ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE PIEVE DI TECO - PONTEDASSIO · A028 (Ed. artistica) 12 ore 12 ore 12...

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE PIEVE DI TECO - PONTEDASSIO

P.zza Borelli 2 - 18026 Pive di Teco (IM)

tel.e fax 0183 / 36223

e-mail: [email protected]

PEC:[email protected]

C.F. 80003590082 – C.M. IMIC800005

Piano Triennale dell’Offerta

Formativa

Elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 15.01.2016

sulla base dell’Atto di Indirizzo del dirigente prot. n. 1837/A19 del 19.10.2015

Approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 20.01.2016 con delibera n. 13

mailto:[email protected]

2

Indice

Pag.

1. Descrizione del’ambiente di riferimento e delle risorse disponibili

1.1 Analisi del contesto e dei bisogni del territorio di riferimento 3

1.2 Risorse professionali 4

1.3 Risorse strutturali 9

2. Identità strategica

2.1 Priorità fissate per il servizio di istruzione e formazione nel triennio di 10

riferimento

2.2 Il piano di miglioramento 11

3. Curricolo di Istituto

3.1 Traguardi attesi in termini di competenze e obiettivi di apprendimento

specifici dell’indirizzo di studio comprensivi della quota di autonomia 33

3.2 Iniziative di arricchimento e di ampliamento curricolare 35

3.3 Azioni della scuola in relazione ai bisogni educativi speciali 41

3.4 Linee metodologiche e modalità di monitoraggio delle attività anche in

termini di orientamento degli alunni/degli studenti nella prosecuzione

del corso di studi/nell’inserimento occupazionale 41

3.5 Criteri e modalità di verifica e valutazione delle competenze degli alunni 43

4. Organizzazione

4.1 Modello organizzativo per la didattica 49

4.2 Articolazione degli uffici e modalità di rapporto con l’utenza 50

4.3 Reti e convenzioni attivate per la realizzazione di specifiche iniziative 51

4.4 Piano di informazione e formazione relativo alla sicurezza sul posto di lavoro

(d.lgs. n. 81/80) 52

4.5 Piano di formazione de personale docente e ATA 52

5. Monitoraggio Periodo: anno scolastico 2015/2016

5.1 Verifica degli obiettivi raggiunti in relazione alle priorità fissate 54

5.2 Verifica dell’efficacia delle attività di ampliamento/arricchimento curricolare

proposte 54

5.3 Utilizzo dell’organico dell’autonomia in termini di efficienza 54

5.4 Valutazione complessiva del processo in atto 54

3

Descrizione dell’ambiente di riferimento e delle risorse disponibili

1.1 ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO DI RIFERIMENTO

Fanno parte dell’Istituto Comprensivo Pieve di Teco - Pontedassio:

Le scuole dell’infanzia di Borgomaro, Pieve di Teco e Pornassio

Le scuole primarie di Borgomaro, Chiusanico, Pieve di Teco, Pontedassio, Pornassio,

Ranzo e Rezzo

Le scuole secondarie di primo grado di Pieve di Teco e Pontedassio.

L'istituzione scolastica è inserita in due valli interne formate da 19 comuni (Aquila d'Arroscia,

Armo, Borghetto d'Arroscia, Cosio di Arroscia, Mendatica, Montegrosso Pian Latte, Pieve di

Teco, Pornassio, Ranzo, Rezzo e Vessalico in Valle Arroscia; Aurigo, Borgomaro, Caravonica,

Chiusanico, Chiusavecchia, Cesio, Lucinasco e Pontedassio in Valle Impero) che si estendono

su un ampio territorio (circa un terzo della provincia di Imperia) dall’orografia accidentata.

Tutti i comuni, ad eccezione di quelli di fondovalle, sono classificati a bassa densità

demografica.

L’economia è prevalentemente agricola cui si affiancano attività legate al territorio; nei tre

Comuni principali prevalgono il commercio e la piccola industria, mentre negli altri viene

registrata una predominanza del terziario, pur permanendo marginalmente le tradizionali

attività della montagna: alpeggi, forestazione, agricoltura integrativa, sport invernali, turismo,

accompagnate da un crescente sviluppo delle attività artigianali di vario tipo: edilizia, lavorazione del legno e del ferro, agriturismo, trasformazione dei prodotti agricoli.

Sono diffusi fenomeni di pendolarismo verso i centri costieri.

I nuclei abitati appaiono sparsi sul territorio e, a causa anche della limitata disponibilità di

luoghi di ritrovo, biblioteche, associazioni e circoli, non favoriscono forme di vita associativa, per cui la scuola assume un grande valore di aggregazione socio-culturale.

In questi ultimi anni si è registrato l'inserimento crescente di famiglie provenienti da Paesi

extracomunitari con la conseguente necessità di integrare nell’ambiente scolastico gli alunni stranieri.

L’Istituto è chiamato ad adeguare continuamente il proprio intervento educativo – formativo

alle fluttuanti esigenze presentate dai numerosi studenti provenienti da altre culture e da

differenti abitudini scolastiche e di vita, per cui vengono organizzati sistematicamente corsi di

alfabetizzazione linguistica e di recupero contenutistico generale.

Si evidenzia l’esigenza di innalzare il successo formativo e l’orientamento consapevole nella prosecuzione degli studi anche in funzione delle opportunità lavorative offerte dal territorio.

4

1.2 RISORSE PROFESSIONALI

La scuola è dotata delle seguenti risorse professionali:

Scuole dell’Infanzia

Plesso n. sezioni n. docenti

comuni

n. docenti

sostegno

n. docenti di

R.C.

Pieve di Teco 2 4 - 1

Borgomaro 1 2 - 1

Pornassio 1 2 - 1

Totale 4 8 - 1 Per un

totale di 6h.

Scuole Primarie

Plesso n. classi n. docenti

comuni

n. docenti

sostegno

n. docenti di L2 n. docenti di

R.C.

Pieve di Teco 5 T.P. 9 1 2 Per un totale

di 12 h.

2 per un totale

di 10 h.

Borgomaro 5 T.P. 9 1 per un

totale di 4

h.

- 2 per un totale

di 10 h.

Chiusanico 1 T.N.

pluriclasse

3 - - 1 per un totale

di 2 h.

Pontedassio 5 T.P. 10 1 per un

totale di 6

h.

- 1 per un totale

di 10 h.

Pornassio 2

pluriclasse

T.P.

5 1 per un

totale di 18

h.

1 per 3 1 per un totale

di 4 h.

Ranzo 1 T.N.

pluriclasse

2 - 1 per un totale

di 3 h.

1 per un totale

di 2 h.

Rezzo 1T.N.

pluriclasse

3 - - 1 per un totale

di 2 h.

Totale 20 36 3 2 part time 3

5

Scuole Secondarie di primo grado

Plesso n. classi n. docenti comuni n. docenti sostegno n.docenti di R.C.

Pieve di Teco 5 A043 Italiano n. 5

(di cui 2 part time)

A059 Matematica n. 3

(per un totale di 45 h.)

A032 Musica n. 1


A030 Ed. Fisica n.1


A028 Ed. Artistica n. 1


A245 Francese n. 2

(di cui 1 per 4 h.)

A345 Inglese n. 1

(per un totale di 15h.)

A033 Ed. Tecnica n. 1


3

(per un totale di

30h.)

1

(Totale 5 h)

Pontedassio 6 A043 Italiano n. 4

A059 Matematica n. 3

(di cui n. 1 h 6)

A032 Musica n. 1 (per

un totale di 12 h.)

A030 Ed. Fisica n.1


A028 Ed. Artistica n. 1


A245 Francese n. 1

A345 Inglese n. 1

A033 Ed. Tecnica n. 1

Part time

1 1 (totale 6h)

Totale 11 28 4 2 (per un totale

di 11 ore)

Personale ATA

Compiti e Aree di competenza

Dsga Sovrintende ai servizi generali amministrativo-contabile, organizza le

attività del personale ATA attribuendone gli incarichi, svolge con

autonomia operativa e responsabilità diretta attività di istruzione,

predisposizione e formalizzazione degli atti amministrativi e contabili; è

funzionario delegato, ufficiale rogante e consegnatario dei beni mobili.

Assistente amm.vo

n.1

Gestione personale docente-ata; rapporti enti pubblici, gestione progetti,

organici scuola secondaria di 1° grado, ecc.

Assistente amm.vo

n.2

Gestione pratiche alunni; rapporti Comuni e ambiti sociali, organici scuola

infanzia e primaria, ecc.

Assistente amm.vo

n. 3

Gestione protocollo, Smistamento posta in entrata e in uscita, Gite

scolastiche, ecc..

6

STRUTTURA

Dirigente Scolastico

Collaboratori

Funzioni Strumentali (Funzioni Obiettivo)

Insegnante referente per l’inclusività

Responsabili di dipartimenti disciplinari

Coordinatori di Plesso

Docenti

Direttore Amministrativo

Personale A.T.A. di segreteria

Personale A.T.A. Collaboratori Scolastici

Un docente fuori ruolo

FUNZIONI STRUMENTALI AL PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA

AREA A - Sostegno tecnologico al lavoro dei docenti e nuove tecnologie, sostegno tecnologico al lavoro dei docenti, tecnologie, produzione materiale vario

AREA B - Interventi e servizi per studenti, attività curricolari ed extracurricolari, attività di

recupero e potenziamento alunni, attività di continuità – accoglienza – orientamento, rapporti con le famiglie, accoglienza nuovi insegnanti

AREA C - Gestione del piano dell'offerta formativa, gestione dell’andamento del POF,

coordinamento redazione progetti e loro attuazione, monitoraggio dei progetti, valutazione finale esiti delle attività ed utilizzo risorse

AREA D - Gestione del piano dell'offerta formativa, gestione della didattica del P.O.F., raccordo

tra POF e programmazioni, verifica andamento programmazione educativa, gestione dei processi valutativi, coordinamento delle attività curricolari.

Sono stati attivati i seguenti ruoli:

Articolazioni del Collegio Docenti: staff di direzione, commissione POF e progetti,

autovalutazione R.A.V., commissione orario (scuola primaria) e responsabile orario scuola

secondaria, commissione mensa.

Referenti per i settori: sport, educazione alla salute, viaggi di istruzione, sicurezza, disabilità,

B.E.S.-D.S.A, nuove tecnologie e audiovisivi, laboratorio di scienze, palestra, aggiornamento.

Coordinatori delle sezioni staccate

Per l’anno in corso è stato assegnato alla scuola il seguente organico potenziato:

n. 3 docenti di scuola primaria.

Utilizzati nei seguenti interventi:

1. Organizzazione di classi aperte per l’utilizzo dei laboratori didattici

2. Ampliare l’offerta formativa

3. Aumentare le attività di recupero e potenziamento

4. Favorire l’inclusione di alunni con B.E.S.

5. Sopperire alla sostituzione dei docenti assenti

6. Permettere lo svolgimento di attività progettuali

7. Favorire la didattica individuale nelle pluriclassi

7

_________________FABBISOGNO DI ORGANICO TRIENNALE_____________

Posti comuni, di sostegno, lingua 2 e R.C.

Scuole dell’infanzia e Scuola primaria

Annualità Fabbisogno per il triennio

Posto comune

Posto di sostegno

Docenti di R.C.

Docenti di L2

Motivazione

Scuola

dell’infanzia

a.s. 2016-17:

n.

8 - ore 6 - N° 4 sezioni

a.s. 2017-18:

n.


a.s. 2018-19: n.


Scuola primaria

a.s. 2016-17: n.

36 3 2 3 Mantenimento della situazione attuale

a.s. 2017-18: n.


a.s. 2018-19: n.


SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Pieve di Teco

Classe di concorso/sostegno

a.s. 2016-17 a.s. 2017-18 a.s. 2018-19 Motivazione

A043 (Italiano) 5 5 5 Mantenimento della situazione attuale

A059 (Matematica) 2+9 ore 2+9 ore 2+9 ore Mantenimento della situazione attuale

A032 (Musica) 10 ore 10 ore 10 ore Mantenimento della situazione attuale

A030 (Ed. Fisica) 10 ore 10 ore 10 ore Mantenimento della

situazione attuale

A028 (Ed. Artistica) 10 ore 10 ore 10 ore Mantenimento della situazione attuale

A245 (Francese) 2+4 ore 2+4 ore 2+4 ore Mantenimento della situazione attuale

A033 (Ed. Tecnica) 10 ore 10 ore 10 ore Mantenimento della situazione attuale

A345 (Inglese) 15 ore 15 ore 15 ore Mantenimento della situazione attuale

8

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Pontedassio

Classe di concorso/sostegno

a.s. 2016-17 a.s. 2017-18 a.s. 2018-19 Motivazione

A043 (Italiano)

4 4 4 Mantenimento della situazione attuale

A059 (Matematica) 3+6 ore 3 + 6 ore 3+ 6 ore Mantenimento della situazione attuale

A032 (Musica) 12 ore 12 ore 12 ore Mantenimento della situazione attuale

A030 (Ed. Fisica) 12 ore 12 ore 12 ore Mantenimento della

situazione attuale

A028 (Ed. artistica) 12 ore 12 ore 12 ore Mantenimento della situazione attuale

A245 (Francese) 1 1 1 Mantenimento della situazione attuale

A345 (Inglese) 1 1 1 Mantenimento della

situazione attuale

A033 (Ed. Tecnica) 1 part time 1 part time 1 part time Mantenimento della situazione attuale

Posti per il potenziamento nel triennio

Tipologia (es. posto comune primaria, classe di concorso scuola secondaria, sostegno…)*

n. docenti Motivazione

Posto Comune EEEE 2 progetti di recupero, potenziamento, alfabetizzazione e sostituzione colleghi assenti.

A043 1 progetti di recupero, potenziamento, attività laboratoriali (giornalino, ludolinguistica…),

orientamento, continuità, alfabetizzazione, sostituzione colleghi assenti.

A059 1 progetti di recupero, potenziamento, attività laboratoriali (scientifiche, informatiche), sostituzione colleghi assenti.

A345 1 progetti curricolari ed extra-curricolari di recupero, potenziamento, sostituzione colleghi assenti

A032 / A030 1 corsi curricolari ed extracurricolari, continuità

orizzontale e verticale, potenziamento competenze musicali per arricchire le risorse umane del territorio, bande..., sostituzione colleghi assenti.

AD00 1 BES, sostegno e recupero

9

Posti per il personale amministrativo e ausiliario, nel rispetto dei limiti e dei parametri come riportati nel comma 14 art. 1 legge 107/2015 per il

triennio

Tipologia n.

Assistente amministrativo 4

Collaboratore scolasticO 19

Assistente tecnico e relativo profilo (solo scuole superiori) 1

Altro

1.3 RISORSE STRUTTURALI

La scuola dispone delle seguenti risorse strutturali:

Borgomaro (Infanzia e Primaria): palestra, aula gioco, aula informatica, mensa scolastica,

giardino.

Pieve di Teco (Infanzia, Primaria e Secondaria di primo grado): mensa scolastica, aula

polifunzionale, aula multimediale e/o sala riunioni/conferenze, laboratorio informatica n. 1,

laboratorio informatica n. 2, aula scienze, palestra, giardino.

Pornassio (Infanzia, Primaria): mensa scolastica, biblioteca, n. 3 aule polifunzionali

(laboratorio espressivo, aula multimediale, laboratorio artistico), palestra, giardino.

Pontedassio (Primaria e Secondaria): mensa scolastica, n. 2 laboratori informatici, palestra,

giardino, aula magna polifunzionale, laboratorio di scienze, biblioteca.

Ranzo (Primaria): aula polifunzionale, aula computer, biblioteca, mensa scolastica, giardino.

Rezzo (Primaria): aula polifunzionale, aula multimediale, aula mensa scolastica, salone gioco,

cortile.

Chiusanico (Primaria): aula polifunzionale, biblioteca, cortile attrezzato.

Per realizzare le proprie proposte progettuali sono state attivate collaborazioni con le realtà

territoriali per l’utilizzo di:

- teatro di Pieve di Teco

- auditorium di Pieve di Teco

- biblioteca comunale di Pieve di Teco e Ranzo

- piscina comunale di Imperia e/o Alassio

- campi sportivi dei diversi Comuni.

10

Identità strategica

2.1 PRIORITA’ FISSATE PER IL SERVIZIO DI ISTRUZIONE E FORMAZIONE

NEL TRIENNIO DI RIFERIMENTO

Partendo dall’analisi del RAV si fissano per il triennio le priorità relative sia al miglioramento

degli esiti degli studenti sia dei risultati scolastici delle prove standardizzate. Miglioramento del curricolo verticale d’istituto che, attraverso degli

indicatori prioritari condivisi, garantisca una maggiore omogeneità

nei traguardi di apprendimento e promuova attività mirate a

valorizzare i diversi stili cognitivi. L’attivazione di diverse modalità di interazione didattica che aiutino a

rafforzare le aree logico-matematica e linguistico-espressiva. L’adozione di prove, criteri di verifica e valutazione sia per classi

parallele sia per le classi di passaggio tra i vari ordini di istruzione condivise da tutti i

docenti nell’ambito dei gruppi dipartimentali, nello specifico per l’ambito linguistico e

matematico. L’organizzazione di forme di recupero non solo in itinere ma anche in orario

extracurricolare per fasce di livello per rendere più incisiva l’azione di supporto Il maggiore coinvolgimento delle famiglie nel processo educativo per orientare gli

studenti verso scelte più consapevoli e ragionate.

Sono previste inoltre, nel PNSD, attività curricolari e di ampliamento

per migliorare le competenze digitali rivolte in particolare all’uso dei

social network e dei media al fine di avviare gli studenti ad usare la

rete in modo responsabile e utile a reperire informazioni e risorse.

La scuola, essendo collocata in un territorio prevalentemente montano,

a economia fortemente agricola e artigianale si prefigge anche di

sviluppare negli alunni comportamenti corretti verso l’ambiente e mira

a promuovere il senso di appartenenza al territorio proponendo attività

didattiche legate alle tradizioni, alla cultura, ai monumenti e alla

storia del luogo. A tal fine, la collaborazione con esperti esterni,

Associazioni e Enti locali sarà indispensabile per meglio approfondire la

conoscenza e l’interazione con il territorio.

Inoltre, nell’ambito dell’educazione alla cittadinanza,

verrà data rilevanza all’educazione stradale, per migliorare la conoscenza dei

segnali e delle regole stradali e dei dispositivi di sicurezza e il rispetto dello

spazio condiviso.

Particolare attenzione, viene rivolta anche alla sana alimentazione, alla

conoscenza dei prodotti alimentari a km zero e alle caratteristiche organolettiche degli

alimenti.

11

PIANO di MIGLIORAMENTO

“Insegnare, verificare, valutare”

a.s. 2015/16

SEZIONE ANAGRAFICA

Istituzione scolastica

Istituto Comprensivo Statale Pieve di Teco-Pontedassio

Codice meccanografico: IMIC800005

Nucleo di miglioramento

Qualifica Cognome e nome

RESPONSABILE del Piano Dirigente scolastico Allegro Giovanni

Collaboratore Vicario Anselmi Anna

Collaboratore Pozzoli Giovanna

DSGA Orsini Maria

Gruppo degli estensori PTOF e Componenti Nucleo di Miglioramento: Ameglio Alida, Amerio Carmen, Amoretti Michela, Anselmi Anna, Contestabile Brunella, Ermia Giuliana, Faraldi Lidia, Masini Luigina, Rubaudo Silvia, Giulia Zadro e Zunino Bruna.

Durata delle azioni del Piano: 1° periodo: 8 mesi dal 01/01/2015 a 31.08.2016

2° periodo: 12 mesi dal 01/09/2016 a 31.08.2017

3° periodo: 12 mesi dal 01/09/2017 a 31.08.2018

12

SEZIONE PRIMA

INTEGRAZIONE TRA PIANO di MIGLIORAMENTO e POF

Il presente piano di miglioramento è parte integrante del processo di pianificazione strategica

dell’ Istituto Comprensivo, esplicitata nel POF 2015/16 e nel Piano triennale dell’offerta

formativa 2016/2019.

Il PdM viene redatto come strumento adatto ad implementare il miglioramento continuo

nell’organizzazione. Per innalzare la qualità dell’organizzazione sono stati individuati i seguenti

obiettivi strategici:

- soddisfare i bisogni dell’utenza

- comunicare in maniera chiara ed efficace, ritenendo la comunicazione nodo cruciale del buon

funzionamento dell’organizzazione;

- ottimizzare la gestione del personale e valorizzarne le sue competenze in funzione della

mission d’istituto.

Tali obiettivi inseriti nel POF sono perseguiti attraverso le specifiche attività previste dal Piano

di Miglioramento.

Il Piano di miglioramento trova fondamento giuridico nelle seguenti norme:

DPR n. 80 del 28 marzo 2013

Regolamento sul sistema nazionale di valutazione

Direttiva n. 11 del 18 settembre 2014

Priorità strategiche del Sistema nazionale di Valutazione per gli aa.ss.i 2014/15, 2015/16 e

2016/17

Legge n. 107 del 13 luglio 2015

Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione

Nota Prot. n.7904 del 2 settembre 2015

Rapporto di Autovalutazione (RAV) e Piano di Miglioramento (PdM)

DAL RAV al PIANO DI MIGLIORAMENTO

Contesto scolastico

L’Istituto Comprensivo comprende:

- Le scuole dell’infanzia (Borgomaro, Pieve di Teco e Pornassio)

- Le scuole primarie (Borgomaro, Chiusanico, Pieve di Teco, Pontedassio, Pornassio,

Ranzo, Rezzo)

- Le scuole secondarie di primo grado (Pieve di Teco e Pontedassio).

L'istituzione scolastica è inserita in due valli interne formate da 19 comuni (Aquila d'Arroscia,

Armo, Borghetto d'Arroscia, Cosio di Arroscia, Mendatica, Montegrosso Pian Latte, Pieve di

Teco, Pornassio, Ranzo, Rezzo e Vessalico in Valle Arroscia; Aurigo, Borgomaro, Caravonica,

Chiusanico, Chiusavecchia, Cesio, Lucinasco e Pontedassio in Valle Impero) che si estendono

su un ampio territorio (circa un terzo della provincia di Imperia) dall’orografia accidentata.

Tutti i comuni, ad eccezione di quelli di fondovalle, sono classificati a bassa densità demografica.

L’economia è prevalentemente agricola cui si affiancano attività legate al territorio; nei tre

Comuni principali prevalgono il commercio e la piccola industria, mentre negli altri viene

registrata una predominanza del terziario, pur permanendo marginalmente le tradizionali

http://www.istruzione.it/valutazione/allegati/DPR_%2028_03_13.pdf

http://www.istruzione.it/valutazione/allegati/DIRETTIVA_11.pdf

http://www.gazzettaufficiale.it/atto/serie_generale/caricaDettaglioAtto/originario;jsessionid=6Bnf9euJ2XjA9ametrJl9w__.ntc-as1-guri2b?atto.dataPubblicazioneGazzetta=2015-07-15&atto.codiceRedazionale=15G00122&elenco30giorni=false

http://www.istruzione.it/valutazione/allegati/prot7904_15.pdf

13

attività della montagna: alpeggi, forestazione, agricoltura integrativa, sport invernali, turismo,

accompagnate da un crescente sviluppo delle attività artigianali di vario tipo: edilizia,

lavorazione del legno e del ferro, agriturismo, trasformazione dei prodotti agricoli. Sono diffusi

fenomeni di pendolarismo verso i centri costieri.

I nuclei abitati appaiono sparsi sul territorio e, a causa anche della limitata disponibilità di

luoghi di ritrovo, biblioteche, associazioni e circoli, non favoriscono forme di vita associativa,

per cui la scuola assume un grande valore di aggregazione socio-culturale.

In questi ultimi anni si è registrato l'inserimento crescente di famiglie provenienti da Paesi

extracomunitari con la conseguente necessità di integrare nell’ambiente scolastico gli alunni

stranieri.

L’Istituto è chiamato ad adeguare continuamente il proprio intervento educativo – formativo

alle fluttuanti esigenze presentate dai numerosi studenti provenienti da altre culture e da

differenti abitudini scolastiche e di vita, per cui vengono organizzati sistematicamente corsi di

alfabetizzazione linguistica e di recupero contenutistico generale.

Si evidenzia l’esigenza di innalzare il successo formativo e l’orientamento consapevole nella

prosecuzione degli studi anche in funzione delle opportunità lavorative offerte dal territorio.

Sedi, dislocazione e numero di persone

Scuole dell’Infanzia

Plesso n. sezioni n. docenti comuni

n. docenti sostegno

n. docenti di R.C.

Pieve di Teco 2 4 - 1

Borgomaro 1 2 - 1

Pornassio 1 2 - 1

Totale 4 8 - 1 Per un totale di 6h.

Scuole Primarie

Plesso n. classi n. docenti comuni

n. docenti sostegno n. docenti di L2

n. docenti di R.C.

Pieve di Teco 5 T.P. 9 1 2 Per un totale di 12 h.

2 per un totale di 10 h.

Borgomaro 5 T.P. 9 1 per un totale di 4 h.

- 2 per un totale di 10 h.

Chiusanico 1 T.N. pluriclasse

3 - - 1 per un totale di 2 h.

Pontedassio 5 T.P. 10 1 per un totale di 6 h.

- 1 per un totale di 10 h.

14

Plesso n. classi n. docenti comuni

n. docenti sostegno n. docenti di L2

n. docenti di R.C.

Pornassio 2 pluriclass

e T.P.

5 1 per un totale di 18 h.

1 per 3 1 per un totale di 4 h.

Ranzo 1 T.N. pluriclasse

2 - 1 per un totale di 3 h.

1 per un totale di 2 h.

Rezzo 1T.N.

pluriclasse

3 - - 1 per un totale di 2 h.

Totale 20 36 3 2 part time 3

Scuole Secondarie di primo grado

Plesso n. classi

n. docenti comuni n. docenti sostegno

n.docenti di R.C.

Pieve di Teco 5 A043 Italiano n. 5 ( di cui 2 part-time)

A059 Matematica n. 3 ( per un totale di 45

h.)

A032 Musica n. 1 ( per un totale di 10 h.)

A030 Ed. Fisica n.1 ( per un totale di 10

h.)

A028 Ed. Artistica n. 1 (per un totale di 10

h.)

A245 Francese n. 2 (di cui 1 per 4 h.)

A345 Inglese n. 1 (per un totale di 15h.)

A033 Ed. Tecnica n. 1 (per un totale di 10 h.)

3 (per un totale di 30h.)

1 (Totale 5 h)

Pontedassio 6 A043 Italiano n. 4

A059 Matematica n. 3 (di cui n. 1 h 6)

A032 Musica n. 1 (per un totale di 12 h.)

A030 Ed. Fisica n.1 (per un totale di 12

h.)

A028 Ed. Artistica n. 1 (per un totale di 12

h.)

A245 Francese n. 1

A345 Inglese n. 1

A033 Ed. Tecnica n. 1 part-time

1 1 (totale 6h)

Totale 11 28 4 2 ( per un totale di 11 ore)

II numero di classi è di 35 per un totale di 610 alunni.

15

Personale ATA

Compiti e Aree di competenza

Dsga Sovrintende ai servizi generali amministrativo-contabile, organizza le attività del personale ATA

attribuendone gli incarichi, svolge con autonomia operativa e responsabilità diretta attività di

istruzione, predisposizione e formalizzazione degli atti amministrativi e contabili; è funzionario

delegato, ufficiale rogante e consegnatario dei beni mobili.

Assistente amm.vo n.1

Gestione personale docente-ata; rapporti enti pubblici, gestione progetti, organici

scuola secondaria di 1° grado, ecc.

Assistente amm.vo n.2

Gestione pratiche alunni; rapporti Comuni e ambiti sociali, organici scuola infanzia

e

primaria, ecc.

Assistente amm.vo n. 3

Gestione protocollo, Smistamento posta in entrata e in uscita, Gite scolastiche,

ecc..

Organigramma Il personale dell’Istituto è costituito dal DS, DSGA, da 86 docenti, 24 unità del personale non docente (DSGA, 3 assistenti amministrativi, 1 docente fuori ruolo, 19 collaboratori scolastici). Il DS è coadiuvato da un docente nominato vicario e da un secondo collaboratore. Fanno parte dello staff della dirigenza, l responsabili della formulazione dell’orario; i referenti per la progettazione; i componenti del Sistema di gestione della qualità; il referente per le attività sportive; le Funzioni

strumentali: 1) POF, Autovalutazione d’istituto, Qualità; 2) Orientamento; 3) Area Studenti. Vengono scelti dal DS : i coordinatori dei consigli di classe; i responsabili dei laboratori e servizi.

Portatori di interesse (stakeholder) di riferimento L’Istituzione individua i seguenti portatori di interesse nello svolgimento delle attività connesse al suo ruolo istituzionale: genitori e studenti, il personale, i partner, l’Ufficio scolastico regionale, il Ministero, le istituzioni locali, gli enti e le realtà imprenditoriali e del non profit del territorio.

Servizi e/o prodotti erogati L’Istituto Comprensivo sulla base del sua funzione istituzionale individua il suo ruolo fondamentale nella progettazione, pianificazione ed erogazione dell’offerta formativa, a cui si accompagnano tutti i sevizi di supporto alla realizzazione della stessa legati alla gestione del personale, delle risorse, degli studenti , ai rapporti con tutti i restanti portatori di interesse.

16

L’offerta formativa nel suo insieme si articola oltre che nella didattica delle discipline, nel recupero e nel sostegno, nell’attivazione di insegnamenti e laboratori integrativi curricolari o extracurriculari, ponendo attenzione ai bisogni degli studenti, con attività di orientamento, educazione alla salute e prevenzione delle varie forme di disagio. L’Istituto, inoltre, svolge funzione di presidio in attività di formazione rivolta a docenti interni. Glossario

Obiettivi di processo: sono obiettivi operativi di breve termine funzionalmente collegati con gli obiettivi generali.

Traguardi (di lungo periodo): si riferiscono ai risultati attesi in relazione agli obiettivi generali.

Priorità strategiche: rappresentano gli obiettivi generali di un intervento o di un programma di miglioramento, generalmente realizzabili nel medio-lungo termine.

SEZIONE SECONDA

RAV: Individuazione della priorità ESITI DEGLI STUDENTI: risultati scolastici

DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO

1 Progettare per competenze di base. 2 Verifica e valutazione

1 Strutturale il curricolo verticale attraverso indicatori prioritari e condivisi 2 Adottare criteri di verifica e di valutazione comuni

RAV: Individuazione della priorità ESITI DEGLI STUDENTI: risultati nelle prove standardizzate nazionali


1 Valorizzare i diversi stili cognitivi 2 Rafforzare le aree logico-matematica e linguistico-espressiva.

1 Attivare diverse modalità di interazione didattica. 2 Aumentare il numero degli alunni che migliorano il livello nelle competenze di base.

RAV: Individuazione della priorità ESITI DEGLI STUDENTI: competenze chiave e di cittadinanza


1 Social network e media Education 2 Educazione alimentare 3 Educazione stradale

1 Aumentare il numero di studenti in grado di: reperire selezionare e utilizzare informazioni in rete. Usare in modo sicuro i social network. 2 Implementare il numero di studenti in grado di: leggere un'etichetta alimentare e conoscere caratteristiche organolettiche 3 Migliorare il numero di studenti in grado di: conoscere segnali, regole stradali e dispositivi di sicurezza. Rispetto per lo spazio condiviso

RAV: Individuazione della priorità ESITI DEGLI STUDENTI: risultati a distanza


1 Coinvolgere maggiormente le famiglie nel processo educativo per orientare a scelte più consapevoli e ragionate.

1 Orientare gli studenti verso scelte più consapevoli, mirate al raggiungimento del successo formativo

17

Motivazione la scelta della priorità RISULTATI SCOLASTICI nel RAV

La scuola si prefigge di strutturare in maniera più organica ed efficace il curricolo verticale, per garantire

una maggiore

omogeneità nei traguardi di apprendimento, nella verifica e nella valutazione, a breve e a lungo termine.

La scuola è inserita in un territorio prevalentemente montano, a economia fortemente agricola e artigianale

con potenzialità

turistiche, pertanto è importante promuovere azioni didattiche mirate a:

- sviluppare negli alunni comportamenti maturi e responsabili verso l'ambiente, se stessi e gli altri

- promuovere il senso di appartenenza al territorio e alle sue potenzialità culturali ed economiche

- valorizzare le tradizioni del territorio

- sviluppare la competenza comunicativa digitale sia per scopi sociali che lavorativi.

PROCESSI- SCELTA PRIORITA’ e OBIETTIVI DI PROCESSO

AREA DI PROCESSO DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO E PRIORITA’

1) Curricolo, progettazione e valutazione

priorità 1 Nell'ambito dei Dipartimenti disciplinari progettare percorsi didattici per classi parallele nei diversi ordini di scuola.

priorità 2 Costruire verifiche formative e sommative comuni

priorità 3 Costruire rubriche di valutazione relative ai percorsi didattici progettati, su cui basare la valutazione.

2) Ambiente di apprendimento

priorità 1 Intensificare l'uso delle nuove tecnologie per una didattica innovativa.

priorità 2 Progettare nei C. di C. attività che prevedano l'intervento di esperti esterni.

3) Inclusione e differenziazione

priorità 1 Organizzare forme di recupero non solo "in itinere" ma anche in orario extracurricolare, per fasce di livello, ecc.

priorità 2 Rafforzare le competenze emotive degli alunni attraverso le consolidate attività progettuali volte all'inclusione e al benessere di ciascuno.

4) Continuità e orientamento

priorità 1 Nei dipartimenti disciplinari sistematizzare il curricolo verticale definendo competenze condivise in uscita e in entrata tra ordini di scuola diversi

priorità 2 Sistematizzazione del monitoraggio dei risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.

5) Orientamento strategico e organizzazione della scuola

priorità 1 Incrementare le modalità di diffusione del POF e di rendicontazione (incontri, pubblicazioni, manifesti, informative...).

6) Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

priorità 1 Socializzare/pubblicizzare con regolarità le attività dei vari gruppi di lavoro.

priorità 2 Creazione di una banca dati del personale per competenze.

18

7) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

priorità 1 Incrementare la partecipazione delle famiglie ai vari eventi sia di natura informativa/formativa che ricreativa.

priorità 2 Coinvolgere le famiglie nel sostegno alle attività della Scuola con contributi economici.

Contributo degli obiettivi di processo per il raggiungimento delle priorità

La progettazione didattica per classi parallele e verticale per le classi-ponte nei diversi ordini di scuola potrà

garantire una maggiore omogeneità nei traguardi di apprendimento, funzionali all'acquisizione delle

competenze di base e alla definizione del profilo dell'alunno al termine del primo ciclo .

Saranno quindi ottimizzati gli incontri per Dipartimento, al fine di individuare percorsi didattici, criteri e

verifiche formative e sommative di valutazione comuni.

Si promuoveranno attività laboratoriali in contesti significativi di apprendimento, centrate sul cooperative

learning e legate il più possibile al territorio.

Inoltre si darà risalto alla comunicazione tra le classi-ponte, oltre che nell'ambito della progettazione

didattica, anche attraverso incontri e attività di laboratorio tra gli alunni stessi.

19

PIANIFICAZIONE OPERATIVA DELLE AZIONI NECESSARIE

AL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI di PROCESSO e delle PRIORITA’

(azioni, tempi, soggetti responsabili, indicatori, modalità di rilevazione esiti)

AREA di PROCESSO

1) Curricolo, progettazione e valutazione

Priorità: 1

Obiettivo di processo: Nell'ambito dei Dipartimenti disciplinari progettare percorsi didattici per classi parallele nei diversi ordini di scuola.

Azioni previste Soggetti responsabili

dell’attuazione

Termine previsto di

conclusione

Risultati attesi per

ciascuna azione

Monitoraggio

processo in

itinere

(Strumenti)

Adeguamenti

in itinere

Azione

realizzata

entro il

termine

stabilito

Risultati

effettivamente

raggiunti per

ciascuna

azione

1.Organizzazione di

riunioni con i docenti

delle discipline

finalizzate a favorire una

programmazione

comune

2.Incontri per la

predisposizione delle

prove

3.Realizzazione delle

prove nelle classi dei tre

ordini di scuola

Dirigente scolastico

Responsabili

Dipartimenti/Docenti

delle discipline

Docenti delle discipline

Entro ottobre di

ciascuna anno del

triennio.

Entro gennaio per

la 1^ prova ed

entro maggio per la

seconda.

Entro gennaio per

la 1^ prova ed

entro maggio per la

2^.

Realizzazione di una

programmazione

condivisa delle discipline

con riferimento agli

obiettivi minimi.

Elaborazione congiunta di

prove parallele.

Somministrazione di

prove parallele

alle classi.

Verifica

fissazione

riunioni (piano

delle attività).

Verifica accordi

tra docenti

gruppo

disciplinare

(verbali

riunioni).

Verifica accordi

tra docenti

gruppo

disciplinare

rispetto alle

date di

effettuazione

(verbali

riunioni).

Sono previsti

eventuali

adeguamenti

20

Priorità: 2

Obiettivo di processo: Costruire verifiche formative e sommative comuni.

Azioni previste Soggetti

responsabili

dell’attuazione

Termine previsto di

conclusione

Risultati attesi

per ciascuna

azione

Monitoraggio

processo in

itinere

(Strumenti)

Adeguamenti

in itinere

Azione

realizzata

entro il

termine

stabilito

Risultati

effettivamente

raggiunti per

ciascuna

azione

1.Organizzazione di riunioni con i

docenti delle discipline finalizzate

a favorire una programmazione

comune

2.Incontri per la predisposizione

delle prove

3.Realizzazione delle prove nelle

classi dei tre ordini di scuola


Responsabili


delle discipline

Docenti delle

discipline

Entro ottobre di

ciascuna anno del

triennio.

Entro gennaio per la

1^ prova ed entro

maggio per la

seconda.

Entro gennaio per la

1^ prova ed entro

maggio per la 2^.

Realizzazione di

una

programmazione

condivisa delle

discipline con

riferimento agli

obiettivi minimi.

Elaborazione

congiunta di prove

parallele.

Somministrazione

di prove parallele

alle classi.

Verifica

fissazione

riunioni (piano

delle attività).

Verifica accordi

tra docenti

gruppo

disciplinare

(verbali

riunioni).

Verifica accordi

tra docenti

gruppo

disciplinare

rispetto alle

date di

effettuazione

(verbali

riunioni).

Sono previsti

eventuali

adeguamenti

21

Priorità: 3

Obiettivo di processo: Costruire rubriche di valutazione relative ai percorsi didattici progettati, su cui basare la valutazione.


responsabili

dell’attuazione

Termine previsto di

conclusione

Risultati attesi

per ciascuna

azione

Monitoraggio

Processo in

itinere

(Strumenti)

Adeguamenti

in itinere

Azione

realizzata

entro il

termine

stabilito

Risultati

effettivamente

raggiunti per

ciascuna

azione

1.Organizzazione di riunioni con i

docenti delle discipline finalizzate

a favorire una valutazione

condivisa.

2.Incontri per la predisposizione

delle rubriche di valutazione

3.Realizzazione delle rubriche di

valutazione


Responsabili


delle discipline

Docenti delle

discipline

Entro fine primo

quadrimestre di

ciascun anno di

riferimento.

Entro gennaio

Entro gennaio

Realizzazione di

rubriche di

valutazione con

relativi criteri di

riferimento nelle

varie discipline

Elaborazione

congiunta di

rubriche di

valutazione.

Uso di rubriche

di valutazione

condivise

Verifica

fissazione

riunioni (piano

delle attività).

Verifica

accordi tra

docenti

gruppo

disciplinare

(verbali

riunioni).

Verifica

accordi tra

docenti

gruppo

disciplinare

rispetto alle

date di

effettuazione

(verbali

riunioni).

Sono previsti

eventuali

adeguamenti

22

AREA di PROCESSO

2) Ambiente di apprendimento

Priorità: 1

Obiettivo di processo: Intensificare l’uso delle nuove tecnologie per una didattica innovativa.

Azioni previste Soggetti responsabili dell’attuazione

Termine previsto di conclusione

Risultati attesi per ciascuna azione

Monitoraggio processo in

itinere (Strumenti)

Adeguamenti in itinere

Azione realizzata

entro il termine stabilito

Risultati effettivamente

raggiunti per

ciascuna azione

Incontri realizzati con l’Animatore digitale e/o esperti esterni

Dirigente scolastico e

Animatore digitale

d’Istituto

Ciascun anno del

triennio.

Miglioramento delle

competenze

tecnologiche e

pedagogiche

nell’uso degli

strumenti informatici.

Verifica

fissazione

riunioni (piano

delle attività).

Priorità: 2

Obiettivo di processo: Progettare nei C.d.C. attività che prevedono interventi di esperti esterni.

Azioni previste Soggetti responsabili dell’attuazione

Termine previsto di conclusione

Risultati attesi per ciascuna azione

Monitoraggio Processo in

itinere (Strumenti)

Adeguamenti in itinere

Azione realizzata

entro il termine stabilito

Risultati effettivamente

raggiunti per

ciascuna azione

Partecipazione a corsi

online o in presenza

erogati gratuitamente.

Dirigente scolastico,

C.d.C. e Responsabile

dell’aggiornamento.

Entro la fine di ogni

anno scolastico.

Arricchimento delle

competenze dei

docenti e degli alunni.

Attestati di

partecipazione.

23

AREA di PROCESSO

3) Inclusione e differenziazione

Priorità: 1

Obiettivo di processo: Organizzare forme di recupero non solo in itinere ma anche in orario extracurricolare.


responsabili

dell’attuazione

Termine previsto di

conclusione


ciascuna azione

Monitoraggio

Processo in

itinere

(Strumenti)

Adeguamenti

in itinere

Azione

realizzata

entro il

termine

stabilito

Risultati

effettivamente

raggiunti per

ciascuna

azione

1. Realizzazione di attività e progetti di recupero e potenziamento

Docenti

Entro giugno di ogni

anno.

Miglioramento degli

esiti scolastici e

promozione delle

diverse intelligenze

e degli stili di

apprendimento.

Prove in

itinere

Sì

Priorità: 2

Obiettivo di processo: Rafforzare le competenze emotive attraverso le consolidate attività progettuali volte all’inclusione e al benessere di

ciascuno.


responsabili

dell’attuazione

Termine previsto di

conclusione

Risultati attesi

per ciascuna

azione

Monitoraggio

Processo in

itinere

(Strumenti)

Adeguamenti

in itinere

Azione

realizzata

entro il

termine

stabilito

Risultati

effettivamente

raggiunti per

ciascuna azione

1.Stendere progetti di

inclusività.

Docenti

Entro 30 ottobre di

ciascun anno del

triennio.

Favorire le

relazioni sociali tra

alunni.

Questionari

24

AREA di PROCESSO

4) Continuità e orientamento

Priorità: 1

Obiettivo di processo: Nei dipartimenti disciplinari sistematizzazione curricolo verticale, definendo competenze condivise in entrata e in

uscita fra ordini di scuola diversi.


responsabili

dell’attuazione

Termine previsto di

conclusione


ciascuna azione

Monitoraggio

processo in

itinere

(Strumenti)

Adeguamenti

in itinere

Azione

realizzata

entro il

termine

stabilito

Risultati

effettivamente

raggiunti per

ciascuna azione

1. Organizzare incontri per Dipartimenti


Responsabili dei

Dipartimenti,

Funzioni strumentali

Entro il termine del

triennio.

Elaborare

documentazione

con la definizione

dei traguardi in

uscita per ogni

classe e per tutte le

discipline.

Stesura di

verbali.

Priorità: 2

Obiettivo di processo: Sistematizzazione del monitoraggio dei risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all’altro.


responsabili

dell’attuazione

Termine previsto di

conclusione


ciascuna azione

Monitoraggio

Processo in

itinere

(Strumenti)

Adeguamenti

in itinere

Azione

realizzata

entro il

termine

stabilito

Risultati

effettivamente

raggiunti per

ciascuna azione

1. Trasmissione e scambio di dati relativi al profitto degli alunni

Docenti, Funzione

strumentale Area B

e Segreteria

Entro il triennio.

Raccolta e analisi

di dati

Organizzazione

di un archivio

dati.

Sì

25

AREA di PROCESSO

5) Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Priorità: 1

Obiettivo di processo: Incrementare le modalità di diffusione del POF e di rendicontazione (incontri, pubblicazioni, manifesti,

informative…).


responsabili

dell’attuazione

Termine previsto di

conclusione


ciascuna azione

Monitoraggio

processo in

itinere

(Strumenti)

Adeguamenti

in itinere

Azione

realizzata

entro il

termine

stabilito

Risultati

effettivamente

raggiunti per

ciascuna

azione

Utilizzare mezzi di

comunicazione

informatici (sito scuola,

registro elettronico,

email), albo della scuola,

stampa di opuscoli

informativi.


Funzioni strumentali,

Personale ATA,

Docenti.

Entro il termine

dell’anno scolastico

in corso.

Divulgazione del

POF ad alunni,

genitori, docenti.

Questionari di

gradimento.

Sì

26

AREA di PROCESSO

6) Sviluppo e valorizzazione delle risorse

Priorità: 1

Obiettivo di processo: Socializzare/pubblicizzare con regolarità le attività dei vari gruppi di lavoro.


responsabili

dell’attuazione

Termine previsto di

conclusione


ciascuna azione

Monitoraggio

processo in

itinere

(Strumenti)

Adeguamenti

in itinere

Azione

realizzata

entro il

termine

stabilito

Risultati

effettivamente

raggiunti per

ciascuna

azione

1 Redigere verbali e diffonderli inviandoli su piattaforme online.


Responsabili dei

gruppi di lavoro,

Funzioni strumentali


triennio.

Condivisione del

materiale prodotto.

Report degli

accessi

online.

Priorità: 2

Obiettivo di processo: Creazione di una banca dati del personale per competenze.


responsabili

dell’attuazione

Termine previsto di

conclusione


ciascuna azione

Monitoraggio

processo in

itinere

(Strumenti)

Adeguamenti

in itinere

Azione

realizzata

entro il

termine

stabilito

Risultati

effettivamente

raggiunti per

ciascuna

azione

1 Raccolta dati. Dirigente scolastico

e Segreteria

Termine del triennio Utilizzo ottimale

delle risorse

presenti

Archivio

prodotto.

Sì

27

AREA di PROCESSO

7) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Priorità: 1

Obiettivo di processo: Incrementare la partecipazione delle famiglie ai vari eventi sia di natura informativa/formativa sia ricreativa.


responsabili

dell’attuazione

Termine previsto di

conclusione

Risultati attesi

per ciascuna

azione

Monitoraggio

processo in

itinere

(Strumenti)

Adeguamenti

in itinere

Azione

realizzat

a entro il

termine

stabilito

Risultati

effettivame

nte

raggiunti

per

ciascuna

azione

Favorire occasioni di

incontro e di

partecipazione dei

genitori e delle realtà

presenti sul territorio alla

vita della scuola


Coordinatori di

plesso, Funzioni

strumentali, Docenti.


triennio.

Maggiore

collaborazione

tra la scuola e i

soggetti coinvolti

Questionario di

gradimento.

Priorità: 2

Obiettivo di processo: Coinvolgere le famigli nel sostegno alle attività della scuola con contributi economici.


responsabili

dell’attuazione

Termine previsto di

conclusione

Risultati attesi

per ciascuna

azione

Monitoraggio

processo in

itinere

(Strumenti)

Adeguamenti

in itinere

Azione

realizzat

a entro il

termine

stabilito

Risultati

effettivame

nte

raggiunti

per

ciascuna

azione

Utilizzare gli incontri scuola-

famiglia informali e non per

portare a conoscenza della

situazione economica e delle

esigenze in continua

evoluzione della scuola

Dirigente

scolastico,

DSGA, Funzioni

strumentali,

Coordinatori di

classe.

Almeno una volta

all’anno.

Implementazione

dei contributi

erogati alla

scuola.

Comunicazioni

dal DSGA

28

SEZIONE TERZA

PROCESSI DI MIGLIORAMENTO:

AZIONI SPECIFICHE del DIRIGENTE SCOLASTICO

1. COMUNICARE LA VISIONE STRATEGICA

descrizione dell’identità, dell’orientamento strategico e della politica dell’Istituto Comprensivo

La comunicazione della visione strategica dovrà essere condivisa dal personale interno e comunicata sia agli

utenti diretti, alunni e genitori, sia agli stakeholders presenti soprattutto nel territorio di riferimento della

Scuola.

L’Istituto Comprensivo mira ad assolvere alla funzione istituzionale di istruzione-formazione degli studenti

esplicitando mission, vision e linee di indirizzo e strategiche:

MISSION

La mission dell’Istituto traduce le seguenti finalità generali:

• Promuovere l'educazione e lo sviluppo della persona e le potenzialità dei singoli

• Sviluppare la formazione degli allievi come cittadini responsabili inseriti in un contesto sociale aperto

• Comprendere e far propri i bisogni dell'utenza favorendo 'inserimento, l'orientamento e la motivazione

allo studio degli studenti, anche con mirate iniziative di recupero, compensazione e approfondimento

• Promuovere la consapevolezza della trasversalità e dell'unitarietà del sapere

• Costruire un rapporto sinergico permanente fra scuola, territorio e ambiente.

• Promuovere la formazione permanente del personale

VISION

1. L’ Istituto Comprensivo, nella promozione delle attività formative curriculari e non, si propone come

punto di riferimento per il territorio, attivando tutte le relazioni possibili con enti ed istituzioni pubbliche e

private

2. L’organizzazione scolastica deve tendere all’integrazione delle risorse e delle capacità di ciascuno, per

migliorare la qualità del servizio all’utenza, attraverso le seguenti azioni:

- disponibilità dei docenti per la formazione e l’aggiornamento delle proprie competenze professionali, al

fine di innovare la didattica

- disponibilità del personale a monitorare il funzionamento dell’organizzazione, a riflettere sugli esiti del

POF, discutendo sui punti fragili dell’organizzazione per condividere percorsi di miglioramento

- individuazione di percorsi mirati, individualizzati e personalizzati, ai fini del recupero delle carenze.

3. Il successo scolastico per tutti gli studenti dovrà essere garantito dalla personalizzazione dei percorsi

formativi e dall’individualizzazione delle strategie apprenditive, valorizzando i diversi stili cognitivi degli

studenti, nonché le risorse del nuovo Organico dell’autonomia.

LINEE DI INDIRIZZO, in continuità con la tradizione dell’O.F. dell’Istituto, oltre che con riferimento alle

novità introdotte dalla L. 107/2015 ( c. 1-4):

a) CONDIVISIONE e CORRESPONSABILITA’ nella progettazione ed attuazione del POF da parte di tutte le

componenti scolastiche: Dirigente, Docenti, Ata, Genitori, Alunni

b) CONDIVISIONE E CORRESPONSABILITA’ nella elaborazione del RAV, del Piano di Miglioramento e nelle

conseguenti azioni connesse al Sistema Nazionale di Valutazione

c) UNITARIETA’ del progetto formativo del POF, nell’ ottica del miglioramento continuo derivante da

processi di monitoraggio e valutazione

29

d) COERENZA delle attività e progetti con il profilo formativo dello studente, il curricolo e le azioni di

miglioramento.

a) POTENZIAMENTO degli apprendimenti curricolari, soprattutto, nelle discipline ove si registrano con

maggiore frequenza lacune: Matematica, Italiano e Inglese

b) INCREMENTO delle abilità di base nelle lettura, comprensione e produzione di testi di diversa natura e

tipologia, abilità ritenute trasversali a tutte le discipline

d) UTILIZZO di tutte le opportunità proposte dal territorio per attività che arricchiscano l’O.F. e che siano

coerenti con il profilo formativo dello studente, perché all’Istituto sia riconosciuto un ruolo centrale di

promozione culturale.

2. MONITORARE, VALUTARE, CONDIVIDERE E DIFFONDERE

I RISULTATI DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO

Descrizione delle modalità di lavoro del Nucleo di Miglioramento

Il componenti del Nucleo di miglioramento, dopo il contributo reso per la stesura del RAV e del PDM dovrà,

per ciascun anno di riferimento del PdM, analizzare i dati e stilare il report annuale, proporre eventuali

interventi correttivi sulle azioni intraprese in corso d’anno, curare la corretta ed esaustiva diffusione dei

contenuti e dei risultati del PdM.

Valutare i risultati raggiunti, sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV

Al termine di ogni anno scolastico, il Nucleo di miglioramento prenderà atto dei risultati, analizzando

rilevazioni e dati statistici elaborati a seguito delle azioni svolte per le priorità contenuta negli obiettivi di

processo.

Il Nucleo di Miglioramento elaborerà un Report relativo alle azioni di miglioramento poste in campo, in

relazione a ciascuna area di processo, finalizzato a comprendere :

in quale misura gli obiettivi di processo siano stati realizzati se siano stati realizzati i risultati attesi dalle azioni poste in essere per ciascun obiettivo di processo in quale misura i risultati attesi per ciascuna area di processo abbiano avuto incidenza ed impatto

positivo sulla riduzione del numero delle insufficienze al termine dell’a.s.. Questi dati saranno rapportati alla situazione preesistente ed ai traguardi definiti nel RAV.

Alla luce di questi risultati, il Nucleo di Miglioramento potrà valutare l’opportunità di ricalibrare o ridefinire

gli obiettivi e le azioni e tutte le relative modalità di attuazione, per passare al II° anno del PdM.

Descrizione delle modalità di diffusione dei contenuti e dei risultati del Piano sia all’interno

che all’esterno dell’organizzazione scolastica

Per la diffusione dei contenuti e dei risultati del piano, saranno adoperati i seguenti strumenti di

informazione e condivisione:

pubblicazioni cartacee

sul sito web di Istituto, contenenti:

il Rapporto di Autovalutazione il Piano di miglioramento lettere informative i report annuali le comunicazioni varie la Rendicontazione conclusiva

30

3. COMUNICARE il PdM:

STRUMENTI e AZIONI

Per assicurare a tutte le parti interessate un’informazione chiara e sistematica sull’elaborazione e

realizzazione del Piano di Miglioramento verranno diffusi i criteri di scelta, i contenuti, le finalità e gli

obiettivi dei progetti, verrà esplicitato in quale modo i progetti si integrano con le strategie della scuola,

le modalità di attuazione, i progressi nel tempo e i risultati conseguiti.

Si prevedono incontri istituzionali (consigli di classe, consiglio di istituto, assemblee di genitori) e informativi

rivolti soprattutto al personale e ai genitori dei ragazzi, verranno inserite nel sito dell’ Istituto comunicazioni

rivolte a tutti gli stakeholder.

Il Dirigente scolastico provvederà alla comunicazione collegiale e all’illustrazione del Piano di miglioramento

nelle sue linee generali, sia al personale della scuola, sia all’utenza (genitori e alunni) mediante incontri,

comunicazione sul sito web.

In seguito, saranno previste ulteriori momenti di confronto per condividere collegialmente i risultati in

itinere e finali relativi all’attuazione del piano di miglioramento. I risultati finali del Piano di miglioramento

saranno pubblicati sul sito della scuola.

Il PdM si sviluppa secondo un percorso triennale che ha inizio nel corrente a.s. 2015-16 e si completa nel

primo biennio del POF triennale che lo recepisce in toto.

4. PROMUOVERE LA PARTECIPAZIONE

Il coinvolgimento delle diverse categorie di soggetti sarà articolato secondo le modalità specificate nella

seguente Tabella:

Tipologie di

utenti

Modalità di condivisione Strumenti Osservazioni

emerse

Personale

docente

interno e OO.CC

Il collegio Docenti e i

Dipartimenti saranno coinvolti

nelle fasi del PDM:

predisposizione, attuazione,

monitoraggio e riesame annuale,

nell’arco del triennio.

Riunioni collegiali

Questionari di

Customer satisfaction

Consiglio di

istituto

Il Consiglio di istituto sarà

coinvolto nella delibera del PdM

e nelle fasi di monitoraggio,

nonché di valutazione al termine

del triennio e di rendicontazione.

Riunioni collegiali

Questionari di


Focus group

Personale ATA Sarà coinvolto nelle azioni di

monitoraggio previste per gli

obiettivi di processo che

prevedono il loro specifico

coinvolgimento

Questionari di


Focus group

Alunni e

rappresentati

degli OO.CC.

I rappresentanti degli OO.CC.

sono informati sul PDM e

vengono coinvolti in attività di

focus group riguardante la fase

della valutazioni annuale

Riunioni collegiali

Questionari di


Focus group

31

Enti pubblici,

privati

Associazioni no

profit

Saranno coinvolti soprattutto

nelle fasi di valutazione annuale

e rendicontazione conclusiva del

Piano di miglioramento, al

termine del triennio.

Incontri pubblici

Tutti gli

stakeholders

Saranno coinvolti nella fase

conclusiva della rendicontazione

sociale e saranno i destinatari

finali della stessa.

Bilancio sociale

5. GESTIONE, VALORIZZAZIONE E SVILUPPO DELLE RISORSE UMANE

Personale docente in servizio: Organico su posti comuni n° 86 docenti

Personale Ata in servizio n° 17 unità:

n.1 DSGA

n.3 Assistenti Amministrativi

n.19 Collaboratori Scolastici

n.1 Docente fuori ruolo

Risorse da acquisire

Organico del potenziamento ( O. P. ) richieste n° 7 , con le seguenti priorità:

Tipologia n. docenti Motivazione

Posto Comune EEEE 2 progetti di recupero, potenziamento, alfabetizzazione e sostituzione colleghi assenti.

A043 1 progetti di recupero, potenziamento, attività laboratoriali (giornalino, ludolinguistica…), orientamento, continuità, alfabetizzazione, sostituzione colleghi assenti.

A059 1 progetti di recupero, potenziamento, attività laboratoriali (scientifiche, informatiche), sostituzione colleghi assenti.

A345 1 progetti curricolari ed extra-curricolari di recupero, potenziamento, sostituzione colleghi assenti

A032 / A030 1 corsi curricolari ed extracurricolari, continuità orizzontale e verticale, potenziamento competenze

musicali per arricchire le risorse umane del territorio, bande..., sostituzione colleghi assenti.

AD00 1 BES, sostegno e recupero

6. GESTIONE DELLE RISORSE STRUMENTALI E FINANZIARIE,

Le risorse strumentali per la realizzazione del PDM sono rinvenibili da quelle già in possesso dell’Istituto

Comprensivo:

32

1) dotazione tecnologica presente nelle aule e nel laboratorio informatico, quali LIM e postazioni PC nelle

aule

2) dotazione di software specifici, necessari per supportare le strategie di personalizzazione che sottendono

alcuni obiettivi di processo, anche per gli studenti DSA/BES

Le risorse finanziarie sono quelle esplicitate nel P.A e.f. 2015 e 2016, nonché quelle che saranno previste

nell’eventuale nuovo Programma triennale (in caso di modifica all’ex D.I. 44/’01).

In particolare, sono prevedibili impieghi con la seguente provenienza:

- fondi MIUR per il funzionamento didattico

- contributi volontari delle famiglie, in base ai criteri di utilizzo deliberati dal C.I.

- finanziamenti ad hoc rinvenienti da partecipazione ad avvisi pubblici pubblicati dal Miur e da EE.LL,

- finanziamenti specifici disposti dalla L. 107/15.

Pieve di Teco, gennaio 2016 IL DIRIGENTE SCOLASTICO

(prof. Giovanni Allegro)

33

Curricolo dell’Istituto

3.1 TRAGUARDI ATTESI IN TERMINI DI COMPETENZE E OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO SPECIFICI DELL’INDIRIZZO DI STUDIO COMPRENSIVI

DELLA QUOTA DI AUTONOMIA

Finalità e obiettivi formativo/educativi

L'istituzione scolastica, in accordo con gli Obiettivi Generali del

Processo Formativo e in collaborazione con le famiglie, gli enti locali, le

associazioni del territorio, fa propri i principi per l'educazione ai valori

radicati nella tradizione locale che sono il presupposto per:

● esprimere un personale modo di essere e di proporlo agli altri;

● interagire con l’ambiente naturale e sociale e influenzarlo

positivamente;

● risolvere i problemi incontrati;

● riflettere su sé stessi e gestire il proprio processo di crescita, chiedendo aiuto

quando occorre;

● comprendere la complessità dei sistemi simbolici e culturali;

● maturare il senso del bello;

● conferire senso alla vita;

● il rispetto e la promozione dei diritti umani, della pace e dello sviluppo dei popoli;

● l'educazione alla salute, alla legalità e alla dignità della persona;

● l'accoglienza e l'integrazione delle diversità;

Finalità e obiettivi formativo/didattici

Questa Scuola intende aiutare gli studenti nella conquista

dell'autonomia e dell'identità personale:

attuando il suo ruolo fondamentale di far maturare negli alunni

conoscenze, competenze e abilità disciplinari;

● formando coscienze capaci di riflettere sui personali processi

mentali;

● svolgendo funzione di orientamento (scolastico prima e

professionale poi);

● creando competenze improntate su compiti reali e spendibili nel

sistema economico-sociale;

● stimolando ogni tipo di potenzialità;

● accettando gli insuccessi in funzione positiva;

● attivando iniziative per l’innalzamento del successo scolastico formativo, anche

attraverso le opzioni garantite dall'articolo 33, dall'articolo 13 della Carta Europea dei

Diritti, dall'articolo 7 comma 2 del DLgs 165/2001, dall'articolo 1 e 395 del dlgs.297

del 1994.

Gli insegnanti unitariamente hanno individuato i seguenti Obiettivi Formativi di Istituto che,

con gli O.A. (Obiettivi di Apprendimento), costituiscono i punti di riferimento per elaborare

le singole Unità di Apprendimento le quali compongono i Piani di Studio Personalizzati:

34

CONOSCERE SE STESSI:

1. sapersi rapportare con gli altri;

2. conoscere e rispettare le regole della convivenza civile

CONOSCERE L’AMBIENTE:

1. Riconoscere gli elementi tipici di un ambiente naturale ed umano dal punto di vista

storico, geografico e scientifico;

2. Interagire positivamente con l’ambiente che ci circonda;

3. Conoscere e confrontare costumi e tradizioni della propria cultura.

CONOSCERE E USARE ADEGUATAMENTE I LINGUAGGI VERBALI E NON VERBALI

1. Saper decodificare messaggi provenienti dagli altri, dal contesto, dal contesto

simbolico –culturale

2. Saper interiorizzare e utilizzare i diversi tipi di linguaggio per comunicare

SCOPRIRE E ADOTTARE STRATEGIE PERSONALI EFFICACI PER APPRENDERE E

SVILUPPARE UN PENSIERO CRITICO

1. Comprendere le proprie modalità di apprendimento

2. Acquisire la capacità di applicare le strategie elaborate in contesti diversi

Possibile riduzione del 20% del monte ore di alcune discipline o aree a favore delle attività dei

laboratori del territorio, del bilinguismo, dell'apertura in verticale tra ordini di scuola e

dell'accoglienza.

Ottimizzazione delle ore di compresenza e di disponibilità dei docenti per favorire il recupero,

l’alfabetizzazione e il successo formativo.

Competenze educative e didattiche attese al termine del percorso, strutturato in

continuità verticale dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria di I grado

● Gestione delle problematiche

relative alla vita in comune

(promozione a tutti i livelli, in

modo adeguato all'età degli allievi

e con tutti i linguaggi disponibili,

del dibattito sulle problematiche

della società moderna).

● Cittadinanza e Costituzione e

Regolamento d'Istituto.

● Elaborazione di percorsi

sperimentali per favorire la

maturazione delle capacità di

apprezzare e vivere i valori umani

attraverso tre momenti

fondamentali:

- consolidamento e potenziamento del concetto di sé;

- conquista dell'autonomia personale e superamento delle dipendenze;

- controllo dell'instabilità emotiva (gestione della conflittualità).

35

● Orientamento: capacità di scelta autonoma.

● Sviluppo di una formazione culturale di base attraverso l’elaborazione di conoscenze e

abilità che andranno a costituire, alla fine del percorso, le competenze personali.

● Azione, di natura prevalentemente trasversale, basata sulla gradualità in senso verticale

e articolata in alcune grandi aree di capacità che al termine del ciclo di studi (ultimo

anno della scuola secondaria di I grado), permettano agli alunni di raggiungere

competenze quali:

1) Comprendere testi di varia natura (di tipo giornalistico, narrativo, storico) e formulari

diversi, (carte, mappe, orari dei trasporti, tabelle e grafici, listini, moduli e modelli,

istruzioni, ecc.); saper filtrare le comunicazioni mediatiche.

2) Comunicare ad altri idee e dati in diverse forme parlate o scritte, organizzando

l'informazione (appunti, verbali, tabelle, quesiti, questionari, domande di lavoro, richieste

di certificati, ecc.).

3) Elaborare e interpretare dati quantitativi usando tecniche di tipo matematico (gestione

delle proprie risorse economiche, comparare offerte commerciali, comprendere dati

statistici, ecc.) e informatico.

4) Impostare e risolvere problemi usando le mani, gli strumenti e i mezzi tecnologici del

nostro tempo.

5) Lavorare e collaborare con gli altri in modo produttivo, critico e creativo valorizzando le

proprie ed altrui competenze; saper assumere decisioni consapevoli.

6) Utilizzare in modo abbastanza personale ed autonomo le lingue straniere per far fronte

alle esigenze di comprensione ed espressione:

- francese (funzionale alla collocazione geografica del nostro territorio);

- inglese (funzionale all'informatica e all'avanzare della globalizzazione).

7) Disporre di strumenti di fruizione e produzione di arte, musica, teatro, cinema, poesia,

letteratura, in modo da rendere più accessibile la cultura generale e riqualificare

adeguatamente la cultura popolare; promuovere la sensibilità verso i problemi legati

all'ambiente.

8) Imparare ad imparare, e a insegnare ad altri ciò che si è imparato.

3.2 INIZIATIVE DI ARRICCHIMENTO E DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE

Le attività proposte

sono funzionali al

raggiungimento delle

priorità

precedentemente

fissate e sono di seguito

descritte:

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MACROAREA AMBIENTE

ATTIVITA’ (contenuto e finalità in termini di competenze)

Macroarea Ambiente: comprende tutti i progetti riguardanti l’educazione

ambientale, la continuità tra gli ordini di scuola, l’educazione

alimentare, progetti che comprendono la collaborazione con altre

agenzie culturali educative esterne, esistenti sul territorio. Lo sviluppo

delle competenze sociali e civiche avviene attraverso lo studio e l’analisi

dell’ambiente in cui si vive; la conoscenza del proprio territorio e della

sua storia; l’individuazione delle specifiche qualità che lo rendono unico,

per imparare ad amarlo, rispettarlo, valorizzarlo ed interagire

positivamente con coloro che ne fanno parte.

Continuità tra ordini di scuola: collaborare con i vari ordini di scuola per

una reale integrazione tra i programmi scolastici ed extrascolastici

attraverso l’elaborazione di progetti interdisciplinari, interculturali e

specifici; realizzare percorsi in forma di laboratorio; educare alla

responsabilità coloro che interagiscono; acquisire la capacità di

esprimere opinioni;

Essere partecipi all’interno del sistema ambientale locale;

Star bene con se stessi e con gli altri;

Fare osservazioni relative ad esperienze realizzate sul territorio e

sull'ambiente;

Conoscere le interrelazioni tra le diverse componenti dell’ambiente in cui si vive.

Arricchimento: Conoscere le culture locali

Istituire relazioni umane che facilitino, all'interno della scuola, il

processo insegnamento - apprendimento;

Integrare scuola e territorio per dare risposte significative ai bisogni

culturali e sociali con il concorso di tutti gli operatori coinvolti nel

sistema formativo;

Permettere agli alunni di esplorare, conoscere, frequentare un ambiente

scolastico sconosciuto, vissuto spesso con un sentimento misto di

curiosità e ansia;

Promuovere il piacere della condivisione

Conoscere i propri punti di forza

Coinvolgere gli alunni nel pensare, realizzare, valutare attività ed

esperienze significative.

Destinatari: anni di corso in particolare gli anni-

ponte:

La scuola primaria deve raccordarsi con la scuola dell'infanzia e la

scuola secondaria di primo grado per coordinare i percorsi degli anni-

ponte attraverso una condivisione di obiettivi, itinerari e strumenti di

osservazione e verifica.

Sono coinvolti tutti gli alunni dell’Istituto.

Risorse materiali necessarie (spazi, strumenti)

Risorse umane: docenti, personale scolastico, Guardie forestali, esperti esterni di cultura locale. Gli spazi sono: le aule per progettare, pianificare e discutere, gli spazi aperti per le osservazioni dirette, l’aula

informatica per ricerche, osservazioni e raccolta dati con i computer. Sono previste uscite sul territorio e visite ad aziende agricole locali.. Risorse finanziarie: per l’anno scolastico in corso, le ore in più di non

docenza inserite nei vari progetti, sono state 200, ma sarà possibile

realizzarne solamente 91 con i fondi assegnati.

Risorse professionali e

compiti assegnati (indicare l’eventuale

presenza di risorse professionali esterne, l’eventuale utilizzo di figure previste nell’

ambito dell’organico dell’autonomia):

Sarà coinvolto tutto il Consiglio di classe, il docente orientatore, il

Dirigente Scolastico. Parteciperanno gli Istituti Superiori con l'offerta di

laboratori e di visite nelle proprie scuole.

Inoltre sono coinvolte le guardie forestali che ci guideranno in alcune

uscite e collaboreranno con la scuola per la realizzazione di

manifestazioni ambientali (festa degli alberi), genitori e storici locali, ci

forniranno la loro collaborazione anche alcuni genitori esperti di cultura

locale e storici del nostro territorio.

37

MACROAREA RECUPERO E POTENZIAMENTO


Macroarea recupero e potenziamento: le Indicazioni per il curricolo in materia di promozione del successo scolastico, fanno riferimento alla centralità della persona ed alla necessità di applicare metodi didattici tali da soddisfare la diversità degli interessi, dei bisogni, delle capacità di tutti gli alunni. Pertanto l'azione rivolta al recupero delle carenze

manifestate dagli alunni costituisce elemento essenziale dell'attività didattica e va inserito nel quadro di un'offerta formativa qualificata che tenga conto sia delle esigenze di recupero sia di quelle di approfondimento. Nella macroarea sono inserite attività mirate al miglioramento delle competenze linguistiche e matematiche; attività progettate per accrescere le competenze e la comunicazione nelle lingue straniere (curricolo verticale di lingua

francese dalla primaria alla secondaria di primo grado). Organizzazione di corsi extracurricolari motivanti e stimolanti. Progetto lingua inglese per gli alunni della scuola dell’infanzia.

Arricchimento e Ampliamento curricolare:

Arricchimento curricolare: offrire opportunità di apprendimento a tutti gli alunni, integrare le diversità, migliorare il metodo di studio. Ampliamento curricolare: lingua francese, progetti di lettura, approccio

al latino (scuola secondaria di primo grado).

Destinatari: anni di corso,

oppure gruppi trasversali, oppure gruppi di recupero o di potenziamento oppure altro (specificare):

Per la lingua francese sono coinvolti tutti gli alunni dalla primaria alla

secondaria di 1° grado. I corsi di recupero e potenziamento

extracurricolari, coinvolgono solo gli alunni della scuola secondaria,

organizzati per gruppi di livello. Il recupero nella scuola primaria è

organizzato nelle ore curricolari, durante le compresenze e dove è

necessario o nella settimana di stop didattico.

Risorse materiali

necessarie (spazi, strumenti)

Risorse umane: docenti di lingua e di matematica.

Risorse strumentali: aula informatica, aule polifunzionali. Risorse materiali: I progetti di recupero e potenziamento per le due sedi

di scuola secondaria di primo grado, avrebbero bisogno di molte ore di

docenza frontale, con i fondi assegnati alla nostra scuola sarà possibile

finanziare solamente 91 ore.

Risorse professionali e compiti assegnati

(indicare l’eventuale presenza di risorse professionali esterne, l’eventuale utilizzo di figure previste nell’ ambito dell’organico

dell’autonomia):

Non risultano collaboratori esterni per queste attività

MACROAREA LINGUAGGI

ATTIVITA’

(contenuto e finalità in termini di competenze)

Macroarea Linguaggi in questa macroarea si è pensato di raccogliere

tutte le attività che si intendono svolgere in un unico progetto di Istituto relativo ai diversi modi di esprimersi: motorio, artistico, teatrale, musicale, tecnologico-multimediale, per potenziare tutte le intelligenze, per garantire a tutti gli allievi pari opportunità di apprendimento riconoscendo il diritto di ognuno alla formazione globale. Dalle Indicazioni:

“Consapevolezza ed espressione culturale riguarda l’importanza

dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive.” Nella scuola secondaria di primo grado e in alcuni plessi della scuola primaria si attua da anni il progetto teatro. Rientrano in questa macroarea anche i progetti di educazione stradale e

sicurezza

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Arricchimento e Ampliamento curricolare

Arricchimento: sviluppare la propria personalità in tutte le dimensioni, valorizzando le potenzialità cognitive,affettive e relazionali.

Stimolare la creatività come potenziale educativo per la crescita e la formazione. Promuovere, riconoscere e condividere i valori fondanti della convivenza democratica, attraverso la cooperazione e la collaborazione. Ampliamento curricolare: integrare il curricolo tradizionale, arricchendo la qualità del processo formativo attraverso la conoscenza di linguaggi

diversificati. Mettere a punto un uso sempre più appropriato del linguaggio multimediale. Guidare gli alunni ad essere sempre più competenti nella comunicazione

verbale e non verbale.

Destinatari: anni di corso,

oppure gruppi trasversali, oppure gruppi di recupero o di potenziamento oppure altro (specificare):

Tutti gli alunni dall’infanzia alla secondaria di primo grado.

Nella macroarea sono inseriti gli obiettivi specifici per ciascun ordine di scuola e per ogni linguaggio approfondito. Per tutte le Macroaree, ogni docente responsabile compila una scheda di progetto ad inizio anno, specificando: gli obiettivi che si intendono

raggiungere, gli alunni coinvolti, la metodologia utilizzata, il personale coinvolto e gli strumenti per la verifica e la rendicontazione. Alla fine del progetto il docente responsabile, compila un registro ( se

sono previste ore aggiuntive) o una relazione finale ( se non ci sono ore

aggiuntive)

Risorse materiali

necessarie (spazi, strumenti)

Risorse umane: essendo i progetti trasversali, sono coinvolti i docenti

di tutte le discipline. In certi percorsi è chiesto l’intervento di genitori o nonni esperti di arte, storia locale. Spazi: Teatro e auditorium, palestra, piazzale esterno alla scuola, cortile, aule e aula informatica. Risorse finanziarie: Il progetto teatro comporta una spesa di 150 ore di

attività aggiuntive per i docenti, per restanti progetti compresi nella

macroarea potranno essere finanziate 92 ore, invece delle 180

progettate

Risorse professionali e compiti assegnati (indicare l’eventuale presenza di risorse professionali esterne, l’eventuale utilizzo di

figure previste nell’ ambito dell’organico dell’autonomia):

I genitori e i nonni sono coinvolti in base alle loro competenze ed esperienze lavorative. Gli esperti di storia locale accompagneranno gli alunni dura lente uscite sul territorio o. Nell’ambito del progetto di educazione stradale è stato chiesto

l’intervento dei vigili urbani e dei Carabinieri per la realizzazione di

percorsi e per lezioni frontali.

MACROAREA INTERCULTURA E INTEGRAZIONE


Macroarea intercultura e integrazione. Attività per una prima accoglienza (protocollo di accoglienza) e prima alfabetizzazione. Educazione interculturale per alunni autoctoni e stranieri.

Competenze sociali e civiche: apprendere a convivere costruttivamente con le diversità, sperimentando nel concreto la cittadinanza “globale”.


Arricchimento culturale: La presenza degli alunni stranieri è infatti da noi ritenuta un’occasione di confronto, di conoscenza e di educazione al rispetto delle varie culture; è anche l’opportunità per apprendere a convivere

costruttivamente con le diversità e costruire una nuova cittadinanza

basata sul dialogo e la cooperazione.

Destinatari: anni di corso, oppure gruppi trasversali, oppure gruppi di recupero

o di potenziamento oppure altro (specificare):

Per i progetti di alfabetizzazione: gli alunni nuovi arrivati e con scarse conoscenze della lingua italiana, organizzati in gruppi di livello. Per i progetti di intercultura: tutti gli alunni appartenenti al gruppo

classe o al plesso dove sono inseriti gli alunni stranieri.

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Risorse materiali necessarie (spazi,

strumenti)

Risorse umane: docenti di classe In caso di necessità si ricorrerà all’aiuto di traduttori/mediatori culturali

“informali” (genitori e alunni stranieri connazionali già frequentanti la nostra Scuola).

Risorse professionali e compiti assegnati (indicare l’eventuale presenza di risorse

professionali esterne, l’eventuale utilizzo di figure previste nell’ ambito dell’organico dell’autonomia):

Risorse umane: i docenti interessati, mediatori culturali, traduttori. Risorse strumentali: la scuola ha a disposizione una piccola biblioteca

con testi interculturali e libri e CD per la prima alfabetizzazione.

ATTIVITA’ RELATIVE AL PNSD


Attività e iniziative previste dal comma 56 relative al PNSD: migliorare le competenze digitali degli studenti: partecipazione all’”Ora del codice”


Ampliamento curricolare: Lezione tradizionale a classi aperte, lezioni

tecnologiche in aula informatica o a casa.

Destinatari: anni di corso, oppure gruppi trasversali, oppure gruppi di recupero


Gli alunni delle classi terza, quarta scuola primaria di Pieve di Teco e gli

alunni di alcuni plessi di scuola primaria.


Risorse umane: le insegnanti di classe. Risorse materiali: aula informatica, aula con la LIM. Le attività si

svolgono in orario curricolare senza spese aggiuntive, se non quelle

sostenute dai docenti per recarsi al corso di formazione a Genova.

Risorse professionali e compiti assegnati (indicare l’eventuale presenza di risorse professionali esterne, l’eventuale utilizzo di figure previste nell’

ambito dell’organico

dell’autonomia):

ORIENTAMENTO


Orientamento: Finalità Attuare modalità di apprendimento flessibili e equivalenti sotto il profilo

culturale ed educativo, che colleghino sistematicamente la formazione

in aula con l’esperienza pratica;

Arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi con

l’acquisizione di competenze spendibili anche nel mercato del lavoro;

Favorire l’orientamento degli alunni per valorizzarne le vocazioni

personali, gli interessi e gli stili individuali;

Realizzare un organico collegamento delle istituzioni scolastiche e

formative con il mondo del lavoro e la società civile;

Correlare l’offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed

economico del territorio.

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Ampliamento e arricchimento culturale: Rafforzare i collegamenti della formazione con il mondo del lavoro (in funzione dell’occupabilità) Rendere i percorsi di studio più attrattivi, maggiormente qualificati e

connessi con la formazione;

Rendere i percorsi più personalizzati;

Alternare attività presso la scuola ed attività esterne sotto forma di

compiti reali;

apprendere lavorando;

Co - progettare il percorso tra scuola e aziende del mondo del lavoro

per innovare didatticamente l'orientamento al mondo dello studio e del

lavoro.

Destinatari: anni di corso, oppure gruppi trasversali,

oppure gruppi di recupero


Alunni che frequentano la seconda e la terza classe della scuola sec. di

primo grado


A livello amministrativo, la scuola predispone documenti informativi e

autorizzativi per consentire la partecipazione degli studenti alle attività

di alternanza in azienda, compresa l’apertura della posizione INAIL.

Si informano adeguatamente i genitori degli allievi coinvolti in percorsi

di alternanza e, mediante lettera, si richiede ai genitori l’adesione alla

metodologia didattica dell’alternanza, indicando tempi e modalità

secondo cui si svolgeranno i percorsi.

Si distribuiscono dei documenti contenenti le informazioni generali

relative alla scuola professionale, il settore di attività, l’ambiente fisico,

l’ambiente organizzativo, la definizione dei ruoli professionali.

Risorse professionali e compiti assegnati

(indicare l’eventuale presenza di risorse professionali esterne, l’eventuale utilizzo di figure previste nell’ ambito dell’organico

dell’autonomia):

L'insegnante, che possiede la funzione strumentale riguardante

l'orientamento, farà da tutor allo studente che parteciperà all'alternanza

scuola - lavoro:

mantiene i contatti con la scuola professionale ed i genitori dello

studente;

visita periodica alla scuola professionale durante il tirocinio dello

studente;

aggiornarsi sulle attività svolte dallo studente;

controllare il comportamento dello studente durante il tirocinio tramite

la scuola ospitante.

La scuola professionale metterà a disposizione un insegnante che farà

da tutor allo studente che svolgerà il tirocinio.

Sarà coinvolto tutto il Consiglio di classe, il docente orientatore, il

Dirigente Scolastico. Parteciperanno gli Istituti Superiori con l'offerta di

laboratori e di visite nelle proprie scuole.

41

3.3 AZIONI DELLA SCUOLA IN RELAZIONE AI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

Uno dei punti caratterizzanti la missione della scuola è includere tutti gli studenti in situazione

di svantaggio dovuto a disabilità, disturbi specifici di apprendimento, bisogni educativi speciali,

provenienza da paesi di lingua straniera e/o adozione, attuando una programmazione quanto

più personalizzata e flessibile e collaborando con i distretti sociali. Pertanto ogni consiglio di classe o team docente predispone un piano educativo individualizzato

o un piano didattico personalizzato al fine di realizzare appieno il diritto all’educazione,

all’istruzione ed integrazione scolastica dell'alunno, e realizzare così il concetto di classe

inclusiva, favorire l'apprendimento e la partecipazione di tutti e mettere ogni allievo nella

condizione di realizzare tutto il suo potenziale. Per gli alunni con disturbi specifici di apprendimento vengono predisposti dal consiglio di classe

piani didattici personalizzati con idonei strumenti dispensativi e compensativi e percorsi ad hoc.

Si contempla inoltre l’utilizzo di mezzi informatici per facilitare l’apprendimento ed evitare

situazioni di affaticamento e/o disagio. Strumenti specifici in dotazione alla scuola: software

Alfa Reader (ausilio per la lettura facilitata). Per gli alunni di origine straniera la scuola mette in atto azioni di consolidamento delle attività

comunicative della lingua del paese ospitante, impiegando l’organico d’istituto per interventi

individualizzati, o in piccolo gruppo, sia durante l’orario curricolare sia con appositi progetti di

alfabetizzazione, predisponendo anche adattamenti del programma didattico.

Nel tempo si sono pertanto raccolti diversi materiali didattici, sotto forma di schede operative

per l’apprendimento della lingua italiana, che vengono via via ampliati e riadattati.

L'Istituto applica le "Linee di indirizzo per favorire il diritto alla studio degli alunni adottati" del

dicembre 2014 in cui tutte le componenti scolastiche, a vario titolo, sono chiamate nel

processo di inclusione di alunni adottati al fine di attivare prassi mirate a valorizzarne le

specificità, a sostenerne l'inclusione e a favorirne il benessere scolastico.

L’istituto inoltre garantisce l'istruzione domiciliare per gli alunni che si trovano nelle condizioni

di cui all'articolo 12, comma 9, della legge 5 febbraio 1992, n. 104

La scuola è inoltre sensibile ai problemi di relazione fra gli alunni, pertanto gli insegnanti,

recependo le linee di orientamento per azioni di prevenzione e contrasto al bullismo e al

cyberbullismo, elaborate nell'aprile del 2015 dal MIUR con il contributo degli Enti afferenti

all’Advisory Board del SIC II per l’Italia, delineano una serie di iniziative possibili in questo

ambito quali proporre, preparare e condividere esperienze di ricerca e studio sui temi del

bullismo e del cyberbullismo; organizzare momenti di formazione e informazione con esperti

esterni qualificati (polizia postale, …); realizzare prodotti multimediali elaborati dagli alunni che

offrano messaggi positivi di comportamenti efficaci a contrastare il cyberbullismo e fornire

esempi di comportamenti accoglienti ed inclusivi; predisporre progetti ad hoc e favorire la

partecipazione a concorsi dedicati a questo tema.

3.4 LINEE METODOLOGICHE E MODALITA’ DI MONITORAGGIO DELLE ATTIVITA’

ANCHE IN TERMINI DI ORIENTAMENTO DEGLI ALUNNI/DEGLI STUDENTI NELLA

PROSECUZIONE DEL CORSO DI STUDI/NELL’INSERIMENTO OCUPAZIONALE

L'orientamento accompagna la persona lungo tutto l’arco di vita, dall’infanzia alla vita adulta.

L’orientamento mira a mettere in grado gli studenti di gestire e pianificare il proprio

apprendimento e le esperienze di lavoro in coerenza con i propri obiettivi di vita, in

42

collegamento con le proprie competenze e interessi, contribuendo al personale

soddisfacimento.

Nella programmazione didattica ed educativa nell’arco degli anni della scuola dell'obbligo, i

Consigli di Classe si propongono di osservare e sviluppare con opportuni interventi i seguenti

elementi che caratterizzano il profilo umano e psicologico dello studente:

- gestione delle problematiche relative alla vita in comune (promozione a tutti i livelli, in modo

adeguato all'età degli allievi e con tutti i linguaggi disponibili, del dibattito sulle problematiche

della società moderna);

- elaborazione di percorsi sperimentali per favorire la maturazione delle capacità di apprezzare

e vivere i valori umani attraverso tre momenti fondamentali: consolidamento e

potenziamento del concetto di sé; conquista dell'autonomia personale e superamento delle

dipendenze; controllo dell'instabilità emotiva (gestione della conflittualità); orientamento:

capacità di scelta autonoma.

SCUOLA DELL'INFANZIA: didattica orientativa per ogni sezione finalizzata a sviluppare abilità

relative alla conoscenza di sé; alla presa di coscienza dell'ambiente della realtà scolastica e

sociale; alla capacità decisionale. Si predispongono griglie per la programmazione dei percorsi

e per il monitoraggio degli interventi, calibrati sulle fasce d’età, secondo la programmazione

seguita. A fine anno scolastico viene consegnata una certificazione delle competenze acquisite

su quattro campi di esperienza: Il sé e l’altro; Il corpo e il movimento; Linguaggi, creatività,

espressione; I discorsi e le parole; La conoscenza del mondo.

SCUOLA PRIMARIA: didattica orientativa per ogni classe finalizzata a sollecitare lo studente a

riflettere sul proprio stile cognitivo; applicare nello studio le abilità trasversali; sviluppare

strategie di apprendimento. Il Consiglio di Classe definisce le tecniche, le metodologie, le

procedure, le strategie di rielaborazione delle informazioni e di memorizzazione, le strategie

per seguire le lezioni, affrontare un testo, prendere appunti e ripassare. Si predispongono

moduli brevi, integrati alle programmazioni di classe, condivisi precedentemente coi docenti

dell'ordine successivo, di avvio e consolidamento del metodo di studio. A fine ciclo scolastico

viene consegnata una certificazione delle competenze personali, sociali, procedurali e

disciplinari acquisite.

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO: didattica orientativa per ogni classe finalizzata a

individuare specifici bisogni orientativi del ragazzo attraverso la somministrazione di test a tutti

gli alunni, procedono alla definizione del profilo dell'alunno. I docenti, osservati attentamente e

valutati, mediante somministrazione di test, i profili attitudinali e motivazionali, le competenze

acquisite in rapporto alle competenze richieste, definiscono il percorso scolastico più adatto all'

alunno in un Consiglio di classe.

Per le classi terze, il Consiglio orientativo deve indicare l'ordine di scuola scelta, l'indirizzo più

adatto all'alunno e viene trascritto per ogni alunno su apposito modulo. Il docente orientatore

porta a conoscenza degli alunni e delle famiglie informazioni relative all'Offerta formativa degli

Istituti di Istruzione secondaria (materiale illustrativo, guide, ecc. ) mediante la giornata

dell'open day, nel mese di gennaio nell'Istituto; mediante divulgazione di indirizzi e recapiti

delle scuole e le date degli open day e degli stage attraverso circolari scolastiche, LIM e siti

internet delle scuole superiori; mediante visite a Istituti presenti sul territorio; mediante la

partecipazione degli alunni a laboratori proposti da scuole professionali, tecniche e artistiche;

mediante la visita al "Salone dell'orientamento" promosso dalla provincia di Imperia nel mese

di novembre. La segreteria dell'Istituto supporterà le famiglie nella procedura di iscrizione.

43

3.5 CRITERI E MODALITA’ DI VERIFICA E VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DEGLI ALUNNI / DEGLI STUDENTI

Indicatori e criteri comuni per la valutazione degli alunni - Strumenti e frequenza dei

momenti valutativi

Gli alunni sono valutati alla fine del primo quadrimestre e alla fine dell'anno scolastico

nell'ambito di ciascuna disciplina e mediante un giudizio globale basato sui seguenti indicatori

comuni per i tre ordini di scuola:

Convivenza civile Comportamento Conoscenze acquisite

SCUOLA DELL’INFANZIA

Le insegnanti concordano degli obiettivi comuni sia per la programmazione che per la

valutazione suddivisi nei diversi campi d’esperienza e per fasce d’età.

La verifica prevede tre scansioni principali:

INIZIO ANNO

Per i nuovi iscritti:

● indagine conoscitiva sulla realtà del bambino tramite colloqui con i genitori e compilazione

di questionario (modello A1 )

● osservazione sistematica e annotazioni su griglie di rilevazione.

Per i bambini già frequentanti:

● controllo dei livelli di partenza.

IN ITINERE

Prove oggettive di profitto (prove di verifica raccolte nello schedario personale).

FINALE

Valutazione sommativa per verificare gli aspetti intercorrelati della vita scolastica.

A tal fine è stata adottata una scheda di valutazione che accompagna il bambino per i tre anni

della scuola dell’infanzia, con scadenza quadrimestrale (gennaio – giugno).

Inoltre si compilano le schede per il passaggio alla scuola primaria (di cui è riportato il modello

di seguito), che saranno poi conservate nel fascicolo personale dell’alunno.

SCUOLA PRIMARIA

Sono previsti momenti di verifica comuni a tutte le classi, ad inizio anno e a fine anno

scolastico, parallele dell’istituto con relative tabelle di valutazione, che saranno un momento

importante nella valutazione complessiva di ogni alunno per la possibilità di confronto e per il

carattere di oggettività che offrono, ma non saranno le uniche, ogni insegnante avrà cura di

svolgere una verifica in itinere attenta e costante, come garanzia per procedere

adeguatamente nella programmazione, per attivare immediatamente interventi appropriati nel

caso in cui gli alunni si trovino in difficoltà e per valutare gli alunni anche in momenti e

situazioni di lavoro di vario tipo.

Per quanto concerne la valutazione si terrà conto non solo degli apprendimenti, ma anche del

comportamento, considerando l’interesse, la motivazione, l’impegno con cui l’alunno si avvicina

alle varie attività scolastiche.

44

FASI DELLA VALUTAZIONE

● Iniziale: prevede conoscenza dell’alunno e del bagaglio di esperienze e conoscenze che

si porta dietro

● In itinere: atta a cogliere le attitudini, le conoscenze acquisite, le competenze raggiunte

dall’alunno e la validità o meno degli interventi educativi.

● Finale (sommativa): alla fine di ogni quadrimestre traccia un quadro globale della

maturazione dell’alunno e delle conoscenze acquisite in ogni singola disciplina.

Al temine di ogni quadrimestre gli insegnanti completano una griglia di valutazione che tiene

presenti i vari indicatori che hanno contribuito a formulare il giudizio riportato sul Documento

di Valutazione. Per il corrente anno scolastico la commissione di valutazione ha predisposto

una griglia leggermente diversa per i primi due anni della scuola primaria in cui vengono

evidenziati i miglioramenti nel ritmo di lavoro.

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Valutazione di tipo formativo in itinere considerando:

● situazione di partenza

● capacità apprenditive (attenzione, concentrazione, memoria, comprensione, logica )

● fattori extrascolastici condizionanti

● substrato di provenienza

● impegno

● metodo di lavoro

Valutazione sommativa, alle scadenze quadrimestrali, della crescita psicologica e delle

conoscenze, competenze, capacità, con confronto orizzontale: ragazzo – classe; con confronto

verticale: risultati quadrimestrali - situazione di base.

Valutazione della validità della programmazione ed eventuale rettifica degli aspetti meno

motivati e delle debolezze.

Pronti interventi di recupero e sostegno delle difficoltà per ridurre l’indice di deviazione

standard.

Gli apprendimenti disciplinari saranno valutati in decimi nella Scuola Secondaria di 1° grado, in

decimi con giudizio esplicativo, nella Scuola Primaria.

La scheda di valutazione riporterà voti e giudizi sulle singole aree o discipline ed il giudizio

globale sui processi di apprendimento e crescita dell'alunno, nonché l’impegno e il

comportamento. Per favorire l'uniformità e la trasparenza del momento valutativo saranno

utilizzate apposite griglie di rilevazione basate su misurazioni oggettive preparate da ogni

singolo dipartimento.

Gli strumenti di valutazione verranno allegati al Ptof

45

SCUOLA DELL’INFANZIA

SCHEDA RILEVATIVA DEL PROFILO DELL’ALUNNO, DELLE SUE ABILITA’ E DELLE SUE

CONOSCENZE NEL PASSAGGIO DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA SCUOLA PRIMARIA

Osservazioni sistematiche e valutazioni

Ambiti dell’esperienza e comportamenti osservati Quasi

sempre Spesso Raramente

Dimensione esistenziale

● facilmente coinvolgibile, partecipa alle attività con interesse

● pone domande sui temi dei sentimenti e dell’amicizia ● esprime i propri dubbi, le ansie ed è disponibile a

discuterne

Dimensione affettivo – relazionale

● riflette sui propri sentimenti, sensazioni, esperienze ● esprime giudizi di qualità sul prodotto del proprio lavoro ● dimostra fiducia nelle proprie capacità ● frequenta la scuola con piacere ● esprime rapporti d’affetto con le educatrici ● ha comportamenti affettuosi con i compagni

Dimensione corporea

● mostra consapevolezza e abilità nell’isolare e usare le diverse parti del corpo

● è capace di eseguire sequenze di movimenti ● sa muoversi in sincronia con ritmi musicali ● evoca stati d’animo, immagini, storie, usando i linguaggi

del corpo

● sa rappresentare lo schema corporeo con il disegno

Dimensione dei saperi

● ascolta e comprende narrazioni, spiegazioni e consegne dell’insegnante

● racconta in modo efficace il vissuto personale e narrazioni ascoltate o inventate

● presenta una buona coordinazione oculo-manuale nel

manipolare piccole parti di oggetti ● mostra interesse per i fenomeni naturali e i materiali

connessi (come libri illustrati di storia naturale) ● dimostra interesse e buona memorizzazione per musica e

canti ● è attento nel quantificare oggetti e nell’identificare

relazioni numeriche

● si concentra nelle relazioni spaziali (è abile nei puzzle ed in altri esercizi spaziali)

● è flessibile e fantasioso nell’uso di diversi materiali artistici (disegno, colore, manipolazione di argilla, costruzione di piccoli oggetti…)

46

SCUOLA PRIMARIA

CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

(al termine della scuola primaria)

Alunno/a

Nato/a ( Prov ) il

Scuola

Classe sez.

Anno scolastico

straniero sì no Diversamente abile sì no DSA sì no

COMPETENZE TRASVERSALI

Competenze personali: Liv. non

raggiunt

o

Liv.

raggiunto

Liv.

pienamente

raggiunto

Eccellente

- esprime impegno e costanza nelle attività di

apprendimento

□ □ □ □

- manifesta equilibrio emotivo e resistenza alle

difficoltà

□ □ □ □

- si rapporta in modo positivo con i compagni □ □ □ □

Competenze sociali:

- sa lavorare in gruppo,interagendo in modo

costruttivo con adulti e compagni

□ □ □ □

- agisce in modo responsabile,dimostrando

capacità di organizzare le attività di studio

□ □ □ □

- rispetta le persone e gli ambienti in modo

consapevole dimostrando partecipazione

□ □ □ □

Competenze procedurali:

- utilizza le tecnologie informatiche e gli strumenti dello studio (libri,dispense,…)

□ □ □ □

- riconosce problemi ricercando e proponendo

soluzioni valide

□ □ □ □

- sa presentare alla classe ricerche,elaborati frutto

di un lavoro individuale e/o di gruppo

□ □ □ □

47

COMPETENZE DISCIPLINARI

Liv. non

raggiunt

o

Liv.

raggiunto

Liv.

pienamente

raggiunto

Eccellente

- In ITALIANO legge e comprende testi di vario tipo,sa trarne informazioni e interpretarli. Utilizza strutture linguistiche adeguate ai diversi scopi e procedure testi coesi e coerenti

□ □ □ □

- In INGLESE comprende frasi ed espressioni di uso quotidiano. Parla e si esprime nelle situazioni

quotidiane. Produce brevi testi.

□ □ □ □

- In MATEMATICA sa operare con i numeri, i simboli e gli strumenti propri della disciplina.

Riconosce e applica procedimenti matematici in diversi contesti,utilizzando schemi,rappresentazioni nella soluzione di problemi e operazioni

□ □ □ □

- Osserva e descrive fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale,analizzando le principali trasformazioni. E’ consapevole dell’importanza delle tecnologie ed è capace di cogliere aspetti positivi e negativi. SCIENZE - TECNOLOGIA

□ □ □ □

- Comprende i principali cambiamenti intervenuti nei diversi tempi storici. Sa orientarsi nello spazio,collocando fenomeni,avvenimenti e la propria esperienza in un sistema di regole generali. E’ consapevole dei diritti e dei doveri

propri e altrui,si comporta correttamente a scuola e nei luoghi pubblici,rispetta l’ambiente. STORIA – GEOGRAFIA- CITTADINANZA

□ □ □ □

- E’ consapevole che l’ARTE, la MUSICA, l’ESPRESSIONE CORPOREA riescono a far

esprimere sentimenti ed emozioni. Sa riconoscere i significati di opere,brani musicali,dando ad essi forma,utilizzando tecniche,materiali e strumenti

□ □ □ □

48

CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE ALLA FINE DEL TERZO ANNO

DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Tenuto conto del percorso scolastico e delle prove d’esame, l’alunno/a ha conseguito i seguenti livelli di

competenze nelle discipline di studio, attributi con una crocetta in corrispondenza. Sono previsti tre livelli di

certificazione: Elementare – Maturo – Esperto

Livello

Elementare

Voto:6

Livello Maturo:

Voto: 7 Voto:

8

Livello Esperto

Voto:9

Voto:10 Competenze linguistiche: riconoscimento delle principali caratteristiche

linguistiche e comunicative dei testi; impiego funzionale dei registri linguistici;

produzione di testi scritti in forme adeguate allo scopo e al destinatario.

Competenze in Inglese: avvio a B1 (comprensione essenziale degli elementi

principali di un discorso; partecipazione a conversazioni semplici su argomenti di

vario genere; scrittura di testi semplici e coerenti)

Competenze in 2° lingua comunitaria: francese: livello A1 (comprensione e

utilizzo di espressioni d’uso quotidiano, interazione colloquiale con altri argomenti

personali, scrittura di testi semplici frasi)

Competenze scientifiche: Osservazione della realtà per riconoscere relazioni,

modificazioni, rapporti causali; comprensione degli elementi tipici dell’ambiente

naturale e antropico; sviluppo delle capacità di analisi e di sintesi.

Competenze matematiche: lettura della realtà e risoluzione di problemi concreti

e significativi; raccolta, organizzazione, rappresentazione e interpretazione di

dati, padronanza dei concetti fondamentali della matematica e riflessione sui

principi e sui metodi applicati; uso del linguaggio e dei simboli matematici.

Competenze tecnologiche: analisi e rappresentazione dei processi attraverso

modelli e grafici; impiego della video scrittura, dei principali programmi informatici

per archiviazione dati, lettura immagini; selezione di siti web e uso mirato di

motori di ricerca

Competenze storico-geografiche:osservazione identificazione e descrizione

delle caratteristiche fisiche-antropologiche del territorio; padronanza dell’uso dei

linguaggi specifici delle discipline; padronanza nell’impiego della documentazione

e degli strumenti per la conoscenza delle realtà storiche e geografiche.

Competenze artistiche: descrizione, rappresentazione e ricostruzione della

realtà e delle esperienze attraverso i linguaggi espressivi; conoscenza,

apprezzamento e iniziative di tutela del patrimonio artistico e culturale

Competenze musicali: interpretazione e riproduzione interpretazione e

riproduzione ritmico-melodica di un brano vocale-strumentale;conoscenza,

apprezzamento e lettura critica dell’evento sonoro e musicale in relazione

all’epoca e allo stile.

Competenze motorie: impiego di schemi motori e posturali, loro interazioni in

situazione combinata e simultanea; rispetto delle regole dei giochi sportivi

praticati; ruolo attivo nel gruppo, utilizzando le proprie abilità tecniche e tattiche.

LIVELLO GLOBALE DI MATURAZIONE RAGGIUNTO DALL’ALUNNO/A …………………………………………………………..…

Il piano di studi seguito nell’ultimo anno si e caratterizzato per la partecipazione a: tempo scuola

(settimanale complessivo) di 30/36 ore attività opzionali facoltative: laboratorio di attività programmate e

di studio assistito altre attività significative: gruppo sportivo (esempio)

49

Organizzazione

4.1 MODELLO ORGANIZZATIVO PER LA DIDATTICA

Il periodo didattico é organizzato in quadrimestri.

Vengono attivati i Dipartimenti disciplinari (italiano, matematica, lingue e sostegno), ciascuno

coordinato da un docente Referente.

L’utilizzo dei Laboratori didattici: nuove tecnologie e audiovisivi, scienze, palestra, nuove

tecnologie e audiovisivi, (Scientifico, Informatico) è favorito dall’individuazione di Docenti

responsabili che ne regolamentano l’utilizzo e ne verificano lo stato di funzionamento.

Viene istituita la figura del docente animatore digitale, un docente esperto, che avrà il

compito di coordinare la diffusione dell’innovazione digitale (come stabilito dall’azione #28 del

PNSD, nell’ambito della legge 107/2015) e di “favorire il processo di digitalizzazione della

scuola nonché diffondere le politiche legate all’innovazione didattica attraverso azioni di

accompagnamento e di sostegno” (rif. Prot. N° 17791 del 19/11/2015)

L’animatore digitale si occuperà quindi di:

FORMAZIONE INTERNA: stimolare la formazione interna alla scuola negli ambiti del

PNSD, attraverso l’organizzazione di

laboratori formativi (senza essere necessariamente un formatore), favorendo l’animazione

e la partecipazione di tutta la

comunità scolastica alle attività formative, come ad esempio quelle organizzate attraverso

gli snodi formativi.

COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA: favorire la partecipazione e

stimolare il protagonismo degli studenti

nell’organizzazione di workshop e altre attività, anche strutturate, sui temi del PNSD, anche

attraverso momenti

formativi aperti alle famiglie e ad altri attori del territorio, per la realizzazione di una cultura

digitale condivisa.

CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE: individuare soluzioni metodologiche e

tecnologiche sostenibili da diffondere all’interno degli ambienti della scuola (es. uso di

particolari strumenti per la didattica di cui la scuola si è dotata; la pratica di una

metodologia comune; informazione su innovazioni esistenti in altre scuole; un laboratorio di

coding per tutti gli studenti), coerenti con l’analisi dei fabbisogni della scuola stessa, anche

in sinergia con attività di assistenza tecnica condotta da altre figure.

Il Piano dettagliato degli interventi e delle azioni specifiche dell’Animatore Digitale è allegato al

presente Piano triennale dell’offerta formativa.

Con riferimento alle iniziative descritte nella sezione 3.2 “Iniziative di arricchimento e di

ampliamento curricolare” di questo Piano si ritiene necessario attivare, nell’ambito dell’organico

dell’autonomia assegnato a questa istituzione, n. 7 unità aggiuntive di organico con le seguenti funzioni:

50

1. Corsi di recupero e potenziamento

2. Corsi di alfabetizzazione

3. Interventi si sostegno ad alunni diversamente abili

4. Supporto ad alunni BES – DSA

5. Attività di continuità verticale

6. Coordinamento delle iniziative finalizzate all’orientamento

7. Affiancamento dei docenti di discipline tecnico-pratiche per la gestione delle attività di

laboratorio (scienze, informatica..)

8. Sostituzione colleghi assenti

9. Potenziamento competenze musicali per arricchire le risorse umane del territorio, bande

musicali…

10. Attività motorie, gruppi sportivi (curricolari ed extracurricolari), in continuità orizzontale

e verticale, organizzazione di iniziative scuola-territorio

Il monitoraggio delle azioni realizzate sarà condotto periodicamente attraverso (es.) l’utilizzo di

focus group e checklist…

4.2 ARTICOLAZIONE DEGLI UFFICI E MODALITA’ DI RAPPORTO CON L’UTENZA

L’ufficio di Segreteria osserva il seguente orario:

ORARIO SEGRETERIA A.S. 2015/16

ORARIO RICEVIMENTO AL PUBBLICO

lunedì martedì mercoledì giovedì venerdì

07.30 - 08.30

10.30 - 11.30

07.30 - 08.30

10.30 - 11.30

07.30 - 08.30

10.30 - 11.30

07.30 - 08.30

10.30 - 11.30

07.30 - 08.30

10.30 - 11.30

14.30 – 16.30 14.30 – 16.30 14.30 – 16.30

ORARIO DI SEGRETERIA

lunedì martedì mercoledì giovedì venerdì

07.00 - 13.30

07.00 – 14.00

07.00 - 13.30

07.00 – 13.30

07.00 – 13.30

14.00 – 17.00 14.00 – 17.00 14.00 – 17.00

A seguito delle disposizioni introdotte per limitare sempre più l’uso della documentazione

cartacea nella Pubblica Amministrazione (decreto legge n. 95/2012 contenente “Disposizioni

urgenti per la razionalizzazione della spesa pubblica”, convertito dalla legge n. 135/2012 e

successive), il nostro Istituto nel precedente anno scolastico ha iniziato il processo di

dematerializzazione che riguarda in particolare:

1. le iscrizioni degli alunni delle classi prime da effettuare con modalità on-line;

2. la pagella in formato elettronico, che ha la medesima validità legale del documento

cartaceo e resa disponibile per le famiglie dal corrente anno, sul web o tramite posta

elettronica o altra modalità digitale;

3. i registri dei docenti online

51

Nel corso del corrente anno la segreteria si doterà del protocollo digitale e nel corso del

triennio si tenterà di portare a termine il processo di dematerializzazione.

4.3 RETI E CONVENZIONI ATTIVATE PER LA REALIZZAZIONE DI SPECIFICHE

INIZIATIVE

L'Istituto aderisce alle seguenti reti:

“Scuole in rete” – capofila IC Sassello (SV) – per lo sviluppo e la condivisione di progetti di

innovazione e il sostegno, tramite utilizzo di ICT, alle sedi scolastiche operanti su territori

disagiati. L'Istituto aderisce inoltre al consorzio “La Compagnia della scuola”, finalizzato a

gestire, tramite ICT condivise in rete, la programmazione e realizzazione di iniziative formative

rivolte agli allievi e alla popolazione adulta, e ad acquisire beni e servizi che facilitino lo

svolgimento delle attività.

Nell'ambito delle attività riferite alla rete “Scuole in rete”, riconosciuta come una delle cinque

reti nazionali interessate alla iniziativa, e prevista la partecipazione dell'Istituto al progetto

nazionale “Piccole scuole crescono” promosso da INDIRE per la sperimentazione di modelli

didattici innovativi (Ambiente di apprendimento allargato e Lezione condivisa).

Tipologia e contenuto dell’accordo

Azioni realizzate/da realizzare

Risultati attesi nel breve e/o nel lungo periodo

Specificare le risorse condivise dalla rete (professionali,

strutturali, materiali)

Accordo di rete ai sensi art.7 DPR 275/99 denominato “La

rete dei Saperi” Con gli Istituti Comprensivi:Diano Marina, Sauro, Novaro, Littardi, Boine, L’Istituto Superiore Ruffini e

CPIA

Formazione del personale su progetto comune

Migliorare l’attività didattica dei docenti

Fondi Direzione Scolastica Regionale Fondi degli 8 Istituti

Accordo di rete ai

sensi art.7 DPR 275/99 Denominato “Scuole in rete”

con gli Istituti Comprensivi di: Follo, Masone e Sassello

1. Formazione del

personale su progetto comune

2. Progetto didattico di rete

3. Partecipazione a Bandi e Avvisi pubblici

‐ Mantenere le sedi

scolastiche;

- Sviluppare esperienze

in ambito didattico

utilizzando le

infrastrutture messe a

disposizione dalla

Regione Liguria;

- Promuovere

l’interazione tra le

classi/sezioni mediante

ambienti di

comunicazione online,

video-conferenza,

Intranet-VoIP;

-Organizzare attività

didattica per la

formazione periodica

del personale;

Rete VPN condivisa

Area riservata sito web Partenariato tecnologico

Consorzio “Compagnia della Scuola”

52

-Partecipare a progetti

per condividerne i

vantaggi sia economici

che professionali;

-Realizzare iniziative di

ricerca e di studio.

4.4 PIANO DI INFORMAZIONE E FORMAZIONE RELATIVO ALLA SICUREZZA SUL

POSTO DI LAVORO (d. lgs. N. 81/08)

Il R.S.P.P. annualmente cura l’informativa al personale attraverso incontri che si svolgono nel

periodo settembre-ottobre.

Valutate le competenze certificate del personale in organico e considerate le esigenze legate al

turnover nel triennio di riferimento si ritiene necessario attivare le seguenti figure sensibili

prevedendo la specifica formazione ai sensi della normativa vigente in tema di sicurezza nei

luoghi di lavoro:

Antincendio ed evacuazione n. 36

Con competenze certificate n. 18

Primo Soccorso n. 57


A.S.P.P. n. 20


Da formare n. 18

Da aggiornare n.57 .

Da formare n.20

4.5 PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE DOCENTE E ATA

In collaborazione con l’INDIRE è stato avviato, in rete con gli istituti comprensivi di Sassello,

Follo e Masone, il corso di aggiornamento “Piccole scuole crescono” rivolto ai docenti che

operano nelle pluriclassi con gli obiettivi di:

- migliorare la didattica

- favorire l’utilizzo di nuove tecnologie

- interagire con il territorio (recupero della memoria storica, rispetto dell’ambiente, …)

“La Rete dei saperi” formata dagli istituti comprensivi di Diano Marina, Imperia (Sauro, Boine,

Littardi, Novaro), l’Istituto superiore Ruffini e il CPIA di Imperia, ha organizzato, in

collaborazione col CIDI di Milano, un percorso di aggiornamento mirato al miglioramento delle

competenze matematiche e scientifiche. Il corso gia iniziato lo scorso anno proseguirà anche

nell’anno scolastico 2015/16 trattando gli argomenti relativi alla valutazione e alla

certificazione delle competenze.

Attività di formazione in modalità webinar.

Attività di formazione per corsi di primo soccorso ( L. 107/15 comma 10)

Attività di formazione sulla sicurezza sui posti di lavoro ( L. 107/15 comma 38)

Per quanto riguarda le attività formative specifiche per le competenze digitali (triennio

2016/2019), si rimanda al Piano per il PNSD dell’Animatore Digitale

53

Verificata l’esigenza formativa del personale ATA di adeguare le competenze possedute a

quanto richiesto dall’applicazione del Codice dell’Amministrazione Digitale ai sensi del d. lgs. N.

82/2005 e s. m. e i. si è previsto di organizzare il seguente piano di formazione per il

personale ATA:

a.s. 2016/2017 - “La dematerializzazione dei processi amministrativi”

periodo di svolgimento e durata: Aprile/Maggio

figure esperte coinvolte in qualità di formatori: 1

54

Monitoraggio Periodo: anno scolastico 2015/2016

5.1 VERIFICA DEGLI OBIETTIVI RAGGIUNTI IN RELAZIONE ALLE PRIORITA’

FISSATE

In vista delle priorità triennali si ritiene di realizzare ed eseguire azioni di verifica degli

obiettivi raggiunti nel corso dell’anno mediante:

- questionari rivolti a docenti e famiglie degli alunni

- focus group fra docenti.

5.2 VERIFICA DELL’EFFICACIA DELLE ATTIVITA’ DI

AMPLIAMENTO/ARRICCHIMENTO CURRICOLARE PROPOSTE

Il monitoraggio delle attività di ampliamento/arricchimento previste sarà condotto al termine

delle attività dell’anno di riferimento e consentirà di valutare i seguenti esiti:

Grado di partecipazione dell’utenza alle iniziative proposte

Livello di gradimento dell’utenza alle iniziative proposte

Ricaduta didattica delle attività

L’analisi di tali esiti complessivi permetterà di prendere decisioni in merito alla continuazione

delle attività didattiche.

5.3 UTILIZZO DELL’ORGANICO DELL’AUTONOMIA IN TERMINI DI EFFICIENZA

Il modello organizzativo realizzato si può ritenere efficace poiché consentirà di:

Ampliare l’offerta formativa

Aumentare le attività di recupero e potenziamento

Favorire l’inclusione di alunni con B.E.S.

Sopperire alla sostituzione dei docenti assenti

Permettere lo svolgimento di attività progettuali

Favorire la didattica individuale nelle pluriclassi

L’utilizzo dell’organico dell’autonomia è monitorato in termini di efficacia mediante focus group.

5.4 VALUTAZIONE COMPLESSIVA DEL PROCESSO IN ATTO

(in termini di partecipazione, condivisione, ricaduta formativa)

La L. 107/2015 stabilisce una verifica ed un adattamento del Piano triennale dell’offerta

formativa. Tra gli strumenti in dotazione al l’Istituto verranno utilizzati gli strumenti statistici

tratti dal registro elettronico, dai questionari di gradimento predisposti per l’utenza e focus

group fra docenti. Il Collegio docenti ed il Consiglio di istituto sono gli organi ai quali verranno

illustrate le risultanze annuali delle rilevazioni e delle valutazioni e con i quali verranno definite

e concordate le conseguenti azioni di miglioramento ed adattamento del Piano medesimo.

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE PIEVE DI TECO - PONTEDASSIO · A028 (Ed. artistica) 12 ore 12 ore 12...

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