Istituto di Istruzione Secondaria Superiore - “CARLO URBANI” 15...Istituto di Istruzione...

I s t i tu to d i I s t ruz ione Secondar i a Super iore - “CARLO URBANI” Sede Legale ed Amministrativa Via Legnano, 17 - Porto Sant’Elpidio (FM) - C. F. 81012440442 - Cod. Mec. APIS00200G

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Istituto “Luigi Einaudi” Via Legnano, 17 63821 Porto Sant’Elpidio (FM) Tel. 0734.991431 Fax 0734.993994

Istituto “Ezio Tarantelli” Corso Baccio, 25 63811 Sant’Elpidio a Mare (FM) Tel. 0734.859128 Fax 0734.858702

Istituto “Enrico Medi” Via Giotto, 5 63833 Montegiorgio (FM) Tel. 0734.962081 Fax 0734.962621

I S T I T U T O d i I S T R U Z I O N E S E C O N D A R I A S U P E R I O R E - “ CA R L O U R B A N I ” Via Legnano, 17 - Porto Sant’Elpidio (FM)

descrizione sigla sez.-prog.sez.–progr-gen. n. pag Modulo

Documento del 15 maggio DID.DOC.OUT A-76-142 1 di 86

Istituto “Carlo Urbani”

Liceo scientifico

Sede di PORTO SANT’ELPIDIO

DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE 5

a SEZ. A

“C’è una forza motrice più forte del vapore, dell’elettricità e dell’energia atomica. La volontà” A. Einstein

Redatto dal Consiglio di classe, il 15 maggio 2018 Affisso all’albo, li 16 maggio 2018 Coordinatore di classe: Il Dirigente Scolastico: Prof. Elvia Bocci Dott. Roberto Vespasiani

I s t i t u t o d i I s t r u z i o n e S e c o n d a r i a S u p e r i o r e - “ C A R L O U R B A N I ” Sede Legale ed Amministrativa Via Legnano,17 - Porto Sant’Elpidio (FM) - C. F. 81012440442 - Cod. Mec. APIS00200G


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INDICE

Composizione del Consiglio di classe

Elenco alunni classe 1 Analisi della situazione generale.

1.1 Profilo dell’indirizzo di studio. Attività di stage e sbocchi professionali.

1.2 Analisi del territorio e dell’utenza

1.3 Presentazione della classe e suo excursus storico

1.4 Rapporti scuola-famiglia

1.5 Permanenza del corpo docente

2 Obiettivi raggiunti

3 Organizzazione e scansione delle attività didattiche

4 Contenuti pluridisciplinari

5 Metodi e strumenti d’insegnamento

6 Metodi e strumenti di valutazione

7 Attività extracurriculari

8 Attività di orientamento

9 Ulteriori elementi significativi per la commissione d’esame

10 Esperienze di preparazione all’esame

ALLEGATI: o Griglie di valutazione:

- n. 5 griglie di valutazione relative alla prima prova scritta - griglia di valutazione relativa alla seconda prova scritta - griglia di valutazione per la terza prova scritta - griglia di valutazione per il colloquio

o Schema della terza prova o Quesiti proposti nelle simulazioni svolte delle terze prove o Percorsi formativi delle singole discipline: Italiano Latino Inglese Storia Filosofia Matematica Fisica Disegno e Storia dell’Arte Scienze naturali Scienze motorie Religione



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COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Docenti Disciplina Firma del docente

1 Elvia Bocci Lingua e lett. italiana, lingua e lett. latina

2 Ada Granatelli Lingua e cultura inglese

3 Pamela Fratini Storia e Filosofia

4 Biancamaria Poeta Matematica e Fisica

5 Paola Lucarini Disegno e Storia dell’Arte

6 Maurizio Paci Scienze naturali

7 Francesco Guerrieri

Scienze motorie

8 Gabriele Mecozzi Religione

9 Alessandra Benfaremo

Sostegno

coordinatore di classe prof.ssa Elvia Bocci segretario prof.ssa Biancamaria Poeta



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ELENCO ALUNNI CLASSE 5a A

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

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20

22

23



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1. ANALISI DELLA SITUAZIONE GENERALE

1.1. PROFILO DELL’INDIRIZZO DI STUDIO Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire, a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere. Assicura la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle relative metodologie, anche attraverso la pratica laboratoriale. ATTIVITÀ DI ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO Nel corso del terzo anno gli alunni hanno partecipato ad un corso di formazione per l’uso della stampante 3 D, all’incontro con la ditta Matricardi per l’iniziativa con la confindustria. Nel quarto anno, gli studenti hanno seguito il ciclo di incontri, tenuto dai redattori di Cronache Fermane, incontrando anche il fotografo Marozzini. Nel quinto anno, l’attività di alternanza è stata svolta in collaborazione con l’Università degli studi di Camerino: i ragazzi hanno assistito alla lezione del rettore, prof. Roberto Gagliardi, tenutasi presso la propria scuola in data 17/04/2018 e hanno svolto attività di stage presso l’università il 19 e il 20 aprile 2018. Inoltre, per una settimana, negli anni scolastici del terzo e del quarto, hanno svolto stage presso studi tecnici e professionali, redazioni di giornali, istituzioni scolastiche, uffici pubblici (a seconda delle inclinazioni e degli interessi di ciascuno). Durante questa attività hanno avuto la possibilità di applicare operativamente le competenze maturate durante il corso di studi e verificare le proprie effettive attitudini, anche in funzione della scelta dell’indirizzo di studi universitari. SBOCCHI UNIVERSITARI E/O PROFESSIONALI Il liceo scientifico non abilita ad una professione specifica, ma la polivalenza e la flessibilità del metodo di lavoro rendono il diplomato al liceo adatto ad inserirsi in tutti i contesti in cui sia richiesta disponibilità ad apprendere. Lo sbocco naturale del diploma di maturità scientifica è la continuazione e l’approfondimento degli studi all’Università e garantisce, a chi ha ben lavorato, un livello di preparazione ed un metodo di lavoro adeguati ad affrontare in modo proficuo ogni corso di studi universitari. Inoltre permette di accedere alle Accademie Militari ed all’Istituto Superiore di Educazione Fisica; dà la possibilità di partecipare ai concorsi per la carriera nelle amministrazioni statali, parastatali, provinciali, comunali; consente l’immediato inserimento nel mondo del lavoro, alle condizioni di apprendistato decise dalle aziende e dai servizi in particolare nel settore informatico, della salvaguardia del territorio e della salute, dei servizi. 1.2. ANALISI DEL TERRITORIO E DELL’UTENZA Il contesto sociale, economico e produttivo del territorio costituisce il punto di partenza del progetto educativo, dal carattere dinamico, teso ad adeguare la proposta formativa ai bisogni di soggetti in continua evoluzione e alla mutevole realtà sociale. L’istituto di Istruzione Secondaria Superiore è inserito nel comprensorio costituito da diversi comuni per un totale di circa 70.000 abitanti. Il territorio si estende dal mare Adriatico ai monti Sibillini, dal fiume Tenna al fiume Chienti. Su questo territorio i principali settori produttivi sono: l’industria calzaturiera, la produzione del cappello e del filo plastificato, per i quali è centro mondiale di primaria importanza. Accanto ad essi si sta sviluppando e in modo consistente l’attività del turismo balneare, artistico, architettonico,



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archeologico, agrituristico ed enogastronomico. Il tessuto economico del comprensorio è caratterizzato da insediamenti di piccole e medie imprese che hanno l’esigenza di adattare le procedure, i sistemi produttivi e il prodotto all’evoluzione dell’economia, per cui essi devono confrontarsi con un ambito di riferimento geografico di competizione sempre più vasto. Ciò rende indispensabile anche una padronanza sempre maggiore delle lingue straniere, per conformarsi alle nuove dinamiche dei mercati. Altro fattore di cui tener conto è la tecnologia: le trasformazioni tecnologiche in corso tendono a ridefinire lo scenario complessivo di riferimento e ad alterare alcune delle condizioni che hanno consentito il successo dei distretti industriali nel corso degli ultimi vent’anni. La piccola e media impresa dei sistemi locali ha sempre contato su efficienti reti di tipo sociale, ciò non è più sufficiente poiché le reti telematiche e la multimedialità favoriscono l’interazione e la cooperazione tra i soggetti economici, mettendo in discussione i vantaggi di una presenza fisica nel distretto. L’operatore dovrà quindi sapersi orientare agevolmente nell’uso delle tecnologie telematiche e multimediali, per favorire una efficace comunicazione tra imprese e soggetti economici in generale. In tale contesto sono richieste figure professionali in possesso di elevata preparazione umana, scientifica e tecnica capaci di operare nel settore della ricerca di nuovi prodotti, nella progettazione di sistemi produttivi, nel marketing nazionale e internazionale, nella promozione e nella presentazione delle specificità turistiche del territorio. 1.3. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE E SUO EXCURSUS STORICO Composizione della classe nel corso del quinquennio:

COMPOSIZIONE Di cui

ESITI

Ripetenti

Provenienti da altre scuole

Respinti

Promossi con sospensione di

giudizio

Ritirati o

trasferiti

Totale Alunni

M F M F M F M F M F M 5°

17/18

23

12

11

-

-

-

-

-

-

-

-

-

4° 16/17

25

14

11

-

-

1

-

2

-

3

1

-

3° 15/16

25

13

12

2 -

-

-

1

4

1 -

2° 14/15

24

11

13

-

-

-

1

-

1

2

-

-

1° 13/14

23

11

12 -

-

-

-

-

-

1 -

La classe è composta da ventitré allievi, provenienti dalla IV A dello scorso anno scolastico. Durante il percorso di studi, la composizione del gruppo ha subito poche e non significative modifiche, in conseguenza di qualche inserimento da altre scuole o di alcune bocciature. Gli alunni, comunque, si sono adattati alle diverse metodologie di insegnamento ed hanno sempre risposto alle situazioni con aperto spirito di collaborazione. L’atteggiamento degli studenti è stato costruttivo ed il processo di evoluzione dei singoli ha fatto sì che l’organizzazione dell’attività didattica fosse progressivamente più agevole e utile, garantendo un andamento positivo al percorso culturale ed umano di ciascuno. La totalità degli alunni si è mostrata particolarmente coinvolta nel rapporto



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creatosi con il ragazzo con disabilità, inserito nella classe fin dal primo anno, con programmazione differenziata. Le finalità di socializzazione e apertura agli altri, proposte dal gruppo di lavoro operativo H che lo ha seguito per l’intero quinquennio, sono state fatte proprie dai compagni di classe. Si è creato, così, un rapporto particolare, fatto di considerazione, attenzione, rispetto e scambio reciproco. Quando l’alunno in questione è stato inserito nel progetto baskin, alcuni compagni lo hanno affiancato in questa esperienza. Tutta la classe ha partecipato con entusiasmo all’incontro promosso dall’associazione La Crisalide di Porto Sant’Elpidio, di cui fa parte il loro compagno. Il 22.2.18, è stata infatti organizzata, dalla associazione precedentemente ricordata, la presentazione del romanzo di G. Clima , Il sole fra le dita, che invita a riflettere proprio sui rapporti che si creano tra disabili e normodotati. In merito al loro percorso scolastico, gli alunni hanno lavorato con curiosità ed interesse, partecipando attivamente alle lezioni, proponendo spesso interventi critici costruttivi e motivati, risultando particolarmente attenti a conferire logicità, operatività ed approfondimento alla loro preparazione in tutte le discipline. L’impegno e la partecipazione della classe sono stati continui per quasi tutti gli elementi: gli studenti hanno saputo, nella quasi totalità dei casi, cogliere e rielaborare i suggerimenti volti ad orientare positivamente la propria formazione culturale e crescita personale. In seguito alle sollecitazioni dei docenti o in prossimità di prove e verifiche, si sono mostrati ancora più coinvolti ed attenti. Per quanto riguarda il profitto, tenendo conto dei livelli di partenza diversificati e degli interessi specifici, alcuni alunni evidenziano una preparazione eccellente, spiccate capacità espositive, analitico- sintetiche e critiche. Gran parte della classe ha acquisito un solido bagaglio culturale, maturando una preparazione soddisfacente in generale e decisamente buona nelle discipline a ciascuno più congeniali . Solo in qualcuno permangono, particolarmente nello scritto, alcune difficoltà nella rielaborazione, oltre a qualche incertezza, soprattutto a livello operativo, nell’ambito delle discipline scientifiche.

1.4.RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA

I rapporti scuola-famiglia sono stati improntati alla massima trasparenza e collaborazione e sono avvenuti attraverso l'attivazione di differenti canali di comunicazione: colloqui generali che si svolgono due volte l'anno; colloqui individuali secondo un orario stabilito all’inizio dell’anno scolastico o su appuntamento per iniziativa di una delle parti; documento di valutazione di fine periodo (pagella) e di comunicazione valutazioni negative del bimestre del secondo periodo; assemblee per le elezioni dei rappresentanti; consigli di Classe; assemblee di classe; comunicazioni del Coordinatore di Classe, per le vie ritenute più opportune; mail istituzionale fornita a tutti gli operatori e rintracciabile nel sito web; l’accesso al Registro Elettronico per tutte le informazioni didattiche in tempo reale relativamente ai propri figli. Le comunicazioni ordinarie sono state date verbalmente e/o tramite lettura di circolare nelle classi; ove sia stato necessario accertarsi del ricevimento della comunicazione da parte dei genitori, si è ricorso alla consegna in forma cartacea con tagliando di riscontro da riconsegnare al coordinatore di classe.



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1.5. PERMANENZA DEL CORPO DOCENTE Nel corso del quinquennio è stata sempre mantenuta la continuità didattica in Italiano, in Fisica e in Disegno e Storia dell’arte; a partire dal secondo anno, in Inglese e Latino e, nel triennio, anche in Storia e Filosofia ed Educazione fisica. L’insegnamento delle Scienze ha, invece, usufruito della continuità solo tra il quarto e il quinto anno di corso.

2. OBIETTIVI RAGGIUNTI C O M P E T E N Z E C H I A V E T R A S V E R S A L I

AMBITO FORMATIVO 1. Organizzazione del proprio apprendimento in modo critico e in prospettiva multidisciplinare 2. Consapevolezza dei propri bisogni 3. Autonomia nello studio e in qualsiasi processo di apprendimento, di analisi, di valutazione e di autovalutazione 4. Consapevolezza delle proprie aspirazioni e attitudini al fine dell’inserimento nel mondo del lavoro o per il proseguimento degli studi

AMBITO FORMATIVO Relazione con gli altri

Comunicare 1. Comprensione di un testo, sapendo individuare le strutture delle diverse tipologie, riconoscendo i nessi logici che ne legano le singole parti, usando strategie di lettura differenziata, identificando e comprendendo le strutture grammaticali e sintattiche che lo caratterizzano; 2. Sviluppo delle capacità espressive, presentando i contenuti in modo logico ed in forma corretta, realizzando modalità diverse di scrittura ed usando adeguatamente termini specifici; 3. Arricchimento del lessico peculiare di ogni disciplina; 4. Sviluppo delle capacità logico - operative, nella conoscenza dei linguaggi specialistici e della simbologia tecnica; Collaborare e partecipare

1. Potenziamento del senso di responsabilità nell'affrontare situazioni nuove e nell'accettare le decisioni della maggioranza, nella consapevolezza dei doveri propri e degli altri, dell'impegno e dell'organizzazione per raggiungere gli obiettivi prefissati; 2. Conseguimento e applicazione, nelle diverse situazioni, della propria autonomia, intesa come capacità di esprimere le proprie idee nell'indipendenza e nel rispetto di quelle altrui; 3. Apporto di contributi personali, critici e costruttivi durante le discussioni, nei rapporti con compagni e insegnanti;

4. Senso di socialità nell'essere disponibili verso i componenti della comunità scolastica, nella partecipazione attiva al lavoro di gruppo e alle iniziative intraprese dalla scuola.

Agire in modo autonomo e responsabile 1. Inserimento in modo attivo e consapevole nella vita sociale della scuola e della classe sviluppando senso di responsabilità nei confronti dei propri doveri scolastici 2. Motivazione nell’affrontare le attività di orientamento in uscita e nel prepararsi all’Esame di Stato 3. Rispetto dei diritti e bisogni altrui 4. Rispetto di limiti, regole e responsabilità



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AMBITO FORMATIVO

Rapporto con la realtà naturale e socioculturale Risolvere problemi Capacità di affrontare situazioni problematiche Capacità di costruire e verificare ipotesi Individuazione di fonti e risorse adeguate Raccolta e valutazione dei dati Capacità di proporre soluzioni utilizzando contenuti e metodi delle diverse discipline secondo il tipo di problema Applicazione di principi e regole Capacità di individuare la coerenza all'interno dei procedimenti e di applicazione di regole e principi Individuare collegamenti e relazioni Capacità di individuare e rappresentare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari Riconoscimento di analogie e differenze, cause ed effetti Capacità di relativizzare fenomeni ed eventi Capacità di cogliere la coerenza all’interno dei procedimenti Capacità di collegare argomenti della stessa disciplina e di discipline diverse, cogliendo i principali nessi di relazione; Acquisire ed interpretare l’informazione Applicazione delle capacità critiche e di interpretazione, tramite la formulazione di pareri e giudizi sempre adeguatamente motivati. Acquisizione ed interpretazione dell’informazione ricevuta nei diversi ambiti e attraverso diversi strumenti comunicativi Capacità di interpretare fatti e fenomeni ed esprimere considerazioni personali.

3. ORGANIZZAZIONE E SCANSIONE DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE, ANCHE PER I CARICHI DI LAVORO.

L’anno scolastico è suddiviso in due periodi: un trimestre e un pentamestre. La settimana che intercorre tra i due periodi generalmente è dedicata a corsi di recupero curriculare con prove di verifica per accertare il superamento delle carenze. Per quanto riguarda i carichi di lavoro si è cercato di non far coincidere verifiche scritte nello stesso giorno.

4. CONTENUTI PLURIDISCIPLINARI I docenti del consiglio di classe o gruppi di docenti della stessa area disciplinare hanno lavorato di concerto per rafforzare il senso dell’unità concettuale di fondo dei fenomeni culturali, unità ricercata nella specificità formale delle varie materie. Nella tabella seguente sono indicati gli argomenti e i relativi ambiti di trattazione.



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Attività pluridisciplinari svolte nell’anno in corso

TEMI MATERIE COINVOLTE ARGOMENTI SPECIFICI

Neoclassicismo Letteratura italiana

Storia dell’arte

Concetto di continuità classica

Concetto di bello

Preromanticismo Letteratura italiana

Letteratura inglese

Storia dell’arte

Il mistero

La notte

Il sublime

Romanticismo

Letteratura italiana

Storia dell’arte

Filosofia e Storia

L’ideale e l’assoluto

Aspetti della nuova sensibilità

Continuità e discontinuità tra Illuminismo e

Romanticismo


Letteratura inglese

Tipologia dell’eroe romantico;

Il tema della natura

Il Realismo Letteratura italiana

Storia dell’arte

Inglese

Filosofia

Realismo scientifico e realismo letterario

Positivismo

La rappresentazione realistica

Il Decadentismo


Filosofia

Storia dell’arte

Rapporti fra Romanticismo e Decadentismo

La dimensione interiore e psicologica

Le categorie spazio- temporali

La crisi del concetto di identità personale


Letteratura inglese

La nuova figura dell’intellettuale

I rapporti con la società

Simbolismo ed estetismo della rappresentazione

artistica

AM

BIT

O L

ET

TE

RA

RIO


Letteratura inglese

Il nuovo linguaggio del romanzo;

la nuova forma espressiva della poesia

il nuovo romanzo

Derivate

Matematica

Fisica

Significato fisico della derivata: velocità,

accelerazione, intensità di corrente elettrica.

AM

BIT

O

SC

IEN

TIF

ICO

Integrali

Matematica

Fisica

Significato fisico dell’integrale: spazio e

velocità, lavoro di una forza, quantità di carica



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Magnetismo

Scienze naturali

Fisica

Il magnetismo nella materia

Il magnetismo terrestre

I risultati conseguiti sono complessivamente soddisfacenti, buona parte degli alunni riesce ad instaurare confronti, fare collegamenti e parallelismi tra argomenti attinenti ad ambiti diversi; in alcuni casi essi risultano di buon livello, giustificato dall’utilizzo consapevole di informazioni e dati che ricostruiscono i vari contesti.

5. METODI E STRUMENTI DI INSEGNAMENTO METODOLOGIE PER IL CONSEGUIMENTO DELLE COMPETENZE TRASVERSALI METODOLOGIE: Differenziazione delle tipologie di conduzione del lavoro scolastico: lezioni frontali, partecipate, attive; creazione di gruppi di studio ecc. Presentazione di situazioni problematiche a cui fornire adeguate soluzioni. Utilizzo di mappe concettuali, schemi, esercizi applicativi allo scopo di agevolare la comprensione, l'assimilazione e la rielaborazione degli argomenti trattati. Problematizzazione dei contenuti delle lezioni, per procedere poi alla raccolta dei dati, alla formulazione delle ipotesi, alla loro verifica e teorizzazione. Per raggiungere le competenze sopra indicate sono stati favoriti: la centralità dello studente nel processo di insegnamento-apprendimento la coerenza da parte del Consiglio di classe nella trasmissione dei messaggi agli studenti la massima trasparenza nella programmazione e nei criteri di valutazione l’alternanza di lezioni frontali e di lezioni dialogiche e partecipate la pratica di esercitazioni in classe in cui vengano proposti esercizi e/o problemi, attività creative, attività di analisi testuale, attività di ricerca o consultazione, ecc. la programmazione mirata e attenta delle verifiche scritte per evitarne quanto più possibile la concentrazione in particolari giornate la chiarezza nella comunicazione, non solo specificatamente disciplinare la delineazione di almeno un percorso pluridisciplinare a carattere metodologico e/o contenutistico la partecipazione ad incontri di arricchimento culturale l’utilizzo di metodologie e tipologie di verifiche diversificate e funzionali alle competenze prefissate; metodologie che prevedono l’utilizzo delle seguenti attività didattiche: lezione frontale; lezione partecipata; lavoro individuale e di gruppo; insegnamento per problemi; laboratori



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STRUMENTI: libri di testo in adozione ed altri appunti personali mezzi audiovisivi strumentazioni informatiche materiale di consultazione carte murali fotocopie.

6. METODI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE STRUMENTI DI OSSERVAZIONE, VERIFICA E VALUTAZIONE DEL RAGGIUNGIMENTO DELLE COMPETENZE TRASVERSALI Per verificare e valutare il raggiungimento delle competenze trasversali prefissate, il Consiglio di classe ha fatto ricorso a: discussioni periodiche con la classe e attività di autovalutazione; verifiche pluridisciplinari; confronto formale nei Consigli di Classe e comparazione dei risultati e delle osservazioni; dei singoli docenti e dei rappresentanti degli studenti e dei genitori; confronto informale tra i docenti. INTERVENTI DIDATTICO-EDUCATIVI MESSI IN ATTO NEL CORSO DELL’ANNO Interventi rivolti ad alunni in difficoltà attraverso corsi di recupero in itinere; colloqui con le famiglie; colloqui singoli o di classe con gli alunni. STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA 1. prove scritte 2. prove orali 3. prove strutturate monodisciplinari 4. tre prove strutturate di tipo pluridisciplinare, la cui tipologia è allegata al presente documento. ULTERIORI FATTORI CHE CONCORRONO ALLA VALUTAZIONE FINALE Metodo di studio acquisito: livello di profitto raggiunto; evoluzione positiva del percorso di apprendimento; partecipazione all’attività didattica; progresso rispetto alla situazione di partenza; livello della classe; eventuali difficoltà scolastiche e/o extrascolastiche che possano aver temporaneamente condizionato negativamente il profitto; maturazione personale; capacità di esprimere un approccio critico e ragionato ai contenuti acquisiti. DEFINIZIONE DELLA QUANTITÀ E QUALITÀ DELLE VERIFICHE ORALI E SCRITTE PER CIASCUNA DISCIPLINA Formative: accertamento sistematico dell’iter di apprendimento per apportare eventuali modifiche (domande flash, test, esercizi, discussioni guidate, ecc.) Sommative: Almeno due verifiche per ogni segmento dell’anno scolastico (di cui una scritta per le discipline che prevedono la valutazione scritta). Per i criteri adottati per la corrispondenza tra voti e livelli di conoscenza ed abilità si fa riferimento alla tabella riportata nel P.O.F.



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7. ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI La classe ha partecipato a:

- Olimpiadi della matematica;

- Olimpiadi della fisica; - Premio Galilei a Padova; - Attività del premio Volponi

-Esami di certificazione per la lingua inglese, livello FCE;

-Seminario tenuto dal direttore artistico dell’arena Sferisterio Francesco Micheli, nell’ambito del progetto “Incontra l’opera”.

- Incontro con le associazioni di volontariato ANT, AIDO e con il

responsabile del settore vaccini dell’Area vaste n. 4 dell’ASUR delle Marche;

- Progetto baskin;

- Incontro con associazione La Crisalide;

- Conferenza del prof. Garbati sul funzionamento del sistema elettorale italiano;

- Partecipazione alla selezione regionale per il premio G. Leopardi organizzato

dal centro studi leopardiani

8. ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO POST-DIPLOMA Nel corso dell’ultimo biennio la classe ha partecipato alle manifestazioni ed agli incontri con gli Enti sotto indicati per l’attività di orientamento post-diploma: Università di Camerino Università di Bologna Marina Militare Università politecnica delle Marche



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9. ULTERIORI ELEMENTI SIGNIFICATIVI PER LA COMMISSIONE D’ESAME: 9. 1 - CREDITI FORMATIVI DEGLI ANNI PRECEDENTI

ALUNNO CREDITO

SCOLASTICO 3° CREDITO

SCOLASTICO 4° CREDITO TOTALE

1 7 7 14

2 7 8 15

3 4 4 8

4 5 4 9

5 7 7 14

6 6 6 12

7 8 8 16

8 7 8 15

9 4 4 8

10 8 7 15

11 6 6 12

12 6 7 13

13 6 6 12

14 6 6 12

15 7 8 15

16 5 6 11

17 7 7 14

18 7 6 13

19 6 6 12

20 6 5 11

21 6 6 12

22 8 8 16

23 7 7 14



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10. ESPERIENZE DI PREPARAZIONE ALLE PROVE D’ESAME Al fine di preparare gli studenti alle prove d’esame, sono state proposte le seguenti simulazioni delle prove d’esame:

14/12/2017, 08/03/2018, 27/04/2018, simulazione della terza prova scritta; per il 25/05/2018 è programmata la simulazione della prima prova scritta; per il 29/05/2018 è programmata la simulazione della seconda prova scritta.

Gli alunni, inoltre, sono stati invitati ad individuare percorsi interdisciplinari di approfondimento in preparazione al colloquio d’esame.

ALLEGATI: Griglie di valutazione:

N.5 griglie di valutazione relative alla prima prova scritta griglia di valutazione relativa alla seconda prova scritta griglia di valutazione per la terza prova scritta griglia di valutazione per il colloquio Schema della terza prova Quesiti proposti nelle simulazioni svolte delle terze prove Percorsi formativi delle singole discipline Copia riservata della relazione di presentazione dell’allievo R.A.



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Griglia di valutazione prova scritta di ITALIANO - Saggio breve Cognome Nome Classe Tipologia

INDICATORI VALUTAZIONE PUNTI GREZZI

da attribuire PUNTI GREZZI

assegnati Prestazione non data 0 Grav. Insufficiente 1-12 Insufficiente 24 Mediocre 30 Sufficiente 36 Discreto 42 Buono 48

Conoscenza specifica degli argomenti richiesti e congruenza tra titolo e contenuto dell’elaborato

Ottimo 60

Prestazione non data 0 Grav. Insufficiente 1-5 Insufficiente 10 Mediocre 12 Sufficiente 14 Discreto 16 Buono 18

Padronanza della lingua capacità espressive logico-linguistiche

Ottimo 22


Capacità di organizzare il testo attraverso una efficace selezione e montaggio dei dati

Ottimo 15

Insufficiente 0 Sufficiente 1 Discreto 2

Coerenza del registro e dello stile rispetto alla tipologia - saggio

Buono/Ottimo 3

Punteggio grezzo

SCALA GRAFICA DI TRASFORMAZIONE del punteggio in 100esimi al punteggio voto in 15esimi Punteggio grezzo in 100esimi

0-2 3-7 8-12 13-18 19-23 24-29 30-35 36-42 43-49 50-56 57-64 65-73 74-82 83-93 94-100

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Punteggio voto in 15esimi

Porto Sant’Elpidio Punteggio attribuito alla prova / 15

Il Presidente _________________ I Commissari ___________________________



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Griglia di valutazione prova scritta di ITALIANO – Articolo di giornale

Cognome Nome Classe Tipologia

INDICATORI VALUTAZIONE PUNTI GREZZI da

attribuire

PUNTI GREZZI assegnati


1. Conoscenza specifica degli argomenti richiesti e capacità di avvalersi in modo esatto del materiale proposto

Ottimo 60


2. Padronanza della lingua capacità espressive logico- linguistiche coerenti con l’argomento o il destinatario Ottimo 22


3. Capacità di organizzare il testo secondo le consegne

Ottimo 15

Insufficiente 0 Sufficiente 1 Discreto/ 2 4. Capacità di elaborazione

critica, originalità e/o creatività

BuonoOttimo 3

Punteggio grezzo


0-2 3-7 8-12 13-18 19-23 24-29 30-35 36-42 43-49 50-56 57-64 65-73 74-82 83-93 94-100




___________________________



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Griglia di valutazione prova scritta di ITALIANO – Analisi del testo


INDICATORI VALUTAZIONE PUNTI

GREZZI da

attribuire



1. Conoscenza specifica degli argomenti richiesti (aderenza alla traccia e comprensione del testo)

Ottimo 60


2. Analisi del testo nelle sue strutture essenziali e interpretazione

Ottimo 22


3. Padronanza della lingua, capacità espressive logico- linguistiche e critiche

Ottimo 15


4. Approfondimenti a scelta tra: - il livello letterario - il livello storico letterario

Buono/ Ottimo 3

Punteggio grezzo SCALA GRAFICA DI TRASFORMAZIONE del punteggio in 100esimi al punteggio voto in 15esimi Punteggio grezzo in 100esimi

0-2 3-7 8-12 13-18 19-23 24-29 30-35 36-42 43-49 50-56 57-64 65-73 74-82 83-93 94-100




___________________________



19

Griglia di valutazione prova scritta di ITALIANO - Tema di ordine generale Cognome Nome Classe Tipologia

INDICATORI VALUTAZIONE PUNTI GREZZI

da attribuire PUNTI GREZZI

assegnati Prestazione non data 0 Grav. Insufficiente 1-12 Insufficiente 24 Mediocre 30 Sufficiente 36 Discreto 42 Buono 48

1. Conoscenza specifica degli argomenti richiesti (aderenza alla traccia)

Ottimo 60


2. Padronanza della lingua, capacità espressive logico-linguistiche e critiche

Ottimo 22


3. Capacità di organizzare un testo

Ottimo 15


4. Capacità di elaborazione critica, originalità e/o creatività

Buono/Ottimo 3

Punteggio grezzo


0-2 3-7 8-12 13-18 19-23 24-29 30-35 36-42 43-49 50-56 57-64 65-73 74-82 83-93 94-100




___________________________



20

Griglia di valutazione prova scritta di ITALIANO – Tema di argomento storico


INDICATORI VALUTAZIONE PUNTI GREZZI da

attribuire



1. Conoscenza specifica degli argomenti richiesti in senso diacronico (evoluzione nel tempo) e sincronico (in una data fase)

Ottimo 60


2. Padronanza della lingua capacità espressive logico- linguistiche e competenze lessicali anche di tipo storiografico

Ottimo 22


3. Capacità di organizzare il testo , i fatti distinti dalla interpretazione

Ottimo 15

Insufficiente 0 Sufficiente 1 Discreto/ 2

4. Capacità di elaborazione critica dell’evento storico, originalità e/o creatività BuonoOttimo 3

Punteggio grezzo SCALA GRAFICA DI TRASFORMAZIONE del punteggio in 100esimi al punteggio voto in 15esimi Punteggio grezzo in 100esimi

0-2 3-7 8-12 13-18 19-23 24-29 30-35 36-42 43-49 50-56 57-64 65-73 74-82 83-93 94-100



Il Presidente _________________ I Commissari



21

Griglia di valutazione Seconda prova scritta di Matematica

Candidato ____________________________________________ classe ___________ Criteri per la

valutazione Descrittori Punteggi

o Grezzo Quesito

…… Quesito

……. Quesito

…… Quesito

…… Quesito

…. Problema

…..

Conoscenze/abilità specifiche

Conoscenza di principi, teorie, concetti, termini, regole, procedure, metodi e tecniche

3

Capacità logiche ed originalità della risoluzione

Organizzazione e utilizzazione di conoscenze e abilità per analizzare, scomporre, elaborare e per la scelta di procedure ottimali

4,5

Correttezza e chiarezza degli svolgimenti

Correttezza nei calcoli, nell’applicazione di tecniche e procedure. Correttezza e precisione nell’esecuzione delle rappresentazioni geometriche e dei grafici.

3

Completezza della risoluzione

Rispetto della consegna circa il numero di questioni da risolvere

3

Capacità argomentative ed eleganza dell’esposizione

Proprietà di linguaggio, chiarezza e correttezza dei riferimenti teorici e delle procedure scelte, comunicazione e commento della soluzione puntuali e logicamente rigorose.

1,5

Punteggi parziali conseguiti X1=___ X2=___ X3=___ X4=___ X5=___ Y = ___

Punteggio grezzo totale Il punteggio grezzo da assegnare al problema viene moltiplicato per cinque

TABELLA DI CONVERSIONE DAL PUNTEGGIO GREZZO AL PUNTEGGIO IN QUINDICESIMI

Punteggio 0-3 4-10 11-18 19-26 27-34 35-43 44-53 54-

63 64-74 75-85 86-97 98-109

110-123

124-137 138-150

Voto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Porto Sant'Elpidio, li __________ Punteggio voto attribuito alla prova: ______ / 15 Il Presidente I Commissari ___________________



22

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO Candidato/a

Classe

INDICATORI

PESO MASSIMO attribuibile

all’indicatore

VALUTAZIONE E

PUNTEGGIO ATTRIBUIBILE

Punteggio assegnato

Padronanza della lingua e proprietà di linguaggio disciplinare

Peso 5 punti

□ Prestazione non data 0 □ Grav. insuff 1 □ Insufficiente 2 □ Mediocre 2,5 □ Sufficiente 3 □ Discreto 4 □ Buono 4,5 □ Ottimo 5

Conoscenza specifica degli argomenti richiesti

Peso 12 punti

□ Prestazione non data 0 □ Grav. insuff 4 □ Insufficiente 6 □ Mediocre 8 □ Sufficiente 9 □ Discreto 10 □ Buono 11 □ Ottimo 12

Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite o di collegarle anche in forma

interdisciplinare

Peso 5 punti

□ Prestazione non data 0 □ Grav. Insuff. 1 □ Insufficiente 2 □ Mediocre 2,5 □ Sufficiente 3 □ Discreto 4 □ Buono 4,5 □ Ottimo 5

Capacità di elaborazione critica, originalità e/o creatività

Peso 5 punti

□ Prestazione non data 0 □ Grav insuff 1 □ Insufficiente 2 □ Mediocre 2,5 □ Sufficiente 3 □ Discreto 4 □ Buono 4,5 □ Ottimo 5

Discussione sugli elaborati (prove scritte) – Capacità di autocorrezione e/o capacità di

conferma/giustificazione motivata sulle scelte effettuate. Discussione di esperienze tecnico

pratiche

Peso 3 punti

□ Prestazione non data 0 □ Grav insuff 0,5 □ Insufficiente 1 □ Mediocre 1,5 □ Sufficiente 2 □ Discreto 2,5 □ Buono / Ottimo 3

Punteggio totale Punteggio attribuito alla prova

Porto Sant’Elpidio, lì

Il Presidente I Commissari ___________________________ ______________________ _______________________



23

Anno Scolastico …./….

ESAME DI STATO CONCLUSIVO DEL CORSO DI STUDIO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

**********************

CANDIDATO: _____________________ Sez. FIRMA: ___________________

3^ PROVA SCRITTA PLURIDISCIPLINARE ../ ../ ..

(Valutazione totale in 15/mi)

DISCIPLINE COINVOLTE : …............................ …............................ TEMPO MAX ASSEGNATO ALLA PROVA: 3 ORE Sussidi consentiti: Vocabolario Lingua Italiana, Lingua Straniera,................................. Non è consentito consegnare prima di due ore. Non è consentito uscire durante la prova



24

CANDIDATO: ____________________________________ CLASSE: ________________ Quesito 1: (disciplina)

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Griglia di valutazione con uso di indicatori (Punteggio max:100 punti)

INDICATORI PESO MASSIMO ATTRIBUIBILE

ALL'INDICATORE

LIVELLI DI VALORE/

VALUTAZIONE

PUNTEGGIO GREZZO

ATTRIBUIBILE

PUNTEGGIO ASSEGNATO

Conoscenze riferite agli argomenti richiesti

50 punti

Prest. non data Grav. Insuff. Insufficiente Mediocre Sufficiente Discreto/Buono Buono/Ottimo

0 10 20 25 30 40 50

Competenza nell'uso del codice linguistico specifico

25 punti


0 5 10 13 15 20 25

Capacità di sintesi e/o collegamento ed integrazione delle conoscenze e competenze

25 punti


0 5 10 13 15 20 25

Porto Sant'Elpidio, il _____________ Punteggio complessivo attribuito alla prova: ______ / 100



25

PUNTEGGIO TOTALE ATTRIBUITO

Trattazione/quesito n° 1: punteggio attribuito punti ______/100 Trattazione/quesito n° 2: punteggio attribuito punti ______/100





Punteggio complessivo attribuito alla prova punti __________/100. (*) (media aritmetica approssimata) SCALA GRAFICA DI TRASFORMAZIONE (dal punteggio grezzo in 100esimi al punteggio voto in 15esimi)

La corrispondenza tra la scala del punteggio grezzo e quella del punteggio voto è stata calcolata in base ad una interpolazione quadratica che fa corrispondere allo 0% delle prestazioni il punteggio di 1/15, al 50% delle prestazioni il punteggio di 10/15 e al 100% delle prestazioni il punteggio di 15/15, secondo l’equazione y = - 6,34 x2 + 20,34 x + 1 (dove y = punteggio voto in 15esimi e x = punteggio grezzo percentuale). Porto Sant'Elpidio, il __________ Punteggio voto attribuito alla prova: ______ / 15 Nota (*) - Il punteggio complessivo risultante dalla media aritmetica dei punteggi attribuiti alle singole trattazioni/quesiti, in presenza di numeri decimali, viene approssimato in eccesso all'unità superiore per valori decimali 0,5; all'unità inferiore per valori decimali 0,5. Alla prova giudicata sufficiente non può essere attribuito un punteggio inferiore a 10/15. (La prova è valutata col livello sufficiente in corrispondenza di una prestazione pari al 50% del contenuto sviluppato/conoscenza/competenza/capacità richieste; è valutata di livello ottimo in corrispondenza di una prestazione pari al 100% del contenuto sviluppato /conoscenze/ competenze/capacità richieste).

Il Presidente I Commissari _______________



26

QUESITI PROPOSTI NELLE SIMULAZIONI DELLE TERZE PROVE

SIMULAZIONE DEL 14/12/2017

Quesiti a risposta singola

DISCIPLINE: INGLESE FISICA SCIENZE STORIA DELL’ARTE FILOSOFIA

Quesito 1: INGLESE Explain how Romanticism found expression in English painting. (max.10 lines) Quesito 2: INGLESE Choose a poet among the ones you have studied so far and support your choice with some references to the texts analyzed. (max.10 lines) Quesito 3: FISICA Dopo aver illustrato l’esperienza di Faraday riguardo la forza esercitata su un filo percorso da corrente inserito in un campo magnetico e quindi su una spira, spiega il funzionamento di un motore elettrico. Quesito 4: FISICA Dopo aver definito l’unità di misura dell’Intensità di corrente elettrica, illustra la legge che fornisce tale definizione Quesito 5: SCIENZE Come è possibile giustificare la grande varietà combinatoria del carbonio nei suoi composti organici? Quesito 6: SCIENZE Cracking e reforming: due processi per migliorare il rendimento della raffinazione del petrolio Quesito 7: STORIA DELL’ARTE Si definisca il Neoclassicismo in arte in relazione al quadro storico, sociale, culturale tra '700 e '800 e alle teorie di Winckelmann Quesito 8: STORIA DELL’ARTE Dalla lettura iconografica dell'opera “Il Giuramento degli Orazi” di Jacques-Louis David, si argomentino i diversi parametri dell'analisi, mettendo in evidenza le caratteristiche riferite alle teorie del movimento neoclassico. Quesito 9: FILOSOFIA Il candidato spieghi il significato del "panlogismo" hegeliano e il suo sfociare in una forma di ottimismo metafisico. Quesito 10: FILOSOFIA Il candidato definisca il concetto di "immaginazione produttiva" in Fichte, specificando come si differenzia da quello kantiana.



27




DISCIPLINE:

1 INGLESE

2 FISICA

3 SCIENZE

4 LATINO

5 STORIA

Quesito 1: INGLESE 'It is as it should be' is one of the last things Tess says before the arrest. Explain how the sentence complies with Hardy's view of life (max. 10 lines) Quesito2: INGLESE What view of beauty does Wilde provide in 'The Picture of Dorian Gray'? (max.8 lines) Quesito 3: FISICA Illustra la terza equazione di Maxwell con particolare riferimento alle caratteristiche del campo elettrico indotto. Quesito 4: FISICA Spiega il fenomeno della dilatazione degli intervalli temporali a partire dai postulati della relatività ristretta Quesito 5: SCIENZE Il legame glicosidico, presente nei polisaccaridi in diverse varianti, è in grado di determinare le proprietà e la funzione delle molecole Quesito 6: SCIENZE Il candidato, dopo aver spiegato la definizione di “agente accoppiante” usata per l’ATP, rappresenti la sua reazione di idrolisi evidenziando la variazione di energia libera Quesito 7: LATINO Quali soluzioni propone Quintiliano alla decadenza dell’oratoria, individuata nella sua epoca? Si tratta di proposte anacronistiche? Quesito 8: LATINO Quali caratteristiche peculiari assume la trattazione del verum in Giovenale, rispetto a quella fornita da Persio e Marziale? Quale fine si propongono i tre autori nel dedicarsi all’attività letteraria? Quesito 9: STORIA Il candidato illustri i provvedimenti legislativi attraverso i quali il fascismo, tra il 1926 e il 1928, pose fine allo Stato liberale nato con l'unità d'Italia Quesito 10: STORIA Il candidato evidenzi luogo e data del II Congresso del Comintern, le condizioni fissate da Lenin per esservi ammessi e le conseguenze che queste ebbero nei partiti socialisti europei



28




DISCIPLINE:

1 INGLESE

2 FISICA

3 SCIENZE

4 LATINO

5 FILOSOFIA

Quesito 1: INGLESE T.S. Eliot’s The WasteLand expresses the spiritual sterility of modern life. Develop this statement With reference to the texts by Eliot you have read and analysed (max. 10 lines) Quesito2: INGLESE Referring to the passagesyou have read, explain and discuss Joyce’s idea of ‘epiphany’.(max.8 lines) Quesito 3: FISICA Cosa si intende per forza elettromotrice cinetica? Spiega. Quesito 4: FISICA “Se l’energia a riposo di una mela potesse essere trasformata interamente in una forma di energia utilizzabile potrebbe coprire il fabbisogno energetico italuano per mezza giornata”. Spiega il significato di questa affermazione anche alla luce del principio di conservazione massa-energia Quesito 5: SCIENZE Dopo aver descritto la struttura fondamentale dei silicati, indica le caratteristiche delle famiglie che li costituiscono e le differenze tra silicati femici e sialici Quesito 6: SCIENZE La nube ardente è una manifestazione dell’attività vulcanica tra le più pericolose. Quali sono le condizioni che la possono determinare e in quali luoghi della superficie terrestre è più probabile? Quesito 7: LATINO I rapporti tra Plinio il giovane e l’imperatore, secondo quanto emerge dal Panegirico di Traiano. In cosa si differenziano da quelli tra Seneca e Nerone? Quesito 8: LATINO



29

Spiega le peculiarità del genere letterario a cui appartiene l’Agricola di Tacito. Come viene delineato il protagonista? Quesito 9: FILOSOFIA

Il candidato spieghi cosa indica l’espressione “rovesciamento dei rapporti di predicazione” in riferimento al pensiero di Feuerbach.

Quesito 10: FILOSOFIA

Tenendo presenti le caratteristiche generali del Positivismo, il candidato evidenzi analogie e differenze con l’Illuminismo e il Romanticismo.

Percorsi formativi

Italiano

Latino

Inglese

Storia

Filosofia

Matematica

Fisica

Disegno e Storia dell’Arte

Scienze naturali

Religione

Scienze motorie



30

ITALIANO E LATINO

Classe: V A A.S. 2017 - 2018

Docente: Bocci Elvia CONTENUTI DISCIPLINARI

Argomenti

Autori Testi Livello di approfondimento Ottimo/buono/discreto Suff/cenni

Il Neoclassicismo: - Concetto di bello ideale; - Il valore dell’imitazione

artistica; - L’ideale estetico

dell’armonia - Neoclassicismo

letterario in Italia: Vincenzo Monti

Vincenzo Monti: la figura

dell’intellettuale

Ugo Foscolo: biografia; il pensiero e il concetto di illusione; le concezioni poetiche; lo svolgimento della produzione artistica.

VOLUME 4 Al signor di Montgolfier pag.53

“Ultime lettere di Jacopo Ortis”: - Il sacrificio della patria nostra è consumato pag 73; -Il colloquio con Parini pag. 75 - La lettera da Ventimiglia pag. 81 - La sepoltura lacrimata pag. 90 - Illusioni e mondo classico pag. 93

-

“All’amica risanata”; pag. 103;

“I sonetti”: - Alla sera pag. 109 - Solcata ho la fronte fotocopia - In morte del fratello Giovanni pag. 111 - A Zacinto pag. 114

“Dei Sepolcri”: pag.121 vv.1- 90; vv. 137 295

“Notizia intorno a Didimo

Chierico”: - Didimo Chierico, l’anti-Ortis

ottimo



31

pag. 155

“Le Grazie” - Proemio pag 146 -Il velo delle Grazie pag.148

Il Romanticismo: aspetti della sensibilità pre- romantica; rapporti con l’illuminismo; caratteri innovativi e peculiarità del Romanticismo europe0; Il Romanticismo in Italia: i Manifesti; la polemica classico romantica; la produzione minore nella lirica e nel romanzo

W. Schlegel

Madame de Stael

G. Berchet

P. Borsieri

La “melancolia” romantica e l’ansia d’assoluto pag.209 Sulla maniera e l’utilità delle traduzioni Passi scelti pag 323

“Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliolo” -La poesia popolare pag.325

Dal programma del conciliatore -Passi scelti pag 331

discreto

Alessandro Manzoni: biografia e personalità, la conversione, il pensiero, gli scritti morali e storico il vero storico, il vero poetico, il verosimile, produzione poetica, le tragedie; il romanzo storico, la produzione saggistica. Il progetto de “I promessi sposi”; i rapporti con W. Scott; la struttura narrativa e le scelte stilistiche del romanzo; il sistema dei personaggi; gli ideali politico sociali. La questione della lingua

In morte di Carlo Imbonati: vv 203-207

fotocopia “Lettre à M. Chauvet” -Il romanzesco e il reale pag 370 -Steria, invenzione e poetica pag.375 “Lettera sul Romanticismo” -L’utile, il vero, l’interessante pag. 376

“Inni sacri”

-La Pentecoste pag. 380

“Odi civili” - Marzo 1821 fotocopia - Il cinque Maggio pag.387

“Adelchi”

-Coro dell’atto III pag. 405 -Coro dell’atto IV pag. 409

ottimo

Giacomo Leopardi: vicende

biografiche, formazione culturale, concezioni poetiche, la poesia

d’immaginazione e sentimentale, il patetico; il pensiero, la dialettica

natura ragione, le diverse fasi della produzione artistica

VOLUME 5.1

Lettere -Son così stordito dal niente che mi circonda pag. 9 -Mi si svegliano alcune immagini antiche pag 11 “Zibaldone”: -La teoria del piacere pag

.20Poesia, filosofia e scienza pag 427 -Il vago, l’indefinito e le rimembranze pag. 22

ottimo



32

-Teoria della visione pag 24 -La rimembranza pag 28

“Le canzoni ” Ultimo canto di Saffo pag. 58

“Piccoli idilli”

-Alla luna pag 196 -L’infinito pag. 38 -La sera del dì di festa pag. 44

“Operette morali”

-Dialogo di Torquato Tasso e del suo genio pag 143 -Dialogo della natura e di un Islandese pag. 149 -Dialogo del gallo silvestre pag.157 -Il Copernico pag 163 -Dialogo di un venditore di almanacchi e un passeggere pag..171 -Dialogo di Tristano e di un amico pag. 175

“Grandi idilli” -A Silvia pag 63 -Le ricordanze pag 72 -La quiete dopo la tempesta pag 80 -Il sabato del villaggio pag 84 -Canto notturno di un pastore errante dell’Asia pag.91 Il passero solitario pag. 100

“Il ciclo diAspasia” -A se stesso pag. 112;

“La ginestra” pag. 121 vv. 1- 157

vv.297-317

La narrativa in Italia

Ippolito Nievo:la crisi del romanzo storico ottocentesco e l’ispirazione

memorialistica.

VOLUME 4 “Confessioni di un italiano -Ritratto della Pisana pag. 356

discreto

Dal romanticismo al realismo: il romanzo realista tecniche e protagonisti

Aspetti generali della produzione di

Stendhal, Balzac, Flaubert

sufficiente

Il secondo romanticismo

Aspetti generali della produzione di Prati e Aleardi

cenni



33

La cultura italiana tra modernità e suggestioni del passato. La Scapigliatura: l’atteggiamento di “rivolta” ed il dualismo.

Emilio Praga: biografia,

personalità e produzione letteraria

VOLUME 5.2 “Penombre”:

Preludio pag. 13

discreto

Arrigo Boito: biografia, personalità

e produzione letteraria

“Libro dei versi”:

- Dualismo pag 37

I. U. Tarchetti

“Fosca”:

-L’attrazione della morte pag.46

Giosue Carducci: biografia,

evoluzione ideologico- letteraria, il classicismo realistico, le principali

raccolte poetiche

VOLUME 5.2Odi barbare”:

Dinanzi alle terme di Caracalla fotocopia -Il comune rustico, fotocopia -Alla stazione una mattina d’autunno Pag 79 - Nevicata pag 84

buono

Poetiche del naturalismo francese e del verismo italiano: dal romanzo sperimentale al canone dell’impersonalità. Le posizioni teoriche di Zola e Capuana

Giovanni Verga: biografia, formazione culturale, la produzione

pre- verista, la “conversione” al verismo, le concezioni, le raccolte delle novelle i romanzi del “ciclo

dei vinti”

E e J. de Goncourt

RUn manifesto del Naturalismo pag 114

L. Capuana Scienza e forma letteraria pag157

L’amante di Gramigna,

prefazione pag194 Lettera a Capuana, l’eclisse dell’autore pag. 196 -Prefazione a “I Malavoglia” pag.228

“Vita dei campi” Fantasticheria pag 206 Rosso Malpelo pag. 211

“I Malavoglia”;

Lettura integrale

“Le novelle rusticane” -La roba pag.264 -Libertà pag. 271

- “Mastro- don Gesualdo”

-La morte di don Gesualdo pag. 294

ottimo

Il Decadentismo: l’origine del termine, la concezione

Gabriele D’Annunzio: biografia e personalità; la prima produzione, la

Poema paradisiaco:

Consolazione, pag439



34

del mondo e dell’arte, le influenze filosofiche, le tematiche. I rapporti con la cultura francese; la figura dell’intellettuale. Il decadentismo in Italia

fase dell’estetismo e della “bontà”, i romanzi del superuomo, la

produzione poetica. Il notturno

Le laudi: Maia, Preghiera a Erme pag 473 -Alcyone, La sera fiesolana pag.487 La pioggia nel pineto pag. 494

Il piacere -Andrea Sperelli ed Elena Muti pag.. 431

Le vergini delle rocce Il programma politico del superuomo pag 448

Forse che sì forse che no L’aereo e la statua antica

Notturno -La prosa notturna pag 512

buono

Giovanni Pascoli:

biografia e personalità, formazione culturale, idee, concezioni

letterarie; le raccolte poetiche.

Il fanciullino

Una poetica decadente

Myricae Arano pag553 Lavandare pag. 555 X Agosto pag.557 L’assiuolo pag. 560

Canti di Castelvecchio:

Nebbia pag. 635 La mia sera fotocopia Il gelsomino notturno pag.605

Poemetti:

-Italy pag 590 La vertigine fpag 601

Poemi conviviali Alexandros

buono

L’età delle avanguardie I Crepuscolari: modelli e temi della poesia crepuscolare

Guido Gozzano

I colloqui:

- La signorina Felicita, ovvero la felicità parte

III pag. 722 - Totò Merumeni pag. 737

discreto

Marino Moretti

Il giardino dei frutti - A Cesena pag.745

sufficiente

I Futuristi: i temi e lo stile

Filippo Tommaso Marinetti

I poeti futuristi:

- Manifesto tecnico della letteratura futurista pag. 672

sufficiente

Il primo Novecento: Italo Svevo: biografia, formazione



35

il rinnovamento contenutistico e stilistico nella produzione in prosa

culturale, i contatti con il contesto europeo; la nuova forma del

romanzo, la tipologia dell’inetto

Luigi Pirandello: biografia, concezioni, la maschera, il comico, l’umorismo, la poetica, le novelle, i

romanzi, la produzione teatrale

Una vita Le ali del gabbiano pag.773 Senilità: -Il ritratto dell’inetto pag. 782 -La trasfigurazione di Angiolina pag794

La coscienza di Zeno: lettura integrale

L’umorismo: L’Umorismo, un’arte che scompone il reale pag.879

Novelle per un anno:

-Ciàula scopre la luna pag. 894 -il treno ha fischiato pag. 901

Il fu Mattia Pascal:

-La costruzione della nuova identità e la sua crisi pag 917 -Non saprei proprio dire ch’io mi sia pag 932

Quaderni di Serafino Gubbio operatore:

Viva la macchina che meccanizza la vita pag. 940

Uno, nessuno, centomila:

- Nessun nome pag 949

Sei personaggi in cerca d’autore:

La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio pag.991

Enrico IV:

- Il filosofo mancato e la tragedia impossibile pag. 999

Ottimo buono

La letteratura tra la prima e la seconda guerra mondiale: gli orientamenti culturali e le principali riviste.

Gli sviluppi della produzione poetica: la poesia pura, l’Ermetismo, le tendenze del ritorno all’ordine

Umberto Saba: biografia e formazione, concezioni poetiche,

aspetti del Canzoniere

Giuseppe Ungaretti: biografia e concezioni ; l’evoluzione delle raccolte poetiche

VOLUME 6

Il canzoniere: -A mia moglie pag. 170 -La capra pag.174 - Trieste pag. 176 -Città vecchia pag. 178 -Teatro degli artigianelli pag. 191 -Mio padre è stato per me l’assassino pag.210

L’allegria:

-Fratelli pag 228 -Veglia pag. 230 -Sono una creatura pag 236

buono



36

-I fiumi pag. 238 -San Martino del Carso pag. 242 -Mattina pag.246 -Soldati pag. 248

Sentimento del tempo: - Di luglio pag. 257

Il dolore Tutto ho perduto pag.260 Non gridate più pag.262

Eugenio Montale: biografia,formazione culturale,concezioni poetiche, il “correlativo oggettivo”, l’evoluzione delle raccolte

Ossi di seppia:

-I limoni pag. 306 -Non chiederci la parola pag.310 -Meriggiare pallido e assorto pag 313 -Spesso il male di vivere pag 315 -Cigola la carrucola del pozzo pag. 319

Le occasioni

-La casa dei doganieri pag. 341

La bufera e altro L’anguilla pag.353

Satura Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale pag 381

buono

Il secondo dopoguerra: aspetti del neorealismo

Italo Calvino: biografia,

le diverse fasi della produzione artistica

Il sentiero dei nidi di ragno: -Fiaba e storia pag.966

sufficiente

Dante Alighieri

Paradiso

canti I, III, VI, XI, XVII, XXXIII (passi scelti)

discreto

TESTO IN ADOZIONE: Baldi,Giusso, Razetti, Zaccaria, I classici nostri contemporanei vol. 4, 5.1, 5.2, 6 Porto Sant’Elpidio lì 15 maggio 2018 Gli Alunni L’Insegnante Prof.ssa Elvia Bocci _______________________ _______________________



37

CONTENUTI DI LATINO

Epoche Autori Testi Livello di approfondimento Ottimo/buono/ discreto Suff/cenni discreto\ suff.\ cenni

L’età Giulio- Claudia: vita culturale e attività letteraria, rapporto tra intellettuale e potere, la letteratura nell’età di Nerone: l’epica, la satira, il romanzo

Seneca: biografia, caratteri contenutistici e stilistici delle opere: i Dialogi, i Trattati, Le epistole a Lucilio, Caratteri della produzione tragica. De brevitate vitae: tematiche generali, la missione del sapiente, il problema del tempo

De brevitate vitae Lettura e traduzione dal latino: cap. 1, 2, 3 (Latino) Epistulae ad Lucilium: -Riappropriarsi di sé e del proprio tempo pag.79 (latino) - Gli schiavi pag.103 (latino) De ira - La lotta contro l’ira pag 85 (latino) Phaedra - La passione distruttrice dell’amore pag.86 (italiano) De tranquillitate animi: - Gli eterni insoddisfatti pag.92 (italiano)

ottimo

Lucano: biografia, caratteri dell’épos, il Bellum civile

Bellum civile: Il proemio pag.127 (italiano) - I ritratti di Pompeo e di Cesare pag.132 (italiano) - Una funesta profezia pag.133 (italiano)

buono

Persio: dati biografici, la poetica della satira, aspetti contenutistici e stilistici

Satira I: - Un genere controcorrente

pag. 143 (italiano)

buono

Petronio:

Satyricon:



38

l’identificazione dello scrittore, caratteri del Satyricon e la questione del genere letterario. Il realismo

-Trimalchione entra in scena pag.167 (italiano) - La presentazione dei padroni di casa pag.170 (italiano) - Il testamento di Trimalchione pag 177 (italiano) - La matrona di Efeso pag.181 (italiano)

buono

L’età dei Flavi: vita culturale e attività letteraria, l’epigramma, l’oratoria Il sistema scolastico a Roma

Marziale:dati biografici, poetica, gli Epigrammata: i temi e lo stile

Epigrammata: - Una poesia che “sa di uomo” pag.235 (italiano) - Il console cliente pag.246 (italiano) - Vivi oggi pag 247 (italiano )

discreto

Quintiliano: biografia, la concezione dell’oratoria

Institutio oratoria:

- Anche a casa si corrompono i costumi pag.272 (italiano) - L’importanza della ricreazione pag.278 (italiano) - Severo giudizio su Seneca pag.282 (italiano) - Il maestro ideale pag.284 (latino)

discreto

Plinio il Vecchio: caratteri della Naturalis historia

sufficiente

L’età di Traiano e di Adriano. Vita culturale e attività letteraria, la satira, la storiografia

Giovenale: biografia, poetica, evoluzione della produzione satirica, aspetti contenutistici e stilistici

Satire - Chi è povero vive meglio in provincia pag.312 (italiano) - Contro le donne pag.319-320 (italiano)

discreto

Plinio il Giovane:biografia e produzione letteraria

sufficiente

Tacito:dati biografici, la biografia encomiastica di Agricola, l’opera etnografica, l’opera storica

Agricola: - Il discorso di Càlgaco pag.353 (italiano) Germania: -Le risorse naturali e il denaro pag.360 (italiano) Annales: - le ceneri di Germanico (italiano) -l’uccisione di Britannico pag 379 ( italiano) - Nerone e l’incendio di Roma pag.385 (italiano)

buono



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L’età degli Antonini: cultura e letteratura

Apuleio:dati biografici, aspetti contenutistici e stilistici della sua produzione

Metamorfosi: - Il proemio e l’inizio della narrazione pag.429 (italiano) - Lucio diventa asino pag.431 (italiano) - Il ritorno alla forma umana e il significato delle vicende di Lucio pag.439 (italiano) - Psiche fanciulla bellissima e fiabesca (italiano) pag 442 - L’audace lucerna sveglia Amore pag.447 (italiano) - Psiche è salvata da Amore pag.449 (italiano)

buono

TESTO IN ADOZIONE: G. Garbarino, L. Pasquariello, Colores , Paravia vol. 3° Porto Sant’Elpidio lì 15 maggio 2018 Gli Alunni L’Insegnante ____________________ ____________________ ____________________

OBIETTIVI EDUCATIVI CONSEGUITI

Nel corso dell’anno scolastico, gli alunni, nella quasi totalità dei casi, hanno progressivamente acquisito una maggiore consapevolezza di sé e della necessità di inserirsi in modo non passivo nella realtà circostante. Gli studenti hanno evidenziato una reazione positiva verso il nuovo, curiosità di conoscenza ed esigenze di approfondimento. Hanno partecipato alle discussioni, sapendo esporre la propria opinione nel rispetto di quella altrui; in alcuni casi sono emerse attitudini alla critica adeguatamente motivata e alla valutazione personale di fatti e situazioni. Il dialogo educativo con l’insegnante è stato sempre aperto e costruttivo.

OBIETTIVI DIDATTICI CONSEGUITI

Nell’affrontare quest’ultimo anno di corso, gli studenti hanno mantenuto ad un livello decisamente buono l’attenzione in classe, la capacità di concentrazione e la soglia di attenzione. Diversi elementi hanno saputo orientare la metodologia di lavoro verso la



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ricerca dell'autonomia e della rielaborazione personale. In qualche caso, però, lo studio domestico è stato svolto in modo poco contino e senza la dovuta attenzione ai collegamenti e agli approfondimenti. Il livello delle conoscenze acquisite risulta, comunque, a livello generale, buono: gli alunni conoscono gli aspetti culturali caratterizzanti la letteratura di un'epoca, gli aspetti specifici di un genere letterario, le linee portanti della poetica di un autore e della sua evoluzione; individuano nei testi gli elementi caratteristici del contesto culturale in cui sono prodotti ed identificano le peculiarità culturali dei singoli autori della letteratura latina; si esprimono, in orale, con sicurezza ed efficacia, utilizzando in modo appropriato il lessico specifico delle discipline. Diversi studenti hanno saputo arricchire le strutture linguistiche, formulano giudizi personali originali e motivati e analizzano gli aspetti contenutistici, stilistici, formali delle opere, stabilendo collegamenti interdisciplinari.

MODALITA’ DI LAVORO, STRUMENTI E MATERIALI CUI SI E’ FATTO RICORSO

Nello studio della storia della letteratura italiana sono stati favoriti l’approccio diretto al testo e la comprensione globale del periodo preso in esame, senza trascurare una visione complessiva della situazione storico/culturale italiana. La lezione dell’insegnante ha costituito occasione di confronto interattivo con gli alunni, che sono stati spinti ad applicare, ciascuno secondo le proprie attitudini, le capacità di interpretazione, di sintesi e di analisi maturate nel corso dell'intero triennio. Gli studenti sono stati abituati a collocare le opere nel relativo contesto e a porle in relazione con la personalità dell’autore che le ha prodotte. In merito alla scrittura, si è provveduto a curare l'applicazione delle tecniche di produzione del testo, in relazione alle sue diverse tipologie e agli intenti comunicativi dell’emittente. L’insegnamento del Latino è stato effettuato tramite l'analisi dei brani di autori, trattati anche in traduzione italiana. Lo studio del profilo di storia della letteratura e l'analisi testuale dei brani degli autori sono stati considerati come aspetti di un periodo e come strumenti efficaci per la comprensione diretta di una fase storica, ricca di spunti per vivere il presente in modo più critico e consapevole. STRUMENTI PER LA VERIFICA DELL’APPRENDIMENTO

La verifica dell’apprendimento si è basata su forme di produzione orale e scritta, eseguite in classe. Sono stati considerati strumenti di verifica nell’orale questionari e interrogazioni, volte ad ottenere risposte puntuali a domande specifiche. Nella produzione scritta sono state valutate, per il latino, le prove di traduzione e di analisi di brani di autore, per l’italiano esecuzione di temi, saggi brevi, articoli di giornale, analisi testuali. Per le modalità della valutazione si fa riferimento alle griglie allegate al percorso formativo globale della classe.



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Porto Sant’Elpidio lì 15 maggio 2018 L’insegnante __________________

PERCORSO DISCIPLINARE

I N G L E S E

classe 5 A Liceo Scientifico sede PORTO S. ELPIDIO

Docente Prof.ssa Ada Granatelli



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a.s. 2017-2018

PERCORSO DETTAGLIATO INGLESE Libro di testo utilizzato “ Performer Culture and Literature” vol. 2° e 3° di M. Spiazzi, M. Tavella M. Layton, ed. Zanichelli.

La nuova sensibilità Romantica

ARGOMENTO/AUTORE SCELTA ANTOLOGICA LIVELLO DI

APPROFONDIMENTO J.M.William Turner

Rain, Steam, and Speed (1844)

Sufficiente

The First generation of Romantic poets William Wordsworth

William Blake Samuel Taylor Coleridge

From: Preface to Lyrical Ballads excerpt (fotocopia) Daffodils Composed Upon Westminster Bridge (fotocopia) London From : Biographia Literaria excerpt (fotocopia) From:The rime of the Ancient Mariner “ Part 1- Part 7”

Ottimo ,

Riferimenti

Ottimo

The Second generation of romantic poets George Gordon Byron The Byronic hero

Percy Bysshe Shelley John Keats

In generale con riferimenti alle opere Ode to the west wind Ode on a Grecian Urn

Sufficiente

Discreto

Discreto

The Victorian Age “Victorian Compromise”

British Naturalism Aestheticism

Charles Dickens

From : Oliver Twist “ Please Sir, I want some more” From : Hard Times

Ottimo



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Thomas Hardy

Robert Louis Stevenson

Rudyard Kipling Oscar Wilde

“ Coketown” “ Jacob’s Island” (fotocopia) From: Tess of the d’Urbervilles “ Justice is done” (fotocopia) From: The strange case of Dr. Jekill and Mr. Hyde “ Henry Jekill’s full statement of the case” “The white man's burden” From: The Picture of Dorian Gray “ Beauty is a form of genius” “The Preface” (fotocopia) “Lo studio di Basil”

Buono

Discreto

Cenni

Discreto

The Modern Age The age of Anxiety

James Joyce

Thomas Stearns Eliot George Orwell

From : Dubliners “ Eveline” and the last part of “ The Dead” From: Ulysses “ …yes I will yes” ( fotocopia) The Love Song of J.Alfred Prufrock (lines 1-55)( fotocopia) From: The Waste Land “ The burial of the dead” “ What the thunder said” “ The Fire Sermon” From:1984 “ Big Brother is watching you”

Ottimo

Buono

Ottimo

The Contemporary Age The theatre of Absurd

Samuel Beckett

From: Waiting for Godot “They do not move”

Discreto

Argomenti interdisciplinari e di approfondimento:

Nature The Romantic hero - the modern hero -the anti-hero English Naturalism - Italian Verism Urban landscape Edward Hopper The “ double” Visione film: 'Dorian Gray' e '1984' Visione spezzoni da “The Dead”



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Porto S. Elpidio li Il docente I Rappresentanti di classe ----------------------------------------------- ------------------------------

METODI UTILIZZATI In particolare si è privilegiato il metodo induttivo e funzionale comunicativo e l’analisi testuale ma si è fatto ricorso ad altre metodologie quali: brain storming , metodo della scoperta guidata , lezione frontale , lavoro di gruppo e soprattutto lezione partecipata. MEZZI( STRUMENTI) UTILIZZATI Oltre al libro di testo, che è stato utilizzato per la consultazione e lo studio inerenti problematiche di carattere teorico, sono state utilizzate fotocopie sia di brani antologici letterari significativi, non presenti nel libro di testo in adozione, sia di documenti originali quali articoli di giornali o tratti da periodici in lingua italiana e nella lingua oggetto di studio. Inoltre è stato utilizzato il laboratorio di informatica per la ricerca di materiale autentico originale , per la visione di DVD significativi ed esemplificativi dei percorsi affrontati e la L.I.M. per la presentazione di slides , dipinti e filmati. Il libro di testo in uso lavagna tradizionale materiale fornito personalmente dal docente laboratorio linguistico-multimediale L.I.M. e SMART TV CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI La griglia di valutazione adottata, che si avvale dell’intera scala dei numeri da 1 a 10, considerato il livello di partenza della classe è stata la seguente:

INDICATORI Punteggio massimo attribuibile all’indicatore

-conoscenza dell’argomento -competenza linguistica (grammaticale, lessicale e fluenza) -capacità di sintesi -capacità di rielaborazione e organizzazione del discorso

4 2 2 2

STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI La valutazione è sempre stata in stretto rapporto con: -gli obiettivi -i contenuti -i metodi



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La valutazione formativa ha avuto lo scopo di fornire in itinere un monitoraggio del processo insegnamento-apprendimento di ciascun studente ed è stata gestita dal docente attraverso verifiche orali e/o scritte quali commenti orali, oral reports, oral summary, domande flash,traduzioni simultanee,discussioni in classe, true/false tests. La valutazione finale di ogni unità didattica è stata gestita dal docente attraverso, quesiti a risposta singola, comprensione di un testo con domande, colloquio interattivo. Nella valutazione finale (trimestrale e in sede di scrutinio) hanno confluito e confluiranno considerazioni in merito alle attitudini, all’interesse, alla partecipazione, alla frequenza, alla preparazione e al profitto dell’allievo. SPAZI E TEMPI del PERCORSO FORMATIVO Gli spazi prevalentemente utilizzati sono stati l’aula ordinaria della classe, il laboratorio linguistico-multimediale e l’aula L.I.M. Le ore settimanali previste dai programmi ministeriali per questa disciplina sono 3h, nel complesso i tempi effettivamente utilizzati alla data odierna sono 75 h. Si prevede l’utilizzazione di altre 12 h fino al termine delle lezioni. OBIETTIVI RAGGIUNTI In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti dalla quasi totalità della classe, seppur a diversi livelli, i seguenti obiettivi in termini di conoscenze, competenze e capacità: -COMPRENSIONE E ANALISI DELLE DIVERSE TIPOLOGIE TESTUALI CON COMPLETEZZA DEL CONTENUTO, SVILUPPATO CON SINTETICITA’ E CORRETTEZZA LINGUISTICA; -CONTESTUALIZZAZIONE DI UN TESTO DATO, IN BASE ALLE INFORMAZIONI E ALLA PRECISAZIONE DEGLI ELEMENTI IN ESSO PRESENTI; -COMMENTO, CON UNA TERMINOLOGIA SPECIFICA ALLA DISCIPLINA, MEDIANTE LO SVILUPPO DI UNA PERSONALE CAPACITA’ CRITICA, INTEGRANDO L’ANALISI CON ALTRE CONOSCENZE CULTURALI IN LORO POSSESSO; -CAPACITA’ DI FARE UNA ANALISI DIACRONICA E SINCRONICA DEGLI ARGOMENTI PRINCIPALI RILEVATI NELL’ESAMINA TESTUALE. Conosco gli alunni della classe V A Liceo fin dal secondo anno del loro percorso di scuola superiore e posso tranquillamente affermare che sono cresciuti, naturalmente, sempre sereni , collaborativi, curiosi. Il rapporto interpersonale con tutti loro si può sicuramente definire ottimo. Gli alunni tutti si sono mostrati in genere piuttosto interessati allo studio della disciplina ed hanno nel corso soprattutto del triennio, saputo sviluppare una partecipazione più attiva al dialogo educativo cercando di superare, soprattutto alcuni di essi, le loro difficoltà linguistiche espositive. Le capacità globali ed attitudinali si attestano su un livello discreto/buono con punte di eccellenza. Per quanto riguarda l’impegno scolastico mostrato nel corso di quest’ultimo anno, c’è da rilevare il fatto che generalmente tutti gli alunni si sono sempre applicati in modo fattivo e continuo allo studio della disciplina, mostrando di possedere un metodo di studio efficace e sistematico. Solo per alcuni la discontinuità nell’impegno e la mancanza di un proficuo metodo di lavoro hanno contribuito ad un raggiungimento più faticoso degli obiettivi prefissati. Comunque anche gli alunni più inclini ad uno studio mnemonico hanno cercato, seppur guidati, di rielaboare le loro conoscenze in modo sempre più personale. Ho privilegiato il codice orale della lingua e di conseguenza ho guidato gli alunni a potenziare quelle abilità ad esso più direttamente collegate dedicando maggior attenzione ad attività quali oral report and summary e quesiti a risposte aperte sia scritte che orali. Nell’ambito teorico gli argomenti di natura letteraria come pure quelli di civiltà e storia sono stati spiegati in lingua cercando sempre di sollecitare la classe a ricercare eventuali collegamenti disciplinari ed interdisciplinari . L’analisi testuale dei brani antologici in prosa e in poesia è stato sviluppata in classe e guidata dall’insegnante e successivamente esercitata e potenziata attraverso composizioni su traccia successive alla presentazione ed interpretazione dei modelli.



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Gran parte degli alunni ha voluto mettersi alla prova con la Certificazione UCLES conseguendola a livello F.C.E. Il profitto complessivo della classe è globalmente discreto con alcune punte di eccellenza. DATA______________________ FIRMA DEL DOCENTE _____________________________

PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE

Storia Prof. Pamela Fratini

Classe 5 A

Anno scolastico 2017/2018

Argomenti generali

Documenti e

storiografia

Argomenti specifici

Livelli di approfondimento

ottimo buono discreto sufficiente solo cenni

1. La spartizione imperialistica del mondo 2. All’alba del Novecento

- L’imperialismo: contesto storico, politico, economico e culturale - La spartizione dell’Africa e la guerra anglo-boera - La spartizione dell’Asia, le guerre dell’oppio, il conflitto cino-giapponese e la rivolta dei boxer - La società di massa: caratteri generali - Il dibattito politico e

Discreto Discreto



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3. L’Europa tra due secoli 4. L’età giolittiana 5. Guerra e rivoluzione

Scheda: la nascita del movimento sionista - Due giudizi a confronto su Giolitti: G. Salvemini e il ministro della malavita, B. Croce e il decennio felice Italiani brava gente? Lettura da Gli italiani

in Libia, di A. Del Boca Doc. I Quattordici punti di Wilson Genocidio armeno: lettura passi del libro “Pietre sul cuore” di A. Tachdijan e articolo di giornale sul genocidio negato: la pericolosa ossessione di Erdogan.

sociale: suffragio universale, partiti di massa e sindacati; la nascita dei partiti socialisti e la Seconda Internazionale, i cattolici e la Rerum Novarum - Nazionalismo, razzismo e nuovo contesto culturale - La “belle époque” - La crisi delle relazioni internazionali: le crisi marocchine e le guerre balcaniche - L’impero russo nel XIX secolo e la rivoluzione russa del 1905 - La crisi di fine secolo e la svolta liberale - Decollo industriale e progresso civile - I governi Giolitti: le riforme e la questione meridionale - La politica estera: nazionalismo e guerra di Libia - La prima guerra mondiale: cause remote e causa occasionale; l’Italia dalla neutralità all’intervento; la

Discreto Buono Buono



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6. La rivoluzione russa 7. L’eredità della Grande Guerra

Approfondimento: “L’inferno delle trincee” Approfondimento: “L’occupazione di Fiume”

svolta del 1917 e la conclusione del conflitto; i trattati di pace, la nuova carta europea - Il genocidio armeno - La rivoluzione di febbraio, il ritorno di Lenin e le “Tesi di aprile” - La rivoluzione d’ottobre - Dittatura e guerra civile - Comunismo di guerra e Nep - La nascita dell’Urss e la costruzione dello stato totalitario - Lo scontro tra Trockij e Stalin - Trasformazioni sociali e conseguenze economiche - L’Internazionale comunista e il biennio rosso - La stabilizzazione moderata in Francia e Gran Bretagna - L’insurrezione spartachista e la Repubblica di Weimar - Crisi economica in Germania, occupazione della Ruhr, il governo Stresemann e il piano Dawes - La stabilizzazione

Ottimo Discreto Buono



49

8. Il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo 9. La grande crisi 10. L’Italia fascista

Approfondimento: “La resistibile ascesa di Mussolini Doc. Il programma di san Sepolcro Doc. Discorso di Mussolini alla Camera (16 novembre 1922) Doc. Discorso di Matteotti alla Camera (30 maggio 1924) Doc. Lettera di Gaetano Salvemini al Rettore dell’Università di Firenze (Londra, 5 maggio 1925)

delle relazioni internazionali - I regimi autoritari nell’Europa degli anni ’20 - La dichiarazione Balfour e il nodo del Medio Oriente - I problemi del dopoguerra Le difficile trattative di Versailles: “vittoria mutilata” e occupazione di Fiume - Socialisti, Partito Popolare Italiano, Fasci di combattimento e le elezioni del novembre 1919 - Biennio rosso in Italia: occupazione delle fabbriche e nascita del Pci - Il fascismo agrario, le elezioni del 1921e l’agonia dello stato liberale - La marcia su Roma - Dalla fase legalitaria alla dittatura: le riforme, il delitto Matteotti e secessione dell’Aventino - Gli “anni ruggenti”: gli Stati Uniti prima della crisi - Il grande crollo del 1929 - La crisi in Europa - Roosevelt e il New Deal

Discreto Ottimo Ottimo



50

11. L’Europa negli anni Trenta: l’età dei totalitarismi 12. Verso la guerra

Brano storiografico sul nazismo: - H. Arendt, brano tratto da Le origini del

totalitarismo

Soluzione finale della questione ebraica: brano tratto dai verbali redatti a Wannsee il 20 gennaio 1942

Scheda su articolo 58 e Arcipelago gulag di A. Solženicyn

Visione video su lo stupro di Nanchino

Approfondimenti: - “L’inganno della pace alla Conferenza di Monaco”: brano tratto

- La dittatura a viso aperto: le leggi fascistissime - Il totalitarismo “imperfetto”: Chiesa e monarchia - Il regime e il Paese - Il fascismo e l’economia: dal liberismo al protezionismo (la battaglia del grano e quota novanta); la grande crisi e lo “Stato imprenditore” - L’imperialismo fascista e l’impresa d’Etiopia - L’Italia antifascista - Apogeo e inizio del declino fascista: l’alleanza con la Germania e le leggi razziali - La crisi della Repubblica di Weimar e l’avvento del nazionalsocialismo (origine e fondamenti ideologici) - Il consolidamento del potere di Hitler e la costruzione del Terzo Reich - Repressione e consenso nel regime nazista; il rapporto con le Chiese - Le tappe della persecuzione degli ebrei e lo sterminio come strumento di governo

Buono



51

13. La seconda guerra mondiale 14. Gli anni difficili del dopoguerra e le origini della guerra fredda

da E. Collotti, La finta

pace - “Il patto scellerato” di Paolo Mieli

Approfondimenti sulla Resistenza italiana: - A. Caspani, Introduzione, La

Resistenza cancellata

- - Brani di autori vari: C. Pavone, G. Carocci, P. Calamandrei, E. Gorrieri

- Il contagio reazionario - L’ Unione sovietica e l’affermazione di Stalin: industrializzazione forzata e mobilitazione ideologica - La collettivizzazione forzata e lo sterminio dei kulaki - Gli anni delle grandi purghe e il culto del capo - I rapporti con le potenze occidentali - Giappone e Cina tra le due guerre - Crisi e tensioni in Europa: il riarmo della Germania e i fronti popolari, la politica inglese dell’ “appeasement” - La guerra civile in Spagna: un problema internazionale - L’Europa verso la catastrofe: l’Anschluss dell’Austria, l’espansione tedesca ad est, patto d’acciaio e patto Molotov- von Ribbentrop - Le peculiarità del conflitto - La distruzione della Polonia e l’offensiva al Nord

Buono Sufficiente



52

16. L’Italia dalla fase costituente al centrismo

Brano storiografico: La ferita del ’45 e le

due Europe, di Ernesto Galli della Loggia Approfondimento: La corsa per Trieste.

- L’attacco ad occidente e la caduta della Francia - La “battaglia d’Inghilterra e l’invasione dell’Urss - La guerra mondiale: Giappone e Stati Uniti - 1942-43: la svolta - Il fallimento della guerra parallela di Mussolini - La sconfitta di Stalingrado e la ritirata Tedesca - Lo sbarco alleato in Italia e la caduta del fascismo - L’8 settembre e la Resistenza in Italia - Lo sbarco in Normandia e la resa della Germania - La sconfitta del Giappone e la bomba atomica Le conferenze internazionali: Casablanca, Teheran, Yalta e Potsdam - Un mondo stremato - La nascita dell’Onu e il processo di Norimberga - La Conferenza di pace - La divisione del mondo: la dottrina Truman e il piano Marshall, Kominform e Comecon, l’assetto della Germania e il blocco di Berlino, Nato e Patto di Varsavia,

Sufficiente



53

l’equilibrio del terrore e la guerra di Corea - L’urgenza della ricostruzione - Dalla monarchia alla repubblica: le forze politiche del dopoguerra e il governo Parri, De Gasperi presidente del Consiglio, il Referendum istituzionale e le elezioni per la Costituente - La svolta del 1947: piano Marshall e inizio della fase del centrismo - Le elezioni del 1948 e l’attentato a Togliatti - Gli anni del centrismo: le riforme e la “legge truffa” - Oltre il centrismo


Filosofia Prof. Pamela Fratini

Classe 5 A Liceo

Anno scolastico 2017/2018

Argomenti generali e autori

Testi analizzati

Argomenti specifici

Livelli di approfondimento

ottimo buono



54

discreto sufficiente solo cenni

ROMANTICISMO 1. Fichte (1762-1814) 2. Schelling (1775-1854) 3. Hegel (1770-1831)

Contesto storico culturale. Caratteri generali - Vita e opere - Superamento di Kant e infinità dell’Io - La “Dottrina della scienza” e i suoi tre principi - La dottrina della conoscenza - La dottrina morale - La filosofia politica - Vita e opere - Il rapporto con il Romanticismo - L’Assoluto come indifferenza di Spirito e Natura e la critica a Fichte - La filosofia della Natura - L’idealismo trascendentale - La teoria dell’arte - Vita e opere - la critica a Fichte e Schelling - I capisaldi del pensiero: la nuova concezione dello Spirito e dell’infinito, l’Assoluto come risultato, come intero, come totalità processuale necessaria, l’identità di ragione e realtà, di essere e dover essere, il processo triadico

Cenni

Discreto

Discreto

Buono



55

Destra e sinistra hegeliana 4. Feuerbach (1804-1872) 5. Marx (1818-1883) 6. Schopenhauer

- Hegel “nemico della società aperta” e “profeta del totalitarismo”: interpretazione di K. Popper Lettura passi dall’”Ideologia tedesca” e dai “Manoscritti economico-filosofici del 1844”

dello Spirito, il compito della filosofia. - La dialettica: caratteri generali, i suoi momenti, l’Aufhebung.

- La “Fenomenologia dello Spirito”: coscienza, autocoscienza (figure: servo-padrone, stoicismo, scetticismo, coscienza infelice), ragione. - L’ “Enciclopedia delle scienze filosofiche”: la logica e la filosofia della natura (solo cenni), la filosofia dello Spirito: spirito soggettivo, spirito oggettivo e filosofia della storia, spirito assoluto. Caratteri generali - Vita e opere - Il rovesciamento dei rapporti di predicazione - La riduzione della teologia ad antropologia - L’alienazione e l’ateismo - La critica ad Hegel - Vita ed opere - Caratteri generali del marxismo

Discreto

Buono

Buono



56

(1788-1860) 7. S.Kierkegaard (1813-1855) Il Positivismo 8. A. Comte (1798-1857) La reazione al Positivismo

- La critica ad Hegel e il distacco da Feuerbach - Il lavoro e la problematica dell’alienazione - Il materialismo storico-dialettico e il confronto con Hegel - Il “Capitale” (cenni) - Vita e opere - Le radici culturali e il rapporto con Kant - Il mondo della rappresentazione e il “velo di Maya” - Il corpo come via d’accesso alla cosa in

sé

- Caratteri e manifestazioni della Wille zur leben - Il pessimismo e la sofferenza universale; confronto con il Leopardi delle “Operette morali” - Le vie della redenzione e la noluntas - Vita e opere - L’esistenza come possibilità - Angoscia, disperazione e fede - La critica ad Hegel: la categoria del singolo, la concezione della verità, la distinzione tra essenza ed esistenza, la dialettica. - Gli stadi dell’esistenza

Buono

Sufficiente

Cenni



57

9. H.Bergson (1859-1941) La rivoluzione psicoanalitica 10. Freud (1856-1939) 11. Nietzsche (1844-1900)

L’origine della civiltà (fotocopie da Totem e

tabù) Carteggio Einstein-Freud: Perché la

guerra?

(dispense) L’annuncio della morte

Caratteri generali - La filosofia positiva e la legge dei tre stadi - La nuova enciclopedia delle scienze - La sociologia - La religione della scienza e della tecnica - Concezione della storia e dell’umanità nel positivismo, in Hegel e in Schopenhauer Caratteri generali e correnti filosofiche: il Neocriticismo, lo Storicismo tedesco, il Neoidealismo italiano, Weber e la sociologia, lo Spiritualismo, Nietzsche, Freud e la rivoluzione psicoanalitica. - Vita e opere - L’evoluzionismo spiritualistico e le sue radici - La concezione del tempo: ripresa agostiniana, tempo della scienza e tempo della coscienza - Durata e libertà - “Materia e memoria” - Slancio vitale ed “Evoluzione creatrice” - Istinto, intelligenza, intuizione - Il valore della metafisica “Il sospetto sulla

Buono

Buono

Buono



58

12. La riflessione politica di Hannah Arendt sugli eventi del Novecento

di Dio (aforisma 125 della Gaia scienza) manuale pp.134 Come il “mondo vero” finì per diventare favola (da Il crepuscolo

degli idoli) L’eterno ritorno dell’uguale (aforisma 341della Gaia scienza e “Della visione e dell’enigma” da Così

parlò Zarathustra)

L’oltreuomo (fotocopie “Delle tre metamorfosi” da Così

parlò Zarathustra.

coscienza” e la terza umiliazione al narcisismo dell’umanità - L’inconscio: desiderio e rimozione - La struttura della psiche - Ipnosi, associazioni libere e tranfert - Sogni, atti mancati e sintomi nevrotici - La teoria della sessualità - “Totem e tabù”, “Il disagio della civiltà, principio del piacere e principio di realtà - Eros e Tanathos - Vita e opere - “La nascita della tragedia dallo spirito della musica”: le origini della decadenza dell’Occidente, apollineo e dionisiaco - Il metodo storico-genealogico e l’autosoppressione della morale: “Aurora” e la Gaia scienza” - Morale dei signori e morale degli schiavi - La morte di Dio - Übermensch ed eterno ritorno dell’uguale - La volontà di potenza



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- L’indagine sui regimi totalitari - La “banalità” del male

METODI UTILIZZATI L’itinerario didattico è stato affrontato seguendo l’ordine dei testi in adozione e selezionando i contenuti in base a criteri di priorità ed omogeneità didattiche. Il metodo operativo è stato quello programmato: approccio globale tramite lezione introduttiva al fine di favorire una visione d’insieme

dell’argomento considerato; successiva problematizzazione volta a stimolare un apprendimento attivo; analisi sistematica integrata da materiale di supporto linguistico- concettuale (filosofia:analisi del

testo filosofico – storia: analisi delle fonti storiche e analisi storiografica) sintesi-esposizione. Si è proposta agli alunni una impostazione critica delle unità didattiche via via illustrate, facendo emergere i contenuti e i significati più validi e fecondi, al fine di generare autonomia personale e capacità di giudizio. MEZZI E STRUMENTI UTILIZZATI Oltre al proprio manuale, gli studenti hanno usufruito di materiale fornito dall’insegnante: integrazioni, schede critiche, documenti storiografici, fonti di varia tipologia, mappe concettuali, tavole rotonde, video, etc… Filosofia: Abbagnano-Fornero Percorsi di filosofia vol. 3A- 3B Paravia Storia: Giardina-Sabatucci I mondi della storia vol. 3 Laterza CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI I criteri di valutazione hanno fatto riferimento ai seguenti parametri/indicatori di valutazione: conoscenza specifica degli argomenti richiesti; livello logico-critico conseguito dall’alunno attraverso la riflessione sui problemi; uso del linguaggio specifico; comportamento sociale e di lavoro difficoltà incontrate e miglioramenti conseguiti. STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI



60

Gli elementi per la valutazione sono stati rilevati attraverso osservazioni sistematiche, colloqui periodici, discussioni svolte in classe, prove scritte. Sono state utilizzate: Storia: n. 3 prove orali tradizionali con l’aggiunta di prove orali brevi. n. 1 prova scritta strutturata e/o semistrutturata (a risposte aperte, tipologia B della terza prova d’esame) n. 1 simulazione di terza prova d’esame Filosofia: n. 3 prove orali tradizionali con l’aggiunta di prove orali brevi. n. 1 prova scritta strutturata e/o semistrutturata (a risposte aperte, tipologia B della terza prova d’esame) n. 2 simulazioni di terza prova d’esame OBIETTIVI RAGGIUNTI: In entrambe le discipline la classe ha mostrato un interesse costante per gli argomenti trattati e un’ottima disponibilità alla discussione critica in classe. Un nutrito gruppo ha assimilato ottimamente il lessico specifico e ha dimostrato una buona capacità nell’applicarlo in sede di verifica e discussione, mentre una parte più esigua mostra ancora alcune difficoltà. Gli studenti riescono a rinvenire collegamenti tra gli argomenti affrontati e l’attualità, avendo acquisito una buona capacità di leggere il presente alla luce del passato e a trovare nessi tra realtà storica e pensiero filosofico. Durante il corso dell’anno, grazie ad un impegno e un’attenzione costanti in classe, ad una partecipazione attiva e ad uno studio efficace a casa, un nutrito gruppo di studenti ha conseguito un profitto che va dal buono all’ottimo (con punto di eccellenza), una parte più esigua ha raggiunto livelli che vanno dal discreto al buono, mentre solo alcuni elementi si attestano su un livello di sufficienza. Relativamente agli obiettivi generali gli alunni hanno mostrato, nel corso dell’anno scolastico, di avere acquisito: conoscenza del pensiero dei principali filosofi considerati /conoscenza degli eventi storici

proposti; capacità di analisi di brani tratti dai testi classici; capacità di problematizzare conoscenze e idee attraverso un approccio di tipo storico-critico; capacità di stabilire collegamenti tra i fatti, di individuare cause e conseguenze; conoscenza e uso dei linguaggi specifici e delle categorie essenziali della tradizione filosofica

Firma del docente VISTO per adesione i rappresentanti di classe

_______________________________

_______________________________ _______________________________ Porto Sant’Elpidio, lì 12 maggio 2018



61

Liceo Scientifico Statale “Einaudi” Porto Sant’Elpidio


Materia: MATEMATICA

Classe: V A

Prof.ssa: BIANCAMARIA POETA

Anno scolastico: 2017-2018

CONTENUTO DISCIPLINARE SVILUPPATO

LIVELLI DI

APPROFONDIMENTO:

ottimo / buono /

discreto

/sufficiente / cenni

CENNI DI

TOPOLOGIA:

Definizione di intervallo e semiretta

Definizione di estremo inferiore e superiore.

Definizione di massimo e minimo

Definizione di punto di accumulazione e punto

isolato per un insieme.

Cenni

FUNZIONI

REALI DI

VARIABILE

REALE E

LIMITI DI

FUNZIONI

REALI:

Determinazione del dominio di una funzione.

Concetto di limite. Limite destro e sinistro.

Definizione di limite finito ed infinito di una

funzione per x che tende ad infinito e per x

che tende ad una costante.

Teoremi generali sui limiti:

Teorema dell’unicità del limite (con dim).

Teorema della permanenza del segno e suo

inverso

con controesempi.

Teorema del confronto (con dim).

Algebra dei limiti: limite di somma, differenza,

prodotto, potenza, quoziente di funzioni

Forme indeterminate e loro risoluzione: artifici

Ottimo



62

di calcolo per l'eliminazione delle forme

indeterminate nel rapporto di polinomi e nella

differenza di radici.

Calcolo dei limiti notevoli:

1sin

lim0

x

x

x (con dimostrazione), con le sue

applicazioni (con deduzione):

1lim ; 2

1cos1lim ;0

cos1lim

0200

x

tg

x

x

x

x

xxx

ex

x

x

11lim come definizione del numero e

di Nepero con le sue applicazioni (con

deduzione):

ln

1

1

1 1

;11

1

00

00

1

0

ax

alimelog

x

xloglim

x

elim

x

xlnlim;exlim

x

xa

a

x

x

xxx

x

Asintoti verticali, orizzontali, obliqui.

Ricerca dell’asintoto obliquo

Ottimo

Tecniche per il calcolo dei limiti

Buono

Definizione di continuità.

Teorema di Weierstrass con controesempi che

illustrano la necessarietà delle ipotesi.

Teorema dei valori intermedi

Teorema degli zeri e sua applicazione alla

ricerca delle radici di una equazione.

Punti di discontinuità per una funzione

Grafico probabile di una funzione

Ottimo FUNZIONI

CONTINUE

Infiniti e Infinitesimi:

Confronto di infinitesimi. Confronto di infiniti.

Ordine di infinitesimo. Ordine di infinito.

Sufficiente



63

DERIVATE

Definizione di derivata in un punto interno al

suo dominio.

Significato geometrico in un punto e

applicazioni alla cinematica.

Continuità e derivabilità: Continuità condizione

necessaria ma non sufficiente per la

derivabilità (con dim).

Derivate di alcune funzioni elementari:

x cosy senx,y;;log;; x

a ayx;yxyky

Regole di derivazione di funzioni (senza dim):

Somma e differenza.

Prodotto. Deduzione della derivata di y=xn

Quoziente. Deduzione della derivata di y=x-n

Derivata delle funzioni composte

Derivata di y=f(x)g(x).

Deduzione della derivata di reale) ( xy

Derivate successive

Teorema della derivata della funzione inversa,

deduzione della derivata di y=arsinx, y=arcosx,

y=arctg x

Ottimo

Definizione di differenziale

Cenni

Applicazione delle derivate alla fisica Buono

TEOREMI DEL

CALCOLO

DIFFERENZIALE

Teorema di Rolle (con dimostrazione).

Significato geometrico. Analisi delle ipotesi del

teorema con controesempi che ne illustrano la

necessarietà.

Teorema di Lagrange (con dimostrazione).

Significato geometrico e cinematico

Teoremi di De L’Hopital (senza dimostrazione)

Ottimo

MONOTONIA E

CONCAVITÀ. STUDIO DI

FUNZIONE

Definizione di punto di massimo/minimo

assoluto e relativo.

Definizione di punto stazionario.

Relazione tra punti di massimo/minimo e punti

stazionari. Teorema (con dim): Nei punti di

massimo/minimo in cui la funzione è derivabile,

la derivata è nulla.

Derivata prima e monotonia

Definizione di punto di flesso

Ottimo



64

Derivata seconda e concavità.

Studio di funzioni algebriche: razionali intere,

fratte, irrazionali intere e fratte.

Studio di funzioni trascendenti: esponenziali,

logaritmiche e goniometriche.

Studio di funzioni con moduli

Risoluzione grafica di equazioni.

Esempi di funzioni continue ma non derivabili:

punti angolosi, cuspidi, punti a tangente

verticale Problemi di massimo e di minimo applicati alla

geometria piana, alla geometria solida, alla

realtà.

INTEGRALE

INDEFINITO

Definizione di funzione primitiva e di integrale

indefinito.

Significato geometrico dell’integrale indefinito

Integrali indefiniti immediati

Integrazione delle funzioni razionali fratte

Integrazione per parti

Integrazione per sostituzione

Buono

Somme integrali per difetto e per eccesso.

Definizione di integrale definito.

Ottimo

Funzione integrale e suo grafico. Buono

Teorema della Media integrale (con dim)

Teorema fondamentale del calcolo integrale

(con dim) e formula fondamentale del calcolo

integrale (con dim)

Calcolo di aree di domini piani

Calcolo del volume di solidi di rotazione

Calcolo di volumi “a fette”

Calcolo del Volume con il metodo dei gusci

cilindrici

Buono

INTEGRALE

DEFINITO

Integrali impropri di prima e seconda specie

Sufficiente

Modelli

matematici per

la fisica

-Carica e Scarica di un condensatore in un

circuito RC.

L’energia immagazzinata in un campo elettrico.

L’energia immagazzinata in un campo magnetico.

Discreto

METODI UTILIZZATI:



65

Si è cercato di mettere in atto una didattica che risultasse significativa, consapevole e coinvolgente per gli alunni, ma che esigesse anche la sicura acquisizione di certe conoscenze e abilità. Questo è stato realizzato scegliendo, quanto più possibile, un approccio “per problemi”, mai una didattica “addestrativa”. Si è fatto sempre ricorso ad esercizi, quesiti e problemi, spesso anche in risposta a curiosità ovvero osservazioni colte dagli studenti. Si è cercato di stimolare un apprendimento basato sulla riflessione e rielaborazione delle conoscenze in modo che venissero consolidate come competenze e abilità. Attraverso l’uso della lezione frontale sono stati spiegati e dimostrati teoremi, fornendo spesso un aiuto per un ragionamento più corretto e un procedimento dimostrativo utilizzabile anche nello svolgimento di esercizi. MEZZI (STRUMENTI UTILIZZATI): Il libro di testo (Bergamini-Trifone-Barozzi, Matematica.blu2.0, Seconda edizione Zanichelli) - Testi dei precedenti Esami di Stato e Simulazioni SPAZI DEL PERCORSO FORMATIVO: Aula TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO effettivamente utilizzati: 115 h (fino al 15 Maggio)

VALUTAZIONE: Per la correzione delle prove scritte è stata utilizzata la griglia concordata all’inizio dell’anno scolastico nella programmazione di classe. CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI: Conoscenza specifica degli argomenti richiesti livello quantitativo del contenuto sviluppato coerenza con l’argomento/testo/tema/quesito proposto competenze nell’uso/applicazione delle conoscenze padronanza della lingua e proprietà di linguaggio disciplinare capacità espressiva/espositiva capacità logico-intuitive capacità critiche e/o di rielaborazione/approfondimento capacità di collegamento pluridisciplinare/trasversale capacità di analisi/sintesi capacità pratiche/operative STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI: Sono stati utilizzate: n. 3 prove orali tradizionali n. 6 prove scritte tradizionali n. 1 Simulazione di seconda prova

OBIETTIVI RAGGIUNTI:

Accanto alla presenza di un discreto numero di allievi che ha evidenziato lo sviluppo di apprezzabili capacità logico – espressive, propensione all’apprendimento e alla rielaborazione critica, bisogna segnalare qualche elemento che ha raggiunto un processo di maturazione più lenta e risultati sufficienti, attraverso uno studio caratterizzato da connotazioni puramente scolastiche. I livelli medi di acquisizione di contenuti, capacità e competenze possono dirsi comunque soddisfacenti. Si evidenzia un “piccolo nucleo trainante” di allievi che, sostenuti da un valido metodo di studio e da appropriati strumenti espressivi e logico-concettuali, ha mostrato vivace



66

interesse alla disciplina cogliendo l’unitarietà del sapere e consolidando un ottimo, talvolta eccellente, bagaglio culturale.

La quasi totalità della classe: 1) padroneggia i procedimenti risolutivi standard; 2) sa risolvere in modo corretto esercizi di tipo applicativo; 3) utilizza consapevolmente le tecniche e le procedure studiate; 4) sa riferire con precisione teoremi e risultati teorici, comprendendone le connessioni logiche

interne. Un discreto gruppo di studenti

1) sa affrontare situazioni problematiche più complesse, scegliendo in modo flessibile le strategie risolutive

2) sa elaborare in modo critico le informazioni ricevute ed analizzare autonomamente i contenuti appresi

3) sa esprimersi in modo preciso, come si conviene alla disciplina, nel suo approccio più formale.

Qualche alunno inoltre sa creare percorsi risolutivi originali quando messo di fronte a situazioni nuove. Bisogna altresì sottolineare che qualcuno presenta ancora serie difficoltà nell’impostare e nell’affrontare, in modo autonomo, la soluzione di un esercizio/problema.

Porto Sant’Elpidio 15-5-2018 L’insegnante:

Visto, per adesione, i rappresentanti degli alunni

Liceo Scientifico Statale “Einaudi” – Porto Sant’Elpidio




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Materia: FISICA

Classe: V A

Prof.ssa: BIANCAMARIA POETA

Anno scolastico: 2017-2018

Contenuto disciplinare sviluppato

Livelli di approfondi

mento: ottimo / buono / discreto

/sufficiente /solo cenni

RIPASSO Elettrostatica

Fenomeni magnetici

I magneti permanenti e il campo magnetico. Le linee del campo magnetico. Campo magnetico creato da magneti, da una corrente (esperienza di Oersted) Le linee di forza di campi magnetici notevoli: filo percorso da corrente spira circolare e solenoide retto. La legge della circuitazione di Ampère. Applicazione della legge di circuitazione per determinare il modulo del campo magnetico generato da un filo percorso da corrente e da un solenoide retto percorso da corrente. Analogia della legge di circuitazione di Ampère col teorema di Gauss per determinare campi elettrici in particolari situazioni di simmetria.

OTTIMO

La forza di Lorentz La forza su una carica in moto in un campo magnetico. Il lavoro della forza di Lorentz. Il moto di una carica in un campo magnetico con velocità parallela/perpendicolare/obliqua al vettore campo magnetico. Lo spettrometro di massa Il selettore di velocità Il ciclotrone

OTTIMO

La forza esercitata su un filo percorso da corrente in un campo magnetico. La legge sull’interazione corrente-corrente.

OTTIMO Il campo magnetico

Il motore elettrico.

BUONO

Il magnetismo nella materia

Sostanze ferromagnetiche, paramagnetiche e diamagnetiche.

CENNI

Induzione elettromagnetica

La forza elettromotrice indotta. La legge di induzione di Faraday-Neumann

OTTIMO



68

La legge di Lenz Forza elettromotrice cinetica. Generatore elettrico e relativa forza elettromotrice indotta. I trasformatori

BUONO

L’induttanza e l’autoinduzione elettromagnetica

DISCRETO

Il teorema di Gauss: I Equazione Il flusso di campo magnetico Il teorema di Gauss per il magnetismo : II Equazione La legge di Faraday-Lenz e la circuitazione di campo elettrico: III Equazione Il campo elettrico indotto. Il paradosso di Ampère, la corrente di spostamento e l’equazione di Ampère-Maxwell: IV Equazione “Simmetria” tra campi elettrici e magnetici

BUONO

Le onde elettromagnetiche La velocità delle onde elettromagnetiche e la luce Densità di energia e quantità di moto delle onde elettromagnetiche

DISCRETO

Le equazioni di Maxwell e la luce

Lo spettro elettromagnetico

SUFFICIENTE

L’ipotesi atomica. I raggi catodici e la scoperta dell’elettrone. L’esperimento di Millikan e l’unità fondamentale della carica.L’elettronvolt.

SUFFICIENTE Dalla fisica classica alla fisica moderna

I raggi X I primi modelli dell’atomo e la scoperta del nucleo

BREVI CENNI

I postulati della relatività ristretta. Il concetto di simultaneità di due eventi. La relatività del tempo e la dilatazione degli intervalli temporali. Viaggio spaziale e invecchiamento biologico: esempio dei gemelli e decadimento del muone Relatività delle lunghezze e la contrazione delle lunghezze.

BUONO

Le trasformazioni di Lorentz La composizione relativistica delle velocità L’effetto Doppler (analisi qualitativa) Lo spazio-tempo di Minkowski La massa e la quantità di moto relativistica

SUFFICIENTE

Relativita’ ristretta

Energia relativistica: E=mc2 Principio di conservazione massa-energia

BUONO

Fisica quantisitica

Ipotesi di Planck, i fotoni e l’effetto fotoelettrico.

SUFFICIENTE

Trattazione matematica di alcuni temi

Carica e Scarica di un condensatore in un circuito RC. L’energia immagazzinata in un campo elettrico. L’energia immagazzinata in un campo magnetico.

DISCRETO



69

METODI UTILIZZATI: Ogni tema trattato è stato introdotto cercando di stimolare l’interesse e la curiosità degli alunni. Gli argomenti sono stati proposti sotto forma di scoperta e/o di interrogativi provenienti dall’osservazione di fenomeni che accadono quotidianamente o di cui si ha esperienza indiretta. Le formule sono state proposte come esigenza di modellizzare fenomeni. MEZZI (STRUMENTI UTILIZZATI): Il libro di testo (Walker “Dalla meccanica alla fisica moderna Vol 2,3) - Fotocopie e file forniti dall’insegnante per lo studio teorico) SPAZI DEL PERCORSO FORMATIVO: Aula, aula multimediale.

TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO effettivamente utilizzati: 65 h (fino al 15 Maggio)

CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI: Per la valutazione della terza prova è stata utilizzata la griglia allegata nella parte generale del presente documento Per la prova orale sono stati valutati: Conoscenza specifica degli argomenti richiesti livello quantitativo del contenuto sviluppato coerenza con l’argomento/testo/tema/quesito proposto competenze nell’uso/applicazione delle conoscenze padronanza della lingua e proprietà di linguaggio disciplinare capacità espressiva/espositiva Capacità logico-intuitive capacità critiche e/o di rielaborazione/approfondimento capacità di collegamento pluridisciplinare/trasversale capacità di analisi/sintesi

STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI: Sono stati utilizzati: n. 1 Prova con risoluzione di problemi n. 3 Prove orali tradizionali n. 3 Simulazioni di terza prova



70

OBIETTIVI RAGGIUNTI: Al termine del corso di studi la maggior parte della classe possiede una corretta conoscenza delle nozioni di base, effettua semplici ma adeguati collegamenti tra argomenti, riesce ad organizzare i contenuti appresi e rielaborarli (a livelli differenti per gli alunni), sa leggere una legge fisica individuandone le grandezze coinvolte e i legami tra le variabili. Un discreto gruppo di alunni, appassionato della materia, sa utilizzare le conoscenze acquisite raccordandole con i saperi di altre discipline e ha compreso alcune scelte scientifiche e tecnologiche della società in cui vive. Qualcuno incontra ancora qualche difficoltà a coordinare ed organizzare in modo coerente le conoscenze acquisite in modo non del tutto consapevole.

Porto Sant’Elpidio, li 15 Maggio 2018 Firma del docente VISTO per adesione i rappresentanti di classe

Istituto Istruzione Secondaria Superiore “Carlo Urbani” Porto Sant’Elpidio

Documento del 15 maggio

Percorso formativo disciplinare di Disegno e Storia dell’Arte

Classe 5° sez. A Liceo Scientifico

Anno scolastico 2017-2018

Prof.ssa Paola Lucarini



71

Storia dell’Arte

Contenuti disciplinari sviluppati

Contenuti disciplinari sviluppati in moduli

Unità didattiche

disciplinari

pluridisciplinari.

Livello di

approfondimento ottimo - buono -

discreto -

sufficiente- cenni.

1 Il Neoclassicismo

o Cenni storici sugli avvenimenti di fine ‘700 in

Francia e in Europa, la reazione al Barocco, la

rielaborazione dei motivi ideali della classicità

greco-romana, l’influsso delle teorie illuministiche e

il pensiero scientifico. o Caratteristiche del movimento in scultura e in

pittura: l’attenzione all’arte classica greca, etrusca e

pluridisciplinare disciplinare

Buono



72

romana, le teorie di J.J. Wilkelmann e di Mengs,

l’attenzione all’archeologia il Grand tour e la

formazione degli artisti all’Accademia di Francia a

Roma con il Prix de Rome. Jacques-Louis David o Formazione e caratteristiche neoclassiche e

individuali dell’artista e il messaggio politico e

patriottico nelle opere dell’artista. - Analisi iconografica delle opere: Il giuramento degli Orazi,

La morte di Marat, Incoronazione di Napoleone.

Antonio Canova o Cenni sulla vita e formazione, caratteristiche

neoclassiche e individuali dell’artista. - Analisi iconografiche delle opere: Teseo e il Minotauro;

Amore e Psiche; Monumento funebre a Maria Cristina

d’Austria.

2 L’architettura neoclassica o Caratteristiche generali dell’architettura neoclassica,

la rimodulazione dell’antico, l’internazionalità del

linguaggio neoclassico, le nuove esigenze borghesi e

collettive, l’aspetto utopistico e quello filologico nei

confronti degli stili dell’antichità. Etienne - Louis Boullée

o “L’architettura delle ombre e delle tenebre” e la

monumentalità dialogante delle geometrie dei solidi

nelle opere progettuali dell’architetto. - Lettura del Progetto per il Cenotafio di Newton.

Giovanni Battista Piranesi

o Formazione dell’artista e il riferimento dell’artista

all’arte etrusca e romana con la ricostruzione dei

motivi decorativi e stilistici dell’antichità. - Analisi iconografica dell’opera in prospetto: Santa Maria

del Priorato di Malta, Roma. Il neoclassicismo a Milano nella seconda metà del ‘700

Giuseppe Piermarini o Cenni sulla formazione dell’artista.

- Lettura del prospetto: Teatro alla Scala, Milano.


Sufficiente Sufficiente

3 Il Romanticismo in Europa o Cenni storici, i caratteri generali del Romanticismo

in contrapposizione a quelli del Neoclassicismo e

analogie. L’attenzione all’arte medievale, il

nazionalismo, la soggettività, la nascita dell’eroe

romantico, l’estetica del bello e il concetto di

sublime. Il Romanticismo di Friedrich, Turner e Constable.

- Lettura delle opere:


Buono Buono



73

Friedrich Monaco in riva al mare, Viandante sul mare di nebbia. Turner

Luce e colore. Il mattino dopo il diluvio, Pioggia, vapore e

velocità. Constable Il mulino di Flatford .

Il Romanticismo in Francia Théodore Gèricault.

o Cenni sulla vita e formazione, caratteristiche

individuali dell’artista e l’attenzione alla fisonomia e

all’indagine psicologica nei cinque ritratti di alienati. -Analisi iconografica delle opere: La zattera della Medusa;

Alienata con la monomania del gioco.

Eugène Delacroix o Cenni sulla vita e formazione, caratteristiche

individuali dell’artista impressioniste nell’ambito

della ricerca della luce e del colore. -Analisi iconografica delle opere: La barca di Dante,

Giacobbe lotta con l’angelo, La libertà che guida il popolo.

Il romanticismo in Italia Francesco Hayez:

o Cenni sulla vita e alla formazione e caratteristiche

individuali dell’artista nell’ambito del

Romanticismo, la committenza antiaustriaca milanese

e l’influenza della pittura tonale veneta nelle opere

dell’artista. - Analisi dell’opera: La congiura dei Lapugnani, Il bacio.


Buono Buono

4 Il Naturalismo e il Realismo

o Caratteristiche del Naturalismo e del Realismo in

Europa nella seconda metà dell’800, il Positivismo

nel contesto di crescita tecnologica e sociale prima

della Prima Guerra Mondiale. La ricerca del vero

oggettivo, i legami con la letteratura e l’influenza del

Romanticismo nelle opere degli artisti. Il contributo

della fotografia e delle opere paesaggistiche prodotte

dalla Scuola di Barbizon. o Caratteristiche generali del Realismo in arte.

Il Realismo in Francia Gustave Courbet

o Cenni sulla vita e alla formazione dell’artista,

caratteristiche individuali nell’ambito del realismo e

il ruolo oggettivo dell’arte. - Analisi iconografica delle opere: Gli spaccapietre, Les

demoiselles des bords de la Seine, Lo studio dell’artista.

Il realismo in Italia I Macchiaioli

pluridisciplinare disciplinare disciplinare

Buono Buono Buono



74

o Cenni al contesto storico politico in Italia e nel Gran

Ducato di Toscana sotto il governo di Leopoldo. Il Caffè Michelangelo e i Macchiaioli e la tecnica della

macchia. Giovanni Fattori.

o Cenni sulla vita e alla formazione dell’artista e alle

caratteristiche individuali. o Il concetto di macchia e la sintesi cromatica,

l’influenza di Degas, affinità e differenze con gli

Impressionisti. - Analisi iconografica delle opere: Il campo italiano durante

la battaglia di Magenta, In vedetta, Libecciata, La Rotonda

di Palmieri.


Buono Buono

5 La II Rivoluzione industriale, l’architettura del ferro e del vetro e le grandi trasformazioni urbanistiche nel XIX secolo.

o I materiali e le nuove tecnologie nell’architettura, le

Esposizioni Universali di Parigi e Londra. Cenni alle

trasformazioni urbanistiche in Europa: Vienna,

Parigi, Barcellona. Il piano urbanistico di Parigi di

George Eugène Haussmann. Joseph Paxton e il Cristal Palace per l’Esposizione

Universale di Londra del 1851. Gustave Eiffel e la Tour Eiffel per l’Esposizione Universale

di Parigi del 1889. Giuseppe Mengoni e la Galleria Vittorio Emanuele II a

Milano.



6 L’Impressionismo o Cenni al contesto storico sociale ed economico sotto

Napoleone III. I Pompiers, i Salon ufficiali e i

Refuses . La nascita del movimento e i protagonisti

della Società anonima degli artisti nella prima

esposizione nello studio fotografico di Nadar. o L’attenzione degli impressionisti verso la

contemporaneità e la quotidianità, il riferimento agli

artisti al naturalismo e al realismo. L’influenza della

fotografia e di Muybridge, delle stampe giapponesi,

di Delacroix. o Le caratteristiche del nuovo linguaggio: la pittura en

plein air, l’assenza del disegno e del chiaroscuro e

della prospettiva, la forma e la profondità individuata

dalla giustapposizione dei colori puri e dalla luce, la

teoria dei colori e gli sperimenti ottici di Chevreul e

di Maxwell. Eduard Manet


Buono Buono



75

o Cenni sulla vita e alla formazione dell’artista e

caratteristiche individuali. - Analisi iconografica delle opere: Ritratto di Emile Zola,

Colazione sull’erba, Olympia, Il bar delle Folies-Bergères.

Claude Monet o Cenni alla vita e alla formazione dell’artista e

caratteristiche individuali. - Analisi iconografica delle opere: Impressione sole nascente,

Stagno con ninfee:il ponte giapponese,Covoni, fine estate,

effetto mattino, La cattedrale di Rouen, primo sole, La

Grenouillère, campo di papaveri a Vetheuil, la scogliera di

Etretat, la Gare di Saint-Lazare.

Pierre-Auguste Renoir o Cenni alla vita e alla formazione dell’artista e

caratteristiche individuali. -Analisi iconografica delle opere: Ballo al Moulin de la

Gallette, Il palco, La Grenouillère (confronto con l’opera

Grenouillère di Monet). Edgar Degas

o Cenni alla vita e alla formazione dell’artista e

caratteristiche individuali, l’influenza della

fotografia di Muybridge. -Analisi iconografica delle opere pittoriche e scultoree: La

famiglia Bellelli, L’assenzio.

-Lettura delle opere scultoree: Cavallo al galoppo, Piccola

danzatrice.

disciplinare

Buono

7 Il Post-Impressionismo Il neoimpressionismo o Pointillisme

o Caratteristiche del movimento in riferimento alla

visione oggettiva e scientifica, alla tecnica del

pointillisme. Gli studi e gli esperimenti ottici di

Chevreul e di Maxwell e le applicazioni da Seurat e

Signac. Georges Seurat

o Cenni sulla vita e la formazione dell’artista e

caratteristiche individuali nell’ambito della ricerca

scientifica sui colori. - Analisi icnografica delle opere: La Baignade, Una

domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte.

Paul Signac o Cenni sulla vita e la formazione dell’artista e il suo

apporto teorico.

-Analisi icnografica dell’ opera: La boa rossa.

Paul Cézanne o Cenni alla formazione dell’artista, il superamento

dell’Impressionismo e la ricerca dell’artista di

sintesi del colore, la scomposizione dello spazio e

del volume e la tecnica dell’intarsio.


Buono Buono Buono



76

o L’ influenza dell’artista sul Cubismo nell’opera di

riduzione sintetica e di ricostruzione logica della

realtà.

-Analisi iconografica delle opere: Montagna Sainte-Victoire,

La casa dell’impiccato, Due giocatori di carte.

Paul Gaugin o Cenni alla formazione dell’artista, viaggi e

caratteristiche individuali. Il sintetismo. L’interesse

per le stampe giapponesi e le terre lontane dal

progresso. L’influenza dell’artista sui movimenti

espressionisti, il sintetismo, l’autonomia della linea

e del colore rispetto al naturalismo. -Lettura delle opere: La visione dopo il sermone, Il Cristo

giallo, Due donne tahitiane.

Vincent van Gogh o Cenni sulla vita e sulla formazione dell’artista.

Caratteristiche individuali dell’artista, gli studi

prospettici, il riferimento alle stampe giapponesi, la

tecnica e la carica espressionistica. - Lettura delle opere: I mangiatori di patate, Veduta di Arles

con iris in primo piano, La notte stellata, Autoritratto con

cappello di feltro, Campo di grano con volo di corvi.

disciplinare

Buono

8 Le nuove esperienze di fine ‘ 800 Gustav Klimt e la Secessione viennese

o La Secessione viennese: l’influenza della Scuola

d’arte e mestieri, dell’esperienza di Morris e

dell’Art Nouveau. o Il palazzo della Secessione di Olbrich come

riferimento per l’architettura funzionale moderna. Il

razionalismo di Adolf Loss nella Casa Scheu. Gustav Klimt

o Cenni alla formazione dell’artista e all’impegno nella

Secessione viennese o Il carattere espressionista, i riferimenti ai mosaici

bizantini e l’influenze dell’Art Nouveau nelle opere

dell’artista. - Lettura delle opere: Giuditta I, Il Bacio.

disciplinare

Buono

9 Le Avanguardie del ‘900 La linea Espressionista

o L’espressionismo francese, tedesco e austriaco tra il

1905 e il 1925. o Caratteristiche, differenze e analogie tra

l’espressionismo francese e tedesco. Edvard Munch

pluridisciplinare

Buono



77

o Cenni sulla vita e la formazione dell’artista,

caratteristiche individuali dell’artista espressioniste. - Analisi iconografica delle opere: La bambina malata,

Pubertà, Il grido.

L’Espressionismo francese Henri Matisse e il gruppo Fauves.

o La nascita e i componenti Fauves. o Caratteristiche e obiettivi del gruppo e la ricerca

personale di Matisse: la rappresentazione della gioia

di vivere, la comunicazione della linea e del colore

autonomi rispetto al naturalismo, introduzione

nell’opera di elementi astratti come ritmo,

dinamismo, armonia…e la ricerca dell’equilibrio

interno all’opera. - Lettura delle opere: Donna con cappello, La danza.

L’espressionismo tedesco Ernest Ludwig Kirchner e il gruppo Die Brucke

o Gli intenti del gruppo, l’influenze della filosofia di

Nietzsche e il carattere espressionista del disagio, il

riferimento agli artisti del ‘500 tedesco e ai pittori

postimpressionisti. Kirchener. -Lettura delle opere: Marcella, Cinque donne nella strada.

disciplinare pluridisciplinare disciplinare

Buono Buono Buono

10 Il Cubismo o Cenni al contesto storico e agli studi di Freud,

Einstein e Bergson in relazione alle nuove proposte

di sviluppo artistico delle diverse Avanguardie del

‘900. o Caratteristiche e intenti della ricerca cubista,

l’eredità di Cézanne, la rappresentazione della

relazione spazio temporale. Pablo Picasso

o Cenni sulla vita e alla formazione dell’artista e i

periodi di sviluppo della sua arte: blu, rosa e l’epoca

negra, Cubismo analitico e sintetico. -Lettura delle opere: Madre e figlio, Poveri in riva al mare,

Acrobata e giovane Arlecchino, Il ritratto di Daniel-Henry,

Natura morta con sedia impagliata.

-Analisi iconografica delle opere: Les Demoiselles

d’Avignon, Guernica.

Georges Braque o Cenni alla ricerca congiunta cubista con Picasso

-Analisi iconografica dell’opera: Natura morta con

banderillas.





78

11 Il Futurismo o Cenni al contesto storico e politico in Italia nella

prima metà del Novecento. o Gli esordi del movimento, i componenti e il

Manifesto del Futurismo di Marinetti. Caratteristiche

del Movimento, la ricerca del dinamismo e delle

forme aerodinamiche del progresso tecnologico, il

rapporto con il Divisionismo e il Cubismo,

l’influenza delle opere del fotografo inglese

Eadweard Muybridge Umberto Boccioni

o Cenni alla vita e alla formazione e caratteristiche

individuali dell’artista nell’ambito del Futurismo. -Lettura delle opere pittoriche e scultoree: La città che sale,

Stati d’animo II, Gli addii, Forme uniche della continuità

nello spazio.

Giacomo Balla o La formazione dell’artista e il suo contributo

individuale al Futurismo attraverso le sue

sperimentazioni: la scomposizione del movimento e

della luce e la sua ricomposizione sequenziale. - Lettura delle opere: Velocità d’automobile,

Compenetrazione iridescente, Dinamismo di un cane al

guinzaglio.



Recupero e consolidamento: 9 ore Nel primo periodo dell’anno scolastico è stato necessario attivare un tempo di recupero e consolidamento per completare il programma dell’anno precedente e la formazione degli alunni, sui seguenti contenuti. La maniera veneta, Bellini, Giorgione, Tiziano. Il Manierismo a Firenze: Andrea del Sarto, Vasari, Rosso Fiorentino, Pontormo, Giambologna, Ammannati, Cellini. La pittura tonale, manierista e illusionistica del Veronese e del Tintoretto. Il Manierismo in architettura di Giulio Romano. La Maniera veneta nelle ville di Palladio in architettura. L’Accademia degli Incamminati a Bologna e Annibale Carracci. Il ‘600, le chiese della Controriforma e il progetto per la Chiesa del Gesù del Vignola. Caravaggio e il realismo nelle opere romane dell’artista. I caratteri del Barocco e le opere a Roma degli architetti: Bernini, Borromini e Pietro da Cortona. Il Barocco a Torino di Guarino Guarini in Palazzo Carignano. L’architettura del ‘700 a Torino e Filippo Juvarra. Il ‘700 e il Vedutismo a Venezia, le vedute e l’inquadratura scenografica nella pittura vedutista, l’influenza dell’Illuminismo e il contributo della camera ottica nelle opere degli artisti: Canaletto e Guardi.

Metodologia La programmazione curriculare è stata organizzata in moduli ed unità di apprendimento intermedi, in modo che è stato possibile controllare per ogni fase il livello di apprendimento degli alunni e intervenire con il recupero o il consolidamento dei concetti e dei procedimenti d’analisi affrontati. Si è motivato e indirizzato l’alunno chiarendo per ogni modulo, conoscenze, abilità e competenze che l’allievo doveva dimostrare alla fine del percorso modulare. Si è passati da un apprendimento induttivo e per ricezione ad un apprendimento deduttivo, affiancando dapprima l’alunno nell’applicazione delle conoscenze, fino a porlo in modo autonomo di fronte all’organizzazione del lavoro sia di analisi che di sintesi dell’argomento.



79

Si sono curati gli agganci alle conoscenze acquisite ed i collegamenti pluridisciplinari. Si sono affrontati gli argomenti con lezioni frontali accompagnate da disegni e schemi esplicativi alla lavagna sulla analisi delle opere e sulla lettura delle architetture in pianta e prospetto. Si è curata all’acquisizione corretta da parte degli alunni di un adeguato linguaggio specifico. Si è affrontata l’analisi iconologica e iconografica di un’opera d’arte e la lettura di un’opera architettonica rispetto ai parametri iconografici e a quelli compositivi e statici delle strutture architettoniche. Si è chiesto agli alunni l’approfondimento degli autori e delle opere attraverso l’utilizzo dei siti specifici della rete internet. Mezzi e strumenti: libro di testo, fotocopie di elaborati con testi relativi agli argomenti e analisi delle opere d’arte trattate, disegni descrittivi ed esplicativi alla lavagna, carta lucida per la rilevazione degli elementi compositivi, prospettici e di equilibrio di un’opera d’arte. Utilizzo della tecnologia informatica per la ricerca e la fruizione di alcune opere non presenti nel libro di testo attraverso i siti specifici della rete internet. Testo adottato: Arte artisti opere e temi – Editore Atlas - Vol.2 e Vol.3. Spazi e tempi del percorso formativo: il Corso di Disegno e Storia dell’Arte comprende 2 ore settimanali. Le ore di lezione effettuate alla data del 15 maggio sono state 49 di cui 22 svolte nel trimestre e 27 nel pentamestre. Prove di verifica e criteri di valutazione. Nel trimestre sono state effettuate: una verifica orale ed una verifica scritta riguardante l’elaborato della simulazione della Terza prova. Nel pentamestre sono state effettuate: una verifica orale ed una verifica scritta. Per quanto riguarda i criteri di valutazione gli indicatori da valutare sono stati:

o padronanza della lingua e proprietà nel linguaggio specifico; o conoscenza specifica degli argomenti; o conoscenza del percorso diacronico della storia dell’arte: o capacità d’analisi iconografica delle opere d’arte trattate e di sintesi degli argomenti trattati. o capacità di applicazione delle conoscenze e di collegamento pluridisciplinare; o capacità di lettura in pianta, prospetto e sezione e riconoscimento degli ordini architettonici e degli

elementi statici utilizzati negli edifici architettonici oggetto di trattazione.

Per quanto riguarda il Disegno Geometrico e in particolare le conoscenze e le abilità relative alla prospettiva centrale e accidentale, durante il corso scolastico gli alunni hanno affrontato esercitazioni sulla capacità di individuare, riconoscere e riprodurre la prospettiva impiegata dagli artisti nelle opere d’arte oggetto d’analisi. Porto Sant’Elpidio, 12/05/2018 Il docente Visto per adesione Prof.ssa Paola Lucarini I rappresentanti di classe



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PERCORSO DISCIPLINARE DI SCIENZE NATURALI

CLASSE: 5° SEZ. A LICEO SCIENTIFICO

ANNO SCOLASTICO 2017/18

DOCENTE: MAURIZIO PACI

CONTENUTO DISCIPLINARE SVILUPPATO

Livelli di approfondi-

mento:

ottimo/

buono/

discreto/ sufficiente/

cenni

CHIMICA GENERALE

Ossido-riduzioni ed elettrochimica

Come riconoscere una reazione di ossido-riduzione. Il bilanciamento delle ossido-riduzioni in ambiente acido e in ambiente basico. Metodo della variazione del numero di ossidazione e metodo ionico-elettronico. Spontaneità delle reazioni redox. Le pile. Potenziali standard di riduzione. La corrosione. L’elettrolisi e la cella elettrolitica. L’elettrolisi dell’acqua. Le leggi di Faraday.

SUFFICIENTE

CHIMICA ORGANICA

Le proprietà dei composti organici

I composti organici. Le proprietà dell’atomo di carbonio. Le ibridazioni dell’atomo di carbonio. La rappresentazione dei composti organici. L’isomeria di struttura e la stereoisomeria. L’attività ottica. Proprietà fisiche dei composti organici. Reattività e gruppi funzionali. Effetto induttivo. Reazioni omolitiche ed eterolitiche. Carbanioni e carbocationi. Reagenti elettrofili e nucleofili.

DISCRETO

Gli idrocarburi Classificazione degli idrocarburi. Nomenclatura, proprietà e reazioni caratteristiche di: alcani, cicloalcani, alcheni, alchini. Idrocarburi aromatici. Il benzene. Risonanza e delocalizzazione degli elettroni. Le reazioni del benzene. Idrocarburi aromatici policiclici ed eterociclici. Gas naturale e petrolio come fonti di idrocarburi. La raffinazione del petrolio.

BUONO

I derivati degli idrocarburi

Classificazione. Gli alogenuri alchilici: proprietà fisiche e reazioni caratteristiche. Gli alcoli: nomenclatura, classificazione, proprietà, sintesi e reazioni. Gli eteri. I fenoli: proprietà e

DISCRETO



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reazioni. Le aldeidi e i chetoni: nomenclatura, classificazione, proprietà, sintesi e reazioni. Gli acidi carbossilici: nomenclatura, classificazione, proprietà, sintesi e reazioni. Gli acidi grassi. Gli esteri: nomenclatura, sintesi e reazioni. Le ammidi: nomenclatura, classificazione, sintesi e reazioni. Acidi carbossilici polifunzionali: idrossoacidi e chetoacidi. Le ammine: nomenclatura, classificazione, proprietà, e reazioni.

I polimeri Polimerizzazione per addizione radicalica e per condensazione. Polietilene, polistirene, polivinilcloruro, politetrafluoroetilene, nylon 6,6, polietilentereftalato. Proprietà fisiche dei polimeri, loro importanza nell’industria e in natura. Le bioplastiche: il polilattato.

SUFFICIENTE

BIOCHIMICA

Le biomolecole Livelli di organizzazione molecolare. Classificazione. SUFFICIENTE

I carboidrati Monosaccaridi: classificazione e nomenclatura. Formule e rappresentazione dei monosaccaridi: proiezioni di Fischer e di Haworth. Anomeria e mutarotazione. Le reazioni dei monosaccaridi. Il legame glicosidico. I disaccaridi: lattosio, maltosio, e saccarosio. I polisaccaridi: amido, glicogeno, cellulosa e chitina.

OTTIMO

I lipidi Classificazione e funzioni biologiche. I trigliceridi. Le reazioni dei trigliceridi: idrogenazione e idrolisi alcalina. I fosfolipidi e le membrane cellulari. I glicolipidi. Gli steroidi. Le lipoproteine. Le vitamine liposolubili.

DISCRETO

Gli amminoacidi e le proteine

Gli amminoacidi. Nomenclatura e classificazione degli amminoacidi. Struttura ionica dipolare, proprietà chimiche e fisiche degli amminoacidi. Il legame peptidico. La classificazione delle proteine. La struttura primaria, secondaria, terziaria delle proteine. Proteine fibrose e proteine globulari. La struttura quaternaria delle proteine. La denaturazione delle proteine.

BUONO

Acidi nucleici e sintesi proteica

I nucleotidi. Gli acidi nucleici. La struttura a doppia elica del DNA. Replicazione semiconservativa del DNA. Replicazione e riparazione del DNA. La struttura degli RNA. La trascrizione. Il codice genetico. Traduzione e sintesi proteica.

SUFFICIENTE

L’energia e gli enzimi

L’energia nelle reazioni biochimiche. Energia e lavoro biochimico. Reazioni cataboliche e anaboliche. L’ATP. Il ruolo dell’ATP nelle reazioni metaboliche. L’energia di attivazione. Gli enzimi: struttura e funzioni. La catalisi enzimatica. Cofattori e coenzimi. Gli inibitori. Gli effetti del pH e della temperatura sugli enzimi.

BUONO

Il metabolismo cellulare

Reazioni redox e trasferimento di elettroni ed energia. Il ruolo dei coenzimi. Il catabolismo del glucosio. La glicolisi. Il destino del piruvato. Fermentazione lattica e fermentazione alcolica. I mitocondri. La respirazione cellulare. Il ciclo di Krebs e la fosforilazione ossidativa. La sintesi dell’ATP. La gluconeogenesi. Glicogenolisi e glicogenosintesi.

SUFFICIENTE



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Le biotecnologie La trascrizione genica. L’unità di trascrizione e i fattori di regolazione. Gli operoni dei procarioti. La trascrizione negli eucarioti. Splicing e splicing alternativo. RNA non codificanti. I virus. Ciclo litico e ciclo lisogeno. Virus a RNA. La trascrittasi inversa. Plasmidi e trasposoni. Il DNA ricombinante. Gli enzimi di restrizione. Le librerie di DNA. Reazione a catena della polimerasi.

CENNI

SCIENZE DELLA TERRA

La ricerca geologica

Il metodo di studio della ricerca geologica. I modelli della geologia. Fenomeni esogeni ed endogeni.

SUFFICIENTE

I materiali della litosfera

Composizione chimica della litosfera. Minerali: composizione struttura. Classificazione e proprietà dei minerali. I silicati. Le rocce. Lo studio delle rocce. Classificazione delle rocce. Il processo magmatico. Struttura e composizione delle rocce magmatiche. Il processo sedimentario. Struttura e caratteristiche delle rocce sedimentarie. Il processo metamorfico. Struttura e caratteristiche delle rocce metamorfiche. Il ciclo litogenetico.

DISCRETO

I fenomeni vulcanici

L’attività vulcanica. La genesi dei magmi e loro caratteristiche. I corpi magmatici intrusivi. I vulcani e i prodotti delle loro attività. Gli edifici vulcanici. Le modalità di eruzione. Il vulcanesimo secondario. Distribuzione dei vulcani. L’attività vulcanica in Italia. Il rischio vulcanico.

OTTIMO

I fenomeni sismici

I terremoti. La teoria del rimbalzo elastico. La deformazione delle rocce. Le faglie. Le onde sismiche. Il rilevamento delle onde sismiche: sismografi e sismogrammi. Intensità e magnitudo dei terremoti. Prevenzione e rischio sismico.

BUONO

Il modello dell’interno della Terra

Lo studio dell’interno della Terra. La densità della Terra. Le superfici di discontinuità. Il modello della struttura interna della Terra. Calore interno e flusso geotermico. Il campo magnetico terrestre. Il paleomagnetismo.

BUONO

La dinamica della litosfera

La scoperta dell’isostasia. La teoria della deriva dei continenti. La teoria dell’espansione dei fondali oceanici. La teoria della tettonica delle zolle. Margini divergenti, convergenti e conservativi delle zolle. Il motore della tettonica delle zolle. I punti caldi.

OTTIMO

METODOLOGIA/MATERIALI/STRUMENTI Gli argomenti sono stati trattati utilizzando i metodi versativo e interattivo, facendo continuo riferimento ai libri di testo, integrati da riviste scientifiche e materiale disponibile in rete, sollecitando la discussione e la riflessione e cercando di ancorare quanto più possibile gli aspetti teorici della disciplina alla realtà quotidiana. Particolare rilievo è stato dato al processo storico della formazione del pensiero scientifico ed agli aspetti interdisciplinari. Le unità didattiche sui minerali e sulle rocce sono state svolte in laboratorio osservando i campioni in possesso della scuola. Libri di testo:



83

G. Valitutti ed altri: “Chimica concetti e modelli.blu- Dalla struttura atomica all’elettrochimica” ed. Zanichelli D. Sadava ed altri: “Il carbonio, gli enzimi, il DNA-Chimica organica, biochimica e biotecnologie” ed. Zanichelli; Pignocchino Feyles: “ST plus-Scienze della Terra” ed. SEI. Laboratorio di scienze /Audiovisivi/ Laboratorio multimediale. TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO Le indicazioni ministeriali prevedono 3 ore settimanali per un totale di 99 ore. Ore di lezione svolte: 76,5 (fino all’11 maggio). STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI Sono stati utilizzati:

prove orali tradizionali; prova scritta a risposta aperta; simulazioni della terza prova di esame.

CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI Per le prove orali così come per le prove scritte valide per l’orale sono stati valutati:

conoscenza specifica degli argomenti richiesti; livello quantitativo del contenuto sviluppato; coerenza con l’argomento; proprietà di linguaggio disciplinare; capacità espressiva/espositiva; capacità di rielaborazione/approfondimento; originalità/creatività.

Per la valutazione della simulazione della terza prova è stata utilizzata la griglia allegata nella parte generale del documento del 15 maggio. Gli alunni L’insegnante Prof. Maurizio Paci Porto Sant’Elpidio, 11 maggio 2018

ISTITUTO STATALE DI ISTRUZIONE TECNICA PROFESSIONALE E SCIENTIFICA “CARLO URBANI” Porto Sant'Elpidio Programma svolto di Religione Cattolica



84

anno scolastico 2017-2018

Classe V A Liceo Scientifico

Contenuti La morale cattolica Coscienza e libertà. La legge morale ed i suoi costitutivi: la Rivelazione, la legge naturale, la legge positiva umana, la vita della Chiesa ed il Magistero ecclesiastico. Il peccato: cenni. L’etica della responsabilità Etica e morale. Il tema della responsabilità nel dibattito contemporaneo. Cenni al pensiero di Buber, Levinas e Jonas. Don Milani e il principio etico della responsabilità. Freud e la scoperta dell’inconscio Psicologia, psicoterapia e psicoanalisi. L’interpretazione dei sogni. Il valore della vita umana Affettività, sessualità e amore. Il dono della vita. Il rispetto della vita dal concepimento alla morte naturale. La vita: un bene inestimabile. Problemi di Bioetica Introduzione. La manipolazione genetica. L’eutanasia. La clonazione. Attualità religiosa e sociale Il disagio giovanile. La ricerca della felicità. Religione e religioni. Ragione e fede. Porto Sant'Elpidio 15/05/2018 Il docente I rappresentanti di classe



85

PROGRAMMA FORMATIVO DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

ANNO SCOLASTICO 2017-2018

CLASSE 5^ A

Prof. Guerrieri Francesco

Nel corso dell’anno scolastico la partecipazione e l’attenzione

durante le lezioni è risultata buona.

CONTENUTI LIVELLI DI APPRENDIMENTO

Potenziamento fisiologico Discreto

Incremento capacità condizionali,

coordinative, destrezza, reattività

Discreto

Pallacanestro- fondamentali

individuali, di squadra, regolamento

Buono

Calcio a cinque, Pallavolo Buono

Esercizi con piccoli e grandi attrezzi.

Principi fondamentali dell’atletica

leggera: passaggio

sull’ostacolo,tecnica del salto in alto

Discreto

Buono

Esercizi di rilassamento, posturali,

educazione respiratoria

Buono

Movimento e salute, alimentazione e

salute.

Buono

Metodo utilizzato

Miglioramento e sviluppo delle capacità operative nei vari ambiti delle

attività motorie. Ho privilegiato situazioni che implicassero la soluzione di

un problema, l’autonoma ricerca di soluzioni e favorito il passaggio da un

approccio globale ad una sempre maggior precisione del gesto tecnico,

passando attraverso il miglioramento delle qualità fisiche e neuromuscolari.

A tal fine ho utilizzato esercizi combinati, prove multiple e percorsi.

Mezzi e strumenti

Attrezzatura disponibile in palestra

Attrezzi occasionali non codificati

Dispense di Educazione Fisica

Libro di testo.



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Obiettivi raggiunti

Buon miglioramento delle capacità condizionali e coordinative;

Buona conoscenza e pratica dei giochi di squadra ;

Buona conoscenza del linguaggio specifico e degli argomenti trattati ;

Consapevolezza dell’importanza del movimento come sana abitudine di vita

e salute.

Criteri di valutazione

Per la valutazione sono state prese in considerazione la capacità

individuale, il pregresso rispetto al livello di partenza, l’impegno e la

partecipazione.

Porto s. Elpidio li 15 Maggio 2018

Il docente

Gli alunni

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