APPRENDERE-MIGLIORARE-COSTRUIRE di Antonella Dall’Omo

Didattica metacognitiva Prof.ssa Francesca Pedone

NULLA E’ IMPOSSIBILE QUANDO SI USANO GLI STRUMENTI GIUSTI E SI

CONOSCONO LE PROPRIE CAPACITA’ DI MIGLIORAMENTO

NON SI IMPARA DA SOLI

• TUTTO QUELLO CHE SI APPRENDE ACCADE DENTRO UNA RELAZIONE

• LA RELAZIONE DOCENTE-DISCENTE E’ SOLO LA SITUAZIONE PIU’ NOTA PREPOSTA A QUESTO SCOPO

• IL BUON INSEGNANTE LASCIA UN SEGNO DENTRO I PROPRI ALUNNI

• IL BUONO STUDENTE RICONOSCE E PERSEGUE LA SUA FUNZIONE

QUELLO CHE SI APPRENDE DEVE SERVIRE- CONTRO LA SCUOLA DORMITORIO

• Apprendere/studiare materie/contenuti utili è la prima regola del successo scolastico

• Una materia/contenuto può essere ritenuta utile quando migliora il vivere quotidiano

• Colui che apprende è una persona che si prende cura di sé e dunque si prenderà cura degli altri

• Apprendere/studiare è un gesto d’amore

SI APPRENDE INSIEME PER GRADI…

• SI COMINCIA CON UN APPROCCIO, SEGUE LA RILETTURA/RIFLESSIONE, SI GIUNGE ALLA RIELABORAZIONE DEI CONCETTI/VALORI

• LO STUDIO/APPRENDIMENTO DEVE AVERE I SUOI TEMPI PROGRESSIVI

• SI APPRENDE DURANTE TUTTO IL CORSO DELLA VITA• IL CERVELLO SANO NON INVECCHIA MAI, PUO’

SOLO RAFFINARSI

STILI DI APPRENDIMENTO

• OGNI STUDENTE HA IL SUO STILE DI APPRENDIMENTO

• OGNI STILE E’ DEGNO DI RISPETTO• LO SCOPO DELL’INSEGNANTE ATTENTO ALLA

METACOGNIZIONE E’ DI PERMETTERE AD OGNI ALUNNO DI RAGGIUNGERE GLI OBIETTIVI COMUNI ATTRAVERSO IL PROPRIO STILE COGNITIVO

APPRENDERE-PENSARE-AGIRE

• L’APPRENDIMENTO DETERMINA UN MODO DI PENSARE E UN MODO DI AGIRE

• APPRENDO, DUNQUE PENSO, DUNQUE AGISCO• IN SEQUENZA LOGICA, NON PUO’ ESSERE

SCAMBIATO L’ORDINE• LA FONTE PRIMA DELL’AGIRE BENE E’ IL PENSARE

BENE MA IL PENSARE BENE SI IMPARA

STILI MENTALI

SONO QUATTRO

• IMMAGINATIVO• PERSPICACE• INTELLETTIVO• OPEROSO(ESSO E’ UN AUTOMATISMO INCONSAPEVOLE)

STILI COGNITIVI

SONO QUATTRO

• DIVERGENTE• ASSIMILATIVO• CONVERGENTE• ACCOMODATORE(DENOTA LA PERSONALITA’)

STILI DI AZIONE

SONO QUATTRO

• INNOVATORE PRONUNCIATO• INNOVATORE MODERATO• CONTINUATORE MODERATO• CONTINUATORE PRONUNCIATO(DENOTA IL CARATTERE)

STILE=>STRATEGIA=>ABILITA’

• LO STILE NON SI SCEGLIE• LA STRATEGIA VIENE PIANIFICATA• L’ABILITA’ VIENE ACQUISITA

• L’AFFINITA’ DELLO STILE TRA DOCENTE ALUNNO PUO’ AIUTARE L’APPRENDIMENTO MA NON DEVE ESSERE LA “CONDITIO SINE QUA NON” DELLA CRESCITA CONOSCITIVA STESSA

TEORIA DELL’APPRENDIMENTO ESPERIENZIALE/ OSSIA IL TAE

PRIMA FASE: L’ESPERIENZA CONCRETA• in questa fase

l’apprendimento èinfluenzatoprevalentemente dallepercezioni e dalle reazionialle esperienze

SECONDA FASE: L’OSSERVAZIONE RIFLESSA

• in questa fasel’apprendimento èinfluenzatoprevalentementedall’ascolto edall’osservazione

TERZA FASE: LA SPERIMENTAZIONE ATTIVA

• in questa fasel’apprendimento èinfluenzato soprattuttodall’agire, dallosperimentare, osservandoi risultati che vengono conseguiti

QUARTA FASE: LA CONCETTUALIZZAZIONE ASTRATTA

• in questa fasel’apprendimento prende laforma soprattutto delpensiero e dell’analisi deiproblemi in modosistematico

FALLIRE FA CRESCERE

• SI IMPARA DAGLI ERRORI • IL MIO INSUCCESSO E’ SOLO TEMPORANEO• POSSO RIUSCIRE, BASTA CHE MI IMPEGNO• MAGARI IMPIEGHERO’ DEL TEMPO PER

RIUSCIRCI, MA POI CI ARRIVERO’• IL MAGGIORE OSTACOLO

DIPENDE SOLO DA ME STESSO

MEGLIO INCORAGGIARE

• SI’ ALLE LODI MOTIVATE• NO ALLE LODI SENZA SPIEGAZIONE• SI’ ALLE CRITICHE COSTRUTTIVE• SI’ AI SUGGERIMENTI COSTRUTTIVI• NO ALLO SPIRITO COMPETITIVO• NO ALLA PERSONALIZZAZIONE

DELL’INSEGNAMENTO• SI’ ALLO STUDENTE COME VERO PROTAGONISTA

GRAFICO DELL’APPRENDIMENTO DA LEGGERE IN SENSO ORARIO

LE QUATTRO FASI DELL'APPRENDIMENTO

ESPERIENZA CONCRETA: PARTO DAI FATTIOSSERVAZIONE RIF-LESSIVA: RIFLETTO I FATTISPERIMENTAZIONE ATTIVA: ESPERIMENTO I FATTICONCETTUALIZZAZIONE ASTRATTA: CONCETTUAL-IZZO I FATTI

TUTTO SI COLLEGA/NULLA RIMANE ISOLATO

• IL SAPERE SI CONDIZIONA E MODIFICA IN CONTINUAZIONE

• NESSUNO NASCE STUPIDO- TUTTI POSSIAMO DIVENTARE “INTELLIGENTI”

• OGNUNO DI NOI PRIVILEGIA PER NASCITA UNA DELLE QUATTRO FASI DELL’APPRENDIMENTO (FARE ESPERIENZE- OSSERVARE- SPERIMENTARE- COSTRUIRE SCHEMI)

• NASCONO COSI’ I QUATTRO TIPI COGNITIVI

IL TIPO DIVERGENTE

• PREDILIGE L’ESPERIENZA• SOCIALIZZA CON FACILITA’• E’ RICCO DI IMMAGINAZIONE• AMA PRODURRE IN LIBERTA’• E’ CREATIVO E COLLABORATIVO• E’ CURIOSO• NON E’ SCHEMATICO• NON DA’ NULLA PER SCONTATO

SWOT DEL TIPO DIVERGENTE

• Forza • Produzione di alternative• Rischio • Paralisi dovuta alle alternative• Incapacità di riconoscere problemi e

individuare risorse• Nessuna base teorica per l’attività• Incapacità di apprendere dagli errori

IL TIPO ASSIMILATORE

• PREDILIGE LA CONCETTUALIZZAZIONE PER RAGIONAMENTO INDUTTIVO

• E’ LOGICO-RAZIONALE-TEORICO• SOTTOPONE IL SAPERE ALLE VERIFICHE• CERCA IL RICONOSCIMENTO ALTRUI• TENDE A TRACCIARE LEGAMI,RIFERIEMENTI• PORTATO PER LE SCIENZE DI BASE (ASTRATTE)

COME LA MATEMATICA, LA CHIMICA E LA SOCIOLOGIA

SWOT DEL TIPO ASSIMILATORE

• Forza • Progettare• Formulare teorie• Rischio • Nessuna base teorica per l’attività• Incapacità di apprendere dagli errori

IL TIPO CONVERGENTE

• PROCEDE PER RAGIONAMENTO IPOTETICO-DEDUTTIVO

• E’ PIU’ LEGATO AI CONCETTI CHE ALLE PERSONE• PREDISPOSTO ALL’APPLICAZIONE PRATICA DELLE

IDEE- AL PROBLEM SOLVING• CURA I DETTAGLI• POSSIEDE UNA BUONA CAPACITA’ DECISIONALE• PORTATO PER LE SCIENZE APPLICATE

SWOT DEL TIPO CONVERGENTE

• Forza • Buoni progetti• Buona capacità decisionale• Forte nell’applicazione pratica delle idee• Rischio • Decisioni premature• Soluzione di problemi sbagliati• Scarsa focalizzazione sugli obiettivi

IL TIPO ACCOMODATORE

• AMA SPERIMENTARE-CIMENTARSI IN NOVITA’• HA UNA BUONA CAPACITA’ DI SINTESI• PORTATO ALL’AZIONE/ALLA RICERCA/ALL’IMPROVVISAZIONE• REALIZZA PROGETTI E LI PORTA A TERMINE• APPRENDE PER TENTATIVI• E’ INTUITIVO• E’ FLESSIBILE• PORTATO PER LA TECNICA, L’AMMINISTRAZIONE, IL

COMMERCIO

SWOT DEL TIPO ACCOMODATORE

• Forza • Attività orientata agli obiettivi• Raggiungimento dei fini• Rischio • Raggiungimento di finalità sbagliate• Attività non terminata nel tempo stabilito

DUE TEORICI A CONFRONTO

• Secondo A. Binet Secondo J. P. Guilford

• Conoscenza Comprensione• Invenzione Pensiero divergente• Direzione Pensiero convergente• Controllo Valutazione o pensiero

critico

REGOLE BASE PER IL DOCENTE• AVERE UNO STILE PIUTTOSTO CHE UN ALTRO NON

SIGNIFICA AVERE MAGGIORE O MINORE INTELLETTO

• OCCORRE INSEGNARE FAVORENDO OGNI SINGOLO STILE SENZA PREGIUDIZI

• OCCORRE ADOTTARE DIVERSI STILI DI INSEGNAMENTO ADATTANDOSI ALLE SINGOLE REALTA’ SCOLASTICHE

• OCCORRE VALUTARE TENENDO CONTO DEI DIVERSI STILI DI APPRENDIMENTO

PROPORRE DIVERSI ESERCIZIPER DIVERSI ALUNNI

PERCETTIVO che permette dicontrollare se il ragazzo salavorare

su disegni, figuregeometriche, incastri, ecc.

SIMBOLICO che permette dicontrollare se il ragazzo salavorare

sui numeri e nel settoresimbolico in generale

SEMANTICO che permette dicontrollare se il ragazzo salavorare

su vocabolario, lessico, ecc.

COMPORTAMENTALE che permette dicontrollare se il ragazzo salavorare

con i compagni, riconoscele differenze fra tipi

OBIETTIVI GENERALIPERCETTIVO il ragazzo sa svolgere le

operazioni intellettualisu disegni, figure geometriche,incastri, immagini

SIMBOLICO il ragazzo sa svolgere leoperazioni intellettuali

sui numeri e nel settore simbolicoin generale

SEMANTICO il ragazzo sa svolgere leoperazioni intellettuali

su vocabolario, lessico, ecc.

COMPORTAMENTALE il ragazzo sa svolgere leoperazioni intellettuali

con i compagni, conosce ledifferenze fra tipi

LE DUE TEORIE DELL’INTELLIGENZA

• TEORIA ENTITARIA• L’INTELLIGENZA E’ UN DONO DI NATURA CHE

NON PUO’ ESSERE MODIFICATO• TEORIA INCREMENTALE• L’INTELLIGENZA E’ UNA CAPACITA’ CHE VIENE

SVILUPPATA CON L’ESERCIZIO, L’IMPEGNO, L’ESPERIENZA, IL TEMPO…

TABELLATEORIA ENTITARIA TEORIA INCREMENTALE

Siamo intelligenti Diventiamo intelligenti

L’intelligenza è qualcosa che c’è o nonc’è

L’intelligenza si può allenare

Obiettivi di prestazione Obiettivi di padronanza

Lo studente è preoccupato di nonapparire stupido

Volontà di miglioramento, tenuta di fronteai fallimenti, speranza di recuperare infuturo

Ansia nei confronti delle sfide Desiderio di affrontare le sfide con compitiadeguatamente difficili

Riesce chi è portato Riesce chi si impegna

Il successo è ottenere dei risultatipositivi, fare meglio degli altri

Cimentarsi in compiti nuovi e sfidanti,sviluppare le proprie abilità e conoscenze.

L’insuccesso è una misura della lorointelligenza

L’ostacolo è parte integrantedell’apprendimento

OGNI STUDENTE E’ UNICO E IRRIPETIBILE

• SE MI IMPEGNO POSSO FARCELA• PER IMPEGNARMI DEVO AUTOMOTIVARMI

SECONDO IL MIO STILE• PER AUTOMOTIVARMI DEVO AUTOREGOLARMI• IO APPRENDO PER ME STESSO E PER LE

PERSONE CHE AMO• IO AMO APPRENDERE ED IMPARO DAI MIEI

ERRORI