ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE Via Domizia Lucilla · Abilità logico-matematiche Migliorare la...
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1 Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE Via Domizia Lucilla Via Cesare Lombroso, 118 – 00168 Roma 0635506798 – 06 35511503 06/35059315 – Distretto XXVII C. M. RMIS06100G – www.domizialucilla.edu.it [email protected] – [email protected] PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO DIFFERENZIATO Il presente documento vincola al segreto professionale chiunque ne venga a conoscenza (art. 622 C.P.) ANNO SCOLASTICO / 1. QUADRO DI RIFERIMENTO GENERALE Cognome Nome Data di nascita Luogo di nascita Indirizzo di residenza Telefono abit. Cell. Data di compilazione Classe Sez. Numero alunni della classe Assistente SI NO Ore assegnate P.E.I. con percorso DIFFERENZIATO □ Differenziata per: Obiettivi □ Contenuti □ Spazi □ Tempi □ Strategie □ Metodologie □ Altro : (Obiettivi differenziati in vista di obiettivi didattici formativi non riconducibile ai programmi ministeriali) Valutazione riferita al PEI differenziato (Art. 7 D.Lgs 66 /2017)
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Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE
Via Domizia Lucilla Via Cesare Lombroso, 118 – 00168 Roma 0635506798 – 06 35511503 06/35059315 – Distretto XXVII
C. M. RMIS06100G – www.domizialucilla.edu.it [email protected] – [email protected]
PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO
DIFFERENZIATO Il presente documento vincola al segreto professionale chiunque ne venga a conoscenza (art. 622 C.P.)
ANNO SCOLASTICO
/
1. QUADRO DI RIFERIMENTO GENERALE
Cognome
Nome
Data di nascita
Luogo di nascita
Indirizzo di residenza
Telefono abit.
Cell.
Data di compilazione
Classe Sez.
Numero alunni della classe
Assistente SI NO Ore assegnate
P.E.I. con percorso DIFFERENZIATO □
Differenziata per:
Obiettivi □ Contenuti □
Spazi □ Tempi □
Strategie □ Metodologie □
Altro :
(Obiettivi differenziati in vista di obiettivi didattici formativi non riconducibile ai programmi
ministeriali) Valutazione riferita al PEI differenziato (Art. 7 D.Lgs 66 /2017)
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Orario definitivo del sostegno e dell’assistenza specialistica
Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì
I ora *
II ora
III ora
IV ora
V ora
VI ora
VII ora
*Inserire la voce: assistente specialistico laddove presente e la denominazione del campo di esperienza/ambito /disciplina nelle caselle.
2. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA
ASSE RISCONTRI
Autonomia Personale
Autonomia Personale:
1- Non adeguata al contesto scolastico
2- Mediamente adeguata al contesto scolastico Autoregolazione:
1- Non è in grado di occupare i tempi vuoti autonomamente con attività adeguate al
contesto scolastico e non sempre porta a termine l'attività assegnata. 2- E’ in grado di occupare i tempi vuoti autonomamente con attività adeguate al
contesto scolastico e porta sempre a termine l'attività assegnata. Affettivo relazionale
Disponibilità
1- Ha rapporti di accettazione e disponibilità verso i docenti 2- Non sempre si mostra disponibile nei confronti dei docenti
Comportamento
1- Risponde sempre ai richiami e/o suggerimenti correggendo il suo comportamento. 2- Non sempre risponde ai richiami e/o suggerimenti correggendo il suo
comportamento.
Relazioni personali
1- Ha generalmente rapporti sereni con i compagni 2- Ha difficoltà di relazione con i compagni
3- Non sempre si relaziona con persone conosciute
4- Si mostra socievole con persone conosciute Impegno
1- Reagisce in modo ansioso di fronte ad un nuovo compito
2- Affronta nuovi compiti con serenità 3- Non tollera i propri errori
4- Impara dai propri errori
5- In ambito extrascolastico non mostra interessi ricreativi e di svago
6- Mostra interessi ricreativi e di svago in ambito extrascolastico Neuropsicologico:
-Capacità mnesiche
-Capacità attentive
Memoria:
1- Ben strutturata
2- Presenta alcune difficoltà
3- Presenta gravi difficoltà
Attenzione:
1- Adeguata
3
-Organizzazione
spazio-temporale
2- Breve, soprattutto nelle produzioni scritte
3- Risponde sempre agli stimoli 4- Risponde agli stimoli con input calibrati in base al contesto ed ai suoi interessi.
Organizzazione spazio-temporale:
1- Si orienta in maniera adeguata nello spazio foglio e sulle cartine 2- Si orienta in maniera poco adeguata nello spazio foglio e sulle cartine
3- Adeguato il riconoscimento del tempo vissuto
4- Il riconoscimento del tempo vissuto non è adeguato Cognitivo: -Schema corporeo
-Abilità discriminative
1- Non incontra difficoltà nel fare esperienze con modalità iconiche, ad usare il proprio
corpo e gli oggetti
2- Incontra difficoltà nel fare esperienze con modalità iconiche, ad usare il proprio corpo e gli oggetti.
1- Sa classificare, ordinare ed associare in modo adeguato 2- Non sa classificare, ordinare ed associare in modo adeguato
3- Si sofferma poco sui dettagli, ma sa discriminare per categorie
4- Non si sofferma poco sui dettagli, ma sa discriminare per categorie
5- Ha uno stile cognitivo prevalentemente visuale 6- Il suo stile visuale supera la dimensione visuale
Comunicazionale
Linguistico
1- Comunica informazioni in modo spontaneo 2- Non comunica informazioni in modo spontaneo
1- Comprende messaggi per immagini, ma non sempre i messaggi simbolici
2- Comprende sia i messaggi per immagini, sia i messaggi simbolici 3- Comprende i messaggi scritti semplici e brevi
4- Non sempre comprende i messaggi scritti semplici e brevi
5- Elabora adeguatamente l'informazione prima della risposta, che risulta così appropriata
6- Non sempre elabora adeguatamente l'informazione prima della risposta, che risulta
così, di tipo prevalentemente impulsivo 7- Parla del suo vissuto in modo spontaneo
8- Non sempre parla del suo vissuto in modo spontaneo
9- Risponde in modo incompleto a domande che riguardano il suo vissuto
10- Risponde in modo completo a domande che riguardano il suo vissuto Motorio:
-Motricità globale
-Motricità fine
-Prassie
1- Mantiene le posture basilari
2- Non sempre riesce a mantenere le posture basilari 3- Presenta una coordinazione minima nei movimenti base
4- Presenta una discreta coordinazione nei movimenti base
1- Presenta una motricità fine adeguata 2- Presenta una motricità fine poco adeguata
1- Non presenta difficoltà nelle prassie semplici e complesse 2- Presenta difficoltà nelle prassie semplici e complesse
3- Non presenta difficoltà nelle prassie di vita quotidiana ( prassie di autonomia nella
cura della persona e nella comunicazione spontanea )
4- Presenta difficoltà nelle prassie di vita quotidiana ( prassie di autonomia nella cura della persona e nella comunicazione spontanea )
Apprendimentale:
-Lettura
1- Legge un breve testo in maniera continuata
2- Non sa leggere un breve testo in maniera continuata
3- Rispetta la punteggiatura
4- Non rispetta la punteggiatura
4
-Scrittura
5- Sa decodificare parole sia semplici che complesse
6- Fa qualche errore di decodifica su parole sia semplici che complesse
1- Utilizza solo lo stampatello nel dettato
2- Nel dettato utilizza sia lo stampatello che il corsivo 3- Non fa errori di interpretazione e decodifica nella scrittura spontanea
4- Nella scrittura spontanea fa diversi errori di interpretazione e decodifica
5- E’ quasi autonoma nella scrittura copiata è quasi autonoma 6- Non è autonoma nella scrittura copiata
3. PROGETTO DI POTENZIAMENTO DELLE AREE FUNZIONALI
3.1 Area cognitiva
Obiettivi specifici
□ Migliorare la capacità di organizzare le conoscenze □ Migliorare la capacità di programmare azioni orientate ad un fine
□ Migliorare la capacità di discriminare gli input
□ Migliorare la capacità di contestualizzare le conoscenze acquisite □ Migliorare la capacità di cogliere relazioni tra saperi diversi
□ Migliorare la capacità di compiere deduzioni coerenti con i dati posseduti
□ Migliorare la capacità di sintetizzare processi operativi/logici □ Altro
3.2 Area affettivo-relazionale
Obiettivi specifici
□ Potenziare l’autostima
□ Potenziare la motivazione al successo scolastico e relazionale □ Migliorare le modalità relazionali con gli adulti
□ Migliorare le modalità relazionali con i coetanei
□ Migliorare la gestione dello stress □ Altro
3.3 Area linguistico-comunicazionale
Obiettivi specifici
□ Incrementare la comprensione di messaggi complessi □ Potenziare la comprensione di termini non familiari
□ Incrementare la comprensione dei linguaggi all’interno delle varie discipline
□ Incrementare la produzione di messaggi complessi
□ Potenziare la produzione di termini non familiari □ Incrementare la produzione dei linguaggi all’interno delle varie discipline
□ Saper utilizzare un linguaggio adeguato all’interlocutore ed al contesto
□ Potenziare il linguaggio non verbale □ Altro
3.4 Area motorio-prassica
Obiettivi specifici
□ Migliorare il livello di coordinazione generale
□ Incrementare la precisione nell’esecuzione dei movimenti □ Acquisire padronanza nell’uso di mezzi specifici
□ Acquisire maggiore precisione nella riproduzione di semplici figure
□ Migliorare la motricità fine
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□ Altro
3.5 Area neuropsicologica
Obiettivi specifici □ Potenziare la memoria a breve termine
□ Potenziare la memoria a lungo termine
□ Incrementare la durata di attenzione nell’esecuzione di un compito
□ Acquisire i concetti topologici □ Acquisire i prerequisiti temporali di contemporaneità e di durata
□ Migliorare la capacità di riordinare eventi rispettandone la sequenza temporale
□ Migliorare la capacità di orientarsi nello spazio □ Migliorare la comprensione di semplici rapporti causa-effetto
□ Altro
3.6 Area delle autonomie
Obiettivi specifici □ Potenziare l’autonomia nello svolgimento di attività quotidiane
□ Migliorare la cura della propria persona
□ Migliorare la capacità di usare il telefono
□ Migliorare la capacità di spendere piccole somme di denaro □ Migliorare la capacità di spostarsi autonomamente in spazi conosciuti
□ Migliorare la capacità di spostarsi autonomamente in spazi poco/non conosciuti
□ Migliorare la capacità di organizzare il proprio lavoro □ Migliorare le doti di problem solving nelle attività quotidiane
□ Altro
3.7 Area dell’apprendimento
Obiettivi specifici
Abilità di lettura/comprensione □ Migliorare la comprensione del testo grazie all’individuazione di parole chiave
□ Migliorare la capacità di distinguere in un testo le informazioni maggiormente utili
□ Altro
Abilità di scrittura
□ Migliorare la capacità di strutturare un testo □ Migliorare la capacità di rappresentare informazioni con grafici/mappe/schemi
□ Altro
Abilità logico-matematiche □ Migliorare la capacità di usare i simboli e gli operatori in modo consapevole
□ Migliorare la capacità di individuare i dati e l’algoritmo risolutivo dei problemi
□ Altro 4. MODALITA’ D’INTERVENTO
□ Lezione frontale □ Lezione dialogica
□ Lezione frontale individualizzata
□ Lavoro a coppie / di gruppo
□ Apprendimento cooperativo □ Tutoring
□ Adattamento del testo
□ Semplificazione del testo
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□ Ceck list
□ Tecniche di rinforzo □ Tecniche di meta cognizione ( schemi – mappe concettuali)
□ Problem solving
5. SUSSIDI E MATERIALI DIDATTICI
□ Libro di testo
□ Fotocopie
□ Dispense □ Adattamenti libri di testo
□ Video
□ Audio □ Materiale iconografico
□ Materiali sensoriali
□ Software di video – scrittura
□ Software didattici □ Altro
6. SPAZI
□ Aula di classe
□ Aula per le attività integrative individualizzate
□ Laboratorio di informatica □ Biblioteca
□ Laboratorio d’indirizzo
□ Palestra □ Spazi all’aperto
□ Altro (specificare
8.CRITERI DELLA VALUTAZIONE
La valutazione relativa alle effettive conoscenze, abilità e competenze acquisite sarà caratterizzata da
oggettività,
flessibilità e individualizzazione e verrà espressa utilizzando: □ scale aggettivali
□ scale numeriche
8.1 VERIFICA DELLE ATTIVITÀ
□ Verifiche strutturate
□ Verifiche semi strutturate □ Verifiche non strutturate
□ Osservazioni sistematiche
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6. Programmazione Didattico Disciplinare
Aree disciplinari (Letteraria, Logico matematica, scientifica, professionalizzante, motoria ):
Obiettivi di
Apprendimento
Fattori di contesto
ambientale
Strategia metodologica/
didattica per il
raggiungimento degli
obiettivi
Raccordi con l’attività
della classe
Modalità di attuazione
(Dove e con chi)
Verifica
Barriere
da
rimuovere
Facilitatori
da attivare
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Aree disciplinari (Letteraria, Logico matematica, scientifica, professionalizzante, motoria ):
Obiettivi di
Apprendimento
Fattori di contesto
ambientale
Strategia metodologica/
didattica per il
raggiungimento degli
obiettivi
Raccordi con l’attività
della classe
Modalità di attuazione
(Dove e con chi)
Verifica
Barriere
da
rimuovere
Facilitatori
da attivare
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Aree disciplinari (Letteraria, Logico matematica, scientifica, professionalizzante, motoria ):
Obiettivi di
Apprendimento
Fattori di contesto
ambientale
Strategia metodologica/
didattica per il
raggiungimento degli
obiettivi
Raccordi con l’attività
della classe
Modalità di attuazione
(Dove e con chi)
Verifica
Barriere
da
rimuovere
Facilitatori
da attivare
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Aree disciplinari (Letteraria, Logico matematica, scientifica, professionalizzante, motoria ):
Obiettivi di
Apprendimento
Fattori di contesto
ambientale
Strategia metodologica/
didattica per il
raggiungimento degli
obiettivi
Raccordi con l’attività
della classe
Modalità di attuazione
(Dove e con chi)
Verifica
Barriere
da
rimuovere
Facilitatori
da attivare
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Aree disciplinari (Letteraria, Logico matematica, scientifica, professionalizzante, motoria ):
Obiettivi di
Apprendimento
Fattori di contesto
ambientale
Strategia metodologica/
didattica per il
raggiungimento degli
obiettivi
Raccordi con l’attività
della classe
Modalità di attuazione
(Dove e con chi)
Verifica
Barriere
da
rimuovere
Facilitatori
da attivare
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9. REDATTORI DEL PROGETTO EDUCATIVO – DIDATTICO INDIVIDUALIZZATO
I componenti del GLHO sottoscrivono il presente Progetto Educativo - Didattico Individualizzato e si
assumono gli impegni relativi ai ruoli di appartenenza nel rispetto delle specifiche competenze.
Qualifica Nome e Cognome Firma
N.B - Il presente documento è da considerarsi suscettibile di modifiche nel rispetto
del D. Lgs 66 del 2017 -
Data Il Dirigente Scolastico
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I Genitori ( o Tutori legali)
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