ISTITUTO COMPRENSIVO “G.OBERDANISTITUTO COMPRENSIVO “G.OBERDAN””Scuola media “Manassei” e Piediluco

Progetto

“Life Skills”

A cura di Prof. G. SeguitiA cura di Prof. G. Seguiti

LA SCUOLA È UN SISTEMA COMPLESSO

DIRIGENZA

ALUNNI

GENITORI

DOCENTI

Occorre utilizzare un’ottica sistemica nella rilevazione dei bisogni tutti gli

ENTI del SISTEMAENTI del SISTEMA

(Dirigenza) Docenti Alunni Genitori

STIPULARE UN CONTRATTO PER LA CONDIVISIONE DEI BISOGNI

Al fine di

STIPULARE UN CONTRATTO PER LA CONDIVISIONE DEI BISOGNI

Coinvolgimento degli UTENTI nella definizione dei bisogni

1 studenti 2 docenti 3 genitori

Ogni ragazzo scrive su un petalo della margherita

“ Qual è la cosa più importante per stare bene a scuola con gli insegnanti, con i compagni”

selezionare le carte per la costruzione della definizione di sviluppo

Ogni genitore scrive su un petalo della margherita

“ In che modo la scuola può aiutarvi a crescere i vostri figli?”

RILEVAZIONE DEI BISOGNI E DEFINIZIONE DI SVILUPPO PERSONALE E SOCIALE

Schema delle procedure

.FASE I^ : GIOCO DELLE CARTE Individuare le abilità

RILEVAZIONE DEI BISOGNI E DEFINIZIONE DI SVILUPPO PERSONALE E SOCIALE

Schema delle procedure

.FASE I^ : GIOCO DELLE CARTE Individuare le abilità

INTERPERSONALIINTERPERSONALI

SOCIALISOCIALI

CONOSCENZECONOSCENZE

Più ImportantePiù Importante

Meno ImportanteMeno Importante

MarginaleMarginale

CONFRONTO FRA ABILITA’ PIU’ IMPORTANTI E BISOGNI

CONFRONTO FRA ABILITA’ PIU’ IMPORTANTI E BISOGNI

2. FASE II^: LA MARGHERITA Rilevare i bisogni

Bisogni Bisogni convergenticonvergenti

SVILUPPO PERSONALESVILUPPO PERSONALE

I lavori dei ragazzi…...I lavori dei ragazzi…...

•Definizione del “Focus”(Punto di attacco per il cambiamento)•Declinazione secondo gli indicatori•Attività all’interno di un percorso metodologico

•Definizione del “Focus”(Punto di attacco per il cambiamento)•Declinazione secondo gli indicatori•Attività all’interno di un percorso metodologico

PROGRAMMAZIONE DEL LAVOROPROGRAMMAZIONE DEL LAVORO

RISPETTO DEL MODO DI VIVERE, DELLE IDEE

E DELLE OPINIONI DEGLI ALTRI

RISPETTO DEL MODO DI VIVERE, DELLE IDEE

E DELLE OPINIONI DEGLI ALTRI

Declinazione secondo gli indicatoriDeclinazione secondo gli indicatori

Saper ascoltareSaper ascoltare

•Guarda verso colui che interviene

•Non mostra atteggiamenti di insofferenza

•Alza la mano solo per intervenire al termine dell’intervento precedente

•Non interrompe l’altro mentre parla

•Non invade i tempi degli altri

•Interviene in modo pertinente (con sequenzialità rispetto all’intervento precedente)

•Annota i punti sui quali si vuole intervenire

•Guarda verso colui che interviene

•Non mostra atteggiamenti di insofferenza

•Alza la mano solo per intervenire al termine dell’intervento precedente

•Non interrompe l’altro mentre parla

•Non invade i tempi degli altri

•Interviene in modo pertinente (con sequenzialità rispetto all’intervento precedente)

•Annota i punti sui quali si vuole intervenire

Declinazione secondo gli indicatoriDeclinazione secondo gli indicatori

Conoscere se stesso

Conoscere se stesso

•Valuta il lavoro svolto in modo equo (secondo parametri .Rapportarsi con gli altri(sapersi mettere a confronto)

•concordati con l’insegnante)

•Riconosce l’errore ed è pronto a correggersi

•Non ha timore di chiedere aiuto quando è in difficoltà

•Dà un contributo nelle attività adeguato alle sue competenze

•Sa argomentare le proprie idee

•Non ha timore di difendere le proprie idee anche se divergenti rispetto alla maggioranza

•Valuta il lavoro svolto in modo equo (secondo parametri .Rapportarsi con gli altri(sapersi mettere a confronto)

•concordati con l’insegnante)

•Riconosce l’errore ed è pronto a correggersi

•Non ha timore di chiedere aiuto quando è in difficoltà

•Dà un contributo nelle attività adeguato alle sue competenze

•Sa argomentare le proprie idee

•Non ha timore di difendere le proprie idee anche se divergenti rispetto alla maggioranza

Declinazione secondo gli indicatoriDeclinazione secondo gli indicatori

Rapportarsi con gli altri(sapersi mettere a confronto)

Rapportarsi con gli altri(sapersi mettere a confronto)

•Saluta gli altri

•Non invade spazi fisici altrui

•Non si altera o mostra atteggiamenti di insofferenza

anche con messaggi non verbali

•Non deride i compagni quando hanno opinioni diverse

•Rivede il proprio punto di vista e considera quello

degli altri: negoziazione

•Si interessai alle culture degli altri

•Saluta gli altri

•Non invade spazi fisici altrui

•Non si altera o mostra atteggiamenti di insofferenza

anche con messaggi non verbali

•Non deride i compagni quando hanno opinioni diverse

•Rivede il proprio punto di vista e considera quello

degli altri: negoziazione

•Si interessai alle culture degli altri

Saper fare scelte consapevoli per fronteggiare situazioni di rischio

Saper fare scelte consapevoli per fronteggiare situazioni di rischio

Declinazione secondo gli indicatoriDeclinazione secondo gli indicatori

•Conoscere il senso di rischio lavorando su

alcune situazioni di rischio comuni

•Sa individuare i pro e i contro in una

situazione problematica

•Dimostra di aver acquisito la capacità

logica causa- effetto

•Individua le opzioni possibili in una scelta

•Conoscere il senso di rischio lavorando su

alcune situazioni di rischio comuni

•Sa individuare i pro e i contro in una

situazione problematica

•Dimostra di aver acquisito la capacità

logica causa- effetto

•Individua le opzioni possibili in una scelta

Modello di pianificazione dell’attivita’

OBIETTIVO FOCALE

OBIETTIVO FOCALE

SOTTOBIETTIVISOTTOBIETTIVI SMARTSMART

COMPORTAMENTI OSSERVABILI

COMPORTAMENTI OSSERVABILI