IL SENSO DELLE REGOLE

Multi@mediare la didatticaProposta per un percorso in verticale

di formazione in servizio

ISIS Malignani di Cervignano del Friuli

a.s. 2008 - 2009

Verso una progettazione verticale condivisa e negoziata …

Contesto = Cultura della sicurezza Educazione = Agire la cittadinanza Tema = regole, conoscerle, leggerle, negoziarle,

scriverle, rispettarle (individuale - comunità), utilizzarle

Competenze chiave = ASSI Competenza privilegiata = Imparare a imparare Tema/Problema = Concetto di regole Conoscenza/trasgressione/rispetto Conseguenze e/o vantaggi Struttura = Percorso - Verticale

PercorsoTipologia- Progetto verticale- Tematica/problematica CONDIVISA

IL SENSO DELLE REGOLE

Cicli scolastici- Infanzia- Primaria- Secondaria I grado- Secondaria II gradoAmbito- Asse dei linguaggi- Asse storico-antropologico- Educazione alla cittadinanza

Condivisione esigenze reciprochePresa di decisioni condivise rispetto a:- Mangement (individuale, coppie, gruppo) - Metodologia (che approccio..?)- Uso TIC- Costituzione gruppo/i di riflessione in verticale

Decisioni condivise IManagement

Verranno utilizzate attività - individuale- a coppie- di gruppo- in plenaria

RationaleGli allievi/e devono familiarizzare con tutte le modalità di lavoro acquisendo un adeguato livello di flessibilità.

ApproccioComunicativo e Umanistico

RationaleMettere al centro del processo la comunicazione e la relazione abbassando il filtro affettivo.

Decisioni condivise II

LinguaggiLa proposta viene sviluppata nell’ambito dell’ Asse culturale dei linguaggi− Lingua italiana− Lingue comunitarie − Uso TICRisultati attesiCostruzione di una proposta didattica attenta al processo di apprendimento-insegnamento volto a potenziare le abilità degli allievi tenendo presenti le quattro abilità

− parlato− ascolto− lettura− scrittura

Costruire un segmento omogeneo per -assunti pedagogici (considerando in particolare la modalità dell’input)-proposte educativo-didattiche pur nella differenza di livello del target

Costituzione gruppo/i di riflessione in verticale

Il video come brainstorming

Proposta di brainstormingVisione video (scelta opzione adatta al target) Soccer tips final.mov Let’s talk with puppt dog Buon appetito Vado sicuro Sicurezza stradale: Mentre tu aspetti Educazione stradale School Rules! (The Movie) Part 1 (no audio) School Rules! (The Movie) Part 2 (audio embedded)Intervista a Gherardo Colombo

IL SENSO DELLE REGOLE

Ciclo scolastico Scuola Primaria

FinalitàNegoziazione senso condiviso delle implicazioni personali,scolastiche e sociali del senso delle regole nei diversi contesti dei vissuti degli alunni

Attivita’ Stimolo

Attività 1Brainstorming visione di un filmato comprensione mediante domande aperte brainstorming allargato ad altri contesti

(scuola, sport, famiglia, biblioteca, ...)

lettura di diverse tipologie testuali

(regolamenti, ricette, istruzioni)

Riorganizzando il brainstorming

Attività 1

Produzione individuale Elaborato grafico-pittorico per contestualizzare i termini:

obbligo – divieto – infrazione - sanzione

Attività 2Integrazione dei disegni con didascalie, fumetti,

simboli grafici consueti o inventati

Attività 3 Costruzione di un cartellone collettivo esplicativo

Software utilizzato WORD o PDF

Approfondimento concetti e parole - chiave

Costruzione di una presentazione .ppt condivisa

Attività di gruppo Distribuzione di compiti (1 situazione - 1 gruppo)

Riflessione situata Comportamento in piscina Ricreazione all'esterno Ricreazione all'interno Venire a scuola a piedi Costruzione di una tavoletta sumerica Fare il budino

Nel tuo gruppo elenca le regole utili alla situazione assegnata costruisci una diapositiva per ogni regola inserendo immagini adeguate (max 4/5 diapositive)

VerificaAttività di gruppoOgni gruppo condivide le proprie diapositive verificandone la comprensione e la chiarezza

Attività in plenariaAssemblaggio slide in un'unica presentazione

Attività di gruppoAd ogni gruppo si richiede di compilare una tabella che faccia riflettere sulle conseguenze positive e/o negative relative al rispetto o meno delle regole

Software = Power Point

Regole In RefettorioCiclo scolastico Scuola Primaria rivolto ad alunni diversamente abili, con ritardo cognitivo medio e tratti autistici.

Scuola Primaria – classe prima

Tema/Problema REGOLE IN REFETTORIO

prima di andare durante i pasti dopo l’uscita

FinalitàNegoziazione senso condiviso delle implicazioni personali,scolastiche e sociali del senso delle regole nei diversi contesti dei vissuti delle alunne e degli alunni.

IL SENSO DELLE REGOLERISULTATI DI COMPETENZA

Riflettere sulle principali regole da rispettare prima di recarsi in refettorio.Uscire dall’aula− in silenzio− senza correre− senza spingere/infastidire/disturbare i compagni− in fila e mantenete la posizione assegnata dall’insegnante

WC

Proposta di brainstormingVisione video “Buon appetito”

Domande Stimolo− Chi sono i protagonisti del filmato?− Dove si trovano?− Perché sono in refettorio tutti assieme?− Cosa dicono prima di iniziare il pranzo?− Osservate come sono seduti i bambini.− Osservate chi serve le varie porzioni.− Osservate come si comportano i bambini.− C’è un refettorio anche da noi?− Quando e perché andiamo in refettorio?− Come si sta in refettorio?− Chi ci serve il cibo?− Quali sono le principali regoli che dobbiamo rispettare in refettorio?

RECARSI AI SERVIZI IGIENICI SEGUENDO LA SEQUENZA ILLUSTRATA

Attività didattiche e ludico-espressive− Discussione guidata sui comportamenti corretti/scorretti prima di andare in refettorio.− Ricostruzione delle fasi del percorso da seguire prima di andare in refettorio, utilizzando

specifici cartellini plastificati da affiggere su un apposito pannello.− Letture illustrate sul valore dell’igiene personale.

Dai servizi igienici recarsi in refettorio− in silenzio− senza correre− senza spingere/infastidire/disturbare i compagni− In fila mantenendo la posizione assegnata dall’insegnante.

WC

Elenco delle principali regole da rispettare in refettorio. Recarsi dal personale del refettorio per chiedere il primo e poi il secondo, rispettando il

proprio turno. Assaggiare tutte le pietanze e terminare il cibo.

Masticare lentamente. Bere e mangiare con moderazione. Parlare a voce bassa, rispettando i compagni, gli insegnanti e il personale del refettorio. Al termine del pranzo, su indicazione degli insegnanti, portare i piatti, le posate e il

bicchiere su un apposito carrello e ripartire i rifiuti nei vari contenitori.

− A turno pulire il tavolo con una spugnetta.

Attività educativo-didattiche e ludico- espressive Discussione guidata sui comportamenti corretti/scorretti da assumere o evitare in

refettorio. Cartellone sui comportamenti corretti/ scorretti da rispettare/da evitare in refettorio. Letture illustrate sulle principali regole di educazione alimentare.

CONOSCERE LE REGOLE PER RISPETTARLE

WC

Recarsi ai servizi igienici comportandosi come da sequenza

OSSERVARE LE IMMAGINI

PER IMPARARE LA SEQUENZA CORRETTA

Uscire dal refettorio

Leggere le regole per seguirleUscire dal refettorio

• in silenzio• senza correre• senza spingere/infastidire/disturbare i compagni• disporsi in fila mantenendo la posizione assegnata dall’insegnante

Dai servizi igienici ritornare in aula

• in silenzio• senza correre• senza spingere/infastidire/disturbare i compagni• in fila mantenendo la posizione assegnata dall’insegnante.

− Realizzare un cartellone per monitorare i comportamenti corretti/scorretti assunti in refettorio mediante l’ausilio degli smile.

− Elaborare/interpretare un semplice grafico con i dati raccolti al termine di ogni settimana.

Attività didattiche e ludico-espressive relative al senso delle regole in refettorio e non solo …

− Semplici schede illustrate a scelta multipla.− Giochi di gruppo a tema.− Attività multimediali.− Drammatizzazioni.− Circle time al fine di riflettere, con il supporto e la collaborazione dell’insegnante, sulle

proprie modalità di comportamento durante il “tempo mensa” e sul valore delle principali regole di educazione alimentare e di igiene personale.

WC COMPITO

IL SENSO DELLE REGOLE

Ciclo scolastico Scuola Secondaria I Grado

FinalitàNegoziazione senso condiviso delle implicazioni personali,scolastiche e sociali del senso delle regole nei diversi contesti dei vissuti degli alunni

TargetClasse II

Il videoProposta brainstormingVisione video (scelta opzione adatta al target 1 or 2 )

Orientamento di senso: esplorazione (2h)

Plenaria

Guarda il video che ti offre l’esempio di una situazione e rispondi alle seguenti domande

Chi presenta le regole? A chi le presenta? Come le presenta? Perché le presenta? Quando le presenta?

Plenaria Raccolta feedback alla lavagnaDATI E SINTESI con nuovi spunti di lavoro condivisi

Riflettendo …La tua giornata tipo Regole Divieti Opportunità

Discussione guidataIl senso delle regole nella tua giornatascolastica tra divieti e comandi.

ManagementLavoro di gruppoOgni gruppo raccoglie dati sulla consegna PlenariaCondivisione lavori

Lavoro di gruppoRedazione di una tabella informato Word e/o ExcellCostruzione di grafici (torte e/o istogrammi)

Costruzione di un linguaggio condivisoRationaleLa tabella di classe = negoziazione di significati condivisi

Approfondimento e espansione Domande Stimolo (insegnante)

CHE COS’È UNA REGOLAAttivita’ individualePostare proposte per la costruzione di un glossario su un blog dedicato Condivisione e negoziazione delle entrate del glossario

Creazione del Glossario (formato digitale piattaforma Moodle)

Attività di approfondimentoEsplorazione degli aspetti linguistici in base alle proprie esperienze

Discussione guidataIl senso delle regole nella tua giornata scolastica tra divieti e comandi.

Il linguaggio delle regole

Osserviamo, prendiamo nota, riflettiamo insieme su … Come vengono espresse le regole dai diversi operatori

della scuola (docenti, personale ATA, segreteria)?

Nei prossimi tre giorni prendi appunti del linguaggio usato da questi operatori per dare regole.

A casa, annotate il linguaggio usato dai vostri genitori per impartirvi regole …

Imbucate i foglietti con i vostri appunti nella scatola che troverete nell’armadio

Lavoro di gruppoAnalisi dei messaggi della scatolaIdentificare contesto/situazione scopo funzione linguistica registri linguistici (informale, formale, burocratico, regolativo, informativo)

Costruzione glossarioNegoziazione di significati e condivisioneRedazione del glossario sulla piattaforma Moodle

Illustrazione risultati in formato .ppt

Software Power Point Moodle

Attività di ricerca-azione

I testi delle regolePresentazione di un testo regolativo o di un testo narrativo

Attivita’ di Lettura comprensione, identificazione campi semantici analisi e del linguaggio delle regole focus su linguaggio (uso dell’impersonale, modali e non, perifrasi, layout)

Produzione (3 ore)Lavoro di gruppoL’insegnante fornisce una citazione come stimolo ad un’attività di scrittura collaborativa

SoftwareWiki

Dalla regola all’espressione della regola

Lavoro di GruppoL’insegnante fornisce una serie di risorse on line (regolamenti – istruzioni - ricette…)

Ogni gruppo analizza i testi regolativi per individuare Verbi (modi e tempi, perifrasi, impersonali, verbi servili) Parole (chiave, nomi ,….) Forme di lay out Altro

Risorse- Regolamento scolastico- Ricette- Istruzioni iPoD nano

Dalla scrittura alla documentazione

Allivita’ in Plenaria Lettura del testo in forma collaborativa

LaboratorioScelta di immagini illustrative per la pubblicazione della fiaba scritta collaborativamente in formato elettronico

Sofware

Il mio libro Big

RationaleFornire occasioni per promuovere un apprendimento di tipo cooperativo e potenziare le abilità di lettura

Un divieto? … Fiaba”Mangiare troppa nutella fa ingrassare”

Ogni volta che Giulia pensava a queste parole sui sentiva in colpa.Le tornavano in mente i messaggi dell’ultima lezione di educazione alimentare. Che barba! Questo si fa.. Questo non si fa … E poi, non ancora contenta, l’insegnante aveva chiesto al loro gruppo di scrivere alcune ricette per cucinare cibi sani e poco costosi . E di scriverle seguendo le indicazioni esaminate in classe. E chi le sa scrivere le ricette? Forse poteva cercarle su Internet. Aveva un caldo insopportabile e le faceva male lo stomaco …

SOFT: WIKI

RIORGANIZZARE LE CONOSCENZE

Attivita’ individualeRiflessione metacognitivaScrivete un diario di bordo sulle attività svolte sulle regole e il linguaggio per esprimerlo e postatelo sul BLOG dedicato

Attività laboratorialeLavoro cooperativo Tenendo presente le caratteristiche dei testi regolativi analizzati, preparate delle linee guida per la stesura di 1 nuovo regolamento da rispettare in classe durante la ricreazione

SoftwareBlog

BIBLIOGRAFIA

Le attività presentate nella proposta per la scuola secondaria di I grado si sono ispirati ai lavori di M. Piscitelli, C. Fiorentini- “I Laboratori didattici”.

IL SENSO DELLE REGOLE

Ciclo scolastico Scuola Secondaria II GradoTargetLiceo Scientifico Triennio

Asse di linguaggi: English

FinalitàNegoziazione senso condiviso delle implicazioni personali,scolastiche e sociali del senso delle regole nei diversi contesti dei vissuti degli alunni

LEAD IN

Proposta di brainstorming

Visione video option chosen

School Rules! (The Movie) Part 1 (no audio)

Rationaleaudio off fosters students’ (SS) imagination

Expected outcomesSS recall the idea of rules in their minds

From Video to Personal Experience

Why brainstorming from a video?

It fosters cognitive challange, puts left and right emisphere in interaction; it paves the way to next activity

Brainstorming What are rules? What are they for? Why are they often neglected? When were rules created? Why were they created? Can you create a semantic field for rules in the study of a foreign language?

ManagementPlenary and group work

Note taker: takes notes on the different answers and collects them in a Word file

Group workEach group creates a definition of rule considering all the stimuli received in the plenary collcetion and saves it in a .pdf file

SoftwareGenerating word file collecting notesGenrating .pdf document with group definitions of rule

PlenarySharing of results

Plenary LabCreating an electronic poster with different definitions

RationaleSS share perceptions, ideas, beliefs and previous knowledge on the basis of their experience

From rules to grammar rules

Teacher prompt

Consider traditional ways to use rules

Individual activity

Referring to your personal experience provide a shared answer to the following and enter it in the class dedicated forum What is a grammar rule? Is it pleasant to study rules? Is it useful to learn a language? If yes, say why If not, say why On what occasions do you find it useful to use grammar rules? What are the pros and cons of grammar rules in language learning?

Rationale

Creating occasions for shared reflection and critical thinking

Rules: re-presentations of system dynamics

Consider the following:I went homeShe is going to the cinemaWe had been driving for a long time

WORD ORDER RULESubject Verb Object

What is the function of the rule above? What does it say? What is it useful for? When do you consider it necessary? Why studying this rule? To what purpose?

A Visual Input on Rules

How is the rule above explained?

The Language/s of Rules

Group workGrammarIn the group SS are asked to reflect on the language used to communicate messages about grammar rules in different contexts: on textbook at school in class tests in oral tests in images in videos

The Rules of ListeningMake a list of the rules you consider a must in becoming a successful listener of a foreign language. To carry out your task watch the following video

Your rules for language study…A challege that might be overcome

GROUP WORKStudents pool together and discuss “What do you need most to be a successful language learner?”

Starting from the video you watched, organize into 4 groups and decide What helped you make sense of what you saw? What helped you understand the messages? Is it different when you read a text?

Listening, speaking, reading and writing are the famous 4 skills.After answering the questions in each group decide what helps improve one of the 4 skills and prepare a dialogue for each skill to share with your class mates

Software: SS will prepare a document in PDF format where they collect Tips for the skill they are in charge of.The different TIPS will be later used to prepare a decalogue for each of the different skills.

The decalogues will be saved in an image format

The communication of rules

TASKIn a plenary SS consider the language of rules(grammar rules, maths theorems, instructions, prescriptions, …)

RationaleTo create occasions for SS to recap

Modal verbs Impersonal use of language Formulaic language Imperative mood Level of formality…

Group activityCreate THE TOP TEN TIPS the best 10 rules to learn a foreign language

Writing About Rules

A metacognitive writing activityClass discussion on the message board in response to the teacher’s prompt below

Rules. Limits or OpportunitiesWe have been sharing reflectionon rules, the function of rules as well as the language of rules and the way to communicate rules. Express your personal feedback on the learning experience and conclude expressing your considerations and personal attitude

towards rules.

RationaleCollecting ss’feedback on the activities carried out and provides the opportunity for the teacher to check SS’level of writing proficiency

DISSEMINATION

Group WorkSS prepare the

10 top rules for Saturday Night Fever to be published in a Facebook Group

Plenary SessionSharing of proposals

Generation of Facebook GroupIndividual activityEach student invites all his/her friends to join the group and fosters dissemination of Saturday Night Fever Rules among friends

IL SENSO DELLE REGOLE

Ciclo scolastico Scuola Secondaria II Grado

TargetScuola Professionale Biennio

FinalitàNegoziazione senso condiviso delle implicazioni personali,scolastiche e sociali del senso delle regole nei diversi contesti dei vissuti degli alunni

LEAD IN

BRAINSTORMING: Visione di un videoDomande stimolo What was the video about? Cosa racconta il video?

What message does it convey? Che messaggio trasmette?

Do you agree with the message? Sei d’accordo con il messaggio?

If yes, why? Se sì, perché?

If no, why? Se no, perché?

INPUT With the help of an on-line dictionary find the meaning of

the word rule. Con l’aiuto del dizionario on-line trova il significato della parola rule.

RULES IN MY LIFEGROUP WORKGuided discussion and note-taking

What are rules for? A cosa servono le regole? Do you consider rules useful? Consideri le regole utili? If yes, when? where? Se sì, quando? dove? If no, why? In caso contrario, perché? How important are rules in your everyday life? Quanto sono importanti le regole

nella tua vita di ogni giorno? How important are rules at school? Quanto importanti sono le regole a scuola? What rules must you follow at school? What rules do you have to follow at school? Quali regole devi seguire a scuola?

[N.B. in inglese l’uso di must /have to in inglese a differenza dell’italiano dovere]

Note taking Generate a .pdf file to record the results of your work and feel ready to report to the class. Costruite un .pdf per raccogliere I risultati e prepararsi ad illustrarli

RULES RULE!PAIR WORKIn pairs SS generate an electronic poster including the rules they consider particularly relevant resorting to groups’ notes.

In coppia gli studenti preparano un poster elettronico con le regole che considerano particolarmente rilevanti, ricorrendo agli appunti raccolti nei gruppi.

GROUP WORK In groups of three or four. In gruppi di tre o quattro List the rules you generally follow at school. Elenca le regole che di solito segui a scuola List the rules you do not generally follow at school. Elenca le regole che di solito non segui a scuola Give reasons. Spiega il perché.

Post your comments on the dedicated BLOG Invia i tuoi commenti sul Blog dedicato. Write an article for the school site using .html code. Scrivi un articolo per il sito della scuola usando il codice .html.

SOFTWARE: Paint, Picture Manager, Photoshop, Word Art, Power Point, .html files

Rationale

SURVEY PLANNING – PIANIFICARE UN SONDAGGIO

RULES: respect vs transgression / respect and transgressionRegole: rispetto vs trasgressione - rispetto e trasgressione

SS are invited to interview 10 peers aged from 14 – 16 eachGli studenti sono invitati ad intervistare 10 compagni ciascuno di età compresa tra i 14 e i 16.

PREPARATORY SESSION

GROUP WORK: SS prepare 10 questions following the guidelines

given. In gruppo gli allievi preparano un’intervista (dieci domande) seguendo delle linee guida.

THE SURVEY – IL SONDAGGIOGetting ready for interview - guidelines

Rules: a limit - Regole: un limite Rules: an opportunity - Regole: un’opportunità Rules: a bore - Regole: una seccatura

Different adolescent contexts and rules - Adolescenti: diversi contesti e regole

- At the bar - Al bar At the pub - Al pub- At the disco - In discoteca - In the street - In strada- On the road - Sulla strada On the scooter - Sullo scooter- On the bike - In bicicletta At school - A scuola - At the cinema - Al cinema On the net - In Internet- At the football match - Alla partitia di calcio

Penalties – fines – social work Punizioni – multe – sanzioni riparatorie

SHOWING SURVEY RESULTS MOSTRARE I RISULTATI SONDAGGIO

SURVEY RESULTS

In 5 groups SS process results resorting to ExcellEach group will processes 2 answers. They are given a deadline to transform results into histograms to be presented in class.

In the end all histograms will be saved in an image format to be published on the school web.

In 5 gruppi gli studenti elaborano i risultati di due risposte utilizzando Excell. Agli studenti vengono date delle precise scadenze per rappresentare i risultati in istogrammi da salvare in un formato immagine e pubblicare sul sito della scuola dopo averli presentati in classe

Rationale

THE LANGUAGE OF RULES PLENARY DISCUSSIONDiscussione plenaria

How are school rules communicated? Come vengono comunicate le regole?

Where can you see them? Dove le puoi vedere?

Consider the different sites and tick Considera diversi luoghi e scegli

– Corridors Corridoi – Rooms Classi – Labs Laboratori – Toilets Servizi igienici – Staff room Sala insegnanti – Garden Giardino – Workshops Officina – Other Altro

THE LANGUAGE OF RULES

List the rules you have to follow when you are: Elenca le regole che devi seguire quando sei:

- in your class in classe

- In the ICT lab nel laboratorio di informatica e/o multimediale

- In the Technical Drawing lab nel laboratorio di disegno tecnico

- In the workshop   in officina

Rationale:

FROM RULES TO LANGUAGELISTENING COMPREHENSION Watch the video once more. Guarda il video ancora una volta

Where are the students? Dove sono gli studenti? Why are they showing the guy around? Perché portano il ragazzo in giro e gli mostrano diversi

luoghi? What are they showing/teaching him? Che cosa gli stanno mostrando/ insegnando? Why are rules explained by students? Perché le regole sono insegnate dagli studenti? Can you see any difference between the American way to inform about rules and the Italian

school system? Riesci a cogliere delle differenze tra il modo americano di informare sulle regole e quello del sistema scolastico italiano?

What do you think it is due to? Per quale motivo secondo te?

Generate a grid to collect your ideas using Word / Excel.Costruisci una tabella per raccogliere le tue idee usando Word / Excell.

Rationale: the activity can be carried out in Italian due to its complexity of L’attività può anche essere svolta in data la complessità linguistica del probabile feedback

FROM SCHOOL CONTEXT - TO DIFFERENT CONTEXTS

PLENARY DISCUSSION Discussione plenaria

WHY are rules important at school? Perché le regole sono importanti a scuola?

WHAT ABOUT rules in your everyday life? E nella vita di ogni giorno?

WHO is a transgressor? Chi è un trasgressore? WHEN are rules necessary? Quando sono necessarie le regole? WHERE do you find rules more often? Tick the option/s you

consider suitable: Dove trovi più frequentemente le regole? Scegli l’opzione o le opzioni più adatte.

– Home casa – School scuola – Street strada – Laboratory laboratorio – Factory fabbrica – Cinema cinema – Park parco – Hospitals ospedali

WORKING LIFEPLENARY DISCUSSION Discussione plenaria What about your future working life? How important is it to follow

safety rules in a workshop? E per quanto riguarda la tua futura vita lavorativa? Quanto importante è seguire le

regole di sicurezza in un’officina?

PAIR WORK Lavoro a coppie

Internet search - European warning signs for safety

Surf the net for the safety warning signs used in Europe and analyse them.

Cerca sulla rete i cartelli della sicurezza utilizzati in Europa ed analizzali What do the different colours mean? Che cosa significano i diversi

colori?

Generate a grid/an electronic poster to explain them. Produci una tabella o un poster elettronico con i segnali per la sicurezza europei per spiegare che cosa significano.

SAFETY IN THE WORKSHOP

GROUP WORKGenerate a bilingual poster (English - Italian) to hang on the walls of your workshop. Use the information collected.

Costruisci un cartellone bilingue (italiano – inglese) per comunicare le regole della sicurezza nel laboratorio di officina da appendere al muro dell’officina stessa. Utilizza le informazioni sui segnali che hai già trovato.

SoftwareBrowsers for web quest. Word Art, Paint, Word,PPT for poster

Usa browser per la ricerca sul web e Word Art, Paint, Word, ppt per la produzione del poster.

RATIONALE

SOCIAL LIFEINDIVIDUAL ACTIVITYDo you happen to respect unwritten rules in your everyday life? Tick as appropriateTi capita di rispettare delle regole non scritte nella tua vita di ogni giorno? Scegli l’opzione appropriata:

– at home a casa– with your friends con gli amici– with adults con gli adulti– with your peers con i tuoi compagni – with teachers con gli insegnanti– with headmaster con il preside– with policemen con i poliziotti– with bobbies con i “bobby”

GROUP / PAIR WORKList the unwritten rules you respect in different contexts and explain its consequences if you do not respect them

LAVORO DI GRUPPO/ A COPPIE: Elenca le regole non scritte che rispetti nei diversi contesti e spiega quali sono le conseguenze se non le rispetti.

RATIONALE

IL SENSO DELLE REGOLE SOCIALI E GIURIDICHE

Ciclo scolastico Secondaria secondo grado

TargetLiceo Scientifico Biennio – Fine II Quadrimestre

Asse Storico – sociale

Finalità Riconoscere il significato di regola Riconoscere le relazioni fra regola – norma – legge – diritti - doveri Distinguere le regole sociali (morali, religiose, di galateo) da quelle

giuridiche Individuare le regole giuridiche presenti nel contesto scolastico Individuare le regole giuridiche presenti nella vita quotidiana dello

studente (Codice della strada, famiglia) Riconoscere la gerarchia delle norme giuridiche

BRAINSTORMINGIntervista a Gherardo ColomboDopo la visioneLead in - PlenariaElenca liberamente regole sociali e giuridiche

Attività 1 Raccolta guidata alla lavagna di regole sociali e

giuridiche emerse nel brainstormingAttività 2 Individuazione delle diverse caratteristiche delle regole

sociali e di quelle giuridiche

Riorganizzazione e documentazione

Attività 3Costruzione di una tabella e sua strutturazione tenendo presenti i concetti individuati e loro ipotetiche conseguenze (tipi di sanzioni)

Software: file. doc o file.pdf

Rationale

Partendo dalle conoscenze pregresse,

l’attività diventa guidata e orientante

Dal video alla socializzazione

Utilizzo domande stimolo Attività 4 Comprensione del messaggio del video Riflessione su norme sociali e giuridiche

Rationale Riflessione guidata sulla funzione delle regole sociali e giuridiche e loro conseguenze

Follow up brainstorming

Fase di InputL’insegnante presenta il nuovo input Il significato di regola sociale e giuridica Caratteristiche delle norme giuridicheTesti legislativi (Costituzione, Codice Civile, Codice della strada, regolamenti di Istituto) Gerarchia delle fonti

presentazione p.p.t VerificaSoftware: costruzione tabella word

Focus Il contesto scuola ( i regolamenti di Istituto nella gerarchia delle fonti, obbligo di istruzione e formativo)

I contesti dei vissuti dei ragazzi (famiglia nella Costituzione e nel Codice Civile, Codice della strada)

Riconoscimento caratteristiche delle norme e loro livello gerarchico

Costruzione tabella fissaggio risultati riflessione guidata sollecitazione livello ulteriore approfondimento fase successiva

Rationale: dalla reazione emotiva alla riflessione nei iversi contesti del vissuto delle allieve/degli allievi (esperienze dirette di regole/trasgressioni a livello sociale e giuridico)

Dalle regole ai contestiCOMPITOCostruzione di un regolamento (Cfr. norme gerarchicamente superiori)

Risorse: Costituzione, Statuto delle studentesse e degli studenti, regolamenti di Istituto

MetodologiaInterattiva e cooperativa

Attivita’ ARaccolta alla lavagna degli elementi comuni

Attivita’ BDiscussione sugli elementi di divergenza (1 ora)

Attivita’ CRedazione regolamento finale file .doc e/o pdf (1 ora)

Attività individuale: Individua i tuoi diritti e i tuoi doveri nel contesto classe-scuola e firma e sottoscrivi (1 ora)

Compito per casa: Redigi un diario di bordo utilizzando il BLOG dedicato

Rationale = fase di riflessione orientativa sul senso del percorso (a cosa mi è servito)

IL SENSO DELLE REGOLE

TargetLiceo Scientifico Biennio

Disciplina

IRC

FinalitàNegoziazione senso condiviso delle implicazioni personali,scolastiche e sociali del senso delle regole nei diversi contesti dei vissuti degli alunni

Regole: limite od opportunità

STEP I

Il mio vissuto individuale

Brainstorming

Attività 1 Plenaria

Visione di un video sul tema delle regole

Rationale input per portare in superficie la percezione degli allievi sul concetto di regola.

Input negoziatoAttività 2 - Individuale

2.a. Rispondi alla la domanda Che cosa è per te una regola?

Scegli una o più opzioni che ritieni significativa/e per fornire una spiegazione alla domanda data:

Una regola è … un ordine un limite una facoltà una raccomandazione un permesso una guida un divieto una cosa da interpretare una procedura per far funzionare qualcosa altro …

RATIONALEEsplorazione dei vari significati attribuiti alla regola, sviluppo di un livello di comprensione pluri-prospettico e consapevolezza delle percezioni e convinzioni individuali.

Pensare facendo

2.b. Dalla percezione e alla documentazione

Lavoro di gruppoCostruire un grafico in formato Excel o Word per rendere visibili e confrontabili i dati emersi.

Raccogliere i dati in un unico istogramma e rendere visibile la classifica per ordine di scelta anche indicando il numero delle preferenze.

2.c. Dalla documentazione alla riflessione personaleAttività individualeCommentare i risultati postando un commento personale ai dati dell’istogramma nel blog dedicato e rispondere alle domande-guida sottoelencate:

Quali abitudini riesci a individuare nella tua vita quotidiana? In quante di esse riconosci una regolarità? Quando le regole ti aiutano a fare delle scelte? Quando accetti volentieri di rispettare una regola? A volte vale la pena disobbedire? Perché? Quando hai difficoltà ad applicare una regola? Quando, invece, la applichi con facilità?

Regole e reciprocità

Attività 3 - Individuale

3.1 IndividuareN. 5 regole/permessi/divieti/procedure/istruzioni ecc. che quotidianamente impartisci ad altre/i

N. 5 regole/permessi/divieti/procedure/istruzioni, ecc. che quotidianamente ricevi da altre/i

3.2 Lavoro di gruppo Tabulare, attraverso un grafico (in formato excel o word), i dati emersi allo scopo di individuare le prime 10 risposte ricorrenti per entrambe le tipologie di regole (date e ricevute).

3.2.a Restituzione in plenaria

Regole e reciprocità3.3 Lavoro di gruppo Restando nel precedente gruppo di lavoro decidere se i primi 10 questi comandi/regole/permessi/divieti/ sono:

motivati immotivati frutto di

- abitudine- comodità, - necessità- interesse- una decisione individuale - una decisione condivisa

3.3.a Ogni gruppo redige una griglia (in formato excel e/o word) con le attribuzioni di significato concordate.

Restituzione in plenaria - Socializzazione e commento dei risultati.

RationaleRiflessione sulla molteplice natura della regola e sue ripercussioni sul vissuto interpersonale

Regole: limite od opportunitàSTEP IIRegole culturali e interculturali

La Regola d’Oro come Etica UniversaleAttività 4 - Lavoro di gruppo

 4.1. Gli alunni, divisi in gruppi rappresentativi delle varie religione o tradizione/i filosofica/che , utilizzano le seguenti risorse Internet:

Libreria virtuale delle religioni La Bibbia Ebraismo Islamismo Induismo1 Induismo 2 Giainismo Buddhismo Sikhismo Confucianesimo Taoismo

La Regola d’Oro come Etica Universale

Ogni gruppo verifica e documenta, in formato powerpoint, la presenza della Regola d’Oro:

“Non fare agli altri ciò che non vorresti fosse fatto a te” (Mt 7,12 e Lc 6,31)

nella tradizione religiosa o filosofica scelta, avendo cura di:

riportare il testo con cui viene comunicata ed esplicitarne le intenzioni sottese

mettere in evidenza somiglianze e differenze rispetto alla Regola d’Oro evangelica

Risposte attese

La Regola d’Oro come Etica Universale

4.2 Dal testo alla riflessione

Plenaria – Lavori di gruppoSocializzazione dei risultati della ricerca e analisi comparata

da parte dei singoli gruppi.

Regole a confronto

Individuare analogie e differenze rispetto alla formulazione evangelica.

Redazione di una “Carta della Regola d’Oro” che riporti il messaggio così come comunicato nelle diverse tradizioni religiose e filosofiche con contributi da parte dei singoli gruppi.  

Rationaleverificare l’esistenza di un nucleo etico comune a tutte le culture, sufficientemente universale (o trasversale) da poter fungere da fondamento morale per tutti gli esseri umani, a prescindere dalla loro cultura o religione.

 

Regole: limite od opportunitàSTEP IIIVivere ed agire la cittadinanza come cittadino informato e consapevole

Attività 5 - Lavoro di gruppoTrovare le tracce e le risonanze del Principio di Reciprocità presupposto dalla Regola d’Oro e presente, seppur in forme diverse, nelle varie tradizioni religiose e filosofiche.

Per portare a termine il compito, consultare le seguenti risorse:

Costituzione Italiana Dichiarazione Universale dei Diritti Umani The Charters of Freedom Diritti Umani ed Unione Europea Codice Civile  Codice Penale

Utilizzare la “Carta della Regola d’Oro” stilata in precedenza per annotare la normativa di nazionale ed internazionale che la sostiene a livello legislativo.

Rationalesviluppare negli alunni la consapevolezza della presenza di un valore etico comune e riconosciuto dalla morale collettiva, nelle Carte di Diritti Nazionali ed Internazionali.

Regole: limite od opportunità

Ripensare e condividere il proprio percorso

Attività 6 – Scrittura collaborativaRedazione di un diario di bordo sul percorso effettuato utilizzando un wiki che verrà pubblicato.

RationaleFar ripercorrere agli allievi le diverse tappe del percorso realizzato per favorire un ulteriore livello di riflessione e consapevolezza.

Destinatari: classe seconda in un corso con almeno 3 ore settimanali di tedesco

Tempi previsti: 3 lezioni di 50’

Supporti e materiali: connessione a internet, lavagna interattiva multimediale (LIM), computer e proiettore, quaderno, cartelloni.

Premessa: La classe è in contatto via e-mail con partner austriaci e utilizza la tecnica dell’eTandem per comunicare (testi in italiano e in tedesco da scambiare, correggere e commentare con partner austriaci che studiano l’italiano)

IL SENSO DELLE REGOLE

Die Bedeutung der Regeln/Brainstorming

VIDEO

• Fragen - Domande

• Worum geht’s? - Di che cosa si tratta?

• Um welche Regeln handelt es sich? - Di quali regole si tratta?

• Sind sie wichtig? Warum? - Sono importanti? Perchè?

Gruppenarbeit “Video”Lavoro di gruppo “Video”

Was darf man/darf man nicht ? - Cosa si può/ non si può fare?

Schreibt einige Sätze - Scrivete alcune frasi

Nach der Präsentation im Plenum wird die Liste der Sätze an die multimediale Tafel geschrieben - Dopo la presentazione in plenum l’elenco viene scritto sulla LIM

Hausaufgabe - Compito per casa

Äußert eure Meinung in Zusammenarbeit mit euren österreichischen Partnern (sendet die Internet-Adresse des Videos und fragt die Partner nach ihrer Meinung)

Esprimete la vostra opinione in collaborazione con i partner austriaci (mandate l’indirizzo del video e chiedete un commento)

Schulordnung - Regolamento scolastico

Schreiben wir ein Poster mit den wichtigsten Schulregeln

Scriviamo un cartellone con le principali regole scolastiche

Subjekte: “wir Schüler” und “die Lehrer”

Soggetti: “noi studenti” e “gli insegnanti”

Rollenspiel - Gioco di ruolo

In Gruppen – Lavoro di gruppo

Beispiel eines unkorrekten Verhaltens – mögliche Lösungen

Elaborate in gruppi un esempio di comportamento scorretto –

proponete una o più soluzioni

CREDITI

BELTRAMINI Marilena marilenabeltramini@alice.it BURBA Gabriella gabriellaburba@tele2.it CICCONI Alessia profcic@libero.it COCCIA Luisa CUTRONA Giuseppa CONTIN Luisa luisacontin@virgilio.it DAMONTE Michela michela.damonte@libero.it GIOLO Liliana lilli.gio@libero.it MASTRODONATO Michela michelamastro@gmail.com RANIERI Giovanna giomiel@libero.it RIGONAT Cristina cristina.rigonat@poste.it SCUNTARO Zulejka zulejka@libero.it VENIER Laura venier.laura@alice.it ZIMOLO Giuliana giulianazim@alice.it