La valutazione dell’italiano · La valutazione dell’italiano Premessa: padronanza linguistica...

La valutazione dell’italiano

Premessa: padronanza linguistica

Numeri dell’italiano

QdR

Prove lettura: testi e quesiti

Prove grammatica

Guide

ANCORA IN CANTIERE

Mimma Siniscalco

NUMERI di ITALIANO



Numeri dell’italiano: banca di item grammatica

QdR


Prove grammatica

Guide

ANCORA IN CANTIERE

Mimma

Siniscalco

QdR

AMBITI DELLA VALUTAZIONE

1. ORTOGRAFIA E PUNTEGGIATURA

2. MORFOLOGIA E SINTASSI

3. LESSICO

4. ORGANIZZAZIONE LOGICA ENTRO E OLTRE LA FRASE

5. ASPETTI FORMALI E RETORICI

6. COMPRENSIONE LOCALE E GLOBALE DEL TESTO

QdR 2006 e 2008

Mimma

Siniscalco

Percorso fatto in questi anniQdR

QdR 2009COMPETENZA / CONOSCENZE GRAMMATICALI

ORTOGRAFIA E PUNTEGGIATURAMORFOLOGIA E SINTASSI

COMPETENZA LESSICALE

LESSICO

COMPETENZA TESTUALE

COMPRENSIONE LOCALE E GLOBALE DEL TESTO

ORGANIZZAZIONE LOGICA ENTRO E OLTRE LA FRASE

ASPETTI FORMALI E RETORICI

Mimma

Siniscalco

QdR

ASPETTI DELLA COMPRENSIONE

1 Riconoscere e comprendere il significato, letterale e figurato, di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole

2 Individuare informazioni date esplicitamente nel testo.

3 Fare un’inferenza, ricavando un’informazione implicita da una o più

informazioni date nel testo e/o tratte dall’enciclopedia personale del lettore

4 Riconoscere e comprendere le relazioni di coesione e di coerenza

testuale.

5A Integrare più

informazioni e concetti e formulare inferenze complesse per ricostruire il significato di una parte più

o meno estesa del testo

5B Ricostruire il significato globale del testo, integrando informazioni e concetti, espliciti o impliciti

6 Interpretare il testo, a partire dal suo contenuto e/o dalla sua

forma, andando oltre una comprensione del significato letterale.

7 Riflettere su e valutare il contenuto e/o la forma del testo

QdR 2011 e 2013 –

LETTURA

apporti delle ricerche e teorie cognitiviste

Mimma

Siniscalco

QdR

QdR 2011 e 2013 –

GRAMMATICAAMBITI

1 ORTOGRAFIA

2 MORFOLOGIA

3 FORMAZIONE DELLE PAROLE

4 LESSICO E SEMANTICA

5 SINTASSI

6 TESTUALITÀ

pratiche didattiche più

diffuse e contenuti

innovativi

Mimma

Siniscalco

IN - QdRTraguardi per lo sviluppo

della competenza alla fine della scuola primaria

Legge e comprende testi di

vario tipo, continui e non

continui, ne individua (il senso

globale) e le informa-zioni

principali, utilizzando strategie

di lettura adeguate agli scopi.

Obiettivi di apprendimento al

termine della classe terza /scuola primaria

Leggere testi (narrativi,

descrittivi, informativi) cogliendo

l’argomento di cui si parla e

indivi-duando le informazioni

principali e le loro relazioni

Leggere semplici e brevi testi

letterari, mostran-do di saperne

cogliere il senso globale

Leggere semplici testi di

divulgazione per ricavarne

informazioni utili ad ampliare

conoscenze su temi noti

Obiettivi di apprendimento al

termine della classe quinta della

scuola primaria

Usare, nella lettura di vari tipi di

testo, opportune strategie per

analizzare il contenuto; porsi

domande all’inizio e durante la

lettura del testo; cogliere indizi utili

a risolvere i nodi della

comprensione

Leggere e confrontare informazioni

provenienti da testi diversi per farsi

un’idea di un argomento

Aspetti della comprensione della

lettura

(QdR INVALSI, 2013)

Aspetto 3: fare un’inferenza diretta.

Aspetto 4: Cogliere le relazioni di coesione e

di coerenza testuale

Aspetto 5a: Ricostruire il significato di una

parte più

o meno estesa del testo,

integrando più

informazioni e concetti,

anche formulando inferenze.

Aspetto 5b: Ricostruire il significato globale

del testo, integrando più

informazioni e

concetti, anche formulando inferenze.

Esempi di possibili compiti:

-Cogliere il tema o l’argomento principale di un testo

-Sintetizzare un testo (ad esempio, dandogli un titolo o riassumendolo in una frase o individuando la frase che lo riassume meglio) -Individuare le sequenze di cui un testo si compone e/o ricostruirne l’ordine-

-Riconoscere o ricostruire la successione temporale degli eventi -Cogliere un’informazione o un concetto sotteso all’intero testo e presupposto per la sua comprensione




QdR

Prova lettura: testi e quesiti

Prova grammatica

Guide

ANCORA IN CANTIERE

Mimma

Siniscalco

1. QUESITI letturaII primaria 2014

55%corrette23% errate 22% omissioni

Mimma

Siniscalco

1. QUESITI lettura

V primaria 2014


Mimma

Siniscalco

1. QUESITI lettura

III media 2013


Mimma

Siniscalco

2. QUESITI letturaV primaria 2014


Mimma

Siniscalco

2. QUESITI lettura

PN 2014


Mimma

Siniscalco

2. QUESITI letturaII second II grado 2014

40%

18%

Mimma

Siniscalco

3. QUESITI letturaPN 2013


SI CONTINUANO A VARIARE COMPITI E MODI DI PORRE I QUESITI




QdR


Prove grammatica

Guide

ANCORA IN CANTIERE

Mimma Siniscalco21

Intorno a 60%

V primaria 2014

QUESITI grammatica

Mimma Siniscalco22

QUESITI grammaticaI media 2012

60%

Mimma Siniscalco23

QUESITI grammatica

2a secondaria II grado 2014

60




QdR


Prove grammatica

Guide

ANCORA IN CANTIERE

Mimma Siniscalco25

GUIDE alla lettura delle prove

V primaria 2014 -

Lettura

Mimma Siniscalco26


PN 2014 -

Grammatica

Mimma Siniscalco27


II secondaria di II grado 2014 -

Lettura




QdR


Prove grammatica

Guide

ANCORA IN CANTIERE

Mimma Siniscalco29

Ancora in cantiere…

-

Esplicitare maggiormente relazioni tra prove e Indicazioni Nazionali

-

Arricchire la parte più

alta della scala di competenza

-

Creare scale descrittive di competenza degli studenti

-

Banca item grammatica

AMBITO Sintassi

SOTTOAMBITO Funzioni sintattiche nella frase

PAROLA CHIAVE soggetto non in prima posizione, frase marcata

ESEMPIO

Mimma Siniscalco30

Grazie

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