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Istituto Comprensivo “Luciano Manara” POTF 2016-2019 « Quantum potes tantum aude »

ISTITUTO COMPRENSIVO “L.MANARA” Via Lamennais 20 - 20153 MILANO

02.88444540 /FAX 02. 88448637 –E-Mail: [email protected]

Piano Triennale Offerta Formativa

2016-2019 Istituto Comprensivo

"Luciano Manara"

* Motto posto sullo scalone d'ingresso della sede storica dell'Istituto in via F.lli Zoia, 10 dall’A.S 2012-13 la sede dell'Istituto è in via Lamennais, 20

DELIBERA DEL Collegio Docenti Unitario N° 15 del 12 gennaio 2016 DELIBERA DEL Consiglio d’Istituto N° 2/16 del 14 gennaio 2016


INDICE

Pianta del territorio pag. 1

Analisi della situazione culturale, sociale e ambientale del territorio pag. 2

Origini dell'Istituto pag. 4

PTOF Piano Triennale dell’Offerta Formativa pag. 5

Finalità e obiettivi del Piano Triennale dell’Offerta Formativa pag. 6

Finalità dell’Istituto pag. 7

Mappa delle relazioni PTOF- Finalità dell’Istituto pag. 8

Obiettivi con riferimento all’Autovalutazione pag. 9

Fabbisogno delle risorse umane pag. 11

Richieste di posti di organico potenziato pag. 13

Fabbisogno di personale ATA pag. 15

Funzioni Strumentali pag. 16

Le Commissioni pag. 17

Commissioni Centrali pag. 18

Figure di sistema pag. 19

Organizzazione della didattica –Ambiti progettuali del PTOF- pag. 20

Ambiti progettuali Scuola dell’Infanzia pag. 21

Ambiti progettuali Scuola Primaria pag. 23

Ambiti progettuali Sezione Ospedaliera pag. 24

Ambiti progettuali Scuola Secondaria 1°G. pag. 25

Inclusione alunni con bisogni educativi speciali pag. 27

Gli uffici di segreteria pag. 28

Mappa relazioni PTOF – DS –Collegio D. -Consiglio d’I. -Giunta E. pag. 29


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ISTITUTO COMPRENSIVO “Luciano Manara”

Via Lamennais, 20 Milano

Tel.0288444540 / Fax 0288448637 –E-Mail [email protected]

ANALISI DELLA SITUAZIONE CULTURALE, SOCIALE E AMBIENTALE DEL TERRITORIO IN CUI OPERA L’ISTITUTO COMPRENSIVO

Il territorio in cui opera l’Istituto Comprensivo “L. Manara” è situato a ovest della città di Milano, in zona 7, e si sviluppa tra i quartieri di Quarto Cagnino e Quinto Romano, estendendosi tra le due direttrici della via Novara e della via Forze Armate. Tra questi due assi viari è localizzata la grande area a verde del Parco delle Cave, caratterizzata dalla presenza di antiche cascine, laghetti costituitisi dal riempimento di cave attive dagli anni venti agli anni sessanta, fontanili, terreni agricoli e verde attrezzato.

Il settore urbano circostante è caratterizzato dai tessuti abitativi tradizionali e storici di Quarto Cagnino e Quinto Romano, dallo sviluppo recente, in diverse fasi, di quartieri ad edilizia popolare e residenziale e da una limitata presenza di impianti produttivi.

La situazione socio-culturale del territorio non è omogenea ed è caratterizzata da diverse tipologie di nuclei abitativi. Quelli più antichi (i borghi storici di Quarto Cagnino, compresa l’area di via Visconti/Bozzi e Quinto Romano) hanno una popolazione che va “estinguendosi”, precedente ai nuovi insediamenti, in prevalenza non molto scolarizzata ma depositaria della memoria storica e delle tradizioni del territorio.

Gli insediamenti delle case popolari a Quarto Cagnino (via Fratelli Zoia 105 e i palazzoni a schiera Gescal degli anni ’70), in alcune vie adiacenti (Via Fleming e Via Pastonchi) e a Quinto Romano (via Caldera e abitazioni a “ringhiera” nelle cascine della via Airaghi), furono e in parte sono ancora, caratterizzate da notevoli problematiche sociali.

La fascia di età degli abitanti di questi insediamenti si è innalzata senza un sufficiente ricambio generazionale, mentre il livello culturale si è molto differenziato passando da gradi di semi-analfabetismo a punte di cultura universitaria. I residenti sono prevalentemente provenienti da altre regioni del Paese.

I comprensori più recenti sviluppatisi intorno ai due antichi borghi (vie Taggia, Marchesi, Zoia, Caldera, Tofano, Togni, De Sica, S. Romanello) sono costituiti da nuclei familiari relativamente giovani, trasferitisi da altre zone della città e dall’hinterland. Le famiglie hanno un grado culturale medio-alto e senz’altro più omogeneo delle altre tipologie; entrambi i coniugi, nella prevalenza, sono lavoratori dipendenti. Le attività lavorative svolte in altri luoghi della città non impediscono, tuttavia, alla maggior parte delle famiglie di costruire una rete sociale compatta e collaborativa che operi nel quartiere in modo propositivo.

Le realtà territoriali, fra queste la scuola, arricchiscono con proposte culturali e occasioni di aggregazione le potenzialità di questo tessuto sociale.


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Alla fine degli anni novanta si nota un aumento della popolazione non italiana ed extracomunitaria che trova nella scuola il luogo più idoneo per l’integrazione nel tessuto sociale del territorio.

Riassumendo, il territorio è caratterizzato da:

1 – Residenti più anziani consapevoli del declino delle proprie tradizioni, ma con un ruolo attivo nell’approccio educativo e nel sostegno alle famiglie più giovani.

2 – Immigrati che hanno generalmente mantenuto legami con le regioni di appartenenza, ma ormai integrati.

3 – Una fascia giovanile, in corso di formazione, orientata ad uno standard europeo, che è alla riscoperta delle origini culturali (locali e di appartenenza) con l’obiettivo di mantenere un legame generazionale con i residenti più anziani e al contempo tesa ad essere protagonista dell’evoluzione, anche in senso tecnologico, della nostra società.

4 – Immigrati extracomunitari e non che cercano di integrarsi nel tessuto sociale del territorio e allo stesso tempo tendono a conservare le proprie tradizioni, ma che spesso hanno vissuto uno strappo traumatico nel trasferirsi e nell’inserirsi nel contesto del quartiere.

Pochi sono i centri di aggregazione culturale e sociale.

Sia a Quinto Romano sia a Quarto Cagnino ci sono:

- le Parrocchie con i rispettivi Oratori frequentati attivamente dai nostri alunni, e con le quali il nostro Istituto collabora per il successo formativo degli stessi.

- le Cooperative Sociali, risalenti all’inizio del Novecento, con i rispettivi circoli, frequentate soprattutto da adulti e pensionati.

- un teatro, lo Spazio 89, in via F.lli Zoia.

- un centro di aggregazione sociale in via Caio Mario

- il centro culturale “Quinto che legge” con servizio di doposcuola

- un’associazione di promozione sociale “Il giro del giro”

- la cooperativa sociale Officina Zoc (Zoia Officine Creative)

Sono presenti, inoltre, i centri sportivi del Campo Kennedy, le piscine coperte “Quarto Cagnino” di via Lamennais e “Arioli- Venegoni” di via Oliveri e molte società sportive, di calcio, di volley, di baseball ecc., che svolgono un ruolo fondamentale nell’educazione dei bambini-ragazzi frequentanti il nostro Istituto.


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ORIGINI DELL’ISTITUTO

L’Istituto Comprensivo “Luciano Manara” è sorto nel Duemila, in seguito alla razionalizzazione degli istituti scolastici, quando viene realizzata la cosiddetta “verticalizzazione”; attualmente accoglie alunni dai TRE ai QUATTORDICI anni. Dal 2016 l’Istituto comprenderà interamente anche il plesso della Scuola Primaria di via San Giusto.

Le scuole che compongono l’Istituto Comprensivo “Luciano Manara”:

Le scuole dell’infanzia:

“M.Polo ” Via Airaghi, 40

Tel. 0288440620

[email protected]

Via Lamennais,19

Tel. 0288441542 [email protected]

“ C. Collodi”

Via Marx,2 Tel. 0288440643

[email protected]

Le scuole Primarie:

“L. Manara” via Lamennais, 20 Tel. 0288444540

E-mail: [email protected]

[email protected]

“C. Poma” via Airaghi, 42

Tel. 0288444535 E- mail:

[email protected] [email protected]

“Via San Giusto” educazione sport e musica

Via San Giusto, 65 Tel. 02.884.41443 Fax 02.884.41441

E-mail: [email protected]

Sezione Ospedaliera

presso Ospedale S. Carlo

Via Pio II, 3 [email protected]

La scuola secondaria di primo grado:

“B. Marcello” Via Constant, 19

Tel. 0288440649 E-mail:

[email protected] [email protected]


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PTOF

Piano Triennale dell’Offerta Formativa

Legge 107 art. 1 Comma 14. 1. Ogni istituzione scolastica predispone, con la partecipazione di tutte le sue componenti, il piano triennale dell'offerta formativa, rivedibile annualmente. Il piano è il documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa che le singole scuole adottano nell'ambito della loro autonomia. 2. Il piano è coerente con gli obiettivi generali ed educativi dei diversi tipi e indirizzi di studi, determinati a livello nazionale a norma dell'articolo 8, e riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale, tenendo conto della programmazione territoriale dell'offerta formativa. Esso comprende e riconosce le diverse opzioni metodologiche, anche di gruppi minoritari, valorizza le corrispondenti professionalità e indica gli insegnamenti e le discipline tali da coprire:

a. Il fabbisogno dei posti comuni e di sostegno dell'organico dell'autonomia, sulla

base del monte orario degli insegnamenti, con riferimento anche alla quota di

autonomia dei curricoli e agli spazi di flessibilità, nonché del numero di alunni con

disabilità, ferma restando la possibilità di istituire posti di sostegno in deroga nei

limiti delle risorse previste a legislazione vigente;

b. ll fabbisogno dei posti per il potenziamento dell'offerta formativa.

3. Il piano indica altresì il fabbisogno relativo ai posti del personale amministrativo, tecnico e ausiliario, nel rispetto dei limiti e dei parametri stabiliti dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 22 giugno 2009, n. 119, tenuto conto di quanto previsto dall'articolo 1, comma 334, della legge 29 dicembre 2014, n. 190, il fabbisogno di infrastrutture e di attrezzature materiali, nonché' i piani di miglioramento dell'istituzione scolastica previsti dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 28 marzo 2013, n. 80. 4. Il piano è elaborato dal Collegio dei Docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal Dirigente Scolastico; successivamente viene approvato dal Consiglio d'Istituto. 5. Ai fini della predisposizione del piano, il dirigente scolastico promuove i necessari rapporti con gli enti locali e con le diverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio; tiene altresì conto delle proposte e dei pareri formulati dagli organismi e dalle associazioni dei genitori e, per le scuole secondarie di secondo grado, degli studenti».


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Finalità e obiettivi del Piano Triennale dell’Offerta Formativa

Come specificato nell’ Atto di indirizzo al Collegio Docenti, il nostro Istituto, ribadendo i principi fondamentali della Costituzione Italiana e in particolare quelli contenuti nell'articolo tre:

“Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono eguali davanti alla legge, senza distinzioni di sesso, di razza, di lingua, di religione, di opinioni politiche, di condizioni personali e sociali. È compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale, che, limitando di fatto la libertà e l’eguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della persona umana e l’effettiva partecipazione di tutti i lavoratori all’organizzazione politica, economica e sociale del paese.”

Mette al centro del suo agire la libertà e l’uguaglianza di tutti ed opera in modo da rimuovere ogni “ostacolo”, valorizzando la “diversità” contro ogni forma di emarginazione, discriminazione ed esclusione.

Progetta e realizza percorsi formativi attenti ai tempi e alle modalità di apprendimento di ogni alunno, offre a ciascuno opportunità concrete per esplorare i propri interessi e le proprie abilità e svilupperà l’autostima e lo star bene a scuola.

Progetta e realizza l’offerta formativa nella prospettiva dell’unitarietà, salvaguardando le differenza specifiche d’ordine (Infanzia, Primaria, Secondaria), le libertà individuali e l’autonomia degli organi collegiali.

Rafforza la dimensione verticale che caratterizza un Istituto Comprensivo favorendo una maggiore interazione tra i gradi scolastici.

Potenzia il lavoro in rete con le agenzie educative esterne per ottimizzare le risorse umane e strumentali presenti sul territorio.

Crea le condizioni affinché i genitori partecipino attivamente alle scelte per realizzare il progetto educativo dei propri figli e a collaborare alla realizzazione dei “progetti” di scuola.

Programma, inoltre, iniziative per migliorare la professionalità e le condizioni di lavoro di tutti gli operatori della scuola.


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Finalità dell’Istituto:

La finalità del PTOF è espressa in continuità con le finalità perseguite dall’Istituto.

SCUOLA dell’ACCOGLIENZA e delle PARI OPPORTUNITÀ Favorire pari opportunità formative attraverso percorsi flessibili Valorizzare le differenze individuali e far vivere le “diversità” come risorsa Rimuovere ogni ostacolo per realizzare il successo formativo Garantire l’uguaglianza e l’imparzialità Predisporre ambienti sicuri Predisporre ambienti strutturati per facilitare l’insegnamento/apprendimento

SCUOLA del SAPERE, del SAPERE FARE e del SAPERE ESSERE Predisporre curricoli coerenti con la normativa vigente e tali da favorire il

processo di insegnamento/apprendimento Programmare e attuare percorsi formativi che permettano lo sviluppo culturale

di tutti Programmare e attuare interventi a favore degli alunni diversamente abili,

nomadi, stranieri e a rischio di dispersione scolastica Programmare e attuare attività di laboratorio che permettano di sviluppare al

meglio le abilità e le potenzialità di ciascuno Ampliare e arricchire l’offerta formativa attraverso specifici progetti

SCUOLA della CONTINUITÀ Predisporre percorsi didattici in continuità con la scuola dell’infanzia, primaria e

secondaria di 1° grado Promuovere attività di raccordo con le scuole dei tre ordini e con la sezione

ospedaliera Programmare attività comuni con le scuole superiori per l’orientamento

scolastico Organizzare corsi d’aggiornamento con tematiche comuni

SCUOLA dell’APERTURA AL TERRITORIO Predisporre attività comuni con le agenzie educative esistenti sul territorio Promuovere attività culturali, ludiche, musicali, … nelle quali l’impegno della

scuola incontri l’impegno delle famiglie convergenti in un unico obiettivo educativo


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Mappa delle relazioni PTOF-Finalità A.S. 2016-2019

Scuola della Continuità

Scuola dell’Accoglienza

Apertura al territorio

Aiutano nella realizzazione

Personale ATA

Segreteria Oraria Didattica Progettuale

PTOF Piano Triennale

Offerta Formativa

Attività ponte

Lingue

Informatica

Teatro

Tutoring

Recupero Sviluppo

Potenziamento

Laboratori Manipolativi

Musica

Professionalità Docente

Attività d’insegnamento

Formazione Classi equi-eterogenee

Aggiornamento professionale

Curricoli

Uscite Visite Viaggi

Sport

Strutture e Società sportive

Feste di Fine Anno

Associazione genitori

ASL

Agenzie educative

del territorio

Progetto

Accoglienza

Alunni Genitori

Scuola delle Pari opportunità

Percorsi flessibili

Scuola del Sapere

Saper fare Saper essere Arte

Sport


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OBIETTIVI CON RIFERIMENTO ALL’AUTOVALUTAZIONE AREA CONTESTO E RISORSE: La situazione socio-culturale-economica del territorio non è omogenea. Buone le opportunità di collaborazione con il Consiglio di Zona 7 e le agenzie educative del territorio. AREA ESITI: esiti positivi per la quasi totalità degli studenti anche grazie alla personalizzazione dei percorsi educativi. Ci si pone l’obiettivo di verificare gli esiti rispetto alle prove INVALSI e rispetto al

passaggio da un ordine di istruzione all’altro.

AREA PROCESSI –PRATICHE EDUCATIVE E DIDATTICHE: buone le iniziative per l’inclusione e la differenziazione (sostegno allo studio pomeridiano, laboratori pomeridiani per tutti gli alunni della scuola secondaria , laboratori in orario curriculare per gli alunni della scuola primaria e secondaria). Ci si pone l’obiettivo di rivedere il curricolo verticale

AREA PROCESSI-PRATICHE GESTIONALI E ORGANIZZATIVE: Positiva l’organizzazione dell’Istituto , curato il passaggio delle informazioni alle famiglie anche attraverso il sito. Poche le opportunità di formazione offerte ai docenti negli ultimi anni scolastici . Ci si pone l’obiettivo di articolare un piano di formazione/autoformazione mirato

agli obiettivi del piano di miglioramento AREA OBIETTIVI DI PROCESSO CURRICOLO ED OFFERTA FORMATIVA PRIORITÀ: elaborare un curricolo verticale che sviluppi “comprovate capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e metodologiche, in situazioni di studio o di lavoro e nello sviluppo professionale e personale con responsabilità ed autonomia” (Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008, quadro europeo delle qualifiche e dei titoli). IL PIANO DI MIGLIORAMENTO INTERESSERÀ QUEST’ANNO 2 AREE. AREA ESITI DEGLI STUDENTI PRIORITÀ: ottenere esiti più uniformi nei vari plessi riguardo alle prove standardizzate nazionali e riguardo le classi terze della Scuola secondaria di primo grado. AZIONI: 1. Programmare prove di verifica iniziali, di metà anno e comuni per tutte le classi di scuola primaria e secondaria per italiano e matematica, sullo stile di quelle dell’INVALSI, predisponendo una griglia comune di valutazione.

2. Somministrare le prove, secondo i criteri Invalsi

3. Confrontare i risultati. 4. Conoscere gli esiti del percorso scolastico al termine del primo anno della Scuola Secondaria di primo e di secondo grado.


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AREA OBIETTIVI DI PROCESSO CURRICOLO ED OFFERTA FORMATIVA PRIORITÀ: elaborare un curricolo verticale, articolato per competenze AZIONI: 1.Coinvolgere i docenti in un progetto di formazione/autoformazione che preveda percorsi di insegnamento/apprendimento (lezione frontale, didattica ribaltata, learning by doing, apprendimento peer to peer, roleplaying, problemsolving, e-learning...) per far sì che ogni studente divenga consapevole del proprio apprendimento. 2. Elaborare il curricolo verticale, partendo da: - approfondita analisi dei contenuti disciplinari - metodologie d’insegnamento - strutturazione del percorso scolastico 3.Mettere in atto la nuova progettazione con incontri periodici di verifica tra i docenti. RISORSE UMANE E FINANZIARIE Esperto o ente esterno che realizzi il corso di aggiornamento. Insegnanti dell’Istituto, incentivati quando vengono superate le ore di funzione docente. OBIETTIVI VERIFICABILI 1. Creazione e consolidamento degli scambi professionali tra infanzia, primaria e secondaria. 2 Avvenuta formazione/aggiornamento del personale docente sulla didattica per competenze con ricaduta sull’azione didattica quotidiana. 3 Miglioramento negli apprendimenti degli studenti.


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FABBISOGNO DELLE RISORSE UMANE

Consultando le proiezioni relative al numero degli obbligati per i prossimi 3 anni, si

prevede una sostanziale conferma del numero attuale di classi e corsi per i plessi di

storica costituzione dell’Istituto, cui va ad aggiungersi il nuovo plesso di scuola primaria

S. Giusto, a completa statalizzazione dal prossimo anno scolastico 2016/17 (Nel presente

anno appartengono all’Istituto solo le due classi prime)

Popolazione scolastica a.s. 2015/16

SCUOLA Plessi Totale classi/sez Totale alunni

INFANZIA

Lamennais 2 45

Airaghi 3 80

C. Marx 5 119

PRIMARIA

Manara 11 206

Poma 8 140

S. Giusto 2 50

Sez. Ospedaliera 1 25

SECONDARIA I grado B. Marcello 14 317

TOTALI a.s. 2015/16 8 46 982

TOTALI a.s. 2016/17

con intera statalizzazione della scuola S.Giusto e

prosecuzione almeno del corso E della s. media

8

Stimate 46 + 1 classe media + 8 classi S.Giusto

55

Stimati 982 + 25 ulteriore classe media + 200 per

statalizzazione S.Giusto

1207


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PERSONALE DOCENTE STIMATO SULLA BASE DELL’ATTUALE OF E SULLA PREVISIONE

DI 8 CLASSI IN PIÙ PER LA SCUOLA PRIMARIA E 1 PER LA SCUOLA SECONDARIA

SCUOLA DELL’INFANZIA: N° posti comuni: 20

N° posti specialiste IRC: 1

N° posti di sostegno: 4

SCUOLA PRIMARIA: N° posti comuni : 55

N° posti specialiste IRC : 2 + 14 h

N° posti di sostegno: 14

SCUOLA SECONDARIA

Italiano: 8 posti cattedra ordinari + 6 h/sett.

Matematica: 5 posti cattedra ordinari

Inglese: 2 postI cattedra ordinariI + 9h/sett

Tedesco: 1 posto cattedra ordinario + 12h/sett

Tecnica: 1 posto cattedra ordinario + 12h/sett

Musica: 1 posto cattedra ordinario + 12h/sett

Motoria: 1 posto cattedra ordinario + 12h/sett

Arte: 1 posto cattedra ordinario + 12h/sett

IRC: 15h/sett

Strumento musicale : 8 cattedre (Pianoforte, Chitarra, Clarinetto, Flauto traverso,

Violino, Violoncello, Percussioni e Corno)

Sostegno H: 9 posti cattedra


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RICHIESTE DI POSTI DI ORGANICO POTENZIATO ART. 1,comma 7 Legge 107/2015 AREE OMOGENEE DI ATTIVITÀ

1. n.1 posto Esonero di un collaboratore scolastico SCUOLA PRIMARIA Esigenza organizzativa: coordinamento delle attività in un Istituto che presenta numerose complessità a causa delle particolarità del contesto territoriale: n°3 Scuole Infanzia n°3 Scuole Primarie n°1 Scuola Secondaria di primo grado n°1 Sezione ospedaliera

2. n.2 posti Area Linguistica LETTERA A: n.1 posto SCUOLA SECONDARIA A345 n.1 posto SCUOLA PRIMARIA

Esigenza progettuale: potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni stranieri di prima e seconda alfabetizzazione attraverso percorsi individualizzati e personalizzati. Potenziamento della lingua Inglese con lezioni pomeridiane con metodologia CLIL e/o finalizzate alla Certificazione Europea Trinity.

3. n. 1 posto area Artistica LETTERA C SCUOLA SECONDARIA A028

Esigenza progettuale: potenziamento delle competenze artistico-creative mediante la realizzazione di un progetto interdisciplinare in compresenza con i docenti di lettere. Il progetto è destinato agli alunni delle classi non ad indirizzo musicale per sviluppare il linguaggio artistico-espressivo e potenziare le diverse abilità.

4. n. 1 posto area Potenziamento Laboratoriale LETTERA M SCUOLA SECONDARIA A028 o A033

Esigenza progettuale: potenziamento della metodologia laboratoriale per sviluppare l’apprendimento cooperativo, il pensiero divergente ed il problem solving. Il progetto si inserisce fra le proposte dei laboratori pomeridiani destinati al recupero tempo-scuola.

5. n.1 posto area Potenziamento Musicale LETTERA C SCUOLA PRIMARIA

Esigenza progettuale: potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali anche in vista di un possibile percorso d’indirizzo nella Scuola Secondaria.


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6. n.1 posto area Potenziamento Motorio LETTERA G SCUOLA PRIMARIA

Esigenza progettuale: potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all’alimentazione, all’educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica.

7. n. 1 posto area Potenziamento Umanistico LETTERA L SCUOLA PRIMARIA

Esigenza progettuale: Potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con Bisogni Educativi Speciali in collaborazione con i Servizi Socio-Sanitari ed educativi del territorio.

8. n. 1 posto Area Laboratoriale LETTERA M SCUOLA PRIMARIA

Esigenza progettuale: Potenziamento della metodologia laboratoriale per sviluppare l’apprendimento cooperativo con lo scopo di migliorare l’inclusione degli alunni in difficoltà.


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FABBISOGNO DI PERSONALE ATA

Considerato che:

a) l’organico attuale è di 5 Assistenti amministrativi e 19 collaboratori scolastici

b) che la completa statalizzazione della Scuola S. Giusto comporterà il fabbisogno di

almeno 3 collaboratori scolastici per la vigilanza e pulizia dell’intero edificio di Via

S. Giusto (nell’attuale anno ancora di competenza dell’Ente Locale)

c) che il trend di iscrizioni alla scuola secondaria lascia intravvedere il

proseguimento dei corsi E ed F, o almeno del solo corso E

d) che l’apertura del secondo corso ad indirizzo musicale comporterà una maggiore

articolazione oraria e flusso di studenti in orario pomeridiano

e) che l’assegnazione dell’organico dell’autonomia, per i gradi di scuola primaria e

secondaria di I grado consentirà l’attuazione di nuove e più articolate iniziative,

con aumento inevitabile della gestione e organizzazione, maggior flessibilità

oraria, maggior numero di spazi da utilizzare, vigilare e rigovernare

in aggiunta al fabbisogno derivante da quanto indicato al precedente punto a)

(organico attuale) + b) (3 ccss per il plesso S. Giusto), al fine di mantenere idonei

standard di qualità in materia gestionale, di vigilanza, pulizia e assistenza agli alunni, si

rende necessario integrare le previsioni relative al predetto personale con la richiesta di

ulteriori N°_1_ posto di A.A. e N°_1_ posto di CS.

Conseguentemente il fabbisogno finale per il triennio 2016-2019 risulta il seguente:

personale CS: N°_23___ posti (19 + 3 + 1)

personale AA: N°_6__ posti.


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LE FUNZIONI STRUMENTALI al Piano Triennale dell’offerta Formativa

Con la finalità di sviluppare e sostenere l’autonomia scolastica, porre le basi progettuali per l’ampliamento dell’offerta formativa e contribuire alla gestione e all’organizzazione della scuola, sono state individuate le seguenti Funzioni Strumentali , il cui incarico è stato affidato dal Collegio Docenti a più docenti individuati sulla base della disponibilità, delle competenze, dei risultati e della continuità nell’incarico.

FUNZIONI STRUMENTALI ex art. 33 CCNL

Sintesi del programma Docenti destinatari di incarico 2015/16

Raccordo e Continuità

Coordinare la Commissione Centrale “Continuità e raccordo” per realizzare percorsi didattici in continuità educativa e per formare, all’inizio di ogni ciclo, classi equilibrate ed equieterogenee.

Enrico Bontempo

Maria

Alessandra Bucalo

Gestione del P.T.O.F.

Valorizzare le specificità educative e progettuali delle singole scuole e razionalizzare, armonizzare e realizzare il POF dell’Istituto. Ogni FS coordina le Commissioni POF del proprio ordine di scuola sia nella fase progettuale sia in quelle organizzative, gestionali e di verifica. Tutte le FS fanno parte della Commissione Centrale POF

Miliè Giuliana

Ferro Maria

Giovanna

Marchetti Manuela

Della Bosca Erika

Nuove Tecnologie Informatiche

Coordinare il Progetto Informatico di Istituto

Francesco Galluccio

Cecilia Natale

Interventi a favore degli studenti Successo Formativo

Rilevare tempestivamente i casi di alunni “problematici” consentendo di attivare le risorse educative interne e, là dove è stato possibile, le risorse presenti sul territorio per prevenire il disagio scolastico e garantire, così, pari opportunità formative e la possibilità del successo scolastico per tutti. Ogni FS coordina le attività di “tutoring” del proprio ordine di scuola. Tutte le FS fanno parte della Commissione Centrale “Successo Formativo” e partecipano al gruppo GLH.

Lina Ercoles Tiziana Cesari Foti Antonino Galimberti Daniela

Indirizzo Musicale

Coordinare il gruppo di docenti di strumento, le iniziative interdisciplinari, i contatti col territorio,la partecipazione a Concorsi. Progettare segmenti di didattica in continuità con la scuola primaria.

Garda Emanuela


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LE COMMISSIONI

Per poter realizzare il POF il nostro Istituto si è dato negli ultimi anni una forma organizzativa basata su commissioni e gruppi di lavoro.

I gruppi e le commissioni hanno il compito di formulare proposte, elaborare progetti didattici, verificarne l'efficacia e realizzare momenti di coordinamento interni e con il territorio.

In questo contesto vengono maggiormente valorizzate le risorse umane presenti nell’Istituto, favorendo i processi decisionali che coinvolgono tutte le componenti che operano nella scuola.

Le COMMISSIONI CENTRALI, illustrate in questa sezione, predispongono e coordinano i singoli segmenti di lavoro fondamentali per la vita dell’Istituto. Operano su delega del Collegio docenti. Progettano, pianificano e producono documenti nel merito che sono adottati dal Collegio stesso senza ulteriore delibera, se non espressamente richiesta dalla normativa

Le COMMISSIONI DI SCUOLA E/O DI PLESSO, seguendo le linee programmatiche delle Commissioni Centrali, declinano nello specifico il lavoro dei diversi ordini di scuola che compongono l’Istituto


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COMMISSIONI CENTRALI

Obiettivi Organizzazione Risultati attesi Modalità di verifica

PT

OF

Elaborare proposte per il collegio e per le altre commissioni Progettare un POF per: -Armonizzare e migliorare l’Offerta Formativa -Potenziare il successo scolastico di tutti gli alunni

Riunioni di commissione Incontri tra commissione e gruppi di docenti per socializzare e verificare la fattibilità del POF Lavoro per commissioni di scuola Lavoro individuale dei componenti commissione Socializzazione del lavoro Stesura definitiva Stesura calendario scolastico

Stesura del PTOF condiviso da sottoporre alla delibera del collegio Stesura del libretto Informativo sintesi del PTOF Coordinare la fattibilità dei progetti che caratterizzano il PTOF

-Momenti di confronto in riunioni collegiali -Suggerimenti da parte di docenti ed altre commissioni - Verifica finale in collegio unitario dell’efficacia/ efficienza dei progetti del PTOF

NT

D

Organizzare i laboratori di tutte le sedi Predisporre i capitolati per l’acquisto di Hardware /Software Progettare un curricolo continuo Predisporre i materiali di lavoro per il collegio Predisporre progetti PON

Riunioni di commissione Incontri tra la commissione e gruppi di docenti Lavoro per commissioni di scuola Lavoro individuale dei singoli componenti della commissione

Utilizzo di tutti i laboratori d’informatica Tutte le postazioni collegate ad internet Elaborazione di un curricolo continuo di Informatica Utilizzo del Software Sviluppo dell’ informatica nella didattica

- Momenti di confronto in riunioni collegiali -Suggerimenti da parte di docenti ed altre commissioni - Verifica utilizzo del Hardware/Software - Verifica finale in collegio unitario

Sic

ure

zza

Predisporre il piano d’emergenza Predisporre il piano e Coinvolgere l’ente locale per adeguare strutture alla normativa in vigore

Riunioni di commissione Verifiche periodiche delle condizioni di ambienti e strumentazioni Prove di applicazione del piano d’emergenza (due annue) Partecipazione a corsi di formazione specifica

Superamento delle situazioni di pericolo Corretta applicazione del piano d’emergenza. Consapevolezza del ruolo e del comportamento da tenere in caso d’emergenza

- Momenti di confronto in riunioni collegiali - Osservazioni e Indicazioni da parte del SPP (figura esterna responsabile della sicurezza)

Co

nti

nu

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Ra

cco

rdo

Favorire il graduale inserimento nel successivo ordine di scuola Orientare gli alunni dei tre ordini di scuola

Riunione periodiche per progettare le attività ponte Riunione periodiche per: a) Passaggio dati da un segmento all’altro, b) Formazione classi prime, c) Progetto Accoglienza

Realizzazione di attività ponte efficaci Formazione classi equi-eterogenee Realizzazione di percorsi didattici in continuità educativa

- Confronto in riunioni collegiali -Suggerimenti dei docenti coinvolti - Analisi delle dinamiche di classe - Verifica collegiale

Va

luta

zio

ne

Preparare strumenti per: a) valutare ogni alunno in modo chiaro preciso

b) somministrare prove standardizzate secondo criteri Invalsi c) operare in modo coerente

su Istituto Elaborare proposte

Riunioni di commissione per: -Creare una griglia comune di valutazione rispetto alle prove somministrate -Analizzare e confrontare i risultati Lavoro di commissione di scuola e/o individuale per predisporre il materiale

Predisporre materiali: - condivisi e utilizzati da tutti per raggiungere uno standard omogeneo su Istituto - adeguati strumenti di comunicazione della valutazione anche per genitori e alunni

- Momenti di confronto in riunioni collegiali -Suggerimenti da parte dei docenti e delle altre commissioni

Su

cces

so

Form

ati

vo

Favorire il Successo Formativo di tutti Costruire un progetto di vita il più possibile individualizzato

Raccolta dati e Riunione periodiche per analizzare i casi e le azioni avviate Rapporto con famiglie e istituzioni del territorio Azioni tese a garantire la scolarizzazione azioni di Tutoring Insegnamento personalizzato

Consolidamento di una base minima di contenuti didattici per tutti compresi DVA, DSA, BES e stranieri Potenziamento e/o alfabetizzazione della lingua italiana per stranieri

-Momenti di confronto con i docenti di classe - Risultati scolastici ottenuti - Frequenza continuativa


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Figure di sistema

Nella gestione dell’istituto il DS, nel triennio di riferimento, si avvale delle seguenti collaborazioni: I) DIRETTI COLLABORATORI DEL DS II) STAFF D’ISTITUTO, (con articolazione mobile a seconda delle tematiche da affrontare, differenziandosi inoltre come Staff organizzativo e Staff di progetto) con funzioni consultive e propositive rispetto alle opzioni strategiche dell’istituto, costituito dal DS, dai docenti collaboratori, dai docenti referenti, dalle FS e integrato, a seconda degli argomenti da trattare, dal DSGA, dal presidente del Consiglio d’istituto .. esperti esterni etc.

DIRETTI COLLABORATORI DEL DS DOCENTI

primo docente collaboratore con delega alla funzione vicaria

ins. Valeria Ciampitti

secondo docente collaboratore ins. Patrizia Cossalter

DENOMINAZIONE PLESSO/SEDI DOCENTE REFERENTE

Scuole dell’Infanzia Ins. Patrizia Cossalter

Scuola Primaria Manara Ins. Valeria Ciampitti

Scuola Primaria Poma Ins. Marianna Ferrara

Scuola Primaria S. Giusto Ins. Porzia Caputi

Scuola Secondaria di I grado Prof.ssa Erika Della Bosca

FUNZIONI STRUMENTALI ex art. 33 CCNL DOCENTI

Raccordo e Continuità Enrico Bontempo Maria Alessandra Bucalo

Gestione del P.T.O.F.

Miliè Giuliana - Ferro Maria Giovanna Marchetti Manuela - Della Bosca Erika

Nuove Tecnologie Informatiche Francesco Galluccio - Cecilia Natale

Interventi a favore degli studenti Successo Formativo

Lina Ercoles - Tiziana Cesari Foti Antonino - Galimberti Daniela

Indirizzo Musicale Garda Emanuela


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ORGANIZZAZIONE DELLA DIDATTICA

AMBITI PROGETTUALI DEL PTOF Con la parola PROGETTO intendiamo un insieme di procedure che la scuola mette in atto per:

affrontare e/o approfondire tematiche culturali particolari prevenire le situazioni di disagio sociale e/o individuale affrontare e risolvere un problema riguardante una o più classi permettere l’integrazione tra l’Istituto e il territorio in cui opera

Un progetto richiede: 1) Analisi e raccolta dei bisogni-esigenze 2) Ideazione e progettazione per mettere a punto:

a) la definizione degli obiettivi per rispondere ai bisogni b) le modalità di lavoro e di verifica c) le richieste di finanziamento d) i rapporti con enti esterni

3) Approvazione e delibera da parte degli organi collegiali 4) Insegnante responsabile (referente/coordinatore del progetto) 5) Programmazione che coinvolga tutte le classi interessate per raggiungere obiettivi comuni. 6) Verifica e valutazione del progetto

Tutti i PROGETTI deliberati devono essere coerenti con le FINALITÀ del PTOF Il nostro Istituto nel perseguire le Finalità del PTOF ha elaborato sia Progetti che

coinvolgono tutte le scuole dell’Istituto, sia quelli che coinvolgono esclusivamente la scuola e/o il plesso.

I Progetti che coinvolgono tutte le scuole sono i seguenti: Accoglienza Successo Formativo Informatica Laboratori Uscite, visite e viaggi d’istruzione Festa di fine anno


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AMBITI PROGETTUALI SCUOLA DELL’INFANZIA La scuola dell’infanzia si rivolge a tutti i bambini di 3, 4 e 5 anni e si presenta come un

ambiente protettivo, capace di accogliere le diversità e di promuovere le potenzialità di

ciascuno.

Si pone la finalità di favorire:

lo sviluppo dell’identità;

dell’autonomia;

della competenza;

della cittadinanza.

perseguite attraverso l’organizzazione di un ambiente di vita, di cura, di attenzione, di

relazione, di educazione e di apprendimento di qualità.

In particolare la Scuola dell’Infanzia riconosce come connotati essenziali del proprio

servizio educativo:

la relazione personale significativa tra pari e con gli adulti, nei più vari contesti di

esperienza, come condizione per pensare, fare ed agire;

la valorizzazione del gioco in tutte le sue forme ed espressioni (e, in particolare, del

gioco di finzione, di immaginazione e di identificazione per lo sviluppo della capacità

di elaborazione e di trasformazione simbolica delle esperienze);

l’attività didattica, vissuta come gioco, assicura ai bambini esperienze di

apprendimento in tutte le dimensioni della personalità;

il rilievo al fare produttivo e alle esperienze dirette di contatto con la natura, le cose, i

materiali, l’ambiente sociale e la cultura, per orientare e guidare la naturale curiosità

in percorsi via via più ordinati ed organizzati di esplorazione e ricerca.

Le attività didattiche sono programmate in percorsi e fanno riferimento ad una

flessibilità continua e responsabile e ad una inventiva operativa e didattica.

Le proposte nascono da un’attenta osservazione dei bisogni di ogni bambino e si

organizzano dando forma alle prime esplorazioni, intuizioni e scoperte attraverso la

predisposizione di un ambiente di apprendimento specifico e riconoscibile.

I percorsi educativo-didattici sono strutturati anche attraverso progetti personalizzati,

laboratori, attività in piccolo gruppo, iniziative culturali, uscite sul territorio, articolati

tenendo in considerazione lo sviluppo dei seguenti campi di esperienza:

Il sé e l’altro;

Il corpo e il movimento;

Immagini, suoni, colori;

I discorsi e le parole;

La conoscenza del mondo : oggetti, fenomeni, viventi – Numero e spazio.

Le attività sono scelte con modalità diverse, allo scopo di rendere più efficace il

progetto educativo, anche in relazione ai diversi ritmi, tempi e stili di apprendimento,

alle motivazioni e agli interessi dei bambini.


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I progetti possono essere di plesso, di sezione, di gruppo o di intersezione (gruppo di

bambini di età omogenea), pensati in relazione alle caratteristiche di sviluppo e alle

potenzialità dei bambini di 3, 4 e 5 anni.

PROGETTO ACCOGLIENZA:

Favorire l’incontro tra gli alunni, le famiglie e la scuola per porre le basi di una collaborazione attiva

di accoglienza, di ascolto e condivisione;

Favorire un progressivo, sereno e positivo inserimento nella realtà scolastica (per i bimbi nuovi

iscritti);

Consolidare il senso di appartenenza alla comunità scolastica (per i bambini che già frequentano);

ARTE, MUSICA, MOVIMENTO, TEATRO:

Laboratorio teatrale per avvicinare i bambini alla conoscenza del proprio corpo attraverso il

movimento e l'uso della voce;

Educazione musicale per educare al ritmo e all'ascolto;

“GIOCO, IMPARO, CRESCO”: Percorso ludico-esperienziale per la conquista dell'autostima;

PSICOMOTRICITA' per stimolare e potenziare le diverse aree di apprendimento e di sviluppo del

bambino;

YOGA per promuovere il piacere del movimento.

ALIMENTAZIONE, SALUTE E BENESSERE:

“Orti a scuola” per migliorare le strategie didattiche delle insegnanti e per facilitare un rapporto

sano ed equilibrato con il cibo;

Programmazione didattica.

SICUREZZA:

Attraverso la conoscenza degli spazi della scuola ed esercitazioni/simulazioni, i bambini si preparano

ad affrontare eventuali situazioni di pericolo.

TECNOLOGIA:

Avvicinare i bambini alla logica multimediale attraverso un progetto specifico per i bambini di 5 anni.

CONTINUITÀ:

Attività di raccordo con il Nido e la scuola Primaria.

IL NOSTRO TERRITORIO:

Uscite in quartiere;

Concerto Natalizio degli alunni della scuola secondaria “B. Marcello”;

Biblioteca comunale per avvicinare al piacere della lettura;

Percorsi di conoscenza territoriale e ambientale in collaborazione con gli Operatori della Provincia

e le Guardie ecologiche;

Nozioni di educazione stradale in collaborazione con la Polizia Municipale;

Festa di fine anno scolastico.

Progetto “Allarga l’Arca”: educare gli alunni alla solidarietà


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AMBITI PROGETTUALI SCUOLA PRIMARIA Nella scuola primaria le attività di arricchimento dell’Offerta Formativa trovano applicazione e sviluppo nelle ore curricolari. Ogni team ha facoltà, pur nel rispetto degli indirizzi comuni concordati e deliberati negli organismi ufficiali, di proporre ai propri alunni attività laboratoriali diversificate, espressione della specificità e delle competenze degli insegnanti di ciascun team. Variegata, pertanto, è l’offerta dei laboratori che spaziano da attività di approfondimento ad altre espressivo-linguistiche o teatrali-musicali, motorie e sportive… Accanto a queste attività sono attuati i seguenti progetti:

INTEGRAZIONE ALUNNI STRANIERI E INTERCULTURA

Alfabetizzazione degli alunni non italofoni

PROGETTO ACCOGLIENZA

Favorire un progressivo e sereno inserimento nella realtà scolastica.

SPORT

Avviamento allo sport con il supporto di vari esperti, in collaborazione con il CONI e altre associazioni sportive presenti sul territorio (judo, minivolley. Baseball…). Percorso di psicomotricità per sollecitare la conoscenza di sé e favorire l’evoluzione motoria, affettiva e psicologica.

TECNOLOGIA Valutata trasversalmente dalle varie discipline

Uso della LIM Produzione di presentazioni multimediali Partecipazione a iniziative e a concorsi

ARTE- MUSICA- MOVIMENTO-TEATRO

Percorsi per incentivare la diffusione dei linguaggi musicale, teatrale, artistico ( Apprendimento di uno strumento, Opera Domani, spettacoli teatrali , incontri con esperti di varie associazioni, visite a musei, partecipazione a eventi culturali…)

SALUTE E BENESSERE

Incontri con associazioni per conoscere l’elemento acqua, la chimica nei cibi, le piante… Realizzazione di un orto a scuola: semina, raccolta…

IL NOSTRO TERRITORIO

Percorsi di conoscenza territoriale e ambientale in collaborazione con Italia Nostra e con il corpo dei Vigili Urbani. Conoscere e avvicinarsi alle diverse necessità del territorio e, attraverso una colletta alimentare mensile, Progetto “Allarga l’Arca”: educare gli alunni alla solidarietà


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AMBITI PROGETTUALI SEZIONE OSPEDALIERA La sezione ospedaliera della pediatria dell'Ospedale San Carlo ha come funzione quella di "normalizzare", nella misura massima possibile, l'esperienza del ricovero in ospedale, migliorandone le condizioni. La scuola si propone come ambiente di apprendimento e di relazioni. L'offerta formativa privilegia le modalità espressive e comunicative, offrendo ai pazienti stimoli intellettivi, sensoriali e sociali. Le proposte sono varie e grande importanza acquista il momento dell'accoglienza, che diviene aspetto fondamentale della programmazione educativo-didattica. La scuola in ospedale del San Carlo vede, inoltre, vari progetti orientati all'apertura al territorio dell'Ospedale e al coinvolgimento di ex- pazienti, volontari, tirocinanti, mamme nelle attività. All’interno della programmazione sono presenti:

Consolidamento del programma scolastico e contatti con le scuole di provenienza.

Progetto di Scrittura creativa e partecipazione a concorsi.

Progetto di Arte terapia.

Progetto di clown terapia.

Progetto Vigili in corsia (educazione stradale).

Progetto di Musico terapia in collaborazione con le scuole dell’Istituto.

Progetto HSH, in collaborazione con il MIUR e con l’Università Cattolica di Milano, che collega gli ospedali a livello regionale, progetti di volontariato e tirocinio.

Progetto Il giardino degli abbracci e Orto.

Realizzazione di mostre tematiche presso l’atrio dell’Ospedale San Carlo.


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AMBITI PROGETTUALI SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO

La scuola secondaria di primo grado si propone di accompagnare gli alunni attraverso un percorso pluriennale di crescita personale che si fonda su alcune scelte educative da noi ritenute più importanti.

COSTRUIRE UNA SOLIDA PREPARAZIONE DI BASE, favorendo l’acquisizione consapevole di saperi e competenze ritenuti essenziali ;

PREVENIRE LE VARIE FORME DI DISAGIO che possono verificarsi nelle fasi della crescita, nelle tappe dell’apprendimento scolastico e nel passaggio da un ciclo scolastico all’altro.

PROMUOVERE E RAFFORZARE LE DIVERSE COMPONENTI DELL’AUTONOMIA PERSONALE IN AMBITO SCOLASTICO, sia per gli aspetti relativi all’uso e alla gestione degli strumenti, delle tecniche e del tempo nelle varie attività scolastiche, sia per quelli relativi alle conoscenze, alla gestione delle emozioni nei rapporti.

EDUCARE al confronto, alla condivisione, al rispetto delle regole della convivenza civile, favorendone sempre più l’interiorizzazione.

PROMUOVERE IL BENESSERE IN OGNI ALUNNO: Riconoscere le risorse da valorizzare; Conoscere e valorizzare le varie identità culturali e costruire percorsi di accoglienza, alfabetizzazione ed integrazione degli alunni stranieri; Conoscere e sperimentare le diverse forme di comunicazione espressiva ;

ACCOGLIENZA E ORIENTAMENTO Progetto Accoglienza:

- attività di accoglienza in ingresso per gli alunni delle classi prime - uscita al “Bosco in Città” a conclusione del percorso come momento di aggregazione e socializzazione del gruppo classe.

Progetto Orientamento: Il progetto inizia nel secondo quadrimestre della Classe Seconda e prevede attività di conoscenza di sé per una scelta consapevole del percorso di studio dopo la S. S. 1° G. Le attività sono svolte durante un’ora settimanale di Compresenza Lettere /Tecniologia. Per conoscere in modo più approfondito i diversi percorsi di studio sono programmati: - Incontri con insegnanti delle scuole superiore, o esperti di altre istituzioni, a classe intera e/o per gruppi d’interesse al pomeriggio. - Partecipazione agli open-day delle scuole superiori

LABORATORI E ATTIVITÀ ESPRESSIVE Progetto coro

Laboratorio di animazione teatrale in Lingua Inglese

Laboratorio di drammatizzazione per alunni delle classi prime.

Laboratorio d’Incisione

Laboratorio di Ceramica

Progetto Bottega 0/0

Premio letterario Galdus: “Strade, Sentieri, Rotte”.

Laboratorio di fisica


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POTENZIAMENTO LINGUA INGLESE E TEDESCA Corso per il conseguimento della Certificazione Trinity

Corso certificazione lingua tedesca.

Laboratorio di animazione teatrale in lingua inglese (classi seconde)

Conversazione Insegnante madre lingua – Tedesco- (da febbraio 2016)

SUCCESSO SCOLASTICO Progetto Spazio Compiti

Progetto Fuori-Classe

Progetto accoglienza e alfabetizzazione alunni stranieri

SPORT e BENESSERE Tornei AICS

”La scuola allo Stadio”

Avviamento al baseball e unihockey

Tiro con l'arco e/o scherma storica

Progetto Bowiling

Olimpiadi della Danza

Progetto Alimentazione

INDIRIZZO MUSICALE La scuola ha due sezioni interamente ad indirizzo musicale. Vengono impartiti gli insegnamenti di: violino, violoncello, corno, percussioni, flauto traverso, clarinetto, chitarra e pianoforte. Gli alunni sono impegnati in :

Concerti all’Ospedale San Carlo come concertisti

Concerti allo SpazioTeatro 89 come concertisti e come pubblico

Concorso musicale: Città di Castello

IL NOSTRO TERRITORIO

Corteo storico: Collegare la scuola al territorio e recuperare la “memoria” e le radici storiche

del quartiere e della città

Conoscere i principali aspetti ambientali del quartiere

Concerti musicali

Progetto “Allarga l’Arca”: educare gli alunni alla solidarietà


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INCLUSIONE ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI L’Istituto riserva particolari attenzioni agli alunni diversamente abili o in

condizione di svantaggio culturale; la scuola, infatti, ha il compito di promuovere la piena integrazione di tutti gli alunni partendo dalle risorse e dalle potenzialità di ognuno di essi per accompagnarli nel percorso educativo-formativo. Riguardo gli alunni “certificati”, ogni team/consiglio di classe predispone, come previsto dalla normativa, un P.E.I. (Piano Educativo Individualizzato), in collaborazione con la famiglia e con gli specialisti dei servizi territoriali.

Nell’istituto è stato anche attivato un GLH (Gruppo di Lavoro sull’Handicap) composto da insegnanti di sostegno, insegnanti di classe e Dirigente Scolastico, con il compito di: organizzare al meglio le risorse assegnate e predisporre le attività da realizzare confrontare, coordinare e verificare i progetti che si realizzano nelle classi.


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Organizzazione degli Uffici di SEGRETERIA coinvolta direttamente nel raggiungimento delle finalità del PTOF.

Area Didattica 2 operatore

Area Contabilità

1 operatore

Area Personale

3 operatori

-Sovrintende -Organizza -Coordina

-Promuove… e –Verifica le attività degli

DSGA

raccordo raccordo

raccordo

Supporto Operativo Eventuale

Personale in utilizzo

predispongono

Programma Annuale

preventivo conto consuntivo

Operativo

DS

PTOF

Realizza il

sostiene la realizzazione

Uffici di SEGRETERIA


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Mappa relazioni PTOF – DS –Collegio Docenti -Consiglio d’Istituto -Giunta Esecutiva

I gruppi e le commissioni hanno il compito di formulare proposte, elaborare progetti didattici, verificarne l'efficacia e realizzare momenti di coordinamento interni e con il territorio.

In questo contesto vengono maggiormente valorizzate le risorse umane presenti nell’Istituto, favorendo i processi decisionali che coinvolgono tutte le componenti che operano nella scuola.

Dirigente Scolastico Definisce gli indirizzi per le attività della

scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione

Consiglio d’Istituto Approva il PTOF

DSGA Segreteria Personale ATA

Collegio Docenti Elabora il PTOF sulla base degli

indirizzi definiti dal DS

Commissioni: PTOF NTD Continuità Valutazione Successo formativo Sicurezza

Genitori Docenti Personale ATA DS

Giunta esecutiva Prepara i lavori per il Consiglio d’Istituto

DS DSGA 2 Genitori 1 Docente 1 Personale ATA

Nucleo di Valutazione Verifica e valuta il PTOF

PTOF Piano Triennale

dell’Offerta Formativa

Istituto Comprensivo “Luciano Manara” PTOF 2016-2019 « Quantum potes tantum aude »

30

Piano Triennale Offerta Formativa

2016-2019 Istituto Comprensivo

"Luciano Manara" DELIBERA DEL Collegio Docenti Unitario N° 15 del 12 gennaio 2016 DELIBERA DEL Consiglio d’Istituto N° 2/16 del 14 gennaio 2016

ISTITUTO COMPRENSIVO “L.MANARA” Via …...Istituto Comprensivo “Luciano Manara” POTF...

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