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Il presente volume è stato pubblicato con il finanziamento del Ministero dell’istruzione,
dell’università e della ricerca (MIUR).
Cura editoriale di Erica Cimò, Unità italiana di Eurydice
Progetto grafico: Miriam Guerrini, Ufficio Comunicazione Indire
Impaginazione: Ediguida S.r.l.
INDIRE – Unità italiana di Eurydice
Sede legale
Via Michelangiolo Buonarroti, 10 – 50122 Firenze
Sede operativa
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E-mail: [email protected]
Sito web: [email protected]
I Quaderni di Eurydice Italia 20162018
Strutture dei sistemi educativi europei:diagrammi 2018/2019
Il presente quaderno accoglie la traduzione italiana del rapporto della rete Eurydice The
Structure of the European Education Systems 2018/19 Schematic Diagrams in una veste gra-
fica rielaborata. Rispetto ai contenuti della versione originale inglese, è stata esclusa la parte
degli Acknowledgements (Ringraziamenti).
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INDICE
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Introduzione
Principali modelli organizzativi
Guida alla lettura dei diagrammi
Classificazione internazionale standard dell’istruzione (ISCED 2011)
Diagrammi 2018/2019
Legenda
Albania
Austria
Belgio – Comunità fiamminga
Belgio – Comunità francese
Belgio – Comunità tedesca
Bosnia-Erzegovina
Bulgaria
Cipro
Croazia
Danimarca
Estonia
ex-Repubblica jugoslava di Macedonia
Finlandia
Francia
Germania
Grecia
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Irlanda
Islanda
Italia
Lettonia
Liechtenstein
Lituania
Lussemburgo
Malta
Montenegro
Norvegia
Paesi Bassi
Polonia
Portogallo
Regno Unito – Inghilterra
Regno Unito – Galles
Regno Unito – Irlanda del Nord
Regno Unito – Scozia
Repubblica ceca
Romania
Serbia
Slovacchia
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Spagna
Svezia
Svizzera
Turchia
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INTRODUZIONE
Il presente testo illustra i diagrammi relativi alla struttura dei principali sistemi educati-
vi europei, dal livello pre-primario al livello terziario, per l’anno scolastico e accademico
2018/2019. Sono 43 i sistemi educativi trattati e coprono i 38 paesi partecipanti al program-
ma dell’Unione europea Erasmus+ (28 Stati membri, Albania, Bosnia-Erzegovina, Svizzera,
ex-Repubblica jugoslava di Macedonia, Islanda, Liechtenstein, Montenegro, Norvegia, Ser-
bia e Turchia).
Principali modelli organizzativi
Istruzione primaria e secondaria inferiore
I diagrammi mostrano l’esistenza di tre principali modelli organizzativi di istruzione primaria
e secondaria inferiore (ISCED 1 e 2), che costituiscono parte dell’istruzione obbligatoria in
tutti i sistemi educativi europei.
• Istruzione a struttura unica, nell’ambito della quale l’istruzione viene offerta dall’i-
nizio alla fine del percorso scolastico obbligatorio senza transizioni tra l’istruzione
primaria e l’istruzione secondaria inferiore, e con l’istruzione generale offerta in co-
mune a tutti gli alunni.
• Offerta di un curricolo comune di base, che prevede, al completamento con suc-
cesso dell’istruzione primaria (ISCED 1), che tutti gli studenti passino all’istruzione
secondaria inferiore (ISCED 2), dove seguono lo stesso curricolo comune di base di
tipo generale.
• Istruzione secondaria inferiore differenziata, che, al completamento con successo
dell’istruzione primaria, prevede che agli studenti venga richiesto di seguire per-
corsi di istruzione distinti o tipologie specifiche di scuola, all’inizio o durante il per-
corso di istruzione secondaria inferiore. In alcuni paesi, gli studenti seguono
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percorsi diversi nell’ambito dell’istruzione professionale, tecnica o generale. In altri
paesi, gli studenti possono iscriversi a varie tipologie di istruzione generale. Al termine
degli studi, gli studenti conseguono tipi differenti di certificato.
Principali modelli di istruzione primaria e secondaria inferiore (ISCED 1-2) in Europa, 2018/2019
Struttura unica (ISCED 1 + ISCED 2)
Curricolo comune di base (ISCED 2)
Percorsi/settori differenziati (ISCED 2)
Fonte: Eurydice.
Nota: in Repubblica ceca, Lettonia, Ungheria e Slovacchia, l’istruzione obbligatoria è organizzata in una struttu-ra unica fino ai 14-16 anni. Tuttavia, tra i 10 e i 13 anni gli studenti di questi paesi possono, in determinati momenti della loro carriera scolastica, iscriversi in istituti separati/diversi, che offrono istruzione secondaria inferiore e superiore. In Polonia: in seguito alla progressiva riorganizzazione del sistema scolastico, il modello di organizzazione dell’i-struzione obbligatoria a tempo pieno è diventato un modello a struttura unica.
Guida alla lettura dei diagrammi
Informazioni generali
I diagrammi presentano i principali e più rappresentativi percorsi di istruzione di ogni paese
e comprendono:
• Educazione e cura della prima infanzia offerte da istituti finanziati con fondi pubblici e da
istituti accreditati, ai quali possono iscriversi i bambini a partire dall’età minima consentita.
• Programmi di istruzione primaria e secondaria nell’ambito dell’istruzione obbligatoria.
• Programmi di istruzione post-secondaria non terziaria.
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• Principali programmi di livello terziario.
I diagrammi non mostrano:
• Offerta educativa rivolta esclusivamente ad adulti con un basso livello di istruzione for-
male e/o in possesso di un basso livello nelle competenze di base. I diagrammi coprono
esclusivamente i corsi che consentono agli adulti di rientrare nel percorso scolastico o di
acquisire altre qualifiche nell’ambito dei percorsi dell’istruzione ordinaria. Solitamente,
questi corsi vengono integrati nei programmi che offrono qualifiche basate sulle compe-
tenze a livello di istruzione secondaria, o che consentono l’accesso all’istruzione terziaria
(livello di istruzione post-secondario non terziario).
• Offerta separata di istruzione al di al di fuori del percorso principale di istruzione, rivolta a
bambini e a giovani con bisogni educativi speciali.
• Studi di dottorato e studi di specializzazione nelle professioni regolamentate come medi-
cina e architettura (livello terziario).
Veste grafica
I diagrammi sono suddivisi in due parti. La prima parte (barra sinistra) mostra i percorsi di
istruzione dal livello pre-primario al livello post-secondario non terziario. La seconda parte
(barra destra) presenta i principali percorsi di livello terziario.
Età degli studenti e durata dei programmi
La scala numerica che indica l’età degli studenti parte dal lato sinistro del grafico e mostra la
loro età all’inizio di ogni livello di istruzione dal pre-primario in poi (livelli ISCED: da 0 a 4).
Queste età sono teoriche e indicative dell’età ufficiale alla quale i bambini possono iniziare il
percorso di educazione e cura della prima infanzia o l’istruzione obbligatoria. L’accesso an-
ticipato o posticipato, la ripetenza o altre interruzioni del percorso scolastico, e l’istruzione
degli adulti non vengono presi in considerazione.
La scala numerica relativa alla durata del programma indica i programmi di istruzione terzia-
ria e si riferisce al numero standard di anni che sono necessari per completare gli studi a vari
livelli a tempo pieno. La durata degli studi a tempo parziale o i modelli di studio personaliz-
zati non vengono presentati in questo testo.
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Livelli e tipi di istruzione
La barra principale dei diagrammi mostra i sistemi educativi nazionali. Colori differenti rap-
presentano i vari livelli e le varie tipologie di istruzione. Le sottili linee verticali all’interno dei
livelli rappresentano le suddivisioni in cicli o in key stages dell’istruzione primaria e secon-
daria, oltre a rappresentare la durata dei programmi che portano al conseguimento di una
qualifica nell’ambito dell’istruzione post-secondaria e dell’istruzione terziaria. Una seconda
barra sottile, caratterizzata da strisce colorate, indica la corrispondenza con i livelli dell’i-
struzione così come definiti dalla Classificazione internazionale standard dell’istruzione
(ISCED 2011).
Testo
Tutti i termini vengono presentati nella lingua nazionale ufficiale/lingue nazionali ufficiali
del paese in questione. Nella maggior parte dei casi, viene indicato il tipo di istituto. Nei
paesi in cui gli stessi programmi di istruzione possono essere offerti da tipologie diverse di
istituti, questi vengono specificati.
Correlazione tra programmi
I diagrammi mostrano anche i livelli nei quali gli studenti possono passare ad un altro tipo di
scuola o di istruzione, nell’ambito di un livello o al completamento di un livello o programma
di istruzione. Questi momenti di transizione vengono indicati da linee verticali collegate ai
programmi. Tuttavia, dal momento che il numero di possibili passaggi aumenta in alcuni paesi
nella misura in cui gli studenti progrediscono nel sistema di istruzione e formazione, i percorsi
che conducono dai percorsi dell’istruzione secondaria/post-secondaria a quelli dell’istruzio-
ne terziaria non vengono rappresentati. Pertanto, le condizioni di accesso all’istruzione terzia-
ria, anche nel caso di una progressione automatica, non vengono presentati.
Istruzione/formazione obbligatoria
L’istruzione/formazione obbligatoria a tempo pieno si riferisce ad un periodo di frequen-
za dell’istruzione/formazione a tempo pieno richiesto a tutti gli studenti. Tale periodo è
regolamentato per legge e, solitamente, è determinato dall’età degli studenti. Di norma,
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l’istruzione/formazione obbligatoria a tempo pieno viene offerta da scuole/istituti che
offrono istruzione formale. Tuttavia, in alcuni sistemi educativi, determinati programmi di
istruzione/formazione obbligatoria possono combinare corsi a tempo parziale che si svol-
gono a scuola con corsi a tempo parziale che si svolgono sul luogo di lavoro. In tali casi, gli
studenti vengono valutati per le attività svolte in entrambe le tipologie di corso. In alcuni
paesi, a determinate condizioni, l’istruzione/formazione obbligatoria può essere offerta a
casa (educazione familiare).
L’istruzione/formazione obbligatoria aggiuntiva a tempo parziale prevede che al termine
del periodo di istruzione/formazione obbligatoria a tempo pieno e fino ad una determinata
età, il requisito formale minimo per tutti i giovani sia quello di seguire l’istruzione/forma-
zione a tempo parziale.
Legenda
LIVELLO E TIPOLOGIA DI ISTRUZIONE
Educazione e cura della prima infanzia (responsabilità non del Ministero dell’istruzione)
Educazione e cura della prima infanzia (responsabilità del Ministero dell’istruzione)
Istruzione primaria
Struttura unica
Istruzione secondaria generale
Istruzione secondaria professionale
Istruzione post-secondaria non terziaria
Istruzione terziaria (tempo pieno)
CORRISPONDENZA CON I LIVELLI ISCED
ISCED 0 ISCED 2 ISCED 4 ISCED 6
ISCED 1 ISCED 3 ISCED 5 ISCED 7
ALTRE VOCI DELLA LEGENDA Istruzione/formazione obbligatoria a tempo pieno
Istruzione/formazione obbligatoria a tempo parziale
Corsi combinati scuola-lavoro
Possibile anno aggiuntivo Studi all’estero
annoProgramma esaurito nel (anno)
Esperienza professionale obbligatoria + durata (espressa in anni)
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Esperienza di lavoro obbligatoria e relativa durata
I diagrammi evidenziano i paesi nei quali è richiesta un’esperienza di lavoro obbligatoria per
progredire al livello successivo di istruzione o per accedere ad un programma per il conse-
guimento di una determinata qualifica e mostrano l’eventuale durata minima richiesta (cfr.
Legenda: -/n/-).
Programmi in corso di esaurimento
I diagrammi mostrano, inoltre, i possibili cambiamenti (attuali e/o futuri) nella struttura dei
sistemi educativi nazionali e mettono in evidenza i programmi che sono in corso di esauri-
mento (cfr. Legenda: anno).
Classificazione internazionale standard dell’istruzione (ISCED 2011)
La Classificazione internazionale standard dell’istruzione (International Standard Classifica-
tion of Education – ISCED) è uno strumento adatto alla realizzazione di statistiche sull’istru-
zione a livello internazionale. Copre due variabili di classificazioni incrociate: livelli e settori
di istruzione, inclusa la dimensione complementare dell'orientamento all'istruzione gene-
rale, professionale e pre-professionale e inclusa la destinazione verso l'istruzione/mercato
del lavoro. L’ultima versione, ISCED 2011, distingue otto livelli di istruzione. A seconda del
livello e del tipo di istruzione, c’è la necessità di istituire un sistema gerarchico tra criteri
principali e criteri aggiuntivi (qualifica tipica di accesso, requisiti minimi in ingresso, età mi-
nima, qualifiche del personale, ecc.).
ISCED 0: educazione della prima infanzia
I programmi di questo livello sono, in genere, concepiti con una visione olistica a supporto
del precoce sviluppo cognitivo, fisico, sociale ed emozionale del bambino e per introdurlo a
un’istruzione organizzata al di fuori del contesto familiare. Il livello ISCED 0 fa riferimento ai
programmi per la prima infanzia, che hanno una componente educativa intenzionale.
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ISCED 1: istruzione primaria
I programmi di questo livello sono in genere concepiti in modo da trasmettere agli alunni
le competenze fondamentali in lettura, scrittura e matematica (alfabetizzazione e alfabetiz-
zazione numerica) e costituiscono una solida base per l’apprendimento e la comprensione
delle aree fondamentali della conoscenza e per lo sviluppo personale e sociale, in prepa-
razione all’istruzione secondaria inferiore. L’età è generalmente l’unico requisito per l’in-
gresso a questo livello. L’età di ammissione, per legge o per consuetudine, è di solito non al
di sotto dei 5 e non oltre i 7 anni. Questo livello prevede solitamente una durata di sei anni,
sebbene la stessa possa variare fra i quattro e i sette anni.
ISCED 2: istruzione secondaria inferiore
I programmi di questo livello sono in genere concepiti per proseguire a partire dai risultati di
apprendimento del livello ISCED 1. L’età di ingresso va generalmente dai 10 ai 13 anni di età
(12 anni corrispondono all’età più comune).
ISCED 3: istruzione secondaria superiore
I programmi di questo livello sono in genere concepiti per completare l’istruzione secon-
daria in preparazione dell’istruzione terziaria o per fornire le competenze rilevanti per l’oc-
cupazione, o per entrambi. L’età di ingresso degli studenti va normalmente dai 14 ai 16 anni.
ISCED 4: istruzione post-secondaria non terziaria
L’istruzione post-secondaria non terziaria offre esperienze di apprendimento a partire
dall’istruzione secondaria, preparando all’ingresso nel mercato del lavoro o al prosegui-
mento degli studi nell’istruzione terziaria. I programmi del livello ISCED 4, o dell’istruzio-
ne post-secondaria non terziaria, sono concepiti per fornire, a chi ha completato il livello
ISCED 3, qualifiche di livello non terziario necessarie per passare all’istruzione terziaria o
per il lavoro nei casi in cui le qualifiche di livello ISCED 3 non ne garantiscano l’accesso. Per
accedere ai programmi di livello ISCED 4 è necessario avere completato un programma di
livello ISCED 3.
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ISCED 5: istruzione terziaria di ciclo breve
I programmi di questo livello sono spesso concepiti per fornire ai partecipanti conoscen-
ze, abilità e competenze professionali. Normalmente sono programmi pratici, orienta-
ti professionalmente e preparano gli studenti a entrare nel mercato del lavoro. Questi
programmi possono tuttavia costituire un percorso verso altri programmi di istruzione
terziaria. Per accedere ai programmi di livello ISCED 5 è necessario avere completato con
successo i livelli ISCED 3 o 4 che danno accesso all’istruzione terziaria.
ISCED 6: istruzione terziaria (primo livello)
I programmi di questo livello sono spesso concepiti in modo da offrire ai partecipanti le
conoscenze, le abilità e le competenze accademiche e/o professionali di livello interme-
dio che portano al conseguimento di una laurea di primo livello o di una qualifica equiva-
lente. Per accedere a questi programmi è necessario avere completato con successo un
programma di livello ISCED 3 o 4 che dà accesso all’istruzione terziaria. L’ingresso può
dipendere dalla scelta della materia e/o dai voti ottenuti nei livelli ISCED 3 e/o 4. Inoltre,
può essere richiesto il superamento di un esame di ingresso. L’ingresso o il trasferimento
nel livello ISCED 6 è possibile in alcuni casi anche dopo avere completato con successo il
livello ISCED 5.
ISCED 7: istruzione terziaria (secondo livello)
I programmi di questo livello sono spesso concepiti in modo da fornire ai partecipanti le
conoscenze, le abilità e le competenze accademiche e/o professionali di livello avanzato
che portano al conseguimento di una laurea di secondo livello o di una qualifica equiva-
lente. Normalmente i programmi di questo livello sono di carattere teorico ma possono
comprendere componenti pratiche e sono improntati sulla ricerca d’avanguardia e/o sulla
miglior pratica professionale. Vengono tradizionalmente offerti dalle università e da altre
istituzioni educative terziarie.
L’accesso ai programmi di livello ISCED 7 preparatori a una laurea di secondo livello o suc-
cessiva richiede normalmente il completamento di un programma di livello ISCED 6 o 7. Nel
caso di programmi lunghi preparatori a una laurea di primo livello equivalente a una laurea
di secondo livello, per accedere è necessario avere completato con successo un program-
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ma di livello ISCED 3 o 4 che dà accesso all’istruzione terziaria. L’accesso a tali programmi
può dipendere dalla scelta della materia e/o dai voti conseguiti nei livelli ISCED 3 e/o 4. Può,
inoltre, essere richiesto il superamento di esami di ammissione.
Per ulteriori dettagli su ciascun livello ISCED, si prega di consultare:
UNESCO, Institute for Statistics, 2012. International Standard Classification of Education.
ISCED 2011. Disponibile su: http://www.uis.unesco.org/Education/Documents/isced-2011-en.pdf
Diagrammi 2018/2019
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Finito di stampare nel mese di dicembre 2018Ediguida S.r.l.
Il presente volume in formato pdf è disponibile sul sito dell’Unità italiana di Eurydice
eurydice.indire.it
La versione cartacea può essere richiesta, a titolo gratuito, all’Unità italiana di Eurydice
inviando una richiesta scritta all’indirizzo di posta elettronica [email protected],
oppure tramite il modulo online presente sul sito della stessa unità.
