La coordinazione può essere definita la capacità di ... · il movimento del corpo nello spazio e...
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Lacoordinazionepuòesseredefinitalacapacitàdiorganizzare,regolareecontrollareilmovimentodelcorponellospazioeneltempoperraggiungereunobiettivo.
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Glossario:Inriferimentoalledefinizionidautilizzaresiritieneopportunoutilizzareledefinizionipresentinellaletteraturaspecifica.
Ognimovimentovolontarioèilfruttodiunaelaborazionementalecheconduceallarappresentazionedelmovimentolaqualeprecedel’esecuzionedellostessomediantetremomentispecificiRACCOLTAINFORMAZIONIELABORAZIONEMENTALEESECUZIONEDELMOVIMENTO
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Quantotempodedichiamoal miglioramentodeglianalizzatorisensoriali?Eppurelepossibiliattivitàdaorganizzaresonoinfiniteenonrichiedonocostieccessivi.
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ÈunpercorsocheconducealraggiungimentodiunobiettivocognitivochesisintetizzanellacapacitàdelSNCdiorganizzarelepercezioni.Serveperimplementarel’efficienzadelsistemadipresadicoscienzaedielaborazionedelleinformazioni.
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PERCEZIONETATTILEPRESSORIAPERCEZIONECINESTESICAPERCEZIONEVISIVAPERCEZIONEUDITIVA
MAANCHEOLFATTIVAEGUSTATIVA…
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Recettoritattiliepressori
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ESEMPIDIATTIVITÀUDITIVE• Percorsimusicali• Ascoltodistorie• Trovarefontisonorenascostenell’ambiente• Riprodurresequenzeritmiche
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Soprattuttoalnido,saperriconoscereibisognieglistatid’animodelbambinoattraversoillinguaggiodelcorpoèstrategicoperfavorireunacorrettarelazioneconl’adultodiriferimento.Ilsuoutilizzoprecedeillinguaggioverbalechecontornaevalorizzapoiimessaggitrasmessiconilcorpo.
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Iltonomuscolarecorrispondeallaformapiùarcaicadicomunicazioneumanapoichérisultal’elementodibasedellinguaggiodelcorpo.Alivellomuscolo-scheletricoiltonomuscolare,èquellacontrazionetalechepermetteaimuscolidimantenerel’equilibriodelcorpocostanteopponendosiallaforzaesercitatadallagravitàterrestre.Illivellodicontrazionevariainbaseallecontingenzeesistenzialichesitrovaasperimentarel’uomo.
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Glieventisonolegatiavissutidigratificazioneeosoddisfazionediquestibisogniprimariealleparticolariemozionicheleaccompagnano.Èimportantesottolinearecomelosviluppodelsistemanervosoelosviluppodiunaprimacoscienzadisésonointimamentelegatiesicondizionanoavicenda.
Neiprimiannidivitalarispostaadattivadelbambino,chetrovarappresentazionedelsenelparticolaretonomuscolareenellacapacitàdicontrazionedecontrazioneinpresenzastimoliesterniodistressemotiviègarantitaingranpartedainucleisottocorticali
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Lamodulazionedellacontrazionearrivadacomeilnostroorganismohaimparatoarispondereaglistimoliesterniointernidiscriminandolicomevantaggiosiodannosiperl’organismo,gratificantiofrustrantiinrelazionealleconseguenzechepossonoaverenelsoddisfareipropribisognipersonali.
L’alternanzadeitonimuscolaricorrispondeadunberepropriolinguaggioinviatod’uninterlocutoreesternoaffinchévenganosoddisfatteeleesigenzepiùprofonde
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Ritmofusionedifusionecorrispondonoallesensazionicorporeepiùimportanti.Talisensazionisensorialipermettonol’avviodelprocessoidentitariogiàapartiredalquintosestomesedivitaintrauterinapermettendoalfetodiriconoscerlecomeunostatopermanentedelse.
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Respirazionebattitocardiacoedigestioneoltreadaltrespecifichefunzionifisiologiche,assumonounavalenzaesistenzialediventanofunzioniprimariedell’apparatopsichicochesistacostituendo.Ilritmodelrespirodellamadrestimolailbambinoapassaredallafusionealladiffusioneviceversa.Iritmifisiologicifavorisconolarelazionemadrefigliopoichésonocollegatiadunasensibilitàarcaicaosservabiledaltonomuscolarecheliaccompagna.Inoltreiritmifisiologicidelbambinocipermettonodicapireisuoistatid’animo.
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Ilvissutofusionalepermettealbambinodiritrovaresestesso,facendolosentirecontenutoeprotettocomequandoeranell’uteroealtempostessoglipermettediespandersioltrequestilimitiattraversoilcaloregeneratodalcontattodeicorpi.
Quindinellafusioneilbambinocercadi“fondersi”conlamadreabbassandoprogressivamenteilsuotonomuscolare.Lacontrazionemuscolaresiattenualentamenteepredisponeilcorpodelbambinoall’incontroconunaltrocorpo.
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Nelbambinochepartedaunasituazionedifusione,notiamounprogressivoaumentoilbattitocardiacoedellarespirazione,accompagnatidaun’accentuazionedeltonomuscolaregeneraleLesuperficidicontattodivengonopuntid’appoggiodaiqualisviluppareunsuccessivomovimentooun’azioneorientataversol’ambientecircostante.
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Iltonomuscolarenonètroppoaltopoichéimovimentiesigonounacertaprecisioneeunacertamorbidezzadovendocorreggereilmovimentoelasuadirezioneinbaseall’azionevoluta.Ilbambinosperimentailsuocorponell’ambientecircostanteperimparareaconoscersi.
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EsperienzachepermettedimettereallaprovalepotenzialitàdelbambinoedilconsolidamentodiunimmaginepositivadiséInquestocasoiltonomuscolaremoltopiùaltopoichéilbambinodeveaumentareilsuoequilibriostaticoedinamicoaffinchériescaamuoversiinmanierapiùagevolepredisponendounatonalitàmuscolareadeguatainbaseall’ambientecircostante.
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Nelrapportorelazionaletramadrefiglio,ildialogotonicocheècompostodaunaseriediscambipercosìdiretonicomuscolari,ritmicididiffusioneofusionevaadinstaurarelaqualitàdellarelazionepartendodalsoddisfacimentodeibisognidelbambino.
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Inpresenzadiunbisognofusionale,ilbambinomostraunprogressivoabbassamentodeltonomuscolare.Laricercadellasensazionefunzionaleavvienemedianteuncontinuoaggiustamentotoniconelcontattocorporeoreciprocodovesialteranolecontrazionipiùaltepiùbassedandovitaadundialogotonicochepermettealbambinodisoddisfareisuoibisognieallamadrediascoltarloeguidarlo.
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Ilbambino,partendodaunasituazionedicontattofunzionale,medianteunaprogressivaemaggiorecontrazionemuscolareperiferica,manifestalanecessitàdimuoversidistaccarsi.L’innalzamentodeltonomuscolareperifericoaccompagnatodall’aumentodelrespiroilqualefavariaretuttalageometriadelcorpopropagandol’aumentodellatonicitàatuttoilcorpostessolopreparaadun’azionedidistaccoversoesperienzespazio-temporalenell’ambientecircostante.
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QuestometteinevidenzailvalorecomunicativodeisistemineurovegetativiEcomequestiinterferiscanonellavitarelazionale.QuindiunamaggioreconunaminoretonicitàmuscolarestimolalaregressioneoladiffusionemaÈindispensabilechevisiaunacomponenteemozionaleperdeterminareunostatodifusioneodiffusione.QuellochefavorisceilraggiungimentodiunaparticolaresensazionecorporeaEquindilacapacitàdimantenereunacontinuitàeunacostanzatonicoemotivachepermettealbambinotiInterpretareasuavoltaisegnalicomunicativi.
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Postureschemiposturalischemimotoridibasesonounitàfondamentalidelmovimentoumanochecipermettonoticategorizzareecapirelasuastruttura.
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Possiamoconsiderareleposturecomeilfruttodipreciseintenzionalitàadinibireilmovimentomachecontemporaneamenteportaaduninterventoattivopercontrastarelaforzadigravità.Quindipermantenerlevieneattivatoiltonoposturalechièquelgradoditensioneacaricodellamuscolaturaantigravitaria.LeposturesisuddividonoinAttggiamenti eposizioni
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Gliatteggiamentieleposizionidelcorposonolecategorieacuipossonoessereapportatelesingolepostureindividuali.Congliatteggiamentisiclassificanolefigurestaticheassuntedallepartidelcorpoodalcorpo intoto,aprescinderedairapporticonilmondoesterno.
Esempidiatteggiamentiparzialisonoflessione brevedelbustooppureestensione,laflessionedegliartisuperiorioinferiori.
Gliatteggiamenticombinatisonolefigureassuntedapiùpartidelcorpochepossonoessereformatidaunminimothedueadunmassimothecinqueatteggiamenti
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Ilconcettodischemapresupponeunapossibilerappresentazioneoimmaginementaledelgestochedobbiamocompiere.Tant’ècheperattuarloinformaisolatadobbiamopensarloeprestareattenzioneadinibireglialtrimovimentiacuièassociatoallamotricitàglobaleabitualeIlconcettodistaticitàèdaintendersicomelasostanzialeinvarianzadellaposturaglobale.
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Costituisconoiprerequisitimotoriperacquisiremaggioriabilitàmotoriegrazieallalorosperimentazione.
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Ilcoprononèsolomezzodiazionebensi direlazioneconl’altro,rendendoimpossibiledissociareciòcheènell’ordinediunmovimentodall’emozionalità,dall’affettivitàedalleimplicanzechequesteoperanonellavitadiunindividuo.
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PerGlistudiosidell’areamedicailbambinoversol’etàditreanni,graziealcompletamentodellamaturazionenervosaedall’esperienzefatteconilcorpoeilmovimento,arrivacostruireunoschemacorporeochegliconsentediorganizzare lerispostepiùidoneeallavitadirelazioneottimizzandolaregolazioneposturaledelcorpo.GliautoripiùviciniaglistudidiPiaget,eingeneraleicognitivisti,delineanounoschemacorporeocheprivilegiagliaspettisensorialiedesperienziali.Sivalorizzaquindil’attomotorioperlasuadimensioneesperienzialedescrivendoladinamicacausaeffettochepermettelatrasformazionedisensazionicorporeeinpercezionisensorialichepermettonosempredipiùalbambinodiorganizzareescoprireilmondomedianterapportispaziotemporali.
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LedefinizionidiSchemacorporeoedimmaginecorporeaconnotanoun’importanteaspettolegatoalfaredelbambinocheglipermettediviverel’esperienzadelpropriocorpomaturandounarappresentazionementalediquest’ultimochevaadarricchireilconcettosisé.
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IlterminecorpoimmaginarioÈstatoconiatoall’internodellascuolakleinianaSullabasedellesingoleesperienzecheilbambinofaDuranteilsuosviluppopsicosessuale.Leesperienzeinteressanoalcunezoneparticolaridelcorpochesonoinconsciamenteinteriorizzategrazieallesensazioniprovate.
MelanieKlein (Vienna,30marzo 1882 – Londra,22settembre 1960)èstataunapsicoanalista austriaca-britannica,notaperisuoilavoripioneristicinelcampodellapsicoanalisi infantileepericontributiallosviluppodellateoriadellerelazionioggettuali;èritenutatralepersonalitàpiùdecisiveeinfluentidelmovimentopsicoanalitico.
Trai0eitreannisimaturalaconsapevolezzadiavereuncorpounitariograziequestotipodisensazionicreandoun’immaginedisécorrispondenteallasommadellesensazioniparzialiritrovatesulpropriocorpo.
P.Shilder riprendequestateoriasottolineandol’influenzacheleemozionivissutenelrapportoaffettivoconigenitorihannoneiconfrontidellacostruzionedellapropriaimmaginecorporea.
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conl’interiorizzazionediquesteesperienzeilbambinosviluppaunapropriaimmaginedelcorpochecostituiscelasommadelleposture,deimovimenti,l’insiemedellesensazionipresentinellerelazioniaffettivepiùimportanti.
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Lesensazioniprovatesulpropriocorporiguardanoquelleintimamentelegatealciclovitalenell’ambitoneurofisiologico,mentrelesensazionilegatealcicloesistenzialeriguardanol’ambitopsicologicoecognitivo.Questovorticeemozionalesifondearmonicamentesviluppandounacoscienza-conoscenzadelcorpodelbambino.Lesensazionipiùfrequentisitrasformerannoinemozionicorporeeconlequaliidentificarsi.Questisonostatiemotivipermanentimessadefinibilicomesentimentiprimari.Isentimentiprimariguidanoilbambinoversolacostruzionedellapropriaidentitàepermettendoglidiriconoscereilmondoattornoasémisurandoloconlascaladelleemozionicheabituatoavivereechehagiàinteriorizzato.
Lacostruzionedisécorporeocorrispondeallaconseguenzadell’armonizzazionefraisentimentiprimarieleemozionichederivanodallasuavitadirelazione.Isentimentiprimaritenderannoamodificareleemozionieviceversaformandoundinamismointernodiadattamento/trasformazionereciprocaponendoilbambinodavantiallanecessitàdicambiaresestessoeciòchelocirconda.
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L’asilonidoèunserviziooffertoaibambinidaiquattromesiaitreannicirca.Inquestoperiododellavitasiconsolidanolefondamentadelsoggettoinviadisviluppoesicostituisceilprimobasilarestadiodell’identità personaledelsoggetto.Inquest’epocasirisentemaggiormentedellarapidatrasformazionedelcontestofamiliareesocialechenegliultimicinquant’annisonoestremamentecambiati.Lafamiglia è ilprimoluogodoveilbambinoprendepienaformadellasuadimensionesoggettivaintersoggettiva. Maoggiconlavelocitàacuiviaggialanostrasocietà,ilbambinorischiadiviverel’esperienzafamigliareinmododiscontinuoecorrettogenerandodinamichesocialiviziosechepossonocompromettereilcorrettosviluppopsico socialedelbambino.Puntarequindisulsostegnoallagenitorialità,facilitarelafunzionediaccudimentoedicuranellaprimissimainfanzia significaaffondarepiùingeneralelavitaall’internodellacomunitàenellasocietàumana.Ilruolodellafamigliaèquellodefinitopossonoentrareincollisione?Ilnidoèsolamenteunparcheggioperbambini?Èutilepertantosoloaquellemadrilavoratricichedevonotornarealavorareinfretta?Cosasuccedevaunavolta?
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Unavolta(cinquant’annifa)ilsistemafamiliareallargatocheaccoglievailnuovonatoconlasuamammacheèstatoperanniluogoesclusivodellaculturaeducativanonesistepiùormaiperlastragrandemaggioranzadellefamigliedelmondooccidentalizzato.
Oggiilsistemaemergenteattornoallacoppiamadrebambinoèbasatomoltospessosullasolitudine.Eoggilaculturadellacurapassaattraversol’etereesicontaminaconildibattitoideologicoecongliinteressicommerciali.
Lerelazionisonoreseoggimoltopiùcomplesseeilcontattoconilmondodellanaturarischiadiridursiallapasseggiatafinoparchettodivicinocasa.
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Ilnidocomesostegno allagenitorialità,dipiùallafamiglia.Ilnidodifattoèunluogodisocializzazione,diincontridicondivisionepresenteràfamiglia,discambiodiunsapereeducativopiùincarnatonellerelazionienellestorieconcretediognisingola famigliachedecidediaffidareilbenepiùpreziosoaquesteagenziaeducativa.Inquestaprospettivaauspichiamosicuramentecheilbambinoriesca astareincontattoilpiùpossibileconisuoigenitori,fratelliedilrestodellafamigliapurmettendo adisposizioneunservizioallagenitorialità,inuncontestosocialechepossafornirerispostedifferenziateeflessibili,interminiditempieformule,alleesigenzefamigliari.Maanchemomentidicondivisioneallacoppiamadrebambinotempidigiocoesocializzazioneautonomaaibambinipiùgrandicomelaboratorigenitorifigli,festeecc.
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Alnidoilcorpoedilmovimentosono ilcanaleeducativoprivilegiatoeanalizzareilnidoinun’otticapsicomotoria,evidenzialavolontàdiattivareconfrontoconglialtrimodellieducativipiùaggiornati,cheparlanolinguaggidiversi,machecondividonolastessadirezionediricerca.
Spessol’educazionemotoriaelapsicomotricitàsonoidentificatecomesingolepratichementreinrealtàsonopartediunveroeproprioprogettoeducativocomplessivoapertal’interospaziotempodelnidoeallesensibilitàdegliadulticoinvolti,genitoriededucatori.Ricordiamo ledefinizionidiRussodetteinprecedenzasull’immaginecorporeaesulloschemacorporeo.
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Nellaroutinequotidianasiamodavantiadunbambinocheècapacediautoregolarsiinfunzionedeisuoibisognifisiologiciedesplorativiediadattarsiall’ambienteinautonomia.Questisonoaspettichevannopromossicostantementedurantelagiornatascolasticaecondivisiconlafamigli pergarantirelacontinuitàeducativacheaiutailbambinoaforgiarsinelmodopiùcorrettopossibile(oalmenoèciòacuisiauspica)
Dobbiamopesarealbambinocomesoggettopredispostoallacomunicazioneeallaregolazioneaduealloscambioconl’altroditipointenzionaleecreativo; questapredisposizionevieneattivatadentrounarelazionediascolto,dicuraedifiducianellesuecapacità.
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L’educatoresiponeinascoltodell’agiredelbambino,cercandounasintoniasenzaanticipazionioprevaricazioniproteggendoecontenendoilfaredelbambinodallospazioallesueazioniintenzionalirendendoilbambinocapacediguidarcidelsuosviluppo.
L’educatoreinteragiscemedianteundialogoattento,attuatoconilinguaggipropridelbambinochehannolelorobasitonicoposturalinelsostegno,nellamanipolazioneeneldaremovimentoalcorpo..Atticheevolvonovelocementenelfacciaafacciaconmodulazionimimiche,vocalizzi,gesti,nell’esplorazioneautonomadelpropriocorpoediquellodell’adulto,dellospazioedeglioggetticircostanti.
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L’adultodeveoffrealbambinounambientefacilitantechepermettemovimentazioniformaglobale.
L’originalitàdell’approcciopsicomotoriopoggiasullaformazionepersonalecorporeadeglieducatori,suunaapprofonditapraticadiosservazioneemicroosservazione,diretteaunasensibilitàdigesti,allecapacitàdiallestimentodispazi,riconoscendol’iniziativailgiocodelbambinoperchéfacilitinoilmovimentoeall’autenticitàdelrispecchiamentoeducativo.
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Quandoibambiniarrivanoalnido, comequandosonoacasaconigenitori,èilcorpodell’adultoadentrareincontattoconluipertenereinbraccio,persdraiarsialsuoloperesserearrampicatooperimprovvisaretuttequellesituazionididialogocheprevedonovariazioniposturalitoniche,vocaliemimiche.
Inquestadimensionedicontattofattadidondolii, cullamenti,sbalzicalibraticheprovocanosorriso,giochidifacciaafacciaecc.,cheinpsicomotricitàvienechiamatagiocotonicoemozionale,sisottolinealacentralitàdeltonomuscolare,cheanimatutticanaliespressiviilcostantevaloreemozionaledellesuevariazioni.
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Èfondamentaleallestireunospazioambientalemoltosempliceconconfiniperbendefiniti,conunaprevalenzaditappetiomaterassibassiadaltadensità,ovverosufficientementerigididanonimitareleiniziativemotoriedelpiccolo.Ilpavimentopotrebbeesseredilegnocomunquechefavoriscailgiocoaterra (telimoquettetrapunteecc)
SPAZIODELGIOCOPROTOSIMBOLICOCorrispondealtrasformarelospaziocolorandolodelproprioimmaginario,chesiemancipadalcontattocorporeoconl’adultopercentrarsisulle azionitrasformativedelbambinosulmondoesterno,instrettaconnessioneconilsuomondointernodiintenzioni,saperi eaffetti.
SPAZIOGIOCO SENSOMOTORIO
Pianiinclinati,corde, cusciniadaltadensitàchesollecitanol’arrampicata,oppureunmorbidogrossoPUFFcheinvitaqualchepiccolotuffoqualchemomentodiabbandonooffronoesperienzedigiocosensomotorie.
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ÈVITALEnonanticiparepassaggimotorimamettere incondizioniilbambinodirisolveredasolo(inbasealpropriobagagliodicompetenze)ilproblemamotoriosostenendolonelleeventualifrustrazionichetaliattivitàpossonogenerare;Glioggettidevonoesserepostiallaportatadelbambinoperlasciarglilalibertàdiprenderloodisceglierequellotradiversi,nutrendofiducianelfarequindinellasuacapacitàdiproblem solving.Sonobanditiquindituttiglistrumentichelimitanoeccessivamenteoimmobilizzanoilbambino.
Dobbiamodarespazioallasorpresa,rispettarelaloroconcentrazioneoffrendostimolicalibratiedattenderesenzacrearsiaspettativesulleazionideipiccoli.
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L’ambientedeibambinidiquestafasciadietàrichiedeunaorganizzazioneunpo’piùcomplessapensandoadun’areapocostrutturatadov’èpossibileallestireunangolodelgiocosensomotorioeunaltroangoloperilgiocosimbolico.Mentreinun’altraareacheèpiùstrutturataallestirel’angolodigiocodafermieilcosiddettospaziocasetta.
AngolopocostrutturatoÈutileinognisessioneprevedereun’areaperilgiocosensomotoriodovepermetterealbambinodicimentarsiinequilibripiùdifficili,abbandonarsiatuffiricadutediscalareraggiungerepianipiùelevatiiltuttoinsicurezza.Nonfornendoaibambinistrutturematerialisicuriperlenuoveavventuresensomotorie c’èrischiodiritrovarseliinpiedisuitavolioppurearrampicatisuqualchemobilettopresentenellastanza.
Darefiduciaaibambinipermettendoperformancemotorieimportantimacontrollate,daràmoltapiùsicurezzaall’adultochetrattarel’interasala.QuestapossibilitàDeveessereoffertaalbambinoperuntempomoltoampiodellagiornatapoichél’educazionepsicomotoriaèunapproccioeducativotempopieno.
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Nelgiocosimbolicoinvecesicreaunadinamicabasatasull’accordoverbalesusimbolicondivisi.Partendoquindidaungiocopropriosimbolicodovel’accordosifaalivelloesclusivamenteempaticoeimmediato,sipassaalgiocosimbolicoconcordandounacornicedefinita(facciamocheeravamo)perfarconfluireinessadiversemotivazioniimmaginipersonali.
AngolopiùstrutturatoQuest’areapuòrappresentarel’areadelgiocodafermiespansiridottideicontenuticonmaterialipiùstrutturatiLacasettaèluogod’elezionepermoltibambiniincercadirassicurazioni,Inalcunimomentideltempodivitaanido,inquantoluogodefinitoespazialmentecontenutocherichiamal’ambientefamiliare.
Unaltrospaziochepotremmodefinirespaziodellacultura,puòesserecompostodapianidilavorootappetiidoneichepermettanoilfarcorreremacchinine,camminareanimalioleggerestorieperimmaginarli,giocareconicoloriecc.Cisonopoiilaboratorichesonospazidefiniticherichiedonospecificimaterialioeventualiabiticheandrannopredispostiadunregolareutilizzo.
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