preferito daiLinsegnante domanda: qual il colore preferito daiLinsegnante domanda: qual il colore preferito daimaschi?maschi?maschi?maschi?

Il nero il blu larancione il rosso e

anche il blu non ce n punti tantolunghi ce n 3 di treni lunghi nero,blu, rosso gli altri channo solo unvagone perch nessun altro bambino hascelto i vagoni di quel colore. Ci sono 3treni un po pi lunghi 3 colori, nero,rosso, blu

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A conclusione del nostro percorso i bambini, sia collettivamente che individualmente, hanno

realizzato, con le tessere di cartoncino, i diagrammi a colonna gi scoperti attraverso gli altri

e i did i i

Sono delle forme con il colore diverso.Sono quadrati. I nostri coloripreferiti.si pu attaccarli su unfoglio. In fila dei colori quelliuguali la riga era la stazionedalla stazione partivano i treni, ognitreno era un colore preferitotanti

treni.

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Dopo aver imparato a

costruire i diagrammi, i

bambini, hanno giocato con le

tessere colorate e combinando

tra loro le scelte di bambini ebabbi, mamme e bambine o

maschi e femmine, hanno

scoperto le diverse

preferenze

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BAMBINI (MASCHI)

BAMBINE E PAPABAMBINI E MAMMEBAMBINE E MAMME

BAMBINI E PAPABAMBINE

MAMMEPAPABAMBINI

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ALCUNE ATTIVITA FUORI PERCORSO

I bambini hanno utilizzato i loro colori preferiti per sperimentare materiali e tecniche

diverse, creando piccole OPERE DARTE...

GRADAZIONI DI

COLORE

MESCOLANZA DEI

COLORI

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RAPPRESENTAZIONE

GRAFICA COLLETTIVAINTRECCIO DI COLORI

INVENZIONE DI UNASTORIA

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REALIZZAZIONE DI UN MOSAICO

UTILIZZANDO LE 23 TESSERE DEI

COLORI PREFERITI DAI BAMBINI

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STRADA FACENDO.. MATEMATICA14 MAGGIO 2011 - POLO TECNOLOGICO DI QUARRATAINAUGURAZIONE DELLA MOSTRA

DEGLI ELABORATI DI MATEMATICA

A CURA DEL GRUPPO DI RICERCA-AZIONE DEL P.I.A.

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OSSERVAZIONI CONCLUSIVE

Questanno, il percorso didattico che siamo state invitate a progettare

con i nostri bambini aveva come contenuto la statistica e la probabilit;

largomento apparso inizialmente piuttosto ostico da calare nella realt

della scuola dellinfanzia con bambini di 4 anni, per siamo riuscite adintegrare le attivit con il nostro percorso didattico annuale. Dopo le

iniziali perplessit di noi insegnanti e, di conseguenza, dei bambini, ci

siamo rese conto che, nel corso delle esperienze didattiche, le attivit

suscitavano nei bambini particolare interesse e curiosit; inoltre molti di

loro sono stati in grado di intuire, proporre ed elaborare ipotesi osoluzioni ai vari problemi incontrati, raggiungendo anche traguardi

inaspettati.