ISTITUTO COMPRENSIVO “ILARIA ALPI” DI FAVARO VENETO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO “G. VOLPI”

PIANO DI LAVORO DI __________INGLESE______________ CLASSI TERZE a.s. 2016-17 prof…………………………………………………….

OBIETTIVI FORMATIVI COGNITIVI DI ISTITUTO

1. RISOLVERE PROBLEMI: Comprende e risolve problemi (indicatori disciplinari) / Di fronte

ai problemi utilizza procedure e schemi che gli consentano di ordinare i dati in vista della soluzione (indicatori disciplinari).

2. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: Stabilisce relazioni di causa-effetto (indicatori disciplinari) /Si fa domande sensate (indicatori disciplinari) .

3. ACQUISIRE ED INTERPRETARE L’INFORMAZIONE: Interpreta dati, eventi e fenomeni (indicatori disciplinari) / Formula ipotesi (indicatori disciplinari).

4. COMUNICARE: Comprendere / Rappresentare: Esprime ed argomenta le proprie opinioni con linguaggio verbale appropriato (indicatori disciplinari) / Comprende e sa esprimersi utilizzando codici diversi (indicatori disciplinari).

TRAGUARDI FORMATIVI METACOGNITIVI

5. IMPARARE AD IMPARARE: Impegno: Porta a termine il lavoro affidatogli anche se gli

costa fatica e accetta le indicazioni dell'insegnante per migliorare il proprio lavoro / Sa

riconoscere i propri successi e insuccessi attribuendoli a cause interne e/o esterne.

Motivazione: Durante l'attività scolastica è disposto a superare ostacoli pur di conseguire

lo scopo proposto / È interessato ad approfondire gli argomenti trattati a scuola ed è

fiducioso nella buona riuscita delle attività che intraprende.

Attenzione: Segue le spiegazioni dell'insegnante intervenendo, annotando ed è

concentrato sul lavoro, senza divagazioni o distrazioni esterne / Durante le interrogazioni

dei compagni si mostra pronto a rispondere alle domande formulate.

6. PROGETTARE: Capacità di perseguire uno scopo: Pianifica le tappe di svolgimento delle

sue attività, esercita autocontrollo e sa valutare / Pianifica le sue attività ed interventi in

base al tempo a sua disposizione.

Organizzazione: È sempre fornito del materiale necessario ed organizza il tempo di studio

/ Organizzare concretamente e cognitivamente i materiali che utilizza.

Autonomia: Tenta di risolvere per proprio conto il compito affidatogli ed esercita

autoverifica nelle varie fasi del suo lavoro/ Di fronte ad una situazione nuova cerca da

solo il modo di affrontarla e prima di cambiare idea valuta attentamente i motivi che lo

inducono a farlo.

TRAGUARDI FORMATIVI SOCIALI

ESPERIENZE DIDATTICHE DISCIPLINARI

(Esperienze didattiche disciplinari – d’aula, di laboratorio, di carattere extrascolastico – per il conseguimento degli obiettivi formativi d’Istituto): in aula (metodi e strumenti) metodi: lezioni frontali esplicative, impostazione dialogica delle lezioni, lavori di gruppo… strumenti: testi scolastici, fotocopie, quotidiani, maps, CD player, DVD, VHS uso della LIM in laboratorio

attività di lettura, ascolto, scrittura (traduzioni, riassunti, diari, interviste) sul testo ………………………………..

preparazione di lavori di gruppo:

2) lavori multimediali di gruppo

Attività di ricerca inerenti ai paesi anglofoni: USA, Australia, United Kingdom.

The Voices that made history: Gandhi, M. L. King, Malcom X, Mandela

Songs: Mandela Day, War

OBIETTIVI DISCIPLINARI (OA)

CONOSCENZE Riferite a: uso della lingua

per l’ascolto (Comprensione Lingua orale): comprendere i passi essenziali di un discorso su argomenti familiari; comprendere la descrizione di un evento, sentimenti e desideri

per la lettura (Comprensione lingua scritta ); comprendere un testo scritto in linguaggio corrente, comprendere la descrizione di un evento, sentimenti e desideri in una lettera personale

per il parlato: interagire in una conversazione su un argomento familiare o di interesse personale usando frasi semplici e coerenti per descrivere esperienze, eventi e progetti futuri ; saper riassumere testi ed opere teatrali, film,….

per la scrittura: scrivere un testo semplice e coerente su un argomento familiare come lettere personali raccontando esperienze; scrivere un dialogo a completamento e su traccia; saper riassumere testi ed opere teatrali, film,….

Riflessione sulla lingua

Strutture grammaticali

present perfect, could, present perfect vs simple past

present perfect con yet, already, just – so, because

duration form for, since

pronomi relativi which, who, that

past continuous

look, feel+aggettivi

must/mustn’t (obbligo), Should/shouldn’t (consigli)

7. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: Rispetto di sé e degli altri:

Nell'affermarsi tiene conto degli altri e della situazione in cui si trova ed interviene nelle

discussioni nei tempi e nei modi opportuni / Evita di disturbare e/o interrompere il lavoro

degli altri ed ha cura della propria persona, delle proprie cose e di quelle altrui.

Assunzione di responsabilità: Prevede le conseguenze delle proprie azioni e tende a

riflettere prima di rispondere / In caso di contesa non perde facilmente il controllo e/o

evita reazioni emotive eccessive. 8. COLLABORARE E PARTECIPARE: Collaboratività: Sa accettare una variazione di

programma per lavorare in gruppo/ Contribuisce al lavoro cooperativo. Partecipazione: Riesce a mettersi dal punto di vista degli altri / È disposto a dare aiuto ai compagni in difficoltà.

Progetto Languages Live!

Arricchimento della lingua inglese attraverso il contatto con un Native speaker (4 ore nel secondo quadrimestre) in orario curricolare.

nell’extrascuola

corso di potenziamento lingua inglese per alunni fortemente motivati

Partecipazione alle olimpiadi della Lingua Inglese

avverbi di modo

futuro con will

condizionali 0, I,II tipo

might/might not, Shall (offerte), Will (promesse)

have to/don’t have to vs must/mustn’t

forma passiva

discorso indiretto

used to

past perfect Lessico

esperienze, lavori pericolosi, negozi, edifici in città

giornali e riviste, viaggi, sentimenti, salute e malattie, regole in famiglia, musica, caratteristiche personali

lavoro, problemi di teenagers, materiali, food and drink

ABILITA’ Comprendere il significato globale (lingua orale) Individuare le informazioni specifiche (lingua

orale) Comprendere il significato globale (lingua scritta) Individuare le informazioni specifiche (lingua

scritta) Rispettare le regole fonetiche (produzione lingua

orale) Porre e saper rispondere a semplici domande

(produzione lingua orale) Usare lessico adeguato (produzione lingua orale) Dialogare esprimendo opinioni personali Esprimersi con correttezza ortografica (produzione

lingua scritta) Usare lessico adeguato (produzione lingua scritta) Esprimersi con correttezza grammaticale

(produzione lingua scritta) Rielaborazione in forma personale Riconoscere le funzioni linguistiche Utilizzare correttamente le funzioni linguistiche Conoscere la cultura e la civiltà.

Obiettivi minimi

Classe Terza 1. comprensione : individuare ascoltando e leggendo, oltre agli elementi chiave, un numero accettabile di informazioni specifiche e dati facilmente riconoscibili

2. produzione: produrre messaggi orali e scritti semplici, riferiti ad argomenti di carattere personale, con l’uso di lessico e strutture di base

3. riflessione sulla lingua: riconoscere e usare in modo sufficientemente corretto le strutture semplici e di base atte a comprendere e produrre messaggi linguistici significativi

Piano individualizzato per ragazzi con problemi di DSA Strumenti Compensativi

Uso della tavola dei paradigmi dei verbi irregolari

Uso del dizionario

Strumenti dispensativi

Esonero dalla scrittura veloce sotto dettatura

Modalità di verifica

Interrogazione programmata

Utilizzo di prove strutturate (True/False, cloze test, multiple choice test)

Uso di mediatori didattici (mappe, schemi,..)

Criteri di valutazione

Non si valuteranno errori di spelling

Le prove orali avranno maggior peso di quelle scritte

Verifiche e Valutazione Le Verifiche, su uno o più obiettivi di apprendimento, avranno scadenza mediamente mensile (salvo ostacoli esterni). Le verifiche testeranno sia la sfera scritta che quella orale. Per lo scritto si terranno in considerazione le seguenti abilità:

1. Comprensione scritta 2. Produzione scritta 3. conoscenza ed uso di strutture grammaticali e funzioni linguistiche

I criteri di valutazione saranno espressi con le voci:

9-10 1. comprensione totale (informazione generale e dettagli) 2. svolgimento originale ed esaustivo 3. conoscenza ed applicazione delle regole grammaticali perfetta (o quasi)

8 1. comprensione di quasi tutto il testo 2. svolgimento coerente e completo 3. conoscenza ed applicazione delle regole grammaticali sicure

7 1. comprensione di buona di parte delle informazioni 2. svolgimento nell’insieme esauriente e comprensibile 3. conoscenza ed applicazione delle regole grammaticali abbastanza sicure

6

1. comprensione di più della metà del testo 2. svolgimento elementare e comprensibile 3. conoscenza ed applicazione delle regole grammaticali di più della metà degli

items

5 1. comprensione di meno della metà del testo

2. svolgimento molto scarso 3. conoscenza ed applicazione delle regole grammaticali di meno della metà degli items

4 1. comprensione frammentaria del testo 2. svolgimento molto scarso e incoerente 3. conoscenza ed applicazione delle regole grammaticali confusa e molto scorretta

3 prova in bianco

Sarà possibile aumentare di uno o due voti la media conseguita in base all’impegno, determinazione e sforzo degli studenti. Per l’orale si terranno in considerazione le seguenti abilità:

1. listening 2. reading 3. speaking

la cui valutazione seguirà i criteri suddetti.

Favaro Veneto _________/11/16

L’insegnante (prof. ___________________________)