ISTITUTO COMPRENSIVO

STATALE

“ALBERTO BURRI”

TRESTINA

FINALITÀ

Formazione integrale della personalità del bambino.

La formazione integrale della personalità del bambino si raggiunge attraverso:

La maturazione dell’identità

La conquista dell’autonomia

L’acquisizione di competenze

Il senso della cittadinanza

L’APPRENDIMENTO avviene attraverso l’esperienza,l’esplorazione,i rapporti tra bambini, con la natura, gli oggetti, l’arte, il territorio e le sue tradizioni, attraverso la rielaborazione individuale e collettiva delle esperienze e attraverso le attività ludiche

L’AMBIENTE DI APPRENDIMENTO è organizzato dalle insegnanti in modo che ogni bambino si senta riconosciuto, sostenuto e valorizzato:

LO SPAZIO ACCOGLIENTE-espressione della pedagogia e delle scelte educative-

IL TEMPO DISTESO nel quale in tutta tranquillità il bambino possa giocare, ascoltare, osservare, capire, esplorare, dialogare

LA DOCUMENTAZIONE come processo che produce tracce, memoria e riflessione

LO STILE EDUCATIVO fondato sull’ascolto, sull’osservazione, sulla progettualità

LA PARTECIPAZIONE che permette di stabilire, sviluppare, incoraggiare il dialogo

ESPERIENZE DI CAMPO ESPERIENZE DI MULTICAMPO

ESPERIENZE DI INTERCAMPO

IL SE’ E L’ALTRO

IL CORPO E IL MOVIMENTO

LINGUAGGI, CREATIVITA’, ESPRESSIONE

I DISCORSI E LE PAROLE

LA CONOSCENZA DEL MONDO

PERCORSO TECNOLOGICO

INFORMATICA LINGUA 2

LEGGERE e SCRIVERE CON IL CORPO e

IL MOVIMENTO

IL Curricolo di Scuola

OBIETTIVI FORMATIVI

Le scuole dell’infanzia dell’Istituto definiscono gli obiettivi formativi che rappresentano traguardi importanti e significativi per la maturazione del bambino.Attraverso l’azione professionale dei docenti e le attività didattico/educative, questi obiettivi formativi si traducono in competenze, da sviluppare e consolidare nel triennio e da valutare/certificare alla fine del percorso.

La COMPETENZA include:

•La conoscenza (il sapere) •Le abilità (il saper fare)•Gli atteggiamenti (curiosità, interesse, inclinazione)

Un bambino competente è in grado di dare risposte adeguate nelle situazioni problematiche dando il meglio di sé.

OBIETTIVI FORMATIVI DELLA NOSTRA SCUOLA

Sono condivisi dai docenti e rappresentano vere e proprie linee d’indirizzo:

•Conoscere se stessi e rafforzare la propria identità;•Interagire in maniera costruttiva con adulti e coetanei;•Interagire in maniera costruttiva con bambini di altre culture e nazionalità rispettandone e valorizzandone le diversità;•Rafforzare atteggiamenti di sicurezza stima di sé e fiducia nelle proprie capacità;•Prendere coscienza e consapevolezza del proprio corpo; usare il corpo per conoscere, comunicare, esprimersi e relazionarsi;•Comprendere la necessità di rispettare le regole e le norme sociali fondamentali per una convivenza democratica;•Saper ascoltare, comprendere messaggi: utilizzare la lingua come strumento di comunicazione e come strumento di pensiero;•Vivere e sperimentare forme diverse di espressione e comunicazione anche in contesto di gioco libero e guidato;•Assumere atteggiamenti di rispetto cura e apprezzamento nei confronti dell’ambiente;•Iniziare a dare significato e ordine alle conoscenze acquisite: esplorare, osservare, mettere in relazione, confrontare, ragionare, riflettere, raccontare, rappresentare, progettare, discutere su esperienze reali e fantastiche;•Collaborare e cooperare perseguendo un obbiettivo comune;•Affrontare serenamente le divergenze evitando che sfocino in conflittualità.

PENSARE PROGRAMMARE PIANIFICARE

Tre “P” per lavorare bene insieme

Partendo da questi presupposti la nostra programmazione educativa e didattica si fonda su:•Teorie psico –pedagogiche;•Indicazioni Nazionali per i Piani Personalizzati delle Attività Educative nella Scuola dell’Infanzia;•Condivisioni collegiali;•Osservazioni e conoscenza dei bisogni, delle esigenze e degli interessi dei bambini;•Intenzionalità, flessibilità e non causalità delle proposte;•Predisposizione degli spazi e del materiale;•Risorse e competenze della scuola e della comunità educante (docenti, operatori scolastici, genitori )

Viene elaborata collegialmente una programmazione annuale educativa didattica il più concreta possibile, partendo da un tema comune di lavoro dove vengono inserite attività di laboratorio anche in continuità con la scuola primaria.

LE SCUOLE DELL’INFANZIA DELL’ISTITUTO PARTECIPANO AI SEGUENTI PROGETTI:

PROGETTO ACCOGLIENZA:

Il “Progetto Accoglienza” della Scuola dell’infanzia intende attivare strategie educative-didattiche per facilitare l’inserimento dei bambini di tre anni gradualmente, in un ambiente sereno ed accogliente; a tal fine, i bambini nuovi iscritti hanno la possibilità di conoscere la scuola insieme ai propri genitori, con un orario (per i primi giorni) flessibile, attraverso attività ludiche appositamente organizzate.

PROGETTO CONTINUITA’

Questo progetto si propone la finalità di permettere un inserimento “naturale” dei bambini nella Scuola Primaria, superando ansie legate all’accesso nell’ordine di scuola superiore. Per questo, i bambini di cinque anni, sulla base di progetti attivati su specifici argomenti, svolgono attività con gli alunni e le insegnanti di classe prima.

PISCINA

Far vivere ai bambini, assieme con i propri compagni, un’esperienza con l’elemento acqua. Giocare con l’acqua e nell’acqua significherà muoversi in un ambiente diverso da quello abituale.

LINGUA INGLESE

I bambini della scuola dell’infanzia si trovano in un’età in cui l’apertura e l’attitudine verso i nuovi apprendimenti sono nel pieno delle potenzialità, significativi sono l’atteggiamento di curiosità nei confronti delle novità e l’estrema facilità di memorizzazione, quindi disponibile ad apprendere una lingua straniera con un metodo coinvolgente, basato prevalentemente su attività di gioco e drammatizzazione.

COMPUTER

L’informatica già riconosciuta dagli Orientamenti della scuola dell’infanzia del 91 come importante fonte di “stimolazione culturale” e di “ opportunità cognitive di grande rilievo” è entrata a far parte delle attività formative in modo interdisciplinare e trasversale; la finalità è di preparare i bambini ad una utilizzazione attiva, consapevole e creativa delle nuove tecnologie.

LEGGERE E SCRIVERE CON IL CORPO E IL MOVIMENTO

Il metodo Rapizza intende affrontare dal punto di vista neuro-fisico-psicologico l’esperienza dello scrivere e del leggere con un “ percorso di apprendimento “ rispettando le tappe di tale processo nei confronti di tutti attraverso un percorso strutturato per ridurre al minimo i rischi di difficoltà di letto-scrittura.

DIVENTARE CIO’ CHE SI E’

“ Diventare ciò che si è “, è rivolto alle insegnanti e ai genitori dei bambini che frequentano le nostre scuole. La finalità di questo progetto è creare uno spazio di ascolto e di consulenza rivolto ad educatrici e genitori per sostenere e sviluppare esperienze ed interventi tesi alla promozione del benessere e alla prevenzione di stati di disagio nei bambini , con la consulenza della grafologa

ARTICOLAZIONE PLESSI

PLESSO SEZIONE N. ALUNNI N. INSEGNANTI

BADIA PETROIA UNICA 23

2

1 religione1 inglese

SAN LEO BASTIA UNICA 162

1 religione1 inglese

VOLTERRANO UNICA 19

3

1 religione 1 inglese

1 Sostegno

ORGANIZZAZIONE del TEMPO SCUOLA

Le scuole dell’Infanzia dell’Istituto hanno un orario diversificato, studiato per meglio rispondere alle esigenze di lavoro dei genitori dei bambini iscritti e frequentanti.

PLESSO DALLE ALLE

BADIA PETROIA 8 18

SAN LEO BASTIA 8 17

VOLTERRANO 8 17

GIORNATA TIPOLa regolarità delle varie azioni contribuiscono ad acquisire il ritmo della vita scolastica e ad orientare nel tempo e nello spazio i bambini:

ore 8-9,30 ingresso dei bambini, gioco libero ore 9,30-10 prima colazione

ore 10-12,15 organizzazione delle varie attività guidate dall’insegnante

ore 12,15.12,30 preparazione per il pranzo

ore 12,30-13,30 pranzo

ore 13,30-14,30 gioco libero nei vari angoli o in giardino

ore 14,30-16 gioco o attività guidate; ripresa e approfondimento delle attività

ore 16- 17/18 storie, racconti, merenda, uscita

LA COMUNICAZIONE

Il dialogo tra scuola e famiglia si fonda:•Sulla condivisione del progetto educativo•Sulla convergenza degli interventi•Sulla volontà di integrare le proposte dei vari ambienti educativi in cui il bambino vive.

Durante l’anno scolastico sono previste almeno 4 assemblee con i genitori e un colloquio individuale a fine anno scolastico

Lo scambio e la condivisione delle esperienze tra i docenti rappresentano un punto fermo per l’organizzazione del lavoro ed un’occasione di crescita professionale ed umana.

Sono costituiti a tale scopo :Gruppi di lavoro per ordine scolasticoGruppi di lavoro d’InterplessoGruppi di lavoro misti con docenti di altri ordini di scuola