Infanzia - edizioniaccademia.com · FILASTROCCA DEI COLORI PRIMARI È rosso il rubino ... FILI DI...

InsiemeRecupero e potenziamento cognitivo

per una didattica inclusiva

Infanzia

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COLORE

ACCOGLIENZAGiocoimparo

SEZIONI PRIMAVERA


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Insieme infanzia

L’ARCOBALENO

DOPO LA PIOGGIA NEL CIELO SERENO SETTE CASCATE FA L’ARCOBALENO: ROSSO DI GUANCE DI ROSSI FOLLETTI, ARANCIO DI SOLE NEGLI OCCHI STRETTI, GIALLO DI LUCE DEL MEZZOGIORNO, VERDE TAPPETO CHE BRULICA INTORNO, AZZURRO DEL CIELO CON CIELO SOPRA, INDACO IL BUIO CHE TUTTO RICOPRA, VIOLETTO ODORE DI VENTO VECCHIO. CHE COLORE RIMANE NEL SECCHIO?

Bruno Tognolini

I COLORI

NOI SIAMO IL ROSSO E IL GIALLO, FACCIAMO INSIEME UN BALLO, E PER COMBINAZIONE VIEN FUORI L'ARANCIONE.

NOI SIAM L'AZZURRO E IL ROSSO, GIRIAMO A PIÙ NON POSSO, UNITI CON AFFETTO FORMIAMO IL VIOLETTO.

NOI SIAMO IL GIALLO E IL BLU, CI RINCORRIAM SU E GIÙ: CIASCUN DEI DUE SI PERDE, E SALTA FUORI IL VERDE.

Lina Schwarz

SETTE COLORI

C’ERA UNA VOLTA UN PAESE LONTANO DOVE I COLORI SI DAVAN LA MANO. TRA TUTTI IL ROSSO ERA IL PIÙ PICCOLINO E L’ARANCIONE GLI STAVA VICINO. RIDEVA FORTE IL GIALLO BRILLANTE E IL VERDE LÌ ACCANTO PARLAVA ALLE PIANTE. ALTI NEL CIELO L’AZZURRO ED IL BLU GUARDAVAN LA TERRA E STAVAN LASSÙ. PIÙ GRANDE E PIÙ SCURO DEGLI ALTRI ERA IL VIOLA, MA I SETTE SEMBRAVANO UNA COSA SOLA E CHI LI VEDEVA NEL CIELO SERENO DICEVA: “GUARDATE, C’È L’ARCOBALENO!”

Elio Giacone


Il colore

1

COLORA LA FRAGOLA IN MODO APPROPRIATO.

Consegniamo agli alunni le schede 1, 2 e 3 e invi-

tiamoli a colorarle con pennarelli, pastelli, tempere,

colori a dita. Completato il lavoro, chiediamo loro

di indicarci i colori usati in modo da riconoscere e

individuare chiaramente i tre colori primari.

SCOPRIAMO I COLORIConoscere i colori primari.

SCHEDE, PENNARELLI, PASTELLI, TEMPERE, COLORI ADITA.

Giocoimparo

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2

COLORA IL GIRASOLE IN MODO APPROPRIATO.

Insieme infanzia


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COLORA IL MARE IN MODO APPROPRIATO.

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Giocoimparo

4

COLOR I VAGONI DEL TRENO RISPETTIVAMENTEDI ROSSO, GIALLO E BLU

5

COLORA I PALLONCINI UTILIZZANDO I COLORIPRIMARI.

Formiamo tre gruppi e dipingiamo il viso dei

bambini di ogni gruppo con un colore primario:

rosso, giallo, blu. Completato il trucco, facciamo

posizionare i gruppi in fila indiana in tre angoli

della sezione.

A questo punto, nominiamo uno alla volta i tre

colori e i bambini del colore chiamato si siede-

ranno al centro della sezione in modo da for-

mare un trenino dei colori primari alternati.

Completato il trenino, i bambini si alzeranno, for-

meranno un cerchio tenendosi per mano e fa-

ranno un girotondo recitando una filastrocca.

UNA FILA A COLORIConoscere i colori primari.

COLORI.

FILASTROCCA DEI COLORI PRIMARI

È rosso il rubinorosso è il pesciolino.È giallo il limonegiallo è il peperone.È blu il grande cieloblu è il grembiule di Consuelo.Tre colori noi siame primari ci chiamiam.Potrai fare con noi tretutti i colori che piacciono a te !

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Insieme infanzia


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Con tre fili di lana uno rosso, uno giallo, un altro blu

formiano nella sezione un reticolo con numerosi in-

trecci. Fatto questo, scegliamo con una conta tre

bambini, assegniamo a ciascuno un colore e al no-

stro Via dovranno riformare la matassina del loro

colore seguendo e sciogliendo gli intrecci con gli

altri fili. Vince chi riesce a recuperare per primo

tutto il suo filo.

Riproponiamo più volte l’attività fino a quando tutti

avranno avuto modo di partecipare.

FILI COLORATIRiconoscere i colori primari.

Discriminare i colori primari.

Muoversi nello spazio in modo finalizzato.

Esercitare la motricità fino e grosso-motoria.

FILI DI LANA ROSSO, GIALLO, BLU

Consegniamo ai bambini un foglio da disegno,

mettendo al centro di ogni banco un piattino con

i colori a dita nei tre colori primari e invitiamoli a in-

tingere il dito indice nel blu, il medio nel rosso e

l’anulare nel giallo e a disegnare sul foglio tre mac-

chie una sotto l’altra. Fatto questo, facciamo intin-

gere nuovamente le tre dita negli stessi colori e

colorando il foglio in modo che accanto al rosso ci

sia il giallo, accanto al giallo il blu e accanto al blu

COLORI A DITAConoscere i colori primari.

Intuire come ottenere i colori secondari.

FOGLIO DA DISEGNO, PIATTINO, COLORI PRIMARI ADITA.

Giocoimparo


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Materiale

Obiettivi

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COLORA DI GIALLO LE FIGURE GEOMETRICHE PIC-COLE E DI ROSSOQUELLE GRANDI.

Invitiamo i bambini a sedersi davanti alla scatola con-

tenente le cinque forme. Prendiamo una figura da

ciascuna scatola e disponiamole sul tavolo nel se-

guente modo:

FORME DA RICOMPORRE

Riconoscere, nominare e classificare forme geometriche:

cerchio;

quadrato;

triangolo.

Costruire figure geometriche.

-6 cerchi (diametro= 5cm);

-6 quadrati (6cm di lato);

-6 triangoli equilateri (6cm di lato);

-12 rettangoli (1x5cm);

-12 rettangoli (2x9cm);

scatola.

Strategie operative

Invitiamo i bambini uno alla volta a introdurre una

mano nella scatola, ad estrarre una forma a caso e

a mostrarla ai compagni. Denominiamola e chie-

diamo al bambino di sovrapporla alla forma corri-

spondente tra quelle disposte in precedenza sul

tavolo.

Dopo aver raggruppato le varie forme, chiamiamo i

bambini uno ad uno e chiediamo a ciascuno di pren-

dere un cerchio, un quadrato, un triangolo, due ret-

363

Scoprire i numeri


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tangoli grandi e due piccoli, e così via.

Naturalmente, durante lo svolgimento dell’attività

cambiamo l’ordine delle richieste per ciascun bam-

bino.

Infine, con l’aiuto di queste forme, chiediamo di im-

maginare una nuova figura e di realizzarla.

Proponiamo quindi di assemblare le varie forme se-

guendo un modello dato in modo da ottenere di

volta in volta una casa, un segnale stradale, un ca-

stello, un manichino, ecc.

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COLORA, RITAGLIA LUNGO I TRATTEGGI E RI-COMPONI LA FIGURA GEOMETRICA SU UN CAR-TONCINO.

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Insieme infanzia


Elementi per la valutazione

ApprofondimentiOrdiniamo le forme inserendole nelle rispettive sca-

tole.

Reperiamo dei segnali stradali, ritagliandoli da vecchi

manuali del codice della strada e poi raggruppiamoli

in base alla loro forma.

Incolliamo le varie forme in modo che ciascun bam-

bino possa costruire il suo manichino.

Riconoscere forme geometriche.

Nominare forme geometriche.

Realizzare composizioni di forme geometriche.

Attività complementariSovrapposizione di forme

Predisponiamo per ciascun bambino 5 cerchi, 5 qua-

drati, 5 triangoli disegnandoli su di un foglio. Inoltre,

consegniamo loro le stesse forme ritagliate dal car-

toncino. A questo punto, invitiamo i bambini a incol-

lare le forme di cartoncino al giusto posto sul foglio.

Ritmo di forme

Predisponiamo per ciascun bambino un foglio con la

parte iniziale di un ritmo disegnata: cerchio, qua-

drato, cerchio, quadrato...

Distribuiamo anche dei cerchi e dei quadrati in modo

che i bambini possano terminare la riga incollando le

forme nella corretta sequenza.

Pavimentazione

Distribuiamo a ciascun bambino la scheda 56, dieci

triangoli rossi e dieci triangoli verdi. Invitiamoli quindi

a completare il disegno, incollando i triangoli verdi e

rossi al posto giusto.

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COMPLETA IL RITMO.

365

Scoprire i numeri


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COMPLETA IL PAVIMENTO COME INDICATO.

Insieme infanzia


Materiale

Obiettivi

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CONTA E SCRIVI IL NUMERO DEI FRUTTI UTILIZ-ZATI PER FARE LA MACEDONIA.

Prima di comprare la frutta necessaria per la mace-

donia, esaminiamo attentamente la ricetta per sa-

pere quanti frutti ci occorreranno esattamente.

La ricetta

Presentiamo a ciascun bambino lo schema proprio di

una ricetta, chiedendo loro:

“Quanti frutti dobbiamo comprare?”

“Quante banane?”

“Quante mele?”

Fatto questo, trascriviamo la ricetta alla lavagna e

aggiungiamo di volta in volta il numero accanto al di-

segno della quantità corrispondente.

La gara

Diciamo a un bambino di interpretare il fruttivendolo

e prepariamo la frutteria con tutta la frutta necessa-

ria. Invitiamo i bambini a recarsi dal “fruttivendolo”

per cercare uno dei cinque tipi di frutta.

Per avere il numero esatto, bisogna riportare uno dei

NUMERI IN UNA RICETTA

Riconoscere quantità rappresentate.

Denominare quantità.

Realizzare quantità.

1 banana;

3 mele;

3 fragole;

2 pere.

2 ciliegie

1 limone

Strategie operative

Inserire

Per ciascun bambino:

- la ricetta;

-etichette con le cifre 1, 2 e 3;

-i frutti della ricetta.

367

Scoprire i numeri


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seguenti biglietti:

3 banane disegnate;

o 3 a numero col disegno della banana.

Verifichiamo la spesa

Invitiamo ciascun bambino a presentare il suo bi-

glietto e i frutti presi dicendo:

"Io ho portato tre banane o due fragole?".

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CONTA E SCRIVI IL NUMERO NEL CARTELLINO.

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CONTA E SCRIVI IL NUMERO NEL CARTELLINO.

Ricetta un po’ speciale per bambini super

Prendiamo:

3 mele;

2 pere:

1 banana:

3 fragole;

3 ciliegie;

1 limone

Laviamo e sbucciamo la frutta, poi tagliamola

a pezzettini, mettiamola in una ciotola, spre-

miamo alcune gocce di limone e... buon appe-

tito!!

Insieme infanzia


1

Descrivi cosa vedi.

Chi ha il trenino più vagoni?

Chi ha il trenino con meno vagoni?

Perché il bambino è triste?

2

Osserva l’immagine, cosa vedi?

Chi è il più grande?

Chi ha le zampe più grandi?

3

Come si chiamano questi due animaletti?

Chi a le orecchie più grandi?

Chi ha la coda più lunga?

Chi ha la coda più corta?

4

Questi sono Lina e Lallo.

Chi è il più piccolo?

Chi è il più grande?

Chi è che canta?

Chi è che non canta?

5

Ecco due alberi, qual è quello più alto?

Dov’è il nido più alto?

In quale nido ci sono più uccellini?

In quale nido ci sono meno uccellini?

6

Ecco due scoiattoli.

Chi è salito più in alto?

Quale scoiattolo ha la ghianda?

Chi invece non ha la ghianda?

7

Le ochette vanno a spasso, qual è la fila più lunga?

Qual è la fila con meno ochette?

Indicazioni per l’utilizzo delle schedePromuovere l’intelligenza numerica

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2

Insieme infanzia


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3

Promuovere l’intelligenza numerica


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Insieme infanzia


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Il possesso delle competenze fonetico!fonologiche

COSA OSSERVARE

Realizzare un’atmosfera di lavoro divertente e ri!lassante.Impostare l’articolazione dei fonemi.Consolidare la posizione articolatoria.Potenziare l’allenamento perce"ivoFocalizzare l’atenzione sui processi.Cogliere il valore distintivo dei suoni.Riconoscere parole con varia stru"ura.Sviluppare le competenze morfo!sinta"iche.Sviluppare le competenze di narrazione.Sviluppare la motricità fine, l’a"enzione e la se!quenzialità degli elementi.Riconoscere la corrispondenza segno!suono.

COME INTERVENIRE

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Prevenire i DSA


Mostriamo agli alunni gli animali della scheda 1,

invitiamoli prima a denominarli e poi a ripro-

durre il verso.

RIPRODUCI IL VERSO

Riprodurre il verso di alcuni animali.

SCHEDA 1.

Distribuiamo ai bambini le tessere contenute-

nelle schede 2 e 3. Denominiamo i vari animali

e poi facciamo sentire loro la registrazione

audio del verso di uno di questi. Riconosciuto il

verso, il bambino dovrà alzare la carta corri-

spondente all’animale e nominarne il nome.

Nei giorni successivi, riproponiamo l’attività fa-

cendo però ascoltare ai bambini due versi in ra-

pida successione, anziché uno e disponendo

sul banco più tessere.

CHI FA QUESTO VERSO?

Riconoscere il verso di alcuni animali.

LETTORE CD O REGISTRATORE,VERSI DI ANIMALI, SCHEDE.

1

OSSERVA GLI ANIMALI, COLORALI, INDICA ILLORO NOME, POI RIPRODUCI IL LORO VERSO.

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Prevenire i DSA


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RITAGLIAMO GLI ANIMALI IN MODO DA OTTENERE DELLE TESSERE, COLORIAMOLE E UTILIZZIAMOLE PER EFFETTUAREL’ATTIVITÀ “CHI FA QUESTO VERSO”.

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Insieme infanzia


RITAGLIAMO GLI ANIMALI IN MODO DA OTTENERE DELLE TESSERE, COLORIAMOLE E UTILIZZIAMOLE PER EFFETTUAREL’ATTIVITÀ “CHI FA QUESTO VERSO”.

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Prevenire i DSA

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