Vivere in Italia

L’italiano per il lavoro e la cittadinanza

Didattica base per l’insegnamento dell’italiano L2

Corso per docenti/operatori/volontari

6° incontro Materiali e strumenti per lo sviluppo delle

competenze linguistico-comunicative

Mara Clementi - F. ISMU

articolazione del 6°incontro

• 1 - criteri di analisi e valutazione

dei manuali di italiano L2

• 2 - uso didattico dei materiali autentici

• 3 - manuali di it. L2 adulti per livelli

• 5 - materiali per i test di cittadinanza

(permesso di soggiorno di lungo periodo)

il contesto

• copiosa produzione editoriale, in continua

espansione

• grandi trasformazioni di testi e manuali

determinati dalle teorie linguistiche dalle quali

scaturiscono metodi e approcci

• necessità di acquisire strumenti per orientarsi

nella scelta

analisi e valutazione

dei materiali didattici

una competenza del docente

di Italiano L2: capire la funzionalità

dei materiali che utilizza rispetto:

- agli obiettivi dell’insegnamento

- alle esigenze degli apprendenti

trasformazioni delle metodologie

d’insegnamento

• non più l’insegnamento delle strutture

linguistiche in modo astratto

• ma l’insegnamento del modo in cui la

lingua, attraverso determinate strutture,

veicola determinati significati

trasformazione dei manuali

• abbandono dei sillabi grammaticali a

favore di approcci che offrano occasioni

autentiche di uso della lingua e

negoziazioni di significato

• non significa abbandono della

grammatica, ma il suo apprendimento

attraverso approcci diversi

elementi essenziali per l’ analisi e la

valutazione dei manuali di italiano L2

• l’indice

• le dichiarazioni degli autori

• i destinatari

• scansione e progressione del testo

• la grammatica

• la veste tipografica

• le caratteristiche dei testi

• le attività

• gli approfondimenti

• le indicazioni metacognitive

i manuali di italiano L2:

elementi essenziali per l’ analisi e la valutazione:

l’indice

rivela l’impostazione del testo, l’approccio

approccio funzionale/comunicativo

- indice per unità: griglia descrittiva di argomento, funzioni e/o obiettivi linguistici, strutture morfologiche e sintattiche relative alle funzioni, lessico

approccio tradizionale, grammaticale/traduttivo:

- indice per lezione (lezione 1-2-3-4…)

- indice per argomento grammaticale (il pronome, l’articolo, …)

i manuali di italiano L2:

elementi essenziali per l’ analisi e la valutazione:

le indicazioni degli autori

le indicazioni degli autori sulle teorie linguistiche

che sottostanno all’impostazione del testo e

che determinano metodo e approccio di

riferimento

(sempre e comunque da verificare)

i destinatari

testo adeguato al destinatario per:

età

livello di competenza

provenienza linguistica:

qualsiasi provenienza

i manuali di italiano L2: elementi essenziali per l’ analisi e la valutazione

i manuali di italiano L2:

elementi essenziali per l’ analisi e la

valutazione: i destinatari

testo adeguato al destinatario per:

una sola provenienza linguistica:

L. araba 1 2 3

L. cinese 1 2 3

L. spagnola 1

i manuali di italiano L2:

elementi essenziali per l’ analisi e la valutazione:

grammatica

• il titolo della sezione dedicata alla grammatica, le modalità di presentazione sono indicativi del riferimento a un metodo/approccio:

il verbo essere, gli agg. possessivi, rimandano inequivocabilmente all’

approccio grammaticale/traduttivo

occhio alla regola, e ora la grammatica,

approccio situazionale, funzionale

riflessione grammaticale, osserva e leggi,…. che cerca di coinvolgere attivamente il discente

approccio comunicativo

i manuali di italiano L2:

elementi essenziali per l’ analisi e la valutazione:

grammatica

quando:

approccio grammaticale/traduttivo:

la spiegazione della regola all’inizio, seguita da es. di coniugazione e trasformazione di frasi

approccio situazionale, funzionale: regole esplicite precedute dal testo come

input

i manuali di italiano L2:

elementi essenziali per l’ analisi e la valutazione:

grammatica

come: attenzione alla terminologia utilizzata:

• quasi sempre, comunemente, di solito

spiegazioni possibilistiche: si fa riferimento al concetto di norma linguistica

è obbligatorio, sempre

spiegazioni in forma normativa, assolutistica:

ottica purista della lingua

i manuali di italiano L2:

elementi essenziali per l’ analisi e la valutazione:

la veste tipografica

spinta emozionale, motivazione:

immagini, grafica, colori, impaginazione

immagini

- non solo decorative ma funzionali alla didattica:

come input x descrizioni, narrazioni

x attività di produzione scritta e orale

N B: l’immagine non è un linguaggio universale, è un

messaggio culturalmente codificato soggetto alle regole

interpretative della cultura di appartenenza

i manuali di italiano L2:

elementi essenziali per l’ analisi e la valutazione:

caratteristiche dei testi

testi autentici, non solo lingua standard

ma lingua viva:

- variazioni regionali

- sociali

- innovazioni lessicali

- espressioni idiomatiche

- strutture morfosintattiche entrate nella norma (lui/lei soggetto)

- testi creati appositamente

i manuali di italiano L2:

elementi essenziali per l’ analisi e la valutazione:

le attività

• privilegiare attività finalizzate a interagire

in maniera reale con la lingua

le indicazioni metacognitive

• promuovere e rafforzare

il processo di riflessione sulla lingua

• consapevolezza e autonomia

alla base della crescita cognitiva

e linguistica

…non basta esporsi ad una quantità adeguata

di input in una L2 per fa si che la ns

competenza migliori. Tra l’input e la

competenza dell’apprendente si frappone, con

funzione di filtro e di riorganizzazione delle

informazioni in entrata,

l’attività di riflessione metalinguistica…

Villarini, 2000 p.50

i manuali di italiano L2:

una griglia di analisi

Stefania Semplici, “Modelli operativi di analisi di

materiali didattici”,

in P. Diadori, Insegnare italiano a stranieri, Le

Monnier Firenze 2005

il << riduzionismo>> dei materiali didattici*

da un’analisi comparata* * di materiali didattici

per L2 adulti emergono caratteristiche comuni:

• disomogeneità

• riduzionismo

* M.C. Luise, Italiano come lingua seconda, UTET Università, Novara, 2006.

** Villarini in Barni 2002 e in Giacalone Ramat 2003

<<riduzionismo>>

i materiali espressamente destinati a studenti

immigrati, rispetto ai materiali di LS, hanno:

• mediamente 11,1 UD su 16 UD

• un minor n. di strutture linguistiche

secondo l’autore* qs approccio “riduzionistico”

deriva da una idea errata e fuorviante:

• delle necessità formative degli immigrati

• della spendibilità sociale delle competenze che gli immigrati possono acquisire

*Villarini in Giacalone Ramat 2003

l’uso didattico dei materiali autentici

utili per l’arricchimento lessicale

motivanti perché conosciuti e di utilizzo

quotidiano

gratificanti perché permettono

un’applicazione immediata della competenza

acquisita

semplici dal punto di vista morfosintattico

l’uso didattico dei materiali autentici

fin dai primi stadi dell’insegnamento della L2

utilizzare materiali linguistici autentici:

- documenti d’identità

- menu

- scontrini

- e. mail

- sms

- semplici lettere

l’uso didattico dei materiali autentici

esempi di didattizzazione di

testi giornalistici

testi tecnici

immagini foto, fumetto,

filmati

di AA.VV., preceduti da introduzione teorica

in II parte Aspetti operativi di P. Diadori, Insegnare italiano a stranieri, Le Monnier Fi. 2005

testi per lo sviluppo

di competenze specifiche

come parlare

come ascoltare

come scrivere

in bibliografia

internet e didattica:

2 possibili scelte

1 - internet e nuove tecn.

in sostituzione del manuale o come

ambiente prioritario

2 - manuale affiancato da nuove tecnologie

nuove tecnologie in sostituzione del manuale

la creatività non basta

attività didattiche # da percorso didattico

coordinato

occorre progettare un percorso complessivo

tenendo conto di strutture, funzioni, fonologia,

lessico, cultura, strategie.

internet nella didattica dell’italiano

Marco Mezzadri Internet nella didattica dell’italiano: le frontiere del presente, Guerra Ed. Perugia 2001 Cap. 4 Le risorse della rete per l’insegnamento dell’italiano Cap. 5 Esperienze Creare attività didattiche con Internet

materiali

Sitografia ragionata per L2 adulti ALIAS

Materiali Cedoc per l’autoformazione

materiali per l’educazione

alla cittadinanza

Permesso di soggiorno, Test di italiano A2 Edizione ALMA-D A, 2010 1 2 3 Cittadini insieme. Percorsi di cittadinanza, La Nuova Italia, 2009 Test d’italiano L2 per richiedenti permesso di lungo soggiorno, Sestante ed., 2011

testi di riferimento relativi ai temi trattati

Consiglio d’Europa, Profilo della lingua italiana, Livelli di riferimento del QCER A1,A2,B1, B2, La Nuova Italia, Milano, 2010

Consiglio d’Europa, Quadro comune europeo di riferimento per le

lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione, La Nuova

Italia Oxford, 2003

P. Diadori,Insegnare italiano a stranieri, Le Monnier Fi. 2005

M. Mezzadri, Internet nella didattica dell’italiano: le frontiere del

presente, Guerra Ed., Pg 2001

M. Vedovelli (a cura di), Manuale della certificazione dell’Italiano

L2, Carocci, Roma 2005

PER LO SVILUPPO DELLE ABILITA' LINGUISTICHE

AUST D., Minelli E., Come ascoltare, Guerra ed., Perugia 2000.

AUST D., Pagliolico R.M., Come parlare, Guerra ed., Perugia 2002.

Aust D., Oriolo L., Come leggere, Guerra Perugia 1999.

AUST D., Pagliolico R.M., Come scrivere, Guerra ed., Perugia 2001.

Bailini S., Consonno S., Ricette per parlare. Attività e giochi per la produzione orale, Alma, Firenze 2002

Beretta N., Abilità di ascolto ( con CD), Guerra, Perugia 2007.

Balboni, P., Grammagiochi , Bonacci Editore, Roma 1999.

Caon F., Rutka S., La lingua in gioco, attività ludiche per l'insegnamento della L2, Guerra, Perugia 2004.

Cini L., Strategie di scrittura, Livello intermedio, Bonacci, Roma 1998.

Dall'Armellina R., Torolla M., Gori G., Giocare con la fonetica, Corso di pronuncia con attività e giochi, Alma, Firenze 2005.

Guastalla C., Giocare con la scrittura, Attività e giochi per scrivere in italiano, Alma, Firenze 2004.

Lombardo D., Nosengo L., L'italiano con i fumetti, Guerra, Perugia 2005.

Naddeo C.M., Canta che ti passa. Imparare l'italiano con le canzoni, Alma, Firenze 2000.

altri siti web per L 2

• www.unive.it/progettoalias, Progetto Alias Univ. Ca’ Foscari

• www.unive.it/italdue, Progetto e.learning direzioni regionali e 21 università italiane

• www.2000milia.it, progetto MILIA Multimedia

• www.iprase.tn.it/l2, Centro interculturale Millevoci Trento

• www.lend.it, associazione insegnanti ed. linguistica

• www.centrocome.it, Centro COME Milano (vedi anche biblio ragionata)

• www.associazioni.comune.firenze.it/ilsa, Insegnanti Lingua Seconda Associati

• www.dueparole.it, Mensile di facile lettura

• www.italianol2.it

• www.pavonerisorse.to/meta/gioco.htm, Giochi metacognitivi

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