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ISTITUTO SUPERIORE “G. MINUTOLI” - MESSINA

Via 38 A -Contrada Fucile - 98147 MessinaTf: 090/685800 - Fax: 090/686195 - C.F. 97061930836 - P. IVA: 02569990837

E-mail: [email protected] - PEC: [email protected] Sito web: www.istitutosuperioreminutoli.edu.it

ANNO SCOLASTICO 2019-2020

DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO 2020(ai sensi dell’art. 5 del DPR 323 del 23-07-1998)

CLASSE 5 sez. I

Indirizzo:

BIOTECNOLOGIE SANITARIE

COORDINATORE DI CLASSE DIRIGENTE SCOLASTICOProf.ssa Maria Luisa D’Amico Prof. Pietro Giovanni La Tona

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SommarioAPPROVAZIONE DEL DOCUMENTO...................................................................................................................3

PARTE GENERALE..............................................................................................................................................4

INFORMAZIONI GENERALI SULL’ISTITUTO E SUL CONTESTO LOCALE................................................................4

PARTE PRIMA: INFORMAZIONI SUL CURRICOLO...............................................................................................7

PROFILO IN USCITA DELL’INDIRIZZO.........................................................................................................8

QUADRO ORARIO ...............................................................................Errore. Il segnalibro non è definito.

PARTE SECONDA: PRESENTAZIONE DELLA CLASSE..........................................................................................10

PROFILO GENERALE DELLA CLASSE.............................................................................................................10

STORIA DELLA CLASSE.................................................................................................................................11

COMPOSIZIONE DELLA CLASSE: ALUNNI.....................................................................................................12

VARIAZIONI DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO................................................................................12

PARTE TERZA : INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE.....................................................14

PARTE QUARTA : PROGRAMMAZIONE DIDATTICA..........................................................................................16

METODI ADOTTATI......................................................................................................................................16

STRUMENTI DIDATTICI FUNZIONALI............................................................................................................17

MODALITA’ DI REALIZZAZIONE DEL CLIL (da inserire solo se previsto) ..Errore. Il segnalibro non è definito.

INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI..............................................................................19

ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICULARI..........................................................................................20

ATTIVITÀ, PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL’AMBITO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE.....................20

PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (EX ASL).............................................23

PARTE QUINTA: VERIFICHE E VALUTAZIONI....................................................................................................26

TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE PER LA VALUTAZIONE...................................................26

CRITERI DI VALUTAZIONE............................................................................................................................27

Criteri di assegnazione dei crediti scolastici e formativi .....................Errore. Il segnalibro non è definito.

Dati relativi alla situazione della classe nel secondo biennio .............Errore. Il segnalibro non è definito.

PARTE SESTA: SIMULAZIONI PROVE D’ESAME ...........................................Errore. Il segnalibro non è definito.

ALLEGATO A-SCHEDE INFORMATIVE ANALITICHE PER SINGOLA DISCIPLINA..................................................36

ALLEGATO B GRIGLIE DI VALUTAZIONE ...............................................Errore. Il segnalibro non è definito.

GRIGLIE DI VALUTAZIONE PER LA IL COLLOQUIO ORALE .......................Errore. Il segnalibro non è definito.

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APPROVAZIONE DEL DOCUMENTO

I docenti sottoscritti dichiarano di aver compilato, individualmente per quanto concerne le schede informative delle rispettive discipline e collegialmente per le parti comuni, le pagine del presente documento, completo di tutti i suoi allegati. Dichiarano, altresì, di averlo approvato nella seduta del consiglio di classe del

MATERIA DOCENTE FIRMA

BIOLOG, MICROBIOLOG.E TECNOLOGIE CONTROLLO SANITARIO ABATE FRANCESCA

IGIENE, ANATOMIA, FISIOLOGIA, PATOLOGIA CANCELLIERE CARLO ALBERTO

IGIENE, ANATOMIA, FISIOLOGIA, PATOLOGIA CHIOFALO LUCIANO

BIOLOG, MICROBIOLOG.E TECNOLOGIE CONTROLLO SANITARIO COLOMBO RITA LOREDANA

LEGISLAZIONE SANITARIA CRESCENTI ANTONINO

LINGUA E LETTERE ITALIANE, STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE D'AMICO MARIA LUISA

RELIGIONE CATTOLICA DI BERNARDO GIUSEPPE

LINGUA STRANIERA (INGLESE) GRASSO ROBERTA

CHIMICA ORGAN.E BIOCHIMICA PICCINNI CARLA CRISTINA

MATEMATICA PIROZZI VINCENZO

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE SAIJA BISAZZA GIOVANNI

CHIMICA ORGAN.E BIOCHIMICA TURTURICI ELISA

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PARTE GENERALE

ISTITUTO SUPERIORE MINUTOLI

INFORMAZIONI GENERALI SULL’ISTITUTO E SUL CONTESTO LOCALE

L’Istituto di Istruzione Superiore “G. Minutoli”, risulta composto da tre sezioni con conseguenti tre plessi scolastici: Minutoli, Cuppari e Quasimodo. La sezione Minutoli, che dà il nome a tutta l’Istituzione, con sede in C.da Gazzi Fondo Fucile, ha al suo interno l’indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio, diurno e serale, l’indirizzo Biotecnologie sanitarie ed ambientali, una sezione carceraria, un laboratorio di costruzioni che fornisce servizi anche per conto terzi e che ha una gestione economica separata. La sezione Cuppari, con sede in S. Placido Calonerò, ha l’indirizzo Agrario, con convitto annesso, e l’azienda agraria, anch’essa con gestione economica separata. La sezione Quasimodo, con sede in Viale Gazzi, ha l’indirizzo Amministrazione Finanza e Marketing, il Turistico ed il Liceo Scientifico.

La complessità dell’istituzione scolastica viene accentuata, oltre che dalla sua dimensione – viepiù aumentata con le aggregazioni prima del Cuppari e poi del Quasimodo - anche dalla fragilità di un territorio e di un contesto sociale molto particolare che da un lato sconta le emergenze idrogeologiche e dall’altro risulta caratterizzata dall’allocazione in una zona “svantaggiata” della città di Messina, caratterizzata dalla presenza di contesti socio-economici e culturali diversificati, frutto di un processo pluriennale che ha visto ridisegnarsi il quadro delle periferie in termini di inurbamento e stratificazione demografica, con conseguente creazione di quartieri densamente popolati, che spesso versano in condizioni disagiate e precarie. Parecchie sono le famiglie in cui i genitori risultano privi di condizioni lavorative stabili e di conseguenza poco inclini a comprendere i bisogni culturali dei figli.

Al contempo, rispetto a quello sopra descritto, l’intera zona sud della città, che l’Istituto ben rappresenta con i suoi tre plessi, ha visto nel corso di un decennio una crescita significativa di aree commerciali e residenziali, con conseguente insediamento di giovani nuclei familiari, che guardano con un certo interesse all’offerta formativa che il territorio è in grado di offrire. Per tali ragioni, già da tempo l’Istituto ha creato una rete di sinergie con le scuole primarie e secondarie di I grado, con enti pubblici e privati, centri onlus di aggregazione sociale e centri parrocchiali; per predisporre azioni comuni e condivise di lotta alla dispersione scolastica e fruizione integrata dei servizi

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SEZIONE TECNICA “G.MINUTOLI”

INFORMAZIONI GENERALI DELLA SEZIONE TECNICA

L'istituto, le cui origini risalgono al 1859, nasce come sezione di "Agrimensura" annessa all’Istituto Tecnico “C. Duilio” a cui fanno capo anche le sezioni ad indirizzo tecnico commerciale ed industriale. Nel 1919 le sezioni industriale e commerciale diventano autonome; nascono, così, proprio dopo la conclusione del primo conflitto mondiale, l’Istituto tecnico Industriale Verona Trento e l’Istituto Tec. Commerciale “A.M. Jaci” con annessa la sezione di Agrimensura, che, nel 1931, dopo la riforma Gentile, diventa sezione “Geometri”. Nel 1959, esattamente a 100 anni dalla sua nascita, dopo circa un quarantennio di condivisione delle sorti dell’Istituto “A.M. Jaci”, l’Istituto Tecnico per Geometri diventa autonomo e viene intitolato a "Giacomo Minutoli", insigne architetto autore della Palazzata.

Negli ultimi anni l’Istituto ha affiancato all’indirizzo Costruzioni Ambiente e Territorio, avviato in seguito alla riforma dei Tecnici - D.P.R. 15 marzo 2010, n. 88, quello Chimico dei Materiali con le articolazioni delle Biotecnologie Sanitarie e Ambientali (A.S. 2012-13). Il vecchio “geometra” è stato, dunque, ammodernato con percorsi innovativi, supportati da strumenti nuovi (droni, stampanti 3D ecc.) che consentono al diplomato di affrontare il mondo del lavoro in modo più adeguato. Nel contempo, l’indirizzo biotecnologico offre agli allievi la possibilità di concorrere all’accesso alle professioni sanitarie che risultano in notevole sviluppo territoriale e nazionale.

Allo scopo di allargare la proposta istituzionale e fornire un’ulteriore opportunità di sviluppo nei confronti del territorio sono attivati, nell’ambito dell’indirizzo Costruzioni Ambiente e Territorio, il Corso Serale per adulti e il Corso presso la Casa Circondariale di Messina Gazzi.Tali corsi ricadono nell’ambito dell’Accordo di Rete Territoriale di Servizio sottoscritto tra il Centro Provinciale per l’Istruzione degli Adulti (C.P.I.A.) di Messina e le diverse Istituzioni Scolastiche Secondarie di II grado della Provincia, per l’istituzione della Commissione per la definizione del Patto Formativo e per la realizzazione delle Misure di Sistema” ai sensi del D.P.R. 263/2012 art.3 c.4 e art.5c.2 (c.d. Rete CPIA Messina). L’Accordo di Rete comprende il CPIA Messina presso cui si svolgono le attività amministrativo-contabili e l’IIS Minutoli di Messina, nonché altri istituti superiori, coordinati attraverso la costituzione della Conferenza dei Dirigenti Scolastici.

PARTE PRIMA: INFORMAZIONI SUL CURRICOLO

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PROFILO IN USCITA DELL’INDIRIZZO

PARTE SECONDA: PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

PROFILO GENERALE DELLA CLASSE(Consiglio di Classe illustrerà le peculiarità della classe)

La classe è formata da ventuno allievi, di cui 12 ragazze e 9 ragazzi.

Al quinto anno sono subentrati due nuovi alunni, uno di questi, proveniente da un’altra sezione interna alla scuola, sempre con indirizzo biotecnologie sanitarie, l’altro allievo,invece,essendo di un altro istituto, ha superato gli esami di idoneità alla quinta classe. Nell’ambito della classe, inoltre, sono presenti, due alunni DSA, entrambi con PDP per i quali sarà necessario usare le misure dispensative e gli strumenti compensativi previste dai loro Piani educativi personalizzati.

Sin dal secondo biennio gli allievi hanno condiviso il percorso scolastico per l’intera durata; ciò ha contribuito a rendere la classe unita e ben disposta nell’aiuto reciproco. Fin dal primo anno, il lavoro in aula è stato produttivo sotto il profilo professionale, relazionale e umano. Durante il secondo Biennio gli allievi sono maturati sia nell’approccio alle varie discipline che nel metodo di studio e nella partecipazione al lavoro in classe, nonché sotto il profilo umano e relazionale. Hanno accolto positivamente qualsiasi proposta di attività curricolare, ma anche extracurricolare e la partecipazione in classe, pur tenendo conto delle singole individualità caratteriali e della loro vivacità, è sempre stata notevole. Anche l’impegno allo studio, con le dovute differenze fra gli allievi, è stato un elemento di continuità: solo un esiguo gruppo ha dimostrato uno studio per lo più scolastico, i più invece hanno nel corso degli anni affinato il loro metodo di studio. Un numero significativo di studenti ha compiuto un percorso di studi caratterizzato da costanti progressi, da un’evidente maturazione negli interessi personali e nella formazione culturale, tuttavia, permane un esiguo numero di studenti in cui l’autonomia raggiunta e l’acquisizione delle competenze previste non si possono definire del tutto completati. La fisionomia della classe mostra, nel complesso, un profilo mediamente buono: il livello generale delle conoscenze appare adeguato. Il comportamento, a livello interpersonale e nei confronti dei docenti, rimane costantemente su un piano di correttezza. Mediamente apprezzabili la motivazione allo studio, l’impegno, la costruttiva collaborazione ed il contributo personale al dialogo didattico– educativo. Nel corso del triennio la classe ha inoltre partecipato a stage linguistici all’estero e concorsi queste esperienze hanno contribuito alla crescita personale e maturazione degli alunni che hanno di volta in volta mostrato senso di responsabilità, capacità di relazionarsi in contesti diversi (famiglia, scuola, guida, musei, onlus), capacità di condivisione, curiosità, attenzione e partecipazione.

Dal 5 Marzo a causa dell’emergenza Covid 19, per la sospensione delle lezioni, è stato necessario attivare classi virtuali con la piattaforma Google Classroom nelle quali sono stati condivisi documenti e power point ed i ragazzi hanno potuto svolgere verifiche scritte di varie tipologie. Inoltre tempestivamente sono state attivate videolezioni delle singole discipline tramite la piattaforma Google Meet. In tali occasioni, pur riconoscendo i limiti della DAD, si è potuto procedere alle spiegazioni di nuovi argomenti ed a prove orali per verificare il lavoro dei ragazzi a casa.

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La partecipazione degli allievi alla DAD è stata costante ed attiva per un gruppo cospicuo della classe, alcuni allievi hanno avuto maggiori difficoltà ed è stato necessario sollecitarli spesso. In questi frangenti è stato necessario riunire il Consiglio di classe e rimodulare le programmazioni.I livelli di acquisizione, di conoscenze e di assimilazione degli argomenti sono stati soddisfacenti, anche se alcuni allievi hanno manifestato ritmi di apprendimento più lenti. Gli obiettivi didattici fissati in sede di programmazione e poi di riprogrammazione, sono stati raggiunti da tutti i discenti

STORIA DELLA CLASSE

Anno scolastico

Iscritti Inserimenti TrasferimentiAmmessi alla

classe successiva

Non ammessi alla classe successiva

Ritirati

2017-18 21 0 21 0 12018-19 19 0 19 0 12019-20 21 2 2

Presenza di alunni diversamente abili NO X SI N.

Presenza di alunni con DSA o BES NO SI X N. 02

COMPOSIZIONE DELLA CLASSE: ALUNNIN. PRG. COGNOME E NOME

1. A. .F.

2. B. R.F.

3. B. G.

4. C. M.

5. C. S.

6. C. S.

7. C.F.

8. D.P. D.

9. D. F.

10. F. G.

11. G. A.

12. G. F.

13. G. I.

14. I. G.

15. M. M.

16. P. Y.

17. P. M.

18. R. S.

19. R. M.

20. S. G.

21. V. L.

VARIAZIONI DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO

DISCIPLINA A.S. 2017/18 A.S. 2018/19 A.S.2019/20

1BIOLOG, MICROBIOLOG.E TECNOLOGIE CONTROLLO SANITARIO

ARNO' CATERINA ABATE FRANCESCA

ABATE FRANCESCA

2 IGIENE, ANATOMIA, FISIOLOGIA, PATOLOGIA

CANCELLIERE CARLO ALBERTO

CANCELLIERE CARLO ALBERTO

CANCELLIERE CARLO

ALBERTO

3 LINGUA STRANIERA (INGLESE) CARISTI CONCETTA ALFIERI VALERIA GRASSO

ROBERTA

4BIOLOG, MICROBIOLOG.E TECNOLOGIE CONTROLLO SANITARIO

COLOMBO RITA LOREDANA



5LINGUA E LETTERATURA ITALIANA, STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE

D'AMICO MARIA LUISA

D'AMICO MARIA LUISA

D'AMICO MARIA LUISA

6 RELIGIONE CATTOLICA DE DOMENICO GIUSEPPA

SCHIAVONE. MARIANNA

DI BERNARDO GIUSEPPE

7 IGIENE, ANATOMIA, FISIOLOGIA, PATOLOGIA LIPARI RITA FUMIA MICAELA

BERNADETTECHIOFALO LUCIANO

8 CHIMICA ORGAN.E BIOCHIMICA

PICCINNI CARLA CRISTINA

PICCINNI CARLA CRISTINA

PICCINNI CARLA

CRISTINA

9 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

SAIJA BISAZZA GIOVANNI



10 MATEMATICA/COMPLEMENTI PIROZZI VINCENZO/ SANTORO EMILIA PIROZZI VINCENZO PIROZZI

VINCENZO

11CHIMICA ANALITICA E STRUMENTALE, CHIMICA ORGAN.E BIOCHIMICA

TURTURICI ELISA TURTURICI ELISA TURTURICI ELISA

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PARTE TERZA: INDICAZIONI

L’Inclusione e il successo formativo degli studenti costituiscono il principale obiettivo del nostro Istituto che si presenta nel territorio come una scuola attenta ad individuare nuove emergenze, con la capacità di accogliere un’utenza con bisogni educativi speciali anche attraverso la formazione e la sensibilizzazione rispetto alle nuove problematiche, grazie alla collaborazione fattiva con gli EE.LL, alla sperimentazione e all’adozione di buone prassi e alla promozione di un ambiente favorevole per l’apprendimento.

Sulla base dell’esperienza degli anni scolastici precedenti, nell’ottica della Legge Quadro 104/92, della C.M. n. 8 del 12/07/2013 e del D.Lgs n.66 del 13/04/2017, nell’Istituto opera il Gruppo di Lavoro per l’Inclusione (G.L.I.) che ha il compito di analizzare la situazione complessiva, in termini di risorse, sia umane, sia materiali, dedica particolare attenzione all’inclusione e redige annualmente il PAI (Piano annuale per l’inclusione). Inoltre rileva i bisogni, cura la documentazione degli alunni e intrattiene rapporti costruttivi con le famiglie, il territorio, le associazioni di volontariato e con gli EE.LL, al fine di favorire i processi di inclusione di tutti gli studenti.

LA DIDATTICA INCLUSIVA

La presenza di tali alunni nelle classi richiede l’individuazione di un percorso didattico personalizzato per ciascuno studente al fine di:

valorizzare la diversità e superare il generico principio di tolleranza; rispondere alla diversità degli alunni, adottando una didattica inclusiva; garantire il pieno rispetto dell’uguaglianza delle opportunità; coordinare le attività di formazione per supportare i docenti di fronte la diversità.

Per quanto riguarda la didattica inclusiva si ricorre a:

individualizzazione (percorsi differenziati o per obiettivi minimi per alunni disabili); personalizzazione degli apprendimenti per alunni con DSA o con altri Bisogni Educativi Speciali,

attraverso la predisposizione di un P.D.P. (Piano Educativo Personalizzato); strumenti compensativi: misure dispensative.

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CONTRASTO ALLA DISPERSIONE

L’Istituto “Minutoli” ha aderito all’osservatorio di area rete di ambito XIII Messina, adottando il protocollo d’intesa comune alle istituzioni afferenti. E’ stato costituito Il Gruppo Operativo di Supporto Psicopedagogico (G.O.S.P.) di cui le principali attività:

Si interfaccia con l’Osservatorio d’Area contro la Dispersione Scolastica e, per le attività di consulenza, con l’Operatore Psico-Pedagogico Territoriale.

Raccoglie segnalazioni da parte di docenti, alunni, genitori e si occupa di organizzare e modulare interventi da attuare a supporto del servizio Psico-Pedagogico.

Sottolinea il “valore del ruolo e della funzione della scuola, delle famiglie e delle altre istituzioni”, attraverso la ricerca di risposte ed interventi adeguati che mirano, in un quadro di integrazione tra tutti i soggetti coinvolti, al raggiungimento del successo formativo degli alunni.

Svolge attività di monitoraggio, attinente il fenomeno della dispersione scolastica dell’Istituto, nella sua articolazione quantitativa e qualitativa (monitoraggio assenze, alunni in difficoltà, mappatura).

Fornisce strumenti d’osservazione, rilevazione e intervento sulle difficoltà di apprendimento e predispone piani operativi per risolvere e contenere i problemi.

Acquisisce competenze, per la gestione di strumenti di prevenzione e di recupero della dispersione scolastica e collabora alla somministrazione di test.

Cura la diffusione delle informazioni, veicola strategie e metodi innovativi per la prevenzione della dispersione ed anche per la gestione della relazione esistente tra insuccesso scolastico (difficoltà specifiche e aspecifiche dell’apprendimento) e dispersione scolastica e dei materiali specifici.

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PARTE QUARTA: PROGRAMMAZIONE DIDATTICARelativamente ai contenuti, spazi, tempi e criteri di valutazione, si rinvia agli allegati A per ogni disciplina.

METODI ADOTTATI

Descrizione

Italiano

Inglese

Storia

Matem

atica

Chimica e Biochim

ica

Biologia, Microbiologia

Igiene, Anatomia, Fisiologia

Scienze Motorie e Sport

Leg Sanitaria

Lezione frontale X X X X X X X

Lezione interattiva X X X X X X X

Discussione guidata X X X X X

Esercitazioni individuali in classe

X X X X X

Esercitazioni per piccoli gruppi in classe

X X X X X X

Elaborazione di schemi/mappe

concettualiX X X X X X

Relazioni su ricerche individuali e collettive

X X X

Esercitazioni grafiche.1e pratiche

X X X

Lezione con l'utilizzo delle T.D

X X X X X X

1 Tecnologie Didattiche

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Correzione collettiva di esercizi ed elaborati svolti in classe e a casa

X X X X X X X X X

Simulazioni X X X X X

Attività di laboratorio/Palestra

X X X

Altro:

STRUMENTI DIDATTICI FUNZIONALI

Descrizione Materie

Italiano

Inglese

Storia

Religione

Matem

atica

Chimica e Biochim

ica

Biologia, Microbiologia

Igiene, Anatomia, Fisiologia

Scienze Motorie e Sport

Leg, Sanitaria

MATERIALI

Libro di testo x x x x x x x x

Altri testi x x x

Dispense x

Fotocopie x x x x x

Internet x x x x

Software didattici x x x

Laboratori x x x x

LIM x x x x

Classe Virtuale(Classroom - Minutoli Learn)

x x

Utilizzo App Google per la didattica (Moduli, documenti, presentazioni, fogli...)

x x

Incontri con esperti/Conferenze/Dibattiti

x x

Visite guidate x x

Esercitazioni individuali in classe X X X X X

Esercitazioni per piccoli gruppi in classe X X X X X X

Elaborazione di schemi/mappe concettuali

X X X X X X

Relazioni su ricerche individuali e collettive

X X X

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Esercitazioni grafiche.2e pratiche X X X

Lezione con l'utilizzo delle T.D X X X X X X

Correzione collettiva di esercizi ed elaborati svolti in classe e a casa

X X X X X X X X X

Simulazioni X X X X X

Attività di laboratorio/Palestra X X X

INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI

Interventi di recupero/potenziamento Materia/e

Corso PON

Una risorsa per la collettivitàMatematica

Webinar “Genio in 21 giorni”

sul Metodo di studio

Italiano-cittadinanza e costituzione

2 Tecnologie Didattiche

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ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICULARINel percorso formativo, oltre alle normali attività curriculari, sono state inserite le seguenti attività finalizzate all’ integrazione dell'offerta formativa:

Intera classe Gruppo classe

Attività extracurriculari X X

Viaggi di istruzione X

Visite guidate X X

Progetti P.O.N e P.T.O.F. X

Attività sportive X

Conferenze e Convegni X X

WEBINAR X

ATTIVITÀ, PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL’AMBITO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONEIl Consiglio di classe ha realizzato, in coerenza con gli obiettivi del PTOF e della C.M. n. 86/2010, le seguenti attività per l’acquisizione delle competenze di Cittadinanza e Costituzione:

Progetto (titolo) Breve descrizione del progetto Attività svolte e soggetti coinvolti

Attività biblioteca d’Istituto

Favorire una più consapevole e diffusa fruizione da parte dei ragazzi del patrimonio librario dell’Istituto– Diritto alla cultura – Rogo dei libri durante il nazismo

Prestito libri – Discussione in aula –

Intera classe

Curriculum salute: un’opportunità in

adolescenza

I vaccini come strumento di prevenzione della salute pubblica – Criticità Movimento NoVax –

Curriculum della salute

Partecipazione a convegni – Discussione in aula – Intera classe

Donazione di un defibrillatore all’I.I.S. Minutoli

In seguito alla raccolta fondi intrapresa da familiari e amici del giovane ingegnere messinese Giuseppe Sorrenti , venuto di recente a mancare per un arresto cardiocircolatorio durante una partita di calcetto e finalizzata all’acquisto di defibrillatori da donare alle scuole per

Dibattito in aula – Intera classe

21

renderle ambienti “Cardioprotetti”, martedì 26 novembre in Aula magna la cerimonia di donazione di un defibrillatore all’I.S. Minutoli.

Visita guidata “Museo dello sbarco” presso le Ciminiere

di Catania – Rappresentazione cinematografica

Rappresentazione teatrale “Il bambino con il pigiama a

righe giorno 28Gennaio 2020

Iniziative per la giornata della memoria tematica della Shoah – Leggi razziali – “Giorno del ricordo” in memoria delle vittime delle foibe – Deportazione – L’importanza del ricordo. Visione, analisi e commento di film , in riferimento alla Giornata della Memoria. Analisi etimologica e considerazioni del termine “Autocrazia”. Lo sbarco del 1943 degli alleati in Sicilia (video reportage e percorso con immagini originali presso il museo dello Sbarco di Catania)

Partecipazione a rappresentazioni

teatrali – Dibattito in aula – Intera classe

Progetto “One bilion rising” Flash mob del 15.02.2019

Manifestazione nell’ambito di un movimento di sensibilizzazione contro la violenza di genere promossa dal CEDAV – Violenza di genere. “Posto occupato”. Le spose bambine

Partecipazione al Flash mob - Dibattito in aula– Intera classe

Progetto lettura - Incontro con Simonetta Agnello Hornby autrice del romanzo “Nessuno può volare” – Giornata mondiale per l’autismo 02.04.2019

Handicap – Art. 3 della Costituzione ItalianaDibattito in aula –

Intera classe

Settimana del cervello “ Mr. Cervello a scuola” workshop interattivo promosso dalla scuola di Specializzazione di Psichiatria –“Conosci e proteggi il tuo cervello” promosso da IRCCS Centro Neurolesi Bonino Pulejo di Messina

Videodipendenza – Bullismo – Cyberbullismo

La realtà virtuale, Bauman e la società liquidaDibattito in aula –

Intera classe

Museo del 900

l Museo di questo Novecento messinese, così costellato di drammi, ritrae, perciò, la forza di volontà della gente, che ogni volta ha affrontato le avversità con la voglia di risorgere dalle macerie come l’araba fenice di mitica memoria. Riflette la volontà di guardare al futuro senza mai dimenticare la propria storia e la propria tradizione. In tutto ciò è la fierezza e l'orgoglio di una comunità che non si è arresa in passato e non si arrende nel presente.

Interaclasse

-:”Giornata nazionale della colletta alimentare”

Attività di educazione alla salute, cittadinanza e costituzione

Interaclasse

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30 Novembre 2019 – Incontro con Referenti

Caritas.

-MANIFESTAZIONE

Venerdì 27 settembre – Partecipazione degli studenti al 3° Global

Strike For Future

sul tema dei cambiamenti climatici.

-Conferenza “Effetto Nicholas

1 Ottobre 2019 ’ presso il Palacongressi del Policlinico Universitario, la conferenza inoggetto sulla donazione degli organi.” –

Giornata di prevenzione della salute” organizzata dall’AVIS comunale di Messina. Palacultura– 27 Novembre 2019

Rivolto alle classi in indirizzo per sensibilizzare i giovani sull’importanza ed il valore della donazione del sangue e sulla prevenzione delle malattie sessualmente trasmissibili.

Interaclasse

Concorso: l’oncologia tra i banchi di scuola

Video prodotto dalla classe e premiato al Palacultura

Intera classe

Conoscere Messina: nell’arte l’identità da

ritrovare.

Convegno Soroptimist

Conoscere Messina, identità della comunità, ricordare il terribile terremoto del 1908 , le due guerre mondiali , Lo sbarco del 1943 degli alleati in Sicilia (video reportage e percorso con immagini originali presso il museo dello Sbarco di Catania)

Partecipazione al convegno

Video storici :analisi e commento

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PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (PCTO)

Anno scolastico Titolo progetto Alunni coinvolti

2017-18

“Chimica degli alimenti” presso Facoltà di Chimica

dell’Università di Messina

Intera classe

Farmacia di Spadafora Piccoli gruppi

Sorprendenti Piccoli gruppi

Farmacia Boccetta-Messina Piccoli gruppi

2018-19

ASSOCIAZIONE METER E MILES–

o TUTOR AZIENDALE:Saro Visicaro

Piccoli gruppi

STUDIO DENTISTICO DR.PETRONIO –

o TUTOR AZIENDALE: Dr.Petronio Giorgio

Piccoli gruppi

SORPREN..DENTI –o TUTOR AZIENDALE:

Dott. De Pasquale Igor

Piccoli gruppi

FARMACIA BOCCETTA - TUTOR AZIENDALE: dr.ssa Viviana Verso

Piccoli gruppi

LABORATORIO DI ANALISI “DIAGNOSTICA DELLO STRETTO” –TUTOR AZIENDALE: dr. CarloSalpietro

Piccoli gruppi

LABORATORIO DI ANALISI “DIAGNOSTICA DELLO STRETTO” –TUTOR AZIENDALE: dr. CarloSalpietro

Piccoli gruppi

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STUDIO DENTISTICO –o TUTOR AZIENDALE

Dott.ssa Romeo

Intera classe

AZIENDA AGRICOLA VILLARE’-o TUTOR AZIENDALE:

SIG. ANGELO VILLARI

Piccoli gruppi

POLICLINICO PAD.H Scienze Biomediche –

o TUTOR AZIENDALE:Prof.ssa BITTO ALESSANDRA

Intera classe

2019-20

PON"Adotta una scelta_1"

Intera classe

Inaugurazione laboratorio“Rita Levi Montalcini”

Il laboratorio di Biologia e Biotecnologie “Rita Levi Montalcini”, presso la sede “G. Minutoli”, è stato realizzato grazie ad un fondo europeo di sviluppo regionale finalizzato all’apprendimento delle competenze chiave nel settore biotecnologico.

Esso presenta alcune caratteristiche uniche, tra cui un banco antropometrico per allievi con ridotte capacità motorie, una cappa a flusso laminare per operare in condizioni di sterilità, camere elettroforetiche e termociclatore.

Intera classe

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Il laboratorio ha l’obiettivo di fornire uno strumento didattico all’avanguardia per l’acquisizione di competenze tecnico- scientifiche relative alle metodiche e all’uso delle principali tecnologie sanitarie e ambientali nel campo biomedicale, farmaceutico e alimentare, al fine di identificare cause e fattori di rischio.

.Corso PON

Una risorsa per la collettività

Intera classe

Corso di inglese

finalizzato al conseguimento della certificazione Trinity

Piccoli gruppi

26

PARTE QUINTA: VERIFICHE E VALUTAZIONI

TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE PER LA VALUTAZIONE

Tipologia di verifica Materia/e

Test con quesiti a scelta multipla Leg. San., Inglese, Storia, Matem.

Trattazione sintetica di argomento Cittadinanza e costituzione

Role play Inglese, Storia, Italiano

Quesiti a risposta breve Leg. San., Inglese, Storia

Analisi ed interpretazione di un testo letterario italiano

Inglese, Italiano

Analisi e produzione di un testo argomentativo Storia, Italiano

Risoluzione di esercizi e problemi Matematica

Riflessione critica di carattere espositivo argomentativo su tematiche di attualità

Italiano

Prove Autentiche Italiano

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CRITERI DI VALUTAZIONE

Nei dipartimenti sono state individuate rubriche comuni per la valutazione delle competenze, rubriche comuni di osservazione delle prove di verifica orale e scritta.Le valutazioni, intermedie e finali verranno effettuate secondo la seguente rubrica valutativa elaborata ed approvata dal C.D. in data 07/01/2019.

Rubrica di valutazione disciplinare

VOTO/10VOTOin 20

VOTOin 100 CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE

1-3 1 - 6 1 -30

Conoscenze gravemente lacunose,

disorganiche ed errate.

Linguaggio povero e disorganico.

Carenti capacità di analisi e

sintesi . Gravi difficoltà

nell’applicazione di semplici

conoscenze.

Evidenti difficoltà nella risoluzione

di semplici problematiche e nell’utilizzo delle proprie risorse in diversi contesti.

4 7 -8 31 -40

Conoscenze limitate e frammentarie.

Linguaggio improprio.

Limitate capacità di

analisi e sintesi.Difficoltà

nell’applicazione di semplici

conoscenze.

Modeste competenze

nell’applicazione delle proprie

risorse in semplici contesti.

5 9 -1041 -50

Conoscenze superficiali.

Linguaggio basilare

Mediocri capacità di

analisi e sintesi.Applicazione guidata delle conoscenze.

Accettabili competenze

nell’applicazione delle proprie

risorse in diversi contesti.

611 -12

51 -60

Conoscenze adeguate. Linguaggio

semplice, ma corretto.

Capacità di interpretare e sintetizzare

semplici informazioni .

Sufficiente autonomia nella

risoluzione di semplici

problematiche e nell’utilizzo delle proprie risorse in diversi contesti

VOTO/10VOTOin 20

VOTOin 100 CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE

713 -14

61-70

Conoscenze complete.

Esposizione corretta con proprietà

linguistica.

Capacità di individuare e

comprendere i concetti chiave e di compiere

autonomamente semplici sintesi.

Corretto utilizzo delle proprie risorse per

l’elaborazione di semplici modelli

risolutivi di problematiche

concrete.

8-915 -16

71 -80

Conoscenze complete con

qualche approfondimento

autonomo.Esposizione

corretta, proprietà linguistica.

Capacità di elaborare i

contenuti delle discipline e di

compiere analisi complete e collegamenti interdisciplinari.

Utilizzo delle proprie risorse per

l’elaborazione autonoma di

modelli risolutivi di problematiche

complesse.

9 - 1017 -20

81-100

Conoscenze complete e

approfondite; padronanza dei

contenuti.Esposizione fluida ed articolata con

linguaggio specifico.

Capacità di organizzazione

autonoma e rielaborazione critica, corretta ed articolata

delle conoscenze.

Utilizzo ed elaborazione di

strategie risolutive di

problemi complessi.

28

29

RUBRICA DI RILEVAZIONE PER LE COMPETENZE DELLE ATTIVITA’ DI DaD

LIVELLI RAGGIUNTIDIMENSIONI- EVIDENZE NON

RILEVATONON ADEGUATIVALUT. FINO A 5 (1-5)

ADEGUATIVALUT. 6

INTERMEDIVALUT. 7/8

AVANZATIVALUT. 9/10

METODO E ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO

Partecipazione alle attività sincrone proposte, come video- conferenze visualizzazione contenuti nella classe virtuale, commenti personali ai contenuti e alle consegne....e alle attività asincrone.

Mai presente nessun ingresso e/o mancata iscrizione alla classe. Nessuna attività sincrona ed asincrona

Numerose assenze ed ingressi in ritardo alle video lezioni, Saltuaria la consultazione dei materiali inseriti sulla classe virtuale e delle attività asincrone

Partecipazione saltuaria alle video lezioni. Non sempre costante la consultazione dei materiali nella classe virtuale e delle attività asincrone

Partecipazione regolare con poche assenze alle video lezioni.Regolare la consultazione dei documenti nella classe virtuale e la richiesta di chiarimenti attraverso post e/o gruppo WApp . Costante l'attività asincrona

Assidua la partecipazione alle video lezioni, con

pochissime assenze o nessuna . Assidua e ragionata la consultazione dei documenti nella classe virtuale e la richiesta di chiarimenti attraverso post e/o gruppo WApp. Assidua l'attività asincrona.

Coerenza: Puntualità nella consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità asincrona e/o sincrona , come esercizi ed elaborati.

Nessuna consegna Non puntuale, saltuaria e non completa la consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità asincrona e/o sincrona.

Non sempre puntuale e completa la consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità asincrona e/o sincrona

Puntuale, ma non sempre completa, la consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità asincrona e/o sincrona

Puntuale e completa la consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità asincrona e/o sincrona

COMUNICAZIONE NELLE ATTIVITA’Interagisce o propone attività rispettando il contesto

Non Interagisce Interagisce o propone attività non sempre rispettando il contesto

Interagisce o propone attività rispettando il contesto in modo consono ed adeguato

Interagisce o propone attività rispettando il contesto in modo consono e corretto

Interagisce o propone attività rispettando il contesto in modo consono, corretto e propositivo

Si esprime in modo chiaro, logico e lineare

Nessuna comunicazione

Si esprime in modo poco chiaro, logico e lineare

Si esprime in modo chiaro, logico e lineare ed adeguatamente corretto

Si esprime in modo chiaro, logico e lineare con esposizione corretta, proprietà linguistica.

Si esprime in modo chiaro, logico e lineare con esposizione fluida ed articolata e linguaggio specifico.

Argomenta e motiva le proprie idee/opinioni

Non Argomenta Argomenta e motiva in modo frammentario e non sempre coerente e le proprie idee/opinioni

Argomenta e motiva in modo coerente, ma incompleto le proprie idee/opinioni

Argomenta e motiva in modo coerente, preciso e accurato le proprie idee/opinioni

Argomenta e motiva in modo coerente, preciso e accurato, approfondito ed esaustivo le proprie idee/opinioni

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DIMENSIONI- EVIDENZE NONRILEVATO in quanto

NON ADEGUATIVALUT. FINO A 5

ADEGUATIVALUT. 6

INTERMEDIVALUT. 7/8

AVANZATIVALUT. 9/10

ALTRE COMPETENZE RILEVABILI

Competenzadigitale:

Utilizzo di dispositivi, del software messo a disposizione per la DaD

Non utilizza dispositivi, del software messo a disposizione per la DaD

Utilizza in parte esotto la costante e diretta supervisione, i dispositivi del software messo a disposizione per la DaD

Utilizza dietro precise indicazioni con un certo grado di autonomia, i dispositivi del software messo a disposizione per la DaD

Utilizza in modo autonomo sapendosi adattare al contesto, i dispositivi del software messo a disposizione per la DaD

Utilizza in piena autonomia, sapendo fronteggiare anche compiti inediti, i dispositivi del software messo a disposizione per la DaD

Reperire, elaborare, sintetizzare e restituire i contenuti proposti.

Non Reperisce, non elabora, non sintetizza e non restituisce i contenuti proposti

Reperisce, elabora, sintetizza e restituisce in parte e sotto la costante e diretta supervisione i contenuti proposti

Reperisce, elabora, sintetizza e restituisce, dietro precise indicazioni con un certo grado di autonomia, i contenuti proposti

Reperisce, elabora, sintetizza e restituisce, con autonomia sapendoli adattare al contesto, i contenuti proposti

Reperisce, elabora, sintetizza e restituisce, con piena autonomia , i contenuti proposti proponendo anche contenuti inediti

Filtrare, valutare, programmare e condividere contenuti digitali reperiti sulla rete;

Non Filtra, non valuta, non programma e non condivide contenuti digitali reperiti sulla rete;

Filtra, valuta, programma e condivide contenuti digitali reperiti sulla rete; in parte e sotto la costante e diretta

Filtra, valuta, programma e condivide contenuti digitali reperiti sulla rete; dietro precise indicazioni con un certo grado di autonomia.

Filtra, valuta, programma e condivide contenuti digitali reperiti sulla rete; con autonomia sapendoli adattare al contesto

Filtra, valuta, programma e condivide contenuti digitali reperiti sulla rete; con autonomia sapendoli adattare al contesto con contributi originali

Atteggiamento consapevole, aperto e interessato all’evoluzione delle tecnologie digitali e al loro utilizzo.;

Sempre assente in attività sincrone ed asincrone

Subisce l'evoluzione delle tecnologie digitali e non sempre le utilizza in modo consapevole.

Si mostra adeguatamente interessato, ma non sempre aperto a tutte le innovazioni tecnologiche digitali, utilizza quelle che usa in modo consapevole

Si mostra interessato e aperto a tutte le innovazioni tecnologiche digitali, utilizza quelle che usa in modo consapevole

Si mostra interessato e aperto a tutte le innovazioni tecnologiche digitali, utilizza quelle che usa in modo critico e consapevole al contesto ed è sempre attento alle nuove proposte e le studia in modo critico

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DIMENSIONI- EVIDENZE NON RILEVATO inquanto


ADEGUATIVALUT. 6

INTERMEDIVALUT. 7/8

AVANZATIVALUT. 9/10

Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare:

tteggiamento nell'organizzazione del proprio apprendimento in modalità e-learning


Assume un atteggiamento opportunistico e non adeguato e non è interessato ad imparare

Assume un atteggiamento adeguato, con qualche difficoltà, nell'apprendimento e-learning, ma cerca di migliorarlo

Assume un atteggiamento positivo e organizza il proprio apprendimento e- learning in modo ragionato e costante

Assume un atteggiamento positivo e organizza il proprio apprendimento e- learning in modo ragionato critico e costante.Coordina gruppi di lavoro e guida i compagni nell'organizzazione e fruizione dell'apprendimento e-learning.

tteggiamento consapevole nello svolgimento delle consegne e-learning per la valutazione del proprio apprendimento


Non assume un atteggiamento consapevole, ma opportunistico, poco interessato alla correzione e all'autocorrezione

Esegue le consegne, anche se talvolta non complete, è adeguatamente interessato ad imparare dalla correzione ed autocorrezione dei propri elaborati

Esegue le consegne in modo costante e il più delle volte in modo completo. E' interessato ad imparare dalla correzione ed autocorrezione dei propri elaborati , pone domande per i chiarimenti.

Esegue le consegne in modo costante e ragionato. E' interessato ad imparare dalla correzione ed autocorrezione dei propri elaborati e pone domande per i chiarimenti in modo critico ma pertinente facendo congetture ed ulteriori ipotesi di autocorrezione .

Atteggiamento improntato alla risoluzione e alla gestione dei problemi propri dell'apprendimento e- learning(es:Resistenza al cambiamento, Difficoltà tecniche, Mancanza di motivazione, Mancanza di interattività)


Atteggiamento spesso non disponibile, poco flessibile e motivato

Atteggiamento disponibile e flessibile, solo se se guidato riesce a superare le difficoltà tecniche e la mancata interattività con il docente

Atteggiamento, disponibile, flessibile, trova soluzioni tecniche adeguate alla risoluzione dei problemi si adegua alla mancata interattività

Atteggiamento, totalmente disponibile, flessibile, trova soluzioni tecniche originali ed appropriate alla risoluzione dei problemi. Supporta i compagni trovare soluzioni appropriate al loro stile di apprendimento. Non risente della mancata interattività con il docente perchè riesce, tramite il WebQuest, a trovare soluzioni.

DIMENSIONI- EVIDENZE NON RILEVATO inquanto


ADEGUATIVALUT. 6

INTERMEDIVALUT. 7/8

AVANZATIVALUT. 9/10

Competenza in materia di cittadinanza

Rispettare la privacy degli altri nelle comunità online


Non rispetta quanto previsto dalla Circolare n. 315 del 15.4.2020 -Integrazione Regolamento disciplina All. 11 relativamente alla privacy( artt. 1,13,14)3

Non sempre rispetta quanto previsto dalla Circolare n. 315 del 15.4.2020 Integrazione Regolamento disciplina All. 11 relativamente alla privacy( artt. 1,13,14)

Rispetta quanto Rispetta quantoprevisto dalla previsto dalla

- Circolare n. 315 del 15.4.2020 Circolare n. 315 del 15.4.2020 -- Integrazione Regolamento Integrazione Regolamento disciplina All. 11 relativamente disciplina All. 11 relativamente alla privacy( artt. 1,13,14) alla privacy( artt. 1,13,14) e

denuncia eventuali trasgressori

Atteggiamenti assunti nei confronti delle regole e dei metodi che scaturiscono da situazioni di emergenza nel contesto scolastico, territoriale e sociale


Assume un atteggiamento opportunistico nei confronti delle regole e dei metodi che scaturiscono da situazioni di emergenza nel contesto scolastico, territoriale e sociale

Assume comportamenti Assume un atteggiamento "elastici" ma per lo più responsabile nei confronti consapevoli nei confronti delle delle regole e dei metodi che regole e dei metodi che scaturiscono da situazioni di scaturiscono da situazioni di emergenza nel contesto emergenza nel contesto scolastico, territoriale e socia scolastico, territoriale e sociale

Assume un atteggiamento responsabile e costruttivo nei confronti delle regole e dei metodi che scaturiscono da situazioni di emergenza nel

le contesto scolastico, territoriale e sociale

Competenza imprenditorialeComportamento

intraprendente diretto al raggiungimento dell’obiettivo stabilito nel rispetto e con la valorizzazione delle opinioni altrui

Sempre assente in attività sincrone ed asincrone.

Programma la realizzazione di un semplice progetto con un percorso non sempre corretto.

Pianifica un iter Organizza, con creatività e Progetta, pianifica e realizza un progettuale per la spirito di iniziativa, un percorso progetto in modo creativo, razionale e realizzazione di un progettuale in modo originale. Lavora in manieraprodotto seguendo un appropriato facendo attenzione collaborativa, risolvendo eventuali percorso semplice. alla sicurezza e alla problemi, al fine di raggiungere

sostenibilità. l’obiettivo prefissato.

Approvata dal collegio docenti del .......26/05/2020..............................................

3

32

ART.1 Custodire in un luogo sicuro la password con cui si accede alla piattaforma Argo o alla piattaforma G Suite o Minutolilearn e non divulgarla a nessuno per alcun motivo

ART.13 Non condividere il link del collegamento con nessuna persona estranea al gruppo classeART.14 Non registrare né divulgare la lezione “live” al di fuori del gruppo-classe

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Criteri di assegnazione dei CreditiPer l’attribuzione del credito scolastico e formativo, il Consiglio di Classe, in sede di scrutinio finale, procederà secondo i criteri fissati dal Collegio dei Docenti. Il credito scolastico dovrà essere sommato al punteggio ottenuto al colloquio orale per determinare il voto finale. Nell’attribuzione del credito scolastico si terrà conto delle disposizioni vigenti per gli alunni regolarmente frequentanti il 5° anno. Ai fini dell’attribuzione concorrono:

la media dei voti di ciascun anno scolastico il voto in condotta crediti formativi

Il credito scolastico è attribuito fino a un massimo di sessanta punti di cui diciotto per la classe terza, venti per la classe quarta e ventidue per la classe quinta in ottemperanza art. 10 comma 1 dell’O.M. n. 10 del 16 maggio 2020.

Il consiglio di classe, in sede di scrutinio finale, provvederà alla conversione del credito scolastico attribuito al termine della classe terza e della classe quarta e all’attribuzione del credito scolastico per la classe quinta sulla base rispettivamente delle tabelle A, B e C di cui all’allegato A all’O.M. n.10 del 16 maggio 2020.

Dati relativi alla situazione della classe nel secondo biennio

Tabella del credito conseguito nel III e nel IV anno ed attribuito nell’anno scolastico 2018/19

AlunnoCredito IIIanno

Creditoriconvert

ito III anno

tab. A

Credito IV

ann

Creditoriconvert

ito IV anno

tab. B

TOTALE CREDITI

RICONVERTITI

A.F. 5 14 10 15 29

B.R.F. 5 14 11 17 31

B. G. 3 11 8 12 23

C. M. 4 12 9 14 26

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C. S. 5 14 10 15 29

C. S. 6 15 11 17 32

C. F.P. 7 17 12 18 35

D.P.D. 6 15 11 17 32

D.F. 4 12 10 15 27

F. G. 4 12 9 14 26

G. A. 5 14 10 15 29

G. F. 7 17 12 18 35

G. I. 7 17 12 18 35

I. G. 6 15 11 17 32

M. M. 4 12 9 14 26

P. Y. 6 15 12 18 33

P.M. 4 12 9 14 26

R. S. 4 12 10 15 27

R. M.F. 6 15 12 18 33

S. G. 4 12 10 15 27

V. L. 4 12 10 15 27

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Allegato A

TABELLA A - Conversione del credito assegnato al termine della classe terza

Credito conseguitoCredito convertito aisensi dell’allegato A al D. Lgs. 62/2017

Nuovo credito attribuito per la classe terza

3 7 114 8 125 9 146 10 157 11 178 12 18

TABELLA B - Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta

Credito conseguito Nuovo credito attribuito per la classe quarta8 12

9 1410 1511 1712 1813 20

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TABELLA C –Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione all’Esame di Stato

Media dei voti Fasce di creditoclasse quinta

M < 5 9-105 ≤ M < 6 11-12

M = 6 13-146 < M ≤ 7 15-167 < M ≤ 8 17-188 < M ≤ 9 19-209 < M ≤ 10 21-22

TABELLA D –Attribuzione credito scolastico per la classe terza e per la classe quarta in sede di ammissione all’Esame di Stato

Media dei voti Fasce di creditoclasse terza

Fasce di creditoclasse quarta

M < 6 --- ---M = 6 11-12 12-13

6 < M ≤ 7 13-14 14-157 < M ≤ 8 15-16 16-178 < M ≤ 9 16-17 18-199 < M ≤ 10 17-18 19-20

La seguente rubrica di Valutazione integra la rubrica della condotta inserita nel PTOF (2019 -22) -Approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 07/01/2019 Delibera n.50

VOTO1

INDICATORI 5 6 7 8 9 10

FREQUENZA2

E PUNTUALITA’ NELLA DIDATTICA A DISTANZA -

Frequenza e puntualità del tutto inadeguate considerati i supporti tecnologici in possesso e i contesti familiari

Dimostra difficoltà a rispettare l'impegno della frequenza e della puntualità.

Frequenza e puntualità non del tutto adeguate.

Frequenza e puntualità buone.

Frequenza assidua, quasi sempre puntuale.

Frequenza e puntualità esemplari.

RESPONSABILITÀ Nullo e/o Ha mostrato Il Ha avuto un Ha avuto un Ha avuto un

1 Il voto è il risultato della media del punteggio assegnato per ciascun indicatore, approssimata per eccesso se la parte decimale è maggiore o uguale a 5.

2 nella valutazione della frequenza non si tiene conto delle assenze prolungate dipendenti da gravi motivi di salute o di famiglia o per problemi di collegamento ad

internet o mancanza di strumenti tecnologici adeguati alla partecipazione alla DaD o per qualsiasi altro motivo accertato dal Consiglio di classe non dipendente dalla

volontà dell'allievo

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VOTO

INDICATORI 5 6 7 8 9 10

DIMOSTRATA NELLA DIDATTICA A DISTANZA

completamente inadeguato

superficialità e scarsa responsabilità.

comportamento non è stato sempre adeguato.

comportamento complessivamente adeguato.

comportamento responsabile.

comportamento pienamente maturo e responsabile.

IMPEGNO E RISPETTO DELLE CONSEGNENELLA DAD

Non assolve agli impegni della DAD

Assolve in modo discontinuo e disorganizzato agli impegni della DaD, non rispettando i tempi e le consegne.

Assolve in modo non ben organizzato agli impegni DaD, non sempre rispetta i tempi e le consegne.

Assolve in modo complessivamente adeguato agli impegni DaD, generalmente rispettando i tempi e le consegne.

Assolve in modo regolare agli impegni DaD rispettando i tempi e le consegne.

Assolve in modo consapevole e assiduo agli impegni DaD rispettando sempre i tempi e le consegne.

RISPETTO DELLE NORME COMPORTAMENTALI DEL REGOLAMENTO D'ISTITUTO E DELL'INTEGRAZIONE RELATIVA ALLA DIDATTICA A DISTANZACIRCOLARE N. 315 DEL 15.4.2020 -

Del tutto inadeguato il rispetto delle regole

Manifesta insofferenza alle regole con effetti disciplinari sanzionatori

La capacità di rispetto delle regole risulta non sempre adeguata.

Rispetta le regole in modo complessivamente adeguato.

Rispetta attentamente le regole.

Rispetta le regole in modo consapevole e scrupoloso.

ALLEGATO A-SCHEDE INFORMATIVE ANALITICHE PER SINGOLA DISCIPLINA

RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE

ANNO SCOLASTICO 2019/2020

Prof. ssa _MARIA LUISA D’AMICO

Disciplina ITALIANO

38

Analisi della situazione finale della classe

1.1Evoluzione della classe - Distribuzione degli allievi per voto

Voto≤3 voto=4 Voto=5 Voto=6 Voto= 7

Voto=8 Voto=9 Voto=10 Media

Risultati primo trimestre 2 4 5 6 5,8

1.2 comportamenti abituali-Quasi tutti gli alunni hanno frequentato in modo assiduo le lezioni sia in presenza che in DaD. Solo un esiguo numero è stato meno presente (qualcuno, assiduo in presenza, durante le video lezioni ha rivelato delle assenze a causa di problemi di collegamento), ma tutti si sono sempre tenuti informati sugli argomenti svolti e sui compiti assegnati.Sono stati tutti puntuali pertinenti e ordinati negli interventi. La classe, infatti, ha sempre rispettato i regolamenti e non ha mai avuto note disciplinari.

1.3 atteggiamenti nei confronti degli impegni della vita scolastica_ Il comportamento degli studenti, è stato sempre corretto, sia in aula che in DaD, quando qualcuno non partecipava a lezione, comunicata l’assenza con specifici motivi, dimostrando interesse e voglia di apprendere.

La maggior parte della classe ha mostrato un atteggiamento generalmente positivo nei confronti della materia, accanto a una partecipazione continua, attiva e produttiva. Gli allievi e le allieve hanno dimostrato in modo generalizzato un buon livello di collaborazione reciproca e maturità.

PROGRAMMA SVOLTO:

Gli obiettivi generali della disciplina sono stati perseguiti giungendo a risultati in positiva evoluzione, in relazione ai diversi livelli di partenza e alle capacità individuali.

Data la vastità del patrimonio letterario italiano e la pluralità degli obiettivi connessi con il suo studio, è stato necessario ordinare e ridimensionare i contenuti. Pertanto, pur fornendo un quadro esauriente di ogni movimento letterario nelle sue linee generali, si è privilegiato il seguente percorso didattico:

LE CONTRADDITTORIE ORIGINI DELLA CONTEMPORANEITA’:

Positivismo- Naturalismo- Verismo: i caratteri generali

La psicanalisi di Sigmund Freud

GIOVANNI VERGA E IL ROMANZO DEI VINTI

Da Vita dei campi Rosso Malpelo

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La lupa

Da I Malavoglia La Provvidenza partì il sabato sera

Da Novelle rusticane La roba

Cittadinanza e Costituzione: Il progresso ai giorni nostri. Il lavoro minorile. Cronache e storie di sfruttamento e devianza.

LA CRISI DELLA RAGIONE

Il Decadentismo

LA CRISI DELL’IO

PASCOLI E IL FANCIULLINO

Da Myricae

X Agosto

Dalle prose E’ dentro di noi un fanciullino

Cittadinanza e Costituzione: Resilienza, Lettera per Messina

D’ANNUNZIO E L’ESTETA

Da Alcyone La sera fiesolana

La pioggia nel pineto

Da Il piacere Il verso è tutto

40

LA COSCIENZA DELLA CRISI DELL’IO

Il romanzo del Novecento e l’incapacità di vivere e comunicare

L’Odissea contemporanea di James Joyce

La narrativa nell’età delle avanguardie: Sibilla Aleramo “Una donna”

Cittadinanza e Costituzione: Il femminicidio e la violenza di genere

“Posto occupato”

LUIGI PIRANDELLO E LA CRISI DELL’INDIVIDUO

Da L’umorismo Il sentimento del contrario

Da Il fu Mattia Pascal Io e l’ombra mia

Da Uno, nessuno e centomila Il mio naso

Da Novelle per un anno La patente

Cittadinanza e Costituzione: La realtà virtuale, Bauman e la società liquida

LA FIGURA DELL’INETTO

ITALO SVEVO: IL ROMANZO DELL’INCONSCIO

Da La coscienza di Zeno Il fumo

Salute e malattia

Cittadinanza e Costituzione: Inettitudine verso l’ambiente

LA RICERCA DELL’ESSENZIALITA’:

La rarefazione della parola e la fragilità dell’uomo

GIUSEPPE UNGARETTI

Da L’allegria

San Martino del Carso

Mattina

41

Soldati

Da Il sentimento del tempo La madre

Cittadinanza e Costituzione: la condizione di sradicamento,la tragedia dei migranti

EUGENIO MONTALE- LA COERENZA DELL’ESSENZIALITÀ E IL MALE DI VIVERE

Da Ossi di seppia

Meriggiare pallido e assorto

Forse un mattino

Da Satura Ho sceso, dandoti il braccio…

Cittadinanza e Costituzione: Premio Nobel per la letteratura nel 1959

LA POESIA ITALIANA TRA GLI ANNI VENTI E GLI ANNI CINQUANTA

LE TENDENZE DELLA POESIA ITALIANA TRA LE DUE GUERRE

L’ERMETISMO

SALVATORE QUASIMODO: -IL PROBLEMA DELL’ERMETISMO

da Acque e terre Ed è subito sera

da Giorno dopo giorno Alle fronde dei salici

PRIMO LEVI

L’AUTORE E IL SUO TEMPO: L’OLOCAUSTO

Se questo è un uomo

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CINEMA: Un inno contro la morte: La vita è bella

TEATRO: Il bambino con il pigiama a righe

Cittadinanza e Costituzione: La Memoria

3. Metodi

Lezioni in presenza

Il programma è stato elaborato in modo che potesse essere seguito da tutti gli alunni: sono stati organizzati percorsi storico-culturali che coinvolgessero il più possibile le discipline sia di Italiano che di Storia; si è puntato sul Problem solving e sull’Apprendimento partecipato in modo che gli studenti ascoltassero le lezioni stimolati a proporre e progettare, a risolvere e argomentare; si è proceduto nella spiegazione degli autori del Novecento partendo sempre dalla lettura e dall’interpretazione dei testi, per offrire alla classe occasioni di discussione, di confronto, di ipotesi e di attualizzazione delle tematiche trattate; si è cercato di conciliare l’esigenza di dare organicità al lavoro con quella di stimolare negli studenti l’attitudine alla curiosità intellettuale, alla ricerca personale, all’autonomia del pensare; sono state utilizzate mappe concettuali, spesso elaborate in Power Point o Word; quando possibile, si è fatto uso della Lavagna interattiva e di Internet per le ricerche e la visione di documentari e testi letterari attinenti al programma svolto.In previsione degli Esami di Stato le prove scritte sono sempre state organizzate in tre tipologie: una o due tracce per l’analisi e l’interpretazione di un testo letterario (Tipologia A), due o tre tracce per l’analisi e la produzione di un testo argomentativo (Tipologia B), una o due tracce per la riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità (Tipologia C).

Didattica a distanza

Durante l’emergenza Covid, a causa della sospensione delle attività didattiche, nel nostro Istituto sono stati attivati i metodi per la Didattica a distanza, avendo anche riguardo alle specifiche esigenze degli studenti con disabilità.La docente, per mantenere viva la comunità di classe, di scuola e il senso di appartenenza, per combattere il rischio di isolamento e di demotivazione e, soprattutto, per non interrompere il percorso di apprendimento, ha immediatamente creato un gruppo WhatsApp con la classe, contemporaneamente ne ha creato uno il coordinatore coinvolgendo, non solo i discenti, ma anche tutti i docenti. In questo modo il rapporto con gli alunni è stato costante.Sono state organizzate video lezioni e chat private WhatsApp, queste ultime per la correzione di errori ricorrenti.Per quanto riguarda i compiti, assegnati sia su classroom che su Argo, la docente, dopo la spiegazione dell’argomento del giorno attraverso video lezioni e con l’utilizzo di mappe o slide, pubblicava lavori in Word, Power Point, video di YouTube di brevissima durata.Ai discenti sono stati spesso richiesti Power Point e mappe sugli argomenti studiati da pubblicare in piattaforma.Tre alunni hanno continuato a seguire una programmazione diversificata con le loro insegnanti di sostegno. Per i due alunni Bes con PDP sono state utilizzate le misure dispensative e gli strumenti compensativi previsti dai loro Piani educativi attraverso l’utilizzo di mappe concettuali e di slide organizzate dalla docente. Molto importante è stato l’aiuto di un’insegnante di sostegno che si è subito attivata per affiancare, non solo la sua alunna, ma qualsiasi studente avesse avuto bisogno.

43

La classe è stata coinvolta in alcuni Webinar sulla piattaforma Pearson e Italia e dopo la partecipazione, alcuni alunni hanno rielaborato l’argomento trattato e hanno organizzato dei Power Point pubblicandoli in classroom, che poi hanno spiegato alla classe durante le video lezioni.

4 Materiali e strumenti

Lezioni in presenza

Dal libro di testo sono stati estrapolati i brani che gli alunni insieme all’insegnante leggevano e interpretavano, prima ancora di conoscere l’autore, per iniziare a comprendere la poetica, per fare ipotesi, per confrontare quel brano con testi di altri autori, per discutere e per attualizzazione le tematiche trattate; sono state utilizzate mappe concettuali, spesso elaborate in Power Point o Word e, quando possibile, la Lavagna interattiva e Internet.


Sono state organizzate video lezioni utilizzando la piattaforma Google Suite e chat private WhatsApp, mentre per la correzione di errori ricorrenti sono state aperte a piccoli gruppi video conferenze.La classe è stata coinvolta in alcuni Webinar sulla piattaforma di Genio in 21 Giorni tenuti da Massimo De Donno illustre docente istruttore, creatore del metodo Genio e autore di libri sull’apprendimento strategico e il metodo di studio.Dopo la partecipazione gli alunni hanno svolto un test, valevole per l’attribuzione del credito formativo

5. Verifiche Sono state utilizzate le seguenti tipologie di prove:

X verifiche orali prove strutturate (domande vero/falso, completamenti, corrispondenze, test a risposta multi-

pla); prove semi-strutturate (quesiti a risposta breve, esercizi applicativi e risoluzione di semplici

problemi) prove a risposta apertaX altro: verifiche scritte

lezioni in presenza : per la preparazione all’Esame di Stato, redazione e svolgimento della prima prova scritta tramite la proposta delle tre tipologie, interpretazione di un testo letterario (Tip. A), analisi e produzione di un testo argomentativo (Tip. B), riflessione critica di carattere espositivo- argomentativo su tematiche di attualità (Tip. C).

durante la DaD : rielaborazione da parte degli studenti delle tematiche trattate attraverso riflessioni scritte, mappe concettuali o slide pubblicate su classroom.

6. Valutazione 6.1Nelle verifiche scritte si è tenuto conto:

X del livello di conoscenze raggiunto; X del livello delle abilità raggiunto

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X del livello delle competenze raggiunto altro..............................................................................................................................

6.2 Nelle verifiche orali si è tenuto conto:X delle conoscenze acquisite;X delle abilità espositive acquisite; del livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico altro.............................................................................................................................

6.3 Così come stabilito in sede di Dipartimento, gli standard minimi di valutazione per la disciplina presi in considerazione sono stati i seguenti:

X conoscenza ed applicazione dei contenuti minimiX linguaggio semplice ma corretto altro.............................................................................................................................

6.4 Nel processo di valutazione e finale , per ogni alunno si è tenuto conto delle indicazioni delle rubriche di valutazione degli apprendimenti e della condotta presenti nel PTOF 2019-22 approvati nel collegio docenti del 07/01/2019 e della Rubrica di rilevazione per le competenze delle attività di DaD approvata dal collegio docenti del 26/05/2020

Messina, 13/05/2020 Il docente

MARIA LUISA D’AMICO



Prof. ssa _MARIA LUISA D’AMICO

Disciplina STORIA


45



Risultati primo trimestre 1 0 10 7 3 6,52

1.2 comportamenti abituali-Quasi tutti gli alunni hanno frequentato in modo assiduo le lezioni sia in presenza che in DaD. Solo un esiguo numero è stato meno presente (qualcuno, assiduo in presenza, durante le video lezioni ha rivelato delle assenze a causa di problemi di collegamento), ma tutti si sono sempre tenuti informati sugli argomenti svolti e sui compiti assegnati.Sono stati tutti puntuali pertinenti e ordinati negli interventi. La classe, infatti, ha sempre rispettato i regolamenti e non ha mai avuto note disciplinari.

1.3 atteggiamenti nei confronti degli impegni della vita scolastica_ Il comportamento degli studenti, è stato sempre corretto, sia in aula che in DaD, quando qualcuno non partecipava a lezione, comunicata l’assenza con specifici motivi, dimostrando interesse e voglia di apprendere.

La maggior parte della classe ha mostrato un atteggiamento generalmente positivo nei confronti della materia, accanto a una partecipazione continua, attiva e produttiva. Gli allievi e le allieve hanno dimostrato in modo generalizzato un buon livello di collaborazione reciproca e maturità.

PROGRAMMA SVOLTO:

Gli obiettivi generali della disciplina sono stati perseguiti giungendo a risultati in positiva evoluzione, in relazione ai diversi livelli di partenza e alle capacità individuali.

L’età contemporanea:Scenari di inizio secolo: (dall’Unità d’Italia al trionfo del Nazismo),

La Belle Époque.

L’Italia GiolittianaDecollo industriale e modernizzazione. La svolta riformista. Il “doppio volto “di Giolitti. La crisi dell’egemonia giolittiana. La questione meridionale e il colonialismo. La fine del compromesso giolittiano

La grande guerraLe ragioni del conflitto. L’inizio delle operazioni militari. Dalla “guerra di movimento” alla “guerra di posizione”. L’Italia in guerra. Dalla guerra europea alla guerra mondiale. La fine della Grande guerra.

La rivoluzione russaL’impero zarista alla vigilia della rivoluzione. La guerra e il crollo dello zarismo.

La situazione internazionale negli anni trentaLa grande depressione: le cause, gli effetti, Il New Deal.

L’età dei totalitarismiCaratteristiche dei regimi totalitari.

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La Germania nazistaDalla repubblica di Weimar alla Germania nazista. La base sociale del nazismo. La dottrina del nazismo. La persecuzione antiebraica: i campi di sterminio.

L’Italia fascistaIl dirigismo economico. La politica estera del duce. La società e il regime.

La seconda guerra mondialeLa rottura degli equilibri in Europa. L’espansione nazista in Europa: Hitler invade la Polonia. L’olocausto.Visione, analisi e commento del film “L’Onda”, in riferimento alla Giornata della Memoria. Analisi etimologica e considerazioni del termine “Autocrazia”.La mondializzazione del conflitto.Lo sbarco del 1943 degli alleati in Sicilia (video reportage e percorso con immagini originali presso il museo dello Sbarco di Catania)La resistenza e la guerra di liberazione.La sconfitta della Germania e del Giappone.Vicende e protagonisti del secondo conflitto mondiale. La vera storia di Yamaguchi.(Podcast)

3. Metodi

Lezioni in presenzaIl programma è stato elaborato in modo che potesse essere seguito da tutti gli alunni: sono stati organizzati percorsi storico-culturali che coinvolgessero il più possibile le discipline sia di Italiano che di Storia; si è puntato sul Problem solving e sull’Apprendimento partecipato in modo che gli studenti ascoltassero le lezioni stimolati a proporre e progettare, a risolvere e argomentare; si è proceduto nella spiegazione degli autori del Novecento partendo sempre dalla lettura e dall’interpretazione dei testi, per offrire alla classe occasioni di discussione, di confronto, di ipotesi e di attualizzazione delle tematiche trattate; si è cercato di conciliare l’esigenza di dare organicità al lavoro con quella di stimolare negli studenti l’attitudine alla curiosità intellettuale, alla ricerca personale, all’autonomia del pensare; sono state utilizzate mappe concettuali, spesso elaborate in Power Point o Word; quando possibile, si è fatto uso della Lavagna interattiva e di Internet per le ricerche e la visione di documentari e testi letterari attinenti al programma svolto.In previsione degli Esami di Stato le prove scritte sono sempre state organizzate in tre tipologie: una o due tracce per l’analisi e l’interpretazione di un testo letterario (Tipologia A), due o tre tracce per l’analisi e la produzione di un testo argomentativo (Tipologia B), una o due tracce per la riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità (Tipologia C).

Didattica a distanzaDurante l’emergenza Covid, a causa della sospensione delle attività didattiche, nel nostro Istituto sono stati attivati i metodi per la Didattica a distanza, avendo anche riguardo alle specifiche esigenze degli studenti con disabilità.La docente, per mantenere viva la comunità di classe, di scuola e il senso di appartenenza, per combattere il rischio di isolamento e di demotivazione e, soprattutto, per non interrompere il percorso di apprendimento, ha immediatamente creato un gruppo WhatsApp con la classe, contemporaneamente ne ha creato uno il

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coordinatore coinvolgendo, non solo i discenti, ma anche tutti i docenti. In questo modo il rapporto con gli alunni è stato costante.Sono state organizzate video lezioni e chat private WhatsApp, queste ultime per la correzione di errori ricorrenti.Per quanto riguarda i compiti, assegnati sia su classroom che su Argo, la docente, dopo la spiegazione dell’argomento del giorno attraverso video lezioni e con l’utilizzo di mappe o slide, pubblicava lavori in Word, Power Point, video di YouTube di brevissima durata.Ai discenti sono stati spesso richiesti Power Point e mappe sugli argomenti studiati da pubblicare in piattaforma.Tre alunni hanno continuato a seguire una programmazione diversificata con le loro insegnanti di sostegno. Per i due alunni Bes con PDP sono state utilizzate le misure dispensative e gli strumenti compensativi previsti dai loro Piani educativi attraverso l’utilizzo di mappe concettuali e di slide organizzate dalla docente. Molto importante è stato l’aiuto di un’insegnante di sostegno che si è subito attivata per affiancare, non solo la sua alunna, ma qualsiasi studente avesse avuto bisogno.La classe è stata coinvolta in alcuni Webinar sulla piattaforma Pearson e Italia e dopo la partecipazione, alcuni alunni hanno rielaborato l’argomento trattato e hanno organizzato dei Power Point pubblicandoli in classroom, che poi hanno spiegato alla classe durante le video lezioni.

5 .Materiali e strumenti

Lezioni in presenza

Dal libro di testo sono stati estrapolati i brani che gli alunni insieme all’insegnante leggevano e interpretavano, prima ancora di conoscere l’autore, per iniziare a comprendere la poetica, per fare ipotesi, per confrontare quel brano con testi di altri autori, per discutere e per attualizzazione le tematiche trattate; sono state utilizzate mappe concettuali, spesso elaborate in Power Point o Word e, quando possibile, la Lavagna interattiva e Internet.


Sono state organizzate video lezioni utilizzando la piattaforma Google Suite e chat private WhatsApp, mentre per la correzione di errori ricorrenti sono state aperte a piccoli gruppi video conferenze.La classe è stata coinvolta in alcuni Webinar sulla piattaforma di Genio in 21 Giorni tenuti da Massimo De Donno illustre docente istruttore, creatore del metodo Genio e autore di libri sull’apprendimento strategico e il metodo di studio.Dopo la partecipazione gli alunni hanno svolto un test, valevole per l’attribuzione del credito formativo

5. Verifiche Sono state utilizzate le seguenti tipologie di prove:

X verifiche orali prove strutturate (domande vero/falso, completamenti, corrispondenze, test a risposta multi-

pla); prove semi-strutturate (quesiti a risposta breve, esercizi applicativi e risoluzione di semplici

problemi) prove a risposta aperta

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X altro: verifiche scritte lezioni in presenza : per la preparazione all’Esame di Stato, redazione e svolgimento della prima

prova scritta tramite la proposta delle tre tipologie, interpretazione di un testo letterario (Tip. A), analisi e produzione di un testo argomentativo (Tip. B), riflessione critica di carattere espositivo- argomentativo su tematiche di attualità (Tip. C).

durante la DaD : rielaborazione da parte degli studenti delle tematiche trattate attraverso riflessioni scritte, mappe concettuali o slide pubblicate su classroom.

6. Valutazione 6.2 Nelle verifiche scritte si è tenuto conto:

X del livello di conoscenze raggiunto; X del livello delle abilità raggiuntoX del livello delle competenze raggiunto altro..............................................................................................................................

6.2 Nelle verifiche orali si è tenuto conto:X delle conoscenze acquisite;X delle abilità espositive acquisite; del livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico altro.............................................................................................................................


X conoscenza ed applicazione dei contenuti minimiX linguaggio semplice ma corretto altro.............................................................................................................................



MARIA LUISA D’AMICO

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CLASSE 5 SEZ. I

INDIRIZZO: Biotecnologie SanitarieProf. Carlo Alberto Cancelliere

Prof. Luciano Chiofalo

Disciplina: Igiene – Anatomia – Fisiologia – PatologiaAnalisi della situazione finale della classe



Voto=8 Voto=9 Voto=10 media

Risultati primo trimestre / / / 7 8 5 1 / 7,5Risultati periodo

intermedio/ / / / 11 6 4 /

8

1.2 comportamenti abitualiGli alunni sono stati sempre partecipi alle lezioni, sia in aula che in DaD,

dimostrando interesse e curiosità, e secondo degli argomenti trattati, si apriva un dibattito con il coinvolgimento della classe.

1.3 atteggiamenti nei confronti degli impegni della vita scolastica

Il comportamento degli studenti, è stato sempre corretto, sia in aula che in DaD, quando qualcuno non partecipava a lezione, comunicata l’assenza con specifici motivi, dimostrando interesse e voglia di apprendere.

1.4 dinamiche relazionali

I rapporti relazionali fra gli studenti, evidenziano gli atteggiamenti tipici dello sviluppo fisiologico in corso. In aula gli alunni sono compatti e il rapporto docente/alunni è reciproco dei ruoli.

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2. PROGRAMMA SVOLTO:

SISTEMA NERVOSO

Struttura e funzione

Neurotrasmettitori

Funzione del Sistema Nervoso Autonomo

APPARATO ENDOCRINO

Ormoni: struttura e funzioni

NUTRIZIONE E METABOLISMO

Sostanze nutritive o nutrienti.

Definizione di metabolismo.

Metabolismo dei carboidrati.

Metabolismo dei lipidi.

Metabolismo delle proteine.

APPARATO RIPRODUTTORE

Apparato genitale maschile.

Apparato genitale femminile.

Il ciclo riproduttivo femminile

PREVENZIONE

Primaria.

Secondaria.

Terziaria

APPARATO CARDIOVASCOLARE

Struttura e funzione del sangue

Componenti del sangue

Struttura e funzione dei vasi sanguigni

APPARATO RESPIRATORIO

Funzioni della respirazione.

Organi dell’apparato respiratorio, alte e basse vie.

MALATTIE INFETTIVE A TRASMISSIONE AEREA:

Influenza.

Tubercolosi.

Meningite.

SARS (accenni)

MALATTIE INFETTIVE A TRASMISSIONE ORO- FECALE:

Epatite A

Colera,

Salmonella.

PREVENZIONE DELLE MALATTIE INFETTIVE

Profilassi delle malattie infettive.

Vaccini.

MALATTIE INFETTIVE A TRASMISSIONE SESSUALE:

Epatite B e C.

A.I.D.S.

MALATTIE NON INFETTIVE

Eziologia

Malattie cronico degenerative

MALATTIE CARDIOVASCOLARI

Definizione

Patogenesi e cenni clinici

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Papilloma virus

Sifilide

Gonorrea.

Determinanti comportamentali: Alimentazione, Inattività fisica, Fumo, Alcol Diabete

Diabete

Epidemiologi

a

Prevenzione

3. Metodi

Le competenze e capacità si sono sviluppate nel saper elaborare schemi esplicativi eriassuntivi di quanto appreso, identificazione, confronto e discussione dei fattori coinvolti sull'origine dei principali fenomeni anatomo-patologici, saper ricercare nell'ambito delle proprie conoscenze le possibili cause di una malattia ed individuazione delle diverse situazioni di bisogno. Con la riprogrammazione didattica si sono approfondite le tematiche utilizzando soprattutto gli argomenti e gli articoli proposti sui siti internet.

Materiali e strumenti .

Lezione frontale DidatticaInsegnamento individualizzato Power Point

- libri di testo, edizione Zanichelli ,titolo “Conosciamo il corpo umano”, titolo “Igiene e Patologia”.- file e dispense di approfondimento-. scalette e mappe concettuali da utilizzare nello studio individuale per gli alunni in difficoltà.- Siti internet.

3.Verifiche

Sono state utilizzate le seguenti tipologie di prove:X verifiche orali prove strutturate (domande vero/falso, completamenti, corrispondenze, test

a risposta multipla); prove semi-strutturate (quesiti a risposta breve, esercizi applicativi e

risoluzione di semplici problemi)X. prove a risposta aperta altro

4.Valutazione

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4.1 Nelle verifiche scritte/pratiche si è tenuto conto:X del livello di conoscenze raggiunto;X del livello delle abilità raggiuntoX del livello delle competenze raggiunto altro

4.2 Nelle verifiche orali si è tenuto conto:X delle conoscenze acquisite;X delle abilità espositive acquisite;X del livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico altro


X conoscenza ed applicazione dei contenuti minimi X linguaggio semplice ma corretto

altro

4.4 Nel processo di valutazione e finale , per ogni alunno si è tenuto conto delle indicazioni delle rubriche di valutazione degli apprendimenti e della condotta presenti nel PTOF 2019-22 approvati nel collegio docenti del 07/01/2019 e della Rubrica di rilevazione per le competenze delle attività di DaD (di seguito riportata) approvata dal collegio docenti del 07/04/2020.

Data I Docenti

19/05/2020 Carlo Alberto Cancelliere

Luciano Chiofalo



Prof./Prof. ssa Roberta Grasso

Disciplina Lingua Inglese

1. Analisi della situazione finale della classe

o


Voto≤3 voto=4 Voto=5 V

Risultati primo trimestre 0 4 9

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1.2 comportamenti abitualiSul piano educativo gli alunni si sono dimostrati sufficientemente responsabili e hanno mostrato interesse e partecipazione durante le lezioni. Dal punto di vista didattico l’acquisizione dei contenuti specifici della disciplina è stata diversificata ma sostanzialmente positiva: alcuni alunni si sono distinti, infatti, per una costante attenzione al percorso educativo-didattico, dimostrando volontà di migliorarsi e di ottenere buoni risultati; hanno, perciò, dimostrato di avere una buona padronanza degli argomenti trattati durante le lezioni pur mostrando delle difficoltà nell’esposizione orale. Un altro gruppo, ha avuto bisogno di essere più volte sollecitato e motivato, non sempre evidenziando costanza di impegno e partecipazione. Nel complesso, quindi, la classe ha conseguito discreti risultati, pur con livelli individuali differenziati di conoscenza, di approfondimento e di rielaborazione critica delle tematiche oggetto di studio, di padronanza degli strumenti di analisi, di proprietà linguistica ed espressiva.

1.3 atteggiamenti nei confronti degli impegni della vita scolasticaLa maggior parte degli alunni è stata puntuale nelle consegne e ha partecipato alle lezioni in presenza e in DaD. Solo pochi alunni non hanno mostrato interesse e puntualità.

1.4 dinamiche relazionaliGli allievi, durante l’anno scolastico, hanno tenuto un comportamento vivace, ma rispettoso, mostrando responsabilità e consapevolezza di sé.


THE IDEAL DIET

- Nutrients: carbohydrates, lipids and proteins: three food types

- Food and the ideal diet: vitamins, minerals, water and fibre

FOOD WORLD

- Healthy eating

- How to read food labels

- Food preservation

- Food additives and preservatives

- Food biotechnology

FOOD RISKS

- What is food safety?

- Food – borne illness

- Food – borne pathogens

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SCIENCE AND HEALTH

- The human body

- The role of the immune system: main tasks and major components

- The importance of vaccines

- Pharmaceutical drugs: antibiotics, uses, administration and side effects

3.Metodi

È stata privilegiata la lezione frontale durante la prima parte dell’anno scolastico supportata dal libro di testo e da fotocopie. Durante la chiusura della scuola a causa dell’emergenza covid le lezioni sono state svolte principalmente utilizzando l’applicazione Meet per le lezioni in videoconferenza e la piattaforma google suite nella quale sono state condivise fotocopie, mappe concettuali.

3. Materiali e strumenti .Durante le lezioni in presenza è stato utilizzato principalmente il libro di testo e delle fotocopie. Durante la didattica a distanza gli strumenti utilizzati sono stati la classe virtuale di google suite, lezioni in videoconferenza e whatsapp.

4. Verifiche

Sono state utilizzate le seguenti tipologie di prove:• verifiche orali• prove strutturate (domande vero/falso, completamenti, corrispondenze, test a risposta multipla);• prove semi-strutturate (quesiti a risposta breve, esercizi applicativi e risoluzione di semplici problemi)• prove a risposta aperta

5. Valutazione

4.1 Nelle verifiche scritte/pratiche si è tenuto conto:• del livello di conoscenze raggiunto;• del livello delle abilità raggiunto• del livello delle competenze raggiunto

4.2 Nelle verifiche orali si è tenuto conto:• delle conoscenze acquisite;• delle abilità espositive acquisite;• del livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico


• conoscenza ed applicazione dei contenuti minimi• linguaggio semplice ma corretto

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4.4 Nel processo di valutazione e finale , per ogni alunno si è tenuto conto delle indicazioni delle rubriche di valutazione degli apprendimenti e della condotta presenti nel PTOF 2019-22 approvati nel collegio docenti del 07/01/2019 e della Rubrica di rilevazione per le competenze delle attività di DaD approvata dal collegio docenti del 26 maggio 2020.


Roberta Grasso


Classe 5^ sez. I BTSANNO SCOLASTICO 2019/2020

Prof. Antonino Crescenti

Disciplina Legislazione Sanitaria



Voto≤3 Voto=4 Voto=5 Voto=6 Voto= 7


Risultati primo trimestre 14 7 6,33

1.2 comportamenti abitualiLa classe, in gran parte, si è dimostrata puntuale nella frequenza delle lezioni sia in presenza che in DaD, rispettosa delle regole scolastiche e con interventi spesso pertinenti durante le lezioni.__


Molti alunni risultano puntuali nelle consegne sia in presenza che in DaD, altri denotano un certo ritardo nel completare i compiti loro assegnati confermando le singole valutazioni determinate prima dell’attuale emergenza sanitaria.


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I rapporti interpersonali della classe, tenendo conto dell’età degli alunni e del contesto sociale in cui vivono, sono soddisfacenti; altresì, secondo le proprie capacità, gli alunni si sono dimostrati disponibili alla collaborazione.


Lezioni in presenza: 1) Lo Stato e la Costituzione; 2) La Costituzione italiana: I caratteri, la struttura, I principi fondamentali, la regolamentazione dei rapporti civili, etico-sociali ed economici. 3) Il Sistema Sanitario Nazionale: lineamenti di diritto sanitario; Le professioni sanitarie, socio sanitarie e parasanitarie. Lezioni in DaD: 1) Il diritto alla salute ex art 32 Cost.; 2) Le libertà personali e loro restrizioni per motivi di sicurezza o sanità; Il diritto alla salute e l’Unione europea, il principio di “non discriminazione”.

3. Metodi (vedi programmazione didattica iniziale e riprogrammazione)

Materiali e strumenti .(vedi programmazione didattica iniziale e riprogrammazione)

Verifiche

Sono state utilizzate le seguenti tipologie di prove: x verifiche oralix prove strutturate (domande vero/falso, completamenti, corrispondenze, test a risposta multipla); prove semi-strutturate (quesiti a risposta breve, esercizi applicativi e risoluzione di semplici problemi) prove a risposta apertax altro : DaD: elaborati scritti da restituire...............................................................................................................................................................

Valutazione

4.1 Nelle verifiche scritte/pratiche si è tenuto conto: x del livello di conoscenze raggiunto; del livello delle abilità raggiuntox del livello delle competenze raggiunto altro.....................................................................................................................................................................

4.2 Nelle verifiche orali si è tenuto conto: xdelle conoscenze acquisite;xdelle abilità espositive acquisite;xdel livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico altro........................................................................................................................................................................


xconoscenza ed applicazione dei contenuti minimi xlinguaggio semplice ma corretto altro........................................................................................................................................................................


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Messina, 14 Maggio 2020 Il docente

Antonino Crescenti



CLASSE 5 SEZ. I

INDIRIZZO: BTS

Prof. Di Bernardo Giuseppe

Disciplina: Religione





Risultati primo trimestre 21 8

1.2 comportamenti abitualiI ragazzi hanno sempre frequentato con assiduità ed attenzione. le lezioni sono sempre state partecipate e proficue.Ottimo l’impegno e l’attenzione degli studenti, che hanno sempre avviato un dialogo sincero e desideroso di conoscere la verità degli argomenti trattati


Gli atteggiamenti sono sempre stati positivi e propositivi. Anche adesso che le attività vendono svolte in DAD, i ragazzi, hanno sempre risposto alle

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sollecitazioni inviate tramite classroom

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1.4 dinamiche relazionali(

Le relazioni di classe appaiono tipiche della età post adolescenziale, nel complesso i ragazzi stanno bene insieme. Anche la relazione docente alunni è stata sempre rispettosa dei ruoli e tendente alla stima reciproca

2. PROGRAMMA SVOLTO: L’autostima Le relazioniConoscere se stessiCapaci di sognare: costruire il prorpio futuroLe nuove scoperte scientifiche, sull’origine dell’universo in relazione alla creazione. Gesù: l’uomo dei VangeliLa sacra Sindone e la scienzaIl paradiso: realtà o invenzione? L’amore e la relazione

3. Metodi Lezione frontale VideoFilm Narrazione Diario

Materiali e strumenti .LIMAppunti quaderno

Verifiche

Sono state utilizzate le seguenti tipologie di prove: verifiche orali prove strutturate (domande vero/falso, completamenti, corrispondenze, test a risposta multipla); prove semi-strutturate (quesiti a risposta breve, esercizi applicativi e risoluzione di semplici problemi) prove a risposta aperta altro: dialoghi – narrazione sul diario personale

Valutazione

4.1 Nelle verifiche scritte/pratiche si è tenuto conto: del livello di conoscenze raggiunto; del livello delle abilità raggiunto del livello delle competenze raggiunto altro.....................................................................................................................................................................

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4.2 Nelle verifiche orali si è tenuto conto: delle conoscenze acquisite; delle abilità espositive acquisite; del livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico

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altro........................................................................................................................................................................


conoscenza ed applicazione dei contenuti minimi linguaggio semplice ma corretto altro........................................................................................................................................................................

4.4 Nel processo di valutazione e finale , per ogni alunno si è tenuto conto delle indicazioni delle rubriche di valutazione degli apprendimenti e della condotta presenti nel PTOF 2019-22 approvati nel collegio docenti del 07/01/2019 e della Rubrica di rilevazione per le competenze delle attività di DaD (di seguito riportata) approvata dal collegio docenti del .................................................................

Acquisiti i risultati dal registro elettronico durante l'erogazione delle attività in presenza e a distanza si procede alla proposta della valutazione finale degli studenti in elenco

Messina 11 maggio 2020 Prof. Giuseppe Di Bernardo



Prof. PIROZZI VINCENZO

Disciplina MATEMATICA





Risultati primo trimestre 7 8 4 2 6,04

1.2 comportamenti abitualiGli obiettivi inizialmente prefissati non sono stati pienamente raggiunti da tutta la classe, infatti alcuni allievi non sono riusciti a superare le difficoltà incontrate, nonostante siano stati effettuati delle pause didattiche, e la loro preparazione si presenta superficiale e frammentaria, un altro gruppo, invece, presenta una conoscenza sufficiente degli argomenti trattati ed in particolare un gruppo possiede una più che discreta conoscenza degli argomenti trattati. Quasi tutti gli alunni hanno partecipato alla didattica a distanza anche se qualche allievo ha avuto maggiori difficoltà nei

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collegamenti. La mancanza di alcune abilità di calcolo algebrico, non hanno permesso di approfondire i moduli affrontati, infatti, nella trattazione degli argomenti, ci si è limitati a semplici esercizi, rinviando ad inizio anno lo svolgimento e l’approfondimento di quanto non affrontato.

1.3 atteggiamenti nei confronti degli impegni della vita scolasticaLa classe è sempre stata puntuale nelle consegne sia in presenza che in dad partecipando in modo sempre costruttivo

1.4 dinamiche relazionaliI rapporti interpersonali sono sempre stati corretti e rispettosi mostrandosi sempre disponibili

PROGRAMMA SVOLTO:

Ripasso degli argomenti svolti nel precedente anno scolastico:

- Disequazioni razionali e intere e fratte;

- Funzioni algebriche di variabili reali e loro dominio;

- Limiti delle funzioni di una variabile.

Quindi si è passato, in relazione ai “Contenuti specifici” del 5° anno, alla trattazione dei seguenti argomenti:

- Continuità e discontinuità delle funzioni reali;

- Derivate delle funzioni di una variabile e loro significato geometrico;

- Teoremi del calcolo differenziale (Teorema di De l’HOSPITAL);

- Funzioni crescenti e decrescenti mediante lo studio del segno della derivata prima;

- Massimi e Minimi di una funzione;

- La concavità e la ricerca dei punti di flesso mediante lo studio del segno della derivata seconda;

- Studio completo di una funzione reale.

Il programma è stato svolto ad eccezione di qualche argomento finale per poter consentire ai discenti un apprendimento adeguato alle capacità di ciascuno di loro, durante la DAD, i contenuti sono stati adattati e semplificati e diverse volte ripresentati analizzandone le varie sfaccettature.

3. Metodi Il programma in questa classe è stato svolto seguendo il piano di lavoro presentato ad inizio anno scolastico. Gli argomenti sono stati presentati soffermandosi là dove era necessario, e chiarendo ogni dubbio che è stato presentato. I vari argomenti, con particolare riferimento a quelli che presentavano maggiori difficoltà concettuali, sono stati esposti secondo il metodo induttivo: le definizioni e le proprietà più astratte sono state precedute da esempi introduttivi, che ne hanno favorito l’apprendimento.

Materiali e strumenti .Libri di testo e appunti personali

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Verifiche

Sono state utilizzate le seguenti tipologie di prove:X verifiche orali

prove strutturate (domande vero/falso, completamenti, corrispondenze, test a risposta multipla);X prove semi-strutturate (quesiti a risposta breve, esercizi applicativi e risoluzione di semplici problemi) X prove a risposta aperta altro..............................................................................................................................................................

Valutazione Nelle fasi di verifica e valutazione dell’apprendimento si è tenuto conto dei contenuti, dei metodi e di tutte le attività svolte durante il processo di insegnamento-apprendimento della matematica. La valutazione, non è scaturita da un controllo formale della padronanza e delle sole abilità di calcolo, ma fa riferimento ai livelli iniziali ed intermedi dei singoli allievi, dal raggiungimento di tutti gli obiettivi evidenziati e dalla partecipazione più o meno attiva al dialogo educativo . Le verifiche scritte sono state articolate in modo tradizionale e sotto forma di test. Le interrogazioni sono state mirate a valutare le capacità di ragionamento ed i progressi raggiunti, la chiarezza e la proprietà di linguaggio dei discenti.

4.1 Nelle verifiche scritte/pratiche si è tenuto conto: del livello di conoscenze raggiunto; del livello delle abilità raggiunto del livello delle competenze raggiunto altro.....................................................................................................................................................................

4.2 Nelle verifiche orali si è tenuto conto: delle conoscenze acquisite; delle abilità espositive acquisite; del livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico altro........................................................................................................................................................................




Messina, 22/05/2020_ Il docente

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Vincenzo Pirozzi

RELAZIONE FINALE DEL

DOCENTE ANNO

SCOLASTICO 2019/2020

CLASSE V SEZ.I

INDIRIZZO Biotecnologie Sanitarie

Prof./Prof. sse F.Abate e R. L. Colombo

Disciplina Microbiologia e tecniche di laboratorio

1. Analisi della situazione finale della classe

1.2 comportamenti abitualiVideo lezioni sia per tutto ciò che ha riguardato il rispetto dei regolamenti, l’ordine e la pertinenza degli interventi, vi è stato qualche alunno meno presente per problemi legati alla dotazione di strumenti informatici e problemi relativi alla connessione.

1.3 atteggiamenti nei confronti degli impegni della vita scolastica(

Assiduamente e in modo maturo, dopo il primo momento di assestamento e di comprensione delle modalità di svolgimento della DAD, molti allievi si sono rivelati più attivi in questa modalità.


La classe è sempre stata molto affiatata e coesa, l’inserimento di un allievo di altra sezione aveva già in presenza in aula creato dei problemi, ai quali si era cercato di porre rimedio, in questa nuova situazione, non sono mancati i dissapori, per fortuna rientrati dopo dialoghi costruttivi. La maggior parte della classe si è sempre distinta per buona volontà ed impegno. Tutti hanno continuato il loro lavoro anche in un clima di incertezza continua imputabile all’ evoluzione delle varie modalità di svolgimento dell’esame di maturità,

1.1Evoluzione della classe - Distribuzione degli allievi peVoto≤3 voto=4 Voto=5

Risultati primo trimestre 2

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definite solo da pochissimo tempo.


Il programma ha subito delle riduzioni dovute all’emergenza sanitaria in atto. Gli argomenti svolti sono stati i seguenti: Metabolismo ed energia. Processi biotecnologici. Enzimi. Batteri in gnerele cromosoma batterico. Proteine ricombinanti. Antibiotici. Vaccini. Virus. Tecniche di conservazione degli alimenti (cenni). Per il laboratorio: riconoscimento fermentazione. Riconoscimento carboidrati. Tecniche di selezione dei ceppi microbici. Antibiogramma.

3. Metodi

Lezione frontale partecipata.Problem solving. Video, filmati . Mappe concettuali e ed esercitazioni di laboratorio (prima da vero e in DAD tramite video specifici).

2. Materiali e strumenti .

Libro di testo, appunti ,lavori multimediali, cartelloni riassuntivi e strumentazione di laboratorio.

3. Verifiche

Sono state utilizzate le seguenti tipologie di prove: x verifiche orali x prove strutturate (domande vero/falso, completamenti, corrispondenze, test a risposta

multipla); x prove semi-strutturate (quesiti a risposta breve, esercizi applicativi e risoluzione di semplici

problemi) x prove a risposta aperta

altro..............................................................................................................................................................

4. Valutazione

4.1 Nelle verifiche scritte/pratiche si è tenuto conto: x del livello di conoscenze raggiunto;

x del livello delle abilità raggiunto x del livello delle competenze raggiunto X della capacità logica, dalla capacità di sintesi e della linearità dell’esposizione dei concetti.

4.2 Nelle verifiche orali si è tenuto conto: x delle conoscenze acquisite;

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x delle abilità espositive acquisite; x del livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico

X della buona volontà, dell’impegno della maturità dimostrata



4.4 Nel processo di valutazione e finale , per ogni alunno si è tenuto conto delle indicazioni delle rubriche di valutazione degli apprendimenti e della condotta presenti nel PTOF 2019-22 approvati nel collegio docenti del 07/01/2019 e della Rubrica di rilevazione per le competenze delle attività di DaD (di seguito riportata) approvata dal collegio docenti del .................................................................


NB: Per gli alunni con BES sono state rispettate le modalità operative, di verifica e i criteri di valutazione indicate nei rispettivi PEI e PDP; sono state, pertanto, applicate tutte le misure dispensative e gli strumenti compensativi previsti dalla normativa vigente e indicate nei rispettivi PEI e PDP.



CLASSE V SEZ. I

INDIRIZZO CHIMICA, MATERIALI E BIOTECNOLOGIE ARTICOLAZIONE: CHIMICA E BIOTECNOLOGIE SANITARIE

Prof./Prof. sse Elisa Turturici e Carla Cristina Piccinni

Disciplina CHIMICA ORGANICA E BIOCHIMICA





Risultati primo trimestre 4 4 4 2 3 4 0 0 5,38

1.2 comportamenti abitualiDurante il percorso didattico, un gruppo di alunni ha sempre assunto un comportamento corretto e rispettoso con i docenti manifestando interesse verso le tematiche affrontate. Un altro gruppo, invece, pur mantenendosi nel rispetto delle regole, riscontrando difficoltà nella disciplina, è stato più facilmente soggetto a distrazione. Anche per ciò che concerne i comportamenti abituali quali frequenza delle lezioni, puntualità, rispetto dei regolamenti, ordine e pertinenza degli interventi

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durante le lezioni si è distinto un gruppo che, sia in presenza che in DaD, è stato assiduo e propositivo discostandosi da un altro un gruppo, fortunatamente più esiguo, il quale, ha partecipato alle attività in maniera incompleta ed altalenante.

1.3 atteggiamenti nei confronti degli impegni della vita scolasticaGli alunni, nei confronti degli impegni scolastici, hanno assunto atteggiamenti eterogenei. Nel primo trimestre, è stata registrata una costante e assidua puntualità nelle consegne solo da parte di un esiguo gruppo di allievi, e, pertanto, i risultati raggiunti durante il primo trimestre sono stati, in linea generale, mediocri. La situazione è migliorata progressivamente nel secondo periodo, e grazie ad interventi mirati ad attività di recupero in itinere, è stato possibile coinvolgere quasi l’intera classe verso una partecipazione più attiva e propositiva delle attività scolastiche. Durante l’ultimo periodo, ovvero quello di emergenza COVID-19, un gruppo di allievi ha partecipato alle attività a distanza rispettando la puntualità nelle consegne e dimostrando senso di responsabilità, tuttavia un gruppo più ristretto ha partecipato solo in parte alle attività didattiche sincrone e non sempre è stato puntuale nelle consegne dei compiti assegnati. A conclusione del periodo scolastico si evince che un gruppo di alunni è emerso, in quanto si è impegnato assiduamente nello svolgimento delle attività didattiche proposte, dimostrando partecipazione attiva, interesse e curiosità spiccati, raggiungendo buoni risultati. Un altro gruppo ha raggiunto risultati discreti, un altro gruppo ancora, anche a causa di gravi lacune di base, difficoltà di espressione e/o metodi di studio poco efficaci, opportunamente stimolato e sollecitato, è riuscito a registrare un miglioramento, raggiungendo risultati accettabili o quasi.

1.4 dinamiche relazionaliI rapporti interpersonali ed il rapporto con gli altri sono stati, in generale, positivi e propositivi, anche se, talvolta, sono emerse delle problematiche relazionali che inizialmente sono state causa di divergenze e attrito all’interno della classe, ma che, successivamente, sono state motivo di riflessione e di maturazione. E’ stata registrata, inoltre, una crescente disponibilità alla collaborazione anche se, prevalentemente, sempre da parte di alcuni alunni. Un gruppo di allievi, nel periodo di fine novembre, ha inoltre partecipato ad alcune delle attività inerenti l’inaugurazione del nuovo laboratorio “Rita Levi Montalcini” di Biologia e Biotecnologie del nostro Istituto, dimostrando buone capacità organizzative, di cooperazione e di accoglienza ed un alunno, in particolare, ha dimostrato anche di possedere ottime abilità tecnologiche-informatiche.

2. PROGRAMMA SVOLTO: Lipidi. Lipidi saponificabili e insaponificabili. Funzioni. Acidi grassi saturi ed insaturi. Nomenclatura. Proprietà fisiche e chimiche. Reazioni caratteristiche. Trigliceridi. Idrolisi dei gliceridi. Digestione e metabolismo. I detergenti.

Glucidi. Generalità e classificazione. Funzioni. Proprietà fisiche e chimiche. Le strutture cicliche dei monosaccaridi. Proiezioni di Fisher. Le formule di Haworth. Reazioni dei monosaccaridi.Principali monosaccaridi, disaccaridi, oligosaccaridi e polisaccaridi. Digestione e metabolismo.

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Aminoacidi, peptidi e proteine. Gli amminoacidi naturali. Caratteristiche, struttura, proprietà fisiche e chimiche. Classificazione. Denaturazione. Punto isoelettrico. Formazione del legame peptidico: peptidi, polipeptidi e proteine. Funzioni e strutture delle proteine. (DaD)

Enzimi. Caratteristiche, struttura, classificazione e nomenclatura. Meccanismo d’azione. Cinetica enzimatica e parametri che influiscono sulla velocità di reazione. (DAD)

Acidi nucleici. Nucleosidi, basi azotate, nucleotidi. RNA e DNA. Le basi azotate. Elementi di sintesi proteica. (DaD)

Nucleotidi biologicamente importanti (ATP, NAD, FAD).

LABORATORIO1. SICUREZZA, STRUMENTI E MATERIALE DI LABORATORIO

Pittogrammi di pericolo e lettura dell’etichetta

Classificazione della vetreria di uso comune, caratterizzazione e prestazioni di uno strumento.

2. BIOCHIMICA

A) Analisi qualitativa

Protocollo sperimentale per l’analisi qualitativa di riconoscimento delle principali

molecole di interesse biologico

Lipidi:

o Cenni sulle principali analisi chimiche dei grassi alimentari

o Riconoscimento di una sostanza grassa mediante metodo della macchia d’unto

o Caratterizzazione del lipide mediante saggio di Sudan

o Estrazione del colesterolo dal tuorlo d’uovo

o Determinazione dell’acidità di un olio per via volumetrica

o Valutazione della rancidità di un olio

Carboidrati

o Cenni sui metodi di analisi chimici e fisici dei glucidi

o Riconoscimento degli zuccheri riducenti mediante saggio di Benedict

o Riconoscimento degli amidi mediante saggio di Lugol

o Determinazione del contenuto in zuccheri riducenti di un miele con

metodo di Fehling

o Determinazione del contenuto in saccarosio di un miele con metodo di Fehling

Proteine (DaD)

o Riconoscimento del legame peptidico mediante saggio al biureto

o Riconoscimento degli amminoacidi mediante reazione xantoproteica

o Determinazione dell’acidità del latte per analisi volumetrica in alcalimetria

Enzimi (DaD)

o Parametri che influenzano l’attività

enzimatica o Verifica dell’attività enzimatica

della catecolasi o Verifica dell’attività

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enzimatica della bromelina

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3. Metodi La metodologia didattica si è basata sullo svolgimento di lezioni frontali ed interattive, supportate dall’utilizzo di presentazioni in power point, grazie alle quali lo studente ha avuto la possibilità anche di focalizzare i punti più salienti degli argomenti trattati. Inoltre, la presentazione anche d’immagini e collegamenti con altre discipline, l’integrazione di attività di problem solving e brain storming e la somministrazione di mappe concettuali hanno favorito l’approccio ad uno studio più organico facilitando la comprensione e l’elaborazione delle tematiche affrontate. Si è sempre cercato di affiancare l’aspetto teorico con esercitazioni pratiche di laboratorio, organizzando gruppi di lavoro, al fine di far acquisire agli alunni alcune competenze spendibili nel mondo del lavoro, cercando di stimolare la curiosità, la capacità di discussione e di confronto. Nell’ultimo periodo, ovvero quello di emergenza COVID-19, attivando la modalità di apprendimento a distanza, oltre che a mantenere i rapporti con gli allievi, cercando di mantenere alto il loro stato d’animo, in una situazione così difficile, si è proceduto, alla fruizione di contenuti, sempre attraverso la somministrazione di power point e di esercizi, che sono stati, opportunamente, corretti, commentati e restituiti ad ogni singolo allievo, fissando anche degli incontri in videoconferenza sincrona al fine di svolgere e facilitare l’apprendimento degli argomenti programmati, offrendo comunque, anche se in maniera più limitata, la possibilità di mantenere un dialogo ed un confronto diretto con i discenti. Sono state, inoltre, effettuate attività di recupero in itinere, sia in presenza, che durante alcuni incontri stabiliti in videoconferenza sincrona.

Materiali e strumenti .Per lo svolgimento del programma, si è fatto riferimento al libro di testo, inoltre sono stati forniti appunti ed elaborazione di mappe concettuali. Durante la didattica in presenza è stata utilizzata la LIM o il video proiettore per presentare argomenti teorici. Le esperienze laboratoriali, sono state sempre effettuate nel laboratorio di Chimica. Durante il periodo di didattica a distanza sono stati utilizzati i seguenti strumenti: avendo creato una classe virtuale, grazie alla registrazione di tutti gli alunni alla piattaforma g-suite, su classroom, sono stati costantemente caricati materiali di lavoro, quali presentazioni di lezioni in power point e link didattici di video su Youtube esplicativi di alcuni argomenti sia teorici che di laboratorio. E’ stata inoltre attivata la comunicazione attraverso whatsapp al fine di consentire un dialogo più immediato e diretto tra alunni e docenti.

Verifiche

Sono state utilizzate le seguenti tipologie di prove: X verifiche oraliX prove strutturate (domande vero/falso, completamenti, corrispondenze, test a risposta multipla);X prove semi-strutturate (quesiti a risposta breve, esercizi applicativi e risoluzione di semplici problemi) X prove a risposta aperta

X relazioni di laboratorio

Valutazione

4.1 Nelle verifiche scritte/pratiche si è tenuto conto: X del livello di conoscenze raggiunto;X del livello delle abilità raggiuntoX del livello delle competenze raggiunto

71

altro.....................................................................................................................................................................


72

4.2 Nelle verifiche orali si è tenuto conto: X delle conoscenze acquisite;X delle abilità espositive acquisite;X del livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico altro........................................................................................................................................................................


X conoscenza ed applicazione dei contenuti minimi X linguaggio semplice ma corretto altro........................................................................................................................................................................


Messina, 18/05/2020I docenti

Prof.sse Elisa Turturici e Carla Cristina Piccinni



CLASSE V° SEZ. I

INDIRIZZO BTS

Prof. Giovanni Saija Bisazza

Disciplina Scienze Motorie


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Risultati primo trimestre 11 9 1 7,52

1.2 comportamenti abituali(assiduità della frequenza delle lezioni,in presenza e in DaD, puntualità, rispetto dei regolamenti, ordine e pertinenza degli interventi durante le lezioni, ...)

La grande maggioranza della classe ha visionato i video di Scienze Motorie caricati sulla piattaforma Classroom, in linea con il programma annuale.

1.3 atteggiamenti nei confronti degli impegni della vita scolastica(puntualità nelle consegne in presenza e in DaD, partecipazione alle attività scolastiche in presenza e in DaD, risposta alle indicazioni metodologiche,...)

Sia nella prima parte dell’anno scolastico, sia nella successiva della Didattica a Distanza, gli allievi hanno partecipato con interesse e partecipazione.

1.4 dinamiche relazionali(rapporti interpersonali, rispetto degli altri, disponibilità alla collaborazione, ...)

Gli allievi hanno mostrato, oltre all’interesse nei confronti della disciplina, un atteggiamento positivo sia verso il docente, sia verso i compagni. Per cui la vivibilità all’interno della classe e sempre stata positiva e non si sono mai registrati episodi negativi degni di nota.

PROGRAMMA SVOLTO:

Miglioramento della funzione cardio – respiratoria; Potenziamento muscolare; Mobilità e scioltezza articolare; Miglioramento della velocità ed acquisizione degli automatismi; Coordinazione generale e specifica; Elementi dell’apparato locomotore; Elementi dell’Apparato cardio-circolatorio; Elementi dell’Apparato respiratorio; Organizzazione di giochi di squadra con compiti di giuria, arbitraggio e collaborazione; Atletica leggera e ginnastica generale; Giochi sportivi: calcetto, calcio, pallavolo, pallacanestro, pallamano, tennistavolo, badminton, palla tamburello; Regolamenti sportivi.

3. Metodi (vedi programmazione didattica iniziale e riprogrammazione)Attività pratiche in palestra e nel campetto polifunzionale. Didattica a distanza attraverso video sulla piattaforma Classroom

Materiali e strumenti .(vedi programmazione didattica iniziale e riprogrammazione)

Fino al mese di febbraio l’attività è stata svolta negli impianti sportivi dei quali la scuola è dotata, ovvero l’ampio Palasport ed il campo esterno polifunzionale. Dall’inizio dell’emergenza l’attività si è spostata sulla piattaforma Classroom sulla quale sono stati postati parecchi video, inerenti il programma, che gli studenti hanno dovuto visionare ed, eventualmente, commentare.

Verifiche

Sono state utilizzate le seguenti tipologie di prove: verifiche orali prove strutturate (domande vero/falso, completamenti, corrispondenze, test a risposta multipla); prove semi-strutturate (quesiti a risposta breve, esercizi applicativi e risoluzione di semplici problemi) prove a risposta apertaX altro – prove pratiche e, successivamente, didattica a distanza su Classroom

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Valutazione

4.1 Nelleverifiche pratiche si è tenuto conto:X del livello di conoscenze raggiunto riguardo le varie discipline sportive praticate; X del livello di abilità raggiuntoX del livello delle competenze raggiuntoX altro il livello di forma atletica raggiunta attraverso la costante partecipazione alle lezioni

4.2Nelleverifiche orali si è tenuto conto: delle conoscenze acquisite; delle abilità espositive acquisite; del livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico altro........................................................................................................................................................................

4.3Così come stabilito in sede di Dipartimento, gli standard minimi di valutazione per la disciplina presi in considerazione sono stati i seguenti:X conoscenza ed applicazione dei contenuti minimi linguaggio semplice ma corretto altro........................................................................................................................................................................

4.4Nel processo di valutazione e finale , per ogni alunno si è tenuto conto delle indicazioni delle rubriche di valutazione degli apprendimenti e della condotta presenti nel PTOF 2019-22 approvati nel collegio docenti del 07/01/2019 e della Rubrica di rilevazione per le competenze delle attività di DaD (di seguito riportata) approvata dal collegio docenti



BisazzaProf. Giovanni Saija

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ALLEGATO B-GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE

La Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori, livelli, descrittori e punteggi di seguito indicati.

Indicatori Livelli DescrittoriAcquisizione dei contenuti e dei metodi delle diverse discipline del curricolo, con particolare riferimento a quelle d’indirizzo

I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso.

II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato.

III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato.

IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi.V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi.

Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle tra loro

I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato

II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato

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III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline

IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolataV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita

Capacità di argomentare in maniera critica e personale, rielaborando i contenuti acquisiti

I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico

II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti

III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti

IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisitiV È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando con originalità i contenuti acquisiti

Ricchezza e padronanza lessicale e semantica, con specifico riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore, anche in lingua straniera

I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato

II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato

III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore

IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato

V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore

Capacità di analisi e comprensione della realtà in chiave di cittadinanza attiva a partire dalla riflessione sulle esperienze personali

I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguatoII È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato

IIIÈ in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali

IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali

V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali

Punteggio totale della prova

INFORMAZIONI GENERALI SULL’ISTITUTO E SUL CONTESTO … · Web view2020. 5. 29. · L'istituto,...

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