LA SEZIONE AID LECCO - Studio in mappa · DELLO SVILUPPO DEI BAMBINI E RAGAZZI CON D.S.A. ... -...

S.Todeschini AIDLecco Scuola 1

LA SEZIONE AID LECCO

2

E’ COMPOSTA DA GENITORI, DISLESSICI ADULTI,

INSEGNANTI E TECNICI DELLA SANITA’

RAPPRESENTA IL TRATTO D’UNIONE FRA LE

REALTA’ CHE SI OCCUPANO DELL’EDUCAZIONE E

DELLO SVILUPPO DEI BAMBINI E RAGAZZI CON

D.S.A.

OPERA A LIVELLO NAZIONALE PER :

- RIDURRE L’ESTREMO RITARDO CULTURALE CHE IL NOSTRO PAESE

HA NEI CONFRONTI DI D.S.A. E DISLESSIA

- DARE SUPPORTO AGLI STUDENTI CON D.S.A. E ALLE LORO

FAMIGLIE

- PROMUOVERE RICERCA E FORMAZIONE NEI DIVERSI AMBITI

D’INTERVENTO

E’ APOLITICA E APARTITICA

3

LA VALIDAZIONE DELLE PRATICHE CLINICHE - RIABILITATIVE E DI

COMPENSAZIONE E’ STATA CONDIVISA DALLA COMUNITA’ SCIENTIFICA

CONSENSUS CONFERENCE 2006-2007 OMS

LA VALUTAZIONE DELL’EFFICACIA DEI METODI DI TRATTAMENTO SONO

AFFIDATE AD APPOSITE COMMISSIONI

VIENE FONDATA

NEL 1998 DAL PROF.

GIACOMO STELLA

- Direttore scientifico di I.RI.DE. (Istituto di Ricerca Dislessia Evolutiva).

(Università degli studi di Modena-Reggio Emilia, Università degli Studi di Urbino, ASL Pesaro)

- Professore Straordinario di Psicologia Clinica presso la Facoltà di scienze della Formazione dell’Università di Modena e

Reggio Emilia. (raggruppamento disciplinare M-PSI/08)

- Direttore del Corso di Perfezionamento in Psicopatologia dell’apprendimento presso l’Università di Urbino

- Direttore del Corso di perfezionamento in Psicopatologia dello sviluppo presso l’Università degli studi della Repubblica di

San Marino

- Direttore del Centro di Neuropsicologia Clinica dell’Età Evolutiva dell’Università di Urbino.

- Co-Direttore della rivista Dislessia, Giornale italiano di ricerca clinica e applicativa. Edizioni Erickson

S.Todeschini AIDLecco Scuola


Sezione Lecco e Provincia www.dislessia.it [email protected]

HELP-LINE

0341 581378

SCOPI

INFORMARE

E DIVULGARE

PROMUOVERE

RICERCA E

FORMAZIONE

OFFRIRE UN

PUNTO DI

RIFERIMENTO

OPERA CON

MINISTERO

DELLA

PUBBLICA

ISTRUZIONE

CIRCOLARI, DPR

ENTE

ACCREDITATO PER

LA FORMAZIONE

DOCENTI, DDL

MINISTERO

DEI

TRASPORTI

PATENTI DI GUIDA

MONDO

SCIENTIFICO

CONSENSUS CONFERENCE

DELLA SANITA’ 1-2007

ASSESSORATO

LAVORO

REGIONE

LOMBARDIA

PARI OPPORTUNITA’ NEI

CONCORSI PUBBLICI

http://www.dislessia.it/


Sezione Lecco e Provincia www.dislessia.it [email protected]

HELP-LINE

0341 581378

DAL 2000

SPORTELLI DI

CONSULENZA

INCONTRI MENSILI

DI MUTUO – AIUTO

E INFORMAZIONE

CORSI DI FORMAZIONE

PER RAGAZZI,

GENITORI E DOCENTIINFORMAZIONE

NELLE SCUOLE

P.E.P.

VADEMECUM

STUDIOINMAPPA

COSA FA

COLLABORA

CON L’UFFICIO

SCOLASTICO

PROVINCIALE E

REGIONALE

PROTOCOLLO

D’ACCOGLIENZA

http://www.dislessia.it/


- DALL’ANNO 2001, AID LECCO HA ATTUATO I PRIMI CONVEGNI

E INCONTRI PROVINCIALI SULLA DISLESSIA E I D.S.A. IN

COLLABORAZIONE CON IL C.S.A. DI LECCO E

INCONTRA MENSILMENTE FAMIGLIE E INTERESSATI .

AID LECCO - STORIA

- DAL 2005, SI ESPANDE L’INFORMAZIONE SUI D.S.A. PRESSO

L’OPINIONE PUBBLICA , ATTRAVERSO LA PARTECIPAZIONE A

INIZIATIVE PROMOSSE DALLA PROVINCIA (MANIFESTA, ECC.)

- SI REALIZZANO I PRIMI CORSI DI “INFORMATICA PER L’AUTONOMIA”

RIVOLTI A BAMBINI E RAGAZZI, CON LA COLLABORAZIONE

DEGLI IST. BADONI E PARINI DI LECCO.

- VIENE INDIVIDUATA UNA “SCUOLA POLO PER LA DISLESSIA”

QUALE RIFERIMENTO PROVINCIALE PER GLI ISTITUTI DEL

TERRITORIO E PER IL PROGETTO NAZIONALE DI FORMAZIONE CHE

IL M.I.U.R. INTRAPRENDE CON A.I.D. : PROGETTO A.P.RI.CO.


IL M.I.U.R ATTRAVERSO L’ U.S.R. LOMBARDIA, I C.S.A

PROVINCIALI E LE SEZIONI AID, ORGANIZZA

APPOSITI CORSI PER LA FORMAZIONE DI UN

DOCENTE REFERENTE PER LA DISLESSIAIN OGNI ISTITUTO SCOLASTICO

L’AGGIORNAMENTO VIENE GARANTITO PER IL

FUTURO ATTRAVERSO CORSI IN PRESENZA E

ON-LINE SULLA PIATTAFORMA INDIRE

IL DOCENTE REFERENTE DISLESSIA RIVESTE

L’IMPORTANTE RUOLO DI RIFERIMENTO - MEDIAZIONE

- INFORMAZIONE - FRA DOCENTI, STUDENTI E

FAMIGLIE

A.P.RI.CO.OBIETTIVO SCUOLA


ASPHI si occupa di sostenere, grazie all’informatica, l’integrazione nello studio e nella vita sociale di soggetti con disabilità

UNIMORE

8

A.P.RI.CO.OBIETTIVO SCUOLA

IDEATORI: AID – ASPHI

ENTI COINVOLTI: UNIVERSITÀ DI MODENA E REGGIO- EMILIA, UNIVERSITÀ DI URBINO

PATROCINATORI: UFFICI SCOLASTICI REGIONALI LOMBARDIA E UFFICI SCOLASTICI PROVINCIALI

FINANZIATORI: FONDAZIONE VODAFONE ITALIA, FONDAZIONE DEL BANCA DEL MONTE LOMBARDIA, SAI GRUPPO FONDIARIA GRUPPO HENKEL NELL' AMBITO DEL PROGETTO “MIT CHILDREN'S PROJECT” PROVINCIA DI MILANOPROVINCIA DI BERGAMO

UNIMORE

9

ATTIVAZIONE DI INTERVENTI DI

PREVENZIONE

RIEDUCAZIONE

COMPENSAZIONE

CON STRUMENTI INFORMATICI PER SOGGETTI DISLESSICI

AMBIENTE SOLEGGIATO

PIACEVOLE E ACCOGLIENTE

PROBLEMATICHE DA AFFRONTARE

UN’ INADEGUATA

PREPARAZIONE DELLA

SCUOLA NEL RICONOSCERE

E NEL GESTIRE IL

FENOMENO D.S.A.

MANCANZA DI RISORSE NELLA

SANITÀ PER INTERVENIRE NELLA

SCUOLA CON SCREENING

PRECOCI E CON UN LAVORO

MIRATO DI RIABILITAZIONE10S.Todeschini AIDLecco Scuola

INTERVENTI


CREARE IL PIÙ PRESTO POSSIBILE NELLA SCUOLA UN AMBIENTE IN CUI TUTTE LE COMPONENTI COINVOLTE SIANO CONSAPEVOLI DEL PROBLEMA E ABBIANO IMPARATO A INTERIORIZZARLO E ACCETTARLO

FAVORIRE L’ACQUISIZIONE DI AUTONOMIA NELLO STUDIO E L’INTEGRAZIONE NEI PROCESSI DI APPRENDIMENTO DA PARTE DEI SOGGETTI CON DSA

11

CAMPAGNA DI INFORMAZIONE -SENSIBILIZZAZIONE

KIT EDITORIALE “SPAROLE Quando le parole fanno gli

scherzetti” EDITO DA CARTHUSIA

VIENE DISTRIBUITO CON IL PATROCINIO DELL’UFFICIO

REGIONALE SCOLASTICO PER LA LOMBARDIA E

DELL’UFFICIO SCOLASTICO PROVINCIALE DI LECCO,

NELLE II° CLASSI DELLA SCUOLA PRIMARIA

SI RIVOLGE A INSEGNANTI, BAMBINI E GENITORI

REALIZZATO IN 4000 COPIE DISTRIBUITE GRATUITAMENTE


12

13S.Todeschini AIDLecco Scuola

KIT “SPAROLE”Quando le parole fanno gli scherzetti

GUIDA INFORMATIVA PER GLI INSEGNANTI

25 PIEGHEVOLI PER I GENITORI

VOLUME ILLUSTRATO CON RACCONTO IN RIMA PER LA CLASSE

PLANCIA GIOCO E CARTE PER I BAMBINI

CD ROM INTERATTIVO CON IL GIOCO


CLASSI 2° PRIMARIA DELLA PROVINCIA DI LECCO 153

KIT DISTRIBUITI 157

SCUOLE PRIMARIE DELLA PROVINCIA 115

ISTITUTI ISCRITTI 70

DOCENTI PRESENTI 91

KIT “SPAROLE”

NELLA PROVINCIA DI LECCO …….

PROMOZIONE DELL’INTRODUZIONE DEGLI STRUMENTI COMPENSATIVI INFORMATICI

INDIVIDUAZIONE SCUOLE-POLO PROVINCIALI CUI VENGONO AFFIDATI LABORATORI “INFORMATICA PER L’AUTONOMIA” ( pcportatili, scanner, stampante , programmi)

CORSI DI INFORMATICA PER L’AUTONOMIA RIVOLTA A SOGGETTI DISLESSICI (9-18 anni)

Previsti 3 corsi per provincia

CORSI DI INFORMATICA PER L’AUTONOMIA RIVOLTI AGLI INSEGNANTI- REFERENTI PER I DSA

Previsti 2 per Provincia

S.Todeschini AIDLecco Scuola15


CORSI DI INFORMATICA PER L’AUTONOMIA

SCUOLA POLO “A.STOPPANI” LECCO - 2007 –

effettuati:

5 Corsi per elementari/medie

Unico in

Lombardia,

1 Corso per i

ragazzi della

scuola

superiore

5 Corsi per docenti

referenti

……. ma le richiste

sono ancora in

esubero ……..


… NEL 2008, GRAZIE AL CONTRIBUTO DELLA FONDAZIONE

DELLA PROVINCIA DI LECCO ONLUS,

VENGONO REALIZZATI ALTRI 4 CORSI PER RAGAZZI

E 2 CORSI PER DOCENTI

PER UN TOTALE DI 17 CORSI

120 RAGAZZI E 84 DOCENTI


DAL PIU’ VASTO PROGETTO DEL 2006 “TUTOR EDUCATORE”,

A SUPPORTO DEI RAGAZZI CON D.S.A. PER LO STUDIO A SCUOLA

E A CASA,

SI RENDE POSSIBILE, GRAZIE AD UN CONTRIBUTO DELLA

FONDAZIONE PROVINCIA DI LECCO, UN INTERVENTO DI

TUTORAGGIO SU 4 SCUOLE MEDIE DEL TERRITORIO.

I TUTOR IMPIEGATI PRODURRANNO INOLTRE CON I RAGAZZI

MAPPE STRUTTURATE

DELLE LEZIONI TENUTE DAI DOCENTI CURRICOLARI

PRENDERA’ AVVIO DAL 2007 IL PERCORSO “STUDIOINMAPPA” CHE,

A PARTIRE DALLE 4 SCUOLE, HA CREATO UNA RETE BASATA

SULLA CONDIVISIONE DI UNA DIDATTICA FAVOREVOLE AGLI

STUDENTI CON D.S.A.

ATTUALMENTE COINVOLGE 14 ISTITUTI PROVINCIALI

NELLA PRODUZIONE DI MAPPE PER OGNI DISCIPLINA DELLA

SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI 1° ED E’ ARRICCHITO DA

MATERIALE INVIATO DA LLE SEZIONI NAZIONALI

WWW.STUDIOINMAPPA.IT

19

PERCHE’ ABITUARE ALL’USO DI MEDIATORI

DIDATTICI: TABELLE, SCHEMI, MAPPE ?

- AIUTANO NELL’APPRENDIMENTO

- SOLLECITANO LE GENERALIZZAZIONI

- AIUTANO AD APPROPRIARSI DI QUADRI D’INSIEME

- SONO STRUMENTI DI APPRENDIMENTO MA ANCHE DI

PRESENTAZIONE DEGLI ARGOMENTI NELLE INTERROGAZIONI

PROGRAMMATE

- SOLLECITANO I PROCESSI DI PENSIERO, LA RIFLESSIONE

www.studioinmappa.it

20

LA COLLABORAZIONE DEGLI INSEGNANTI E DEI GENITORI E'

NECESSARIA E FONDAMENTALE PER :

- UTILIZZARE LE MAPPE COME GUIDA DURANTE LE SPIEGAZIONI.

- UTILIZZARE LE MAPPE IN AMBITO DOMESTICO COME GUIDA

ORIENTATIVA ALLO STUDIO.

- UTILIZZARE GLI SCHEMI PROPOSTI COME BASE PER LA

STRUTTURAZIONE DI MAPPE SPECIFICHE.

- AVERE UNA VIA DI COMUNICAZIONE DIRETTA TRA SCUOLA E

FAMIGLIA.

LE MAPPE SONO IN WORD, SCARICABILI

LIBERAMENTE DAL SITO E MODIFICABILI


MAPPE PER INSEGNANTI , GENITORI, EDUCATORI

21

DAI DOCENTI AI RAGAZZI

PER:

- SAPERE COSA SI DEVE

SAPERE

?- AVERE UNA BASE DA

CUI PARTIRE

- OTTIMIZZARE IL TEMPO

DA DEDICARE

ALL’ASCOLTO


22

DA…

…....ALLA MAPPA PERSONALIZZATA

PERCHE’ SE FACCIO….

IMPARO,…..

MA DEVO AVERE IL

TEMPO DI FARE…


NEL 2006 SI CREA A LECCO IL PRIMO MODELLO NAZIONALE DI

PIANO DI STUDI PERSONALIZZATO( P.S.P. o P.E.P )

- PEI: DIVERSIFICA NEI CONTENUTI I PROGRAMMI E LE COMPETENZE

SPECIFICHE legge 104

- PEP / PSP:DIVERSIFICA LE METODOLOGIE, I TEMPI E GLI STRUMENTI

NELL’ATTUAZIONE DEL PROGRAMMA SCOLASTICO COMUNE ALLA

CLASSE

- Legge Moratti 28 marzo 2003

- C.M. n 4099 del 05/10/2004

- C.M.n.4674del 10/05/2007

- art_10_dpr_122_giugno09

- Circ. MIUR 28.5.2009

23

PEP – Piano Educativo Personalizzato – PATTO FORMATIVO

PIANO EDUCATIVO PERSONALIZZATO PREMESSA

Vi sono molti ragazzi che, pur in situazione di piena integrità cognitiva, trovano difficoltà a seguire il normale piano di

studi, ragazzi per i quali è urgente pianificare un piano educativo personalizzato per pre venire l’insuccesso e la

conseguente dispersione scolastica

Parliamo di ragazzi:

- Con disturbi Specifici dell’Apprendimento,

- Con un ingiustificato basso rendimento scolastico,

- Con disturbo del linguaggio o con disturbi dell’attenzione (con o senza iperatt ività),

- Con problemi sensoriali.

- Con difficoltà psicologiche ed emotive

- Con disturbi del comportamento, e border line

- Provenienti da paesi stranieri

Per loro è urgente strutturare un PEP, un Progetto Educativo Personalizzato che si differenzia sostanz ialmente dal PEI

PEI: DIVERSIFICA NEI CONTENUTI I PROGRAMMI E LE COMPETENZE SPECIFICHE

legge 104

PEP: DIVERSIFICA LE METODOLOGIE, I TEMPI E GLI STRUMENTI NELL’ATTUAZIONE

DEL PROGRAMMA SCOLASTICO COMUNE DELLA CLASSE

riferimenti a: Legge Moratti 28 marzo 2003 - C.M. n 4099 del 05/10/2004 - n. 4674 del 10/05/2007 per

studenti dislessici - art_10_dpr_122_giugno09.doc – Circ. MIUR 28.5.2009

SI SPECIFICA:

Il modello del PEP che presentiamo, può essere utilizzato in toto o in parte. Eliminando le voci no n pertinenti o

non utili, potrebbe rivelarsi uno strumento leggero e di facile consultazione e applicazione

Perchè possa avere rilevanza educativa, occorre che sia condiviso e rispettato nelle sua linee guida, da tutto il

Consiglio di Classe

ORIENTAMENTO PER LA LETTURA:

PARTE PRIMA

Pag. 2 INDICATORI PER LA STESURA DI UN PEP

ELEMENTI CONOSCITIVI

Dal colloquio con i genitori

Pag 2 Dati anagrafici

Pag 3 Anamnesi scolastica

Relazioni sociali

Pag 4 Collaborazioni familiari

Osservazioni in ambito scolastico

Pag 4 Osservazio ne diretta dello studente

Pag 5 Osservazione indiretta dello studente

PARTE SECONDA

Pag 6 PATTO FORMATIVO – FORMALIZZAZIONE DEL PEP

Pag 7 Presupposti e metodologie operative

Strategie per l’apprendimento

Pag 8 Obiettivi didattici specifici – trasversali e metacognitivi

Strumenti dispensativi

Pag 9 Strumenti compensativi

Pag 10 Verifica

Valutazione

Obiettivi educativi

Esami finali S.Todeschini AIDLecco Scuola


IL VADEMECUM PER I DOCENTI

10 NORME DA RISPETTARE (come da C.M. n. 4099 del 05/10/2004 e n. 4674 del 10/05/2007)

PER DARE UNA PRIMA RISPOSTA

A TUTTI I RAGAZZI

CON DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO (DISLESSIA)

TUTTE QUESTE NORME

SONO PREVISTE DALLA LEGISLAZIONE

PER I DSA

E LA LORO APPLICAZIONE SISTEMATICA

POTREBBE AGEVOLARE

ANCHE TUTTI I RAGAZZI:

CON DIFFICOLTÀ DI APPRENDIMENTO

CON DISTURBI SENSORIALI

CON DISTURBI DELL’ATTENZIONE

CON PROBLEMI COMPORTAMENTALI

E PER LA PREVENZIONE DEL DISAGIO

E DELL’ABBANDONO DEL PERCORSO SCOLASTICO

www.studioinmappa.it

A CURA

DEL COMITATO SCUOLA

AID LECCO

Ecco già i primi scolari seduti nel primo vagone,

pieni di sonno e d'ansia

perchè non sanno se ciò che li aspetta a scuola

non sia qualcosa di orribile.

(T. Bernhard, Gelo)

CON IL PATROCINIO

DELL’UFFICIO SCOLASTICO

PROVINCIALE DI LECCO

WWW.AIDITALIA.ORG

[email protected]

4000 COPIE DISTRIBUITE

25

IL PROTOCOLLO

D’ACCOGLIENZA PER RAGAZZI

CON D.S.A.

PROTOCOLLO DI

ACCOGLIENZA

PER RAGAZZI CON DSA

CHI DEVE FARE COSA …



DA INSERIRE NEL P.O.F. DI OGNI ISTITUTO

Costituisce un’anagrafe Provinciale

(contenente eventualmente anche gli strumenti utilizzati da modificare anno per anno)


ISTITUZIONE SCOLASTICA

9. Nomina un Docente Referente per DSA

1 Riceve la diagnosi dalla famiglia

2. Protocolla

3. La inserisce nel fascicolo personale

4. Viene resa nota al Coordinatore e al Referente DSA

6. Aggiorna il fascicolo personale inserendo il PEP

7. Inserisce il PEP nel Piano dell’Offerta Formativa (POF)

8. Comunica le variazioni all’USP

per aggiornare l’anagrafe provinciale

5. Istituisce una anagrafe di Istituto

28

DOCENTE REFERENTE

5. 8 Adegua eventuali corsi per il patentino del ciclomotore

1. Partecipa alla formazione delle classi

2. Organizza la diffusione delle informazioni

3 Verifica l’esistenza di supporti informatici adeguati

e/o ne propone l’acquisto

4 Propone l’adozione di testi con la versione digitale

(G.U. 12/6/2008) Oppure contatta l’AID attraverso le famiglie per

avere la versione elettronica dei libri di testo)

5 Comunica e attiva le necessarie procedure da adottare

per gli esami di stato

6 Nel passaggio ad altra scuola trasmette la documentazione

medica (diagnosi) e le informazioni riguardanti il PEP

7 Cura i rapporti con la famiglie, Coordina i contatti con le ASL e i rapporti con l’AID (www.aiditalia.org)

29

http://www.aiditalia.org/

CONSIGLIO DI CLASSE

EQUIPE PEDAGOGICA

6 Tutto il Consiglio di classe sottoscrive il PEP unitamente alla famiglia

1. Legge e analizza la diagnosi clinica di DSA

2 Incontra la famiglia per osservazioni particolari e per le

richieste di eventuali strumenti compensativi e dispensativi

3 Eventualmente coinvolge lo/a studente

4 Redige per ogni ragazzo DSA un Piano Educativo Personalizzato (PEP)

5 Condivide il PEP con la famiglia


COORDINATORE DI CLASSE

1. Tiene i contatti con la Famiglia

2 Tiene i contatti con il referente di Istituto

3 Eventualmente prende contatti con la scuola

precedente

4 Coordina le attività pianificate e la stesura del PEP

5 Provvede ad informare i colleghi su eventuali

evoluzioni del problema

6 Convoca le famiglie per eventuali segnalazioni

di nuovi casi

7 Valuta con la famiglia e il ragazzo con DSA l’opportunità

e le dovute modalità per affrontare in classe il problema


SINGOLO INSEGNANTE

7 Valuta lo studente in chiave formativa individuando le soglie di

accettabilità. Regolamento sulla valutazione dpr N.122 del 22-06-2009

1 Segnala al Coordinatore eventuali nuovi casi

2 Concorda con le famiglie la modalità di svolgimento dei compiti a casa

3 Si accerta che i compiti vengano registrati opportunamente

anche con l’aiuto di eventuali compagni

4 Fornisce gli strumenti più adatti e utilizza gli strumenti compensativi e

dispensativi concordati con la famiglia (nota MIUR 4099 del 5-10-2004)

5 Garantisce le modalità di verifica in rispetto al D.P.R.122 del 12-06-2009

6 Modula gli obiettivi facendo riferimento ai saperi essenziali della

propria disciplina

8 Favorisce l’autostima e il rinforzo positivo


FAMIGLIA

9 Favorisce l’autostima ponendo attenzione sulle conseguenzepsicologiche del problema

1 Consegna in Segreteria la diagnosi clinica con la richiesta di protocollo

2 Richiede per iscritto l’utilizzo (o il non utilizzo) in classe degli strumenti

compensativi e dispensativi (necessità di comunicazione alla classe)

3 Concorda il PEP con il Consiglio di Classe e i singoli docenti

4 Utilizza gli stessi strumenti di facilitazione in ambito domestico per

supportare lo studente

5 Mantiene i contatti con gli insegnanti e il referente DSA

6 Richiede la versione digitale dei libri (www.biblioaid.it)

7 Eventualmente fa effettuare una valutazione clinica ogni 5 anni

8 Si mantiene informato sull’evoluzione dei materiali di supporto e sulla

normativa vigente www.aiditalia.org

33

http://www.biblioaid.it/



Elaborato da:



DAL 2007 SI

POSSONO

RICHIEDERE A

BIBLIOAID

I LIBRI DI TESTO IN

FORMATO DIGITALE


NEL 2007 PRENDONO AVVIO A LECCO E A

MERATE, I PRIMI

“SPORTELLI” MENSILI DI

CONSULENZA, INFORMAZIONE E

MUTUO-AIUTO


2010 NELLA PROVINCIA DI LECCO ……

GRAZIE AL CONTRIBUTO DEL ROTARY

CLUB PROVINCIA DI LECCO,

AUMENTA IL NUMERO DEGLI STRUMENTI A

DISPOSIZIONE DELL’UTENZA

SI REALIZZANO 4 CORSI DI 12 ORE PER

FORMARE GENITORI E DOCENTI

QUALIFICATI

AD OPERARE SUL TERRITORIO

../dislessia/HARRY POTTER.doc


AL MOMENTO ATTUALE, EMERGE

SEMPRE PIU’ IL BISOGNO DI UN

SERVIZIO DI RIFERIMENTO

CONCRETO E QUOTIDIANO

PER LE FAMIGLIE E I RAGAZZI CON

D.S.A.RIMANE INDISPENSABILE LA STRETTA

COLLABORAZIONE CON SCUOLA E SANITA’

Restano da attuare il Progetto

“TUTOR- EDUCATORE” del 2006

e il Progetto “COMPITI” del 2008


HELP-LINE : 0341 581378

da martedì a venerdì, 10.00 -

12.00

SPORTELLO INFO.

E MUTUO-AIUTO

SCUOLA MEDIA A.STOPPANI, Lecco

OGNI 2° SABATO DEL MESE

9.00-12.00

SPORTELLO INFO.

E MUTUO-AIUTO

LIBRERIA "LA CICALA“ Merate

OGNI 2° GIOVEDI’ DEL MESE

17.00-18.00

INCONTRI ASSOCIATIVI SERALI MENSILI

OGNI 1° MARTEDI’ DEL MESE

ore 21.00 Aula Formazione

SO.LE.VOL via Malpensata 6 – Lecco

[email protected]

WWW.AIDITALIA.ORG

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