UA

IL PAESAGGIO SONORO:

UN RIFERIMENTO IDENTITARIO

Corsiste

Elena Maria Mascia

Mariagrazia Mosetti

15 ALUNNI DI UNA I LICEO MUSICALE

PERIODO: II QUADRIMESTRE TEMPI: 18 ORE

PROGETTO DI UA: REALIZZAZIONE DI PROGETTO

DI VALORIZZAZIONE DEL PAESAGGIO SONORO

Finalità:

Stimolare gli alunni ad

esplorare il luogo in cui

vivono ed il suo paesaggio

sonoro, per

comprenderne la

peculiarità e valutarne gli

elementi che costituiscono

un riferimento identitario

INTERDISCIPLINARIETÀ In una logica interdisciplinare ed orientativa l’argomento in oggetto sarà

affrontato con una Unità di Apprendimento complessa, formata da

allo scopo di integrare le conoscenze e le abilità conseguite nei percorsi

formativi precedenti e fornire gli elementi di base per favorire lo sviluppo

delle rappresentazione del mondo che caratterizzano il percorso liceale.

- UA di Geografia: affronta i temi in chiave sincronica, dando

spazio all’analisi della realtà territoriale locale, al suo confronto

con quelle lontane e all’importanza di valorizzare le impronte

sonore locali

- UA di Storia: affronta i temi in chiave diacronica,

analizzando la realtà territoriale, economica, culturale e sociale

locale attraverso il confronto di documenti sonori relativi ad

epoche diverse

- UA di Tecnologie Musicali: affronta i temi dell’educazione al suono

e dell’inquinamento acustico -come approfondimenti all’analisi del

paesaggio sonoro- e fornisce supporto alla realizzazione del

progetto dell’UA di Geografia

PREREQUISITI

Conoscere e saper

applicare i

contenuti trattati

nel primo

quadrimestre:

gli strumenti della

geografia, in

particolar modo la

cartografia

il paesaggio

OBIETTIVI GENERALI

- osservare, analizzare, sintetizzare fenomeni ed oggetti

- ideare e realizzare un progetto coerente con le finalità dell’unità di apprendimento

- potenziare l’abilità di ascolto consapevole

- potenziare le capacità di lavoro critico ed autonomo

- operare relazioni ed apprendere in una situazione pluridisciplinare

- comunicare in modo efficace e sostanzialmente corretto

- organizzare il lavoro autonomamente o in un gruppo di pari

OBIETTIVI SPECIFICI

- sapere impostare un'analisi del paesaggio, con particolare attenzione all'ambiente locale e al paesaggio sonoro

- sapere esemplificare il concetto di paesaggio sonoro

- sapere utilizzare pienamente i materiali proposti, i software adoperati, la navigazione internet e gli strumenti multimediali scelti per la realizzazione del prodotto finale

- sapere utilizzare e creare strumenti cartografici e multimediali atti a descrivere fatti, fenomeni, paesaggi, naturali ed antropici

OBIETTIVI SPECIFICI 1

conoscere e saper utilizzare i contenuti dei temi proposti

sapere lavorare in cooperazione

sapere reperire, collegare e confrontare gli elementi ambientali

sapere ricostruire reti di rapporti tra gli elementi

sapere comunicare le esperienze e le idee

esplorare e conoscere l’ambiente locale attraverso diversi punti di vista

METODOLOGIA

La metodologia sarà prevalentemente di approccio costruttivista, ma comprenderà momenti di carattere istruzionista supportati dall’uso delle TIC e comunque sempre incentrati sul dialogo con gli alunni. I momenti di brainstorming saranno condotti con la tecnica del parlato euristico.

VERIFICA E VALUTAZIONE

Le modalità di verifica comprenderanno valutazioni in itinere dell’impegno e della partecipazione, valutazione degli elaborati assegnati per compito, una verifica semi-strutturata e la valutazione del progetto finale

La valutazione sarà espressa in decimi, secondo una griglia condivisa con gli alunni all’inizio del percorso

RIFERIMENTI Indicazioni Nazionali per i Licei

“Al termine del percorso biennale lo studente conoscerà gli strumenti

fondamentali della disciplina ed avrà acquisito familiarità con i suoi

principali metodi, anche traendo partito da opportune esercitazioni

pratiche, che potranno beneficiare, in tale prospettiva, delle nuove

tecniche di lettura e rappresentazione del territorio.”

Convenzione Europea del Paesaggio (2000)

La Convenzione Europea del Paesaggio, estendendo il concetto di

paesaggio a tutto il territorio, lo riconosce dovunque come fondamento

dell’identità della popolazione. L’attenzione è, quindi, rivolta ai

“paesaggi della vita quotidiana”, che siano o meno portatori di elementi

di particolare pregio naturale e/o culturale. Inoltre, è sul valore

identitario del paesaggio che essa fonda il suo richiamo a prendersene

cura.

ALTRI RIFERIMENTI

Secondo Castiglioni, approfondire le attitudini e le percezioni

degli alunni rispetto al paesaggio circostante può diventare il

primo passo per aiutarli a comprenderne e rispettarne

specificità e valori, guidandoli alla costruzione di un rapporto

meno superficiale e più responsabile con l’ambiente di vita.

(Castiglioni, 2002).

Gittins, direttore della “Fondazione del paesaggio del Cheshire”,

sostiene che le attività volte ad incrementare la partecipazione

pubblica alle pratiche di pianificazione territoriale e

paesaggistica siano un passo fondamentale per far emergere la

dimensione vissuta di ogni paesaggio e per impedire che tali

processi portino allo stravolgimento dei riferimenti identitari

locali. (Gittins 2009 in Castiglioni, De Marchi 2009)

SCHEMA DELLE ATTIVITA’

Titolo Tempi Finalità

Presentazione dell’UA 1 ora Organizzatore anticipato

Il luogo in cui vivo 2 ore Stimolare l’interesse

Lettura del paesaggio 2 ore Metacognizione

Il paesaggio sonoro 4 ore Introduzione di nuovi concetti e

verifica

Le pietre sonore di San

Sperate

3 ore Visita d’istruzione

Il progetto 6 ore Ideazione e realizzazione di un

prodotto

PRESENTAZIONE DELL’UA

Preconoscenze Contenuti

Progetto Verifica e

valutazione

Tempi

Metodologia e strumenti: presentazione ppt, Lim, Laboratorio di

elicitazione delle preconoscenze tramite la compilazione di materiale

fornito dall’insegnante

ATTIVITA’ IL LUOGO IN CUI VIVO

FINALITA’: STIMOLARE L’INTERESSE

1 ora Introduzione Introduzione all’argomento, mediante la

tecnica del brainstorming, partendo da uno

spunto fornito dall’insegnante.

1 ora Chiediamo

aiuto agli

alunni

stranieri

Discussione guidata dal docente, volta a far

emergere la consapevolezza della differenza tra

il luogo in cui vivono gli studenti e quelli da cui

provengono i due alunni stranieri. Si

adopereranno immagini cercate appositamente

su internet, racconti e descrizioni degli alunni

stranieri.

Al termine dell’ora viene assegnato il lavoro a

casa, una composizione scritta dal titolo:

“Descrivo il paesaggio del luogo in cui vivo”

ATTIVITA’’ LETTURA DEL PAESAGGIO

FINALITA’: METACOGNIZIONE

1 ora Analizziamo le

nostre descrizioni

Analisi degli elaborati composti

dagli alunni a casa e discussione

guidata dal docente con finalità

metacognitiva, volta a far emergere

la chiave di lettura del paesaggio

adottata dagli alunni.

1 ora Mappa

concettuale

Lavoro individuale in classe:

creazione di una mappa concettuale

che schematizzi il proprio personale

modo di descrivere il paesaggio.

ATTIVITA’ IL PAESAGGIO SONORO

FINALITA’: INTRODUZIONE DI NUOVI CONCETTI E VERIFICA

2 ore Soundscape Lezione dialogata per introdurre i concetti di paesaggio

sonoro, toniche, segnali e impronte sonore, tramite la

visione di slide e l’analisi di siti specializzati e documenti

audio.

Al termine della lezione viene assegnato il compito di

approfondire la ricerca a casa

1 ora Verifica Somministrazione di una verifica semistrutturata per

valutare l’apprendimento, comprendente l’ascolto di

alcune tracce sonore e l’individuazione, tramite

compilazione di una griglia, di toniche, segnali e

impronte sonore.

1

ora

Il mio

legame

con il

paesaggio

del luogo

in cui vivo

Lezione dialogata che, mediante il supporto di materiale

multimediale, introduce il concetto di paesaggio come

riferimento identitario e stimola gli alunni a chiedersi se

ci sono delle impronte sonore del luogo in cui vivono che

sono importanti per la costruzione della loro identità e

che vale la pena, quindi, preservare.

ATTIVITA’ LE PIETRE SONORE DI SAN SPERATE

VISITA GUIDATA

1 ora Le pietre sonore Presentazione dell’argomento e

brainstorming. Visione di filmati su

youtube.

Cenni sulla composizione geologica delle

pietre usate dallo scultore (p.e. basalto e

calcare).

2 ore Visita guidata Uscita sul territorio finalizzata

all’ascolto ed alla registrazione di

documenti audio delle pietre sonore.

I docenti accompagnatori sono quello di

geografia e quello di tecnologie musicali.

Viene assegnato il compito di scrivere

una relazione della visita, che sarà

valutato dai docenti

ATTIVITA’ IL PROGETTO

IDEAZIONE E REALIZZAZIONE DEL PRODOTTO

1 ora Lezione

dialogata e Web

Quest

Lezione dialogata e Web Quest guidata dal docente volta

all’esplorazione di siti che propongono progetti per la

valorizzazione di impronte sonore in vari luoghi del

mondo. (nell’aula di informatica).

1 ora Proposta di

progetto

Il docente propone varie ipotesi di progetto per la

raccolta e la valorizzazione di impronte sonore

significative per gli alunni (mappa sonora,

installazioni a scuola, sito web). La classe ne

discute e si sceglie tutti insieme un progetto.

4 ore Realizzazione

del progetto

Le restanti ore sono dedicate alla realizzazione

del progetto, in modo da creare per ciascun

alunno un insieme di documenti audio che

riconosca come parte di sé e della sua vita.

BILIOGRAFIA E SITOGRAFIA Schäfer R. Murray, Il paesaggio sonoro, Ed. Lim, 1998

Territori di ricerca. Ricerche di territori. Atti dell'8° Convegno della Rete di Interdottorato di Pianificazione Urbana e Territoriale. Volume II. A cura di Sara Bartolini, Cristina Garotti, Andrea Iacomoni, Simone Spellucci. Alinea Ed. 2010

CD Soundscape Vancouver, double-CD and booklet, Cambridge Street Publishing, Burnaby, Canada 1996

CD Suono e Ambiente, a cura di Albert Mayr e Giovanni Antognozzi, Ants, 2001

Castiglioni B., Percorsi nel paesaggio, Giappichelli, 2002

Castiglioni B, De Marchi M. Di chi è il paesaggio? La partecipazione degli attori nella individuazione, valutazione e pianificazione, Atti dei seminari del 2007, Cleup, Padova

Di Carlo A. e S. I luoghi dell’identità, Franco Angeli, 1986

Sciolla L. Sociologia dei processi culturali, Il Mulino, 2002

http://archivio.pubblica.istruzione.it/riforma_superiori/nuovesuperiori/index.html#regolamenti

http://www.convenzioneeuropeapaesaggio.beniculturali.it/

http://www.sfu.ca/~truax/vanscape.html

http://www.cresson.archi.fr/ACCUEILeng.htm

http://wfae.proscenia.net/

http://www.soundesign.info/wp-content/uploads/2007/05/intervista-albert-mayr-sara-lenzi.mp3

http://www.ssrg.it/italiano/

GRAZIE

PER

L’ATTENZIONE!!!