indicazioni 2008 1maurizio tiriticco indicazioni 2008 1

indicazioni per il curricolochiavi di letturae modelli interpretativi

a cura di maurizio tiriticco

indicazioni 2008 2maurizio tiriticco indicazioni 2008 2

i concetti forti delle innovazionie della ricerca/azione per gli anni scolastici 2007-08 e 2008-09

In una società della conoscenza una istruzione per tutti e per ciascunoUn curricolo unitario, articolato, verticale, orientante dai 3 ai 16 anni di etàLa formazione di un cittadino/lavoratore autonomo e responsabileUno scenario europeo e planetarioUna prospettiva di apprendimento per tutta la vita

indicazioni 2008 3maurizio tiriticco indicazioni 2008 3

gli impegnidelle istituzioni scolastiche autonome * educare * istruire dlgs 275/99, art. 1

* formare - per lo studio e il lavoro - per tutta la vita - in una società complessa - nello scenario europeo

indicazioni 2008 4maurizio tiriticco indicazioni 2008 4

Edgar Morin

Les sept savoirs nécessaires à l’éducation du futur

Unesco- Paris, 2000

indicazioni 2008 5maurizio tiriticco indicazioni 2008 5

1. potenziare lo studio dei caratteri mentali, culturali della conoscenza umana per evitare errori o illusioni 2. insegnare a cogliere le relazioni che corrono tra le parti e il tutto in un mondo complesso 3. insegnare la condizione umana per mostrare il legame che corre tra l’unità e la diversità 4. insegnare come tutti gli esseri umani siano di fronte agli stessi problemi di vita e di morte 5. insegnare a navigare in un oceano di incertezze attraverso arcipelaghi di certezze 6. insegnare la reciproca comprensione perché le relazioni umane escano dallo stato di incomprensione 7. educare ad una nuova etica: l’essere umano è allo stesso tempo individuo, parte di una società, parte di una specie, in funzione di una cittadinanza terrestre

indicazioni 2008 6maurizio tiriticco indicazioni 2008 6

commento al secondo e al quintodei sette saperi di Morin

in un ordine lineare di elementida un elemento ad un altrovi sono successioni oggettivamente DETERMINATEDETERMINATE

nello spazio oceanico della complessitàtra un elemento ed un altrovi sono relazioni COSTRUITECOSTRUITE dal soggetto

sono i due percorsicon cui opera il nostro cervello

indicazioni 2008 7maurizio tiriticco indicazioni 2008 7

emisfero sinistro operazioni lineari

sequenziali discrete

emisfero destrooperazioni spazialireticolari continue

cervello

Le successioni lineari

Le relazioni spaziali

indicazioni 2008 8maurizio tiriticco indicazioni 2008 8

L’emisfero sinistro presiede alle operazionilineari, discrete, digitali, sequenziali, diacroniche

Si tratta delle operazioni convergenti comuni a tutti i soggetti e da tutti condivisibili

3 x 3 = 9 // una camicia è una camicia // una mela non è una pera

L’emisfero destro presiede alle operazionispaziali, continue, analogiche, reticolari, sincroniche

Si tratta delle operazioni divergenti che caratterizzano un soggetto e lo distinguono da un altro

posso sempre dire che 3 x 3 fa 10!!! // la cravatta stupenda per chi la regala è una schifezza per chi la riceve // le mele non sanno di niente, le pere invece sono saporitissimeee!!!

indicazioni 2008 9maurizio tiriticco indicazioni 2008 9

il pensiero lineare discretosequenziale è necessario per…

…discriminare, associare, ordinare, classificare, seriare, indurre, dedurre, abdurre, elencare, estrapolare, eseguire procedure, applicare regole, analizzare, misurare, valutare secondo criteri dati…

1 2 3 4 5

così procede un testo… così corre un treno…

la numerazione è oggettiva!!!

indicazioni 2008 10maurizio tiriticco indicazioni 2008 10

il pensiero spaziale continuo reticolare è necessario per…

… intuire, immaginare, inferire, esprimere punti di vista, inventare, rompere schemi dati, costruire mappe concettuali, relazioni, sistemi,…

… è la navigazione ipertestuale e ipermediale

la numerazione è soggettiva!!!

indicazioni 2008 11maurizio tiriticco indicazioni 2008 11

la metafora della mano sinistrao della intelligenza emotiva - 1/2

MANO DESTRAMANO DESTRAil pensiero lineareil tempola successionela causa e l’effettola deduzionela ragionei linguaggi logiciil digitalela “ragione”…

MANO SINISTRAMANO SINISTRAil pensiero sistemicolo spaziole mappe, le retila reciprocitàl’inferenzala “fantasia”i linguaggi espressivil’analogicola “fede”…

indicazioni 2008 12maurizio tiriticco indicazioni 2008 12

la metafora della mano sinistrao della intelligenza emotiva - 2/2

MANO DESTRAMANO DESTRAla retta e…il quadrato e…il testo e…la fotografia e… i dati sulla carta d’identità e…la dimostrazione dialettica e…il bugiardino di un medicinale e…

MANO SINISTRAMANO SINISTRA…la curva…il cerchio…l’illustrazione…il ritratto

…la fotografia del proprietario…la persuasione retorica…la sollecitazione pubblicitaria

indicazioni 2008 13

Le operazioni blu sono veicolate dal criteriodel Vero o Falsoe sono eguali per tutti i soggetti

Le operazioni rosse sono guidate dal criteriodell’Ok o Non OkMi va o Non mi vaMi piace o Non mi piacee differenziano i soggetti tra di loro

indicazioni 2008 14

Un esempio banale, ma non troppo!

Nel programma televisivo l’eredità

molte prove sono quesiti a risposta multiplache sollecitano solo operazioni convergentiesiste una sola risposta VERA; le altre sono FALSE

La ghigliottina finale, invece, sollecita operazioni divergentiIn effetti, le risposte potrebbero essere molte di più di quella proposta ed imposta dal conduttore!

Provare per credere!

indicazioni 2008 15maurizio tiriticco indicazioni 2008 15

occorre superare la dicotomia* tra cultura umanistica e cultura scientifica* tra ragione e sentimento* tra anima e corpo* tra operazioni intellettuali e operazioni manuali

occorre imparare a* pensare con le mani e fare con la testa* pensare con i sensi e sentire con la mente

indicazioni 2008 16

Howard Gardner, Cinque chiavi per il futuroFeltrinelli, 2007

Cinque le chiaviper aprire il futuro nostro e dei nostri figli

– la mente disciplinare, cioè la padronanza delle maggiori teorie e interpretazioni del mondo (comprese scienza, matematica, storia) – la mente sintetizzante, cioè la capacità di integrare idee e conoscenze di diverse aree disciplinari in un insieme coerente – la mente creativa, ossia la capacità di affrontare la soluzione di problemi nuovi – la mente rispettosa, cioè la consapevolezza delle differenze tra uomini e culture diverse – la mente etica, ovvero la consapevole accettazione della propria autonoma responsabilità personale e generale

indicazioni 2008 17

disciplina c

disciplina b

disciplina a

materia

Le discipline non sono oggetti, ma strumenti di ricerca aperti formalizzati.Le materie, invece, sono nella scuola oggetti chiusi di apprendimento

materia

materia

indicazioni 2008 18maurizio tiriticco indicazioni 2008 18

La norma

- DM 31 luglio 2007 - in allegato le Indicazioni per il curricolo relativo alla scuola dell’infanzia e al primo ciclo di istruzione

- Direttiva n. 68 del 3 agosto 2007 modalità operative – organizzazione e risorse

- CM 31 gennaio 2008misure di accompagnamento alla costruzione del

curricolo di scuola secondo le Indicazioni per la scuola dell'infanzia e del primo ciclo (febbraio - agosto 2008)

indicazioni 2008 19maurizio tiriticco indicazioni 2008 19

infanzia e primo ciclo

a) principi fondanti- traguardi e non profili- educare istruendo (le 6 educazioni dei PSP vanno integrate

nelle 3 aree disciplinari)- discipline e non materie: una disciplina è “aperta”

una materia, sottoinsieme di una disciplina, è “chiusa”- - verso competenze trasversali

b) cultura scuola persona- la scuola nel nuovo scenario- centralità della persona- per una nuova cittadinanza- per un nuovo umanesimo

indicazioni 2008 20maurizio tiriticco indicazioni 2008 20

infanzia- i bambini, le famiglie- l’ambiente di apprendimento- i campi di esperienza

primo ciclo- il senso dell’esperienza- l’alfabetizzazione culturale di base- la cittadinanza- l’ambiente di apprendimento- le discipline e le aree disciplinari

indicazioni 2008 21maurizio tiriticco indicazioni 2008 21

i campi di esperienzanella scuola dell’infanzia

Orientamenti del 1991 • Il corpo e il

movimento• I discorsi e le parole• Lo spazio, l’ordine, la

misura• Le cose, il tempo e la

natura• Messaggi, forme e

media• Il sé e l’altro

Indicazioni del 2007• Il sé e l’altro• Il corpo e il

movimento• Linguaggi, creatività,

espressione• I discorsi e le parole• La conoscenza del

mondo

indicazioni 2008 22maurizio tiriticco indicazioni 2008 22

l’apprendimentoapprendimento coinvolge con diversi criteri e modalità le quattro aree dello sviluppo/crescita e della comunicazione

* fisico-senso-motoria * emotivo-affettiva

* cognitiva * socio-collaborativa

NB L’area successiva ingloba quella precedente

l’identità personale

la responsabilità sociale

dagli zero anni ai…

…14-16 ed oltre

indicazioni 2008 23maurizio tiriticco indicazioni 2008 23

Le coordinate dello SPAZIO e del TEMPO costituiscono le prime condizioni per lo sviluppo-crescita di un nuovo nato

Gli stimoli esterni, fisico-sensoriali (l’alimentazione, la cura fisica del neonato…) e quelli emotivo-affettivi (le cure parentali, i linguaggi) promuovono lo sviluppo del corredo genetico che il neonato porta con sé

In altri viventi (ad es. gli insetti) le cure parentali non sono necessarie e il programma genetico si sviluppa solo grazie agli stimoli fisici

indicazioni 2008 24maurizio tiriticco indicazioni 2008 24

asse del TEMPO concetti e PAROLE conoscenze memoria progetto

asse dello SPAZIOcorporeità e IMMAGINIatteggiamentiemotivitàrelazioni

?

indicazioni 2008 25maurizio tiriticco indicazioni 2008 25

asse del tempo

asse dello spazio

indicazioni 2008 26maurizio tiriticco indicazioni 2008 26

La costruzione del Séprocede a spirale dal meno al piùnel “gioco” progressivodi stimoli/risposte nella costruzione/conquistadella dimensione spazio/temporale, primo fondamento della identità personale

indicazioni 2008 27maurizio tiriticco indicazioni 2008 27

asse del tempo

asse dello spazio

indicazioni 2008 28maurizio tiriticco indicazioni 2008 28

nei vecchi ha inizio la

dissoluzione della spirale

spaziotemporale

indicazioni 2008 29maurizio tiriticco indicazioni 2008 29

la società delle informazionimolteplici, indifferenziate e frammentarieamplifica l’asse dello SPAZIOe schiaccia l’asse del TEMPO

si attenuano memoria e valorine soffrono la dimensione emotivo/affettivae la competenza relazionale

si è incapaci di progettare il futuro

indicazioni 2008 30maurizio tiriticco indicazioni 2008 30

valori e disvalori si confondono

benemale

vitamorte

giusto

ingiustoamore

odiobello

brutto

La metafora del mosaico distrutto!!!

indicazioni 2008 31maurizio tiriticco indicazioni 2008 31

prima e…

indicazioni 2008 32maurizio tiriticco indicazioni 2008 32

…dopo!!!

indicazioni 2008 33

Cos’è un curricolo?

Il “piccolo dell’uomo”, appena nato, comincia il suo percorso nella vita associata: il suo sviluppo/crescita e il suo apprendimento sono un risultato continuo e progressivo della interazione tra

il suo codice/programma geneticocodice/programma genetico egli stimoli esternistimoli esterni (alimentari, fisici, emotivo-affettivi,

cognitivi, sociocollaborativi) che lo sollecitano

Un uovo di gallina non diventerà mai un elefante!!! Un essere umano diventerà uomo competente e sociale solo se gli stimoli ricevuti sono corretti e positivi La società, la famiglia e la scuola sono i primi responsabili degli stimoli che vengono lanciati!

Nessuno nasce intelligente!Nessuno nasce incapace!

L’intelligenza e le capacità vengono “costruite” dal soggetto nella interazione socioculturale

indicazioni 2008 34

La costruzione degli assi spazio/temporaliovvero

lo studio della storia e della geografianel primo ciclo di istruzione

indicazioni 2008 35

Universo‘900 e 20003 media

extraeuropaOttocento2 media

Europa1492Congresso di Vienna

1 media

ItaliaMedio evo5 primaria

dal Comunealla Regione

civiltà anticheGrecia Roma

4 primaria

ambiente di vitapreistoriacaccia raccolta allevamento agricoltura

3 primaria

spazio/geografiatempo/storiaclasse

indicazioni 2008 36maurizio tiriticco indicazioni 2008 36

Le difficoltà dell’hic et nunc!!!

Nelle società aperte, multiculturali, instabili, “liquide”è palese la difficoltà delle nuove generazioni di accedere ad un mondo coerente di valori

- il crollo del muro di Berlino- il crollo delle ideologie- il crollo della utopia comunista- il disfacimento dei partiti politici in Italia- la frammentarietà la flessibilità la precarietà

E’ diffusa la percezione che l’istruzione non costituisca un valore

Si rinuncia a progettare il FUTUROe ci si schiaccia sul PRESENTE

indicazioni 2008 37maurizio tiriticco indicazioni 2008 37

asse del tempo

asse dello spazio

indicazioni 2008 38maurizio tiriticco indicazioni 2008 38

discipline e aree disciplinarinel primo ciclo di istruzione

• Area linguistico-artistico-espressiva• Italiano• Lingue comunitarie• Musica• Arte e immagine• Corpo, movimento, sport

• Area storico-geografica• Storia• Geografia

• Area matematico-scientifico-tecnologica• Matematica• Scienze naturali e sperimentali• Tecnologia

indicazioni 2008 39maurizio tiriticco indicazioni 2008 39

Il bambino… preadolescente… adolescente

nel curricolo di istruzione obbligatoria dai 3 ai 14 anni di età procede a costruire

► la propria identità personale (iI Sé in quanto capacità di autonomia e responsabilità)

► le conoscenze e le competenze trasversali e culturali necessarie al futuro inserimento nella società (il Sé in rapporto con la realtà fisica e sociale)

► la propria responsabilità sociale (il Sé nei rapporti con gli Altri a livello interpersonale e politico-sociale) per il futuro esercizio della cittadinanza attiva

indicazioni 2008 40maurizio tiriticco indicazioni 2008 40

IL SE’ L’IDENTITA’ PERSONALE linguaggi autonomia responsabilità

I RAPPORTI CON IL REALEmatematica scienze

le cose i fenomeni gli eventi

LE RELAZIONI CON GLI ALTRIspazio/tempo

partecipazione collaborazione

rappresentazione tridimensionale delle tre aree per lo sviluppo delle competenze

indicazioni 2008 41maurizio tiriticco indicazioni 2008 41

sviluppo del curricolo1 Infanzia2 infanzia3 infanzia traguardi per lo sviluppo delle competenze1 cl. prim.2 cl. prim.3 cl. prim. obiettivi di apprendimento4 cl. prim.5 cl. prim. obiettivi di apprendimento traguardi per lo sviluppo delle competenze1 cl. media2 cl. media3 cl. media obiettivi di apprendimento traguardi per lo sviluppo delle competenze

indicazioni 2008 42maurizio tiriticco indicazioni 2008 42

Infanziasintesi dei cinque traguardiper lo sviluppo delle competenze

il bambino

- raggruppa ordina confronta valuta- registra misura percorsi spaziali e sequenze temporali- riferisce su fatti riflette e considera su passato e futuro- osserva fenomeni e organismi secondo criteri dati- costruisce concetti spazio/temporali

qui là sopra sotto avanti dietro ora prima dopo grande piccolo alto basso tanto poco… movimento manipolazionecuriosità imitazione gioco disegno drammatizzazionelinguaggi non verbali e verbalimatematizzazione

indicazioni 2008 43maurizio tiriticco indicazioni 2008 43

primo cicloi traguardi per lo sviluppo delle competenzesono venti

dieci per ciascuna materia al termine della classe quinta primariadieci per ciascuna materia al termine della classe terza media

impossibile sintetizzarli in qualche slide!!!

indicazioni 2008 44maurizio tiriticco indicazioni 2008 44

questioni aperte

• superamento diaframma primaria-media• superamento di insegnamenti rigidamente

disciplinari nella media• conclusione degli studi nella media• raccordo tra media e biennio obbligatorio,

articolato, orientativo• coinvolgimento degli utenti• rapporti con EELL e amministrazione