INTEGRAZIONI AL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTAFORMATIVA · I.C.S. D’Aosta –Integrazione al Ptof...
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I.C.S. D’Aosta –Integrazione al Ptof 2019.2020
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ISTITUTO COMPRENSIVO “D’AOSTA” Tutti gli usi della parola a tutti, non perché tutti siano artisti, ma perché nessuno sia schiavo
(Rodari)
INTEGRAZIONI AL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTAFORMATIVA 1^Integrazione 2019 – 2020 Approvazione Collegio Docenti del 30 ottobre 2019
delibera n. 93; Consiglio d’Istituto dell’11 novembre 2019 n. 45
CAPITOLO I DOMANI, LUCI CHIARE E SERE QUIETE
Educare alla cura della relazione umana
Avvertenza sulla redazione del Piano e sugli strumenti normativi.
Il documento presente rappresenta un’integrazione del Ptof dell’a.s. 2015.2016 (triennio 2019.2020 –
2020.2021- 2021.2022). Esso va quindi letto nel contesto del panorama pedagogico che l’I.C. “D’Aosta” ha
disegnato lungo gli anni, nonché nell’ambito delle linee tracciate dal Curricolo, dal Piano di Miglioramento
e dal Sistema di Valutazione. Tutti questi documenti delineano un solo percorso che diventa intelligibile
attraverso la comprensione dell’intera ampia articolazione.
La presente integrazione s’inserisce quindi come primo tassello del periodo e si sviluppa all’interno delle
Linee programmatiche del Documento Programmatico 2019.2020.
Essa dà quindi per acquisiti alcuni documenti e ad essi si richiama, senza bisogno di riportarli in queste
pagine: Atto d’Indirizzo 2019.2020, Documento Programmatico Domani, Luci Chiare e Sere Quiete.
Nel presente documento si riportano solo le novità annuali riferite ai seguenti punti: un breve sunto della
tematica individuata, l’impostazione delle cattedre della scuola dell’Infanzia, della scuola Primaria e della
Scuola Secondaria di I grado, l’aggiornamento dei Percorsi Didattici Trasversali, del Piano Digitale, del
Piano Generazioni Connesse, l’aggiornamento dei nomi del personale scolastico. La stesura del
documento presente, inoltre, intende rispondere con maggiore precisione e coerenza all’organizzazione
e alla gestione del Piano di Miglioramento, strettamente legato alla pubblicazione del Rav, al Curricolo
verticale e alle progettazioni di intersezione, di interclasse e di classe, coniugate con lo strumento delle
tre Unità di Apprendimento che andiamo svolgendo lungo l’anno scolastico. Questi ultimi strumenti sono
legati l’uno all’altro da uno stesso disegno educativo e ne esplicitano i passaggi, la fisionomia e la finalità
fondamentale a cui guarda l’intera comunità scolastica: il disegno di una scuola che si pone come profezia
di cittadinanza e di partecipazione per il miglioramento delle relazioni umane nel territorio di
appartenenza.
In questa maniera s’intende presentare un documento agile e snello, di facile consultazione e in grado di
offrire il momento finale di un percorso unitario e compatto.
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Il Collegio docenti
Vista la legge n. 107 del 13.07.2015, recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione
e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”; -
preso atto che l’art.1 della predetta legge, ai commi 12-17, prevede che: 1) le istituzioni scolastiche
predispongano, entro il mese di ottobre dell'anno scolastico precedente il triennio di riferimento, il piano
triennale dell'offerta formativa; 2) il piano debba essere elaborato dal Collegio dei docenti sulla base degli
indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente
scolastico; 3) il piano sia approvato dal Consiglio d’Istituto; 4) esso venga sottoposto alla verifica dell’USR
per accertarne la compatibilità con i limiti d’organico assegnato e, all’esito della verifica, trasmesso dal
medesimo USR al MIUR; 5) una volta espletate le procedure di cui ai precedenti punti, il Piano venga
pubblicato nel portale unico dei dati della scuola;
Tenuto conto delle proposte e dei pareri formulati dagli enti locali e dalle diverse realtà istituzionali,
culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio, nonché dagli organismi e dalle associazioni dei
genitori;
REDIGE
la presente integrazione al Piano Triennale dell’Offerta Formativa.
Esso viene predisposto ai sensi dell’art.1 – comma 1 della Legge 107 del 15/07/2015; si ispira alle finalità
complessive della legge e le interpreta adeguandole alla realtà della istituzione scolastica I.C. “D’Aosta”.
Tali finalità possono essere così sintetizzate:
Affermazione del ruolo centrale della scuola nelle società della conoscenza, mediante
l’educazione alla Cooperazione e alla Cittadinanza (apprendimento servizio – service learning)
Sviluppo del livello di autonomia degli alunni attraverso l’educazione alla metacognizione
Educazione all’idea di una scuola ecosostenibile
A partire dal Rav e dal Piano di Miglioramento. Il Rav e l’elaborazione triennale del Piano di
Miglioramento hanno consentito di partire da alcuni aspetti positivi per potenziare i meccanismi di analisi
e di operatività e di rielaborare e innovare le strategie per gli aspetti negativi che ancora persistono nelle
pratiche didattiche della scuola:
Aspetti positivi e punti di forza. Aumento degli incontri e degli spazi di confronto fra i docenti dei tre
ordini di scuola sia secondo consuetudini informali, sia mediante lo strumento dei Consigli e degli incontri
dipartimentali con conseguente evidente miglioramento delle relazioni interpersonali; miglioramento
della partecipazione civile; più ampia partecipazione dei genitori alla vita scolastica; percorsi curricolari
più compatti ed eliminazione della antididattica separazione tra progetti e percorsi ordinari (si definiscono
Progetti solo quelli che vengono proposti dal Ministero, dalle Fondazioni, dalle Università, dagli Enti Locali,
dalle Associazioni di Volontariato, dalle Associazioni Sportive, dalla Parrocchia e che sono in linea e in
coerenza con le finalità della Scuola); comunicazioni migliorate grazie all’uso sempre più diffuso del
digitale (mail, piattaforma, sito scolastico).
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Aspetti negativi e punti di criticità. I percorsi di Continuità, mentre funzionano bene per gli aspetti delle
attività e delle iniziative, devono rafforzarsi per quanto riguarda l’aspetto dell’intesa fra classi ponte sui
temi della valutazione, in ragione di un maggiore adeguamento delle pratiche al contesto dello sviluppo
delle competenze. La distribuzione degli alunni per fasce di livello nell'ambito della scuola dell'infanzia e
della scuola primaria mantiene un equilibrio apprezzabile, mentre deve essere affinata e migliorata nella
scuola secondaria. I risultati delle prove Invalsi per la matematica sono disomogenei e devono essere
studiati attentamente al fine di promuovere una maggiore coerenza fra classi.
Obiettivi di processo. La scheda finale degli obiettivi di processo risultante dal Rav è di seguito
integralmente riportata. In azzurro sono evidenziati gli obiettivi che il Nucleo di Autovalutazione si
prefigge di raggiungere entro l’anno scolastico 2019.2020; in rosso quelli raggiunti nell’anno scolastico
2017.2018 e in verde quelli da integrare, perché non completamente raggiunti.
E’ da precisare che gli obiettivi hanno una definizione temporale solo in riferimento ad una questione metodologica
e di articolazione progettuale, ma rappresentano le strade didattiche verso cui la scuola tende nella sua globalità e
nelle sue pratiche didattiche ordinarie.
PRIORITA' TRAGUARDO
Le priorità si riferiscono agli obiettivi generali che la scuola si prefigge di
realizzare nel lungo periodo
I traguardi di lungo periodo riguardano i risultati attesi in relazione alle priorità strategiche,
previsti a lungo termine (3 anni).
Potenziare i risultati scolastici in tutte le discipline, ma in
particolare per Italiano, Matematica e Inglese.
Miglioramento dei risultati scolastici di Matematica, Italiano, Inglese nel 70%
degli alunni nell'arco del triennio.
Obiettivi di processo collegati alle priorità Descrizione dell’obiettivo di processo
Area di processo.
Gli obiettivi di processo sono una definizione operativa delle attività su cui si intende
agire concretamente per raggiungere le priorità individuate, da raggiungere nel breve
periodo (un anno scolastico) e riguardano una o più aree di processo.
Curricolo, progettazione e valutazioneMigliorare la composizione, la gestione e l'uso delle Unità di Apprendimento, in
un'ottica di continuità, mediante Consigli di Classe, Collegi dipartimentali.
Orientamento strategico e organizzazione scuola
Istituire Consigli di Classe e di Interclasse e Gruppi Dipartimentali dedicati alla
didattica disciplinare e diminuire del 50% l'uso improprio della lezione frontale,
monitorando il percorso.
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane
Sviluppare un percorso sistematico di educazione alla metacognizione e alla
cooperazione per i docenti (aggiornamento, ricaduta esiti Pon metacognizione, peer
tutoring, gruppi docenti dipartimentali) per il raggiungimento dell'autonomia
operativa nel 60% degli alunni.
PRIORITA' TRAGUARDO
Migliorare gli esiti delle classi della scuola primaria.Miglioramento nel 60% degli alunni della primaria nelle seconde e nelle quinte
classi. Miglioramento nel 70% della secondaria Invalsi.
Obiettivi di processo collegati alle priorità Descrizione dell’obiettivo di processo
Dedicare due volte all 'anno, una per ogni quadrimestre, una settimana di
apprendimento dell'uso delle prove Invalsi per le sole classi che dovranno
sottoporsi per l 'a.s. in corso alle prove.
Migliorare la pianificazione delle prove Invalsi durante lo svolgimento e la
correzione.
Svolgere due volte nel corso dell'anno scolastico per tutte le classi primarie e
secondarie, una per quadrimestre, una settimana relativa all'uso delle prove
Invalsi con lezioni dedicate, esercitazioni e verifiche.
RISULTATI SCOLASTICI
RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE ITALIANE
Curricolo, progettazione e valutazione
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CAPITOLO II
IL TEMA E LE UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Domani, Luci Chiari e Sere Quiete
Cfr. Documento programmatico 2019.2020
Il tema dell’anno è incentrato sulla consapevolezza che il nostro tempo deve essere umanizzato, perché
sono molti i segnali di un imbarbarimento linguistico, relazionale, etico. Ci siamo interrogati su queste
problematiche considerando la vocazione della scuola e siamo pervenuti alla conclusione che il nostro
impegno deve essere quello di umanizzare l’apprendimento, in quanto quest’ultimo rappresenta il
proprio della scuola. Come può avvenire tale umanizzazione? Pensiamo che la cura della relazione umana
sia la condizione stessa dello svelarsi della persona e presieda all’atto dell’apprendimento. Non ci può
essere un apprendimento significativo senza una profonda relazione tra docente e alunno tra alunno e
genitori, a tal punto che la felicità o l’infelicità dell’essere umano dipende dai modi e dall’intensità di
questa relazione. Nessuno di noi può lasciare che il proprio mondo sia isolato e senza legame, pena la
pazzia della solitudine non scelta e l’allucinata tragedia del non senso. Al contrario i cieli limpidi della vita
e le speranze più luminose discendono dal sentirsi legati agli altri, al mondo storico che insieme agli altri
costruiamo ogni giorno, anche quando ci rendiamo conto delle sue immani storture e talvolta del suo
profondo disamore. Si può dire anzi che la legge della relazione è presente in varie modi e con infinite
forme in tutto l’universo e nei suoi regni vegetale, animale e umano. Legge comune della natura che
spinge ogni essere a stabilire rapporti, a creare connessioni, a rispecchiarsi nelle esistenze altrui e a
condividerne i cammini.
LA SCUOLA NEL TERRITORIO
Questo capitolo richiama integralmente il Ptof 20129.2022 con i suoi paragrafi: Ottaviano e l’Istituto
Comprensivo “D’Aosta”, La dimensione storico – geografica; Gli uomini illustri; Amedeo D’Aosta; Uomini
illustri del nostro tempo; Analisi della situazione socio – ambientale.
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CAPITOLO III
LA NOSTRA SCUOLA
Numeri e persone
SEDE D’AOSTA
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO primo piano
Aule 15 Laboratorio di arte e creatività primo piano 1
Aule con Lim 15
Biblioteca 1 Laboratorio artistico piano terra 2
Sala di lettura 1 Auditorium per conferenze provvista di Lim 1
Laboratorio informatico con n postazioni 1 Archivio 1
Laboratorio scientifico 1 Aula ludica disabili 2
Palestra scoperta 1 Aula accoglienza genitori 1
Ampio salone adibito a palestra coperta 1 Segreteria 3
Sala docenti 1 Presidenza 1
Mediateca 1
Spazio esterno: vialetto primaria 1 Spazio esterno: chiostro 1
SCUOLA PRIMARIA secondo piano sede D’Aosta
Aule 5 Laboratorio informatico 1
Aule con Lim 5 Aula ludica 1
Angolo lettura Sheerazade 1 Aula docenti 1
Aula accoglienza 1 Sala Consiglio di Cooperazione 1
Aula fotocopiatrice e duplicatore 1
UFFICI secondo piano
Aule Uffici di segreteria 3 Ufficio di Presidenza 1
SEDE TRAPPITELLA SCUOLA PRIMARIA
Padiglione Harry Potter
Primo piano 4 Sala Consiglio di Cooperazione 1
Secondo piano 4 Angolo lettura 1
Padiglione Gian Burrasca Primo piano 4 Aule di accoglienza 1
Secondo piano
Aula ludica BES 1 Sala docenti 1
Aule con Lim 15
Aule con Lim Sala multifunzionale “Eduardo”con impianto amplificazione e videoproiettore
Laboratorio informatica 1 Laboratorio scientifico 1
Laboratorio artistico 1
Biblioteca con Lim 1
SEDE TRAPPITELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
Aule 3 Ampio salone di accoglienza 1
Mensa 1 Sala polifunzionale Mastro Geppetto con Lim 1
Palestra coperta 1 Cortili esterni 2
PERSONALE SCOLASTICO
Docenti e Ata Totale m. f.
Docenti scuola dell’Infanzia 9 0 8 1 sostegno alla classe
Docenti scuola primaria 45 1 31 13 sostegno alla classe
Docenti scuola secondaria 41 6 30 7 sostegno alla classe
Ata segreteria 5 3 2
Ata collaboratori 11 8 3
ALUNNI
Ordine di scuola Tot M F Cittadinanza non
italiana
Non
avvalentesi
Irc
Disabili
Istituto Comprensivo 702 354 348 31 12 23
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PROSPETTO INCARICHI
2019.2020
Le figure incaricate devono possedere competenze adeguate all’area scelta, attitudine al miglioramento continuo,
capacità di affrontare situazioni impreviste, buone capacità propositive ed innovative per la comunità e relazionali
all’interno della scuola. I responsabili e i docenti di staff svilupperanno il lavoro, tenendo presente la finalità
cooperativa dell’istituzione scolastica ed implementando le attività, ciascuna per il proprio settore, in sinergia
costante con le altre figure.
Area di
Intervento
Ambiti Attribuzione
Paideia
Coordinamento
Area
Pedagogico –
Didattica
Valutazione
Piano Triennale dell'Offerta Formativa. Cura l’aspetto organizzativo e
dell’integrazione dei vari Percorsi Didattici Trasversali (Perditra).
Verifica l’unitarietà e la congruità delle linee programmatiche con i
progetti che si realizzano. Verifica il coinvolgimento dei tre ordini di
scuola nei percorsi. Coordina il NIV, Nucleo Interno di Valutazione per la
progettazione e la gestione del Gruppo di Miglioramento, ai fini del Rav
e del Piano di Miglioramento ed è responsabile del Sistema di
Valutazione e delle prove Invalsi. Coordina e gestisce le attività di
potenziamento, di consolidamento e di recupero. Gestisce
l’Osservatorio Educativo.
Rega Pina
Civis
Coordinamento
Area Inclusione
e Cittadinanza
Coordina e gestisce i percorsi relativi ai rapporti con il Territorio.
Definisce la stesura e cura la gestione del Piano di inclusione. Cura
l’analisi, la progettazione dell’attività, il monitoraggio delle
problematiche relative al Disagio e al Benessere (in collaborazione con
il gruppo di docenti Generazioni Connesse). Cura i percorsi con i genitori.
Collabora con il Ds all’organizzazione e alla gestione dei percorsi con i
rappresentanti di classe e dei genitori Banca Beltempo. Cura
l’inserimento degli alunni adottati e accompagna i docenti nei percorsi
didattici. Referente Intercultura Usr Campania. Referente Adozioni Usr
Campania. Referente Bullismo Miur e Usr Campania.Rappresenta la
scuola presso il Festival dei Diritti dei Ragazzi di Nola (qualora la scuola
vi partecipasse). Collabora con il Ds all’organizzazione e alla gestione dei
percorsi con i Consigli di Cooperazione d’intesa con i coordinatori dei
Consigli di classe.
Borriello Amelia
Artù
Coordinamento
Inclusione Area
alunni con
Disabilità
Alunni disabili. Coordinamento GLH. Rapporti Asl e Servizi Sociali. Cura
della documentazione. Raccordo e accompagnamento insegnanti di
sostegno. Andamento Pei. Produzione materiali a vantaggio degli
alunni. Rav.Fa parte del Nucleo di Valutazione (Gruppo di
Miglioramento).
Bifulco Francesca
Pueri Continuità, Innovazione, referenza, sostituzioni, rapporti con le famiglie,
verifica e controllo regolamenti e sicurezza, permessi ed autorizzazioni,
uscite. Verbali progettazione di intersezione e dei Consigli di
Pascale Carmela
Scuola infanzia 53 31 22 5 1 1
Scuola primaria D’Aosta 91 45 46 10 4 4
Scuola primaria Trappitella 292 135 157 9 5 12
Scuola secondaria di I grado 266 143 123 7 2 6
Provenienze cittadinanza non italiana Ucraina 9 Cinese 6 Marocchina 4 Polacca 3 Rumena 4
Afgana 1 Algerina 1 Cingalese 1 Russa 1 Cubana 1
n. totale classi 36
Numero sezioni 3 n. classi primaria D’Aosta 5 n. classi Trappitella 19 n. classi media 15
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Sistema
formativo
Infanzia
intersezione. Rav. Fa parte del Nucleo di Valutazione (Gruppo di
Miglioramento). Festival dei diritti dei Ragazzi. Osservatorio Educativo.
Referente Plesso.
Net
Rete
Informatica e
Internet
Webmaster. Portale web. Piattaforma per la formazione We school.
Questionari e monitoraggi google form (in collaborazione con Area
Paideia) Utilizzo nuove tecnologie. Cura delle comunicazioni attraverso
il sito web.Cura la gestione delle Lim e dei laboratori informatici e
scientifici sede Trappitella.
Menna Agnese
FIGURE DI SISTEMA
Scholè
Sistema Ricerca
e Innovazione
didattica
Partecipazione Avanguardie Educative. Gruppo di studio e di diffusione
di buone pratiche.
Boccia Luigia, Carrella
Anna
Niv
Nucleo Interno
di Valutazione
Vi fanno parte tutte le figure di sistema
Responsabile
trattamento
dati personali
Documento Programmatico sulla sicurezza (art. 29 comma 2 D.lvo.
196/2003 - Protocollo 27.04.2018 n. 1532/2018)
Dsga
Responsabile
Trasparenza
Adozione Programma Trasparenza (protocollo 578/2018 del
15.02.2018)
Dirigente scolastico
Coordinamento
Attività
assistenti
Amministrativi
Adozione Programma Trasparenza (protocollo 578/2018 del
15.02.2018)
Dsga
Responsabile
Anagrafe
Stazione
Appaltante
(RASA)
Protocollo 389/2018 del 1.02.2018 Dsga
Referenti
Primaria
D’Aosta
Primaria
Trappitella
Secondaria
Rapporti con famiglie, alunni e docenti. Controllo del rispetto del
Regolamento di Istituto da parte degli alunni (disciplina, ritardi, uscite
anticipate, controllo nei corridoi e ai piani ecc.). Responsabile della
vigilanza degli alunni. Permessi d'entrata con ritardo o d'uscita
anticipata o comunque fuori orario degli alunni oltre alle autorizzazioni
annuali concesse dal DS. Collocazione funzionale delle ore di
disponibilità per effettuare eventuali supplenze. Rapporti con i
Coordinatori dei consigli di classe. Organizzazione colloqui scuola –
famiglia. Rav. Coordina le prove d’Ingresso istituzionali.
Referente Primaria
D’Aosta: Miranda Lucia
Referente Primaria
Trappitella: Intagliatore
Francesca – La Marca
Rosetta
Referenti secondaria:
Ammirati M.T. –
Miranda A.
Viaggi e visite
d’istruzione
scuola
secondaria
Definisce il prospetto delle uscite per le classi prime, seconde, terze
della scuola secondaria. Cura la gestione e organizza le uscite e il viaggio
d’istruzione.
Miranda Assunta
Erasmus plus Mette a disposizione notizie ed informazioni. Coordina e progetta le
attività. Mantiene i rapporti con le scuole estere. Organizza le mobilità.
Sovrintende alle attività progettuali.
Caldarelli Anna Maria
Animatore
Digitale
Normativa Miur Buono Anna
I.C.S. D’Aosta –Integrazione al Ptof 2019.2020
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Commissione
elettorale
5 membri designati dal Consiglio di Istituto: 2 docenti, 2 genitori, 1
personale A.T.A. La commissione prevede un Presidente e un
Segretario.
Gestione e
monitoraggio
degli orari
durante l’anno
Organizza, verifica e, se necessario, rettifica l’orario settimanale.
Provvede a comunicare alle scuole, con docenti in comune, i prospetti
ed eventuali variazioni.
Caldarelli Anna Maria
Intagliatore Francesca
La Marca Rosetta
Miranda Lucia
Adani Gabriella
Boccia Luigia
Miranda Assunta
Telemaco
Continuità ed
Orientamento
Progetta, organizza e gestisce i percorsi di Continuità e di Orientamento.
Iervolino Clementina
Intagliatore Francesca
Letture
Percorsi
Lettura e
biblioteche
Cura il Piano denominato Letture (Perditra Tuttestorie); la
catalogazione, il prestito e le attività di Libriamoci e di Maggio dei Libri.
Cura l’archiviazione e la documentazione della progettualità della
scuola. Utilizzo e gestione delle biblioteche e delle sale di lettura.
Intagliatore Francesca
GLI
Gruppo Lavoro
Inclusione
I già noti GLHO (Gruppo di Lavoro per l’integrazione scolastica
operativo del singolo alunno) e GLHI (Gruppi di lavoro e di studio
d’Istituto) previsti dall’art.15 della Legge n.104 del 1992 sono
affiancati, dai GLI, Gruppi di lavoro per l’inclusione; si tratta di ‘organi
politico - operativi’ con il compito di realizzare il processo di inclusione
scolastica. Rilevazione dei BES presenti nella scuola;raccolta e
documentazione degli interventi didattico - educativi posti in essere
anche in funzione di azioni di apprendimento organizzativo in rete tra
scuole e/o in rapporto con azioni strategiche
dell'Amministrazione;focus/confronto sui casi, consulenza e supporto ai
colleghi sulle strategie/metodologie di gestione delle classi;rilevazione,
monitoraggio e valutazione del livello di inclusività della scuola
(PdM);raccolta e coordinamento delle proposte formulate dai singoli
GLH Operativi sulla base delle effettive esigenze, ai sensi dell' art. 1,
comma 605, lett. b), della legge n. 296/2006, tradotte in sede di
definizione del PEI come stabilito dall' art. 10, comma 5 della legge 30
luglio 2010, n. 122;elaborazione di una proposta di Piano Annuale per
l'Inclusività riferito a tutti gli alunni con BES, da redigere al termine di
ogni anno scolastico (entro il mese di giugno). Nel mese di settembre il
Gruppo provvede ad un adattamento del Piano, sulla base del quale il
Dirigente scolastico procederà all'assegnazione definitiva delle risorse.
All'inizio di ogni anno scolastico il Gruppo propone al Collegio dei
Docenti una programmazione degli obiettivi da perseguire e delle
attività da porre in essere, che confluisce nel Piano annuale per
l'Inclusività; al termine dell'anno scolastico, il Collegio procede alla
verifica dei risultati raggiunti.
Il GLI d’Istituto è
composto da: 1.
Dirigente scolastico,
che lo presiede; 2. Il
Docente/i referente/i;
3. I coordinatori dei
Consigli di classe in cui
siano presenti alunni
con disabilità (e con
DSA); 4. Un docente
curricolare; 5. I docenti
specializzati per le
attività di sostegno
degli alunni con
disabilità certificata; 7.
Un rappresentante dei
genitori di studenti con
disabilità e/o 10. Uno o
più rappresentanti degli
operatori sociali o
sanitari che al di fuori
dell’Istituto si occupano
degli alunni BES. 11.
Funzione strumentale
e/o referente per
l’intercultura.
Tutor anno di
prova
Accoglie il neo-assunto nella comunità professionale; ne favorisce la
partecipazione ai diversi momenti della vita collegiale della scuola;
esercita ogni forma utile di ascolto, consulenza e collaborazione per
migliorare la qualità e l’efficacia dell’insegnamento; elabora,
sperimenta, valida risorse didattiche e unità di apprendimento in
collaborazione con il docente neo-assunto; promuove momenti di
Sostegno:
Bifulco Francesca
Soviero Giovanni
I.C.S. D’Aosta –Integrazione al Ptof 2019.2020
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osservazione in classe, finalizzate al miglioramento delle pratiche
didattiche, alla riflessione condivisa sugli aspetti salienti dell’azione di
insegnamento.
Giochi
studenteschi
Coordina e gestisce il progetto Miur e Usr Campania Soviero Giovanni
Corsi di lingua Coordina e gestisce le attività del percorso. Mantiene i contatti con le
famiglie e con l’Agenzia linguistica. Cura la procedura per gli esami.
Casillo Rosa – Zazzaro
Carmelina
Generazioni
Connesse
Vi fa parte la figura di sistema Coordinamento Area Inclusione e
Cittadinanza e i seguenti docenti:Carrella Anna, responsabile referente,
Caldarelli A.M., animatrice digitale, Rega P. Area Storico – sociale,
Miranda A. Area Artistico – espressiva e i referenti dei Plessi.
Nomine a scadenza
triennale
RLs Il RLS monitora la gestione della sicurezza affinché siano rispettate le
norme stabilite dal Testo Unico sulla Salute e Sicurezza sul Lavoro (D.Lvo
9 aprile 2008, n. 81). Sorveglia la qualità dell’ambiente di lavoro (igiene),
partecipa alla prevenzione dei rischi dei lavorativi; agisce da punto di
riferimento tra datore di lavoro, lavoratori, sindacato ed istituzioni,
controlla le condizioni di rischio, monitorando eventuali cambiamenti;
promuove le attività della sicurezza; formula proposte, partecipa alle
verifiche delle autorità competenti; avverte il responsabile dell’azienda
dei rischi individuati nello svolgimento del suo ruolo. Nomina valida per
gli aa. ss. 2018.2019 / 2019.2020 / 2020.2021
Simonetti Giuseppe
Commissione
elettorale
La commissione prevede un Presidente e un Segretario. La commissione
elettorale di istituto, nominata dal Ds, è composta di cinque membri
designati dal consiglio di istituto uscente: due tra i docenti di ruolo e non
di ruolo in servizio, uno tra il personale A.T.A. di ruolo e non di ruolo in
servizio; due tra i genitori degli alunni iscritti nel circolo stesso od
istituto. (DPR n. 416 del 31 maggio 1974.)
Coordinatori di
classe e di
interclasse
Presidenza del Consiglio di interclasse /classe in assenza del Ds. Verifica assenze registro.
Segnalazione dei ritardi reiterati e delle assenze degli alunni. Stesura dei verbali. Informazione
dettagliata al DS in ordine all’andamento generale della classi, a problemi comportamentali, di
socializzazione e didattici degli alunni, con particolare attenzione al disagio. Fa parte del Nucleo di
Valutazione (Gruppo di Miglioramento)
Coordinatore Scuola infanzia
Intersezione: Area Referenti Pascale Carmela
Coordinatori Scuola primaria
1^A
Di Luccio G.
2^A
Del Giudice A.
3^A
Nappo M.
4^A
Masi C.
5^A
Miranda Lucia
1^B
D’Avino L.
2^B
Sirica G.
3^B
Saviano C.
4^B
Menna A.
5^B
Intagliatore F.
1^C
Iervolino A.
2^C
Ammirati O.
3^C
Accardo M.I.
4^C
Saviano A.
5^C
Borriello A.
1^D
Iervolino M.R.
2^D
Addeo G.
3^D
Franzese I.
4^D
Cutolo L.
5^D
De Simone R.
2^E
Milo P.
Coordinatori di Interclasse
Classi prime Classi seconde Classi terze Classi quarte Classi quinte
I.C.S. D’Aosta –Integrazione al Ptof 2019.2020
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Giugliano G. La Marca R. Vitrone D. D’Antuono M. Intagliatore F.
Coordinatori di classe, classe parallele coordinatori di corso Scuola secondaria
1^A
Ambra A.
1^B
Ferrara E.
1^C
Zazzaro C.
1^D
Maiorano A.
1^E
Casillo R.
2^A
Boccia L.
2^B
Adani G.
2^C
Ferraro M.
2^D
Giugliano T.
2^E
Ammirati M.T.
3^A
Giugliano A.
3^B
Annunziata Margherita
3^C
Ammirati A.
3^D
Carrella A.
3^E
Iervolino C.
PRESIDENTI CONSIGLI CLASSI PARALLELE
Classi prime Classi seconde Classi terze
Ferrara E. Ammirati M. T. Carrella A.
Corso A Corso B Corso C Corso D Corso E
Boccia L. Adani G. Casillo R. Giugliano T. Iervolino C.
Scuola primaria
1^A
Di Luccio G.
2^A
Del Giudice A.
3^A
Nappo M.
4^A
Masi C.
5^A
Miranda L.
1^B
D’Avino L.
2^B
Sirica G.
3^B
Saviano C.
4^B
Menna A.
5^B
Intagliatore F.
1^C
Iervolino A.
2^C
Ammirati O.
3^C
Accardo M.I.
4^C
Saviano A.
5^C
Borriello A.
1^D
Iervolino M.R.
2^D
Addeo G.
3^D
Franzese I.
4^D
Cutolo L.
5^D
De Simone R.
2^ E Milo P.
Presidenti Coordinatori di Interclasse
Classi prime
Giugliano G.
Classi seconde
La Marca R.
Classi terze
Vitrone D.
Classi quarte
D’Antuono M.
Classi quinte
Intagliatore F..
Scuola secondaria
1^A
Ambra A.
1^B
Ferrara E.
1^C
Zazzaro C.
1^D
Maiorano A.
1^E
Casillo R.
2^A
Boccia L.
2^B
Adani G.
2^C
Ferraro M.
2^D
Giugliano T.
2^E
Ammirati M. T.
3^A
Giugliano A.
3^B
Annunziata M.
3^C
Ammirati A.
3^ D
Carrella A
3^E
Iervolino C.
PRESIDENTI CONSIGLI CLASSI PARALLELE
Classi prime Classi seconde Classi terze
Ferrara E. Ammirati M. T. Carrella A.
Corso A Corso B Corso C Corso D Corso E
Boccia L. Adani G. Casillo R. Giugliano T. Iervolino C.
PERSONALE ATA
DSGA Simonetti Giuseppe
Ruolo NOMINATIVO Ruolo NOMINATIVO
Assistente amministrativo Sig. Caiazzo Pasquale Collaboratore sc. Sig. Boccia Daniela
Assistente amministrativo Sig. Cozzolino Michele Collaboratore sc. Sig. Gigi Bruno
Assistente amministrativo Sig. Esposito Michela Collaboratore sc. Sig. Nappi Giuseppina
I.C.S. D’Aosta –Integrazione al Ptof 2019.2020
11
Assistente amministrativo Sig. Ferrara Francesca Collaboratore sc. Sig. Iervolino Ciro
Collaboratore sc. Sig. Mucerino Aniello Collaboratore sc. Sig. Losciale Francesco
Collaboratore sc. Sig. Paradiso Biagio Collaboratore sc. Sig. Pagano Rosa
Collaboratore sc. Sig. Pizzo Aniello Collaboratore sc. Sig. Parisi Carmine
Collaboratore sc. Sig. Schirru Vincenzo Collaboratore sc. Sig. Mancone Aniello
I.C.S. D’Aosta –Integrazione al Ptof 2019.2020
12
CAPITOLO IV
CURRICOLO ED ORGANIZZAZIONE DIDATTICA Cfr. Curricolo per Competenze di Cittadinanza
Il contesto pedagogico. Il contesto pedagogico nel quale si situa il curricolo è relativo all’apprendimento di
cittadinanza e alle finalità di educazione alla cooperazione che la scuola si è data. Il nuovo curricolo della scuola,
dopo un’elaborazione triennale e alla luce dei profondi cambiamenti in campo normativo e pedagogico susseguitisi
negli ultimi anni è stato realizzato attraverso un processo di sviluppo e di organizzazione della ricerca e
dell’innovazione educativa, alla luce di un’attenta lettura delle Nuove Indicazione Nazionali. La continuità è nata
dall’esigenza primaria di garantire il diritto dell’alunno ad un percorso formativo organico e completo che promuova
uno sviluppo articolato e multidimensionale del soggetto il quale, pur nei cambiamenti evolutivi e nelle diverse
istituzioni scolastiche, costruisce la sua identità. Nell’ottica della verticalizzazione si configura l’evidenza di una serie
di vantaggi: la realizzazione della continuità educativa – metodologico - didattica; la condizione ottimale per
garantire la continuità dinamica dei contenuti; l’impianto organizzativo – unitario; l’approccio didattico meta
cognitivo; la continuità territoriale; l’utilizzo funzionale delle risorse professionali, ma soprattutto l’esigenza di
coordinare in un’unica azione organizzativa la programmazione e la progettazione, per giungere alla definizione di
obiettivi cognitivo – trasversali capaci di “pensare” un percorso didattico innovativo centrato su Unità Didattiche e
Unità di Apprendimento, in un processo dinamico e aperto, occasione per la comunità scolastica di partecipazione
e di apprendimento continuo. Il Modello elaborato, ispirato al concetto di Cittadinanza Attiva, guarda ad un
percorso curricolare unitario teso a raggiungere gli specifici Traguardi per lo sviluppo delle competenze, che siano
misurabili, osservabili, garanti di continuità ed organicità del percorso formativo. Anche il potenziamento orario
sarà inserito in questo contesto didattico, sebbene in situazioni di emergenza e per assenze inferiori ai 10 giorni i
docenti aiuteranno secondo il caso e l’opportunità a coprire le classi onde evitare classi scoperte e problemi di
sicurezza.
Scuola dell’infanzia
Sezione Pinocchio Tre anni Ambrosio Rosa
Giugliano Maria Rosaria
Sezione Alice Quattro anni Pascale Carmela
Annunziata Angela Azzurra
Sezione Momo Cinque anni Iovino Felicia
Manzi Anna
Autorino Maria sostegno alla sezione
Muoio Anella sostegno
Ambrosino C. Irc
CONSIGLI DI CLASSE SCUOLA PRIMARIA
a.s. 2019.2020
1^A 2^A 3^A
Ambrosino C. 2 Religione Ambrosino C. 2 Religione Ambrosino C. 2 Religione
Di Luccio G. 8 Italiano Di Luccio G. 8 Italiano Vitrone D. 8 Italiano
Di Luccio G. 2 Arte e Immagine Di Luccio G. 2 Storia Nappo 2 Storia
Nappo M. 2 Storia Di Luccio G. 2 Geografia Vitrone 2 Geografia
Nappo M. 2 Geografia Del Giudice A. 8 Matematica Del Giudice A. 7 Matematica
Nappo M. 2 Musica Del Giudice A. 2 Scienze e Tecnologia Del Giudice A. 3 Inglese
Nappo M. 2 Scienze e Tecnologia
Nappo M. 1 Musica Nappo M. 3 Scienze e Tecnologia
Vitrone D. 8 Matematica Nappo M. 2 Arte e Immagine Vitrone 1 Musica
Vitrone D. 1 Inglese Nappo M. 1 Educazione Fisica Nappo M. 2 Arte e Immagine
Vitrone D. 1 Educazione Fisica Del Giudice A. 2 Inglese Vitrone 1 Educazione Fisica
Boccia K. 24 Sostegno D’Alessandro 8 Laboratorio
I.C.S. D’Aosta –Integrazione al Ptof 2019.2020
13
Nunziata A. 6 Sostegno
Di Luccio G. Coordinamento Del Giudice A. Coordinamento Vitrone D. Coordinamento
4^A 5^A
Ambrosino C. 2 Religione Ambrosino C. 2 Religione
Masi C. 8 Italiano Miranda Lucia 8 Italiano
Masi C. 2 Storia Miranda Lucia 2 Storia
Masi C. 2 Geografia Miranda Lucia 2 Geografia
D’Antuono 1 Musica D’Antuono 7 Matematica
D’Antuono 1 Arte e Immagine D’Antono 3 Scienze e Tecnologia
D’Antuono 1 Educazione Fisica D’Antuono 1 Musica
Miranda Lucia 7 Matematica D’Antuono 1 Arte e Immagine
Miranda Lucia 3 Scienze e
Tecnologia
D’Antuono 1 Educazione Fisica
Autorino I. 3 Inglese Autorino 3 Inglese
Masi C. Coordinamento Miranda Lucia Coordinamento
1^B 1^C 1^D
Miranda G. 2 Religione Ambrosino C. 2 Religione Ambrosino C. 2 Religione
Maione R. 1
Masi C. 8 Italiano Giugliano G. 8 Italiano Iervolino M.R. 8 Italiano
Iervolino M. R. 2 Storia Giugliano G. 2 Storia Iervolino M.R. 2 Storia
Iervolino M. R. 2 Geografia Giugliano G. 2 Geografia Iervolino M.R. 2 Geografia
D’Avino 2 Scienze e Tecnologia
D’AvinoL.. 2 Scienze e Tecnologia Iervolino A. 2 Scienze e Tecnologia
D’Avino 2 Arte e Immagine Giugliano G. 2 Arte e Immagine Iervolino M.R. 2 Arte e Immagine
Iervolino A. 2 Musica Iervolino A. 2 Musica Iervolino M R 2 Musica
D’Avino L. 8 Matematica D’Avino L. 8 Matematica Iervolino A. 8 Matematica
.Iervolino A. 1 Educazione Fisica Iervolino A. 1 Educazione Fisica Iervolino M R. 1 Educazione Fisica
Autorino I. 1 Inglese Autorino I. 1 Inglese Autorino I. 1 Inglese
Sostegno alla classe Sostegno alla classe Menzione M. 24 Sostegno alla classe
D’Antuono M. Coordinamento Giugliano G. Coordinamento Iervolino A. Coordinamento
2^B 2^C 2^D T.P.
Miranda G. 2 Religione Miranda G. 2 Religione Miranda G. 2 Religione
La Marca R. 8 Italiano La Marca R. 8 Italiano Giugliano G. 8 Italiano
Milo P. 2 Storia Milo P. 2 Storia Massa I. 2 Storia
Milo P. 2 Geografia Milo P. 2 Geografia Massa I. 2 Geografia
Milo P. 2 Scienze e
Tecnologia
Milo P. 2 Scienze e Tecnologia Addeo G. 1 Musica
Milo P. 2 Arte e Immagine Milo P. 2 Arte e Immagine Massa I. 2 Arte e Immagine
Milo P. 1 Musica Milo P. 1 Musica Massa I. 1 Educazione Fisica
Sirica G. 8 Matematica Sirica G. 8 Matematica Addeo G. 8 Matematica
Caldarelli A. M 2 Inglese Catapano L. 1 Educazione Fisica Addeo G. 2 Scienze e Tecnologia
Catapano L. 1 Educazione Fisica Caldarelli A M. 2 Inglese Autorino I. 2 Inglese
Rainone B. 14 Sostegno Ammirati O. 9 Sostegno alla classe Massa 3 Lab. Italiano-Matematica
Della Gala G. 10 Laboratorio Nunziata A: 13 Sostegno alla classe Catapano 2 Lab. Italiano-
Matematica
La Marca R. Coordinamento Sirica G. Coordinamento Annunziata L 14 Sostegno alla classe
Della Gala G. 14 Laboratorio
2^E
Miranda G. 2 Religione
Maione R.
La Marca R. 8 Italiano
Milo P. 2 Storia
Milo P. 2 Geografia
Addeo G. 2 Scienze e Tecnologia
Addeo G. 2 Arte e Immagine
Addeo G. 1 Musica
Addeo G. 1 Educazione Fisica
Sirica G. 8 Matematica
Caldarelli A. 1 Inglese
Ammirati O. 14 Sostegno alla classe
Milo P. Coordinamento
3^B 3^C 3^D T.P.
Ambrosino C. 2 Religione Ambrosino C. 2 Religione Ambrosino C. 2 Religione
Saviano C. 8 Italiano Saviano C. 8 Italiano Saviano C. 8 Italiano
Franzese I. 2 Storia Franzese I. 2 Storia Franzese I. 2 Storia
Franzese I. 2 Geografia Franzese I. 2 Geografia Franzese I. 2 Geografia
Accardo M.I. 7 Matematica Accardo M.I. 7 Matematica Accardo M.I. 7 Matematica
Miranda Luisa 3 Scienze e Tecnologia
Miranda Luisa 3 Scienze e Tecnologia Miranda Luisa 3 Scienze e Tecnologia
Franzese I. 1 Musica Franzese 1 Musica Miranda Luisa 1 Educazione Fisica
I.C.S. D’Aosta –Integrazione al Ptof 2019.2020
14
Franzese I. 1 Educazione Fisica Autorino I. 3 Inglese Autorino I. 3 Inglese
Miranda Luisa 1 Arte e Immagine Miranda Luisa 1 Arte e Immagine Franzese I. 1 Musica
Autorino 3 Inglese Franzese 1 Educazione Fisica Miranda Luisa 1 Arte e Immagine
Annunziata L. 10 Sostegno Miranda Luisa 3 Lab. Italiano -
Matematica
D’Alessandro
M.
7 Laboratorio Franzese I. 2 Laboratorio
Ranieri R. 12 Sostegno Miranda Luisa 3 Mensa
Franzese I. 2 Mensa
Saviano C. Coordinamento Accardo M.I. Coordinamento Franzese I. Coordinamento
4^B 4^C 4^D
Miranda G. 2 Religione Miranda G. 2 Religione Miranda G. 2 Religione
Saviano A. 8 Italiano Saviano A. 8 Italiano Saviano A. 8 Italiano
Cutolo L. 2 Storia Cutolo L. 2 Storia Cutolo L. 2 Storia
Cutolo L. 2 Geografia Cutolo L. 2 Geografia Cutolo L. 2 Geografia
Menna A. 7 Matematica Menna A. 7 Matematica Menna A. 7 Matematica
Bonamico 3 Scienze e Tecnologia
Bonamico 3 Scienze e Tecnologia Bonamico. 3 Scienze e Tecnologia
Caldarelli A. 3 Inglese Caldarelli A. 3 Inglese Caldarelli A. 3 Inglese
Cutolo L. 1 Musica Cutolo L. 1 Musica Cutolo L. 1 Musica
Cutolo L. 1 Arte e Immagine Cutolo L. 1 Arte e Immagine Cutolo L. 1 Arte e Immagine
Catapano L. 1 Educazione Fisica Catapano L. 1 Educazione Fisica Catapano L. 1 Educazione Fisica
D’Alessandro M.
5 Laboratorio Marigliano E. 19 Sostegno Iervolino A. 3 Laboratorio italiano
Menna Coordinamento Saviano A. Coordinamento Iervolino. A. 1 Mensa
Cutolo L. 2 Mensa
Bonamico R. 1 Mensa
Catapano L. 2 Laboratorio matematica
Marigliano E. 5 Sostegno alla classe
Cutolo L. Coordinamento
5^B 5^C 5^D
Miranda G. 2 Religione Miranda G. 2 Religione Miranda G. 2 Religione
Intagliatore F. 8 Italiano Intagliatore F. 8 Italiano Intagliatore F. 8 Italiano
De Simone R. 2 Storia De Simone R. 2 Storia De Simone R. 2 Storia
De Simone R. 2 Geografia De Simone R. 2 Geografia De Simone R. 2 Geografia
Borriello A. 7 Matematica Borriello A. 7 Matematica Borriello A. 7 Matematica
De Simone R 3 Scienze e Tecnologia
De Simone R 3 Scienze e Tecnologia De Simone R. 3 Scienze e Tecnologia
Massa I. 1 Musica Massa I. 1 Musica Massa I. 1 Musica
Massa I. 1 Arte e Immagine Massa I. 1 Arte e Immagine Massa I. 1 Arte e Immagine
Massa I. 1 Educazione Fisica Massa I. 1 Educazione Fisica Massa I. 1 Educazione Fisica
Caldarelli A. 3 Inglese Caldarelli A. 3 Inglese Caldarelli A. 3 Inglese
Bifulco F. 24 Sostegno alla classe Sostegno alla classe Rainone B. 8 Sostegno alla classe
D’Alessandro M. 4 Laboratorio
Intagliatore F. Coordinamento Borriello A. Coordinamento De Simone R. Coordinamento
CONSIGLI DI CLASSE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
a.s. 2019.2020
1^A 2^A 3^A
Irc 1 Rega P. Irc 1 Rega P. Irc 1 Rega P.
Italiano 6 Iervolino C. Italiano 6 Boccia L. Italiano 6 Boccia L.
Approfondimento 1 Ambra A. Approfondimento 1 Boccia L. Approfondimento 1 Mosca F.
Inglese 3 Annunziata Mg. Inglese 3 Annunziata Mg. Inglese 3 Annunziata Mg.
Francese 2 Zazzaro C. Francese 2 Zazzaro C. Francese 2 Zazzaro C.
Storia 2 Ambra A. Storia 2 Boccia L. Storia 2 Boccia L.
Geografia 1 Ambra A. Geografia 1 Boccia L. Geografia 1 Mosca F.
Matematica 4 Giugliano T. Matematica 4 Giugliano T. Matematica 4 Giugliano A.
Scienze 2 Giugliano T. Scienze 2 Giugliano T. Scienze 2 Giugliano A.
Tecnologia 2 Mauriello G. Tecnologia 2 Mauriello G. Tecnologia 2 Mauriello G.
Musica 2 Buono A. Musica 2 Buono Anna Musica 2 Buono A.
Arte 2 Auricchio S. Arte 2 Auricchio S. Arte 2 Auricchio S.
Ed. Fisica 2 Santaniello E.P. Ed. Fisica 2 Santaniello E.P. Ed. Fisica 2 Santaniello E.P.
Potenziamento
Arte
2 I.C. Beneventano Potenziamento
Arte
2 I.C. Beneventano Potenziamento
Arte
2 I.C. Beneventano
Sostegno 26 Sirico
I.C.S. D’Aosta –Integrazione al Ptof 2019.2020
15
Fabbracini,
Coordinamento Ambra A. Coordinamento Boccia L. Coordinamento Giugliano A.
1^B 2^B 3^B
Irc 1 Rega P. Irc 1 Rega P. Irc 1 Rega P.
Italiano 6 Ferrara E. Italiano 6 Ferrara E. Italiano 6 Iervolino C.
Approfondimento 1 Ambra A. Approfondimento 1 Ambra A. Approfondimento 1 Ambra A.
Inglese 3 Annunziata Mg. Inglese 3 Annunziata Mg Inglese 3 Annunziata Mg.
Francese 2 Zazzaro C. Francese 2 Zazzaro C. Francese 2 Zazzaro C.
Storia 2 Ambra A. Storia 2 Ambra A. Storia 2 Ambra A.
Geografia 1 Ambra A. Geografia 1 Ambra A. Geografia 1 Ambra A.
Matematica 4 Adani G. Matematica 4 Adani G. Matematica 4 Adani G.
Scienze 2 Adani Scienze 2 Adani G. Scienze 2 Adani G.
Tecnologia 2 Mauriello G. Tecnologia 2 Mauriello G. Tecnologia 2 Mauriello G.
Musica 2 Buono Anna Musica 2 Buono Anna Musica 2 Buono Anna
Arte 2 Auricchio S. Arte 2 Auricchio S. Arte 2 Auricchio S.
Ed. Fisica 2 Santaniello E.P. Ed. Fisica 2 Santaniello E.P. Ed. Fisica 2 Santaniello E.P.
Napolitano 2 Potenziamento Napolitano 2 Potenziamento Napolitano 2 Potenziamento
Coordinamento Ferrara E. Coordinamento Adani G. Coordinamento Annunziata M.
1^C 2^C 3^C
Irc 1 Rega P. Irc 1 Rega P. Irc 1 Rega P.
Italiano 6 Maiorano M. Italiano 6 Ferraro M. Italiano 6 Carrella A.
Approfondimento 1 Ferraro M. Approfondimento 1 Ferrara M. Approfondimento 1 Ferraro E.
Inglese 3 Sorrentino A. Inglese 3 Bove F. Inglese 3 Casillo R.
Francese 2 Zazzaro C. Francese 2 Zazzaro C. Francese 2 Zazzaro C.
Storia 2 Ferraro M. Storia 2 Ferrara M. Storia 2 Ferraro E.
Geografia 1 Ferraro M. Geografia 1 Ferrara M. Geografia 1 Ferraro E.
Matematica 4 Giugliano A. Matematica 4 Giugliano A. Matematica 4 Ammirati A.
Scienze 2 Giugliano A. Scienze 2 Giugliano A. Scienze 2 Ammirati A.
Tecnologia 2 Mauriello G. Tecnologia 2 Mauriello G. Tecnologia 2 Mauriello G.
Musica 2 Buono A. Musica 2 Buono Anna Musica 2 Buono Anna
Arte 2 Auricchio S. Arte 2 Auricchio S. Arte 2 Auricchio S.
Ed. Fisica 2 Santaniello E. P. Ed. Fisica 2 Santaniello E. P. Ed. Fisica 2 Santaniello E. P.
Sostegno 22 Iovino, Paradiso,
Soviero,
Coordinamento Zazzaro C. Coordinamento Ferraro M. Coordinamento Carrella A.
1^D 2^D
Irc 1 Rega P. Irc 1 Rega P. Irc 1 Rega P.
Italiano 6 Maiorano M.. Italiano 6 Carrella A. Italiano 6 Carrella A.
Approfondimento 1 Ferraro M.. Approfondimento 1 Ambra A.. Approfondimento 1 Mosca F
Inglese 3 Bove F. Inglese 3 Casillo R. Inglese 3 Casillo R.
Francese 2 Moccia L. Francese 2 Zazzaro C. Francese 2 Moccia L.
Storia 2 Ferraro M. Storia 2 Ambra A. Storia 2 Mosca F.
Geografia 1 Ferraro M. Geografia 1 Ambra A. Geografia 1 Mosca F.
Matematica 4 Annunziata A. Matematica 4 Giugliano T. Matematica 4 Annunziata A.
Scienze 2 Annunziata A. Scienze 2 Giugliano T. Scienze 2 Annunziata A.
Tecnologia 2 Romano M. Tecnologia 2 Palmieri A. Tecnologia 2 Palmieri A.
Musica 2 Vicinanza E. Musica 2 Vicinanza E.. Musica 2 Tarantino A.
Arte 2 Miranda A. Arte 2 Miranda A. Arte 2 Miranda A.
Ed. Fisica 2 Battaglia L. Ed. Fisica 2 Battaglia L. Ed. Fisica 2 Battaglia L.
Sostegno 30 Soviero, Iovino, Del
Giudice
Coordinamento Maiorano M. Coordinamento Giugliano T. Coordinamento Carrella A.
1^E 2^E 3^E
Irc 1 Rega P. Irc 1 Rega P. Irc 1 Rega P.
Italiano 6 Ammirati M. T. Italiano 6 Ammirati M. T. Italiano 6 Iervolino C.
Approfondimento 1 Maiorano M. Approfondimento 1 Ammirati M. T. Approfondimento 1 Maiorano M.
Inglese 3 Casillo R. Inglese 3 Casillo R. Inglese 3 Casillo R.
Spagnolo 2 Melidoni E. Spagnolo 2 Melidoni E. Spagnolo 2 Melidoni E.
Storia 2 Ammirati M. T. Storia 2 Ammirati M. T. Storia 2 Maiorano M.
I.C.S. D’Aosta –Integrazione al Ptof 2019.2020
16
Geografia 1 Maiorano M. Geografia 1 Ammirati M. T. Geografia 1 Maiorano M.
Matematica 4 Ammirati A. Matematica 4 Annunziata A. Matematica 4 Ammirati A.
Scienze 2 Ammirati A. Scienze 2 Annunziata A. Scienze 2 Ammirati A.
Tecnologia 2 Mauriello G. Tecnologia 2 Tufano C. Tecnologia 2 Tufano C.
Musica 2 Tarantino A. Musica 2 Buono A. Musica 2 Tarantino A.
Arte 2 Miranda A. Arte 2 Miranda A. Arte 2 Miranda A.
Ed. Fisica 2 Tortora E. Ed. Fisica 2 Tortora E. Ed. Fisica 2 Tortora E.
Sostegno 30 Giugliano ,Paradiso
Fabbrocini
Sostegno 22 Del Giudice,
Giugliano
Coordinamento Casillo R. Coordinamento Ammirati M T. Coordinamento Iervolino C.
Per quanto riguarda l’Offerta Formativa dell’anno scolastico 20120.2021 così come deliberato dal Consiglio
d’istituto del 24.09.2019 le classi della scuola primaria e le classi della scuola secondaria di I grado osserveranno la
cosiddetta settimana corta, ovverosia le lezioni saranno distribuite dal lunedì al venerdì secondo i seguenti orari:
Scuola Primaria T.N. 8.20 – 13.44 / Tempo prolungato 8.20 – 15.32 con recupero orario frontale in due momenti
dell’anno scolastico; Scuola secondaria di I grado 8.00 - 14.00
I.C.S. D’Aosta –Integrazione al Ptof 2019.2020
17
CAPITOLO V
I PERDITRA
Percorsi didattici trasversali
Perditra, vuol dire Percorsi Didattici Trasversali. Essi rappresentano le grandi vie educative che la scuola organizza
in relazione al curricolo e comuni ai tre ordini di scuola. Tale soluzione permette a tutti di avere un ruolo all’interno
della progettualità; elimina la separazione tra curricolo ed extracurricolo e potenzia negli alunni l’idea di un
cammino unitario da tre a tredici anni. I vari percorsi sono tradizionalmente: Tantimondi (interculturalità e
mondialità), Tuttestorie (lettura, biblioteca, scrittori, servizio bibliografico), Germogli (Botanica, Informatica,
Scienza, tecnologia). All’interno di questi itinerari per l’a.s. 2019.2020 sono stati attivati i seguenti Percorsi:
DESCRIZIONE GRADO CLASSE SEZIONE REFERENTE
INFANZIA Tutte Pascale C.
PRIMARIA I Tutte Giugliano C., Masi C.
PRIMARIA II Tutte La Marca, Giugliano, Di Luccio
PRIMARIA IV Tutte Saviano A., Masi C.
PRIMARIA V Tutte Intagliatore F., Miranda L.
SECONDARIA I Tutte Buono A.
SECONDARIA II Tutte Buono A.
SECONDARIA III Tutte Tutti i docenti di Italiano
PRIMARIA I Tutte Di Luccio G., Masi C.
PRIMARIA II Tutte La Marca, Giugliano, Di Luccio
PRIMARIA III Tutte Vitrone D.
PRIMARIA IV Tutte Saviano A., Masi C.
PRIMARIA V Tutte Intagliatore F., Miranda L.
SECONDARIA I Tutte Tutti i docenti di Italiano
SECONDARIA II Tutte Tutti i docenti di Italiano
SECONDARIA III Tutte Tutti i docenti di italiano
PRIMARIA I Tutte Giugliano C., Iervolino MR.
PRIMARIA II Tutte La Marca, Giugliano, Di Luccio
PRIMARIA V Tutte Intagliatore F., Miranda L.
PRIMARIA I Tutte Autorino I.
PRIMARIA III Tutte Autorino I.
PRIMARIA IV Tutte Caldarelli AM., Autorino I.
PRIMARIA V Tutte Caldarelli AM., Autorino I.
SECONDARIA I Tutte Annunziata M.
SECONDARIA II Tutte Casillo R.
SECONDARIA III Tutte Zazzaro C.
Erasmus. PRIMARIA IV Tutte Caldarelli AM., Autorino I.
Io Leggo Perché I .CD'AOSTA Tutte Tutte F.Intagliatore
Lettura del quotidiano SECONDARIA III Tutte Rega P.
DOMANI, SERE QUIETE E LUCI CHIARE
Adesioni Perditra – Progetti - Uscite 2019.2020
Ad uso dei docenti durante i lavori dipartimentali e la progettazione 4 e 5 settembre 2019. Le scelte dovranno poi essere confermate ad ottobre durante
PERCORSO DIDATTICO TRASVERSALE (Per.di.Tra) TUTTESTORIE
Letture. E’ il cuore del Perditra Tuttestorie e segna una tappa fondamentale ogni
anno per alunni, docenti e genitori. In questo percorso denominato semplicemente
“Letture” i docenti organizzeranno particolari forme di attività che sposeranno la
lettura con il territorio, parteciperanno alla Giornata Mondiale della Lettura e al
Maggio dei Libri, organizzeranno la Piazza della Lettura Non Stop/Bistrot/Gare di
Lettura, realizzeranno le attività di Ciliegie . Un’altra attività è legata alla lettura di
libri inerenti il tema dell’anno.
Incontro con l’autore. Sono previsti due incontri con l’autore, ma è prematuro
indicare già i nomi. Tra le proposte ci sono gli incontri con le scrittrici Lavatelli e
Marone. Le classi leggeranno le opere dell’autore, svolgeranno lavori, si riuniranno
per le animazioni e per la preparazione degli incontri. Le stesse classi
parteciperanno ad eventuali incontri con l’autore organizzati dal Comune di
Ottaviano.
Attività di Biblioteca e di Sala lettura. L’intensa attività svolta negli anni scorsi deve
essere continuata e potenziata, affinché non vada perso uno dei patrimoni
esperienziali più ampi della scuola. Bisognerà attivare un servizio efficace.
Lingue comunitarie. La scuola colloca lo studio delle lingue comunitarie ai primi
posti del suo impegno quotidiano. Per questo motivo l’Ampliamento dell’Offerta
Formativa contempla un’ora di inglese con insegnanti madrelingua all’interno del
curricolo per la scuola primaria, Corsi pomeridiani di Inglese e di Francese per la
scuola secondaria e Corsi di Francese per la scuola primaria. A questa
organizzazione affianca le gare della Lingua Inglese, riservate a studenti e
studentesse della Scuola Primaria e della Scuola Secondaria di Primo Grado. Le gare
potranno essere patrocinate da enti come The Big Challenge.
I.C.S. D’Aosta –Integrazione al Ptof 2019.2020
18
DESCRIZIONE GRADO CLASSE SEZIONE REFERENTE
PRIMARIA IV Tutte Cutolo L., Masi C.
PRIMARIA V Tutte De Simone MR., Miranda L.
SECONDARIA I Tutte Rega P.
SECONDARIA II Tutte Rega P.
SECONDARIA III Tutte Rega P.
SECONDARIA I B - D - E Miranda A.
SECONDARIA II D-E Miranda A.
SECONDARIA III D - E Miranda A.
INFANZIAPinocchio
Alice - MomoAmbrosio R.
PRIMARIA I Tutte Nappo M., Iervolino MR.
PRIMARIA II TutteDel Giudice, Milo, Addeo,
D’Alessandro
PRIMARIA III Tutte Franzese I.
PRIMARIA IV Tutte Menna A., D'Antuono MR.
PRIMARIA V Tutte D'Antuono MR., Massa I.
SECONDARIA I B - D - E Miranda A.
SECONDARIA II A-B-D-E Miranda
SECONDARIA III D - E Miranda A.
PRIMARIA IV Tutte Saviano A., Masi C.
PRIMARIA V Tutte Borriello A., Miranda L.
SECONDARIA I B - E Ferrara E., Ammirati MT.
INFANZIA MOMO Manzi A.
PRIMARIA V Tutte Intagliatore F., Miranda L.
SECONDARIA III Tutte Maiorano M.
PRIMARIA V Tutte De Simone MR., Miranda L.
SECONDARIA I Tutte Tutti i docenti di Lettere
SECONDARIA II Tutte Tutti i docenti di Lettere
SECONDARIA III Tutte Tutti i docenti di Lettere
INFANZIAPinocchio
Alice - MomoPascale C.
PRIMARIA I Tutte Iervolino A.
PRIMARIA V Tutte Intagliatore F., Miranda L.
SECONDARIA I Tutte Rega P.
SECONDARIA II Tutte Rega P.
SECONDARIA III Tutte Rega P.
SECONDARIA II Tutte Carrella A.
SECONDARIA III A - C - D - E Carrella A.
Altro: proposte dei Consigli di Classe/sezioni.
Shoah. Al lavoro di ciascuna sezione e di ciascuna classe della scuola, tendente a
sviluppare il tema, proposto nella seconda unità si aggiungerà la tradizionale
manifestazione dedicata alle quarte classi e alle seconde medie in continuità
verticale. L’anno sarà contrassegnato da un grande evento pomeridiano o serale,
sottoforma di serata a tema in cui le classi destinatarie (quarte e seconde medie)
delle attività parteciperanno ai genitori e ai compagni delle altre classi il racconto
delle cose durante la Shoah. Anche le classi che tradizionalmente partecipano alla
cerimonia ufficiale devono manifestare la loro disponibilità a partecipare, in quanto
non sono obbligate.
Potenziamento (1). Laboratori artistici di recupero e di potenziamento (organico di
potenziamento scuola media). Allestimento palco per manifestazioni come la
Shoah, la Giustizia, eventuali incontri letterari e artistici. Completamento murales
presso piazzale Trappitella.
Giustizia e Legalità. Sono attività che riguardano la tematica dei diritti e dei doveri
incentrati su testimoni o su problematiche attuali, studiate dagli alunni con
produzioni personali. I lavori vengono poi resi pubblici attraverso convegni o altre
tipologie di sensibilizzazione. In particolare quest’anno sarà dedicato al diritto di
famiglia.
Matinée. Uno o più Film presso la mediateca o altro luogo dedicato della scuola al
fine di educare i ragazzi alla lettura delle immagini e all’esperienza sociale del
cinema.
Potenziamento (2). Mercatini di Natale. L’attività non è finalizzata solo alla raccolta
di fondi, ma vuole mettere la solidarietà a servizio dell’apprendimento, creando un
breve percorso di creazione artistiche a cui partecipano anche i docenti che sono
bravi a svolgere lavoretti o esperti in qualche particolare hobby. Quest’anno i
manufatti più importanti saranno dedicati al tema scelto.
Consigli di Cooperazione. I Consigli sono organi democratici ormai patrimonio della
nostra scuola. Ciascuna sezione o classe o interclasse in parallelo o corso dovrà
iscriversi ex novo . Le quarte e le quinte classi della scuola primaria entrano di
diritto.
Trac Team dei Ragazzi Cooperativi I Consigli di Classe delle terze medie scelgono
alcuni alunni, fra le eccellenze, destinati a svolgere attività di cooperazione con i
bambini della scuola dell’Infanzia e/o con quelli dei primi anni dalla scuola
primaria. Le classi, in ogni caso devono aderire al percorso.
PERCORSO DIDATTICO TRASVERSALE (Per.di.Tra) TANTIMONDI
Generazioni Connesse. Il Gruppo di Lavoro organizzerà attività ed iniziative per il III
anno del percorso.
I.C.S. D’Aosta –Integrazione al Ptof 2019.2020
19
DESCRIZIONE GRADO CLASSE SEZIONE REFERENTE
INFANZIAPinocchio
Alice - MomoIovino
PRIMARIA I Tutte D'Avino Luisa
PRIMARIA II TutteDel Giudice, Milo, Addeo,
D’Alessandro
PRIMARIA III Tutte Miranda Luisa
SECONDARIA I Tutte Tutti i docenti di Scienze
SECONDARIA II Tutte Tutti i docenti di Scienze
PRIMARIA II TutteDel Giudice, Milo, Addeo,
D’Alessandro
SECONDARIA I Tutte Buono A., Rega P.
INFANZIAPinocchio
Alice - MomoTutti i docenti
PRIMARIA II TutteDel Giudice, Milo, Addeo,
D’Alessandro
PRIMARIA IV Tutte Bonamico R, Miranda L.
PRIMARIA V Tutte D’antuono M. Borriello A
SECONDARIA I Tutte Tutti i docenti
SECONDARIA II Tutte Tutti i docenti
SECONDARIA III Tutte Tutti i docenti
PRIMARIA II TutteDel Giudice, Milo, Addeo,
D’Alessandro
PRIMARIA V Tutte Miranda L., Intagliatore F.
Scuola Ecosostenibile anno IV - Piedibus, continuazione del Piedibus. PRIMARIA V Tutte Rainone B., Miranda L.
PRIMARIA V Tutte Borriello A., D'Antunono MR.
SECONDARIA I Tutte Adani G.
SECONDARIA II Tutte Adani G.
SECONDARIA III Tutte Adani G.
Manuale della Sicurezza. La sicurezza a scuola. I bambini e i ragazzi che sceglieranno
questa attività, metteranno a fuoco i rischi e le risorse della scuola, producendo un
semplice manualetto a disposizione dei loro compagni.
Altro: Laboratori per la realizzazione di manufatti con materiali di riciclo SECONDARIA I D Soviero G.
DOMANI, SERE QUIETE E LUCI CHIARE
Adesioni Perditra – Progetti - Uscite 2019.2020
Ad uso dei docenti durante i lavori dipartimentali e la progettazione 4 e 5 settembre 2019. Le scelte dovranno poi essere confermate ad ottobre durante
Gare di Matematica. Nel rispetto della tradizione della nostra scuola gli alunni della
scuola primaria e della scuola media si cimentano nei giochi di logica matematica, a
cura della Università Bocconi di Milano.
Scuola Ecosostenibile anno IV - Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile. L’Agenda
2030 per lo Sviluppo Sostenibile è un programma d’azione sottoscritto nel
settembre 2015 dai governi dei 193 Paesi membri dell’ONU. Essa ingloba 17
Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile. Gli Obiettivi per lo Sviluppo danno seguito ai
risultati degli Obiettivi di Sviluppo del Millennio che li hanno preceduti, e
rappresentano obiettivi comuni su un insieme di questioni importanti per lo
sviluppo: la lotta alla povertà, l’eliminazione della fame e il contrasto al
cambiamento climatico, per citarne solo alcuni. ‘Obiettivi comuni’ significa che essi
riguardano tutti i Paesi e tutti gli individui: nessuno ne è escluso, né deve essere
lasciato indietro lungo il cammino necessario per portare il mondo sulla strada della
sostenibilità. Gli alunni che scelgono questo Perditra possono diffondere il gioco da
tavolo “Go goals”; possono scegliere uno o due obiettivi per studiarli e farne
oggetto di ricerca e di condivisione (service learning) o trovare con i loro docenti
altre forme di iniziative e di apprendimento.
Scuola Ecosostenibile anno IV – Plastic free. Le classi partecipanti individueranno
alcuni aspetti dell’ecosostenibilità nella nostra scuola e ne osserveranno
l’andamento, mediante questionari ed osservazioni sul campo, in particolare
s’impegneranno per ridurre la plastica a scuola. L’obiettivo è di introdurre, entro il
2020.2021 il divieto dell’impiego di prodotti usa e getta nelle classi, nei servizi e
negli uffici dell’istituzione. Ridurre l'uso di bottiglie di plastica, incentivando tra gli
studenti l'utilizzo delle borracce. Limitare la distribuzione di prodotti con imballaggi
(merendine, snaks, succhi di frutta...). Preferire l'acqua del rubinetto ai distributori
di bevande in bottiglia o, in alternativa, appositi erogatori d'acqua. Non usare
stoviglie in plastica monouso (piatti, bicchieri, posate e cannucce) all'interno della
mensa o, se non è possibile, proporre alternative alla plastica. Promuovere azioni di
sensibilizzazione sul problema dell'inquinamento da plastica coinvolgendo docenti,
studenti e famiglie
Scuola Ecosostenibile anno IV - Classe leggera. La classe singola o alcune classi in
parallelo potranno creare modi nuovi per ridurre il problema degli zainetti e per
affrontare il tema di un modo ecosostenibile di studiare (compiti domestici,
attività).
Scuola Ecosostenibile anno IV - Giardinaggio e botanica. Apprendimento scientifico
delle conoscenze e delle tecniche per la cura degli spazi verdi della scuola report
per una competenza di service learning. Adozioni degli spazi verdi e loro cura.
Bisognerà formare delle squadre di giardinieri che sistematicamente assumano
l’incarico di curare il verde della scuola.
PERCORSO DIDATTICO TRASVERSALE (Per.di.Tra) GERMOGLI
I.C.S. D’Aosta –Integrazione al Ptof 2019.2020
20
CAPITOLO VI
I PROGETTI Collaborazioni con gli E. L., Associazioni, Fondazioni e Miur
Per Progetti s’intendono quei percorsi/concorsi/manifestazioni/attività che vengono proposti alla scuola da Enti,
Associazioni, Ministeri e a cui partecipiamo solo se in coerenza con le finalità del Ptof, che rappresenta l’orizzonte
culturale e valoriale nel quale da tempo la scuola è inserita. La nostra scuola svolge un percorso unico e compatto,
per cui la tradizionale idea del Progetto che viene realizzato parallelamente al curricolo ci è estranea. L’UdA
rappresenta la sintesi di un percorso che la scuola nel suo insieme e in tutte le sue propaggini svolge. I progetti
dunque diventano un semplice arricchimento che è inserito nel Curricolo e che trova la sua ragion d’essere nella
coerenza con il discorso generale.
DESCRIZIONE GRADO CLASSE SEZIONE REFERENTE
Ottaviano, le radici attraverso l’arte, 2019/20 - 2020/21 - 2021/22. Il progetto si
propone di conoscere, valorizzare, tutelare e recuperare l’identità culturale della
Destinatari: classi seconde della scuola secondaria di I grado.
Tempi.
Due lezioni frontali tra lunedì 7 e sabato 12 ottobre per un massimo di trenta alunni
a lezioni (due classi).Due lezioni frontali da individuare tra marzo e aprile 2020 per un massimo di trenta
alunni a lezioni (due classi).
Due uscite per ciascun gruppo di alunni a ridosso delle lezioni frontali.
PRIMARIA IV Tutte Catapano L., Miranda L.
PRIMARIA V Tutte D'Antuono MR., Massa I.
PRIMARIA I Tutte Tutti i docenti
PRIMARIA II TutteDe Giudice, Milo, Addeo,
D'Alessanfro
PRIMARIA V Tutte Borriello A., D'Antuono MR.
SECONDARIA I Tutte Tutti i docenti di Scienze
SECONDARIA II Tutte Tutti i docenti di Scienze
SECONDARIA III Tutte Tutti i docenti di Scienze
PRIMARIA V Tutte De Simone MR., Miranda L.
SECONDARIA II Tutte Rega. P.
IO HO CURA - Rete Scuole di Pace Perugia – Assisi. Un programma di educazione alla
cittadinanza per imparare a prendersi cura di sé, degli altri, della comunità,
dell’ambiente e del mondo promosso da Rete Nazionale delle Scuole per la Pace,
Coordinamento Nazionale degli Enti Locali per la Pace e i Diritti Umani, Tavola della
Pace, e Cattedra Unesco “Diritti Umani, Democrazia e Pace” dell’Università di
Padova, Scuola di Alta Formazione “Educare all’Incontro e alla Solidarietà” della
LUMSA di Roma, Dipartimento di Scienze Umane dell’Università di Verona. Il
programma di educazione alla cittadinanza è basato su tre attività: l’organizzazione
di un percorso didattico che includa la realizzazione di esperienze ed esercizi
centrati sulla scoperta dell’importanza della cura di sé, degli altri e del mondo; la
promozione del protagonismo degli alunni/studenti mediante la realizzazione di
un’esperienza di servizio alla comunità (Service Learning); la realizzazione di un
video (o altro prodotto finale) che promuove “la cultura della cura” (o presenta le
attività realizzate). Date da tenere in considerazione: celebrazione, sabato 9
novembre 2019, del 30° anniversario della caduta del muro di Berlino;
partecipazione al Meeting nazionale delle scuole e alla Marcia PerugiAssisi della
pace e della fraternità (Ottobre 2020).
SECONDARIA II Tutte Carrella A.
Sport di classe promosso da Coni e Miur Partecipazione al programma di Educazione
fisica delle classi quarte e quinte. Le classi devono aderire in ogni caso, dichiarando
la propria disponibilità, compilando le caselle.
Patto dello spuntino. (Alcuni colloqui con il dott. Piro responsabile del progetto
hanno messo in chiaro che, sebbene le attività per l’a.s. 2018.2019 siano state
interessanti e da ripetere, le sedute di formazione dovranno avere uno standard
più alto e un maggior coinvolgimento dei docenti). Le classi devono aderire in ogni
caso, dichiarando la propria disponibilità, compilando le caselle.
PROGETTI
La scuola non persegue la linea dei “progetti” in quanto ritiene che sia necessario rendere unitario il progetto globale curricolare e sia invece un danno
frammentare e disperdere l’impegno degli alunni in tanti rivoli. Tuttavia per obbligo normativo chiama “progetti” solo quelli proposti dagli enti locali o
delle istituzioni pubbliche (ministeri, Usr, associazioni).
I.C.S. D’Aosta –Integrazione al Ptof 2019.2020
21
DESCRIZIONE GRADO CLASSE SEZIONE REFERENTE
Emozioniamoci-Liberi dalle dipendenze- Associazione Insieme per esserci.
L'obiettivo del progetto prevede: la sensibilizzazione per docenti e familiari
sull'effetto dell'alcool e delle droghe in genere e sull'uso che in genere ne fanno gli
adolescenti, evitando atteggiamenti di demonizzazione o sottovalutazione;
aumentare la competenza negli adulti nella gestione del problema dipendenza in
età adolescenziale; sensibilizzare gli studenti sugli effetti e rischi legati all'uso di
droghe, alcool e dipendenze da gioco; sviluppare e favorire negli studenti capacità
critiche finalizzate ad adottare misure di protezione nelle situazioni di rischio;
aiutare gli studenti a trovare valide alternative all'uso ricreativo delle dipendenze.
SECONDARIA III Tutte Borriello A.
PRIMARIA V Selezionare
SECONDARIA I Selezionare
SECONDARIA II Selezionare
PRIMARIA IV Tutte
PRIMARIA IV Tutte
SECONDARIA I Tutte
SECONDARIA II Tutte
SECONDARIA III Tutte
PROGETTI
La scuola non persegue la linea dei “progetti” in quanto ritiene che sia necessario rendere unitario il progetto globale curricolare e sia invece un danno
frammentare e disperdere l’impegno degli alunni in tanti rivoli. Tuttavia per obbligo normativo chiama “progetti” solo quelli proposti dagli enti locali o
delle istituzioni pubbliche (ministeri, Usr, associazioni).
Musica in Canto - l'Elisir d'Amore. Il progetto è caratterizzato da seminari e
laboratori tesi a scoprire l'opera l'Elisir d'Amore di Gaetano Donizetti. Possono
partecipare alunni e docenti. La quota di iscrizione è di Euro 18,00.
Buono Anna
Sport di classe. Valorizzare l'educazione fisica e sportiva nella scuola primaria per le
valenze trasversali e la promozione di stili di vita corretti e salutari, favorire lo star
bene con se stessi e con gli altri nell'ottica dell'inclusione sociale e in armonia con
quanto previsto dalle Indicazioni Nazionali per il Curriculo.
Borriello A.
Campionati studenteschi. I Campionati Studenteschi rappresentano un percorso di
avviamento alla pratica sportiva per gli alunni della scuola secondaria di I grado in
diverse discipline e la finalizzazione delle attività sportive scolastiche, oltre che il
momento di aggregazione e socializzazione di più alto profilo dell’ambito
scolastico. Essi promuovono le attività sportive individuali e a squadre attraverso
lezioni in orario extracurricolare, favorendo anche l’inclusione delle fasce più
deboli e disagiate presenti fra i giovani. Si realizza così un percorso educativo che va
oltre gli ambiti disciplinari e affronta con gli alunni tematiche di carattere etico e
sociale, guidandoli all’acquisizione di valori e stili di vita positivi.
Soviero G.
I.C.S. D’Aosta –Integrazione al Ptof 2019.2020
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CAPITOLO VII
LA CURA DEGLI ALUNNI Bisogni educativi speciali, continuità ed orientamento, uscite, visite guidate e viaggi d’istruzione
Bisogni Educativi Speciali. La normativa sui Bisogni Educativi Speciali, nell’affrontare e sistematizzare la
problematica, concorre a motivare il Collegio docenti nel lavoro di analisi puntuale delle difficoltà degli alunni e nel
predisporre un Piano d’Inclusione che ha visto l’intera comunità educativa coinvolta nell’elaborazione progettuale.
Alla fase di elaborazione del PAI degli anni scolastici precedenti ed alla luce delle recenti normative, relative alla
Didattica Inclusiva, è seguita una verifica che si è conclusa con i Consigli di ottobre 2016 in tutte le sezioni e le classi.
In questa maniera si ha il quadro della situazione aggiornato e si può procedere alla stesura dei PDP per gli alunni
riconosciuti Bes. Il Piano viene elaborato, come proposta, dal Consiglio di sezione o di classe e successivamente
verificato con i genitori e gli eventuali operatori educativi o sanitari. Una volta redatto esso diventa vincolante ai
fini dell’organizzazione didattica, dell’avvio dei percorsi di apprendimento e dei processi valutativi. Nella nostra
scuola sono cinque gli alunni Bes non disabili riconosciuti dai Consigli di classe.
Telemaco: percorsi integrati di continuità e di orientamento. Il nome Telemaco che diamo ai percorsi
orientamento e continuità sono un modo di esprimere il cammino evolutivo verso la piena consapevolezza delle
nostre potenzialità e competenze. Come Telemaco, raggiunge la sua identità, cercando con il cuore pieno di ardore
il padre Odisseo, chiedendo a Penelope sue notizie e infine navigando verso i luoghi che lo hanno visto agire e nei
quali ci sono gli amici di una volta, così ogni alunno percorre nella nostra scuola un itinerario che lo conduce alla
riscoperta di se stesso e del suo ruolo nella realtà circostante. Continuità ed Orientamento sono intesi come un
cammino di integrazione educativa, svolto nel contesto dello sviluppo curricolare dell’apprendimento. I
collegamenti tra gli apprendimenti dei vari ordini gli garantiscono la trasmissione delle competenze fino al termine
della frequenza nella scuola del 1° ciclo. L’elaborazione dei percorsi avviene sulla base delle Indicazioni del Curricolo
e in stretta coerenza con le Linee programmatiche della scuola. L'obiettivo che ci poniamo si propone di attenuare
le difficoltà che spesso si presentano nel passaggio tra i diversi ordini di scuola; per questo richiede un percorso
coerente che riconosca altresì la specificità e la pari dignità educativa di ogni grado scolastico. I docenti della scuola
dell’Infanzia, della primaria e della secondaria di I grado, che operano nell'ambito degli stessi organi collegiali,
concordano, attraverso le riunioni di lavoro per dipartimenti, obiettivi cognitivi di passaggio, minimi e standard,
coordinano i criteri valutativi, comunicano informazioni utili sugli alunni in passaggio da un ciclo scolastico all'altro,
fino ad arrivare alla progettazione di vere e proprie attività-ponte che prevedono iniziative ludico-didattiche che
attraversano i confini delle diverse scuole.
CINTINUITA’
Lanterne
Intrecci tra letteratura ed arte
Lo sguardo sulle cose. Il tema dell’anno scolastico riguarda la relazione umana e, in particolare la dialettica luci e
ombre, per definire l’apprendimento come uno strumento che fa luce sul nostro cammino e permette ai più piccoli
di crescere. I bambini di cinque anni della scuola dell’Infanzia e del primo anno della scuola primaria svilupperanno
il percorso di Continuità e di Orientamento, collocandosi in questa affascinante prospettiva. Per rendere concreto
il percorso, trattandosi di bambini che stanno evolvendo il loro sistema psicognitivo di conoscenza della realtà,
riteniamo utile abbinare l’educazione alla relazione con l’educazione allo sguardo. In questa maniera focalizzeremo
l’attenzione sulla didattica dello sguardo, guidando i piccoli ad accorgersi di ciò che li circonda e ad apprezzarne la
bontà e la ricchezza.
I.C.S. D’Aosta –Integrazione al Ptof 2019.2020
23
Tra Arte e Letteratura: i motivi del percorso. La scrittura è quasi sempre una descrizione di ciò che si vede, fossero
visioni interiori o registrazioni del reale, panorami originati da sogni o paesaggi dell’anima. La parola si fa immagine
e l’immagine parola quando riusciamo a fermare il ricordo di un’amicizia o di un amore, quando facciamo emergere
dalla nostra esperienza gli attimi più belli dell’incontro con gli altri. La poesia visiva è l’arte di tramutare i colori in
parole o al contrario di trasformare le parole dell’incanto, quelle della memoria e del dubbio in figure, paesaggi,
macchie, ghirigori arabescati.
Il titolo del percorso. Il titolo che diamo al percorso 2019.2020, Lanterne, richiama alla mente le luci che i marinai
esponevano nelle notti di nebbia per l’avvistamento, ma anche, le lampade sui comodini per la notte, i fari per
illuminare le strade e i giardini: esse ci parlano dell’attesa e dell’accompagnamento. La lanterna se accostata al viso
ci permette di guardare. Si tratta di un guardare la via, condizionato dalla limpidezza e dalla espressività dello
sguardo. Come insegnare a descrivere ciò su cui lo sguardo si posa? Tra sguardo esteriore e sguardo interiore ci
sono dei contatti? Per raggiungere il cuore e la mente dei nostri alunni abbiamo pensato di realizzare l’educazione
allo sguardo fissando la nostra attenzione sulle persone, sulle strade metaforiche che li accompagnano durante la
loro vita a scuola; in questa maniera svilupperemo l’educazione allo sguardo attraverso l’attenzione alla loro vita
quotidiana, in maniera tale da esercitare la loro consapevolezza sul valore di ciò che li circonda.
LA DISABILITA’
Inclusione della disabilità. L’I.C. D’Aosta garantisce all’alunno diversamente abile il diritto ad una prestazione
diversificata, cioè calibrata sui suoi bisogni e sulle sue potenzialità affinché il suo inserimento si trasformi in una
reale integrazione nella scuola. Tale cura ha permesso, lungo gli anni, di creare un rapporto di stima e di
apprezzamento con i genitori e gli stessi alunni. Le attività svolte sono inserite nei percorsi ordinari di tutti gli alunni
e non organizzati a parte; inoltre i bambini e i ragazzi possono usufruire di laboratori e di sale ludiche attrezzate per
i loro bisogni e per svolgere attività con tutti i bambini della classe. Il necessario aiuto e le forme di sostegno
qualificate sono affidate nella scuola al Consiglio di Classe e d’Intersezione e all’insegnante di sostegno, in modo
tale da progettare interventi connessi con il quadro ordinario delle attività e dei percorsi. Il Gruppo di lavoro per
l’inclusione, formato dal capo d’istituto, da docenti di base e di sostegno, da genitori di allievi diversamente abili e
da esperti socio-sanitari gestisce una serie di attività di sviluppo e di condivisione tale da creare un piano compatto
di inclusione.
SPORT
Sport e Gruppo Sportivo Studentesco. La nostra scuola ritiene che le attività sportive disegnino lo sfondo educativo
su cui l’alunno possa ritrovarsi a vivere le sue personali esigenze di crescita e di maturazione. In questo contesto il
ruolo del docente di educazione fisica è fondamentale per il raggiungimento delle finalità del percorso sportivo dei
bambini e dei ragazzi, perciò la sua presenza è tenuta in grande considerazione ai fini della realizzazione del
progetto globale d’istituto. Le attività sono sempre strettamente integrate nelle Unità di Apprendimento.
La lezione pratica tipo prevede un’iniziale fase di riscaldamento, una fase intermedia diversificata rispetto alle
Unità: sport pallavolo, pallacanestro e una fase finale di ricomposizione.
Per le attività del Coni le classi aderiscono alla corsa e alla pallavolo.
Sport di classe. Per i bambini della scuola primaria la scuola partecipa al progetto Sport di Classe, promosso dal
Miur e dal Coni, che si propone di diffondere l’educazione fisica e sportiva fin dai primi anni, mediante due ora a
settimana di educazione fisica e la organizzazione di due grandi Feste dello Sport.
I.C.S. D’Aosta –Integrazione al Ptof 2019.2020
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USCITE, VISITE GUIDATE E VIAGGI D’ISTRUZIONE.
Parte integrante della programmazione sono le visite guidate e i viaggi d’istruzione anch’essi indispensabili al
conseguimento degli obiettivi che attengono alla conoscenza delle realtà, dei momenti di vita, degli aspetti
paesaggistici e naturali del nostro paese, degli aspetti storico - geografici e artistico - culturali dei luoghi e delle
istituzioni più importanti a livello nazionale ed europeo. Il Collegio docenti si è dotato di un Regolamento delle Visite
guidate e dei Viaggi, in maniera da omogeneizzare ed ottimizzare tutte le operazioni didattiche e le procedure
burocratiche per avviare, gestire e verificare le attività.
Il viaggio per le classi terze della scuola secondaria di I grado riguarderà i luoghi della storia europea a Bruxelles e
alcune escursioni nelle città limitrofe
I.C.S. D’Aosta –Integrazione al Ptof 2019.2020
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CAPITOLO VIII
I GENITORI E LE ASSOCIAZIONI DI VOLONTARIATO DEL TERRITORIO, LA SICUREZZA, ERASMUS PLUS Nella nostra scuola ampio spazio viene assicurato alla partecipazione dei genitori e delle associazioni di
volontariato, perché siamo convinti che l’apertura al territorio di un’istituzione educativa debba partire dalle
persone più direttamente interessate ai processi educativi e da quelle associazioni che, in sintonia con le finalità
della scuola, si dichiarano disponibili a collaborare su un piano paritario per sviluppare percorsi, progetti e iniziative.
GENITORI
Banca del Tempo. Ai genitori, oltre a garantire un sereno impegno negli organi di rappresentanza liberamente
eletti, proponiamo un cammino insieme, fatto di piccoli eventi e di semplici iniziative, che pur non assorbendo
molto tempo, costituisce una forte chiamata alla corresponsabilità. Si tratta di un’iniziativa che sfida la cultura della
competizione e dell’individualismo, per aprirsi alla dimensione della condivisione e della gratuità: la Banca
Beltempo Genitori. La Banca è la proposta di capitalizzare un pò di tempo libero per dedicarlo alla scuola e agli
alunni che la abitano, investendo ciò che si sa fare come se fosse un risparmio, che riceverà interessi sottoforma di
apprendimenti, di crescita culturale e civile dei ragazzi, di reciprocità affettiva e infine di condivisione di momenti
educativi. Secondo le competenze e la buona volontà ciascuno può investire non quello che ha, ma ciò che è, un
po’ di sé nella banca a vantaggio della comunità. I campi di impegno nella Banca sono i seguenti: Cultura, istruzione,
Giardinaggio, piccoli lavori di manutenzione, Circoli Lettura Genitori denominati Ciliegie, di motoria, di doposcuola.
Ciliegie. Ciliegie è un acronimo imperfetto di Circoli di Lettura Genitori; rappresenta un’esperienza strutturata di
valorizzazione della lettura, che pone al centro dell’azione didattica la famiglia, come soggetto che, insieme alla
scuola, può restituire dignità al libro e all’attività del leggere e può contribuire a renderci meno dipendenti dalla
tecnologia digitale.
Coro Genitori e docenti. E’ intenzione della scuola avviare un percorso di educazione al Canto e alla musica con il
contributo dei genitori.
Il Cinema dei Maestri: tre film presso la mediateca Scuola, spazio aperto alla cultura, per gustare insieme film che
hanno fatto la storia del cinema e che sono proiettati nel contesto di un disegno educativo, volto a riflettere sulle
tematiche attuali e a capire i linguaggi usati: De Sica, Chaplin, Truffaut.
IL VOLONTARIATO
Le associazioni di volontariato La costruzione di una rete di collaborazione tra la scuole ed il mondo del volontariato
con l’obiettivo specifico di progettare percorsi educativi di recupero e di potenziamento rivolti ai nostri alunni e
talvolta agli stessi docenti è uno dei volti più innovativi della nostra scuola. Infatti l’impegno dei giovani nel
volontariato favorisce un reale e concreto confronto con valori di solidarietà e l’assunzione di stili di
comportamento etici, contribuendo alla formazione di una coscienza solidale e responsabile e creando un contesto
ideale per l’elaborazione di specifici percorsi di educazione alla cittadinanza. In questa prospettiva, la scuola ha
stabilito un protocollo d’intesa con le associazioni che agiscono sul territorio e che hanno una vocazione educativa,
al fine di lanciare un segnale di speranza al territorio in relazione al miglioramento sociale della comunità locale. Le
associazioni che hanno accettato di svolgere questo cammino educativo con noi sono:
Sezione Uildm di Ottaviano (Unione Italiana Lotta alla Distrofia Muscolare): Mercatini Telethon; collaborazione per
l’integrazione alunni H.
Agorà associazione di Ottaviano: Scuola Viva; Tutti in Bici, tradizionale giornata – evento dedicato allo sport della
bicicletta e all’ecosostenibilità ambientale;
I.C.S. D’Aosta –Integrazione al Ptof 2019.2020
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F.i.d.a.p.a sezione di Ottaviano: Progetto sulle pari opportunità.
Centro Letture “Huck Finn” di Somma Vesuviana: attività legate alla lettura.
Asd Ottaviano Vesuviers associazione sportiva di Pallacanestro: attività sportive per bambini della scuola primaria,
ASD GIS Ottaviano associazione sportiva di pallavolo.
LA SICUREZZA
La sicurezza come apprendimento La sicurezza non è solo un tema che attiene alla gestione dei pericoli e dei rischi
che si corrono a scuola, ma riguarda un ambito molto più esteso, relativo alla capacità di organizzare la propria vita
secondo parametri di rispetto della natura, dell’ambiente circostante e degli altri. Questo aspetto di un’integrale e
diffusa educazione alla sicurezza, se coltivato bene conduce i ragazzi a prendere a cuore gli ambienti di vita e a
diventare i primi tutori della serenità di vita quotidiana nella comunità. Per tutti i ragazzi bisognerà fare in modo di
creare maggiore attenzione al tema e di restituire dignità alle prove di evacuazione e alle modalità di protezione
dal rischio, attraverso: lezioni propedeutiche per le prove di evacuazione; costituzione di squadre per la sicurezza
nella scuola; coinvolgimento sistematico, all’interno delle attività per
Il sito internet www.icdaosta.edu.it.: luogo di educazione Il sito della scuola è fonte di informazioni ed è diventato
un valido strumento educativo, in particolare per il drammatico problema del cyberbullismo, che è pervasivo e
investe in maniera diffusa soprattutto la fascia della scuola secondaria di I grado. Bisogna quindi prestare attenzione
a renderlo motivo di studio, di ricerca, puntando sul desiderio di essere protagonisti che gli alunni posseggono nella
fascia del primo ciclo. Ci sono spazi in cui i ragazzi possono esprimersi e mostrare i loro lavori; evidenziare le loro
preferenze e le loro potenzialità. Talvolta il sito viene utilizzato per assegnare compiti o per sviluppare
approfondimenti, anche attraverso lezioni che i docenti stessi cureranno e pubblicheranno.
CODED LEGENDS
ERASMUS plus
Il programma europeo Erasmus + rappresenta uno stimolo per la crescita delle competenze professionali,
attraverso lo scambio di buone pratiche educative che rafforzano la qualità dell’insegnamento e
dell’apprendimento. Erasmus + ha innescato cambiamenti in termini di modernizzazione e internazionalizzazione
della nostra scuola.
Il progetto che attualmente si sta svolgendo ha come titolo CODED LEGENDS di cui si danno di seguito alcune
informazioni essenziali.
Motivazioni e collocazione didattica. Il progetto CODED LEGENDS è la risposta alle esigenze delle scuole europee
che si trasformano in scuole 3.0 dove la tecnologia è integrata nell'apprendimento e gli insegnanti si allontanano
dalle lezioni tradizionali per approcciarsi a progetti digitali.
I giovani studenti ancora amano le fiabe e la magia per questo motivo il progetto focalizzerà e unirà le leggende
europee e le tecnologie moderne.
Il progetto si sviluppa a livello internazionale perché ogni Paese ha diversi miti e leggende legati alla propria storia,
letteratura e cultura e permette agli studenti di acquisire competenze civiche e di sviluppare la cittadinanza attiva.
Essi saranno orgogliosi della loro cultura e delle loro tradizioni e rafforzeranno l’idea di essere cittadini europei.
Il progetto intende, inoltre, dare nuove soluzioni al problema dei giovani in pericolo di radicalizzazione, utilizzando
incontri di progetto e collaborazione virtuale per ricordare e insegnare ai docenti e agli studenti una serie di valori
nascosti in antiche leggende e miti che hanno costruito l'Antica Europa e che non hanno nulla a che vedere con
l'odio e la mancanza di tolleranza.
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Le scuole partecipanti:
Leonmaistriau – Belgio
PublicznaSzkolaPodstawowa Nr 2 im. Igncego Jana Paderewskiego w Staszowie – Polonia
ZákladníškolaBodláka a Pampelišky, o.p.s. - Repubblica Ceca
DimotikosxoleioNeouRysiou – Grecia
Colegio de EducaciónInfantil y Primaria "Dulantzi" – Spagna
Heaton Avenue Primary School - United Kingdom
Istituto comprensivo "D'Aosta" - Italia
Programma 2019.2020
Novembre 2019. Viaggio in Polonia
Maggio 2020. Le scuole dei vari paesi partecipanti si incontreranno in Italia presso la nostra scuola.
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CAPITOLO IX
IL PIANO FORMAZIONE
Il Piano Nazionale per la Formazione dei docenti 2019 -2022.
La formazione dei docenti in servizio, diventa obbligatoria, permanente e strutturale così come previsto dalla
legge La Buona Scuola (Art. 1 c. 124 della L. 107/2015). Le attività formative sono incardinate nel Piano Triennale
dell’Offerta e sono perciò coerenti con il progetto didattico dell’istituto. La formazione potrà svolgersi in modo
diversificato: con lezioni in presenza o a distanza, attraverso una documentata sperimentazione didattica,
attraverso la progettazione. Il Piano di formazione è legato strettamente al Ptof e al Piano di Miglioramento. In
questa prospettiva la nostra scuola, muovendosi in un solco tradizionalmente attento alla formazione e
all’aggiornamento, ha impostato il Piano tenendo presenti i seguenti ambiti:
- Dislessia amica
- Piano Digitale
- Cooperazione e metacognizione
- Programma nazionale Scuole di Pace: L’educazione alla Pace e alla cittadinanza glocale
- Rendicontazione sociale, percorsi formativi presso l’Ambito 20
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CAPITOLO X
PIANO SCUOLA DIGITALE
Una parte importante del presente Ptof riguarda il Pnsd, che è finalizzato a veicolare l’idea di cooperazione
partecipativa, tipica delle finalità educative della nostra scuola, e di inclusività nell’ambito di un sistema di
innovazione digitale che possa diffondersi a tutte le componenti scolastiche e possa interpretare le istanze etiche
che derivano dagli interrogativi circa l’uso dei mezzi informatici, senza demonizzarli, ma utilizzandoli secondo criteri
umani ed educativi. Le modalità che la scuola si propone per il recepimento delle azioni del Pnsd nel Ptof sono così
definite:
Lo stato attuale della digitalizzazione
1) Assegnazione Classi 2.0 a.s. 2009 -2010 /2010.2011
2) Copertura Internet dall’a.s. 2013.2014 della scuola per l’80% degli ambienti di apprendimento.
3) Acquisto Lim con finanziamento Pon per tutte le aule della scuola primaria e della scuola secondaria e una
per l’aula multifunzionale della scuola dell’Infanzia (a.s. 2013.2014 e 2014.2015).
4) Digitalizzazione del registro di classe, del registro del docente, delle valutazioni e di tutte le operazioni
collegate al lavoro didattico del docente.
5) Compensazione delle Lim, trafugate da ignoti, con acquisto di quattro lim.
6) Potenziamento segreteria con piattaforma Argo che va ad aggiungersi alla Segreteria Digitale Spaggiari.
Le progettazioni a breve periodo
1) E’ stato finanziato il Pon Fesr per la realizzazione dell'infrastruttura e dei punti di accesso alla rete Lan /Wlan
definiti dalle azioni e dai codici 10.8.1.A1-Fesr Pon – Ca- 2015 – 530 Realizzazione Rete LanWlan di euro
15725,00.
2) E’ stato finanziato il progetto Pon Fesr2 - 12810 del 15/10/2015 -FESR – Realizzazione ambienti digitali
10.8.1 Dotazioni tecnologiche e laboratori 10.8.1.A3 Ambienti multimediali “A scuola di robotica in spazi
alternativi di apprendimento”. Si è acquisito un laboratorio di robotica mobile e si è allestito uno spazio di
apprendimento modulare che permetta di adeguarsi alle diverse tipologie di insegnamento. Inoltre sono
state richieste Postazioni informatiche e per l'accesso dell'utenza e del personale (o delle segreterie) ai dati
ed ai servizi digitali della scuola.
3) Percorsi di coding per tutte le classi. I percorsi sono già stati avviati e continueranno per tutto l’anno
scolastico.
A. Generazioni Connesse. Uno degli aspetti della formazione permanente e diffusa è quello riferito alla Cittadinanza
Digitale, che svolge un ruolo decisivo per la democratizzazione della vita e l’uso cooperativo delle competenze. Tale
aspetto è fondamentale per la nostra scuola, come dimostra il lavoro intenso svolto sulla stesura di un Curricolo di
Competenze di Cittadinanza. L’azione del Piano si allargherà alle famiglie in linea con la necessità di diffondere l’uso
attento e consapevole delle connessioni internet, della riflessione delle risorse e delle criticità dei social, in sinergia
con la tematica del Cyberbullismo (Percorso Cyberpensiero scuola media, Generazioni Connesse)
B. Piano Digitale: dimensione applicativa. Le sezioni e le classi potenzieranno l’uso della lim e degli applicativi.
Inoltre si prevede l’ottimizzazione della Piattaforma Infoschool Classe Viva per i docenti che ne hanno necessità.
L’Animatrice Digitale, inoltre, insieme al team digitale, lavorerà alla costituzione di una piattaforma e-learning per
la formazione interna dei docenti e del personale Ata. Allo stesso modo sarà predisposta la diffusione della G Suite
for Education, strumento utile per rispondere alla criticità del peso degli zaini.
I.C.S. D’Aosta –Integrazione al Ptof 2019.2020
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Saranno curati anche la predisposizione e l’impiego di ambienti e dispositivi digitali per l’inclusione o l’integrazione
(BES DSA), in sinergia con il lavoro della F.S. Bes.
C. Piano Digitale, sinergie: Erasmus, Pon Fse. L’uso trasversale e strumentale delle competenze digitali sarà diretto
non solo al lavoro quotidiano dei docenti, ma in particolare alla realizzazione del percorso Erasmus plus, che si
caratterizza proprio per la coniugazione dell’argomento favolistico con la sua traduzione nel linguaggio del coding.
Infine la realizzazione dei moduli Fse, che saranno avviati a partire da gennaio, sarà connotata da una valenza
digitale.
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CAPITOLO XI
RICONOSCIMENTI dal 2016 al 2018
E COLLABORAZIONI CON LE UNIVERSITÀ
La nostra scuola ha ottenuto una serie di riconoscimenti pubblici che hanno contribuito a darle forza nel processo
di cambiamento e di adeguamento pedagogico alle sfide educative contemporanee. La conquista di un premio o il
raggiungimento di un obiettivo difficile non hanno la caratteristica di adeguarsi al clima sotto culturale della diffusa
competizione, ma indicano le strade lungo le quali il nostro impegno deve crescere.
Riconoscimento Unesco Scuola anno 2015/2016 per aver presentato un progetto sui consigli di
cooperazione a scuola.
Premio Nazionale 2015 “A Scuola si legge” da parte della Giunti consegnato il 24/10/2015 presso il Palazzo
dei Congressi di Firenze.
Inserimento Progetto Comenius svolto dall’ I.C. D’Aosta nel biennio 2014/2015 nella pubblicazione per
l’EarthDay 2016 “La Generazione Erasmus per l’ambiente” realizzata dall’INDIRE e donata anche a Papa
Francesco.
La collaborazione con le Università. La scuola fa parte delle scuole della Regione Campania accreditate per
il servizio di TFA presso le Università italiane sulla base di quanto previsto dagli allegati A, B, C del D.M. n.
93/2012; essa ha stabilito l’a. s. 2013.2014 quattro convenzioni di tirocinio didattico per il servizio di
Tirocinio dei giovani studenti universitari. Uno con l’Università degli Studi di Napoli –L’Orientale, attraverso
il SOrT, Servizio di Orientamento e Tutorato, uno con l’Università degli studi di Salerno, Dipartimento di
Scienze Umane, Filosofiche e della Formazione e uno con l’Università degli Studi di Napoli “Federico II”,
uno con la Lumsa di Roma. Inoltre nel 2018 abbiamo lavorato con l’Università Europea di Roma e con
l’Università di Tor Vergata di Roma.
Con l’Università “Luigi Bocconi” di Milano abbiamo una lunga tradizione di collaborazione relativa alle gare
di matematica organizzate dal Centro Pristem dell’Università stessa. I nostri ragazzi partecipano ai
“Campionati Internazionali di Giochi matematici” che sono manifestazioni accreditate a partecipare al
programma per la valorizzazione delle eccellenze.
Infine siamo entrati nella Rete delle scuole che fanno capo al Centro PsicoPedagogico per l’Educazione e la
Gestione dei Conflitti di Piacenza.
La Scuola con il Progetto M.arte, mediateca d’arte, è rientrata tra le 31 scuole a livello nazionale e tra le 4
scuole a livello provinciale finanziate per il recupero di spazi monumentali e artistici dalla Direzione
Generale Arte e Architettura Contemporanee e Periferie Urbane del MiBACT, con il programma nazionale
“Scuola: Spazio Aperto alla Cultura”.
Eccellenze Campane (brand della plus Service nell’ambito del Poc Campania 14-20) Nel dicembre 2017
l’Istituto ha vinto il primo premio nazionale per il concorso sul miglior reportage audiovideo sulla
valorizzazione artistico, culturale, paesaggistica, enogastronomica del territorio vesuviano.
Reti: La scuola D’Aosta partecipa alle seguenti Reti: Rete Nazionale Scuole di Pace Perugia, Rete per la
Sicurezza Saviano,
Premio Sezione Giovani Visioni al cortometraggio sensAzioni (Italia, 2018,17’). Realizzato in partenariato
con l’Associazione Tycho Napoli II Annualità Scuola Viva: 2017/2018. Progetto: “Luci della città” Il premio
vinto è assegnato dalla testata Diregiovani, in collaborazione con l'Agenzia di stampa Dire, all'opera che si
è distinta per un'idea originale che ha coniugato informazione, linguaggio narrativo ed efficacia del
messaggio trasmesso.
Seminario Nazionale Cittadinanza e Costituzione Firenze Cenacolo di Sant’Apollonia. La scuola ha
partecipato ad uno dei workshop tra ventidue scuole scelte a livello nazionale e unica in Campania. 27 – 28
settembre 2018
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Primo Premio Ministero dei Beni e delle Attività Culturali Mibact alla classe III D scuola primaria Referente
Lettura Intagliatore Francesca ottobre 2018. La classe ha ricevuto anche un altro premio classificandosi fra
i finalisti.
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CAPITOLO XII
LA VALUTAZIONE
Il sistema della valutazione globale
Cfr. Sistema di Valutazione I.C.S. D’Aosta (indicatori, descrittori, livelli apprenditivi, repertori)
Come intendiamo il processo valutativo. L’individuazione dell’ambito delle valutazioni è la fase più delicata del
percorso pedagogico della scuola, perché si va a raccordare con le prassi didattiche e con le linee normative
dell’istituzione a livello nazionale e regionale.
Il sistema della valutazione didattica. La progettazione della valutazione dell’attività scolastica ha come oggetto i
seguenti elementi: il percorso di apprendimento ed i risultati che gli alunni dovranno realizzare; la costruzione di
una didattica in cui sia possibile un processo di comprensione: deduttiva, analogica, inferenziale, inclusiva;
l’individuazione di dimensioni e livelli; l’elaborazione di rubriche valutative; il percorso di
insegnamento/apprendimento basato sulla ricostruzione dell’unitarietà dei saperi; la rilevazione sistematica dei
risultati di apprendimento, utilizzando strumenti cartacei e/ o digitali, in maniera chiara e trasparente; la capacità
di costruire strumenti di valutazione che consentano all’allievo di riflettere sul proprio processo di apprendimento,
di contestualizzare le prove; l’ individuazione di strumenti di raccordo tra la valutazione e la certificazione; la
definizione di criteri e indicatori di valutazione ; il monitoraggio dei processi per valutarne l’efficienza e l’efficacia
e promuovere il miglioramento.
Caratteristiche del nostro sistema valutativo. Il nostro sistema di valutazione, tenendo in considerazione eventuali
nodi problematici, vuole essere formativo e si articola in:
-Autoanalisi (dati, rilevamenti, informazioni...)
-Autovalutazione (esame costruttivo e riflessione sull'andamento del Sistema con attivazione di meccanismi di
regolazione e proposte d'arricchimento)
-Autoregolazione (correzione e /o feedback)
-Autobiografia cognitiva(libro delle esperienze significative,attività di narrazione,Diario di Bordo)
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CAPITOLO XIII
IL BILANCIO SOCIALE
Entro il 31 dicembre 2019 la scuola concluderà l’attività della Rendicontazione sociale, strumento ritenuto utile per
lo sviluppo del miglioramento non solo educativo, ma anche economico, sociale e ambientale. Tale documento si
propone di dare conto degli impegni assunti, dell’uso delle risorse, dei risultati conseguiti, degli effetti sociali
prodotti nell’ambito di un dialogo tra la scuola e i propri stakeholder (studenti, famiglie, comunità locale, ecc.)
finalizzato al miglioramento delle prestazioni. L’avvio di un percorso verso la rendicontazione sociale costituisce,
un’occasione per: riflettere sistematicamente su se stessa, sui propri valori, obiettivi, missione; sentirsi stimolata a
promuovere innovazione e miglioramento delle proprie prestazioni; identificare i propri stakeholder e attivare con
essi momenti di dialogo, confronto, partecipazione, collaborazione. La scuola nel redigere tale rapporto, si propone
di fornire agli stakeholder una rendicontazione attendibile e completa sull’operato della scuola, mettendoli in grado
di formarsi un giudizio motivato sul comportamento complessivo dell’organizzazione.
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CAPITOLO XIV
USCITE E VIAGGI
Periodo Destinazione Luogo Grado Sezione Classe Durata Accompagnatori N° UdA
Novembre Dicembre CITTA' DELLA SCIENZA NAPOLI INFANZIA ALICE - MOMO Tutte 1 Tutte le docenti I
Maggio USCITA SUL TERRITORIO INFANZIA ALICE - MOMO Tutte 1 Tutte le docenti III
Novembre -
DicembreCITTA' DELLA SCIENZA NAPOLI PRIMARIA TUTTE V 1 Borriello, De Simone II
Marzo ORTO BOTANICO NAPOLI PRIMARIA TUTTE I 1
Iervolino M., Iervolino A.,Giugliano,
D'Avino, Masi, Menzione, Di Luccio,
Vitrone, Nappo, Autorino
III
Dicembre TEATRO DEI PICCOLI NAPOLI PRIMARIA TUTTE I 1
Iervolino M., Iervolino A.,Giugliano,
D'Avino, Masi, Menzione, Di Luccio,
Vitrone, Nappo, Autorino
I
MarzoL'ARTIGIANO
LABORATORIOBRUSCIANO PRIMARIA TUTTE I 1
Iervolino M., Iervolino A.,Giugliano,
D'Avino, Masi, Menzione, Di Luccio,
Vitrone, Nappo, Autorino
II
Dicembre SPETTACOLO TEATRALE PRIMARIA TUTTE III e II A 1Saviano, Accardo, Miranda Franzese,
doc. sostegnoI
Gennaio FebbraioERCOLANO
(SCAVI & MAV)ERCOLANO PRIMARIA TUTTE V 1 Bifulco, Intagliatore II
Aprile Maggio GROTTE PERTOSA PERTOSA PRIMARIA TUTTE V 2 Caldarelli, Miranda L. III
AprilePAESTUM
(TEMPLI & MUSEO)PAESTUM PRIMARIA TUTTE IV 2
Cutolo L., Masi C., Menna A., D'Avino
A., Saviano A., Marigliano E.,
Miranda L.
III
DicembrePIETRARSA MUSEO
ARCHEOLOGICONAPOLI PRIMARIA TUTTE IV 1
Cutolo L., Masi C., Menna A., D'Avino
A., Saviano A., Marigliano E.,
Miranda L.
I
Aprile ZOO DI NAPOLI NAPOLI PRIMARIA B, C, D, E II 1La Marca, Milo, Sirico, Addeo,
docenti di sostegnoIII
Febbraio TEATRO TRIANON NAPOLI PRIMARIA B, C, D, E II 1La Marca, Milo, Sirico, Addeo,
docenti di sostegnoII
ACCOMPAGNATORI IN MISURA DI 15 ALUNNI CIRCA PER DOCENTE
USCITE, VISITE GUIDATE, VIAGGIO D’ISTRUZIONE
Si ricorda, come da Regolamento, che non possono essere programmate più di tre visite durante l’anno; tra queste è possibile individuare due visite
antimeridiane (per esempio una di tipo scientifico, naturalistico e una di tipo umanistico – artistico - storico) e una visita di un giorno secondo le
opportunità. A queste si può aggiungere una matinée o uno spettacolo teatrale. Il viaggio d’istruzione è appannaggio delle sole terze classi. E’
necessario organizzare il prospetto in maniera da coinvolgere le classi parallele (scuola primaria e scuola secondaria) oppure l’intera intersezione
(Infanzia) o il Corso (per la scuola secondaria).
LEGENDA DURATA USCITA: 1 (Mezza giornata); 2 (Intera giornata).
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Periodo Destinazione LUOGO Grado Sezione Classe Durata Accompagnatori N° UdA
SECONDARIA B, C, D I 1
B: Zazzaro, Auricchio (Rega); C: Giugliano,
doc.Sostegno (Maiorano) D: Romano doc.
sost
1
SECONDARIA A, B, C, D, E II 1
A: Zazzaro doc sost.; B: Adani, Ambra ; C:
Giugliano A., Zazzaro; D: Giugliano T.,
Battaglia; Zazzaro ; E: Miranda, doc. sost.
1
SECONDARIA A, B, C, D, E III 1
A: Giugliano A. (Annunziata); B:Adani,Buono
(Auricchio); C: Ammirati, D: Carrella; E :
Ammirati A., Iervolino
1
Marzo ORTO BOTANICO NAPOLI SECONDARIA A I 1 A:Giugliano T., Zazzaro C. Ris.Ambra II
SECONDARIA A, B ,C, D, E I 1
A: Giugliano, Annunziata; B: Ambra,
Zazzaro (Rega); C: Buono doc. sostegno; D:
Maiorano, doc. sost; E: Melidoni, Casillo
II
SECONDARIA A, B, C, D II 1 A: Zazzaro, doc. sost. ; B: Adani(Ambra); C:
Buono D:Rega, MirandaII
SECONDARIA B, D I 2B: Buono, Auricchio (Santaniello); D:
BattagliaIII
SECONDARIA B, C II 2 B: Adani, Ambra(Buono); C: Santaniello III
Febbraio NAPOLI ESOTERICA NAPOLI SECONDARIA D, E II 1D: Carrella, Giugliano T.; E: Ammirati M.T;
RegaII
SCAVI DI POMPEI POMPEI SECONDARIA D, E I 1D: Miranda , doc. sost; E: Ammirati M.T.
Ammitari A.III
Aprile maggio SETIFICIO CASERTA SECONDARIA A, C, E I 2
A: Iervolino Rega (Annunziata); C: Zazzaro,
doc. sostegno (Auricchio); E: Ammirati A.,
Casillo
III
aprile maggioCASTELL SANT'ELMO -
CASTELL DELL'OVONAPOLI SECONDARIA A, D, E II 2
A: Boccia doc.sost.; D: Carrella, Miranda
(Vicinanza); E: Rega, CasilloIII
TAETRO IN LINGUE SECONDARIA A, B, C, D III 1
A: Annunziata; B: Zazzaro; C:
Casillo;Auricchio; (Buono, Ammirati);
D:Carrella
Gennaio SINAGOGA NAPOLI SECONDARIA A, B, C, D, E III 1
A: Boccia (Zazzaro); B: Rega, Ambra
(Annunziata); C: Carrella Auricchio (Buono);
D: Carrella, Bataglia; E:Iervolino, Maiorano
II
DicembrePIETRARSA MUSEO
ARCHEOLOGICONAPOLI PRIMARIA TUTTE IV 1
Cutolo L., Masi C., Menna A., D'Avino A.,
Saviano A., Marigliano E., Miranda L.
Aprile ZOO DI NAPOLI NAPOLI PRIMARIA B, C, D, E II 1La Marca, Milo, Sirico, Addeo, docenti di
sostegno
Febbraio TEATRO TRIANON NAPOLI PRIMARIA B, C, D, E II 1La Marca, Milo, Sirico, Addeo, docenti di
sostegno
A, B, C, D, E III
A: Boccia, (Annunziata);B: Ambra, Auricchio,
(Annunziata) C: Carrella, Buono; D:
Battaglia; E: Iervolino, Rega, Ammirati
III
USCITE, VISITE GUIDATE, VIAGGIO D’ISTRUZIONE
Novembre -
DicembreCITTA' DELLA SCIENZA NAPOLI
VIAGGIO ISTRUZIONE III CLASSI
QUARTIERE EUROPEO BRUXELLES - ANVERSA -
AMSTERDAM
LEGENDA DURATA USCITA: 1 (Mezza giornata); 2 (Intera giornata).
ACCOMPAGNATORI IN MISURA DI 15 ALUNNI CIRCA PER DOCENTE
Dicembre TEATRO SAN CARLO NAPOLI
CENTRO IPPICO "LA VEGA" NAPOLI
I.C.S. D’Aosta –Integrazione al Ptof 2019.2020
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INDICE
ISTITUTO COMPRENSIVO “A. D’AOSTA”
Viale Cesare Ottaviano Augusto, 80044 Ottaviano
Provincia: Napoli
Regione: Campania
Web: www.daosta.gov.it
PEC: [email protected]
Mail: [email protected]
Dirigente scolastico: Michele Montella
Direttore Servizi Amministrativi: Giuseppe Simonetti
Capitolo IDOMANI, LUCI CHIARE E SERE QUIETE
Educare alla cura della relazione umanap. 1
Capitolo IIIL TEMA E LE UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Domani, Luci Chiari e Sere Quietep. 4
Capitolo IIILA NOSTRA SCUOLA
Numeri e personep. 5
Capitolo IV CURRICOLO ED ORGANIZZAZIONE DIDATTICA p. 12
Capitolo VI PERDITRA
Percorsi didattici trasversalip. 17
Capitolo VII PROGETTI
Collaborazioni con gli E. L., Associazioni, Fondazioni e Miurp. 20
Capitolo VIILA CURA DEGLI ALUNNI
Bisogni educativi speciali, continuità ed orientamento, uscite, visite guidate e viaggi d’istruzionep. 22
Capitolo VIII I GENITORI E LE ASSOCIAZIONI DI VOLONTARIATO DEL TERRITORIO, LA SICUREZZA, ERASMUS PLUS p. 25
Capitolo IX IL PIANO FORMAZIONE p. 28
Capitolo X PIANO SCUOLA DIGITALE p. 29
Capitolo XI RICONOSCIMENTI dal 2016 al 2018 E COLLABORAZIONI CON LE UNIVERSITÀ p. 31
Capitolo XIILA VALUTAZIONE
Il sistema della valutazione globalep. 33
Capitolo XIII IL BILANCIO SOCIALE p. 34
Capitolo XIV USCITE E VIAGGI p. 35
Indice INDICE p. 37