Incontro con le Incontro con le consulte nazionali consulte nazionali

degli studenti delle degli studenti delle istituzioni AFAMistituzioni AFAM

L’Aquila 29.11.2012L’Aquila 29.11.2012

Conservatorio di Conservatorio di Musica A. CasellaMusica A. Casella

Alvaro Lopes Alvaro Lopes FerreiraFerreira

1

Il processo di Bologna eIl processo di Bologna elo Spazio Europeo dell’Istruzione Superiorelo Spazio Europeo dell’Istruzione Superiore

L’obiettivo del Processo di Bologna è la creazione L’obiettivo del Processo di Bologna è la creazione

di uno Spazio Europeo dell’Istruzione Superioredi uno Spazio Europeo dell’Istruzione Superiore

(EHEA – European Higher Education Area)(EHEA – European Higher Education Area)

che che

promuova la promuova la mobilitàmobilità, accresca l’, accresca l’occupabilitàoccupabilità, ,

attragga studenti anche da altre parti del mondo, attragga studenti anche da altre parti del mondo,

e sia competitivo a livello internazionalee sia competitivo a livello internazionale

2

Il processo di Bologna eIl processo di Bologna elo Spazio Europeo dell’Istruzione Superiorelo Spazio Europeo dell’Istruzione Superiore

Gli strumenti per raggiungere tale obiettivo sono:Gli strumenti per raggiungere tale obiettivo sono:

comparabilità comparabilità e e compatibilità compatibilità tra i diversi sistemi tra i diversi sistemi

e le diverse istituzioni di Istruzione Superiore in e le diverse istituzioni di Istruzione Superiore in Europa Europa

e l’innalzamento della loro e l’innalzamento della loro qualitàqualità

Sono 47 i paesi ad oggi partecipanti al Processo di Sono 47 i paesi ad oggi partecipanti al Processo di BolognaBologna

3

Il processo di Bologna eIl processo di Bologna elo Spazio Europeo dell’Istruzione Superiorelo Spazio Europeo dell’Istruzione Superiore

Partecipano inoltre al processo:Partecipano inoltre al processo:

la Commissione Europea, come membro aggiuntivola Commissione Europea, come membro aggiuntivo

ed altre organizzazioni internazionali tra cuied altre organizzazioni internazionali tra cui

ENQA, European Association for Quality Assurance ENQA, European Association for Quality Assurance

EUA, European University AssociationEUA, European University Association

ESU, European Student’s UnionESU, European Student’s Union

4

Il processo di Bologna eIl processo di Bologna elo Spazio Europeo dell’Istruzione Superiorelo Spazio Europeo dell’Istruzione Superiore

Il Processo di Bologna ha innescato riforme strutturali:Il Processo di Bologna ha innescato riforme strutturali:

adozione di un adozione di un sistema di titolisistema di titoli comprensibili e comprensibili e comparabilicomparabili

adozione del sistema ECTS basato sul adozione del sistema ECTS basato sul carico di lavorocarico di lavoro

degli studenti e sui degli studenti e sui risultati di apprendimento risultati di apprendimento

adozione del adozione del Diploma SupplementDiploma Supplement come strumento di come strumento di

trasparenza per l’occupabilità ed il riconoscimentotrasparenza per l’occupabilità ed il riconoscimento

5

Il processo di Bologna eIl processo di Bologna elo Spazio Europeo dell’Istruzione Superiorelo Spazio Europeo dell’Istruzione Superiore

Il Il Quadro generale dei Titoli Quadro generale dei Titoli dello Spazio Europeodello Spazio Europeo

dell’Istruzione Superiore è stato adottato dai Ministri dell’Istruzione Superiore è stato adottato dai Ministri

dell’Istruzione nel 2005 ed è articolato in tre ciclidell’Istruzione nel 2005 ed è articolato in tre cicli

I livello (180/240 crediti formativi)I livello (180/240 crediti formativi)

II livello (90/120 crediti formativi, minimo 60)II livello (90/120 crediti formativi, minimo 60)

Studi di Dottorato (generalmente 3 o 4 anni)Studi di Dottorato (generalmente 3 o 4 anni)

6

Risultati di apprendimento (learning Risultati di apprendimento (learning outcomes)outcomes)

e Descrittori di Dublinoe Descrittori di Dublino

I risultati di apprendimento per ciascun ciclo sono I risultati di apprendimento per ciascun ciclo sono descritti dai Descrittori di Dublino che ne offronodescritti dai Descrittori di Dublino che ne offrono

definizioni generali definizioni generali in termini di:in termini di:

Conoscenza e capacità di comprensioneConoscenza e capacità di comprensioneCapacità di applicare le conoscenzeCapacità di applicare le conoscenze

Autonomia di giudizioAutonomia di giudizioAbilità comunicative Abilità comunicative

Capacità di apprendereCapacità di apprendere

7

Risultati di apprendimento (learning Risultati di apprendimento (learning outcomes)outcomes)

e Descrittori di Dublinoe Descrittori di Dublino

Le associazioni settoriali di formazione artistica superioreLe associazioni settoriali di formazione artistica superiore

AEC AEC (Associazione Europea dei Conservatori), settore (Associazione Europea dei Conservatori), settore musicalemusicale

e e inter}artes - ELIAinter}artes - ELIA (Lega Europea delle Istituzioni (Lega Europea delle Istituzioni Artistiche) Artistiche)

settori delle belle arti, della danza, del design, del teatrosettori delle belle arti, della danza, del design, del teatro

con il con il Progetto Tuning Progetto Tuning hanno declinato i hanno declinato i

Descrittori di Dublino per gli ambiti settoriali specificiDescrittori di Dublino per gli ambiti settoriali specifici8

Il processo di Bologna eIl processo di Bologna elo Spazio Europeo dell’Istruzione Superiorelo Spazio Europeo dell’Istruzione Superiore

Quadro italiano dei TitoliQuadro italiano dei Titoli

Per l’AFAM:Per l’AFAM:

I ciclo: Diploma accademico di I livelloI ciclo: Diploma accademico di I livello

II ciclo: Diploma accademico di II livelloII ciclo: Diploma accademico di II livello

III ciclo: Diploma accademico di formazione alla III ciclo: Diploma accademico di formazione alla ricercaricerca

Altri titoli: Altri titoli:

Diploma accademico di specializzazione (I e II) Diploma accademico di specializzazione (I e II)

Diploma di perfezionamento o Master (I e II)Diploma di perfezionamento o Master (I e II)9

ECTS, il Sistema europeo per ECTS, il Sistema europeo per l’accumulazione ed il trasferimento dei l’accumulazione ed il trasferimento dei

crediticrediti

Il sistema di crediti ECTS si basa sul Il sistema di crediti ECTS si basa sul carico di lavorocarico di lavoro richiesto agli studenti per richiesto agli studenti per

conseguire i conseguire i risultati di apprendimentorisultati di apprendimento attesi attesi

I risultati di apprendimento descrivono I risultati di apprendimento descrivono quanto gli studenti dovrebbero quanto gli studenti dovrebbero

conoscere, comprendere ed essere in grado di conoscere, comprendere ed essere in grado di farefare

dopo aver concluso con successo dopo aver concluso con successo un determinato processo di apprendimento un determinato processo di apprendimento

(intero corso di studio o singola attività formativa)(intero corso di studio o singola attività formativa) 10

ECTS, il Sistema europeo per ECTS, il Sistema europeo per l’accumulazione ed il trasferimento dei l’accumulazione ed il trasferimento dei

crediticrediti

Il carico di lavoro indica il Il carico di lavoro indica il tempotempo di cui gli studenti di cui gli studenti hannohanno

generalmente bisogno per svolgere tutte le generalmente bisogno per svolgere tutte le attività attività di di

apprendimentoapprendimento richieste per il raggiungimento richieste per il raggiungimento dei risultati di apprendimento attesidei risultati di apprendimento attesi

Nella maggior parte dei paesi europei il carico di lavoro Nella maggior parte dei paesi europei il carico di lavoro annuale è compreso tra 1.500 e 1.800 ore, per cui annuale è compreso tra 1.500 e 1.800 ore, per cui

un credito corrisponde a circa 25-30 ore di un credito corrisponde a circa 25-30 ore di lavorolavoro

11

ECTS, il Sistema europeo per ECTS, il Sistema europeo per l’accumulazione ed il trasferimento dei l’accumulazione ed il trasferimento dei

crediticrediti

Il carico di lavoro globale di uno studente in ambito Il carico di lavoro globale di uno studente in ambito musicale musicale

in Europa è generalmente superiore alle medie indicatein Europa è generalmente superiore alle medie indicate

perché il coinvolgimento personale è più forte e perché il coinvolgimento personale è più forte e

la pratica individuale richiede tempi più lunghila pratica individuale richiede tempi più lunghi

Oltre che a rappresentare in termini assoluti il carico di Oltre che a rappresentare in termini assoluti il carico di

lavoro di un corso di studio i crediti servono ad indicare lavoro di un corso di studio i crediti servono ad indicare

il il peso relativo delle varie componenti del peso relativo delle varie componenti del curriculumcurriculum 12

ECTS, il Sistema europeo per ECTS, il Sistema europeo per l’accumulazione ed il trasferimento dei l’accumulazione ed il trasferimento dei

crediticrediti

Per usare correttamente i crediti nella progettazionePer usare correttamente i crediti nella progettazione

di un corso di studio è utile procedere per fasi:di un corso di studio è utile procedere per fasi:

1° fase1° fase

Definire il Definire il profilo professionale e le specifiche profilo professionale e le specifiche competenzecompetenze

che gli studenti dovrebbero avere al termine del che gli studenti dovrebbero avere al termine del corso dicorso di

studio, come risultati del loro apprendimentostudio, come risultati del loro apprendimento13

ECTS, il Sistema europeo per ECTS, il Sistema europeo per l’accumulazione ed il trasferimento dei l’accumulazione ed il trasferimento dei

crediticrediti

2° fase2° fase

Individuare collegialmente le Individuare collegialmente le attività formative attività formative necessarienecessarie

a raggiungere i risultati di apprendimento desiderati a raggiungere i risultati di apprendimento desiderati

e indicare il contributo atteso da ciascuna di essee indicare il contributo atteso da ciascuna di esse

3° fase3° fase

Indicare collegialmente il Indicare collegialmente il peso relativo peso relativo che ciascuna che ciascuna attivitàattività

dovrà avere nel carico di lavoro globale degli studenti dovrà avere nel carico di lavoro globale degli studenti

in termini di tempo da dedicare all’apprendimentoin termini di tempo da dedicare all’apprendimento14

ECTS, il Sistema europeo per ECTS, il Sistema europeo per l’accumulazione ed il trasferimento dei l’accumulazione ed il trasferimento dei

crediticrediti

4° fase4° fase

Attribuire i creditiAttribuire i crediti sulla base delle percentuali sulla base delle percentuali stabilitestabilite

Occorre inoltre verificare a posteriori che i crediti Occorre inoltre verificare a posteriori che i crediti

corrispondano al carico di lavoro effettivo corrispondano al carico di lavoro effettivo sostenutosostenuto

dagli studenti per ciascuna attività formativadagli studenti per ciascuna attività formativa15

ECTS, il Sistema europeo per ECTS, il Sistema europeo per l’accumulazione ed il trasferimento dei l’accumulazione ed il trasferimento dei

crediticrediti

I crediti sono acquisiti dai singoli studenti dopo la I crediti sono acquisiti dai singoli studenti dopo la

conclusione delle attività di apprendimento richieste e conclusione delle attività di apprendimento richieste e

dopo che sia stato accertato con adeguate dopo che sia stato accertato con adeguate forme di forme di verificaverifica

l’effettivo raggiungimento dei risultati di l’effettivo raggiungimento dei risultati di apprendimento apprendimento

I crediti possono essere I crediti possono essere accumulati accumulati dagli studenti per dagli studenti per

l’ottenimento di un titolo di studio, secondo le modalitàl’ottenimento di un titolo di studio, secondo le modalità

previste dall’istituto che rilascia tale titolo. previste dall’istituto che rilascia tale titolo. 16

ECTS, il Sistema europeo per ECTS, il Sistema europeo per l’accumulazione ed il trasferimento dei l’accumulazione ed il trasferimento dei

crediticrediti

Riconoscimento crediti formativiRiconoscimento crediti formativi

Se gli studenti hanno già conseguito determinati Se gli studenti hanno già conseguito determinati risultati di apprendimento in tempi o contesti diversi risultati di apprendimento in tempi o contesti diversi

(formali, non formali o informali)(formali, non formali o informali)

i relativi crediti possono essere acquisiti a seguito i relativi crediti possono essere acquisiti a seguito dell’dell’accertamentoaccertamento o del o del riconoscimento riconoscimento di tali di tali

risultati.risultati.17

ECTS, il Sistema europeo per ECTS, il Sistema europeo per l’accumulazione ed il trasferimento dei l’accumulazione ed il trasferimento dei

crediticrediti

I crediti acquisiti in un corso di studio possonoI crediti acquisiti in un corso di studio possono

essere essere trasferiti trasferiti ad un altro corso di studio, ad un altro corso di studio,

offerto dallo stesso o da un’altro istitutoofferto dallo stesso o da un’altro istituto

Tale trasferimento può essere effettuato solo seTale trasferimento può essere effettuato solo se

l’istituto che rilascia il titolo di studio l’istituto che rilascia il titolo di studio riconoscericonosce

i crediti ed i relativi risultati di apprendimentoi crediti ed i relativi risultati di apprendimento

18

Radicale cambiamento di paradigma: la progettazione dei corsi di studio si basa su

i tempi di apprendimento degli studenti,piuttosto che le ore di insegnamento

i risultati di apprendimento attesi, piuttosto che gli input disciplinari

i risultati di apprendimento intesi anche come abilità e non solo come conoscenze

19

Principio di base del Processo di Principio di base del Processo di BolognaBologna

Centralità dello studente Centralità dello studente

e del processo di apprendimento e del processo di apprendimento

nell’istruzione superiore europeanell’istruzione superiore europea

20

www.processodibologna.itwww.processodibologna.it

21