Indicazioni compilazioneCurricolo anno scolastico 2013/2014

Schema di stesura del Curricolo per classi parallele

Contesto e bisogni formativi

degli alunni

Traguardi di competenza

Indicazioni per il Curricolo

Obiettivi formativi delle diverse

discipline

Obiettivi educativi tratti dal POF

•ANALISI DEL CONTESTO•OBIETTI VI DI APPRENDIMENTO MEDIAZIONE DIDATTICA• Contenuti/argomenti• Metodi• Attività• Uso di sussidi• Aule decentrate• Strumenti di verifica e di valutazione

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO dai Traguardi delle competenzeadattamento degli obiettivi di apprendimento indicati per la fine della terza classe ( classe I,classe II, classe III) per la fine della quinta classe ( classe IV e V)

Un esempio• Italiano•  • Obiettivi di apprendimento ( adattati da Obiettivi di apprendimento

al termine della classe terza della scuola primaria ) • Nota : In generale, al termine del primo anno o al massimo nel corso

del secondo, dovrebbe essere raggiunta la capacità di leggere in maniera scorrevole brevi e facili testi e di formulare il proprio pensiero e comunicarlo per iscritto, rispettando le più importanti convenzioni ortografiche.

•  • Ascolto e parlato•  • Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo,

conversazione, discussione) rispettando i turni di parola.• Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere

il senso globale • Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività

conosciuta. • Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine

cronologico• Ricostruire graficamente e verbalmente le fasi di un’esperienza

vissuta a scuola o in altri contesti.  

•Lettura•Padroneggiare la lettura strumentale (di

decifrazione) sia nella modalità ad alta voce, curandone l’espressione, sia in quella silenziosa.

•Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali

•Leggere semplici e brevi testi letterari/scientifici, sapendone cogliere le principali informazioni

• Scrittura• Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive

necessarie per l’apprendimento della scrittura. • Scrivere sotto dettatura testi collettivi curando in modo

particolare l’ortografia.• Produrre semplici testi • Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in

brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.

•  • Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli

usi della lingua• Riconoscere se una frase è o no completa• Saper collegare tra loro delle frasi disposte in modo

disordinato • Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e

applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta.

Contenuti/argomentiIl testo nelle sue articolazioni ( testi connotativi, denotativi, pragmatico-sociali;, testi narrativi, descrittivi, informativi)Esperienze dei bambini; Le stagioni; I sentimenti, ecc..

Strategie metodologiche

•Lezione frontale•Uso di testi di vario tipo•Attività dialogica•Conversazione clinica•Mappe concettuali•Problematizzazione•Brain storming•Cooperative learning

Attività

•Saranno indicate volta per volta nell’agenda della programmazione facendo riferimento al numero che contraddistingue gli obiettivi ( nell’ambito delle attività bisogna tener conto dei pre-requisiti e della motivazione, necessari per l’implementazione dell’itinerario formativo )

Sussidi e strumenti

•Libro di testo•Libri di narrativa•Libri di saggistica•Manifesti•LIM

Spazi e tempi

•Da pianificare nell’ambito delle attività

Aule decentrate

•Nel caso che siano previste

Verifica e valutazione

•Dettati reattivo•Prove strutturate comprensione testi•Prove semistrutturate per l’elaborazione

di frasi/brevi testi•Completamento di frasi•Riordino di frasi