Istituto Comprensivo “N. Pinna Parpaglia”...

Istituto Comprensivo “N. Pinna Parpaglia” Pozzomaggiore

Via San Pietro, 37/a - 07018 (SS) - tel. 079/801093 - fax 079/800157 SSIC80200L - C.F. 80008250906 - e-mail [email protected]

Progetto orientamentoProgetto orientamentoProgetto orientamentoProgetto orientamento

“Peter Pan”“Peter Pan”“Peter Pan”“Peter Pan”

educazione alla salute e prevenzione al disagio

“C’e’ un grande prato verde dove nascono speranze che si chiamano

ragazzi.” (G. Morandi )

ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia” POZZOMAGGIORE

Progetto orientamento “Peter Pan” pagina 1

Istituto Comprensivo “N. Pinna Parpaglia” Pozzomaggiore

Progetto orientamentoProgetto orientamentoProgetto orientamentoProgetto orientamento

“Peter Pan”“Peter Pan”“Peter Pan”“Peter Pan”

PERCORSO EDUCATIVO E FORMATIVO DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO



PREMESSA

Chi meglio di Peter Pan può aiutare noi adulti a riflettere su quelle che sono le

nostre responsabilità nell’educare e formare individui o per lo meno nell’aiutarli a

stimolare il desiderio e la curiosità.

Desiderio e curiosità sono stimoli forti, che abbiamo a disposizione, per coltivare

sensibilità ed intelligenza nei ragazzi e per far diventare migliori noi adulti.

Cosa avviene nella mente di un ragazzo quando non trova una propria dimensione,

una propria identità e vaga nel disagio di un futuro incerto. Chi è il responsabile dei

“bimbi sperduti”? Perché Peter Pan non vuole crescere, non vuole diventare grande?

Perché si è fermato sull’isola che non c’è? Da che cosa nasce questa fuga di

responsabilità?

Non è semplice rispondere a tutti questi interrogativi soprattutto perché entrano in

gioco molti fattori e agenzie educative che hanno il compito di aiutare e garantire che

non avvenga disagio, ma si sviluppi la voglia di guardare avanti, di saper fare delle

scelte, trovare se stessi e non perdere la propria “ombra”.

La scuola in questo contesto ha una grossa responsabilità che non può delegare a

nessun’altra agenzia: l’alunno ha diritto alla formazione e all’orientamento.

La scuola deve farsi carico del benessere della persona, promuovere nei giovani

consapevolezza, competenze e capacità decisionali attraverso l’arricchimento delle

attività formative volte ad innalzare il successo scolastico.

Questo progetto vuole essere uno strumento che aiuta a prendere per mano tutti i

bambini e ragazzi che, come Peter Pan, coltivano un pensiero felice (un sogno nel

cassetto) per condurli nell’isola dove, certamente, l’avventura è fuori dallo spazio e

dal tempo e dove l’adolescenza non vorrebbe finire mai, ma anche là dove il

desiderio di crescere si è gradualmente radicato da creare un forte equilibrio tra

libertà e impegno che li porta a vivere con consapevolezza e autonomia.



PRESENTAZIONE

La scuola è una delle principali agenzie sociali responsabile a formare persone

in grado di compiere scelte garantendo, nel migliore dei modi, alle generazioni future

cultura, formazione e orientamento.

L’orientamento è stato inteso, secondo un modello tradizionale, come un intervento

di sostegno alle decisioni sul futuro scolastico e professionale degli alunni,

consistente in informazioni e proposte sugli itinerari percorribili.

Nell’ultimo decennio, il modello tradizionale è stato superato da nuove teorie che

vedono l’orientamento come una azione continua che si inserisce in tutto il processo

di maturazione della personalità del soggetto, sviluppando un percorso di educazione

alla scelta che coinvolge ogni ambito della vita personale, scolastica e professionale

dell’alunno (teoria pedagogica- formativa).

Con l’offerta formativa, la scuola interviene con un insieme di attività che mirano a

sviluppare e a potenziare nei giovani, capacità che permettano di partecipare

attivamente alle scelte negli ambienti di studio e di lavoro e di pianificare in modo

efficace il proprio futuro.

Tali capacità riguardano, la conoscenza di se stessi e della realtà sociale ed

economica, la progettualità, l’organizzazione del lavoro, il coordinamento

dell’attività, la produzione e la gestione di innovazioni, le diverse forme di

comunicazione e di relazioni interpersonali.

Il Ministro della Pubblica Istruzione, con le nuove direttive (n° 487 del

06/08/1997), identifica l’orientamento come un elemento strutturale dei processi

educativi, che si concretizza in un insieme di attività che mirano a formare e a

potenziare le capacità dell’alunno, affinché possa essere protagonista in modo attivo e

responsabile di un progetto di vita familiare e sociale.

L’Istituto Comprensivo di Pozzomaggiore ha sviluppato un progetto

sull’orientamento che coinvolge il soggetto da orientare in un processo di “presa di



coscienza di sé” per arrivare al traguardo dell’autonomia attraverso la graduale

problematizzazione della conoscenza del reale.

Il progetto si articola in un complesso di attività volte a mettere l’individuo in

condizioni di confrontarsi con gli altri sulla propria esperienza di vita, ponendosi i

seguenti interrogativi: CHI SONO -DOVE SONO- CON CHI SONO- COSA

FACCIO –COSA SO FARE.

Questi interrogativi sono strettamente connessi con il problema della scelta che

si configura come un’azione continua che s’inserisce in tutto il processo di

maturazione della personalità dell’alunno, che inizia con l’infanzia e attraversa

l’adolescenza e si prolunga nell’età successiva.

Il fulcro del progetto realizzato nell’Istituto comprensivo è il bambino e il

preadolescente con i suoi vissuti e i suoi bisogni di formazione.

Sono bisogni che non possono essere riduttivamente confinati né alla sfera del

cognitivo, né alla sfera comportamentale, ma che investono l’io nella sua interezza,

nella globalità delle sue dimensioni: fisica, affettiva, psicologica, relazionale e

culturale. Sono gli aspetti costitutivi dell’identità, quegli aspetti che se adeguatamente

maturati, consolidati e razionalizzati, consentono a ciascuno di noi di percepire, di

riconoscere, di esprimersi in termini di io sono, io penso, io posso dare.

Consapevolezza, responsabilità e autonomia costituiscono le linee direttrici comuni,

in tutti e tre gli ordini di scuola dell’Istituto Comprensivo, di interventi formativi che

si avvalgono di strumenti didattici differenziati, attraverso iniziative che devono

essere inserite all’interno delle attività curricolari valorizzando il ruolo della didattica

orientativa e della continuità educativa (art.2 D.M. n. 487). Si tratta di saper utilizzare

le materie scolastiche e il “sapere” come strumenti di educazione.

La dimensione progettuale assume un peso rilevante: qualsiasi attività, in qualsiasi

disciplina, deve avere per fine la realizzazione di prodotti e prevedere tutte le fasi

dalla teoria alla pratica in modo da sviluppare e rafforzare la capacità di ipotizzare e



realizzare un progetto di vita in funzione delle proprie abilità, delle aspettative e dei

vincoli esistenti.

Nella scuola materna ed elementare è necessario offrire gli strumenti

conoscitivi attraverso cui i bambini imparino a riconoscere la realtà e ad operare in

essa cercando per quanto possibile di allentare i legami di dipendenza nei confronti

degli adulti di riferimento per incamminarsi sulla strada dell’autonomia.

Nella scuola media si darà al preadolescente la possibilità di potenziare i propri

interessi e le proprie attitudini per fortificare, in questa delicata fase, l’ impegno verso

la costruzione di un futuro.

Successivamente il progetto prevede di stabilire con la scuola di grado superiore un

rapporto di collaborazione, da non intendersi come semplice illustrazione delle varie

tipologie di scuole secondarie presenti nel territorio, ma con una programmazione

didattica e educativa complementare.

L’orientamento diventa, in questo modo un processo che ha come fine il superamento

della condizione presente (la scuola) per entrare in una condizione futura (il lavoro).

Nella sua globalità, l’attività di orientamento proposto dall’Istituto Comprensivo di

Pozzomaggiore, più che assumere le caratteristiche di un intervento specifico, vuole

porsi come elemento dinamico in cui la scuola si interroga e si promuove su una

nuova cultura della salute e della vita, proponendosi in primo luogo, essa stessa il più

possibile, come situazione di benessere.



FINALITA’ Il progetto di orientamento propone, nel quadro delle finalità educative e delle scelte

formative strategiche presenti nel P.O.F., un percorso educativo e formativo continuo,

nei tre ordini di scuola finalizzato a:

a) Acquisizione consapevole della propria identità. b) Sviluppo di conoscenze essenziali necessarie per osservare la realtà e coglierne gli aspetti

più significativi rispetto ai propri fini. c) Acquisizione della fiducia in se stessi per poter gestire e realizzare un autonomo e

responsabile progetto di vita. d) Acquisizione di una identità personale e sociale imperniata su conoscenze, valori e

interessi. e) Acquisizione di abilità essenziali per inserirsi nel contesto sociale e lavorativo.



OBIETTIVO DEL PROGETTO

Diventare, attraverso un percorso di autoconsapevolezza e conoscenza della propria

identità, soggetto attivo e protagonista delle proprie scelte scolastiche e professionali, in

relazione alla realtà sociale in cui vive, al fine di progettare in modo consapevole la propria

vita.

OBIETTIVI TRASVERSALI PER I TRE ORDINI DI SCUOLA

L’obiettivo del progetto è legato all’importanza di sviluppare capacità strategiche,

metodologiche e procedurali dell’apprendere in un percorso trasversale alle discipline che si può

sintetizzare con “imparare ad imparare” .

A tale proposito è necessario rinforzare e conoscere il senso di realtà investendo nella centralità

pedagogica dell’esperienza attraverso i seguenti obiettivi:

- Conoscenza dell’io individuale e dell’io sociale (consapevolezza del sé)

- Conoscenza della realtà esterna (elementi della situazione formativa)

- Saper impostare, analizzare, risolvere problemi

- Saper osservare, riconoscere, porre relazioni, valutare

- Acquisire capacità decisionali

- Acquisire capacità progettuali personali

- Acquisire capacità di adattamento e cambiamento



ORIENTAMENTO

Processo di personalizzazione (identità del sé)

Arricchimento delle attività formative

(strumenti operativi)

Maturare la capacità di introspezione Conoscenza di se stesso (Caratteristiche fisiche, intellettuali, affettive e sociali)

Discipline come strumento di conoscenza (Attività didattiche mirate a far acquisire conoscenze, abilità e competenze)

Formare una identità personale e sociale

Capacità di trasferire le competenze

Saper operare scelte formative e/o lavorative

Inserimento nella vita sociale e lavorativa

UOMO AUTONOMO E SOCIALE

RESPONSABILE DELLE PROPRIE SCELTE



ORIENTAMENTO

COME PROCESSO

SVILUPPO DELLA CONOSCENZA

DI SE’

DELLA REALTA’

MONDO DEL LAVORO

POSSIBILITA’ FORMATIVE



Intervento orientativo in entrata nei tre ordini di scuola

Avviamento alla conoscenza del sè

Avviamento all’autovalutazione



Avviamento alla conoscenza del sè

Chi sono

Con chi sono

Dove sono

L’io individuale

Dall’io Al noi

L’io sociale

Percezione del sé fisico

Percezione del sé sociale

Percezione del sé affettivo



Avviamento all’autovalutazione

Cosa conosco Le mie conoscenze

Cosa mi piace Le mie abilità

Le mie attitudini I miei interessi

Cosa so fare Le mie capacità

Sapere

Saper essere

Saper fare



CONOSCERE LA REALTÀ SOCIO-ECONOMICA (PIANO MENTALE: IPOTETICO DEDUTTIVO)

CONOSCERE IL SÈ FISICO (PIANO BIOLOGICO)

Informazione e autovalutazione

CONOSCERE IL SE’ PSICOLOGICO (PIANO PSICO-SOCIALE)

CONOSCERE IL SE’ SOCIO-CULTURALE (PIANO PSICO-FISICO)

I N T E R V E N T O O R I E N T A T I V O

I N T E R M E D I O

IO CHE CRESCO

IO CHE CAMBIO

IO MI NUTRO

IO CHE ANALIZZO IL CONTESTO



Capacità decisionali: la scelta

Conoscere se stessi: l’autovalutazione

Conoscenza della realtà esterna: il mercato del lavoro

I N T E R V E N T O O R I E N T A T I V O

La scelta come

progetto

I N

U S C I T A

Portare il mondo nella scuola

Portare la scuola nel mondo

Portare l’individuo alla consapevolezza



ORIENTAMENTO IN ENTRATA NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

Progetto triennale: “BAMBI”

“ DEVI ESSERE CORAGGIOSO, DEVI IMPARARE A VIVER DA SOLO”

Percorso formativo e orientativo: costruzione dell’identità, dell’autonomia e delle competenze.

1) - AVVIAMENTO ALLA CONOSCENZA DEL SE’

a) - Percezione del sé fisico: CHI SONO - Conoscere lo schema corporeo

- Rappresentazione grafica dello schema corporeo - Il mio corpo: cresco perché mangio

b) - Percezione del sé affettivo: CON CHI SONO - Prendere coscienza del ruolo occupato in famiglia - Prendere coscienza del ruolo occupato a scuola

c)- Percezione del sé sociale: DOVE SONO - Informazione e conoscenza della scuola - Informazione e conoscenza della propria casa 2) - AVVIAMENTO ALL’INFORMAZIONE ED AUTOVALUTAZIONE

a) – La mia storia Prendere coscienza di sé e della propria storia

b) - Le mie paure Prendere coscienza delle paure per poterle superare c) - Cosa mi piace Scoprire i propri interessi d) - Cosa so fare

Scoprire le proprie capacità e) - Faccio da solo

Conquista dell’autonomia



PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO TRIENNALE SCUOLA DELL’INFANZIA

UNITA’

OPERATIVE OBIETTIVI E STRATEGIE

OPERATIVE STRUMENTI

DISCIPLINE/

ESPERTI

METODOLOGIE COMPETENZE ACQUISITE E PRODUZIONE

CHI SONO

( IL CORPO)

- CONOSCERE LO SCHEMA CORPOREO - ACQUISIRE UNA POSITIVA IMMAGINE DI SE’

- TESTI: RACCONTI POESIE FILASTROCCHE IMMAGINI - SPECCHIO - MATERIALE GRAFICO E/O PITTORICO - FOTO -

- IL CORPO E IL MOVIMENTO - I DISCORSI E LE PAROLE - PSICOLOGO

- CONVERSAZIONI GUIDATE - GIOCHI FINALIZZATI

- RICONOSCIMENTO PARTI DEL CORPO - RAPPRESENTAZIONE GRAFICA DEL PROPRIO SCHEMA CORPOREO




UNITA’ OPERATIVE

OBIETTIVI E STRATEGIE OPERATIVE

STRUMENTI

DISCIPLINE/ ESPERTI


CHI SONO

(MI NUTRO)

- CONOSCERE LE FONDAMENTALI NORME IGIENICO-SANITARIE - CONOSCERE L’IMPORTANZA DI UNA SANA E CORRETTA ALIMENTAZIONE - PROMUOVERE ATTENZIONE E CURIOSITA’ VERSO IL CIBO, ANCHE ATTRAVERSO LA PUBBLICITA’ “MEDIATA” - AIUTARE IL BAMBINO AD ESTERNARE ED ANALIZZARE LE PROPRIE EMOZIONI RELATIVE AL CIBO - INFORMARE I GENITORI SUGLI EFFETTI NEGATIVI DI UNA CATTIVA ALIMENTAZIONE

- MATERIALE IGIENICO: SAPONE DENTIFRICIO SPAZZOLINO - TESTI: POESIE FILASTROCCHE IMMAGINI RACCONTI - PRODOTTI ALIMENTARI - UTILIZZO DEL TRAMITE EPERENZIALE “IL MAGO DEL CIBO” - AUDIOVISIVI - MATERIALE GRAFICO E/O PITTORICO - REGISTRATORE

- I DISCORSI E LE PAROLE - IL SE’ E L’ALTRO - LE COSE, IL TEMPO, LA NATURA - MESSAGGI, FORME E MEDIA - IL CORPO E IL MOVIMENTO - PEDIATRA - ESPERTI ALIMENTAZIONE - CUOCO - GENITORI - INSEGNANTI

- ATTIVITA’ PRATICA NEI SERVIZI IGIENICI - ATTIVITA’ MIMICO- GESTUALE - ATTIVITA’ GRAFICA - INTERVISTE - VALORIZZARE IL MOMENTO DEL PRANZO - ANALIZZARE SPOT PUBBLICITARI -DRAMMATIZZAZIONI - CONVERSAZIONI GUIDATE - INCONTRI SCUOLA FAMIGLIA - ESPERIENZE IN CUCINA CON BAMBINI E GENITORI

- USARE IN MODO CORRETTO IL MATERIALE IGIENICO

- VERBALIZZARE LE ESPERIENZE VISSUTE - RICONOSCERE I CIBI BASILARI DELLA NOSTRA DIETA - RIELABORAZIONE GRAFICA, PITTORICA E PLASTICA - CONOSCERE I PRODOTTI ALIMENTARI - “LEGGERE” LA PUBBLICITA’ - RACCONTARE LE PROPRIE EMOZIONI ATTRAVERSO I VARI LINGUAGGI




UNITA’


OPERATIVE STRUMENTI

DISCIPLINE/

ESPERTI


CON CHI SONO

- AVVIARE I PRIMI RAPPORTI COSTRUTTIVI E SOLIDALI CON I COMPAGNI E GLI ADULTI - RISPETTARE LE REGOLE DELLA VITA COMUNITARIA - PRENDERE COSCIENZA DEL RUOLO OCCUPATO IN FAMIGLIA

- MATERIALE STRUTTURATO - MATERIALE GRAFICO, PITTORICO, MANIPOLATIVO

- I DISCORSI E LE PAROLE - IL SE’ E L’ALTRO - PSICOLOGO

- CONVERSAZIONI GUIDATE - GIOCO LIBERO E GUIDATO -DRAMMATIZZAZIONE - MODELING

- STABILIRE RAPPORTI DI RISPETTO E COLLABORAZIONE CON I COMPAGNI - RICONOSCERE L’UTILITA’ DELLE REGOLE - REALIZZAZIONE DEL LIBRO DELLE REGOLE




UNITA’ OPERATIVE


STRUMENTI

DISCIPLINE/ ESPERTI


DOVE SONO (CASA)

- SAPER OSSERVARE, CONOSCERE E ANALIZZARE GLI AMBIENTI DELLA CASA

- FOTO - IMMAGINI - RACCONTI - MATERIALE GRAFICO E/O PITTORICO

- I DISCORSI E LE PAROLE - IL SE’ E L’ALTRO

- INDAGINE CONOSCITIVA

- GIOCO SIMBOLICO - VISITE GUIDATE

- RICONOSCERE IL PROPRIO RUOLO NEL GRUPPO FAMIGLIA - RAPPRESENTAZIONE GRAFICA DELLA FAMIGLIA - IL LIBRO DELLA FAMIGLIA

DOVE SONO

(SCUOLA)

- CAPIRE PERCHE’ SI VIENE A SCUOLA - PRENDERE COSCIENZA DEL RUOLO OCCUPATO A SCUOLA - CONOSCERE E ORIENTARSI NEGLI AMBIENTI SCOLASTICI

- MATERIALE DIDATTICO VARIO - LIBRI

- TUTTE - CONVERSAZIONI GUIDATE - RACCONTI - ESPLORAZIONE AMBIENTI - SPERIMENTARE L’UTILIZZO DEGLI SPAZI

- VERBALIZZAZIONE SUL TEMA - RICONOSCERE IL PROPRIO RUOLO E QUELLO DEGLI ALTRI NEL GRUPPO SCUOLA - USARE CORRETTAMENTE GLI SPAZI




UNITA’


OPERATIVE STRUMENTI

DISCIPLINE/

ESPERTI


LA MIA STORIA

- PRESA DI COSCIENZA DI SE’ E DELLA PROPRIA STORIA - RICOSTRUZIONE DELLA STORIA PERSONALE

- ALBUM DI FOTO - IMMAGINI - MATERIALE GRAFICO E/O PITTORICO

- I DISCORSI E LE PAROLE - IL CORPO E IL MOVIMENTO - LO SPAZIO, L’ORDINE, LA MISURA

- INDAGINE CONOSCITIVA - GIOCO DRAMMATICO - ATTIVITA’ MOTORIA

- COGLIERE LA SUCCESSIONE TEMPORALE “PRIMA- DOPO” - RAPPRESENTAZIONE GRAFICA - IL LIBRO: ”LA MIA STORIA”

LE MIE PAURE

- INDIVIDUARE IL SIGNIFICATO DI PAURA - PRENDERE COSCIENZA DELLA PAURA PER POTERLA SUPERARE E STAR BENE A SCUOLA E A CASA

- MATERIALE STRUTTURATO E NON - IMMAGINI - LIBRI DI FAVOLE

- I DISCORSI E LE PAROLE - IL SE’ E L’ALTRO

- CONVERSAZIONI GUIDATE - DRAMMATIZZAZIONI - GIOCO SIMBOLICO

- VERBALIZZAZIONE SUL TEMA - RAPPRESENTAZIONE GRAFICA - REALIZZAZIONE DEL LIBRO SULLE PAURE




UNITA’ OPERATIVE


STRUMENTI

DISCIPLINE/ ESPERTI


COSA MI PIACE

- INDIVIDUARE I PROPRI INTERESSI - SCOPRIRE LE PROPRIE CONOSCENZE

- MATERIALE STRUTTURATO E NON

- MATERIALE GRAFICO-

PITTORICO- MANIPOLATIVO

- TUTTE - INDAGINE CONOSCITIVA - CONVERSAZIONI GUIDATE - ATTIVITA’ DI LABORATORIO

- VERBALIZZARE I PROPRI INTERESSI - RAPPRESENTAZIONE GRAFICA - CARTELLONI RIASSUNTIVI

COSA SO FARE

- SCOPRIRE LE PROPRIE CAPACITA’ - ORGANIZZARE AUTONOMAMENTE UN SEMPLICE GIOCO

- MATERIALE DIDATTICO VARIO

- ATTREZZI DI ATTIVITA’

MOTORIA - MATERIALE GRAFICO,

PITTORICO, MANIPOLATIVO

- TUTTE - CONVERSAZIONI GUIDATE - SPERIMENTARE DIVERSE TECNICHE: PITTORICHE MANIPOLATIVE - GIOCO LIBERO E ORGANIZZATO

- SVILUPPARE E RAFFORZARE L’AUTOSTIMA - REALIZZARE ELABORATI CON L’USO DI VARIE TECNICHE

FACCIO DA SOLO

- CONQUISTARE L’AUTONOMIA - ASSUMERE IMPEGNI E PORTARLI A TERMINE

- MATERIALE STRUTTURATO E NON

- ATTREZZI

- TUTTE - ATTIVITA’ PRATICHE NEI VARI AMBIENTI

- GIOCO SIMBOLICO - ESEGUIRE SEMPLICI CONSEGNE

- USO CORRETTO DEL MATERIALE SCOLASTICO

- USO CORRETTO DEI SERVIZI - COMPORTAMENTO CORRETTO NEI LABORATORI

- OPERAZIONI DI ROUTINE



Progetto orientamento Anno scolastico _______________ - Scuola dell’Infanzia di _____________________ Classe ________

Scheda di sviluppo e controllo

A - Sviluppo Azione Chi fa Come fa Con che cosa Quando In quante ore



Progetto orientamento Anno scolastico _______________ - Scuola dell’Infanzia di _____________________ Classe ________


B - Controllo

Data di conclusione Ore impiegate Problemi incontrati Variazioni proposte



ORIENTAMENTO NELLA SCUOLA PRIMARIA

PROGETTO (primo - secondo ciclo)

“ALICE NEL PAESE DELLE MERAVIGLIE” “Zitta! Zitta! Bambina! – disse la Duchessa - Ogni cosa ha la sua morale, se si sa trovarla. E così dicendo si strinse ancora di più al braccio di Alice. Percorso formativo e orientativo: costruzione dell’identità, dell’autonomia e delle competenze necessarie per favorire l’iniziativa all’autodecisione, alla responsabilità personale che pone le basi per un esercizio consapevole delle capacità cognitive e sociali.

1) - AVVIAMENTO ALLA CONOSCENZA DEL SE’

a) - Percezione del sé fisico: CHI SONO

- conoscere se stessi

- ricostruire il proprio passato

- analizzare la propria immagine

- conoscere il mio carattere

- conoscersi attraverso il cibo b) – Percezione del sé affettivo: CON CHI SONO

- le relazioni interpersonali

- il rispetto di sé

- il rispetto delle proprie cose

- il rispetto degli altri

- i bisogni e le aspettative

- scoprire il gruppo

c)- Percezione del sé sociale: DOVE SONO

- i miei spazi

- il percorso casa-scuola

- gli spazi pubblici

- il comune

- i settori lavorativi

- il “ valore” del lavoro

2) - AVVIAMENTO ALL’AUTOVALUTAZIONE

COSA FACCIO

- le mie capacità

- le mie competenze



PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO PRIMO CICLO SCUOLA PRIMARIA

UNITA’ OPERATIVE


STRUMENTI

DISCIPLINE/ ESPERTI

METODOLOGIE CLASSI

CHI SONO (la mia storia)

-IMPARARE A CONOSCERE SE STESSI -CONOSCERE ALCUNE MODALITÀ PER REPERIRE INFORMAZIONI SUL PROPRIO PASSATO -RICOSTRUIRE LE FASI DEL PROPRIO PASSATO ATTRAVERSO L’USO DEI PROPRI DOCUMENTI (NASCITA, BATTESIMO) - ANALIZZARE LA PROPRIA IMMAGINE: COMPRENDERE I CAMBIAMENTI AVVENUTI

- GIOCHI - SCHEDE - FOTOGRAFIE -TESTIMONIANZE - CERTIFICATO DI NASCITA - CERTIFICATO BATTESIMO - DISEGNI

- ITALIANO - STORIA - STUDI SOCIALI - ED. ALL’IMMAGINE - ED. MOTORIA

- CONVERSAZIONI GUIDATE - GIOCHI - RAFFIGURAZIONE GRAFICA - DOCUMENTI - INTERVISTE - LINEA DEL TEMPO

- PRIMA - SECONDA




UNITA’ OPERATIVE


STRUMENTI

DISCIPLINE/ ESPERTI

METODOLOGIE CLASSI

CHI SONO (sono perché

mangio)

- CONOSCERE LE PRATICHE DI UNA ADEGUATA E CORRETTA IGIENE PERSONALE - CONOSCERE INFORMAZIONI SU UNA CORRETTA ALIMENTAZIONE - SUPERARE CATTIVE ABITUDINI ALIMENTARI - RIFLETTERE SUL PROPRIO COMPORTAMENTO E SULLE MODIFICHE DA APPORTARVI

- MATERIALE IGIENICO: ACQUA SAPONE SPAZZOLINO DENTIFRICIO - SCHEDE - RICETTE - PRODOTTI ALIMENTARI - DISEGNI - LETTURE SCELTE - TABELLE RIASSUNTIVE

- STUDI SOCIALI - ITALIANO - ED. ALL’IMMAGINE - SCIENZE - ED. MOTORIA - PEDIATRA

- RIFLESSIONI SULL’IGIENE - RACCONTARE ESPERIENZE QUOTIDIANE SULL’IGIENE PERSONALE - CONVERSAZIONI GUIDATE - RAPPRESENTAZIONI GRAFICHE - OSSERVAZIONE DIRETTA SU ALCUNI ALIMENTI - ESERCITAZIONE DEI SENSI - RIFLESSIONE SUL PROPRIO VISSUTO ALIMENTARE - PREPARAZIONE A SCUOLA DI PIETANZE

- PRIMA - SECONDA - (ANCHE PER LE CLASSI TERZE)




UNITA’


OPERATIVE STRUMENTI

DISCIPLINE/

ESPERTI

METODOLOGIE CLASSI

CON CHI SONO

(le persone intorno a me)

- RISPETTARE LE REGOLE DELLA VITA ASSOCIATA - SVILUPPARE IL RISPETTO DI SÉ E DELLE PROPRIE COSE - RICONOSCERE IL VALORE DELLE PERSONE CON CUI SI VIVE (DIVERSITA’) - INDIVIDUARE LE FUNZIONI DEL PERSONALE DELLA SCUOLA

- DISEGNI - INTERVISTE - ALBERO GENEALOGICO - TABELLE RIASSUNTIVE

- CITTADINANZA - ITALIANO - ED. ALL’IMMAGINE - ED. MOTORIA

- GIOCHI - DIALOGO - INDAGINE - RAPPRESENTAZIONI GRAFICHE - QUESTIONARIO

- PRIMA - SECONDA




UNITA’


OPERATIVE STRUMENTI

DISCIPLINE/

ESPERTI

METODOLOGIE CLASSI

DOVE SONO

(i miei spazi, casa, scuola)

- CONOSCERE GLI SPAZI IN CUI IL BAMBINO VIVE ( CASA, SCUOLA E SPAZI PUBBLICI) - REALIZZAZIONE DI UNA SEMPLICE PIANTA DELLA CASA - INDIVIDUARE I LUOGHI DI INCONTRO E DI SCAMBIO PRESENTI NELL’AMBIENTE CIRCOSTANTE

- GIOCHI - DISEGNI - SCHEDE REDISPOSTE - LETTURE - CARTELLONI MURALI - FOTOGRAFIE - TESTI

- GEOGRAFIA - ITALIANO - EDUCAZIONE ALL’IMMAGINE - EDUCAZIONE MOTORIA - SCIENZE

- CONVERSAZIONE - LAVORI DI RICERCA - VISITE NEL PAESE - RAPPRESENTAZIONI GRAFICHE - LETTURE - ATTIVITA’ LUDICHE - COOPERATIVE LEARNING

- PRIMA - SECONDA

COSA FACCIO

(sono capace di…)

- COMPRENDERE I MESSAGGI QUOTIDIANI DELLA VITA SCOLASTICA - SCRIVERE TESTI LIBERI RELATIVI A ESPERIENZE PERSONALI O COLLETTIVE - CAPIRE LE TRASFORMAZIONI SUBITE DALLE COSE PIU’ VICINE ALL’ESPERIENZA DEL BAMBINO (LAVORAZIONE DEL PANE E DEL VINO)

- LIBRI DI TESTO - DISEGNI - CARTELLONI MURALI - TELECAMERA

- ITALIANO - STORIA - GEOGRAFIA - SCIENZE - EDUCAZIONE ALL’IMMAGINE - STUDI SOCIALI

- CONVERSAZIONI GUIDATE - GIOCHI - LETTURE DI FIABE - RAPPRESENTAZIONI GRAFICHE - DRAMMATIZZAZIONE - OSSERVAZIONE DI TUTTE LE

FASI TRASFORMAZIONE: DALLA SPIGA AL PANE E DAL GRAPPOLO AL VINO

- PRIMA - SECONDA



Progetto orientamento Anno scolastico _______________ - Scuola Primaria di _____________________ Classe ________


A - Sviluppo

Azione Chi fa Come fa Con che cosa Quando In quante ore





B - Controllo




PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO SECONDO CICLO SCUOLA PRIMARIA

UNITA’

OPERATIVE OBIETTIVI E

STRATEGIE OPERATIVE STRUMENTI

DISCIPLINE/

ESPERTI

METODOLOGIE CLASSI

CHI SONO

(percezione del sé affettivo)

- RIFLETTERE SULLA PROPRIA IMMAGINE - AVERE UNA IMMAGINE POSITIVA DI SE - INDIVIDUARE GLI ASPETTI FONDAMENTALI DEL PROPRIO CARATTERE

- FOTOGRAFIE - TABELLE -MATERIALE DI CONSUMO

- ITALIANO - EDUCAZIONE ALL’IMMAGINE - ED. MOTORIA - LINGUA STRANIERA - PSICOLOGO

- DIALOGO - CONVERSAZIONI - LETTURE - LAVORO DI GRUPPO PER LA REALIZZAZIONE DI UNA CARTA DI IDENTITA’ - LAVORO INDIVIDUALE PER L’ANALISI DELL’ASPETTO FISICO

- TERZA - QUARTA




UNITA’

OPERATIVE OBIETTIVI E

STRATEGIE OPERATIVE STRUMENTI

DISCIPLINE/

ESPERTI

METODOLOGIE CLASSE

CHI SONO (mi nutro)

- SCOPRIRE E LE CAUSE DELL’EVOLUZIONE DEI CONSUMI ALIMENTARI - CONOSCERE LE REGOLE, PRINCIPALI, DI UNA SANA ALIMENTAZIONE

(COLAZIONE, PRANZO E CENA) - CONOSCERE I PERICOLI DI UNA ALIMENTAZIONE

SCORRETTA - - CONOSCERE I DANNI CAUSATI ALLA SALUTE DA UN CONSUMO ECCESSIVO DI ALCOOL E CAFFE’

- CONOSCERE GLI EFFETTI DELLA DIPENDENZA DA TABACCO - CONOSCERE LE PRINCIPALI DROGHE E I PERICOLI CONNESSI ALLA LORO ASSUNZIONE

- QUESTIONARIO - INTERVISTE - IMMAGINI - GIORNALI - RICETTE - VIDEO - MENU’ SCOLASTICO - INCONTRI FORMATIVI - CARTELLONI - FOTOGRAFIE - CARTELLONI MURALI - ARTICOLI DI CRONACA - GRAFICI

- ITALIANO -EDUCAZIONE IMMAGINE -STUDI SOCIALI -GEOGRAFIA - SCIENZE - TECNOLOGIA - STORIA

- PEDIATRA - ESPERTI ALIMENTA- ZIONE

- RICERCA - CONVERSAZIONI - COMPARAZIONE TRA LA CUCINA TRADIZIONALE E MODERNA - RACCOLTA DI ILLUSTRAZIONI PUBBLICITARIE - RAPPRESENTAZIONI GRAFICHE - INTERVISTA DIETOLOGO - CONSULTAZIONE DI TESTI - AUDIOVISIVI - RELAZIONI (ORALI, SCRITTE) - CONVERSAZIONI GUIDATE - PREPARAZIONE DI UN CARTELLONE MURALE - INCONTRO GENITORI, ALUNNI ED ESPERTI SUL PROBLEMA DROGHE, ALCOOL E TABACCO

- QUARTA - QUARTA - QUARTA - QUINTA - QUINTA - QUINTA




UNITA’ OPERATIVE


STRUMENTI

DISCIPLINE/ ESPERTI

METODOLOGIE CLASSE

CON CHI SONO

(insieme per dare e

ricevere)

- CONDIVIDERE CON I PROPRI COMPAGNI UNO STESSO PATRIMONIO DI BISOGNI E ASPETTATIVE - PRENDERE COSCIENZA CHE OGNI GRUPPO DEVE DARSI UNA PRECISA STRUTTURA RELAZIONALE

E OPERATIVA (COLLABORAZIONE E/O CONDIVISIONE)

- VIDEOCAMERA - CARTELLONI - MURALI - LIBRI

- ITALIANO - SCIENZE - ED: MOTORIA - EDUCAZIONE ALL’IMMAGINE

- ATTIVITA’ INDIVIDUALE - ATTIVITÀ DI GRUPPO

- QUARTA - QUINTA




UNITA’


OPERATIVE STRUMENTI

DISCIPLINE/

ESPERTI

METODOLOGIE CLASSE

DOVE SONO (conoscere il nostro paese)

- CONOSCERE L’ORGANIZZAZIONE E LO STATUTO DEL PROPRIO COMUNE - CONOSCERE I SERVIZI OFFERTI DALL’AMMINISTRAZIONE - COMPRENDERE L’IMPORTANZA E IL VALORE DEL LAVORO - INDIVIDUARE I SETTORI LAVORATIVI NEL PAESE: L’ECONOMIA PASTORALE L’ATTIVITÀ ARTIGIANALE IL TERZIARIO

- REGISTRATORE - VIDEOCAMERA - CARTE E MAPPE DEL COMUNE - GRAFICI E TABELLE - CARTELLONI DI SINTESI

- STUDI SOCIALI - ITALIANO - EDUCAZIONE ALL’IMMAGINE - SCIENZE - GEOGRAFIA - TECNOLOGIA E INFORMATICA

- VISITE GUIDATE: COMUNE INDUSTRIE CASEIFICIO LABORATORI ARTIGIANI - INTERVISTE - QUESTIONARI

-QUARTA -QUINTA

COSA FACCIO

- IMPARARE A PIANIFICARE: DEFINIRE IL SIGNIFICATO DI PIANO - PIANIFICARE NELLE SITUAZIONI

QUOTIDIANE: ORGANIZZARE UNA FESTA - RISPETTARE I RUOLI DEL LAVORO DI GRUPPO

- CARTELLONI -BIGLIETTINI D’INVITO - ARREDI VARI -STEREO - COMPUTER

- ITALIANO - MUSICA - EDUCAZIONE ALL’IMMAGINE

- LAVORO DI GRUPPO - LAVORO INDIVIDUALE -STRATEGIE METACOGNITIVE

- QUINTA





A - Sviluppo






B - Controllo




ORIENTAMENTO IN ENTRATA NELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO

CLASSI PRIME

PROGETTO: Biancaneve “ SPECCHIO DELLE MIE BRAME……CHI SONO?”

Percorso educativo-formativo: analisi e consapevolezza del sé (l’io individuale) come membro di una famiglia, alunno di una scuola, cittadino che fa parte di un territorio (l’io sociale).

1) AVVIAMENTO ALLA CONOSCENZA DEL SE’

a) Percezione del sé fisico: CHI SONO ( l’io individuale) - Il mio ritratto - Come mi vedo - Come mi vedono gli altri b) Percezione del sé affettivo: CON CHI SONO ( dall’io al noi) - Relazioni con la famiglia - I miei compagni di classe - I miei professori - I miei compagni di gioco

c) Percezione del sé sociale: DOVE SONO (l’io sociale) - Informazioni e conoscenza della scuola - L’istruzione come bene fondamentale

- Informazioni e conoscenza del paese

2) AVVIAMENTO ALL’AUTOVALUTAZIONE

a) COSA CONOSCO ( sapere) - Le mie conoscenze

b) COSA MI PIACE (saper essere)

- Le mie abilità - Le mie attitudini

- I miei interessi

c) COSA SO FARE (saper fare) - Le mie capacità



PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO CLASSI PRIME SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO

UNITA’ OPERATIVE

OBIETTIVI E STRATEGIE OPERATIVE STRUMENTI

DISCIPLINE/ ESPERTI

METODOLOGIE TEMPI

CHI SONO

- REALIZZARE UNA BREVE PRESENTAZIONE DI SE’ PER RIFLETTERE SU SE STESSO - INDIVIDUARE I PROPRI SOGNI, PROPOSITI E PAURE - INDIVIDUARE LE PROPRIE ABILITA’, CAPACITA’ ED EVENTUALI LIMITI - SCOPRIRE I PROPRI INTERESSI E ATTITUDINI

SCHEDE RELATIVE A: - CARATTERE - PERSONALITA’ - INTERESSI

- RISORSE E LIMITI -TEST PSICO- ATTITUDINALI

- TUTTE LE DISCIPLINE - ESPERTO (PSICOLOGO)

-DIALOGO, COLLOQUI -LETTURE -TEST -LAVORO INDIVIDUALE -LAVORO DI GRUPPO

1° Quadrimestre - MESE: novembre

CON CHI SONO

- ANALIZZARE LE CARATTERISTICHE DEI RAPPORTI CON I GENITORI - INDIVIDUARE IL RUOLO OCCUPATO IN FAMIGLIA - SOCIALIZZARE E CONOSCERE I COMPAGNI DI CLASSE - ANALIZZARE L’ESPERIENZA SCOLASTICA - FAVORIRE LA PERCEZIONE DI SE’ ALL’INTERNO DEL GRUPPO DI LAVORO

SCHEDE RELATIVE A: - FAMIGLIA - SCUOLA - TEMPO LIBERO - RELAZIONI INTERPERSONALI

- ITALIANO - CITTADINANZA - ESPERTO (PSICOLOGO)

-DIALOGHI -LETTURE -LAVORI INDIVIDUALI -TEST

1° Quadrimestre - MESE: dicembre gennaio




UNITA’ OPERATIVE


DISCIPLINE/ ESPERTII

METODOLOGIE TEMPI

DOVE SONO (scuola)

- REALIZZAZIONE DI UNA PIANTINA ORIENTATIVA DELL’EDIFICIO SCOLASTICO - INDIVIDUARE LE ATTIVITA’ SVOLTE ALL’INTERNO DELLA SCUOLA - PRODURRE UN DOCUMENTO DI COMUNICAZIONE CIRCA LE FUNZIONI SVOLTE DAL PERSONALE DELLA SCUOLA - INDIVIDUARE LE RAGIONI PER CUI SI VA A SCUOLA

- MATERIALE DI FACILE CONSUMO - COMPUTER - INTERVISTE - QUESTIONARI - REGISTRATORE

- TECNOLOGIA -MATEMATICA INFORMATICA -LETTERE

-LAVORI DI GRUPPO -QUESTIONARI -VISITE AL PRESIDE -SEGRETERIA PERS. ATA -RAPPRESENT. GRAFICHE

1° Quadrimestre - MESE: febbraio

DOVE SONO (paese)

- INDIVIDUARE LE REGOLE DELLA COMUNICAZIONE - CONOSCERE LE MODALITA’ PER CHIEDERE INFORMAZIONI - UTILIZZARE GLI STRUMENTI PER ORGANIZZARE LE INFORMAZIONI - FAVORIRE L’ITERAZIONE SCUOLA- TERRITORIO -SVILUPPARE IL SENSO DI APPARTENENZA ALLA PROPRIA TERRA

- QUESTIONARI - COMPUTER - VIDEOCAMERA DIGITALE - FOTOCAMERA

- LETTERE - CITTADINAN. - LINGUA STRANIERA -TECNOLOGIA - RELIGIONE

-LAVORI DI GRUPPO - INTERVISTE - VISITE GUIDATE: MUNICIPIO BIBLIOTECA COMUNALE ASSOCIAZIONI VOLONTARIATO CASERMA OPERATORI SOCIALI

2° Quadrimestre - MESE: marzo




UNITA’ OPERATIVE


DISCIPLINE/ ESPERTI

METODOLOGIE TEMPI

COSA SO FARE

- IMPARARE A PIANIFICARE: DEFINIRE IL SIGNIFICATO DI PIANO - PIANIFICARE NELLE SITUAZIONI QUOTIDIANE:ORGANIZZARE UNA GITA - RISPETTARE I RUOLI DEL LAVORO DI GRUPPO

- CARTE GEOGRAFICHE - TESTI - ITINERARI - TRACCE DI LAVORO

- ITALIANO - GEOGRAFIA -MATEMATICA -TECNOLOGIA -LINGUA STRANIERA

- LAVORO DI GRUPPO - LAVORO INDIVIDUALE

2° Quadrimestre

- MESE: aprile



Progetto orientamento Anno scolastico ____________ - Scuola Secondaria di 1° grado di _____________________ Classe 1a __


A - Sviluppo






B - Controllo




ORIENTAMENTO INTERMEDIO

CLASSI SECONDE

PROGETTO: Il brutto anatroccolo

“L’EVOLUZIONE: DA BRUTTO ANATROCCOLO A CIGNO” “Non sarà bello adesso, può darsi però che, crescendo , cambi; e poi ha un buon carattere e nuota meglio dei suoi fratelli, - assicurò mamma anatra”- “Improvvisamente si accorse del suo riflesso sull'acqua: che sorpresa! Che felicità! Non osava crederci: non era più un anatroccolo grigio… era diventato un cigno”

Percorso didattico-formativo dall’infanzia alla preadolescenza: consapevolezza dei profondi mutamenti sia della sfera fisica che psichica dell’ individuo che determinano le condizioni per il passaggio dalla mentalità infantile alla mentalità adulta. Primo contatto con la realtà socio-economica del proprio territorio. INFORMAZIONE ED AUTOVALUTAZIONE a) Conoscere il sé fisico: IO CHE CRESCO

(piano biologico) - cambiamenti nel corpo - la pubertà

b) Conoscere il sé psicologico: IO CHE CAMBIO

( piano psico-sociale) -cambiamenti nel carattere - abbandono della protezione famigliare - capire se stessi e gli altri - i meccanismi della relazione

c) Conoscere il sé socio-culturale: IO MI NUTRO ( piano psico-fisico) - anatomia e fisiologia dell’apparato digerente

- principi nutritivi e dieta bilanciata - disturbi alimentari

- giovani e mode alimentari - innovazioni gastronomiche e tradizioni alimentari d) Conoscere la realtà socio-economica: IO CHE ANALIZZO IL CONTESTO

(piano mentale: ipotetico-deduttivo) - i diversi settori della produzione - relazioni tra professioni e formazione scolastica - progettare una visita ad una struttura economica del

territorio: industrie, imprese artigiane, aziende agricole - manifestare vere e proprie attitudini - consapevolezza delle proprie inclinazioni



PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO CLASSI SECONDE SC. SECONDARIA DI 1° GRADO

UNITA’

OPERATIVE OBIETTIVI E STRATEGIE OPERATIVE STRUMENTI

DISCIPLINE/

ESPERTI

METODOLOGIE TEMPI

CHI SONO

(io che cresco)

- INDIVIDUARE I CAMBIAMENTI FISICI DELLA PROPRIA PERSONA - APPROFONDIRE TEMI RELATIVI ALLO SVILUPPO FISICO - APPROFONDIRE LE CONOSCENZE SUI VARI ASPETTI DELLA SESSUALITA’

- TEST DI ED. SANITARIA - QUESTIONARI - TESTI -COMPUTER

-ED. MOTORIA - SCIENZE - ITALIANO - ESPERTO (GINECOLOGO, PEDIATRA)

- DISCUSSIONE GUIDATA - DIBATTITO -LETTURE GUIDATE - LETTURE E IMMAGINI

1° Quadrimestre

- MESE: novembre dicembre

CHI SONO (io che

cambio)

- COMPRENDERE CHE PER CRESCERE E’ NECESSARIO INSTAURARE RELAZIONI E ANDARE INCONTRO AGLI ALTRI - INDIVIDUARE I MOTIVI PER I QUALI L’INVOLUCRO DI PROTEZIONE DELLA FAMIGLIA SI SPEZZA - MISURARE LE PROPRIE FORZE ATTRAVERSO RAPPORTI DI INCONTRO-SCONTRO

-TESTI SPECIFICI - FILM SULLA ADOLESCENZA -COMPUTER

- ED. MOTORIA - CITTADINANZA E COSTITUZ. - PSICOLOGO - PEDIATRA

- LETTURE - DISCUSSIONI GUIDATE - FORUM CON ALUNNI GENITORI PSICOLOGO

1° Quadrimestre - MESE: gennaio




UNITA’ OPERATIVE


DISCIPLINE/ ESPERTI

METODOLOGIE TEMPI

CHI SONO (io mi nutro)

- CONOSCERE IL RAPPORTO UOMO- AMBIENTE-ALIMENTAZIONE - CONOSCERE LA MACCHINA DEL CORPO UMANO - CONOSCERE IL RAPPORTO TRA ATTIVITA’ MOTORIA E ALIMENTAZIONE - CONOSCERE LE CONSEGUENZE DI UNA CATTIVAALIMENTAZIONE SULLA SALUTE - CONOSCERE I MECCANISMI CHE SPINGONO VERSO DETERMINATI COSTUMI ALIMENTARI - FORNIRE INFORMAZIONI SUGLI EFFETTI DELL’ALCOOL E DEL FUMO SUL NOSTRO ORGANISMO - AIUTARE I RAGAZZI AD INDIRIZZARSI VERSO SCELTE PERSONALI LIBERE MA CRITICHE RISPETTO ALL’ALCOOL E AL FUMO

- LIBRI - QUESTIONARI - REGISTRATORI - TABELLE - DISEGNI - GRAFICI - MATERIALE DI FACILE CONSUMO - COMPUTER - PROIETTORE

- ITALIANO - SCIENZE - GEOGRAFIA - ED. MOTORIA -ESPERTO ALIMENTAZIONE - PSICOLOGO - TECNOLOGIA - ARTE - CITTADINANZA

- DISCUSSIONE GUIDATA - DIBATTITO - LEZIONI FRONTALI - INTERVISTE - ATTIVITA’ GRAFICA - LAVORI A CLASSI APERTE - VISITE GUIDATE

2° Quadrimestre

- MESE: febbraio marzo aprile




UNITA’

OPERATIVE OBIETTIVI E STRATEGIE OPERATIVE STRUMENTI

DISCIPLINE/

ESPERTI

METODOLOGIE TEMPI

DOVE SONO (io che analizzo il

contesto)

- SAPER RACCOGLIERE UTILI INFORMAZIONI DIBASE RELATIVE AI DIVERSI SETTORI DI PRODUZIONE. - CONOSCERE LE RELAZIONI TRA PROFESSIONE E FORMAZIONE SCOLASTICA. - CONOSCERE LE PRINCIPALI ATTIVITA’ PRODUTTIVE DEL TERRITORIO - PROGETTARE UNA VISITA A STRUTTURE ECONOMICHE DEL TERRITORIO - FAVORIRE IL RECUPERO DELLE RADICI STORICHE, ECONOMICHE E CULTURALI - MANIFESTARE CHIARAMENTE LE PROPRIE ATTITUDINI - LAVORARE PER PROGETTI (ATTIVITA’ TRASVERSALI)

-SCHEDE INFORMATIVE: AGRICOLTURA INDUSTRIA ARTIGIANATO DEL PROPRIO TERRITORIO -TEST ATTITUDINALI

- GEOGRAFIA - LETTERE - DOCENTE ORIENTAMENTO - TECNOLOGIA

- QUESTIONARI - LAVORI DI GRUPPO: PERCORSI MEZZI MODALITA’ DELLA VISITA -RELAZIONE

2° Quadrimestre - MESE: aprile maggio



Progetto orientamento

Anno scolastico ____________ - Scuola Secondaria di 1° grado di _____________________ Classe 2a __


A - Sviluppo Azione Chi fa Come fa Con che cosa Quando In quante ore





B - Controllo




ORIENTAMENTO IN USCITA

CLASSI TERZE

PROGETTO ARIEL: LA SCELTA “ I GIOVANI DEVONO ESSERE LASCIATI LIBERI DI

SCEGLIERSI IL LORO AVVENIRE”

Percorso formativo-orientativo: commisurare le proprie capacità ed aspirazioni con le opportunità e le esigenze del mondo circostante, attraverso un processo di sviluppo che conduce ad acquisire capacità progettuali e decisionali.

La scelta come progetto a) conoscere se stessi : L’AUTOVALUTAZIONE (aspetto cognitivo, relazionale - La tua storia comportamentale) - Le tue qualità - I tuoi interessi - l e aspettative degli gli altri - Interessi e inclinazioni, interessi e ideali - I tuoi modelli di riferimento - Il percorso di studi - La motivazione allo studio - Le abilità scolastiche - Un bilancio intermedio b) conoscenza della realtà esterna: IL MERCATO DEL LAVORO

( portare la scuola nel mondo) - riferimenti legislativi - le nuove professioni - le nuove competenze ( lingua straniera- informatica) - la mobilita’ - la flessibilità - le diverse forme di comunicazione (internet)

e di relazione interpersonale (lavoro per equipe) c) capacità decisionali: LA SCELTA ( portare il mondo nella scuola) - analisi dei fattori che possono incidere sulla scelta

- informazione e counseling: diffusione di materiale informativo test di autovalutazione incontri con docenti di istituti superiori visite presso le scuole superiori del proprio territorio azione di guida all’iscrizione incontri di informazione/ sensibilizzazione con i genitori



PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO CLASSI TERZE SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO

UNITA’ OPERATIVE OBIETTIVI E STRATEGIE OPERATIVE

STRUMENTI

DISCIPLINE/ ESPERTI

METODOLOGIE TEMPI

L’AUTOVALUTAZIONE

- RIFLETTERE SU INTERESSI E ASPIRAZIONI PERSONALI. - INDIVIDUARE LE PROPRIE QUALITA’ POSITIVE. - IDENTIFICARE I PROPRI MODELLI E VALORI DI RIFERIMENTO. - AUTOVALUTARE LE ABILITA’ SCOLASTICHE RAGGIUNTE. - VERIFICARE APPROFONDIRE LE MOTIVAZIONI DI SCELTA DELL’ATTUALE PERCORSO SCOLASTICO.

- SCHEDE INFORMATIVE -LETTURE SU TESTI DI ORIENTAMENTO - QUESTIONARI - COMPUTER

- TUTTE -DOCENTE ORIENTAMEN.

- LAVORO DI GRUPPO - LAVORO INDIVIDUALE - ATTIVITA’ GUIDATE - RIFLESSIONE -AUTOVALUTA- ZIONE

1° Quadrimestre - MESE: novembre metà di dicembre



PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO CLASSI TERZE SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO

UNITA’ OPERATIVE


STRUMENTI

DISCIPLINE

METODOLOGIE TEMPI

LA SCELTA

- SAPER PIANIFICARE LA PROPRIA SCELTA - SVILUPPARE CAPACITA’ DECISIONALI - CONOSCERE I CURRICOLI E L’ORGANIZZAZIONE DELLE SCUOLE SUPERIORI DEL TERRITORIO - INDIVIDUARE LE ASPETTATIVE PERSONALI CON LE OFFERTE DEL MONDO DEL LAVORO - CONOSCERE I MECCANISMI DELLA PROPRIA DECISIONE - VISITATARE GLI ISTITUTI, LE STRUTTURE E LE ATTREZZATURE.

- SCHEDE DI PERCORSO - TEST SULLA SELTA - QUESTIONARIO DI AUTOVALUTAZIONE - OPUSCOLO SULLE SCUOLE SUPERIORI - CONSIGLIO ORIENTATIVO -COMPUTER

- DOCENTE PER L’ORIEN- TAMENTO - DOCENTI SCUOLA SUPERIORE -DOCENTI DI CLASSE

- SIMULAZIONE - VISITE GUIDATE - INFORMAZIONE DI ESPERTI - COLLOQUIO DI AIUTO AUTOVALUTAZIONE

1° Quadrimestre - MESE: dicembre gennaio



PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO CLASSI TERZE SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO UNITA’ OPERATIVE OBIETTIVI E STRATEGIE

OPERATIVE STRUMENTI

DISCIPLINE/

ESPERTI

METODOLOGIE TEMPI

IL MERCATO DEL LAVORO

- CONOSCERE LA NORMATIVA DI BASE RIGUARDANTE IL LAVORO - CONOSCERE L’ATTUALE SISTEMA PRODUTTIVO PROVINCIALE E LE SITUAZIONI GENERALI DI LAVORO - INDIVIDUARE LE NUOVE COMPETENZE RICHIESTE - CONOSCERE ALCUNI PROFILI PROFESSIONALI E LE NUOVE PROFESSIONI - SAPER COGLIERE IL SENSO DEL

“RELATIVO” SUL VALORE OPERATIVO DELLA PROFESSIONALITA’ - ACQUISIRE CAPACITA’ DI ADATTAMENTO (FLESSIBILITA’)

- SCHEDE INFORMATIVE - LETTURE - NORMATIVA DI RIFERIMENTO - DOCUMENTAZIONE RIVISTE E GIORNALI ECONOMICI -COMPUTER -INTERNET

CITTADINANZA - GEOGRAFIA - ESPERTO DEL LAVORO MATEMATICA TECNOLOGIA

- INFORMAZIONI - RICERCA - LAVORO DI GRUPPO - RELAZIONI DI ESPERTI - SIMULAZIONI ESPERIENZE IMPRENDITORIALI - PROGRAMMA EXEL

2° Quadrimestre - MESE:

febbraio marzo





A - Sviluppo






B - Controllo




“Rabbì Moriah usava dire: nel mondo a venire non mi sarà chiesto perché non sei stato Mosè, perché non sei stato Abramo, ma mi verrà chiesto:

Moriah, perché non sei stato Moriah?”

E’ questo il problema che sentono e vivono i giovani.



SOMMARIO

Premessa pag. 2

Presentazione pag. 4

Finalità pag. 5

Obiettivo del progetto pag. 6

Obiettivi trasversali per i tre ordini di scuola pag. 6

Orientamento pag. 7

Orientamento come processo pag. 8

Intervento orientativo in entrata pag. 9

Avviamento alla conoscenza del sé pag. 10

Avviamento all’autovalutazione pag. 11

Intervento orientativo intermedio: informazione e autovalutazione pag. 12

Intervento orientativo in uscita: la scelta come progetto pag. 13

Orientamento in entrata nella scuola dell’infanzia:

Progetto triennale: “BAMBI” pag. 14

Percorso formativo e orientativo:

CHI SONO (Il corpo) pag. 15

CHI SONO (Mi nutro) pag. 16

CON CHI SONO pag. 17

DOVE SONO (Casa) pag. 18

DOVE SONO (Scuola) pag. 18

LA MIA STORIA pag. 19

LE MIE PAURE pag. 19

COSA MI PIACE pag. 20

COSA SO FARE pag. 20

FACCIO DA SOLO pag. 20

Scheda di sviluppo e controllo pag. 21



Orientamento nella scuola primaria:

Progetto (primo - secondo ciclo): “ALICE” pag. 23

Percorso formativo e orientativo primo ciclo scuola primaria:

CHI SONO (La mia storia) pag. 24

CHI SONO (Sono perché mangio) pag. 25

CON CHI SONO (Le persone intorno a me) pag. 26

DOVE SONO (I miei spazi, casa, scuola) pag. 27

COSA FACCIO (Sono capace di ….) pag. 27


Percorso formativo e orientativo secondo ciclo scuola primaria:

CHI SONO pag. 30

CON CHI SONO (Insieme per dare e ricevere) pag. 32

DOVE SONO (Conoscere il nostro paese) pag. 33

COSA FACCIO pag. 33


Orientamento in entrata nella scuola secondaria di 1° grado:

Progetto classi prime: “BIANCANEVE” pag. 36


CHI SONO pag. 38

CON CHI SONO pag. 38

DOVE SONO (Scuola) pag. 39

DOVE SONO (Paese) pag. 39

COSA SO FARE pag. 40


Progetto classi seconde: “IL BRUTTO ANATROCCOLO” pag. 43


IO CHE CRESCO pag. 44

IO CHE CAMBIO pag. 44



IO MI NUTRO pag. 45

IO CHE ANALIZZO IL CONTESTO pag. 46


Progetto classi terze: “ARIEL: LA SCELTA” pag. 49


L’AUTOVALUTAZIONE pag. 50

LA SCELTA pag. 51

IL MERCATO DEL LAVORO pag. 52


Istituto Comprensivo “N. Pinna Parpaglia”...

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