ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA · 2015. 5. 18. · 1 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA...

1

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA

“DANIELE CRESPI”

Liceo Internazionale Classico e Linguistico VAPC02701R

Liceo delle Scienze Umane VAPM027011 Via G. Carducci 4 – 21052 BUSTO ARSIZIO (VA)

Tel. 0331 633256 - Fax 0331 674770

www.liceocrespi.gov.it E-mail: [email protected] C.F. 81009350125 – Cod.Min. VAIS02700D

CertINT® 2012

ESAME DI STATO A.S. 2014/2015

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE V AC INDICE DEL DOCUMENTO

Indice del documento pagina 1

Composizione del Consiglio di Classe pagina 2

Presentazione della Classe e suo percorso storico pagine 3

Sintesi del percorso formativo pagina 4

Obiettivi trasversali effettivamente conseguiti pagina 5

Simulazioni delle prove d’esame pagina 5

Attività curricolari ed extracurricolari pagina 6

Programmazione disciplinare di Religione Cattolica pagina 8

Programmazione disciplinare di Italiano pagina 10

Programmazione disciplinare di Latino pagina 15

Programmazione disciplinare di greco pagina 17

Programmazione disciplinare di Storia pagina 19

Programmazione disciplinare di Filosofia pagina 23

Scheda didattica CLIL pagina 26

Programmazione disciplinare di Inglese pagina 27

Programmazione disciplinare di Matematica pagina 30

Programmazione disciplinare di Fisica pagina 33

Programmazione disciplinare di Scienze pagina 35

Programmazione disciplinare di Storia dell’arte pagina 37

Programmazione disciplinare di Educazione Fisica pagina 39

Allegato 1 – Prima prova: griglia di valutazione tipologia A pagina 41

Allegato 2 – Prima prova: griglia di valutazione tipologie B,C,D pagina 42

Allegato 3 – Seconda prova: griglia di valutazione pagina 43

Allegato 4 – Terza prova: griglie di valutazione pagina 44

Allegato 5 – Griglia di Istituto per il colloquio dell’Esame di

Stato pagina 45

http://www.liceocrespi.gov.it/

2

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Docente Coordinatore della Classe: prof. Giuliana Zanello

Docente Materia / e Firma del Docente

Casati don Francesco Religione

Zanello Giuliana Italiano

Portinari Rossella Latino – Greco

Losanna Michele Filosofia –Storia

Vernacchia Nicola

Vittoria

Inglese

Biasco Giacinto Matematica – Fisica

Ponti Maria Cristina Matematica – Fisica

(((syu

Degl’Innocenti Marina Storia dell’arte

Mascheroni Anna Maria Scienze

Bellotti Luigi Educazione fisica

Boracchi Cristina Dirigente Scolastico

Rappresentanti di classe (studenti) Firma del Rappresentante di classe

Frigo Federico

Francesco Rossetti

3

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE E SUO PERCORSO STORICO

Numero complessivo degli studenti: 26

Risultato dello scrutinio finale dell’anno scolastico precedente:

N°totale studenti N°studenti promossi N° studenti

non promossi

N° promossi con

debito formativo

26 21 0 5

CONTINUITA’ DIDATTICA

Materia 1°

ann

o

2°

ann

o

3°

ann

o

4°

ann

o

5°

ann

o

Religione X X X X X

Italiano X X X

Latino X X X

Greco X X X X

Storia X X X

Filosofia X X X

Matematica X X

Fisica X X

Inglese X

Scienze X X X

Storia dell’arte X X X

Educazione fisica

X X X X X

4

SINTESI DEL PERCORSO FORMATIVO

TEMPI SCOLASTICI

Quadro orario settimanale della classe

Materia

Ore/settimana

Lingua e lettere italiane 4

Lingua e lettere latine 4

Lingua e lettere greche 3

Storia 3

Filosofia 3

Matematica 2

Fisica 2

Scienze 2

Storia dell’arte 2

Inglese 3

Educazione fisica 2

Religione 1

Totale 31

5

OBIETTIVI TRASVERSALI EFFETTIVAMENTE CONSEGUITI

La classe presenta un profitto medio di livello più che discreto, con punte di rendimento più che buono. In

un clima in generale caratterizzato da partecipazione attiva alle lezioni e da disponibilità al lavoro in comune,

molti allievi hanno dimostrato negli anni apertura culturale e disponibilità a coinvolgersi nella vita della

scuola sotto tutti gli aspetti, accogliendo con curiosità e vivacità intellettuale le diverse proposte curricolari

ed extracurricolari e sperimentando ambiti inediti, per poi concentrarsi via via su settori di elezione, anche in

parallelo con il precisarsi dell’orientamento universitario. Le attività praticate, non solo su suggerimento

della scuola ma anche in seguito a contatti autonomi, sono spesso rifluite nel dialogo educativo,

contrassegnato da uno stile cordiale e alieno da schematismi. In qualche caso persistono fragilità nelle prove

scritte delle lingue classiche, peraltro in progressivo superamento e compensate dai risultati delle prove orali.

Tuttavia, la generalità degli allievi ha mostrato una crescita nella qualità della partecipazione e nell’efficacia

del metodo di studio, conseguendo un profilo che, pur a livelli diversi, può essere sintetizzato nel

raggiungimento degli obiettivi sottoelencati.

OBIETTIVI FORMATIVI

1. Comportamento corretto, partecipazione attiva al dialogo educativo, puntualità nel rispettare le scadenze.

2. Presenza di spunti di riflessione critica e/o personale nella produzione scritta, nelle interrogazioni, nelle diverse occasioni di dialogo intorno ad argomenti di studio, alla vita scolastica, all’attualità.

3. Rapporto sereno con i momenti di verifica; considerazione costruttiva delle valutazioni, colte nel loro aspetto orientante.

OBIETTIVI DIDATTICI 1. Esposizione chiara di argomenti complessi, anche con riferimenti pluridisciplinari. 2. Uso di un linguaggio appropriato, conoscenza dei lessici specifici e rispetto dello stile comunicativo

delle varie discipline.

3. Buona autonomia nell’organizzazione di un approfondimento personale.

NOTA BENE

Nell’insegnamento di Storia è stato attivato un progetto CLIL, documentato dalla scheda allegata al Programma Svolto della disciplina.

Il docente di Matematica e Fisica si è assentato per malattia dal 23 aprile ed è stato sostituito dalla professoressa Maria Cristina Ponti.

SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ESAME

La classe è stata preparata all’esame attraverso le seguenti simulazioni:

Simulazione di prima prova

Simulazione di seconda prova

Simulazione di terza prova: una simulazione nel corso della classe IV, due simulazioni in classe V. In tutti e tre i casi è stata sperimentata la tipologia B (tre quesiti a risposta aperta per quattro

discipline). Nelle prove proposte in quinta, il tempo concesso è stato pari a 150 minuti.

Discipline coinvolte nelle simulazioni della classe quinta:

Inglese, Storia, Storia dell’Arte, Fisica

Inglese, Filosofia, Matematica, Storia dell’arte

6

ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI

Attività triennali:

Coro , concerto di S. Valentino

Volontariato: collaborazione alla raccolta Donacibo

Attività teatrale

Corsa campestre

Classe III

Spettacolo teatrale “Fedone” presso il “Filosofarti”( tutta la classe)

Matematica senza frontiere:

Olimpiadi di matematica

Incontri di Filologia classica prof. Roberto Mandile, La natura nella poesia latina

di età classica

Giornata della memoria (tutta la classe)

Conferenza di Ferruccio De Bortoli, “Il ruolo dell’informazione e della stampa

oggi” (tutta la classe)

Prevenzione tumori Progetto Martina (tutta la classe)

GLOCAL: corso/ concorso di blog/giornalismo a Varese

Corso di lingua giapponese

Classe IV

Stage linguistico in Inghilterra

FCE

Concorso del Corriere della Sera “202020”: produzione di un video

Certamina nazionali e interprovinciali di lingua greca e latina

Olimpiadi di Italiano

Progetto Laiv (tutta la classe)

Progetto Rompicapo ( Dipendenze e traffico veicolare)(tutta la classe)

Progetto prevenzione dipendenze(tutta la classe)

Progetto AVIS

Visita alla Biblioteca Capitolare della Basilica di S.Giovanni in Busto Arsizio( tutta

la classe)

Giornata della Memoria: spettacolo teatrale “La banalità del male”(tutta la classe)

Progetto” Memoria partigiana” con visita in Val d’Ossola sui luoghi della

Resistenza (tutta la classe)

Conferenze di cultura classica: conferenze dei professori Aloni (I papiri di Saffo) e

Zanetto (Aristofane)

Peer education

Partecipazione al Certame di Filosofia di Lovere

Partecipazione a una lezione di Fisica delle particelle presso l’Università Statale di

Milano ( International Physics Masterclass)

7

Corso di lingua giapponese e conseguimento della certificazione JLPT di livello N5

Attività di scherma

Attività di orientamento

Scuole estive della Biblioteca Ambrosiana

Classe V

FCE

Viaggio di istruzione a Parigi

Attività di orientamento

Lezione di approfondimento / orientamento sulla Filologia romanza: prof. Edoardo

Fumagalli, Beatrice nella Vita Nuova e nella Commedia.

Spettacolo teatrale presso il Teatro delle Arti di Gallarate: Pirandello, Enrico IV

(tutta la classe)

Spettacolo teatrale di Simone Cristicchi al Teatro Condominio di Gallarate

Convegno “ O bella ciao. Resistenza e antifascismo”

Filosofarti: partecipazione volontaria

Progetto Paideia di cultura classica: conferenze dell’editore Crocetti (Poeti

neogreci) e del prof. Roberto Rossi (Le nuove tecnologie e la trasmissione della

cultura classica)

Certamina di lingua latina e greca

Giornata della memoria : Memoria del genocidio armeno, 1915 / 2015 (tutta la

classe)

Visite di carattere artistico: ‘Le gallerie d’Italia’, Milano Museo del ‘900; Varese,

Villa Panza (tutta la classe)

Work shop di teatro con il Gen verde al Teatro Sociale di Busto Arsizio

Prevenzione delle ludopatie (tutta la classe)

Attività di pattinaggio

Redazione del giornalino scolastico on line

Peer education

International Physics Masterclass

8

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI RELIGIONE

Libro di testo: La Bibbia

OBIETTIVI RAGGIUNTI

CONOSCENZE

Interpretazione di passi evangelici esaminati.

Conoscenza di aspetti della Chiesa nell’epoca moderna.

Il concilio Vaticano II.

Consapevolezza del dialogo interreligioso e il suo contributo per la pace fra i popoli.

Aspetti circa l’insegnamento della Chiesa sulla vita, il matrimonio e la famiglia.

Analisi del rapporto tra: filosofia/teologia; scienza/fede; rivelazione/ragione.

COMPETENZE

Lo svolgimento delle aree tematiche passa attraverso alcuni obiettivi didattici la cui acquisizione è

stata perseguita nel corso degli anni:

Ascoltare e comprendere le opinioni degli altri.

Formarsi una propria opinione ed esprimerla.

Intervenire chiedendo la parola e rispettare il proprio turno.

Comprendere le argomentazioni degli altri.

Sostenere le proprie posizioni in maniera motivata.

Mettersi in discussione, nella consapevolezza del valore di questo atto.

CAPACITÁ

- Capacità di confronto intercristiano, interreligioso e interculturale.

- Capacità di comprendere e rispettare posizioni diverse in campo religioso ed etico.

- Capacità di passare gradualmente dal piano delle conoscenze a quello della consapevolezza e

dell’approfondimento in rapporto alla rilevanza del cristianesimo sulla cultura e sulla vita

individuale e sociale, in particolare per quanto concerne la crescita civile della società italiana

ed europea.

CONTENUTI DISCIPLINARI

Per favorire lo spirito di ricerca, si è partiti dall’esperienza dello/la stente/ssa e del testo biblico; è

stato esplicitato il percorso didattico - educativo; si sono affrontate le problematiche da ottiche

diverse, riflessione sistematica sul fatto religioso (studio metodologico e corretto del fatto religioso,

conoscenza oggettiva del fatto religioso...); ricerca documentata per una rilettura in chiave

ermeneutica religiosa dell’esperienza; dialogo interdisciplinare ed apertura alla realtà esterna.

Le parole del silenzio

Monastère de la Grande Chartreuse: Il Grande silenzio.

David Mc Cullough, Jr., Ragazzi non siete speciali.

Giustizia umana e giustizia divina.

Schopenhauer: pietà e compassione.

Enzo Bianchi, Tra matrimonio indissolubilità e misericordia. Riflessioni.

Attentato a Parigi alla sede di Charlie Hebdo. Riflessioni.

9

Riflessioni sul dialogo inter religioso.

Visione della Chiesa sulla famiglia e la società contemporanea.

La Chiesa di fronte ai regimi totalitari: Il terzo Reich e il Nazismo.

La figura di Dietrich Bonhoeffer, analisi di alcuni testi.

La giornata della donna. Riflessioni.

Vangelo di Giovanni 9,1-41: L’uomo cieco dalla nascita. Riflessioni

Figli sintetici: Un figlio.

Film: L’uomo che piantava gli alberi di Jean Giono.

Responsabilità personale:

- Aereo della Germanwings precipitato in Francia.

- Attentato al Palazzo di Giustizia di Milano.

Emergenza umanitaria nel Mediterraneo.

METODI

Lezione frontale, analisi del testo, lezione dialogata, lavori di gruppo, discussione guidata.

STRUMENTI

La bibbia come libro di testo. Documenti, articoli, film.

MODALITÁ DI VERIFICA

Gli studenti sono stati valutati: in base al grado di raggiungimento degli obiettivi, al loro impegno in

classe, al grado di attenzione, di interesse, di coinvolgimento attivo.

CRITERI DI VALUTAZIONE

Il giudizio dell’IRC si esprime in : Ottimo, Buono, Discreto, Sufficiente, Insufficiente.

ascolto/

comprensione

partecipazione al

dialogo

mettersi in

discussione

insufficiente Non ascolta Non interviene Non si mette in

discussione

sufficiente Ascolta Manifesta solo assenso

o dissenso

Non si mette in

discussione

discreto Ascolta e prova a

comprendere la

posizione degli altri

Interviene qualche

volta, provando ad

esprimere la propria

posizione

Qualche volta prova a

mettersi in discussione

buono Ascolta e comprende

la posizione degli altri

Interviene ed esprime

la propria posizione

Si mette in discussione

ottimo Ascolta e comprende

le argomentazioni

degli altri

Interviene ed esprime

la propria posizione

motivandola

Si mette in discussione

ed è consapevole del

valore di questo atto

N.B.: il giudizio è dato dalla media delle valutazioni relative ai singoli descrittori

L’INSEGNANTE

prof. don Francesco Casati

10

PROGRAMMA SVOLTO DI ITALIANO

LIBRO DI TESTO Bologna Rocchi, Rosa fresca aulentissima, voll. 4, 5, 6,7 . Un’edizione a

scelta degli

allievi del Paradiso di Dante Alighieri

OBIETTIVI DIDATTICI Conoscenze:

lineamenti della letteratura dei secoli XIX e XX , con particolare riguardo

agli autori più rappresentativi; “Paradiso” di Dante Alighieri: 8 canti

completi, passi da altri canti.

Competenze e capacità:

analisi non ingenua di un testo letterario;

istituzione di collegamenti tra diversi autori;

individuazione degli elementi di originalità dell’autore;

individuazione dei rapporti con la situazione storica e culturale e con le

istituzioni letterarie;

uso del registro linguistico e del lessico adatti ai diversi contesti;

attitudine a documentare quanto asserito

.


GIACOMO LEOPARDI

Canti

L’Infinito

Alla Luna

La sera del dì di festa

A Silvia

La quiete dopo la tempesta

Il sabato del villaggio

Le ricordanze

Canto notturno di un pastore errante dell’Asia

Il passero solitario

A se stesso

La ginestra o il fiore del deserto

Ultimo canto di Saffo Operette morali

Dialogo della Natura e di un Islandese

Dialogo di Tristano e di un amico

Dialogo di Federico Ruysch e delle sue mummie

Dialogo della Moda e della Morte Zibaldone

La poetica del vago e dell’indefinito

Indefinito del materiale, materialità dell’infinito SCAPIGLIATURA

Caratteri generali

GIOVANNI VERGA

Vita dei campi

Rosso Malpelo

11

Cavalleria Rusticana

La lupa I Malavoglia

Lettura integrale Mastro don Gesualdo

La morte di Gesualdo Novelle rusticane

La libertà

La roba GIOVANNI PASCOLI

Pensieri e discorsi

È dentro di noi un fanciullino Myricae

Lavandare

X Agosto

L’assiuolo

Il tuono Primi poemetti

Digitale purpurea

Italy Canti di Castelvecchio

Il gelsomino notturno

Nebbia

Il fringuello cieco

L’ora di Barga

La mia sera

La cavalla storna Poemi conviviali

L’ultimo viaggio

Alexandros GABRIELE D’ANNUNZIO

Il piacere

L’attesa Alcione

La sera fiesolana

La pioggia nel pineto

Pastori ITALO SVEVO

Una vita

L’imbarazzo dell’inetto

Il gabbiano Senilità

Il desiderio e il sogno La coscienza di Zeno

Lettura integrale LUIGI PIRANDELLO

L’umorismo

Essenza, caratteri e materia dell’umorismo Novelle per un anno

12

Il treno ha fischiato

Ciaula scopre la luna Il fu Mattia Pascal

Prima premessa e seconda premessa

Cambio treno

Lo strappo nel cielo di carta

La lanterninosofia Uno, nessuno e centomila

Non conclude Così e, se vi pare

La verità velata (e non svelata) del finale Sei personaggi in cerca d’autore

L’ingresso dei sei personaggi

La scena finale I giganti della montagna

L’abilità di Cotrone e la scena finale Enrico IV

Visione dello spettacolo teatrale TENDENZE DEL PRIMO NOVECENTO

Manifesto tecnico della letteratura futurista (F. T. Marinetti)

Totò Merumeni (Guido Gozzano) GIUSEPPE UNGARETTI

L’allegria

In memoria

Il porto sepolto

Veglia

Sono una creatura

I fiumi

San Martino del Carsi

Commiato

Natale Sentimento del tempo

Di luglio

Sentimento del tempo Il dolore

Tutto ho perduto

Il tempo è muto

Non gridate più La terra promessa

Cori descrittivi di stati d’animo di Didone EUGENIO MONTALE

Ossi di seppia

In limine

I limoni

Non chiederci la parola

Meriggiare pallido e assorto

Spesso il male di vivere ho incontrato

Cigola la carrucola del pozzo

L’agave sullo scoglio

13

Le occasioni

Ti libero la fronte dai ghiaccioli

Dora Markus

Non recidere, forbice quel volto

La casa dei doganieri La bufera e altro

La bufera

L’anguilla Satura

Il tu

Caro piccolo insetto

Ho sceso, dandoti il braccio UMBERTO SABA

Canzoniere

A mia moglie

La capra

Trieste

Ulisse

Sonetto autobiografico (p. 405) L’ERMETISMO

Salvatore Quasimodo

Alle fronde dei salici

Ed è subito sera

Vento a Tindari Mario Luzi

Alla vita IL ROMANZO DEL SECONDO NOVECENTO : LA LETTERATURA DELLA

RESISTENZA E DELLA SHOAH

Beppe Fenoglio

Il partigiano Johnny :L’imboscamento di Johnny Elio Vittorini

Conversazione in Sicilia : Incipit

Uomini e no: Non si piange per i morti Cesare Pavese

La casa in collina : La solitudine; Forse lo sanno unicamente i morti Italo Calvino

Il sentiero dei nidi di ragno: Prefazione alla seconda edizione; Pin all’accampamento del Dritto

Primo Levi

Se questo è un uomo : La condizione dei deportati, Il canto di Ulisse, Verso la libertà

DANTE ALIGHIERI

Paradiso

Canti I, II (vv. 1-18), III, VI, VIII, XI, XV, XVII, XXII (vv. 97-154), XXV (vv. 1-12), XXXIII.

14

METODI

Lezione frontale di presentazione di un periodo, di un movimento, di un autore.

Lettura e commento di testi

Analisi delle tipologie previste per le prove scritte.

STRUMENTI DI VERIFICA

Per lo scritto si sono proposte prove secondo le modalità previste per la prima prova dell’Esame

di Stato, avvicendando le diverse tipologie.

Per l’orale, colloqui su un’ampia sezione di programma o prove a risposta aperta.


Si allegano le griglie per la valutazione delle prove scritte.

L’insegnante

Giuliana Zanello

15

DOCUMENTO DISCIPLINARE DI LATINO

OBIETTIVI DIDATTICI

CONOSCENZE

• Conoscenza delle linee fondamentali della letteratura e della civiltà latina attraverso lo studio del manuale e la lettura di testi in lingua originale e in

traduzione italiana.

• Collocazione dei temi e degli autori studiati nelle coordinate storico-letterarie.

• Conoscenza morfo-sintattica della lingua latina.

COMPETENZE E CAPACITÀ

Gli studenti hanno imparato (a differenti livelli) a:

• Affrontare un testo d'autore, comprendendolo nelle sue linee essenziali e contestualizzandolo

• Tradurre correttamente un testo d'autore

• Operare analisi e collegamenti in modo guidato e autonomo

• Esporre un argomento con chiarezza, usando il linguaggio specifico

OPERAZIONI DIDATTICHE a) Presentazione del contesto storico-culturale in cui si collocano il genere letterario e lo scrittore.

b) Lettura in classe, o a casa, di passi antologici indispensabili per la comprensione dell'opera e

dello scrittore.

c) Formulazione di un giudizio complessivo sull'opera e/o sullo scrittore.

d) Lettura del testo; traduzione e commento.

e) Esercizi di traduzione.

METODI

Lezione frontale, esercitazioni guidate, discussione con gli studenti su testi e argomenti studiati, tesa

a sviluppare capacità di analisi, di riflessione e di confronto.

STRUMENTI

Testi in adozione

Corso integrato di Letteratura latina, Gian Biagio Conte, Emilio Pianezzola; ed. Le Monnier

Nuovo dalla sintassi al testo, il latino nel triennio Nicola Flocchini, Piera Guidotti Bacci; ed.

Bompiani

MODALITÀ DI VALUTAZIONE

Scritto: sono state oggetto di valutazione la comprensione del testo, la correttezza morfo-sintattica,

la resa in italiano.

Sono state effettuate due verifiche scritte nel 1° quadrimestre, tre nel 2° quadrimestre (il terzo

compito verrà svolto dopo il 15 maggio).

Orale: Sono state oggetto di valutazione la conoscenza delle tematiche letterarie, la traduzione e

l'interpretazione dei classici, l'esposizione chiara, coerente e, compatibilmente con il grado di

maturazione degli alunni, consapevolmente rielaborata.

Sono state effettuate verifiche orali e test scritti. Si è inoltre tenuto conto di interventi o contributi

degli studenti nell’ambito della discussione in classe dei diversi argomenti.

Per la valutazione si rimanda alle griglie concordate.

16


LETTERATURA

- L’età di Augusto

Orazio, Ovidio - L’età Giulio Claudia e l’età dei Flavi

Seneca, Persio, Lucano, Petronio, Quintiliano, Marziale - L’età degli imperatori per adozione

Plinio il Giovane, Tacito, Giovenale, Svetonio, Apuleio

TESTI ANTOLOGICI (in traduzione italiana)

Ovidio “Amores”, 1,1; 1,3; 1,9; “Ars amatoria”, 2 (vv. 273-336; 641-666);

“Metamorfosi”, I (vv. 452-567), III ( vv. 402-505), VI (vv. 587-674), VIII (vv. 624-720);

Orazio “Epodi”, 4; “Satire”, 1,1 (vv. 1-40; vv- 92-121), 1,6

Seneca “Epistulae ad Lucilium”, 16; 47,1-13; “Apokolokyntosis”, 1-4,1; 14-15

Persio “Choliambi”, vv. 1-14; “Saturae”, 1 (vv. 1-78; 114-134), 4 (vv. 1-52)

Lucano “Bellum Civile”, I (vv. 1-15; vv. 183-227), II (vv. 380-391), VI (vv. 654-718; vv.

776-820), VIII (vv. 610-635), IX (vv. 190-214)

Petronio “Satyricon”, lettura integrale personale. Commento 1-5; 31,3-33,8; 44,1-

46,8;111-112

Quintiliano “Institutio oratoria”, II, 2, 2,4-13; XII, 1-13

Marziale “Epigrammi”, 1,4;1,19;1,47; 2,59; 3,26; 4,49; 5,34; 10,47;10,96 ; “Liber de

spectaculis”, 1

Tacito “Agricola”, 4-6; 44-46; 31-32; “Germania”, 6; 14; “Annales”, 14,1-7; 14,10

Giovenale “Satire”, 1 (vv. 1-30), 2 (vv. 65-109), 3 (vv. 21-125; vv. 152-253), 6 (vv. 627-

661; vv. 136-160)

Svetonio “Vita di Vespasiano”, (20-22)

Plinio il Giovane “Epistulae”, 9,7;10,96;97

Apuleio “L’asino d’oro”, la favola di Amore e Psiche

AUTORI

Orazio “Satire”, 1,9; “Odi”, 1,1;1,4;1,9;1,11;1,37; 3,13;3,30; 4,7

Seneca “De brevitate vitae”, 8; “Epistulae ad Lucilium”, 1; 7; 12; 70,14-19; 101,1-9;

“Consolatio ad Marciam” 19,4-20,3; “De vita beata”, 16; “De constantia sapientis”, 5, 3-

5; “De otio”,3,2-4,2

Tacito “Dialogus de oratoribus”, 36,1-4; “Agricola”, 1,1-4; 8; 30; 39-40; “Germania”,

1,1-3; 2,1-5; 4,1-3; “Annales”, 1,1-3; 2,9-10; 16,18-19; 14,8-9

Il docente

Rossella Portinari

17

DOCUMENTO DISCIPLINARE DI GRECO

OBIETTIVI DIDATTICI

CONOSCENZE

• Conoscenza delle linee fondamentali della letteratura e della civiltà greca attraverso lo studio del manuale e la lettura di testi in lingua originale e in traduzione italiana.

• Collocazione dei temi e degli autori studiati nelle coordinate storico-letterarie. • Conoscenza morfo-sintattica della lingua greca. COMPETENZE E CAPACITÀ

Gli studenti hanno imparato (a differenti livelli) a:

• Affrontare un testo d'autore, comprendendolo nelle sue linee essenziali e contestualizzandolo • Tradurre correttamente un testo d'autore • Operare analisi e collegamenti in modo guidato e autonomo • Esporre un argomento con chiarezza, usando il linguaggio specifico

OPERAZIONI DIDATTICHE

a) Presentazione del contesto storico-culturale in cui si collocano il genere letterario e lo

scrittore.

b) Lettura in classe, o a casa, di passi antologici indispensabili per la comprensione dell'opera e

dello scrittore.

c) Formulazione di un giudizio complessivo sull'opera e/o sullo scrittore.

d) Lettura del testo; traduzione e commento.

e) Esercizi di traduzione.

METODI

Lezione frontale, esercitazioni guidate, discussione con gli studenti su testi e argomenti studiati, tesa

a sviluppare capacità di analisi, di riflessione e di confronto.

STRUMENTI

Testi in adozione

- Ida Biondi, “Storia e antologia della letteratura greca”,vol.II B; vol. III. Ed. D’Anna

- Platone, “ Ione”

- Euripide, “Troadi”

- De Luca, Montevecchi, “Euloghia” , Hoepli

MODALITÀ DI VALUTAZIONE

Scritto: Sono state oggetto di valutazione la comprensione del testo, la correttezza morfo-sintattica,

la resa in italiano.

Sono state effettuate due verifiche scritte nel 1° quadrimestre, due nel 2° quadrimestre .

Orale: Sono state oggetto di valutazione la conoscenza delle tematiche letterarie, la traduzione e

l'interpretazione dei classici, l'esposizione chiara, coerente e, compatibilmente con il grado di

maturazione degli alunni, consapevolmente rielaborata.

Sono state effettuate verifiche orali , test scritti . Si è inoltre tenuto conto di interventi o contributi

degli studenti nell’ambito della discussione in classe dei diversi argomenti.

Per la valutazione si rimanda alle griglie concordate.

18


LETTERATURA

La storiografia: Tucidide

Il genere oratorio nel IV secolo: Isocrate, Demostene

L’età ellenistica: quadro generale

La filosofia: Epicureismo, Stoicismo

L’evoluzione dei generi: la commedia nuova, l’epos, la storiografia, l’epigramma. Il genere

bucolico.

La Neosofistica

TESTI ANTOLOGICI (in traduzione italiana)

Tucidide “Storie”, I (21-22; 144); II (36,41; 42-46; 47, 2-50; 51-53); V (7-3; 84-114); VI

(8-10; 12; 15-19)

Isocrate “Panegirico”, 1-5; 28-31; 43-90; 85-91; “Antidosis”, 180-184;

Demostene “Filippica I”, 2-10; 42-48; “Filippica III”, 21-33;

Menandro“Dyskolos”, 81-123; 711-747; “Epitrepontes”, 42-206; 254-265; 323-380

Epicuro “Epistola a Meneceo”, 122,1-10; 124,6-10; 125-126; 127,1-3; 128,11; 129-130;

132,1-6

Cleante “Inno a Zeus”, 1-16

Callimaco “Aitia”, I, 1,1-38; III, 75,1-57; “Ecale”, fr. 260,1-15; “Epigrammi”, A. P. V,

6, VI ,148, 301, VII, 89, 453, XII ,43; “Inni”, V ( 70 – 92); VI ,24-41; 57-93; 111-115

Teocrito“Idilli”, II (1-63; 64-111; 112-138; 144-166), VII, X,24-55, XI,1-16, XIII,36-60,

XV (1-43; 65-95)

Apollonio Rodio “Argonautiche”, I (1-22; 122-132; 1221-1273); III,111-157; III, 275-

290, 442-471; 616-645; 744-816; 948-972; 1278-1344; IV ,11-40; 452-481.

Anite“Epigrammi”, A.P. VI,312; VII (190; 492; 646); XVI,228

Nosside“Epigrammi”, A.P. V,170; VII (414; 718); IX,604

Leonida “Epigrammi”, A.P. VII (295; 455; 506; 652; 736)

Asclepiade “Epigrammi”, A.P. V (7; 85; 145; 153; 209); XII (46; 50)

Meleagro“Epigrammi”, A.P. V (147; 155; 151; 174)

Polibio “Storie”, I,1-4; II (56, 1-12); III (6-7; 59, 1-8); VI (11, 11-13; 12-14)

Plutarco “Vita di Alessandro”,1; “Vita di Cesare”,63; 66; 69, 6-14; “Vita di Antonio”,9

Luciano “Dialoghi marini”, II; “Dialoghi dei morti”, XXII; XVIII

Il romanzo: caratteri generali

AUTORI

Platone “Ione”,1-8;10-12 (cap.8, citazione omerica in traduzione italiana)

Euripide “ Troadi”, vv. 1-152; 353-407; 895-1059 (lettura in traduzione italiana dell’intera

tragedia)

Il docente

Rossella Portinari

19

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI STORIA

OBIETTIVI RAGGIUNTI

CONOSCENZE Gli studenti hanno acquisito i contenuti disciplinari in modo soddisfacente. Alcuni alunni

dimostrano una preparazione sicura e approfondita; la maggior parte della classe evidenzia un

profitto discreto o buono. Pochi allievi presentano una preparazione accettabile, anche se poco

approfondita.

COMPETENZE

Possedere e utilizzare il lessico specifico - Servirsi con proprietà dei termini principali dei linguaggi (economico, giuridico, politico, ecc.)

incontrati nel corso dello studio

- Utilizzare con consapevolezza la terminologia storica in relazione agli specifici contesti storico-

culturali

- Esporre con chiarezza e precisione fatti, problemi e processi storici

Saper leggere e interpretare un testo/evento storico - Leggere un testo di storia (manuale, documento, pagina storiografica) individuandone gli elementi

principali (fatti e/o i processi, tema principale ed eventuali sottotemi, funzione complessiva del

testo)

- Compiere operazioni di analisi e di sintesi, selezionando concetti, conoscenze e strategie

- Confrontare testi storiografici e/o fenomeni storici cogliendone le analogie e differenze

(eventualmente anche utilizzando testi di diverso ambito)

Sapersi orientare all’interno dei periodi storici studiati - Sulla base della conoscenza del periodo storico studiato, sa contestualizzare eventi e/o processi

inquadrandoli secondo diverse prospettive disciplinari (economica, sociale, politica, culturale, ecc.)

- Saper modellizzare, schematizzare, costruire mappe concettuali relativamente a eventi / processi

storici

- Motivare un proprio giudizio o una propria posizione in modo argomentato e documentato

Gli studenti hanno acquisito le competenze della disciplina in base alle capacità personali,

all'impegno profuso e alla partecipazione costante al lavoro in classe. Alcuni alunni dimostrano di

possedere solide conoscenze e di saper affrontare gli argomenti con apprezzabili competenze

linguistiche e argomentative; la maggioranza della classe dimostra buone capacità di rielaborazione

ed esposizione; in pochi casi la preparazione e il raggiungimento degli obiettivi appaiono appena

accettabili. Il profitto individuale espresso nei risultati finali evidenzia il grado di acquisizione delle

competenze da parte di ogni singolo studente.


capitolo 1 Verso la società di massa

Masse, individui e relazioni sociali - Sviluppo industriale e razionalizzazione produttiva - I nuovi

ceti - I partiti socialisti e la Seconda Internazionale - I cattolici e la Rerum novarum - Il nuovo

nazionalismo

capitolo 2 L’Europa nella belle époque

20

Un quadro contraddittorio - Le nuove alleanze - La Germania guglielmina - La Russia e la

rivoluzione del 1905 - Verso la guerra

capitolo 4 L'Italia giolittiana

La crisi di fine secolo - La svolta liberale - La questione meridionale - I governi Giolitti e le riforme

- Il giolittismo e i suoi critici - La politica estera, il nazionalismo, la guerra di Libia - Socialisti e

cattolici - La crisi del sistema giolittiano

capitolo 5 La prima guerra mondiale

Dall’attentato di Sarajevo alla guerra europea - 1914-15: dalla guerra di movimento alla guerra di

usura - L’intervento dell’Italia - 1915-16: la grande strage - La guerra nelle trincee - La nuova

tecnologia militare - La mobilitazione totale e il ≪fronte interno≫ - 917: la svolta del conflitto - L’Italia e il disastro di Caporetto - 1917-18: l’ultimo anno di guerra - I trattati di pace

capitolo 6 La rivoluzione russa

Da febbraio a ottobre - La rivoluzione d’ottobre - Dittatura e guerra civile - La Terza Internazionale

- Dal ≪comunismo di guerra≫ alla Nep - La nascita dell’Urss: costituzione e società - Da Lenin a Stalin: il socialismo in un solo paese

capitolo 7 L’eredità della grande guerra

Mutamenti sociali e nuove attese - Il ruolo della donna - Le conseguenze economiche - Il ≪biennio rosso≫ in Europa - Rivoluzione e reazione in Germania - La Repubblica di Weimar fra crisi e stabilizzazione

capitolo 8 Il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo

I problemi del dopoguerra - Il ≪biennio rosso≫ in Italia - Un nuovo protagonista: il fascismo - La conquista del potere - Verso lo Stato autoritario

La grande crisi: economia e società negli anni ’30 Crisi e trasformazione - Gli Stati Uniti e il

crollo del 1929 - La crisi in Europa - Roosevelt e il New Deal - Il nuovo ruolo dello Stato

capitolo 10 Totalitarismi e democrazie

L’eclissi della democrazia - L’avvento del nazismo - Il Terzo Reich - L’Unione Sovietica e

l’industrializzazione forzata - Lo stalinismo - L’Europa verso la catastrofe

capitolo 11 L’Italia fascista

Il totalitarismo imperfetto - Il regime e il paese - Cultura e comunicazioni di massa - La politica

economica - La politica estera e l’Impero - L’Italia antifascista - Apogeo e declino del regime

capitolo 13 La seconda guerra mondiale

Le origini - La distruzione della Polonia e l’offensiva al Nord - La caduta della Francia - L’Italia in

guerra - La battaglia d’Inghilterra e il fallimento della guerra italiana - L’attacco all’Unione

Sovietica e l’intervento degli Stati Uniti - Il ≪nuovo ordine≫. Resistenza e collaborazionismo - 1942-43: la svolta della guerra - L’Italia: la caduta del fascismo e l’armistizio - L’Italia: guerra

civile, Resistenza, liberazione - La sconfitta della Germania - La sconfitta del Giappone e la bomba

atomica

capitolo 14 Guerra fredda e ricostruzione

Le conseguenze della seconda guerra mondiale - Le Nazioni Unite e il nuovo ordine economico -

La fine della ≪grande alleanza≫ - La divisione dell’Europa capitolo 16 L’Italia repubblicana

Un paese sconfitto - Le forze in campo - Dalla liberazione alla repubblica - La crisi dell’unita

antifascista - La Costituzione repubblicana - Le elezioni del ’48 e la sconfitta delle sinistre - La

ricostruzione economica - Il trattato di pace e le scelte internazionali - Gli anni del centrismo - Alla

ricerca di nuovi equilibri

TESTI

Gustave Le Bon La psicologia delle folle 101

Ortega y Gasset La ribellione delle masse 104

Il programma di Erfurt 123

Eduard Bernstein Il revisionismo 125

21

L’enciclica Rerum novarum 128

Gaetano Salvemini Il ministro della mala vita 149

Ernst Junger All’ombra della morte 272

Emilio Lussu Un assalto 273

H. Arendt Totalitarismo e società di massa 471

T. Todorov Il secolo delle tenebre 475

Benito Mussolini Un discorso dal balcone 500

Nota sui Documenti storiografici: i brani di cui è richiesta la conoscenza sono una selezione di

quelli affrontati nel corso dell’anno.

La classe ha partecipato alla Giornata della Memoria (mostra e film “La città che Hitler regalò agli

ebrei”) e al Corso Bella Ciao sulla Resistenza. Gli alunni hanno inoltre visto i film-documentari Le

stagioni dell’Aquila di G. Montaldo e I Diari del 25 aprile.

LIBRO DI TESTO NUOVI PROFILI STORICI di Giardina, Sabbatucci, Vidotto, ed. LATERZA, vol. III

Per il progetto CLIL vedi a parte scheda ALLEGATA.

METODI E STRUMENTI Metodi utilizzati:

- Lezione frontale/partecipata per l’acquisizione di quadri concettuali, modelli argomentativi ed

espressivi

- Discussione come momento di chiarimento, sintesi e approfondimento del discorso storico

- Problematizzazione dei temi affrontati per il potenziamento della prospettiva critica

- Analisi di documenti storiografici, partecipazione a conferenze, uso di mezzi audiovisivi

Si è proceduto in primo luogo ad una presentazione globale delle tematiche storiche per favorire

una iniziale visione d’insieme degli eventi, stimolando l’interesse e la capacità di cogliere i

problemi di fondo. Successivamente si è passati alla trattazione dettagliata e sistematica degli

argomenti, integrando lo studio con documenti, testi di critica storiografica e filmati storici. Le

domande degli alunni sono stati un momento importante di chiarificazione e approccio critico ai

temi affrontati. Strumenti del lavoro didattico: libro di testo, mezzi audiovisivi (filmati storici),

incontri e conferenze con esperti.

MODALITÀ DI VERIFICA Le prove orali e scritte sono state conformi al tipo di lavoro svolto, agli argomenti trattati, ai tempi e

ai metodi utilizzato in classe. Le interrogazioni (1-2 per quadrimestre) si sono basate sulle seguenti

richieste in termini di conoscenze, competenze e capacità:

- Comprendere e rielaborare gli argomenti trattati

- Contestualizzare i fenomeni e gli eventi storici

- Utilizzare con chiarezza i termini specifici e le categorie del discorso storico

- Dimostrare capacità di analisi e sintesi di fronte al testo

- Rielaborare personalmente e/o criticamente le conoscenze acquisite

Attraverso le verifiche scritte (una almeno per quadrimestre) sono stati valutati in particolare:

capacità di comprensione, esposizione, analisi e/o sintesi; capacità di riflessione e di collegamento;

uso dei linguaggi specifici. E’ stata effettuata una simulazione di III prova.

22

CRITERI DI VALUTAZIONE Per i criteri di valutazione sono state utilizzate le griglie comuni del Dipartimento (vedi POF).

Per la valutazione finale, oltre alle verifiche formali si sono considerati: impegno personale,

progressi rispetto alla situazione di partenza, sviluppo delle capacità individuali, partecipazione alle

discussioni in classe, apporti costruttivi al lavoro comune.

L’INSEGNANTE prof. Michele Losanna

23

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI FILOSOFIA

OBIETTIVI RAGGIUNTI

CONOSCENZE

Gli studenti hanno acquisito i contenuti disciplinari in modo soddisfacente. Alcuni alunni

dimostrano una preparazione sicura e approfondita; la maggior parte della classe evidenzia un

profitto discreto o buono. Pochi allievi presentano una preparazione accettabile, anche se poco

approfondita.

COMPETENZE E CAPACITÀ

Acquisire e utilizzare il lessico specifico - Spiegare i termini del linguaggio filosofico

- Ridefinire in senso filosofico termini/espressioni del linguaggio comune

- Esporre in modo logico e ordinato

Saper leggere un testo filosofico - Comprendere e definire termini e concetti

- Enucleare le idee centrali di un testo e riassumerlo in forma orale e scritta

- Ricostruire l’argomentazione e valutarne la coerenza

Saper riconoscere la diversità delle prospettive filosofiche e dei contesti in cui si collocano - Rendersi conto di quale sia la prospettiva filosofica nella quale si sta operando

- Saper confrontare diverse posizioni, riconoscendone analogie e differenze

- Saper confrontare diversi contesti, riconoscendone analogie e differenze

- Saper operare collegamenti giustificati fra posizioni e contesti diversi

- Saper affrontare una tematica filosofica con un approccio critico-problematico

Saper argomentare - Fornire prove a sostegno di una tesi ed esporle in modo logicamente coerente

- Confutare una tesi, adducendo controargomenti

- Discriminare argomentazioni valide da argomentazioni non valide, riconoscendo le fallacie

argomentative

L'acquisizione delle competenze della disciplina è avvenuta in relazione alle capacità personali,

all'impegno profuso e alla partecipazione costante al lavoro in classe. Alcuni alunni dimostrano di

possedere solide conoscenze e di saper affrontare gli argomenti con competenza linguistica e

argomentativa; la maggioranza della classe dimostra capacità di rielaborazione ed esposizione tra il

sufficiente e il discreto; in alcuni casi la preparazione generale e il raggiungimento degli obiettivi

appaiono appena accettabili. Il profitto individuale espresso nei risultati finali evidenzia il grado di

acquisizione delle competenze da parte di ogni singolo studente.


IL ROMANTICISMO: sentimento, arte, religione, concezione della natura.

IL DIBATTITO POST-KANTIANO: la discussione sul concetto di “cosa in sé”.

L’IDEALISMO di J. G. FICHTE: dal criticismo all’idealismo (pp. 32-33).

G.W.F. HEGEL: ragione e realtà, filosofia come scienza della totalità, spirito e storia, Assoluto e

dialettica, Filosofia dello Spirito oggettivo, diritto, moralità ed eticità, concezione dello stato e della

storia, Spirito assoluto, arte, religione e filosofia.

L. FEUERBACH: Critica della religione e antropologia, umanesimo naturalistico.

24

K. MARX: critica dell’hegelismo, emancipazione politica e umana, lavoro e alienazione, critica

dell’ideologia, materialismo storico e lotta di classe, struttura e sovrastruttura, programma

comunista, analisi della società capitalistica e teoria del plusvalore (pp. 239-41).

Testo: Lavoro e alienazione, n° 2 p.250 (vol 3a).

A. SCHOPENHAUER: il mondo come rappresentazione e volontà, dolore e noia, vie di liberazione

dalla volontà, arte, la redenzione morale, ascesi e noluntas.

Testo: Affermazione e negazione della volontà, n° 6 p.68.

S. KIERKEGAARD: filosofia dell’esistenza, metodo della comunicazione, possibilità e scelta, vita

estetica e vita etica, vita religiosa come paradosso e scandalo, angoscia e disperazione, via verso la

verità.

Testo: Il silenzio di Abramo, n° 4 p.186.

IL POSITIVISMO di A. COMTE: caratteri generali e principi del Positivismo, scienza, storia e

società, “legge dei tre stadi”, sociologia, società industriale positiva, ordine e progresso.

J. STUART MILL: positivismo, utilitarismo, società giusta e valore della libertà, l’emancipazione

femminile (p. 323).

IL POSITIVISMO EVOLUZIONISTICO: filosofia dell’evoluzione di Spencer, darwinismo sociale.

F. NIETZSCHE: apollineo e dionisiaco nella tragedia, prospettivismo, concezione della storia, fase

“illuministica”, critica della metafisica, “morte di Dio”, Zarathustra, superuomo, eterno ritorno,

volontà di potenza, nichilismo, transvalutazione dei valori.

Testo: La morte di Dio e il superuomo, n.3 p. 360.

S. FREUD: nascita della psicoanalisi, l’inconscio, teoria della sessualità e libido, Io Es e Super-Io,

psicoanalisi come terapia, interpretazione dei sogni, “disagio della civiltà”, Eros e Thanatos.

M. HEIDEGGER: il problema del senso dell'essere, la fenomenologia come metodo, l'analitica

esistenziale, i modi fondamentali dell'Esserci nel mondo, l'essere-per-la-morte – la verità dell'essere,

la metafisica come evento complessivo, la tecnica, l'arte e il linguaggio.

Testo: L'essere e l'opera d'arte n.3 p.88.

PERCORSI SUL PENSIERO DEL NOVECENTO:

1. ETICA E POLITICA: J. Rawls, R. Nozick, C. McIntyre, H. Jonas, A. Sen (pp. 409-10, 411-414,

454-59).

2. COMUNICAZIONE: R. Jakobson, H.G. Gadamer, M. Heidegger, K. Jaspers (pp. 470-75)

Nota sui testi antologici - I brani indicati, di cui è richiesta la conoscenza, sono una selezione di

quelli affrontati nel corso dell’anno.

Libro di testo: Cioffi, Luppi, Vigorelli, Zanette, Bianchi, De Pasquale, O’Brien, I filosofi e le idee,

ed. scol. Bruno Mondadori , voll. 3A e 3B.

METODI E STRUMENTI - Lezione frontale/partecipata per l’inquadramento degli argomenti e l’acquisizione di metodi,

modelli argomentativi ed espressivi

- Analisi e contestualizzazione di testi filosoficamente rilevanti

- Discussione come momento di chiarimento, elaborazione, ampliamento delle tematiche filosofiche

- Problematizzazione dei temi affrontati per un approccio critico

Ogni argomento è stato presentato in modo globale e successivamente affrontato in modo più

analitico e sistematico. Gradualmente si è accostato l’alunno al linguaggio e alle problematiche

degli autori, utilizzando, quando possibile, collegamenti al presente o ad altri ambiti disciplinari.

L’analisi di brani filosofici ha contribuito ad ampliare i temi trattati, permettendo di confrontare gli

orientamenti e i diversi stili espressivi dei filosofi. Le domande e la discussione con gli alunni sono

stati un importante momento di chiarificazione e di riflessione. Si è cercato di favorire un approccio

critico ai temi trattati, mettendo in luce la loro attualità e la pluralità di prospettive ad essi sottese.

Strumenti del lavoro didattico: libro di testo con antologia di testi.

25

MODALITÀ DI VERIFICA Le prove orali e scritte sono state conformi al tipo di lavoro svolto, agli argomenti trattati, ai tempi e

ai metodi utilizzato in classe. Le interrogazioni (1-2 per quadrimestre) si sono basate sulle seguenti

richieste in termini di conoscenze, competenze e capacità:

- Comprendere e contestualizzare le correnti, gli autori e i problemi trattati

- Esporre e utilizzare con chiarezza i termini specifici e le categorie del discorso filosofico

- Individuare la problematica fondamentale di un’argomentazione e/o di un pensatore

- Rielaborare in modo personale i contenuti appresi

- Confrontare modelli di pensiero cogliendo differenze, nessi e implicazioni

Attraverso le verifiche scritte (una almeno per quadrimestre) sono stati valutati in particolare:

capacità di comprensione, esposizione, analisi e/o sintesi; capacità di riflessione e di collegamento;

uso dei linguaggi specifici. E’ stata effettuata una simulazione di III prova.

CRITERI DI VALUTAZIONE Per quanto riguarda i criteri di valutazione sono state utilizzate le griglie del Dipartimento (vedi

POF).

Per la valutazione finale, oltre alle verifiche formali si sono considerati: impegno personale,

progressi rispetto alla situazione di partenza, sviluppo delle capacità individuali, partecipazione alle

discussioni in classe, apporti costruttivi al lavoro comune.

L’INSEGNANTE prof. Michele Losanna

26

SCHEDA DIDATTICA CLIL

Docente: Losanna Michele

Disciplina coinvolta: STORIA

Lingua: INGLESE

MATERIALE autoprodotto già esistente

contenuti

disciplinari

1 What is Nation - 2 Nation, state and nation-state - 3 Gandhi - 4 Gandhi. Speech to the All India Congress Committee - 5 Imperialism - 6 Economic Causes of Imperialism – 7 Cultural causes of imperialism - 8 Negative and positive aspects of imperialism - 9 Education and Fascism: Children's Comics - 10 Sport and Football under Fascism - 11 Totalitarian regimes and political propaganda: Mein Kampf and Hitler's Youth - 12 Writing and Speaking to Argue: The Causes of the Second World War - 13 The path of European Union : Rethinking Europe

I seguenti lavori sono stati realizzati in forma multimediale, condivisi e discussi con la classe da singoli gruppi di studenti (saranno richiesti agli studenti in modo specifico): Feminism in 20th Century - Apollo 11 and Lunar mission – Italy of Years of Lead (“Anni di piombo”) - Mikhail Gorbachev - History of the People's Republic of China - Iran of Khomeini - Berlin Wall

modello operativo insegnamento gestito dal docente di disciplina insegnamento in co-presenza altro ________________________________

metodologia /

modalità di lavoro

frontale individuale a coppie in piccoli gruppi

utilizzo di particolari metodologie didattiche: Lavori di gruppo, discussione su tematiche storiche, uso mezzi multimediali

risorse (materiali, sussidi)

LIM, computer, fotocopie, contenuti multimediali (video, ppt, testi, musica), testo “CLIL, History Activities” (ed. Laterza) a disposizione dell'insegnante

modalità e

strumenti di

verifica

In itinere: interrogazioni su materiali e argomenti studiati

Finale: interrogazioni sugli argomenti studiati – Presentazione multimediale di un argomento e discussione in classe

modalità e

strumenti di

valutazione

- Scheda di valutazione del Dipartimento di Storia

- Valutazione L2 sulla base dei seguenti obiettivi specifici:

1. Conoscere e comprendere testi e contenuti di carattere storico in L2 2. Riassumere, definire ed esporre oralmente gli elementi di un testo/problema 3. Sviluppare la competenza comunicativa ampliando il lessico storico specifico 4. Relazionare su un lavoro svolto in gruppo, discutere un argomento, esprimere opinioni personali

modalità di

recupero

non presenti presenti – quali ______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

27

Programmazione di Lingua e Civiltà INGLESE

CONOSCENZE, COMPETENZE, CAPACITA’.

Al termine del triennio gli studenti hanno completato e consolidato le conoscenze linguistiche.

Comprendono espressioni d'uso quotidiano e colgono l'argomento generale del discorso. Sanno

comprendere il senso di un testo. Si esprimono in modo adeguato alle principali situazioni

quotidiane. Si esprimono in forma sostanzialmente corretta dal punto di vista fonetico, morfologico

e sintattico. Sanno produrre testi scritti: lettere, brevi saggi ecc. Sanno riflettere sulle caratteristiche

del testo letterario, le sue finalità, la sua forma, la presenza di un aspetto connotativo oltre che

denotativo, gli scarti rispetto alla norma. Sanno leggere, analizzare, commentare un testo letterario

sotto il profilo stilistico, storico e letterario. Sanno riflettere sulle caratteristiche salienti dei singoli

autori, sul loro stile e sul loro contributo al dibattito culturale dei paesi di lingua inglese. Sono

pervenuti alla conoscenza della civiltà inglese attraverso lo studio della storia letteraria e l'analisi

dei testi. Possiedono una coscienza critica del proprio ruolo nella società contemporanea ottenuta

dopo una riflessione su se stessi e sul mondo utilizzando stimoli e suggestioni provenienti anche da

altre scienze umane.

CONTENUTI CURRICULARI EFFETTIVAMENTE TRATTATI

A) THE ROMANTIC PERIOD.

1) E. BURKE

On the Sublime (p. D12).

2) WILLIAM WORDSWORTH: Life, Works, Themes.

Preface to the "Lyrical Ballads": A Certain Colouring of Imagination (p. D47).

Daffodils (p. D50).

The Solitary Reaper (photocopies)

3) GEORGE BYRON: Life, Works, Themes.

Childe Harold’s Pilgrimage: Self-exiled Harold (p. D68).

Lara, II.289-360 (photocopies)

Childe Harold, Canto IV (Sunset in Venetia), st. XXVII-XXVIII-XXIX (photocopies).

A letter from Byron to John Murray, Venice January 2nd 1817 (photocopies).

Occasional Pieces: To the countess of Blessington (photocopies)

On this day I complete my thirty-sixth year (photocopies).

4) PERCY BYSSHE SHELLEY: Life, Works, Themes.

Song to the men of England (photocopies).

What Men Gain Fairly (photocopies).

England in 1819 (photocopies).

5) JOHN KEATS: Life, Works, Themes.

Ode on a Grecian Urn (p. D78).

6) JANE AUSTEN : Life, Works, Themes.

28

Pride and Prejudice: Mr and Mrs Bennet (p. D92).

Pride and Prejudice: Darcy’s Proposal (p. D94).

Pride and Prejudice: Elizabeth's Self-realization (p. D98).

B) THE VICTORIAN AGE.

1) CHARLES DICKENS: Life, Works, Themes.

Oliver Twist: Oliver Wants Some More (p. E32).

Hard Times: Nothing but Facts (p. E35).

Hard Times: Coketown (p. E36).

2) NON -FICTION.

Macauly, History of England: Merry England (photocopies).

Thomas Carlyle, Past and Present: This Successful Industry of England (photocopies).

Ruskin, The Stones of Venice: Work and Alienation (photocopies).

3) EMILY BRONTE: Life, Works, Themes.

Wuthering Heights: Catherine's Ghost (p. E42).

Wuthering Heights: Catherine's Resolution (p. E44).

4) THOMAS HARDY: Life, Works, Themes.

Tess of the D’Urbervilles: Alec and Tess in the Chase (p. E52).

5) ROBERT LOUIS STEVENSON: Life, Works, Themes.

Dr. Jekyll and Mr. Hyde: Jekyll’s Experiment (p. E62.).

6) OSCAR WILDE: Life, Works, Themes.

The Picture of Dorian Gray: Basil Hallward (p. E68).

The Picture of Dorian Gray: Dorian’s Hedonism (p. E70).

The Picture of Dorian Gray: Dorian’s Death (p. E73).

C) THE TWENTIETH CENTURY.

1) JOSEPH CONRAD: Life, Works, Themes.

Heart of Darkness: The Chain-Gang (p. F62).

Heart of Darkness: p. 102 and from 105 to the end (Penguin Edition).

2) JAMES JOYCE: Life, Works, Themes.

Dubliners: She Was Fast Asleep (p. F93).

Ulysses: The Funeral (p. F97).

3) GEORGE ORWELL: Life, Works, Themes.

Animal Farm: Old Major’s speech (p. F112).

Nineteen Eighty-Four: Newspeak (p. F117).

29

METODI E STRUMENTI, MODALITA’ DI LAVORO.

Le principali attività didattiche svolte in classe sono consistite nel leggere, analizzare, commentare

un testo letterario sotto il profilo stilistico, storico e letterario. L'attività didattica è stata svolta

prevalentemente in lingua inglese, gli approfondimenti culturali sono stati condotti in lingua

italiana.

MODALITA’ DI VERIFICA.

I test orali sono stati incentrati su domande volte ad accertare la conoscenza delle notizie presenti

nel libro di testo, riguardo agli autori e alle opere proposte. Gli studenti dovevano altresì dimostrare

di saper leggere i brani antologici in modo accurato e conoscere il contenuto degli stessi. Altri

strumenti di verifica sono stati: la correzione di compiti, discussioni con l'insegnante, interrogazioni

intese a verificare la correttezza della lettura, la comprensione dei messaggi, la pertinenza della

risposta, la capacità di analizzare e contestualizzare l'opera letteraria. Le verifiche scritte

prevedevano lo sviluppo in forma di saggi brevi in lingua di alcuni punti salienti degli argomenti

letterari studiati. Le simulazioni della terza prova ministeriale di tipo B sono state incentrate sullo

sviluppo di alcuni nodi critici presentati dal libro di testo che riguardavano gli autori o le opere. Si è

ritenuto sufficiente il profitto di un alunno che ha dimostrato di conoscere i tratti essenziali del tema

proposto e si è espresso con soddisfacente correttezza e scioltezza anche se ha mostrato di non saper

rielaborare adeguatamente i contenuti culturali proposti.

Libro di testo in adozione: Only Connect. Zanichelli (ed. Blu).

INSEGNANTE: Prof. Nico Vernacchia.

30

DOCUMENTO DISCIPLINARE DI MATEMATICA

OBIETTIVI DIDATTICI RAGGIUNTI

CONOSCENZE

Nozioni di topologia su R. Limite: concetto e teoremi. Derivata: concetto e teoremi.

Relazione tra derivata e caratteristiche del diagramma di una funzione.

COMPETENZE

Gli studenti hanno imparato (a differenti livelli) a :

Determinare il campo d’esistenza delle funzioni, riconoscerne le simmetrie

Calcolare limiti finiti e infiniti e risolvere forme d’indecisione

Calcolare derivate di funzioni semplici e composte

Studiare l’andamento di una funzione reale di una variabile reale disegnandone il

grafico

METODI

Lezioni frontali, Lezioni con ppt, . Esercitazioni in classe e risoluzione di esercizi in classe e a

casa

STRUMENTI

Testo in adozione: Sasso – Nuova matematica a colori vol. 5 - Petrini


Verifiche

In relazione agli obiettivi didattici fissati, le verifiche sono state strutturate al fine di

accertare il possesso delle conoscenze teoriche e della capacità di calcolo degli studenti.

Tipologie di verifica

Le prove di verifica sono state:

- Verifiche orali (interrogazioni);

- Verifiche scritte:

Compiti tradizionali: risoluzione di esercizi.

Test di verifica a completamento: verifica delle conoscenze teoriche e di calcolo.

- Mediante accertamenti orali alla lavagna., valutati complessivamente anche in relazione alla

consapevolezza nell’applicazione dei concetti e metodi matematici, in relazione all’impegno, alle

capacità di analisi e sintesi, al grado di partecipazione.

31


Valutazione delle prove scritte: il livello della sufficienza è stato precisato in ogni singola

prova.

LIVELLO DI CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI

La classe ha seguito con impegno ed interesse l’attività didattica, in particolare alcuni studenti si

sono distinti per la partecipazione attiva e propositiva. Il livello complessivo di preparazione

raggiunto è discreto con alcuni esiti di buon livello. Alcuni studenti tuttavia, principalmente per

lacune pregresse e metodo inadeguato, non hanno ancora pienamente superato le difficoltà nella

materia.

La necessità di recuperare alcuni argomenti non svolti nel passato anno scolastico e problemi di

salute personale sopraggiunti nell’ultima parte dell’anno non hanno consentito l’approfondimento

di alcuni argomenti dell’analisi: alcuni teoremi non sono stati dimostrati, altri sono stati giustificati

mediante argomentazioni grafiche.


RICHIAMI: FUNZIONE ESPONENZIALE E LOGARITMICA

ANALISI MATEMATICA

Nozioni di topologia su R: intervalli, intorni, punti di accumulazione, punti isolati, punti di

frontiera.

Funzioni reali di una variabile reale: dominio. Continuità di una funzione. Funzioni pari e

dispari.

Definizioni metrica, topologica e mista di limite finito e infinito, calcolo e verifica. Limiti destro

e sinistro. Limite infinito. Teorema di unicità (dim), di permanenza del segno (no dimostrazioni,

solo interpretazione grafica), di confronto (dim), di divergenza (no dim).

Algebra dei limiti. Limiti notevoli: dimostrazione dei seguenti limiti notevoli: senx/x; tgx/x,

(1- cosx)/x; (1-cosx)/x2, (a

x-1)/x.

Senza dimostrazione ln(1+x)/x

Riduzione delle forme indeterminate: ,

,

0

0

Studio della funzione

Dominio. Simmetrie evidenti. Intersezioni con gli assi. Segno della funzione. Asintoti verticali,

orizzontali e obliqui.

Prime applicazioni allo studio di funzione.

Funzioni continue, teoremi di Weierstrass, dei valori intermedi, dell’esistenza degli zeri, punti di

discontinuità di una funzione, prima, seconda e terza specie.

Derivate delle funzioni di una variabile. Problema della tangente e della normale. Derivate

notevoli, Dk, Dx, Dx2, Dsenx, Dcosx (dim), D(1/x), Da

x, Dlnx (no dim)

32

Regole di derivazione: Derivata del prodotto di una costante per una funzione (dim), Derivata

della somma di due funzioni (dim), Derivata del prodotto di due funzioni), Derivata del rapporto

di due funzioni (no dim) e Derivata della funzione composta (no dim).

Teorema di continuità delle funzioni derivabili (no dim)

Completamento dello studio di funzione mediante l’uso delle derivate: monotonia, massimi e

minimi.

Dopo il 15 maggio

Verranno svolte, principalmente, esercitazioni relative allo studio di funzioni.

In particolare studio di funzioni polinomiali, razionali fratte.

I docenti Giacinto Biasco Maria Cristina Ponti

33

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI FISICA

OBIETTIVI DIDATTICI RAGGIUNTI

CONOSCENZE

Fenomeni ottici: riflessione e rifrazione, specchi e lenti.

Interazione tra cariche elettriche. Il concetto di campo elettrostatico. Potenziale elettrico.

Corrente elettrica. Campo magnetico.

COMPETENZE

Gli studenti hanno imparato (a differenti livelli) a

Costruire le immagini riflesse da uno specchio e le immagini che si formano attraverso una lente.

Calcolare e disegnare i campi elettrostatici di semplici distribuzioni di cariche.

Applicare il teorema di Gauss.

Calcolare il potenziale associato a campi elettrici di semplici distribuzioni di carica.

Applicare la legge di Ohm. Calcolare resistenze in serie e parallelo. Capacità in serie e in parallelo.

Determinare l’interazione tra cariche elettriche e campi magnetici. Determinare campi magnetici generati da correnti elettriche.

METODI

Lezione frontale.

Spiegazione mediante l’impiego di materiale informatico.

Risoluzione di esercizi in classe e a casa

Attività di laboratorio.

STRUMENTI

Libro di testo: Walker- Fisica voll. A, B – LINX


Verifiche

In relazione agli obiettivi didattici fissati, le verifiche sono state strutturate al fine di

accertare il possesso delle conoscenze teoriche e della capacità di risolvere problemi.

Tipologie di verifica

Le prove di verifica sono state :

- Verifiche orali (interrogazioni);

- Verifiche scritte

Mediante test scritti a completamento

Mediante brevi e ripetuti accertamenti orali alla lavagna.


Per le verifiche e i test il livello richiesto per la sufficienza è stato precisato in ogni singola prova.

34

LIVELLO DI CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI

Si conferma la valutazione già espressa in matematica.

Anche in fisica non è stato possibile completare il programma per i motivi già indicati.


RICHIAMO: OTTICA

Ottica geometrica, riflessione e rifrazione.

ELETTRICITÀ E MAGNETISMO

Elettrizzazione per strofinio. Forza di Coulomb nel vuoto e in presenza di un dielettrico.

Il campo elettrico, campo elettrico generato da più cariche, principio di sovrapposizione.

Rappresentazione del campo elettrico.

Flusso del campo elettrico. Teorema di Gauss. Applicazioni del teorema di Gauss: campo generato

da una sfera carica, da un piano infinito di carica, tra due piani infiniti carichi. Teorema di Coulomb

caratteristiche del campo elettrico all’interno e sulla superficie di un conduttore.

Energia potenziale elettrostatica. Differenza di potenziale e potenziale elettrico, relazione tra campo

elettrico e potenziale. Potenziale del campo generato da una carica puntiforme, superfici

equipotenziali. Potenziale di un corpo conduttore . Capacità di un corpo conduttore carico.

Condensatori.

Corrente elettrica. Resistenza e 1° e 2° legge di Ohm. Energia e potenza nei circuiti elettrici.

Resistenze in serie e in parallelo. Condensatori in serie e in parallelo.

Magnetismo: generalità sui magneti, cenni sul magnetismo terrestre. Forza di Lorentz. Interazione

tra corrente elettrica e campo magnetico. Campi magnetici prodotti da una corrente.

Attività di Laboratorio

L’attività di laboratorio è stata principalmente di tipo illustrativo: l’insegnante ha mostrato agli

studenti i principali fenomeni elettrostatici. Solo per la verifica della legge di Ohm gli studenti

hanno operato in gruppo effettuando misurazioni di tensione e corrente.

Esperimenti eseguiti (tolto)

Elettrostatica: elettrizzazione per strofinio, per contatto e per induzione. Forze elettrostatiche

repulsive e attrattive. Rilevazione di campi elettrici mediante l’elettroscopio. Gabbia di Faraday.

Macchina elettrostatiche.

Condensatori. Verifica della prima legge di Ohm

I docenti

Giacinto Biasco

Maria Cristina Ponti

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI SCIENZE

35

Libri di testo

G. Valitutti,N. Taddei,H. Kreuzer, A. Massey,D. Sadava,D. Hillis,H. Craig Heller,M.R.Berenbaum

“ Dal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie” Ed. Zanichelli

Cristina Pignocchino Feyles “ST Scienze della Terra” Ed.SEI.

OBIETTIVI DISCIPLINARI CONSEGUITI

Conoscenze

Elementi di biologia/biochimica e geologia per la comprensione delle potenzialità e dei limiti

applicativi delle tecnologie nel contesto culturale e sociale.

Competenze

Analizzare i fenomeni biologici/ biochimici e geologici individuandone gli aspetti peculiari.

Individuare le opportune correlazioni tra i vari fenomeni studiati.

Comprendere il ruolo dei processi biologici/biochimici e geologici nelle situazioni della realtà odierna.

Cercare e selezionare informazioni in rete.

Interpretare grafici,dati, tabelle e immagini.

Utilizzare nell’esporre il linguaggio specifico.

Capacità

Leggere e comprendere articoli di carattere scientifico.

Analizzare, sintetizzare e collegare informazioni e concetti in ambito disciplinare ed interdisciplinare.

Comunicare in modo chiaro con proprietà di linguaggio.


I composti organici:alcani,alcheni,alchini,idrocarburi aromatici - isomeria, isomeri di struttura,

isomeria ottica - gruppi funzionali - polimeri.

Le biomolecole: carboidrati: struttura e funzioni dei monosaccaridi,disaccaridi e polisaccaridi -

lipidi:struttura e funzione di trigliceridi,fosfolipidi e steroidi - proteine:struttura degli

amminoacidi,struttura primaria,secondaria ,terziaria e quaternaria,struttura proteica e attività

biologica ,enzimi e meccanismo d’azione - acidi nucleici: nucleotidi, DNA(composizione,struttura

funzione e duplicazione), RNA(composizione ,tipi e funzioni)- sintesi proteica.

Le rocce: composizione chimica della litosfera - minerali e loro caratteristiche - processo

magmatico,struttura e composizione delle rocce magmatiche - processo sedimentario,struttura e

caratteristiche delle rocce sedimentarie - processo metamorfico - ciclo litogenetico.

I fenomeni vulcanici: magma e loro classificazione - vulcanismo- edifici vulcanici,tipi di

eruzioni,prodotti dell’attività vulcanica - vulcanismo effusivo ed esplosivo- distribuzione geografica

dei vulcani.

36

I fenomeni sismici: definizione di sisma - modello del rimbalzo elastico –onde P e S , loro

caratteristiche – le onde sismiche e la struttura interna della Terra,caratteristiche dei vari involucri -

distribuzione geografica dei terremoti.

La Tettonica delle placche: flusso di calore-temperatura interna della Terra – campo magnetico

terrestre e paleomagnetismo- crosta oceanica e continentale- isostasia- teoria di Wegener- dorsali

oceaniche, fosse abissali- espansione dei fondi oceanici ,anomalie magnetiche - teoria della

tettonica delle placche,caratteristiche delle placche,orogenesi e verifica del modello – moti

convettivi e punti caldi.

Metodi e strumenti

Gli argomenti sono stati sviluppati attraverso lezioni frontali impostate in modo problematico,

coinvolgendo attivamente gli allievi al fine di favorire un apprendimento consapevole e una

partecipazione costruttiva al dialogo educativo.

Gli argomenti sono stati trattati partendo dall’osservazione e dalla descrizione di fenomeni, riferibili

all’esperienza quotidiana, per arrivare poi all’analisi e allo studio sistematico degli argomenti

proposti e giungere alle sintesi interpretative.

Durante l’attività didattica si sono abituati gli allievi ad individuare, analizzare e rielaborare le

relazioni tra i fenomeni considerati e a cogliere gli eventuali riferimenti con altre discipline.

Nello svolgimento degli argomenti si è fatto riferimento ai testi in adozione; si sono letti articoli

scientifici , alcune schede di approfondimento proposte dal testo e si sono visionati alcuni video

specifici in rete .

Modalità di verifica

Si sono effettuate due verifiche per allievo sia nel primo che nel secondo quadrimestre, una scritta e

una orale. Per gli allievi con profitto negativo nello scritto si è effettuata un’ulteriore verifica orale.

Le verifiche proposte nel corso dell’anno scolastico sono state strettamente collegate ai vari

percorsi didattico – tematici svolti.

Le verifiche scritte sono state strutturate secondo quesiti a scelta multipla,le verifiche orali sotto

forma di colloqui individuali.

Criteri di valutazione

Nella valutazione sia orale che scritta si sono valutate le competenze stabilite nel dipartimento di

materia secondo la griglia concordata.

L’Insegnante

Prof.ssa Anna Maria Mascheroni

37

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI STORIA DELL'ARTE

Libro di testo

Dorfles – Vettese - Princi, Arte e artisti, vol. 3°.

OBIETTIVI RAGGIUNTI

CONOSCENZE

Gli alunni della classe 5AC hanno ampliato le conoscenze storico-artistiche approfondendo in particolare il

periodo che va dal Romanticismo al Novecento.

COMPETENZE

Gli alunni hanno acquisito le competenze necessarie per potersi orientare nel panorama dell’arte ottocentesca e

contemporanea, avendo sufficientemente familiarizzato con dipinti e sculture presenti nel libro di testo, ma

anche forniti dall’insegnante su altri testi o in immagine digitale.

CAPACITA'

Gli alunni hanno sviluppato buone capacità di riconoscimento dei diversi stili proposti, partendo soprattutto

dall'analisi delle opere.

CONTENUTI DISCIPLINARI Il Romanticismo inglese (Constable e Turner), francese (Géricault e Delacroix) e tedesco (Friedrich); Courbet e

il Realismo; l'Impressionismo nell'opera di Manet, Monet, Degas e Renoir; il post-impressionismo nella pittura

di Gauguin, Cézanne e Van Gogh; Klimt e la Secessione viennese; le Avanguardie storiche del primo

Novecento: l'Espressionismo francese (Matisse), austriaco (Schiele) e tedesco (Kirchner); il Cubismo, con

riferimenti al solo Picasso; Boccioni, Carrà e il Futurismo; l'Astrattismo (Kandinsky); il Surrealismo (Dalì e

Magritte; il “ritorno all'ordine” nell'opera di Carrà; De Chirico e la Metafisica; cenni all'architettura razionalista

(Le Corbusier) e ad alcuni aspetti dell'architettura del secondo Novecento.

ELENCO DETTAGLIATO DEGLI AUTORI E DELLE OPERE TRATTATI:

John Constable: Il mulino di Flatford, Studio di nubi, La cattedrale di Salisbury

J. M. William Turner: L'incendio della camera dei Lords e dei Comuni, Pioggia, vapore e velocità

Caspar D. Friedrich: Altare di Tetschen, Monaco in riva al mare ed Abbazia nel querceto,

Paesaggio invernale con chiesa, Lo Chasseur nel bosco, Il naufragio della Speranza

Théodore Gericault: Zattera della medusa, I pazzi, La fornace di gesso

Eugène Delacroix: Barca di Dante, Massacro di Scio, Morte di Sardanapalo, Libertà guida il

popolo, Le donne di Algeri, Mare visto dalle alture di Dieppe, Giacobbe in lotta con l'angelo

Gustave Courbet: Gli spaccapietre, Un funerale a Ornans, Lo studio del pittore, Le damigelle sulla

riva della Senna

Edouard Manet: Colazione sull'erba, Olympia, Fucilazione di Massimiliano del Messico, Monet

che dipinge sull'atelier galleggiante, Il bar delle Folies-Bergères

Claude Monet: Impressione. Sole nascente, serie dei Covoni, delle Cattedrali di Rouen e delle

Ninfee (Ninfee, 1917-1919; Le Ninfee - Matin, pannello dell'Orangérie di Parigi, 1918-1926)

Pierre-Auguste Renoir: Ballo al Moulin de la Galette, Colazione dei canottieri

Edgar Degas: La famiglia Bellelli, La classe di danza, L'étoile, Due stiratrici, La tinozza, Ballerina

di quattordici anni.

Paul Cézanne: La casa dell'impiccato, Natura morta con mele e arance (1899 ca., Musée d'Orsay),

Natura morta con amorino di gesso, 1894; la serie della Montagna Sainte-Victoire, Le grandi

bagnanti di Philadelphia, 1906.

Paul Gauguin: Cristo giallo, La belle Angèle, Visione dopo il sermone

38

Vincent Van Gogh: I mangiatori di patate, Autoritratto con cappello di feltro, Ritratto di Père

Tanguy (versione del Musée Rodin), La cameretta dell'artista (versione di Amsterdam), Interno di

caffè di notte, Notte stellata, I girasoli (1889, versione di Amsterdam), Autoritratto del 1889 (Musée

d'Orsay)

Gustav Klimt: Giuditta (I, II), Danae, Ritratto di Adele Bloch Bauer, Il bacio, I tre pannelli per

l'università di Vienna, il “Fregio di Beethoven”, Le tre età della donna

Egon Schiele: Danae, Prugno con fucsie, Paese sul Danubio, Ritratto di Zakovsek, L'abbraccio

Ernst Ludwig Kirchner: Donna coi girasoli, Marcella, Autoritratto come soldato, Cinque donne

nella strada

Henry Matisse: La tavola imbandita (1899), Lusso calma e voluttà, La gioia di vivere, La stanza

rossa, Nudo su fondo ornamentale, Cappella del Rosario a Vence

Pablo Picasso: Les demoiselles d'Avignon, La rue des bois, 1908; Ritratto di Kahnweilwer, Natura

morta con sedia impagliata, La grande bagnante (Musée de l'Orangérie), Guernica, Massacro in

Corea

Wasilij Kandinskij: La vita variopinta, Ferrovia a Murnau, Primo acquerello astratto, Impressione

III (Concerto), Composizione VIII, Blu di cielo.

Umberto Boccioni: Rissa in galleria, La città sale, Trittico degli stati d'animo nelle due versioni, La

strada entra nella casa, Materia, Forme uniche della continuità nello spazio.

Carlo Carrà: La Galleria di Milano, Manifestazione interventista, Antigrazioso (Bambina), La

camera incantata, Il pino sul mare

Giorgio De Chirico: L'enigma dell'oracolo, L'enigma dell'ora, Ritratto dell'artista per se stesso,

Ritratto premonitore di G. Apollinaire, Le muse inquietanti

Salvador Dalì: La persistenza della memoria, Il grande masturbatore, La Venere a cassetti

René Magritte: Gli amanti, L'uso della parola I

Le Corbusier: Villa Savoye

METODI E STRUMENTI Lezione frontale e lettura in classe delle opere; proiezioni di immagini commentate dal docente. Uso del libro di

testo e di altri libri o di materiale fornito dal docente.

MODALITA' DI VERIFICA Verifiche scritte con domande aperte; test con domande a risposta multipla + domande aperte; verifiche orali.

CRITERI DI VALUTAZIONE Sono state valutate le capacità di orientarsi all'interno del panorama storico-artistico studiato e le conoscenze

teoriche acquisite, sia in termini di nozioni che di concetti più ampi.

L'INSEGNANTE Marina Degl'Innocenti

39

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI SCIENZE MOTORIE

OBIETTIVI RAGGIUNTI

Conoscenze

Contenuti tecnico-scientifici delle varie unità didattiche.

Linguaggio specifico di base della disciplina.

Conoscenza dei regolamenti di alcune discipline sportive.

Conoscenza di semplici norme alimentari in ambito sportivo

Competenze

Gli alunni hanno progressivamente imparato a:

utilizzare l’esperienza pratica e le conoscenze teoriche per acquisire maggior funzionalità e resa

motoria;

gestire alcuni momenti dell’organizzazione delle attività pratiche (ottimizzazione dei gruppi di

lavoro e dei tempi a disposizione);

adattare tecniche, acquisizioni e memorie motorie anche ad esperienze e situazioni extracurricolari.

Capacita’

Gli alunni si dimostrano capaci di:

- analizzare, capire, descrivere, spiegare i contenuti e utilizzare, in modo costruttivo le conoscenze

acquisite;

-saper mettere in pratica elementari principi di teoria e metodologia dell’allenamento psico-fisico e

tecnico sportivo;

- esprimere un’adeguata forza muscolare, resistere all’affaticamento fisico e mentale, possedere una

buona mobilità articolare per consolidare gli schemi motori di base;

- utilizzare elementari automatismi psico-motori economici ed efficaci trasferibili nella quotidianità

di relazione quali: percezione spazio-temporale, coordinazione generale, equilibrio, destrezza.


Attività ed esercizi a carico naturale.

Attività con piccoli e grandi attrezzi.

Attività di rilassamento (T.A. Schultz) e stretching.

Attività eseguite in varietà di ampiezza equilibrio, ritmo e situazioni spazio-temporali variate.

Attività sportive individuali: semplici elementi badminton.

Attività sportive di squadra: pallavolo,basket, pallamano.

Fondamentali individuali di pallavolo, basket, scherma e pattinaggio su ghiaccio.

Attività per migliorare le capacità coordinative e condizionali.

Semplici attività di arbitraggio nella pallavolo.

Informazioni elementari sulla teoria del movimento e sulle metodologie dell’allenamento.

Discussioni di tematiche a carattere sportivo anche attraverso l’uso di materiale audio-visivo e files.

Visione del film “Invictus” e relativo approfondimento sul regolamento del rugby e sul significato

storico e sociale dei mondiali di rugby del 1995.

STRUMENTI E METODI

Lezioni frontali pratiche e teoriche.

Esercitazioni pratiche.

Discussione sulle attività svolte e sugli argomenti trattati.

Attività individuali, a coppie e di gruppo.

Utilizzo di attrezzi della palestra, spazi all’aperto.

40

Utilizzo sussidi multimediali.

MODALITA’ DI VERIFICA

Sono state effettuate non meno di due verifiche quadrimestrali. Per gli allievi con prova con profitto

negativo è stata effettuata un’ulteriore verifica . Gli alunni sono stati valutati tramite: test pratici,

prove scritte inerenti gli argomenti trattati, verifiche orali.


La valutazione conclusiva sarà sintesi del profitto ottenuto nelle prove pratiche, scritte e orali.

Anche la partecipazione, l’impegno mostrato per le attività proposte e l’evoluzione del rendimento

contribuiranno a una completa sintesi valutativa.

La griglia di valutazione adottata è quella concordata a livello di dipartimento di materia.

L’insegnante

Luigi.Bellotti

41

Allegato 1

Griglia di valutazione per ITALIANO SCRITTO per il Triennio:

TIPOLOGIA A (Prima prova dell’Esame di Stato)

CANDIDATO: ______________________________________________________

Voci di correzione punti

in /15

1 Comprensione dei testi

Precisa ed approfondita

Buona

Essenziale o Parziale

Errori di comprensione

3

2

1,5

1

2 Analisi e commento

Esaurienti

Completi, ma non approfonditi

Limitati ai punti essenziali

Parziali

3

2,5

1,5

1

3 Approfondimento

Ricco ed articolato

Adeguato alla richieste, ma non

molto articolato

Parziale

Errato

3

2,5

1,5

1

4 Strutturazione / organizzazione

del discorso

Organica e coerente

Semplice

Frammentaria

2,5

1,5

1

5 Assetto formale (sintassi,

morfologia, ortografia)

Efficace

Corretto

Con errori

Scorretto

2

1,5

1

0

6 Lessico

Ricco e appropriato

Non sempre adeguato

Con rilevanti improprietà

1,5

1

0

42

Allegato 2

Griglia di valutazione per ITALIANO SCRITTO per il Triennio: TIPOLOGIA

B, C, D

CANDIDATO: _____________________________________________________

Obiettivi verificati Punteggio

Massimo

1. Correttezza e

proprietà linguistica

Testo

comprensibile a

fatica, con errori di

forma e lessico

improprio

Forma

sostanzialmente

corretta, con

qualche errore,

lessico generico

o non sempre

proprio

Forma corretta,

lessico adeguato,

uso corretto della

terminologia

storica o specifica

dell’argomento

3/15

2. Pertinenza alla

traccia, rispetto della

tipologia e delle

consegne

Non comprende o

non soddisfa le

richieste

Pertinente in

modo generico, o

solo in un punto

perde di vista la

traccia

Pertinente in modo

puntuale, soddisfa

tutte le richieste

3/15

3. Conoscenza dei

contenuti e/o uso dei

documenti

Parziale, con molte

inesattezze o

carenze

Conosce in modo

corretto gli

elementi

essenziali, pur

con qualche

inesattezza

Conosce

l'argomento nella

sua complessità, in

modo approfondito

3/15

4. Articolazione e

organicità del testo (o

delle sue sezioni),

coerenza

argomentativa

Testo disorganico,

con passaggi logici

poco chiari

Testo

sostanzialmente

ordinato e

coerente

Testo ben

articolato,

organico e

adeguatamente

argomentato

3/15

5. Capacità di

approfondimento e di

valutazione

criticamente fondata

Assenza totale o

quasi totale di

approfondimento o

valutazione

Qualche

approfondimento

con valutazione

critica

Approfondimento

consapevole con

giudizi

criticamente

competenti.

3/15

43

Allegato 3

Griglia di correzione seconda prova scritta

Candidato: ---------------------------------------------------------------------------------------

GIUDIZIO SINTETICO VOTO IN QUINDICESIMI

1.Piena comprensione del testo, in generale e nei

dettagli

2. Resa efficace e con lessico appropriato

3. Corretta analisi morfo-sintattica

15

1. Buona comprensione del testo, in generale e

nei punti essenziali

2. Buona resa in italiano, con lessico appropriato

3. Analisi morfo-sintattica corretta in linea di

massima

14

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA · 2015. 5. 18. · 1 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA...

Documents

Transcript of ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA · 2015. 5. 18. · 1 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA...