I.S.I.S. “BOCCIONI-PALIZZI” NAPOLI€¦ · e capacità progettuale nell’ambito delle arti”...

I.S.I.S. “BOCCIONI-PALIZZI” NAPOLI LICEO ARTISTICO, COREUTICO E MUSICALE

I.S.I.S. “BOCCIONI-PALIZZI” NAPOLI” LICEO ARTISTICO-COREUTICO-MUSICALE

Sede “U. BOCCIONI” – Via Nuova Agnano, 180 Napoli - tel 081/ 19321862 / fax 081/19321862

Sede “F. PALIZZI” – P. tta D. Salazar, 6 Napoli - tel 081/7647471 / fax 081/7648739 Codice scuola: NAIS12400E C.F. 80023860630 sito: www.boccionipalizzi.edu.it

ESAME DI STATO

CLASSE V SEZ. M Indirizzo: Design del Libro

Documento sul percorso formativo della Classe V M

(Decreto Legislativo 13 aprile 2017, n. 62; DM n.37/2019; O.M. 197 del 17/04/2020, O.M. 10 del 16/05/2020 ai sensi dell’articolo 1, comma 1 e 4 del decreto-legge 8 aprile 2020, n. 22

Anno Scolastico 2019/2020

Il Coordinatore della Classe Il Dirigente Scolastico (Prof. Carmine Alfano) (Prof.ssa Paola Guma)

3208237723

Timbro

I.S.I.S. “BOCCIONI-PALIZZI” NAPOLI

LICEO ARTISTICO, COREUTICO E MUSICALE

2

DOCUMENTO SUL PERCORSO FORMATIVO

CLASSE V SEZ. M INDIRIZZO: DESIGN DEL LIBRO

I.S.I.S. “BOCCIONI – PALIZZI” NAPOLI

Anno Scolastico 2019/2020

Composizione del Consiglio di Classe

Docente Materia Firma

ANNA DE BERARDINIS

ITALIANO

ANTONINA DI NAPOLI

MATEMATICA

ANTONINA DI NAPOLI

FISICA

VALENTINA PETILLO

FILOSOFIA

VALENTINA PETILLO

STORIA

ALESSANDRA OLIVA

LINGUA E CULTURA INGLESE

GIUSEPPE ESPOSITO

DISCIPLINE PROGETTUALI

CARMINE ALFANO LABORATORIO ANNA PERSICO SCIENZE MOTORIE ANNA SCOGNAMIGLIO

RELIGIONE

3208237723

Timbro



3

COMMISSARI INTERNI O.M. 197 del 17/04/2020 Articolo 1 Configurazione delle commissioni dell’esame di Stato conclusivo del secondo ciclo di istruzione O.M. 10 del 10/05/2020 Art. 11 Nei licei musicali, ai fini dello svolgimento della prova orale, con riguardo alla parte relativa allo strumento, la commissione si avvale, ove già non presenti in commissione, dei relativi docenti di classe. Le nomine sono effettuate dal presidente della commissione in sede di riunione plenaria, affisse all’albo dell’istituzione scolastica e comunicate al competente USR. I suddetti docenti offrono elementi di valutazione, ma non partecipano all’attribuzione dei voti.

DOCENTE DISCIPLINA DE BERARDINIS ANNA ITALIANO DI NAPOLI ANTONINA MATEMATICA ALFANO FLAVIA STORIA DELL’ARTE OLIVA ALESSANDRA LINGUA E CULTURA INGLESE ESPOSITO GIUSEPPE DISCIPLINE PROGETTUALI ALFANO CARMINE LABORATORIO DEL DESIGN



4

INDICE

N. Paragrafo Pg. 1 DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE 1.1 Breve descrizione del contesto 1.2 Presentazione dell’Istituto 2 INFORMAZIONI SUL CURRICOLO 2.1 Indirizzi del Liceo 2.2 Profilo in uscita dei percorsi liceali 2.3 Profilo in uscita dell'indirizzo ARTISTICO 2.4 Profilo in uscita dell'indirizzo MUSICALE COREUTICO 2.5 Quadro orario settimanale per le classi quinte 3 DESCRIZIONE DELLA CLASSE 3.1 Composizione 3.2 Provenienza 3.3 Giudizi sintetici alunni 3.4 Crediti scolastici 3.5 Continuità docenti 3.6 Storia della classe 4 INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE 5 INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA 5.1 Metodologie e strategie didattiche 5.2 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento: attività nel triennio 5.3 Ambienti di apprendimento: Strumenti – Mezzi – Spazi -Tempi del percorso

Formativo

5.4 Strumenti di verifica utilizzati dal Consiglio di classe 6 ATTIVITA’ E PROGETTI 6.1 Attività di recupero e potenziamento 6.2 Attività e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione” 6.3 Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa 6.4 Percorsi interdisciplinari 6.5 Iniziative ed esperienze extracurricolari 6.6. Eventuali attività specifiche di orientamento 6.7 Testi d’italiano per colloquio orale 7 INDICAZIONI SU DISCIPLINE 7.1 Schede informative su singole discipline (competenze –contenuti – obiettivi

raggiunti)

8 VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI 8.1 Criteri di valutazione 8.2 Criteri di valutazione DAD 8.3 Criteri attribuzione crediti 8.4 Griglie di valutazione colloquio 8.5 Attività in preparazione dell’esame di stato 10 Allegati



5

1)DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE 1.1. Breve descrizione del contesto La sede Boccioni è nel quartiere di Fuorigrotta, centro degli eventi sportivi e fieristici napoletani, nonché la principale sede di concerti e convegni. Il territorio ospita numerosi istituti universitari e scientifici. Il quartiere di riferimento della sede Palizzi è invece San Ferdinando, che assieme a Chiaia e a Posillipo, forma la municipalità 1 di Napoli. Il quartiere è ricco di attività culturali e associative che spaziano dall'ambito accademico a quello artistico, musicale e ricreativo. In meno di un chilometro quadrato si trovano i due quotidiani cittadini, ben otto musei e cinque teatri che fanno di San Ferdinando uno dei centri culturali di Napoli. Vicinissimo alla scuola sorge il Teatro lirico "San Carlo" con la sua scuola di danza da cui provengono molti studenti del Liceo coreutico. Collaborazioni ed iniziative formative con Enti ed istituzioni locali, Fondazioni, Associazioni culturali e professionali rappresentano per docenti e studenti di entrambe le sedi una consuetudine finalizzata all'arricchimento dell'offerta formativa nonché un modo per preparare l'ingresso nel mondo del lavoro. 1.2. Presentazione dell’Istituto L'ISIS "Boccioni-Palizzi" unisce due realtà scolastiche napoletane che sono da sempre punto di riferimento per il mondo dell'arte: il Boccioni, trasferito quest’anno nella moderna cittadella scolastica metropolitana Ex-Calpac, nel quartiere di Fuorigrotta, e il Palizzi, sede storica con il museo annesso, nel centro storico a p.tta Salazar. Gli studenti di entrambe le sedi provengono da ambienti socio culturali piuttosto eterogenei e risiedono sia in quartieri circostanti le scuole che in comuni limitrofi, in qualche caso anche da altre province. La platea scolastica del Liceo Artistico vede una buona percentuale di studenti talentuosi sotto l’aspetto artistico e spesso provenienti da famiglie che già svolgono attività in specifici campi delle arti applicate. Gli allievi, talvolta, hanno bisogno di essere supportati nelle materie non di indirizzo dove presentano maggiori carenze di base. Grazie ad un’attenzione a percorsi scolastici inclusivi e accoglienti, sempre rigorosi dal punto di vista delle competenze acquisite, si va assottigliando il gruppo di allievi con livello motivazionale più basso, spesso condizionato da fattori ambientali e da situazioni di disagio sociale. Gli studenti sono molto coinvolti in attività artistico-culturali che scaturiscono dalla collaborazione tra la scuola e il territorio. Il percorso del Liceo Artistico “Boccioni-Palizzi” è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica. Favorisce l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica e la padronanza dei linguaggi e delle tecniche relative. Fornisce allo studente gli strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suo contesto storico e culturale e per coglierne appieno la presenza e il valore nella società odierna. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per dare espressione alla propria creatività e capacità progettuale nell’ambito delle arti. L'offerta formativa consta di un ampio ventaglio di indirizzi: Architettura e ambiente; Arti figurative “pittura/scultura”; Grafica; Architettura e ambiente; Design: Arredamento, Ceramica, Libro, Metalli e oreficeria, Moda; Audiovisivo e Multimediale; Liceo Coreutico e Liceo Musicale



6

2)INFORMAZIONI SUL CURRICOLO 2.1 Indirizzi del Liceo

� ARTI FIGURATIVE:

Pittura – Scultura

� DESIGN:

Arredamento,

Ceramica,

Arte del Libro,

Metalli e Oreficeria,

Moda

� GRAFICA

� ARCHITETTURA E AMBIENTE

� AUDIOVISIVO E MULTIMEDIA

� MUSICALE

� COREUTICO Danza classica Danza contemporanea

2.2 Profilo in uscita dei percorsi liceali “I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”). Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico: lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica, la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari, l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di interpretazione di opere d’arte, l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche, la pratica dell’argomentazione e del confronto, la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale, l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca. Le competenze comuni al PECUP ARTISTICO, MUSICALE E COREUTICO sono:

• padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando registri • linguistici adeguati alla situazione; • comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2 (QCER); • elaborare testi, scritti e orali, di varia tipologia in riferimento all'attività svolta; • identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi • punti di vista e individuando possibili soluzioni; • riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura e tradizione letteraria, artistica, • filosofica, religiosa, italiana ed europea, e saperli confrontare con altre tradizioni e • culture; • agire conoscendo i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, • sociali ed economiche, con riferimento particolare all'Europa oltre che all'Italia, e secondo i diritti e i

doveri dell'essere cittadini. 2.3 Profilo in uscita dell'indirizzo ARTISTICO “Il percorso del liceo artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica. Favorisce l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica e la padronanza dei linguaggi e delle tecniche relative. Fornisce allo studente gli strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suo contesto storico e culturale e per coglierne appieno la presenza e il valore nella società odierna. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per dare espressione alla propria creatività e capacità progettuale nell’ambito delle arti” (art. 4 comma 1). Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: · conoscere la storia della produzione artistica e



7

architettonica e il significato delle opere d’arte nei diversi contesti storici e culturali anche in relazione agli indirizzi di studio prescelti; · cogliere i valori estetici, concettuali e funzionali nelle opere artistiche; · conoscere e applicare le tecniche grafiche, pittoriche, plastico-scultoree, architettoniche e multimediali e saper collegare tra di loro i diversi linguaggi artistici; · conoscere e padroneggiare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato tecniche e materiali in relazione agli indirizzi prescelti; · conoscere e applicare i codici dei linguaggi artistici, i principi della percezione visiva e della composizione della forma in tutte le sue configurazioni e funzioni; 5 · conoscere le problematiche relative alla tutela, alla conservazione e al restauro del patrimonio artistico e architettonico.

Le competenze specifiche dell’indirizzo DESIGN ARTE DEL LIBRO sono: • utilizzare le conoscenze relative alla tipologia e alle caratteristiche dei prodotti editoriali per realizzarne la

progettazione, l'impaginazione e la confezione; • tradurre i progetti applicando le tecniche artigianali d'arte e quelle digitali con l'utilizzo dei software specifici

di settore; • utilizzare le conoscenze relative alle regole della composizione grafica, ai modelli e allo stile in ambito

editoriale per realizzare nuove ipotesi progettuali originali e pertinenti alla natura dei contenuti editoriali; • applicare le tecniche di cucitura, rilegatura e restauro cartaceo in funzione della realizzazione di interventi di

restauro conservativo e di prototipi per la produzione artigianale e industriale; • saper valutare l'opportunità e la natura dell'intervento di restauro e realizzarlo nei modi dovuti.



8

2.4 Quadro orario settimanale Per le classi quinte artistico

Quadro orario settimanale per le classi quinte

Lingua e letteratura italiana 4 Filosofia 2 Storia dell’arte 3 Discipline

Progettuali 6

Lingua e cultura straniera (Inglese) 3 Matematica 2 Scienze motorie e

sportive 2 Discipline Laboratoriali 8

Storia 2 Fisica 2 Religione Cattolica 1 Ore complessive 35



9

3)DESCRIZIONE DELLA CLASSE

3.1 Composizione (non pubblicabile sul sito web - Nota Garante per la Protezione dei Dati Personali 21.03.2017, prot. n. 10719)



10

3.4 Tabella nominale attribuzione dei crediti scolastici (non pubblicabile sul sito web - Nota Garante per la Protezione dei Dati Personali 21.03.2017, prot. n. 10719) (vedi sezione 8.3 del presente documento)



11

3.5 Continuità dei docenti

Disciplina 3^ CLASSE 4^ CLASSE 5^ CLASSE

Italiano de Berardinis Iovine de Berardinis

Matematica D’Amico Di Napoli Di Napoli

Fisica D’Amico Di Napoli Di Napoli

Filosofia Elia Rossi Petillo

Storia Elia Rossi Petillo

Storia dell’Arte F. Alfano F. Alfano F. Alfano

Inglese Oliva Oliva Oliva

Chimica C. Esposito C. Esposito -

Scienze motorie Fiumanò Fiumanò Persico

Religione cattolica Scognamiglio Scognamiglio Scognamiglio

Discipline Progettuali G. Esposito G. Esposito G. Esposito

Laboratorio C. Alfano C. Alfano C. Alfano

Sostegno G. Montagano G. Montagano



12

3.6 Storia della classe V

Parametri Descrizione Percorso formativo ed educativo

La V M si è distinta sempre per un comportamento corretto: Interessati al dialogo scolastico, hanno avuto un rapporto collaborativo con i docenti. Rispettosi delle norme scolastiche, sono riusciti a diventare un gruppo classe affiatato e compatto. Il secondo quadrimestre ha visto un cambiamento radicale nella didattica: la chiusura delle scuole ha obbligato a usufruire esclusivamente della Dad. Se si escludono alcuni brevi e sporadici episodi di criticità, da non imputare agli alunni ma alle difficoltà organizzative che il nuovo canale di comunicazione ha portato con sé, la risposta della classe è stata positiva e fattiva. Partecipe alle lezioni in video e quasi sempre puntuale alle scadenze di consegna compiti.

Estrazione socioculturale

L’estrazione socioculturale degli alunni è alquanto eterogenea, ma ciò non ha impedito loro di unirsi in un armonioso gruppo classe, compatto e collaborativo.

Eventuali situazioni particolari (facendo attenzione ai dati personali secondo le Indicazioni fornite dal Garante per la protezione dei dati personali con nota del 21 marzo 20 17, prot.10719)

Situazione di partenza La situazione di partenza della classe non è stata omogenea per conoscenze e competenze. Nonostante ciò si è cercato di integrare e approfondire eventuali lacune, nell’intento di livellare e amalgamare conoscenze e competenze degli alunni. Tutti i docenti del consiglio di classe hanno cercato di sollecitare le potenzialità critiche degli allievi e la loro capacità di istituire autonomamente collegamenti interdisciplinari. Come requisito trasversale si è posta particolare attenzione a sollecitare capacità argomentative.

Comportamento La classe ha sempre avuto un comportamento corretto e partecipe al dialogo educativo. In tal senso, si evidenzia la quasi totale assenza di note disciplinari

Livelli di apprendimento

Basso (voti inferiori alla sufficienza) n. alunni: 0

Medio (6/7) n. alunni: 7

Alto (8/9) n. alunni: 2

Eccellente (10) n. alunni: 4

Atteggiamento verso le discipline, impegno nello studio e partecipazione al dialogo educativo

L’atteggiamento di quasi tutta classe verso le diverse discipline è sempre stato di interesse e coinvolgimento. La maggior parte degli studenti ha partecipato con impegno alle lezioni e al dialogo scolastico. Anche nel secondo quadrimestre, con l’utilizzo della Dad, gli alunni hanno dimostrato di voler partecipare con impegno al dialogo didattico.

Esperienza della DAD per Emergenza COVID-19, atteggiamento degli alunni

Il giorno 07 Marzo, 2020, dopo la sospensione delle attività didattiche, i docenti del CDC, hanno preso atto dell’informativa pubblicata sul sito della scuola in merito alle istruzioni della D.A.D., tramite piattaforma G-suite. Guidati dal coordinatore di classe prof. Alfano Carmine, hanno iniziato le operazioni di accesso e registrazione degli alunni. Dopo non poche difficoltà si sono attivate le Classroom per le seguenti discipline: Inglese, Italiano, Matematica, Fisica, Storia dell’Arte, Discipline Progettuali e Laboratorio Design del Libro, Religione, Scienze Motorie. Anche se all’inizio l’attività sembrava organizzata su base volontaria, i docenti hanno ritenuto opportuno contattare fin da subito gli alunni per sostenerli e garantire loro il diritto allo studio. Col trascorrere dei giorni e acquisendo nuove informative, le azioni didattiche a distanza sono diventate sempre più strutturate e ciascun docente ha scelto: autonomamente tra le metodologie suggerite: video conferenze, audio, invio di documenti word, cineforum, pubblicazioni di video da



13

YouTube, utilizzando le applicazioni del pacchetto G-suite. Tra le modalità scelte dai docenti in generale: di aver optato prevalentemente per la fruizione autonoma in differita dei contenuti per l’apprendimento attraverso lezioni audio e la pubblicazione in Classroom di documenti word, relativi ad argomenti presenti nella programmazione annuale. Gli alunni, superate le prime difficoltà dovute alle scarse competenze informatiche o all’assenza del pc o della linea internet hanno partecipato ed inviato i lavori richiesti. I feedback ricevuti sono stati corretti e commentati con suggerimenti. Tali valutazioni formative possono poi tradursi in una valutazione sommativa finale che terrà conto della partecipazione, dell’impegno e dell’interesse di ciascun alunno. Ciascun docente, fin dal 7 marzo si è adoperato per attivare la D.A.D., si è attenuto alle indicazioni delle circolari ministeriali ed ha operato nel pieno rispetto dei bisogni formativi degli alunni, evitando carichi cognitivi ed equilibrando gli interventi didattici, attraverso un confronto costante. Tutti gli alunni partecipano attivamente alla D.A.D. e inviano feedback richiesti ciascuno secondo le proprie possibilità. I docenti concordano nel rilevare una certa fragilità e ansia negli studenti, dovuta all’incertezza sull’andamento dell’Esame di Stato. Durante il consiglio di classe di Aprile 2020, i docenti rilevano inoltre che le programmazioni procedono a rilento a causa della nuova modalità di didattica, quindi si concorda nel puntare più sulla qualità degli argomenti che alla quantità degli stessi.

Altro

Occorre sottolineare il contesto anomalo in cui si è svolto il secondo quadrimestre. Dal giorno 5 marzo sono state sospese le attività didattiche in tutta Italia, ma già in precedenza vi erano state assenze – legate all’emergenza coronavirus - per consentire la sanificazione dell’Istituto. Con il decreto del CdM dell’8 marzo si fornivano indicazioni per l’attività didattica a distanza, già impartite nella nota del 6 marzo, precisazioni che però lasciavano piena libertà operativa ai docenti. Il 30 marzo la nostra scuola metteva a disposizione degli alunni meno abbienti, in comodato d’uso, dispositivi digitali per la fruizione delle piattaforme. Ma è con il DECRETO-LEGGE 8 aprile 2020, n. 22. Misure urgenti sulla regolare conclusione e l’ordinato avvio dell’anno scolastico e sullo svolgimento degli esami di Stato, che venivano definite con chiarezza le direttive ministeriali a partire dall’obbligo della DAD: In corrispondenza della sospensione delle attività didattiche in presenza a seguito dell’emergenza epidemiologica, il personale docente assicura comunque le prestazioni didattiche nelle modalità a distanza, utilizzando strumenti informatici o tecnologici a disposizione. Le prestazioni lavorative e gli adempimenti connessi dei dirigenti scolastici nonché del personale scolastico, come determinati dal quadro contrattuale e normativo vigente, fermo restando quanto stabilito al primo periodo e all’articolo 87 del decreto-legge 17 marzo 2020, n. 18, possono svolgersi nelle modalità del lavoro agile anche attraverso apparecchiature informatiche e collegamenti telefonici e telematici, per contenere ogni diffusione del contagio. Si specifica, inoltre, nel caso di non rientro in classe il 18 maggio, che vi sarà eliminazione delle prove scritte e la sostituzione con un unico colloquio (punto C) e la sostituzione dell’esame di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzione con la valutazione finale da parte del consiglio di classe che tiene conto altresì di un elaborato del candidato (punto B). Per quanto riguarda l’ammissione all’esame, si precisa che In ogni caso, limitatamente all’anno scolastico 2019/2020, ai fini dell’ammissione dei candidati agli esami di Stato, si prescinde dal possesso dei requisiti di cui agli articoli 5, comma 1, 6, 7, comma 4, 10, comma 6, 13, comma 2, e 14, comma 3, ultimo periodo, del decreto legislativo n. 62 del 2017. Fermo restando quanto stabilito nel primo periodo, nello scrutinio finale e nell’integrazione del punteggio di cui all’articolo 18, comma 5, del citato decreto legislativo, anche in deroga ai requisiti ivi previsti, si tiene conto del processo formativo e dei risultati di apprendimento conseguiti sulla base della programmazione svolta. Le esperienze maturate nei percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento costituiscono comunque parte del colloquio di cui



14

all’articolo 17, comma 9, del decreto legislativo n. 62 del 2017.

Alcune criticità riguardanti la Dad devono essere segnalate per offrire una completa documentazione dell’esperienza nuova e sperimentale che alunni e docenti si sono trovati a vivere. La prima difficoltà è legata al fatto che i docenti del Boccioni – Palizzi non adoperano il registro elettronico che, in questa fase, avrebbe agevolato l’organizzazione didattica. E, quindi, è stata creata dal nulla una classe virtuale, con tempi, naturalmente, un po’ più lunghi. Altro aspetto è quello della connessione internet che non tutti gli alunni hanno ma, soprattutto, in alcuni giorni di particolare traffico del web, era scarsa e non utilizzabile per lezioni video di un’ora. Infine, aspetto non irrilevante, non esistendo una legislazione o anche un semplice regolamento scolastico che regoli assenze e presenze virtuali, la partecipazione degli alunni è stata sempre in bilico e fondata sul senso del dovere che ognuno aveva in sé, soprattutto nel primo periodo, prima del decreto che istituiva l’obbligatorietà della Dad. Nonostante ciò il bilancio di questa esperienza è positivo. La scuola è diventata presidio di cittadinanza, legalità e coesione sociale. Gli alunni si sono sentiti parte di questa comunità e hanno risposto con serietà, etica e impegno, rivelando maturità e consapevolezza ammirevoli.



15

4) INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE Il consiglio di classe ha operato in coerenza con il Piano per l'inclusione, ha predisposto le azioni di osservazione attraverso le procedure attivate dalla scuola; ha incoraggiato l’apprendimento collaborativo (cooperative learning) favorendo le attività in piccoli gruppi; ha sostenuto e promosso un approccio strategico nello studio utilizzando mediatori didattici facilitanti l’apprendimento (strumenti compensativi e misure dispensative); ha privilegiato l’apprendimento esperienziale e laboratoriale; ha previsto momenti di affiancamento (peer to peer) per un immediato intervento di supporto.

Documentazione relativa a specifici casi di BES sono producibili con allegati riservati.

Non pubblicabile sul sito web - Nota Garante per la Protezione dei Dati Personali 21.03.2017, prot. n. 10719

5) INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA 5.1 Metodologie e strategie didattiche

Il Consiglio di Classe, al fine di promuovere gli aspetti fondanti del sapere e di favorire l’apprendimento per competenze, si avvale di diverse metodologie didattiche: lezioni frontali e dialogate; esercitazioni guidate e autonome; lezioni multimediali; Problem solving; lavori di ricerca individuali e di gruppo; attività laboratoriale; brainstorming; peer education; cooperative learning; flipped classroom, didattica laboratoriale; didattica integrata. Delle seguenti strategie didattiche inclusive: di individualizzazione - (adattamento, facilitazione, semplificazione, strumenti compensativi, dispense, strategie di studio, organizzatori anticipati (mappe idee principali e secondarie, tabelle, schemi, diagrammi di causa effetto, diagrammi, di confronto, grafici di sequenze ) e di personalizzazione (previsione di itinerari, esperienze, attività e compiti opzionali rispondenti agli interessi, attitudini, talenti personali). Durante il periodo di emergenza COVID-19, che tuttora stiamo vivendo, sono stati attuati percorsi di DAD strutturati in base alle esigenze degli alunni con incontri in video-conferenza (Meet) con dibattiti e scambi di opinioni, con invio tramite la piattaforma G-suite, di materiali strutturati dal docente per la fruizione autonoma in differita dei contenuti, invio di audio-lezioni e video-lezioni. 5.2 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (PCTO ex ASL):

attività nel triennio

Parametri Descrizione Contesto/i esterno/i Azienda/Percorso

Legambiente Campania - Comitato Don Peppe Diana e Macrostudio

Esperienza/e

Eco Made Percorsi di Green Social Economy Ricilico e riutilizzo per un’economia circolare

Prodotto/i conseguito/i Realizzazione di oggetti di arredo con materiali poveri e di riciclo

Altro Anno Scolastico 2017/18


A cura del R.S.P.P. d’Istituto ISIS “Boccioni-Palizzi” Napoli



16

Esperienza/e Lavoro modulo Sicurezza e Salute D.Lgs. 81/08

Prodotto/i conseguito/i Questionario sulla Sicurezza e Salute


Parametri Descrizione

Contesto/i esterno/i Azienda/Percorso

Istituto per i Polimeri Compositi e Biomateriali CNR Centro Nazionale delle Ricerche di Portici (NA)

Esperienza/e

Nuovi Compositi Sostenibili per il Design

Prodotto/i conseguito/i

Realizzazione di un prodotto di design inerente al proprio indirizzo di studi, quindi dei segnalibri di misura 5x21cm. I segnalibri così progettati sono stati stampati su un tessuto di tela e poi hanno subito il processo di polimerizzazione.



I Tesori Nascosti della Campania – rete licei artistici della Campania USR Ufficio Scolastico Regionale della Campania

Esperienza/e

Alla riscoperta del Museo Artistico Industriale di Napoli - Le Sale del ‘900

Prodotto/i conseguito/i

Realizzazione di schede e etichette per la catalogazione delle opere, progettazione e realizzazione di locandine, manifesti, brochure e altri stampati per pubblicizzazione del museo.


5.3 Ambienti di apprendimento: Strumenti – Mezzi – Spazi -Tempi del percorso Formativo

Le attrezzature fisiche e tecnologiche di cui si è fatto uso sono: ● Libri di testo ● Altri manuali alternativi a quelli in adozione ● Testi di approfondimento ● Dizionari ● Appunti e dispense ● Strumenti multimediali; sussidi audiovisivi e digitali ● LIM ● Laboratori di fotografia, rilegatura e composizione del libro I tempi del percorso formativi sono stati organizzati in relazione agli obiettivi di competenza da raggiungere.

5.4 Strumenti di verifica utilizzati dal Consiglio di classe Nell’ambito delle diverse discipline sono state utilizzate



17

● Prove orali ● Prove strutturate e semi strutturate ● Prove scritte conformi alle specificità disciplinari ● Prove scritte conformi alla tipologia di prima e seconda prova d’esame ● Prove grafiche ● Prove di laboratorio ● Stesure di progetti ● Lavori di gruppo ● Tutorial ● Schede ● Video lezioni in classroom ● Video conferenze



18

6)ATTIVITA’ E PROGETTI

6.1 Attività di recupero e potenziamento

Durante il periodo di emergenza COVID-19 tutti i docenti del corso hanno cercato di svolgere attività di recupero privilegiando obiettivi minimi e privilegiando la programmazione puntando per alcune discipline sulla qualità dei contenuti piuttosto che sulla quantità degli argomenti da somministrare agli alunni.

Interventi Curricolari Extra Discipline Modalità Interventi di recupero

X

Tutte

Come da programmazione

annuale

Interventi di potenziamento

6.2 Attività e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione”

Il Consiglio di classe ha realizzato, in coerenza con gli obiettivi del PTOF i seguenti percorsi/progetti/attività:

Titolo – tematica Descrizione Competenze acquisite “Cittadinanza Attiva” “Il lungo cammino per l’affermazione della Costituzione italiana” (Disciplina: Italiano).

Il modulo trasversale a tutte le discipline ha consentito a ciascun docente di svolgere il proprio programma nell’ ottica di promuovere in tutti gli studenti competenze e comportamenti di “ cittadinanza attiva” , ispirati ai valori di responsabilità ,legalità , partecipazione alla vita democratica del paese e solidarietà. Il modulo ha affrontato brevemente cinque tematiche: 1) Il Referendum del 1946 e la

nascita della Repubblica italiana.

2) L’ Assemblea costituente e la redazione della nuova carta costituzionale.

3) L’entrata in vigore della nuova Costituzione.

4) Confronti tra lo Statuto albertino e la nuova costituzione.

Conoscenza, riflessione e confronto attivo con i 12 Principi fondamentali della Costituzione . Conoscere le tappe fondamentali che hanno portato alla nascita della Repubblica democratica italiana. Riflettere sulle tappe per l’affermazione dei diritti umani.



19

5) Dal presidente della repubblica provvisorio (1946) al nuovo presidente della Repubblica democratica popolare fondata sulla Costituzione (1948). I Dodici principi fondamentali della Costituzione. L’affermazione dei diritti umani.

6.3 Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa

Tipologia Titolo Descrizione dell’iniziativa/attività

Soggetti coinvolti

Competenze acquisite

Concorso 19°Premio di Arti Figurative Corinne Di Lorenzo

Tema del concorso: “Odi et amo” Mostra finale

tutti Realizzazione di opere grafiche e fotografiche

Concorso Premio Rotary Club

La Crypta Neapolitana Mostra finale

tutti Realizzazione di opere grafiche e fotografiche



20

6.4 Percorsi interdisciplinari I risultati di apprendimento sono relativi al PECUP d’indirizzo illustrato in precedenza

ESPERIENZE/TEMI SVILUPPATI NEL CORSO DELL’ANNO DAL CONSIGLIO DI CLASSE Discipline coinvolte

“Narrativa e Cover”

Italiano e Discipline Progettuali - Laboratorio

La nuova percezione del tempo durante il lockdown. Tutte le discipline



21

6.5 Iniziative ed esperienze extracurricolari - Visita guidate

o Mostra di Maurits Cornelis Escher al PAN Palazzo delle Arti di Napoli

o Mostra di Andy Warhol alla Basilica della Pietrasanta di Napoli

o Museo delle Torture di Napoli

o Galleria nazionale d'Arte Moderna e Contemporanea di Roma

o Museo di Capodimonte Napoli Napoli di lava, porcellana e musica

o Collezione pittura dell'Ottocento Palazzo Zevallos

- Viaggi d’istruzione: Benevento, Roma e Toscana.

- Partecipazione agli OpenDay

- Partecipazione all’evento “Live the Motion #madetolast 2019” organizzato dall’Università degli Studi di Napoli Federico II in collaborazione con Michelin Italia Spa

- Nel corso del triennio gli studenti hanno assistito ai seguenti spettacoli teatrali in lingua inglese:

o “Romeo and Juliet” di William Shakespeare

- Per l’anno in corso era stato programmato lo spettacolo “The Importance of Being Earnest” di Oscar Wilde ma per l’emergenza sanitaria dovuta al coronavirus lo spettacolo è stato annullato.

6.6 Eventuali attività specifiche di orientamento

- Corso di formazione artigiana - Legatoria d’Arte presso Associazione L’Inner Wheel Napoli LUISA BRUNI. Allievi partecipanti: (Non pubblicabile sul sito web - Nota Garante per la Protezione dei Dati Personali 21.03.2017, prot. n. 10719) - Per l’anno in corso era stato programmato l’Orientamento presso Accademia delle belle arti di Napoli ma per l’emergenza sanitaria dovuta al coronavirus l’attività è stato annullata. 6.7 Testi d’italiano per colloquio orale Dall’art. 9 dell’O.M. del 10/05/2020 “Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio orale di cui all’articolo 17 comma 1 dell’O.M. 10 del 16/10/2020”

Titolo Autore “La Famiglia Malavoglia” cap. 1 G. Verga “Rosso Malpelo” G. Verga “A Silvia” – “L'Infinito” G. Leopardi “La pioggia nel pineto” G. D’Annunzio “Ritratto di un esteta” Il Piacere - libro 1, cap. II

G. D'Annunzio

“Ciaula scopre la luna” L. Pirandello "Io sono il Fu Mattia Pascal "- prefazione L. Pirandello



22

"Salute" - Uno nessuno centomila L. Pirandello "Prefazione " e " Ultima sigaretta " - La Coscienza di Zeno.

I. Svevo

" l' Albatros " C. Baudelaire "Novembre " e " Lampo" G. Pascoli "Mattina "," Soldati " ,"Veglia " G. Ungaretti "Ed è subito sera"," Uomo del mio tempo" S. Quasimodo "Ho sceso dandoti il braccio" E. Montale "Mondo contadino e omologazione " P.P.Pasolini



23

Testi d’italiano per colloquio orale

Titolo Autore Il cacciatore di aquiloni Khaled Hosseini Il Fu Mattia Pascal L. Pirandello Carrie S. King La pioggia nel pineto G. D’Annunzio Cujo S. King Il Destino del leone W. Smith L'Isola di Arturo E. Morante L'Amica geniale E. Ferrante Nelle Terre estreme J. Krakauer L' Albatros C. Baudelaire L' Alchimista P. Coelho L'Economia che cambia il mondo Y. Varoufakis I Leoni di Sicilia S. Auci Il Miglio verde S. King Storia di un nuovo cognome E. Ferrante



24

7) INDICAZIONI SU DISCIPLINE 7.1 Schede informative su singole discipline Docente Anna de Berardinis Disciplina Lingua e letteratura italiana COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:

Saper orientarsi nel contesto storico- culturale di un’epoca. Saper riconoscere i tratti distintivi delle varie poetiche letterarie. Saper cogliere le novità dei generi nel panorama letterario. Saper analizzare un testo in prosa e un testo poetico .Saper esporre i contenuti in modo semplice. Saper riconoscere i vari tipi di testo. Saper scrivere in modo corretto utilizzando il patrimonio lessicale. Saper attenersi alle linee guida per la redazione dei vari tipi di testo .Saper esprimere in modo semplice una propria tesi usando motivazioni coerenti. Sapersi porre in modo critico e responsabile innanzi a realtà concrete. Saper scegliere strumenti culturali per porsi in atteggiamento critico.

METODOLOGIE: Didattica laboratoriale che ha consentito una interazione continua fra docente e alunni per renderli protagonisti attivi . Metodologie che hanno puntato sulla motivazione per stimolare l’ interesse . Elaborazione di schede con linee guida per analisi dei testi letterari e argomentativi. Mappe radiali e concettuali per sintetizzare e memorizzare gli argomenti. Lezione frontale- informativa. ( Didattica tradizionale ) . Nella modalità D.A.D. : intervento asincrono con fruizione autonoma in differita dei contenuti ( lezioni audio ed invio di doc. word redatti dal docente per facilitare gli argomenti di studio ) .Alcune videoconferenze per abituare gli alunni ad affrontare il colloquio orale d’esame . Inquadramento degli autori in contesti specifici : storico , sociale , economico , politico , filosofico ,artistico .Analisi di testi narrativi letterari e poetici .

ABILITA’ Orientarsi fra i contesti di un’epoca . Assimilare le tendenze narrative e poetiche di un’ epoca . Cogliere novità dei generi nel panorama letterario del tempo . Effettuare differenze nell’ evoluzione delle correnti letterarie. Rapportare le espressioni narrative e poetiche al loro contesto storico e culturale . Esporre i contenuti non in modo casuale ma seguendo linee guida del discorso . Riconoscere nell’ analisi dei testi proposti , i caratteri fondanti dell’ opera e della personalità dell’ autore. In modalità D.A.D., maturare competenze informatiche di base : scrivere un documento word , inviare email , elaborare schemi comparati . Riflettere sulle correzioni dei feedback e maturare capacità di autovalutazione. Gli studenti sono stati invitati a riflettere sui loro lavori per sviluppare una struttura cognitiva più ricca e critica.



25

CRITERI DI VALUTAZIONE: Nel corso del primo quadrimestre la modalità di valutazione ha seguito le linee guida tradizionali, stabilite dal dipartimento delle discipline letterarie, nel pieno rispetto dei criteri di valutazione elencati nelle griglie di correzione. Durante la D.A.D., il processo di valutazione non si è esaurito in un solo momento circoscritto ed isolato, ma si è prolungato nel tempo attraverso una sistematica osservazione dei feedback degli alunni. I commenti e le correzioni ai lavori del corso sono serviti come indicatori per migliorare l’ apprendimento e non per sanzionare l’errore (valutazione formativa ). Tali valutazioni, possono tradursi in valutazione sommativa finale, con voto in decimi, che terrà conto della partecipazione, impegno e progressione nell’apprendimento. Ai fini del controllo delle prestazioni, si è utilizzata una rubrica.

TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:

Nel corso del Primo Quadrimestre lezione informativa, Discussione guidata. Libri di testo. Appunti e schemi elaborati dal docente. Cineforum. Mappe concettuali. Nel corso della D.A.D., si è fatto ricorso prevalentemente all’ uso del device e ai servizi offerti dalla piattaforma G-suite , su cui tutta la classe e i docenti del corso sono registrati dal 07 Marzo 2020. per lo svolgimento dei contenuti del programma si sono utilizzate registrazioni audio, inviati file semplificativi su argomenti del programma, elaborati dalla docente. Alcune videolezioni . Questionari aperti per verificare l’apprendimento. Simulazione della prima prova scritta d’ esame.

CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:

(UDA/ moduli/Temi/Percorsi)

MODULO 1: Attività di recupero competenze.

La scrittura: linee guida per la elaborazione delle tipologie d’esame: A. B. C. - elaborazione di schemi redazionali

Il testo Argomentativo: struttura e finalità.

Analisi di testi: Avere ed Essere (E.Fromm) – Lettere dall’Himalaya (T. Terzani) La lettura (M. T. Testa).

La corrente sentimentale del romanticismo italiano: G. Leopardi. Analisi dei testi: A Silvia. L’Infinito. Dialogo della natura e di un islandese.

Il Verismo in Italia: G. Verga - Vita-opere-personalità – poetica. Il romanzo oggettivo. Analisi dei testi: Da I Malavoglia: la prefazione. Da Vita dei campi: Rosso Malpelo.

Influssi europei sulla letteratura italiana : Il Romanticismo



26

tedesco e il Naturalismo francese .

MODULO 2: Il Decadentismo e la nuova narrativa del ‘900.

Il nuovo movimento culturale del Decadentismo – caratteristiche generali – Elaborazione della scheda: “Il Decadentismo per contesti”.

Il nuovo Romanzo decadente in Europa e in Italia: confronti tra romanzo oggettivo e soggettivo.

G. D’ Annunzio: Esperienze biografiche- La formazione culturale- L’ideologia. Le opere.Da Alcyone: La pioggia nel pineto. Dal Piacere: Ritratto di un esteta ( libro 1 , cap II).

L.Pirandello: Esperienze biografiche - La formazione culturale- L’Ideologia - Le opere. L’ innovazione teatrale . Da Novelle per un anno : Il signor Ponza e la Signora Frola. Ciaula scopre la luna. Da Il Fu Mattia Pascal: Io sono il Fu Mattia Pascal. Uno nessuno centomila ( trama ). L’ Umorismo .

I. Svevo: Esperienze biografiche – La formazione culturale- L’ideologia – Le opere. I romanzi: Una Vita e Senilità (trama). Da La Coscienza di Zeno: La Prefazione - Il Fumo.

MODULO 3: La Lirica del primo ‘ 900.

Il Simbolismo e i movimenti europei : I poeti maledetti e la nuova poesia: C. Baudelaire. Da I fiori del male :L’ Albatros.

Le Avanguardie storiche: Espressionismo-Futurismo-Surrealismo- Dadaismo (caratteri generali, con particolare attenzione al Futurismo).

G. Pascoli: Esperienze biografiche - la formazione culturale - L’ideologia- La poetica del Fanciullino - Le opere. Da Myricae :Novembre – Lampo . (Analisi dei testi poetici).

MODULO 4: Tra le due guerre.

Contesto storico - sociale – culturale.

La nuova cronologia del ‘900, secondo lo storico E. Hobsbawm.

Totalitarismi e nuovi scenari culturali: L’ Ermetismo. : caratteri generali.

G. Ungaretti: Esperienze biografiche- formazione culturale – poetica. Da L’Allegria: Mattina – Soldati. Da Porto Sepolto: Veglia. (Analisi di testi poetici).

S. Quasimodo: Esperienze biografiche- formazione culturale-



27

poetica . Da Acque e terre : Ed è subito sera. Da Giorno dopo giorno :Uomo del mio tempo . (Analisi di testi poetici ) .

La poesia metafisica : E. Montale – Esperienze biografiche-la poetica del correlativo oggettivo – la funzione della donna . Da Ossi di seppia : Spesso il male di vivere . Da Satura : Ho sceso dandoti il braccio. Le poesie scelte sono state analizzate con l’ausilio della scheda A.T.P. ( linee guida per l’ analisi dei testi poetici, elaborata dalla docente e dagli alunni.)

MODULO 5: Il Neorealismo .

Contesto socio culturale del secondo dopoguerra e nuove tendenze letterarie : caratteri e filoni.

Pier Paolo Pasolini: Ragazzi di vita (trama) l'analisi del testo " Rimpianto del mondo contadino e omologazione " ( P.P. Pasolini ).

Il cinema neorealista (cenni) .

MODULO 6 : Cittadinanza e Costituzione .

1-Il Referendum del 2 Giugno 1946 e la nascita della Repubblica italiana.

2-Assemblea costituente e redazione della nuova carta costituzionale.

3-L' Entrata in vigore della nuova costituzione ( 1948 ) .

4-Confronti tra Statuto Albertino ( 1848/1861)e la nuova Costituzione Italiana(1948).

5-Dal Presidente provvisorio E. De Nicola ( 1946 ) al primo presidente della Repubblica Italiana fondata sulla Costituzione : L. Einaudi.

6-Struttura della Costituzione: I 12 Principi fondamentali- Parte I e Parte II.

7-Il lungo percorso per l' affermazione dei Diritti umani : dal " Bill of Rights (1689 ) alla D.U.D U. dell'ONU (1948 ).

Alla fine da mettere: U.D.A. interdisciplinare: "Narrativa e Cover"- discipline coinvolte - Italiano /Discipline progettuali e Laboratorio. Obiettivi :favorire l' ottica multidisciplinare, rinforzare l' interesse per la lettura ,conoscere e scegliere fra più generi diversi , stimolare la creatività e l' immaginazione nell' ideare una nuova copertina . I testi scelti da ciascun alunno in base alle preferenze di genere , tra quelli proposti dalla docente , sono i seguenti : Il Cacciatore di



28

Aquiloni (Khaled Hosseini ) /IL Fu Mattia Pascal ( L. Pirandello ) /Carrie ( Stephen King ) / Cujo ( Stephen King ) / Il Destino del leone (W. Smith ) / L' Isola di Arturo ( Elsa Morante ) / L'Amica geniale ( Elena Ferrante )/ Nelle terre estreme ( Jon Krakauer ) / L'Alchimista (Paulo Coelho ) / L'Economia cambia il mondo ( Yanis Varufakis ) / I Leoni di Sicilia ( Stefania Auci ) / Il Miglio Verde (S. King) / Storia del nuovo cognome ( E.Ferrante ) .



29

7.1 Schede informative su singole discipline Docente Valentina Petillo Disciplina Filosofia

COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:

- Concettualizzazione - Argomentazione - Problematizzazione

METODOLOGIE: - Lezione frontale - Dialogo guidato in classe - Lettura collettiva e guidata del libro di testo - Uso di mappe concettuali

ABILITA’ - Comprendere il pensiero dell’autore: temi, problemi, parole chiave.

- Riconoscere ed utilizzare correttamente i termini della tradizione filosofica.

- Contestualizzare un tema filosofico o un autore.

- Riconoscere i temi e i problemi della filosofia nell’attualità del mondo e della vita.

CRITERI DI VALUTAZIONE: - Interesse alla partecipazione al dialogo

educativo e didattico - Impegno e senso di responsabilità - Progressi compiuti dai singoli allievi

rispetto ai livelli di partenza - Educazione sul piano comportamentale - Grado di socializzazione


- Titolo: L’ Ideale e il reale. Volume 2

Autori: N. Abbagnano; N. Fornero Casa Editrice: Paravia

- Titolo: L’Ideale e il reale. Volume 3 Autori: N. Abbagnano; N. Fornero Casa Editrice: Paravia



30



- Kant: Il criticismo come filosofia del limite. La Critica della ragion pura: i giudizi sintetici a priori, la rivoluzione copernicana, la facoltà della conoscenza e la partizione della Critica della ragion pura. L’estetica trascendentale. L’analitica trascendentale. La dialettica trascendentale: la genesi della metafisica e delle sue idee.

- Romanticismo ed Idealismo - Hegel: le tesi di fondo del sistema - Schopenhauer: Il mondo come volontà e

rappresentazione - Feuerbach: L’essenza del cristianesimo - Marx: caratteristiche generali del

marxismo; la critica dell’economia politica borghese e l’alienazione; l’interpretazione della religione in chiave sociale; la concezione materialistica della storia; il Manifesto; Il capitale; la rivoluzione e la dittatura del proletariato; la futura società comunista

- Nietzsche: la nascita della tragedia; il periodo illuministico: il metodo genealogico e la filosofia del mattino, la morte di dio e la fine delle illusioni metafisiche, l’avvento del superuomo; il periodo di Zaratustra e la filosofia del meriggio: il superuomo

- La rivoluzione psicoanalitica – Freud: la psicoanalisi, la realtà dell’inconscio e i modi per accedere ad esso, la scomposizione psicoanalitica della personalità, i sogni, gli atti mancati e i sintomi nevrotici, la teoria della sessualità e il complesso di edipo



31

○ 7.1 Schede informative su singole discipline Docente: Valentina Petillo Disciplina: Storia

COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina

- Sapere stabilire relazioni storicamente

coerenti e fondate tra i temi e i problemi dei periodi storici studiati e l’attualità del mondo in cui viviamo.

METODOLOGIE: - Lezione frontale - Dialogo guidato in classe - Lettura collettiva e guidata del libro di testo - Uso di mappe concettuali

ABILITA - Adoperare consapevolmente categorie, concetti e termini del sapere storico in rapporto agli specifici contesti

- Padroneggiare gli strumenti concettuali per individuare e descrivere persistenze e mutamenti, ad esempio: continuità, cesura, ricoluzione restaurazione, decadenza, progresso, ciclo, crisi

- Riconoscere, nello svolgersi di processi e fatti storici, le interazioni tra I soggetti singoli e collettivi, gli interessi in campo, le determinazioni istituzionali e gli intrecci politici, le strutture economiche, le implicazioni sociali, culturali, religiose, le dimensioni antropologiche, psicologiche e delle mentalità

CRITERI DI VALUTAZIONE: - Interesse alla partecipazione al dialogo

educativo e didattico - Impegno e senso di responsabilità - Progressi compiuti dai singoli allievi

rispetto ai livelli di partenza - Educazione sul piano comportamentale - Grado di socializzazione

TESTI e MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI

- Titolo: Noi nel tempo Volume 2 (Settecento e Ottocento)

Autori: Lepre Petraccone Cavalli Testa Trabaccone Casa Editrice: Zanichelli

- Titolo: Noi nel tempo Volume 3 (Il Novecento e oggi)

Autori: Petraccone Cavalli Testa Trabaccone Casa Editrice: Zanichelli



32



- L’età della Restaurazione: la restaurazione e

i moti rivoluzionari - Il Risorgimento in Italia e l’unificazione

italiana - Gli sviluppi della Rivoluzione industriale

nella prima metà dell’Ottocento - I problemi dell’Italia post unitaria - La Guerra di secessione americana - L’età dell’Imperialismo: il colonialismo

nella seconda metà dell’Ottocento, la crisi dell’impero ottomano e il nuovo assetto europeo

- L’Italia negli ultimi decenni dell’Ottocento - La crisi economica del 1873 e la II

rivoluzione industriale - La società di massa: i partiti di massa, i

sindacati, l’impegno sociale della Chiesa – la Rerum novarum

- Società e cultura all’inizio del Novecento: la belle epoque e le sue contraddizioni

- L’Italia nell’età giolittiana - La I Guerra mondiale - La Rivoluzione bolscevica in Russia - Il dopoguerra e la grande crisi del 29 - Dalla crisi dello stato liberale in Italia al

fascismo. - Il totalitarismo - L’Italia fascista

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

- Monarchia assoluta, monarchia costituzionale, Repubblica

- Repubblica parlamentare, Repubblica presidenziale

- La Costituzione italiana: un nobile compromesso tra culture politiche – liberali, cattolici, socialisti, comunisti; la struttura della Costituzione; i principi della Costituzione: i primi dodici articoli, il principio democratico, il principio dell’autonomia, il principio dell’uguaglianza, il principio del diritto al lavoro, il principio del decentramento, il principio di collaborazione internazionale; estratto dal Discorso sulla Costituzione di Piero Calamandreidel 26 gennaio 1955



33

7.1 Schede informative su singole discipline Docente: Flavia Alfano Disciplina: Storia dell’Arte


lo studente è capace di compiere collegamenti interdisciplinari in storia, letteratura, arte, riguardo il periodo storico trattato, è capace di saper collegare le motivazioni storiche, culturali, artistiche e letterarie con appropriata terminologia

METODOLOGIE: Fino al mese di Marzo la didattica si è basata su lezioni frontali in presenza e analisi diretta di tutte le opere più significative attraverso monitor televisivo e creazione di percorsi visivi con schemi e mappe concettuali presenti sulla piattaforma digitale Padlet: https://padlet.com/alfaflavia64/ARTE5H A Partire dall’inizio di Marzo la didattica, divenuta a distanza, si è basata su videolezioni in diretta usando le piattaforme digitali di video chat. In continuità con la didattica in presenza precedente si è continuato ad usare la piattaforma digitale già in uso e ben collaudata da anni con gli alunni facendola diventare strumento ideale e comodo per seguire il programma e mantenere ben chiari e disponibili sempre e a tutti gli alunni i materiali utili alla programmazione progettata ad inizio anno con la costante condivisione di tutti gli argomenti trattati in chat ed i materiali iconografici e filmici di approfondimento offerti da autorevoli fonti (Treccani, Rai scuola, Ovo video, Atlas etc..) Ciò che prima della crisi era un utile ausilio informatico concepito per fornire agli alunni un servizio informatico supplementare e parallelo con la crisi della quarantena obbligatoria si è rivelato un formidabile strumento alternativo per attenuare i pur indiscutibili disagi della DAD

ABILITA’ Capacità di sintetizzare ed analizzare i concetti relativi i cambiamenti storici e sociali e la civiltà artistica espressa. Capacità di compiere collegamenti tra fenomeni artistici diversi; usare un metodo interdisciplinare. Riconoscere le modalità stilistiche e formali secondo le quali gli artisti utilizzano e modificano tradizioni, modi di rappresentazione, organizzazione spaziale e linguaggio espressivo. Saper individuare le peculiarità tecniche Rendere esplicita la corrispondenza tra eventi socio- politici e movimenti artistici Utilizzare al meglio le metodiche informatiche a distanza per esplorare il mondo dell’arte



34

CRITERI DI VALUTAZIONE:

CONOSCENZE

COMPETENZE

ABILITÀ

Sufficiente, Discreto o Buon raggiungimento degli obiettivi previsti, con una conoscenza dei contenuti fondamentali unita a sufficiente riflessione ed analisi personale


Claudio Pescio, Dossier Arte, vol.III, Giunti Contenuti Audio e video con uso Televisore in classe e ausilio supplementare con schemi ,mappe concettuali, testi alternativi, e contenuti di approfondimento su per la completa condivisione di tutti gli argomenti e materiali iconografici studiati e analizzati in classe https://padlet.com/alfaflavia64/ARTE5H Da Marzo le lezioni frontali sono state sostituite da 3 videolezioni in presenza settimanali da un’ora



1

Il Rococò

Architettura, pittura e scultura.

Caratteri stilistici generali della pittura francese

Watteau: Imbarco per Citera



35

2 Il Neoclassicismo SPAZI UTOPICI

L’eredità classica.L’arte tra etica e funzionalismo

Caratteri stilistici generali L’architettura tra utopia e rivoluzione industriale: Boulle Il cenotafio di Newton Un esempio di utopia borbonica la colonia di S.Leucio in provincia di Caserta Il Neoclassicismo a Napoli: Pietro Bianchi,la Basilica di S. Francesco di Paola Canova e la ricerca della forma: Dedalo e Icaro, Amore e Psiche, Monumento funebre a Maria Cristina d’Astria David e l’esigenza di espressione civica Giuramento degli Orazi, Marat assassinato, Napoleone che attraversa le Alpi

3 Tra Illuminismo e

Romanticismo

Gli idealismi disillusi F.Goya e la tradizione figurative spagnola . Arte e politica: Le fucilazioni del 3 maggio 1808 sulla montagna del Principe Pio; la Maya desnuda ; la produzione grafica di Goya: Saturno che divora i propri figli

4 Il Romanticismo

La fuga verso il passato e il coinvolgimento emotivo Caratteri stilistici generali T. Gericault : La Zattera della Medusa, Corazziere ferito, Alienata con monomania dell’invidia E.Delacroix : La Libertà che guida il popolo, G. Friedrich : Viandante sul mare di nebbia Cenni su Constable, Carro che attraversa il River Stour; Turner, Pioggia vapore e velocità La pittura tra tradizione e nuove esigenze realistiche I concetti di Sublime e Pittoresco Hayez: I vespri siciliani

5 Il Realismo LA REALTA’ DUPLICATA LA REALTA’ E’ UN’ O- MISSIONE IL DIVARIO ECONOMICO

Caratteri stilistici generali. I Salons ufficiali Corot e la poetica del vero, Il Ponte di Narni Millet, Le spigolatrici La nascita della fotografia. Caratteri stilistici generali. Joseph Nicéphore Niépce Veduta dalla finestra a Le Gras, Daguerre, Veduta del Boulevard du Temple a Parigi; Muybridge, Donna che scende le scale G.Courbet e la rivoluzione realista in pittura : Gli spaccapietre, Il funerale ad Ornans, Fanciulle sulla riva della Senna . Industrializzazione e artigianato Napoli: Il sogno del Principe Gaetano Filangieri

Architettura e nuove tecnologie

Caratteri stilistici generali. L’Iron bridge e il Cristal Palace



36

6 L’Impressionismo IO SONO MIA IL LUNGO VIAGGIO DELLE DONNE

Caratteri stilistici generali. La lezione pittorica di E.Manet: “ Le Dejuner sur l’erbe”, ”L’Olympia” L’Esposizione del 1874 nello studio di Nadar C.Monet : “Impressione, sole nascente”, il ciclo pittorico dedicati alla Cattedrale di Rouen E.Degas : La famiglia Belleli “Lezioni di ballo”, “L’Assenzio”, “La ballerina” A.Renoir : “Le moulin de la Galette” , la Grenoullière

7 Il Neoimpressionismo

Caratteri stilistici generali. G.Seurat: ”Una domenica pomeriggio alla Grande Jatte”

8 Oltre

l’Impressionismo Il Simbolismo LA SUSPENCE DELL’ALLUCINAZIONE

Caratteri stilistici generali. V. Van Gogh: I mangiatori di patate, Esterno caffe di notte , Iris, Mandorlo in fiore P.Cezanne: La casa dell’impiccato ; La montagna di Sainte Victoire, le Bagnanti P.Gauguin : Il Cristo giallo, La perdita della verginità, Manau Tupapao, Caratteri stilistici generali. W. Blake , gli amanti; Dhurmer, Florence

9 Il Novecento. Panoramica attraverso le prime avanguardie storiche DONNE E FANTASIE MASCHILI IL MESTIERE DURO DEL VIVERE LA REALTA’ DEI SOGNI

Caratteri stilistici generali. Espressionismo, Fauves, Secessionismo viennese. Munch, l’Urlo, Pubertà; Madonna Ensor , Entrata di Cristo a Bruxelles; autoritratto con maschere Nolde, Maschere Matisse, Donna con cappello, la Danza Derain, Donna con camicia Klimt, Giuditta I; le tre età, Medicina Schiele, autoritratto nudo, l’abbraccio Kirchner, Marzela



37

10 IL Cubismo LA SCISSIONE DEL REALE IL LIMITE DELL’ESPRIMIBILE

Caratteri stilistici generali. Picasso: le Demoiselles d’Avignon, Fabbrica a Horta de Ebro, Guernica



38

7.1 Schede informative su singole discipline Docente: Giuseppe Esposito Disciplina: Discipline Progettuali Design


Uso del linguaggio specifico e competenze specifiche I principi fondamentali del corso di Discipline Progettuali del Design Arte del Libro sono la formazione dell’allievo attraverso la conoscenza degli strumenti e delle tecniche di rappresentazione grafica e l’acquisizione di una metodologia operativa di base.

METODOLOGIE: Metodologie e Strumenti:

Il corso di studi non sarà semplicemente invenzione di disegni stampati, ecc; ma sarà inteso come educazione metodologica e impostando il tutto programmaticamente in relazione ai fini cui esso è rivolto. L’itinerario didattico utilizzerà alternativamente momento di produzione e di fruizione, fornendo all’allievo i vari criteri di creatività e di operatività. Sarà opportuno accettare inizialmente ogni espressione spontanea degli allievi, anche se povera o stereotipata, purchè essa vada progressivamente evolvendosi. Conseguentemente si dovrà affiancare, alle attività espressive iniziali, un metodo di lavoro fondato sulla conoscenza diretta dei processi, dei mezzi e degli strumenti, in modo da eliminare progressivamente la pura casualità dei risultati per arrivare ad una graduale consapevolezza sui procedimenti operativi al fine di una loro valida esplicazione.

ABILITA’ L’allievo, oltre che a dimostrare di conoscere ed usare adeguadamente

gli strumenti e le tecniche di rappresentazione grafica, dovrà acquisire una autonoma metodologia operativa di base e conoscere i mezzi e le varie tecniche di riproduzione e stampa.

CRITERI DI VALUTAZIONE: Verifiche e valutazione:

Sarà indispensabile una continua verifica delle capacità ideografiche e operative degli allievi, facendo sperimentare quante più tecniche possibili in modo che ciascuno possa operare scelte consapevoli e adeguate al tipo di messaggio che intende esprimere. Criteri di valutazione A) Rimozione degli stereotipi creativi B) Conoscenza dei mezzi e degli strumenti



39

C) Acquisizione di un metodo progettuale di base D) Acquisizione delle abilità necessarie La verifica andrà fatta su tutta la produzione grafico-pratica, dai semplici bozzetti ai più complessi elaborati finali. In modo da poter stabilire immediatamente eventuali attività di integrazione, di recupero o di sostegno.

TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI: Strumenti: libro di testo e altri, riviste specializzate, ricerche su

web


(UDA/ moduli/Temi/Percorsi) Fruizioni d’immagini: da fotografie, da giornali e riviste, da internet, da libri, ecc; Disegno e illustrazione con varie tecniche: matite, pastelli, pennarelli, china, acquerello e tempera. Grafica editoriale: progettazione e stampa al computer: con i programmi di Adobe e simili. Grafica d’arte e stampa nel laboratorio: incisione e stampa xilografica e linoleografica. Riprese fotografiche: con fotocamere digitali e elaborazione e stampa al computer.



40

7.1 Schede informative su singole discipline Docente: Prof. Carmine Alfano Disciplina: Laboratorio del Design


Gli allievi hanno acquisito un metodo progettuale, basato sul costante dialogo tra forma e funzione dell'oggetto, tenendo quindi conto di aspetti estetici, funzionali ma anche comunicativi del prodotto. A tale scopo, attraverso le discipline laboratoriali, gli studenti hanno acquisito conoscenze e competenze sui seguenti aspetti fondamentali: capacità di analisi e rielaborazione di prodotti antichi, moderni e contemporanei, conoscenza e uso autonomo di tecniche di rappresentazione, conoscenza dei materiali e degli strumenti per la produzione di oggetti, conoscenza e uso di strumenti di disegno e strumenti multimediali vari per la descrizione e comunicazione del progetto.

METODOLOGIE: Fruizioni d’immagini: da fotografie, da giornali e riviste, da internet, da libri, ecc.; Disegno e illustrazione con varie tecniche. Grafica editoriale: progettazione e stampa al computer. Grafica d’arte e stampa nel laboratorio: incisione e stampa xilografica e linoleografia. Riprese fotografiche.

ABILITA’ Presentazione del progetto; saper utilizzare il linguaggio appropriato; sapere tutti i passaggi da svolgere per l’elaborazione di un progetto in tutte le fasi dell’iter progettuale; saper impaginare correttamente un progetto editoriale; utilizzare regole e norme per la progettazione dei vari elementi; gestire il dialogo tra forma e funzione.

CRITERI DI VALUTAZIONE: A) Rimozione degli stereotipi creativi B) Conoscenza dei mezzi e degli strumenti C) Acquisizione di un metodo progettuale di base D) Acquisizione delle abilità necessarie


Libri di testo: C. Federle - G. Stefani “Progettazione Grafica” Edizioni Clitt. Matite, pastelli, pennarelli, china, acquerello e tempera. Bulini, sgorbie, inchiostri e materiale per l’incisione xilografica. Computer con programmi di Adobe e simili. Fotocamere digitali.



41



L’iter progettuale ● L’iter progettuale ● Bozze preliminari ● Timone ● Menabò

La gabbia di impaginazione

● La regola dei terzi ● La sezione aurea

Impaginazione attraverso i software inDesign e Illustrator

● Creazione e definizione di un nuovo documento grafico

● Impostazione della gabbia ● Gestione degli ingombri ● Impostazione della pagina mastro ● Numerazione automatizzata delle pagine ● Gli stili di paragrafo

Prodotti editoriali - Realizzazione di una pagina di calendario illustrato

● Iter progettuale ● Elaborazione del prodotto intermedio realizzato a

mano ● Elaborazione del prodotto definitivo realizzato con

inDesign - Realizzazione della copertina di un CD

● Iter progettuale ● Elaborazione del prodotto intermedio realizzato a

mano ● Elaborazione del prodotto definitivo realizzato con

inDesign Attività svolte durante la D.A.D. Teoria del graphic design

● Alfabeto base e segni speciali ● Classificazione dei font nella grafica ● Spaziatura e giustezza ● Capire l’interlinea ● Il lettering ● Le immagini ● I capilettera: cosa sono e come usarli per impaginare ● Griglie e colonne per testo e immagini ● Organizzare testo e immagini nell'impaginato ● Come è composta una pagina di testo ● L’annuncio stampa



42

● Realizzare il body-copy, il testo descrittivo dell'annuncio pubblicitario

● I vari modi per classificare una head-line ● Gli Elementi dell'Annuncio ● Le Funzioni del Messaggio Visivo ● Gli elementi del meccanismo comunicativo ● Gli elementi del meccanismo comunicativo ● Introduzione alle immagini, il Visual ● Usare un Metodo Empirico per Costruire una Griglia ● Come impostare una campagna pubblicitaria ● Tono, chiarezza, saturazione e contrasto tra colori puri ● Introduzione al colore: sintesi additiva e sottrattiva ● Il retino per le immagini a colori ● La psicologia dei colori ● I contrasti di Itten

Elaborazione di una campagna pubblicitaria

● Iter progettuale ● Elaborazione del prodotto intermedio realizzato con

tecniche a piacere



43

7.1 Schede informative su singole discipline Docente Antonina Di Napoli Disciplina Matematica

COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina: Gli studenti sono in grado di:

✔ Leggere e interpretare i dati ricavati dal grafico di una funzione ✔ disegnare il probabile grafico di una semplice funzione

razionale fratta ✔ applicare con consapevolezza e con sufficiente correttezza di

calcolo i procedimenti per lo studio di funzione ✔ esporre oralmente i concetti studiati usando un linguaggio

naturale

METODOLOGIE: ✔ Lezione frontale ✔ Lezione dialogata ✔ Metodo induttivo-deduttivo ✔ Utilizzo di schede, mappe concettuali, ppt e video per

l’apprendimento degli argomenti proposti; ABILITA’ ✔ Saper analizzare e interpretare il grafico di una funzione

risalendo alle sue proprietà ✔ Saper determinare la continuità di una funzione in un punto ✔ Saper calcolare il limite di una funzione ✔ Saper affrontare lo studio di semplici funzioni razionali intere e

fratte fino alla determinazione dell’equazione di eventuali asintoti verticali e orizzontali

CRITERI DI VALUTAZIONE: La valutazione finale si è basata sull’intero processo di apprendimento di ciascun allievo tenendo conto del livello di partenza e dei progressi conseguiti in rapporto alle capacità e alle attitudini dei singoli. Si è tenuto conto, non solo della qualità e della quantità delle conoscenze acquisite emerse dagli esiti delle prove di verifiche scritte e orali ma anche della frequenza, dell’interesse e della partecipazione dimostrate in classe, dell’impegno individuale.

Per la valutazione finale si rimanda al punto 8 del documento.


✔ Libri di testo: Matematica.azzurro vol 4-5 di Bergamini, Barozzi, Trifone. Edizione”ZANICHELLI”

✔ lezioni multimediali caricati in rete su Piattaforma blendspace nel primo quadrimestre e su classroom della piattaforma G-suite durante la DAD

✔ videolezioni



44



Recupero e consolidamento sul calcolo algebrico

Equazioni e disequazioni razionali intere e fratte di grado uguale o superiore al secondo

Funzioni reali Insieme R .Intervalli. Intorni di un punto Definizione di funzione reale di variabile reale. Definizione di dominio, codominio e grafico di una funzione. Proprietà delle funzioni: funzione iniettiva, suriettiva, biunivoca; funzione pari, funzione dispari; funzione crescente, funzione decrescente ; funzione inverse. Analisi delle proprietà di una funzione dal suo grafico. Determinazione del dominio. Determinazione di eventuali simmetrie. Determinazione delle intersezioni con gli assi. Determinazione del segno. Limiti di funzioni reali di variabili reali Il concetto intuitivo di limite.

Concetto di limite destro e limite

sinistro. Definizione generale di

limite e casi particolari (limite

finito per x che tende ad un valore

infinito ,limite infinito per x che

tende ad un valore finito).Calcolo dei

limiti. Forme indeterminate : +∞-

∞,∞/∞,0/0. Dal grafico di una funzione

al valore dei limiti e viceversa.

Definizione generale di asintoto:

verticale, orizzontale, obliquo.

Determinazione dell’equazione degli

asintoti trattati. Funzione continua.

Classificazione dei punti di

singolarità (I specie, II Specie e III

specie) . Probabile grafico di semplici funzioni razionali .



45

7.1 Schede informative su singole discipline Docente Antonina Di Napoli Disciplina Fisica

COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina: Gli studenti sono in grado di:

✔ Comprendere e saper descrivere semplici fenomeni sonori, elettrici e magnetici

✔ Applicare le leggi di Ohm per risolvere semplici circuiti elettrici

✔ Esporre mediante un linguaggio naturale i contenuti trattati

METODOLOGIE: ✔ Lezione frontale ✔ Lezione dialogata ✔ scoperta guidata ✔ Utilizzo di schede, mappe concettuali, ppt e video per l’apprendimento degli argomenti proposti

ABILITA’ ✔ Sapere mettere in relazione i metodi di elettrizzazione con le proprietà elettrica dei corpi

✔ Saper esprimere la legge di Coulomb. ✔ Saper definire e rappresentare un campo elettrico. ✔ Saper determinare l’ energia potenziale e il potenziale

elettrico ✔ Saper definire la corrente elettrica e la sua intensità. ✔ Saper applicare le leggi di Ohm nella risoluzione di semplici

circuiti ✔ Saper mettere in relazione i fenomeni elettrici con quelli

magnetici CRITERI DI VALUTAZIONE: La valutazione finale si è basata sull’intero processo di apprendimento

di ciascun allievo tenendo conto del livello di partenza e dei progressi conseguiti in rapporto alle capacità e alle attitudini dei singoli. Si è tenuto conto, non solo della qualità e della quantità delle conoscenze acquisite emerse dagli esiti delle prove di verifiche scritte e orali ma anche della frequenza, dell’interesse e della partecipazione dimostrate in classe, dell’impegno individuale Per la valutazione finale si rimanda al punto 8 del documento.


✔ Libro di testo: Le traiettorie della fisica .azzurro Seconda edizione Meccanica-Onde-termodinamica di Ugo Amaldi Edizione”ZANICHELLI

✔ Libro di testo: Le traiettorie della fisica .azzurro Seconda edizione Elettromagnetismo, Relatività e quanti di Ugo Amaldi Edizione”ZANICHELLI” .



46

✔ lezioni multimediali caricati in rete su Piattaforma blendspace nel primo quadrimestre e su classroom della piattaforma G-suite durante la DAD

✔ videolezioni



Le onde elastiche ed il suono Definizione di onda .Onde longitudinali e onde trasversali. I vari tipi di onda. Grandezze caratteristiche di un’onda periodica: ampiezza, lunghezza d’onda ,periodo, frequenza e velocità di propagazione. Le onde sonore e i suoi elementi distintivi: altezza, intensità, timbro. I fenomeni dell’eco e dell’effetto doppler. Elettrostatica I fenomeni di elettrizzazione. La carica elettrica e la forza di Coulomb. Analogie e differenze tra forza gravitazionale e forza elettrica. Differenza fra corpi conduttori e isolanti dal punto di vista microscopico. Il campo elettrico, sua espressione analitica e sua rappresentazione grafica. Energia potenziale elettrica, potenziale elettrico e differenza di potenziale .I condensatori e la capacità. Superfici equipotenziali. La corrente elettrica La corrente elettrica e l’intensità di corrente elettrica nei conduttori metallici. I componenti di un circuito elettrico. Le leggi di Ohm .Collegamenti in serie( partitori di tensione) e in parallelo(partitori di corrente).Resistenza equivalente. Generatore di tensione reale : forza elettromotrice e differenza di potenziale. Risoluzione di semplici circuiti elettrici. L’effetto Joule e la potenza dissipata I fenomeni magnetici I magneti e le loro proprietà. La forza magnetica . Confronto fra forza magnetica e forza elettrica. La bussola . Il campo magnetico e le linee di forza. Il campo magnetico terrestre. Gli esperimenti di Oerstead , Faraday e Ampere. Campo magnetico di un filo rettilineo percorso da corrente: legge di Bio-Savart

7.1 Schede informative su singole discipline



47

Docente: Prof. Persico Anna Disciplina: Scienze Motorie e sportive

COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’ anno per la disciplina.

La classe ha raggiunto un ottimo livello delle capacità motorie, coordinative e condizionali.

METODOLOGIE: Le metodologie usate sono quelle delle lezioni/applicazioni con esercitazioni pratiche; sono state attivate anche le lezioni frontali e interattive a causa dell’emergenza COVID-19 e quindi l’attivazione della didattica a distanza.

ABILITA La classe ha raggiunto un buon controllo psico-motorio

CRITERI DI VALUTAZIONE: Prove pratiche e schede di valutazione. Interrogazioni orali.

TESTI e MATERIALI STRUMENTI ADOTTATI

Libro di testo

Palestra scolastica- attività all’area aperta utilizzando il cortile interno all’edificio scolastico.



48

7.1 Schede informative su singole discipline Docente Oliva Alessandra Disciplina Lingua e Cultura Inglese


Gli studenti sono in grado di:

stabilire appropriate connessioni con il quadro culturale Europeo, inserendo l’opera all’interno del periodo storico;

stabilire efficaci relazioni tra il periodo oggetto di studio ed altre discipline;

comprendere un testo (teatrale, poetico o narrativo) e contestualizzarlo all’interno della produzione dell’autore e della corrente letteraria a cui appartiene.

METODOLOGIE: Lezioni frontali per approfondimento di tematiche letterarie;

traduzioni dall’Inglese all’Italiano;

lezione interattiva (question/answer practice);

uso delle mappe concettuali, PPT e video storico-letterari per l’apprendimento degli argomenti proposti; uso di tecniche diversificate di lettura, in classe e in videolezione; attività di sintesi.

ABILITA’ esprimere ed argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità su argomenti generali oggetto di studio;

comprendere idee principali e punti di vista di testi orali e scritti e analizzare il testo letterario, cogliendone il significato generale, il valore tematico, il valore di messaggio dello scrittore e la specificità del linguaggio usato.

produrre nella forma orale e scritta relazioni e sintesi coerenti e coesi, anche esprimendo e giustificando un apprezzamento personale sul testo.

CRITERI DI VALUTAZIONE: Periodicamente è stata verificata la corrispondenza tra l’azione programmata e l’azione svolta e la corrispondenza tra obiettivi prefissati e obiettivi raggiunti attraverso prove di verifica, al fine di rivedere la programmazione sulla base dei dati emersi.

La continuità dell’impegno dei discenti è stata testata anche con diverse verifiche orali, ,in particolar modo per gli alunni DSA. Per la valutazione finale si considera estremamente importante l’impegno, la serietà, l’assiduità, la disponibilità dimostrati nel corso delle videolezioni.



49


Libri di testo e Fotocopie

Risorse multimediali: dvd, ppt, e ricerche personali online

Film in lingua

Videolezioni

N° MODULI O BLOCCHI TEMATICI

CONTENUTI DISCIPLINARI

METODOLO

GIE E/O

STRUMENTI

TEMPI

TIPOLOGIE DI VERIFICA

1

Revolutions and the Romantic Spirit

- An age of revolutions - Industrial society

- William Blake and the victims

of industrialisation: Blake the artist, the poet, the prophet.

Complementary opposites. Imagination and the poet. Blake’s interest in social problems. Style. “London” The Sublime: A new sensibility.

- The Gothic Novel. - Mary Shelley and a new

interest in science. “Frankenstein”: The influence of science Literary influences Narrative structures Themes.

Spiegazione dell’insegnante. Lettura collettiva e guidata del libro di testo. Uso di mappe concettuali, sottolineatura e individuazione delle parole chiave e delle

OTTOBRE – NOVEMBRE – DICEMBRE –

Questionario Test a risposta multipla Relazione Test vero / falso

- Is it Romantic? - Emotion vs reason:

English Romanticism A new sensibility The emphasis on the individual.

- William Wordsworth and nature The Romantic understanding of nature Wordsworth and the relationship with nature The importance of the senses Recollection in tranquillity

informazioni principali. Costruzioni di schemi. Discussioni Facilitazione Semplificazione. Utilizzo del PC

GENNAIO - FEBBR



50

The poet’s task 1798, Lyrical Ballads: The Manifesto of English Romanticism “Daffodils”.

- Samuel Taylor Coleridge and sublime nature Coleridge’s concepts of imagination and fancy Coleridge’s view of nature “The Rime of the Ancient Mariner” : The story The natural world The characters The Rime and traditional ballads “The killing of the Albatross” .

Utilizzo LIM Registrazione vocale

AIO - MARZO

2

A Two-Faced Reality - The first half of Queen Victoria’s reign 1851, The Great Exhibition Life in the Victorian town. The Victorian compromise The Victorian novel

- Charles Dickens and children “Oliver Twist”: London life The story The world of the workhouse

- The role of the woman: angel or pioneer?

- Robert Louis Stevenson: Victorian hypocrisy and the double in literature “The strange case of Dr Jekyll and Mr Hyde”

- New aesthetic theories Aestheticism Walter Pater and the Aesthetic Movement

- Oscar Wilde: the brilliant artist and Aesthete “The Picture of Dorian Gray”(1891) and the theme of beauty.

MARZO – APRILE - MAGGIO



51

3

The Great Watershed

- World War I - A deep cultural crisis

- The modern novel

- James Joyce: a modernist

writer. Ordinary Dublin Style and technique. ‘Dubliners’ The origin of the collection The use of epiphany A pervasive theme: paralysis Narrative techniques

- “Eveline”

- Virginia Woolf and ‘moments of being’ Woolf vs Joyce

MAGGIO

4

Cenni a: The dystopian novel

- George Orwell and political dystopia

Nineteen Eighty-Four

MAGGIO-GIUGNO



52

7.1 Schede informative su singole discipline Docente: Scognamiglio Anna Disciplina: IRC COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina: Riconoscere e scegliere i valori che caratterizzano gli adulti.

Saper argomentare il rapporto tra azione politica e bene comune. Presentare ed argomentare i fondamenti politici alla base della senso di cittadinanza. Illustrare e spiegare le diverse posizioni etiche nell’ambito dei temi di bioetica. Presentare ed argomentare i criteri etici di un autentico rapporto uomo-natura.

METODOLOGIE: Spiegazione dell'insegnante; lettura collettiva e guidata di testi e documenti; lavori di gruppo; uso di mappe concettuali, individuazione delle parole chiave e delle informazioni principali.

ABILITA’ Discutere sulla necessità di criteri etici per l’azione politica. Rilevare il valore del modello di cittadinanza ispirato ai valori cristiani. Essere consapevoli di atteggiamenti non ispirati a solidarietà ed equità. Confrontarsi con i problemi della vita, della sofferenza e della morte. Conoscere e definire le posizioni etiche laiche e cattoliche rispetto ai temi dell’aborto, della procreazione assistita, delle biotecnologie, dell’eutanasia e della donazione degli organi. Esprimere e rendere ragione delle proprie idee e valutazioni rispetto ai problemi affrontati. Essere consapevoli che ogni persona è impegnata nella tutela della vita Discutere e riconoscere la necessità di uno stile di vita responsabile verso l’ambiente.

CRITERI DI VALUTAZIONE: Partecipazione, collaborazione, cooperazione, coinvolgimento, elaborazione ed espressione del giudizio critico.

TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI: Registrazione vocale e/o visiva, testi alternativi, mappe concettuali,

video, musica, documenti, appunti.



Criteri di etica politica. Giustizia e responsabilità. L’etica della vita. Rapporto uomo-natura.



53

8 VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI 8.1 Criteri di valutazione In considerazione della valenza non solo misurativa e valutativa, ma anche didattica e formativa dei voti, nonché della loro incidenza sul credito scolastico, vengono considerati fattori utili a determinare la valutazione finale degli alunni: � l’assiduità della frequenza; � l’impegno, la motivazione, la partecipazione dimostrati durante il corso dell’anno; � la progressione rispetto ai livelli di partenza; � l’esito della frequenza ai corsi di recupero; � il conseguimento di risultati buoni/eccellenti in qualche materia; � l’attitudine allo studio autonomo e all’uso di adeguate strategie di apprendimento; � la presenza di capacità e abilità che consentono di colmare le lacune individuate; � l’acquisizione di competenze disciplinari e trasversali; � il curriculum scolastico complessivo. Nei parametri delle singole discipline vengono considerati in particolare: � i voti delle singole prove (scritti, orali e pratiche); � l’andamento dei voti nel corso del periodo; � l’interesse e la partecipazione all’attività didattica; � l’impegno nello studio individuale � la tenuta e l’utilizzo del materiale scolastico. Per la formulazione dei giudizi e per l’attribuzione dei voti quindi si considerano indicatori: • cognitivi (conoscenza, comprensione, applicazione, analisi, sintesi, elaborazione personale); • educativi (frequenza, interesse, impegno, partecipazione, metodo di studio, comportamento). Per quanto concerne il Laboratorio Artistico, la valutazione sarà determinata operando la media aritmetica dei voti conseguiti nei singoli laboratori di indirizzo

Criteri di valutazione comuni: voti e corrispondenza giudizi e livello di competenze:

DESCRITTORE VOTO GIUDIZIO

LIVELLO DELLE COMPETENZE

Mancato raggiungimento degli obiettivi minimi, rifiuto della disciplina 1-2 Gravemente

insufficiente Non presente

Mancato raggiungimento degli obiettivi minimi previsti aggravato da carenze pregresse e accentuatesi nel tempo, incapacità di orientarsi nei concetti fondamentali della disciplina, di organizzare il discorso e di comunicare.

3

Gravemente insufficiente

Recupero

Mancato raggiungimento degli obiettivi minimi previsti, carenze diffuse e notevoli nelle conoscenze essenziali e nelle abilità di base della disciplina.

4

Gravemente insufficiente

Recupero

Raggiungimento solo parziale degli obiettivi minimi previsti, con carenze di conoscenze essenziali e di abilità di base della disciplina.

5

Insufficiente Recupero

Raggiungimento essenziale degli obiettivi minimi previsti, con conoscenze essenziali e abilità di base della disciplina.

6 Sufficiente Minimo



54

Discreto raggiungimento degli obiettivi previsti, con una conoscenza dei contenuti fondamentali unita a sufficiente riflessione ed analisi personale

7

Discreto Adeguato

Buon raggiungimento degli obiettivi previsti, una preparazione diligente unita a capacità di riflessione ed analisi personali, possesso di adeguati strumenti argomentativi ed espressivi, sostanziale sicurezza nell’espressione unita a lessico adeguato.

8

Buono Adeguato

Ottimo raggiungimento degli obiettivi previsti, una preparazione completa ed approfondita, unita ad una buona rielaborazione ed argomentazione dei contenuti esposti, la capacità di compiere organici collegamenti interdisciplinari e di comunicare in modo disinvolto e corretto.

9

Ottimo Eccellenza

Eccellente raggiungimento degli obiettivi previsti, una evidente rielaborazione autonoma dei contenuti studiati, anche in prospettiva interdisciplinare, unita alla capacità di approfondimento critico delle tematiche proposte ed alla piena padronanza dei linguaggi e degli strumenti argomentativi

10

Eccellente

La valutazione degli alunni diversamente abili e BES si effettua, dove necessario, con esplicito riferimento al P.E.I. e al P.D.P., ai sensi dell’art. 13 dell' O.M. n°126/Aprile 2000 , della C.M. n.8 dell’8 marzo 2011, della Direttiva del 27 dic. 2012 , della L. 53/2000 e DECRETO LEGISLATIVO 13 aprile 2017, n. 62 Criteri di valutazione comuni: voto di condotta

Il voto in condotta verrà assegnato sulla base di alcuni specifici criteri di valutazione, che prendono in considerazione diversi aspetti: a) Comportamento b) Frequenza c) Ritardi d) Partecipazione al dialogo scolastico e) Partecipazione alle attività extracurricolari f) Rendimento scolastico



55

8.2 Criteri Valutazione DAD CDD 4 del 13/05/2020

Rubrica di Valutazione DAD

INDICATORI LIVELLO DESCRITTORE LIVELLO PUNTI

CAPACITÀ DI ORIENTAMENTO DISCIPLINARE E DI ADEGUATA CONNESSIONE TRA DISCIPLINE DIVERSE

OTTIMO Sviluppa in maniera completa, corretta, approfondita e argomentata i collegamenti tra i contenuti disciplinari, allargandoli anche ad altre discipline.

1

BUONO Sviluppa in maniera corretta e argomentata i collegamenti tra i contenuti disciplinari e, con sporadiche sollecitazioni, effettua connessioni con altre discipline.

0,75

SUFFICIENTE Sviluppa in maniera globalmente corretta e argomentata i collegamenti tra i soli contenuti disciplinari.

0,5

INSUFFICIENTE Mostra incertezza di fronte allo sviluppo dei collegamenti tra i contenuti disciplinari, nonostante le sollecitazioni.

0,25

COMPETENZA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI

OTTIMO Domina con sicurezza i contenuti della disciplina e dimostra di saperli rielaborare in modo efficace e personale.

3

BUONO Mostra di controllare i contenuti della disciplina e di saperli adattare al ragionamento, pur con qualche inesattezza o omissione.

2,5

SUFFICIENTE Possiede conoscenze disciplinari superficiali e schematiche, che utilizza e/o rielabora in modo semplice, senza compiere gravi errori.

1,75

INSUFFICIENTE Evidenzia conoscenze disciplinari incerte che espone senza alcuna rielaborazione. Compie gravi errori e mostra evidenti lacune nei contenuti disciplinari.

1

GRAVEMENTE INSUFFICIENTE

Mostra scarse conoscenze disciplinari che espone senza alcuna rielaborazione. Compie gravi errori e mostra gravi lacune nei contenuti disciplinari.

0,5

CAPACITÀ LOGICHE E COMPETENZE PROPRIE DEL LINGUAGGO DISCIPLINARE SPECIFICO

OTTIMO Organizza il ragionamento con coerenza, usando con efficacia e in modo personale strumenti e materiali con completa padronanza dei linguaggi specifici disciplinari.

2

BUONO Organizza il ragionamento con coerenza e usa in modo essenziali strumenti e materiali con adeguata padronanza dei linguaggi specifici disciplinari.

1,5

SUFFICIENTE Organizza il ragionamento con coerenza pur con alcune inesattezze e usa in modo semplice strumenti, materiali e linguaggi specifici disciplinari.

1,25

INSUFFICIENTE Compie errori nella coerenza del ragionamento e usa in modo non sempre adeguato strumenti, materiali e linguaggi disciplinari.

0,75


Compie gravi errori nella coerenza del ragionamento e usa in modo non adeguato strumenti, materiali e linguaggi disciplinari.

0,5

AUTOCONSAPEVOLEZZA E AUTONOMIA

OTTIMO È in grado di operare in maniera autonoma sui contenuti proposti nelle attività della didattica a distanza, in modo costante e propositivo, effettuando anche attraverso approfondimenti personali

2

BUONO È in grado di operare in maniera autonoma sui contenuti proposti nelle attività della didattica a distanza, in modo costante

1,75

SUFFICIENTE È in grado di operare sui contenuti proposti nelle attività della didattica a distanza, in modo costante anche se in modo non sempre autonomo

1,25

INSUFFICIENTE Opera sui contenuti proposti nelle attività della didattica a distanza solo se sollecitato e in modo discontinuo e non autonomo.

0,75


Non opera sui contenuti proposti nelle attività della didattica a distanza perché, anche se sollecitato, non partecipa

0,5



56

QUALITA’ DELL’INTERAZIONE A DISTANZA

OTTIMO Rispetta le regole dell’interazione in modo responsabile, portando a compimento correttamente e puntualmente gli impegni assunti. Collabora e partecipa efficacemente e in modo costante e propositivo nelle interazioni a distanza, contribuendo al buon andamento delle attività

2

BUONO Rispetta le regole dell’interazione, portando a compimento puntualmente gli impegni assunti. Collabora e partecipa in modo costante nelle interazioni a distanza

1,75

SUFFICIENTE Rispetta le regole dell’interazione, portando a compimento gli impegni assunti, anche se in modo non sempre puntuale. Partecipa in modo costante nelle interazioni a distanza

1,25

INSUFFICIENTE Non sempre rispetta le regole dell’interazione o le rispetta solo se sollecitato, non sempre portando a compimento gli impegni assunti. Partecipa in modo discontinuo e/o passivo nelle interazioni a distanza

0,75


Non partecipa nelle interazioni a distanza e anche se sollecitato non porta a compimento le consegne assegnate

0,5

PUNTEGGIO COMPLESSIVO

/10

Griglia unica di valutazione DAD per alunni con PEI differenziato

Insufficiente 2-4

Mediocre 5

Sufficiente 6

Buono 8 Ottimo 9-10

Interazione a distanza con l’alunno/con la famiglia dell’alunno

Partecipazione alle attività proposte

Rispetto delle consegne nei tempi concordati

Completezza del lavoro svolto

Il voto finale scaturisce dalla media dei punteggi attribuiti ai quattro indicatori, sommando e dividendo per quattro i punteggi.

……/10



57

8.3 Criteri attribuzione crediti Candidati interni Il credito scolastico è un punteggio che si ottiene durante il triennio della scuola secondaria di II grado e che dovrà essere sommato al punteggio ottenuto al colloquio orale, in base Articolo 10 dell’O.M. 10 del 16/05/2020 per determinare il voto finale dell’esame di maturità. Nell’attribuzione Del credito scolastico si tiene conto delle disposizioni vigenti per gli alunni regolarmente frequentanti il 5° anno; nei casi di abbreviazione del corso di studi per merito, il credito è attribuito, per l’anno non frequentato, nella misura massima prevista per lo stesso dalla tabella, in relazione alla media dei voti conseguita nel penultimo anno. Ai fini dell’attribuzione concorrono: la media dei voti di ciascun anno scolastico, il voto in condotta, l’assenza o presenza di debiti formativi. Per i candidati interni l’attribuzione si basa sulla tabella ministeriale: Candidate esterni Il credito scolastico è attribuito dal consiglio di classe con il quale sostengono l’esame preliminare, sulla base della documentazione del curriculum scolastico e dei risultati delle prove preliminari. Per il dettaglio vedere O.M. 10 del 16/05/2020 art. 10 comma 9 Credito scolastico Articolo 10 dell’O.M. 10 del 16/05/2020 “Il credito scolastico è attribuito fino a un massimo di sessanta punti di cui diciotto per la classe terza, venti per la classe quarta e ventidue per la classe quinta. Il consiglio di classe, in sede di scrutinio finale, provvede alla conversione del credito scolastico attribuito al termine della classe terza e della classe quarta e all’attribuzione del credito scolastico per la classe quinta sulla base rispettivamente delle tabelle A, B e C di cui all’allegato A alla presente ordinanza”

TABELLE ATTRIBUZIONE CREDITO SCOLASTICO

TABELLA A - Conversione del credito assegnato al termine della classe terza

Credito

conseguito

Credito convertito ai sensi dell’allegato A al

D. Lgs. 62/2017

Nuovo credito attribuito per la classe terza

3 7 11 4 8 12 5 9 14 6 10 15 7 11 17 8 12 18



58

TABELLA B - Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta

Credito conseguito

Nuovo credito

attribuito per la classe quarta

8 12 9 14 10 15 11 17 12 18 13 20

TABELLA C - Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione all’Esame di Stato

Media dei voti

Fasce di credito

classe quinta M < 5 9-10

5 ≤ M < 6 11-12 M = 6 13-14

6 < M ≤ 7 15-16 7 < M ≤ 8 17-18 8 < M ≤ 9 19-20 9 < M ≤ 10 21-22

TABELLA D - Attribuzione credito scolastico per la classe terza e per la classe quarta in sede di ammissione all’Esame di Stato

Media dei voti

Fasce di credito classe terza

Fasce di credito classe quarta

M < 6 --- --- M = 6 11-12 12-13

6 < M ≤ 7 13-14 14-15 7 < M ≤ 8 15-16 16-17 8 < M ≤ 9 16-17 18-19 9 < M ≤ 10 17-18 19-20



59

CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO (PTOF 2019-2022) La media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico comporta l’attribuzione di un credito nell’ambito delle bande di oscillazione indicate nella tabella dell’allegato A al decreto legislativo 62/2017 e dell’O.M. 10 del 16/05/2020 a) L’incremento del punteggio base della fascia avviene quando sono soddisfatti almeno due dei seguenti indicatori, se la parte decimale della media dei voti è uguale o superiore a 6,5; 1) interesse e impegno nello studio di tutte le discipline;

2) assiduità nella frequenza scolastica e nelle attività di Pcto;

3) interesse, impegno e profitto nella partecipazione alle attività di Pcto; 4) eventuali meriti particolari, ad esempio, per: attività sportive non episodiche effettuate in palestre e strutture riconducibili ad associazioni o federazioni nazionali; conseguimento di certificazioni linguistiche e informatiche; attività di volontariato svolta in forma non occasionale e organizzata da enti del terzo settore (decreto legislativo 3 luglio 2017 n. 117); frequenza di corsi presso enti riconosciuti come l’Accademia di Belle Arti, il Conservatorio; partecipazione a concorsi nazionali, regionali e provinciali o mostre di interesse didattico e culturale; partecipazione a progetti ritenuti significativi in ambito scolastico per il numero di ore funzionali allo svolgimento dei medesimi; partecipazione a gare e olimpiadi disciplinari; partecipazione a Pon con certificazione della frequenza e della partecipazione. b) In presenza di sospensione del giudizio nello scrutinio di giugno, il consiglio di classe attribuisce necessariamente il punteggio minimo della banda di oscillazione. c) Per gli alunni ammessi alla classe successiva o all’esame di Stato con voto di consiglio, il consiglio di classe attribuisce necessariamente il punteggio minimo della banda di oscillazione



60

8.5 Griglie di valutazione colloquio Allegato B - O.M. 10 del 16/05/2020

L’esame è così articolato e scandito (Art. 17 O.M. 16/05/2020): a) discussione di un elaborato concernente le discipline di indirizzo individuate come oggetto della seconda prova scritta ai sensi dell’articolo 1, comma 1, lettere a) e b) del Decreto materie. La tipologia dell’elaborato è coerente con le predette discipline di indirizzo. L’argomento è assegnato a ciascun candidato su indicazione dei docenti delle discipline di indirizzo medesime entro il 1° di giugno. Gli stessi possono scegliere se assegnare a ciascun candidato un argomento diverso, o assegnare a tutti o a gruppi di candidati uno stesso argomento che si presti a uno svolgimento fortemente personalizzato. L’elaborato è trasmesso dal candidato ai docenti delle discipline di indirizzo per posta elettronica entro il 13 giugno. Per gli studenti dei licei musicali e coreutici, la discussione è integrata da una parte performativa individuale, a scelta del candidato, della durata massima di 10 minuti. Per i licei coreutici, il consiglio di classe, sentito lo studente, valuta l’opportunità di far svolgere la prova performativa individuale, ove ricorrano le condizioni di sicurezza e di forma fisica dei candidati; b) discussione di un breve testo, già oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di lingua e letteratura italiana durante il quinto anno e ricompreso nel documento del consiglio di classe di cui all’articolo 9; c) analisi, da parte del candidato, del materiale scelto dalla commissione ai sensi dell’articolo 16, comma 3; d) esposizione da parte del candidato, mediante una breve relazione ovvero un elaborato multimediale, dell’esperienza di PCTO svolta nel corso del percorso di studi;

e) accertamento delle conoscenze e delle competenze maturate dal candidato nell’ambito delle attività relative a “Cittadinanza e Costituzione

La Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori, livelli, descrittori e punteggi di seguito indicati.

Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio 1)Acquisizione dei contenuti e dei metodi delle diverse discipline del curricolo, con particolare riferimento a quelle d’indirizzo

I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso.

1-2

II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato.

3-5

III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato.

6-7

IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi.

8-9

V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi.

10

2)Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle tra loro

I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato

1-2

II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato

3-5

III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline

6-7

IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata

8-9

V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita

10

3)Capacità di argomentare in maniera critica e personale, rielaborando i contenuti acquisiti

I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico

1-2

II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti

3-5

III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti

6-7

IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti

8-9

V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti

10

4)Ricchezza e padronanza lessicale e semantica, con specifico riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore, anche in lingua straniera

I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato

1

II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato

2

III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore

3

IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato

4

V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore

5

5)Capacità di analisi e comprensione della realtà in chiave di cittadinanza attiva a partire dalla riflessione sulle esperienze

I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato

1

II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato

2

III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali

3

I.S.I.S. “BOCCIONI-. “BOCCIONI-PALIZZI” NAPOLI


62

personali IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali

4

V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali

5

Punteggio totale della prova

I.S.I.S. “BOCCIONI-. “BOCCIONI-PALIZZI” NAPOLI


63

Esame di Stato di Istruzione Secondaria Superiore

Liceo Artistico

Indirizzo: LIE19 – DESIGN Curvatura ARTE DEL LIBRO

Tema di: DISCIPLINE PROGETTUALI DESIGN (LIBRO) (ai sensi dell’O.M. n.10 del 16 Maggio 2020 articolo 17 comma 1a)

Sulla base delle metodologie progettuali e laboratoriali proprie dell’indirizzo di studio frequentato e delle esperienze effettuate, il candidato ipotizzi un elaborato grafico editoriale che abbia uno spunto inerente ad un collegamento interdisciplinare sulla base dei programmi studiati l’ultimo anno scolastico. L’elaborato può essere presentato come un progetto stampato, disegnato o con altre tecniche rappresentative, tipo collage o pop-up, o anche sotto forma di stampe fotografiche.

I.S.I.S. “BOCCIONI-PALIZZI” NAPOLI€¦ · e capacità progettuale nell’ambito delle arti”...

Documents

Transcript of I.S.I.S. “BOCCIONI-PALIZZI” NAPOLI€¦ · e capacità progettuale nell’ambito delle arti”...