Il profilo professionale dei docenti neo assunti

Ufficio Scolastico Regionale della Sardegna

Cagliari, 17/4/2013 Stefano Meloni

L’istruzione è un fattore strategico per lo sviluppo di un paese, per questo assumono sempre più rilievo le questioni legate alla professionalità docente

Dato per acquisito che il processo di insegnamento-apprendimento è un fenomeno complesso e dinamico e che molteplici fattori influenzano il livello di conoscenze e competenze in uscita degli studenti,la ricerca educativa considera che la qualità dell’insegnamento e dell’insegnante è la variabile scolastica che maggiormente incide sugli esiti e sui risultati degli studenti

Il miglioramento della qualità del servizio scolastico passa in primo luogo attraverso un’opera di formazione e investimento sul corpo docente

Importanti numeri di immissioni in ruolo quest’anno in Sardegna (562)

Riflessione e valorizzazione dell’esperienza di precariato e del suo legame con gli aspetti del reclutamento e della formazione iniziale (SSIS e TFA..) e in ingresso.

Feedback dal questionario online

Grazie per averlo compilato così numerosi (494), dando significatività all’analisi

70% oltre i 38 anni!Età media molto alta, circa 15 anni in più rispetto a 30 anni fa

Per migliorare il sistema di istruzione si comincia a parlare di competenze professionali del docente

Bisogna dunque definire quale sia la professionalità docente richiesta oggi

Regolamento sulla formazione iniziale (DM 249/10)

All’art. 2, parla di competenze:

DisciplinariPsico – pedagogicheMetodologico – didatticheOrganizzativeRelazionali

Quale visione di insegnante abbiamo?

Il docente capace di trasmettere i saperi, attento agli aspetti disciplinari ma a quelli emotivo-affettivi, quindi competente, educatore e portatore di valori positivi

Il docente attento più agli aspetti tecnici che a quelli relazionali e disciplinari; capace di progettare, pianificare, differenziare l'insegnamento e di valutare

Il docente attento alle diverse dimensioni della professione, consapevole dell'essere parte di un sistema organizzato, attento al territorio e alla relazione con gli stakeholders dell'istruzione (studenti, famiglie, mondo del lavoro, società civile)

L’approccio del buon maestro, didattico-motivante

L’approccio di tipo scientifico

L’approccio del professionista, il docente dell’autonomia

Regolamento sulla formazione iniziale (DM 249/10)

All’art. 2, parla di competenze:

DisciplinariPsico – pedagogicheMetodologico – didatticheOrganizzativeRelazionali

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Progetti di sviluppo professionale e personale

Quale investimento intendete fare su voi stesse/i?Quale orientamento attribuite al proprio impegno professionale?

C’è un’aspettativa molto alta verso la carriera interna alla scuola. C’è un entusiasmo. Come fare per non spegnerlo con gli anni?

Le indagini sugli apprendimenti

Vuole valutare in che misura i quindicenni scolarizzati abbiano acquisito competenze essenziali per una partecipazione attiva nella società (competenze spendibili, saperi sociali)

Dal 2007-2008 INVALSI effettua verifiche sulle conoscenze e abilita' degli studenti, in 2° e 5° P, 1° e 3° M, 2° e 5°sup, per valutare, attraverso strumenti di misurazione quantitativi e sulla base di parametri standard e internazionali, la qualità del sistema scolastico italiano

Più di un quarto ritiene che lo scollegamento con i curricoli renda non significative le indagini

Circa il 60% vede un’utilità interna

Nel mese di Marzo 2013 è stato approvato il Regolamento sul Sistema Nazionale di Valutazione

Obiettivi dichiarati:1. Aiutare le scuole a tenere sotto controllo gli indicatori di

efficienza e di efficacia

2. Progettare azioni di miglioramento

3. Fornire le informazioni utili a tutti i soggetti coinvolti

4. Valutare i dirigenti scolastici

5. Offrire una rendicontazione pubblica e sociale sull’identità del sistema di istruzione

Quattro fasi di lavoro per le scuole

1. Autovalutazione di scuola sulla base di dati dei fascicoli scuola in chiaro e esiti Invalsi (stesura di un rapporto di autovalutazione e opzioni di miglioramento)

2. Valutazione esterna di un nucleo di valutatori (ridefinizione dei piani di miglioramento)

3. Azioni di miglioramento con sostegno di Indire e Università, Enti e Associazioni scelte dalle scuole

4. Rendicontazione pubblica dei risultati in una logica di trasparenza e condivisione con il territorio

È l’azione complessiva di istituto l’oggetto privilegiato della valutazione

Importante osservare che un quinto di voi ritiene che non debba essere fatta una valutazione tout court

?Il DS non incide nella qualità?

Solo l’ 11% accetta la valutazione dei docenti

Progressione di carriera

Progressione per anzianità

Progressione e Retribuzione sono elementi che connotano una situazione lavorativa determinandone l’attrattività

Un sistema premiante?

meritocrazia

Riconoscimento di competenze

Progressione/differenziazione di carriera?

0,0%

36,4%

39,4%

24,2%

differenziare i percorsi dicarriera a secondadell'impegnonell'insegnamento

differenziare i percorsi dicarriera a seconda delleresponsabilità organizzative edi coordinamento

differenziare i percorsi dicarriera a seconda dellecaratteristiche e del contestodella sede di servizio

differenziare i percorsi dicarriera a seconda dellaprofessionalità verificata constandard oggetti vi e esterni

BES, altre attività, discipline competenze specializzate

Standard oggettivi ed esterni? Ma la valutazione non la volevamo!

Organizzazione, funzioni strumentali, tutorship?

Da questa breve analisi emergono nodi strategici del sistema scolastico?Aspetti critici? Sensibilità di cui tenere conto? Domande?

Adeguatezza o meno del proprio bagaglio professionale in ingresso?

Distanza tra formazione accademica e mondo reale delle classi?

Manca la declinazione precisa delle competenze professionali

Ci vuole un percorso professionale di costruzione delle proprie competenze, accompagnato da un percorso formativo che raccordi il sapere professionale con quello scientifico, la realtà delle classi con le aule universitarie, il lavoro di ciascuno con quello degli altri

Ufficio Scolastico Regionale della Sardegna

Cagliari, 17/4/2013 Stefano Meloni

L’immissione in ruolo è lo snodo fondamentale per la vostra carriera professionale come insegnanti

Spendete le vostre migliori risorse per questo mestiere

L’insegnamento non è solo tecnica, sapere disciplinare, ma anche un mestiere che si impara col tempo, con l’esperienza

È un bel lavoro

GRUPPI DI LAVORO

1.da AGUS WALTER a BOLOGNESI MARIA GIULIA2.da BOREA ANNA PAOLA a CELI STEFANIA3.da CERINA ROBERTO a FALQUI ELISABETTA4.da FANARI RITA a GIAGHEDDU SAITTA GIOVANNA5.da GIOI MARIA FRANCESCA a MARCIAS SIMONETTA6.da MARRAS GIUSEPPE a MURA SALVATORE7.da MURGIA ROBERTA a PIRAS ISABELLA8.da PIRAS LUANA a SANNA ANNA MARIA9.da SANNA ANTONELLA a SORRENTINO VANESSA10. da SPADA ANNA PINA a ZANU SABRINA