Incontro formazione Incontro formazione

tutor

Lucia

Montevarchi 21 febbraio 2018

Slide elaborate dai tutor universitari

Incontro formazione Incontro formazione

tutor scolastici

Lucia Maddii

Montevarchi 21 febbraio 2018

Slide elaborate dai tutor universitari

IL CORSO DI STUDIIL CORSO DI STUDI

CORSO DI STUDI

Percorso abilitante all’insegnamento di primaria e infanzia, strutturato con insegnamenti disciplinari, laboratori e tirocinio.https://www.st-umaform.unifi.it/p

CORSO DI STUDI

Percorso abilitante all’insegnamento di primaria e infanzia, strutturato con insegnamenti disciplinari, laboratori e tirocinio.

umaform.unifi.it/p-cor2-2017-101230-B198-GEN-1-0.html

Laboratori e Tirocinio

Ogni disciplina è collegata ad Ogni disciplina è collegata ad un laboratorio, gestito e condotto dal Tutor Universitario che traduce in chiave didattica gli aspetti teorici della disciplina (Linguistica – Letteratura dell’Infanzia – Geografia).

Laboratori e Tirocinio

Ogni disciplina è collegata ad Il tutor Universitario si occupa Ogni disciplina è collegata ad

Universitario che traduce in aspetti

Il tutor Universitario si occupa anche del tirocinio indiretto. Gruppi di studenti divisi in annualità.

IL PERCORSO DI TIROCINIOIL PERCORSO DI TIROCINIO

Che cos’è

Il tirocinio è un' esperienza di apprendimento "protetta e guidata" che offre agli studenti "protetta e guidata" che offre agli studenti l'opportunità di esercitare e sviluppare sul campo le competenze e le abilità indispensabili per il conseguimento degli obiettivi richiesti dal proprio profilo professionale.

Il tirocinio è un' esperienza di apprendimento "protetta e guidata" che offre agli studenti

TIROCINIO

"protetta e guidata" che offre agli studenti l'opportunità di esercitare e sviluppare sul campo le competenze e le abilità indispensabili per il conseguimento degli obiettivi richiesti dal proprio

Cosa fa?

a) integra, con attività pratiche, la formazione dello studente; studente;

b) consente l'acquisizione graduale delle competenze per l’insegnamento sezione/classe

c) stabilisce un primo contatto con il mondo del lavoro che orienti lo studente nelle sue future scelte professionali.

integra, con attività pratiche, la formazione dello

TIROCINIO

consente l'acquisizione graduale delle l’insegnamento nel contesto

stabilisce un primo contatto con il mondo del lavoro che orienti lo studente nelle sue future scelte professionali.

I soggetti coinvolti

- Lo studente

- il tutor universitario (TU)

- Il Responsabile Coordinamento Tutor - Il Responsabile Coordinamento Tutor

- Il Dirigente Scolastico

- Il Tutor scolastico (TS)

- il tutor aziendale o referente d’istituto per i tirocini

- L’Ufficio Stage e Tirocini della Scuola di Studi Umanistici e della Formazione

I soggetti coinvolti

universitario (TU) assegnato allo studente

Il Responsabile Coordinamento Tutor

TIROCINIO

Il Responsabile Coordinamento Tutor

Il Dirigente Scolastico

Il Tutor scolastico (TS)

aziendale o referente d’istituto per i tirocini

L’Ufficio Stage e Tirocini della Scuola di Studi Umanistici e della Formazione

Come si organizza

Il tirocinio è obbligatorio complessive (24 CFU); complessive (24 CFU);

- Viene svolto dal II e fino al V anno di Corso.

- Si suddivide in: tirocinio diretto, istituzioni scolastiche

- tirocinio indiretto, svolto presso l’Università sotto la guida dei TU.

Come si organizza

Il tirocinio è obbligatorio - Prevede 600 ore complessive (24 CFU);

TIROCINIO

complessive (24 CFU);

Viene svolto dal II e fino al V anno di Corso.

tirocinio diretto, svolto presso le istituzioni scolastiche

svolto presso l’Università sotto la

TIROCINIO

TIROCINIO DIRETTO

http://www.qualitaformazionemaestri.it/

TIROCINIO

TIROCINIO INDIRETTO

http://www.qualitaformazionemaestri.it/

annualià Ore di indiretto

T1(II anno) 30

T2 (III anno) 30

T3 (III anno) 40

T4 (IV anno) 50T4 (IV anno) 50

Ore di diretto Totale

70 100

95 125

110 150

175 225175 225

TOTALE 6 00

Per gli studenti immatricolati dal 2015/16Per gli studenti immatricolati dal 2015/16

STUDENTI IMMATRICOLATI PRIMA

dell’a.a. 2015/2016

STUDENTI IMMATRICOLATI PRIMA

dell’a.a. 2015/2016

Le ore di «integrazione» per il T3 e T4

Al IV e V anno di Corso il tirocinio in sezioni e/o classi nelle quali sia inserito un alunno di cui la scuola abbia acquisito, ai sensi della Direttiva Ministeriale del 27/12/2012 e successive modificazioni, una delle seguenti attestazioni:delle seguenti attestazioni:• Certificazione ai sensi della L. 104/92• Certificazione di DSA ai sensi della L. 170/2010• Diagnosi di altra tipologia di Disturbo Evolutivo Specifico• Delibera di BES con Piano Didattico Personalizzato (PDP)

Le ore di «integrazione» per il T3 e T4

Al IV e V anno di Corso il tirocinio dovrà essere effettuato in sezioni e/o classi nelle quali sia inserito un alunno di cui

, ai sensi della Direttiva Ministeriale del 27/12/2012 e successive modificazioni, una delle seguenti attestazioni:delle seguenti attestazioni:• Certificazione ai sensi della L. 104/92• Certificazione di DSA ai sensi della L. 170/2010• Diagnosi di altra tipologia di Disturbo Evolutivo Specifico• Delibera di BES con Piano Didattico Personalizzato (PDP)

Tirocinio indiretto: che cos’è?

E' la fase indiretta di riflessione compiersi sotto la guida del docente tutor universitario e di studio individuale.

Tirocinio indiretto: che cos’è?

TIROCINIO INDIRETTO

E' la fase indiretta di riflessione pre e post attività, da compiersi sotto la guida del docente tutor universitario

Si basa su…

✧Procedure amministrative di apertura e chiusura dei progetti

✧Diritti e doveri del tirocinante in contesto scolastico ✧Documentazione e strumenti di lavoro ✧Documentazione e strumenti di lavoro

✧Discussione su tematiche riportare dalle esperienze del diretto

✧Esercitazioni collegate ai task previsti per ciascuna annualità ✧Esempi: ✧Organizzazione dello spazio scolastico (infanzia e primaria)scrittura ✧ Gestione della classe ✧Didattica italiano L2 interessi e ai bisogni del gruppo

Procedure amministrative di apertura e chiusura dei

Diritti e doveri del tirocinante in contesto scolastico Documentazione e strumenti di lavoro

TIROCINIO INDIRETTO

Documentazione e strumenti di lavoro

Discussione su tematiche riportare dalle esperienze

Esercitazioni collegate ai task previsti per ciascuna

Organizzazione dello spazio scolastico (infanzia e primaria)✧Letto-Didattica italiano L2 ✧…a richiesta in base agli

Tirocinio diretto: che cos’è?

E' la fase diretta di osservazione e di insegnamento attivo che si svolge presso le istituzioni scolastiche: scuola dell'infanzia e scuola primaria.

Tirocinio diretto: che cos’è?

TIROCINIO DIRETTO

E' la fase diretta di osservazione e di insegnamento attivo che si svolge presso le istituzioni scolastiche: scuola dell'infanzia e scuola primaria.

Procedura…

Il TU individua l'Istituto operante.

● Verificare se la convenzione fra scuola e Università è ancora attiva (piattaforma Sol)

● Il TU abilita lo studente al Progetto

● Lo studente prende contatti con il Dirigente scolastico

● Il Dirigente Scolastico (o tutor aziendale) attribuisce la sezione e la classe nelle quali svolgere le attività e comunica il nominativo dei TS di riferimento, con i quali concorderà orari e modalità della sua presenza a scuola.

Il TU individua l'Istituto operante.

Verificare se la convenzione fra scuola e Università è ancora attiva (piattaforma Sol)

Il TU abilita lo studente al Progetto

TIROCINIO DIRETTO

Lo studente prende contatti con il Dirigente

Il Dirigente Scolastico (o tutor aziendale) attribuisce la sezione e la classe nelle quali svolgere le attività e comunica il nominativo dei TS di riferimento, con i quali concorderà orari e modalità della sua presenza

Non si può svolgere il

� In sedi scolastiche al di fuori della regione Toscana;

� in scuole estere (vedi Erasmus

� nello stesso plesso in cui opera un parente dello studente tirocinante

� nello stesso plesso in cui lo studente opera come insegnante (precario o stabile), almeno che non sia presente una dichiarazione del Dirigente che affermi che il tirocinio viene svolto al di fuori dell'orario di servizio.

Non si può svolgere il tirocinio diretto

In sedi scolastiche al di fuori della regione Toscana;

in scuole estere (vedi Erasmus Traineeship)

TIROCINIO DIRETTO

nello stesso plesso in cui opera un parente dello

nello stesso plesso in cui lo studente opera come insegnante (precario o stabile), almeno che non sia presente una dichiarazione del Dirigente che affermi che il tirocinio viene svolto al di fuori

Lo studente compila online il Progetto lo stampa e raccoglie le firme previste: firma del tirocinante, del soggetto promotore

Abilitazione e compilazione

le firme previste: firma del tirocinante, del soggetto promotore (TU), del soggetto ospitante (Dirigente Scolastico), dei Tutor del soggetto ospitante (TS scuola dell’infanzia e TS scuola primaria).

Il TU controlla e firma per ultimo il Progetto, che poi lo studente consegna all'Ufficio Stage

PROGETTO DI TIROCINIO

Lo studente compila online il Progetto lo stampa e raccoglie le firme previste: firma del tirocinante, del soggetto promotore

Abilitazione e compilazione

le firme previste: firma del tirocinante, del soggetto promotore (TU), del soggetto ospitante (Dirigente Scolastico), dei Tutor del soggetto ospitante (TS scuola dell’infanzia e TS scuola

Il TU controlla e firma per ultimo il Progetto, che poi lo studente consegna all'Ufficio Stage e Tirocini

L’Ufficio provvede a tutti gli espletamenti del caso, compresa l’attivazione della copertura assicurativa.

In caso di proroga/interruzione del tirocinio diretto, lo studente fornisce l’apposito modulo alla Scuola ospitante che ne cura la compilazione e trasmissione.

Attivazione

PROGETTO DI TIROCINIO

L’Ufficio provvede a tutti gli espletamenti del caso, compresa l’attivazione della copertura assicurativa.

In caso di proroga/interruzione del tirocinio diretto, lo studente fornisce l’apposito modulo alla Scuola ospitante che ne cura la compilazione e trasmissione.

GLI STRUMENTIGLI STRUMENTIGLI STRUMENTIGLI STRUMENTI

Per la documentazione e riflessione sul percorso di tirocinio

• Quaderno dello studente

http://www.qualitaformazionemaestri.it/

Per la documentazione e riflessione sul percorso di

dello studente

http://www.qualitaformazionemaestri.it/

Strumenti per la valutazione

�Profilo professionale S3PI

�Scheda di valutazione dei tutor scolastici

Scheda di valutazione del tutor �Scheda di valutazione del tutor universitario

�Scheda di valutazione finale

Strumenti per la valutazione

Profilo professionale S3PI

Scheda di valutazione dei tutor scolastici

Scheda di valutazione del tutor Scheda di valutazione del tutor

Scheda di valutazione finale

Per la chiusura del progetto di tirocinio

A conclusione di ogni annualità di tirocinio, lo studente deve consegnare:

• foglio firme di attestazione delle ore effettuate (presso Università e presso la scuola) Università e presso la scuola)

• Modulo A attestazione di effettuazione del tirocinio diretto

• Valutazioni dei TS in busta chiusa firmata

• Occorre inoltre compilare il questionario (TU; studente e Tutor «aziendale») sul portale stage e una brevissima relazione finale

Per la chiusura del progetto di tirocinio

A conclusione di ogni annualità di tirocinio, lo studente deve

firme di attestazione delle ore effettuate (presso Università e presso la scuola) Università e presso la scuola)

Modulo A attestazione di effettuazione del tirocinio diretto

Valutazioni dei TS in busta chiusa firmata

Occorre inoltre compilare il questionario (TU; studente e Tutor «aziendale») sul portale stage e una brevissima relazione

S3PI

STANDARD PROFILI PROFESSIONALI ROFESSIONALI PRIMARIA E INFANZIA

Dal REGOLAMENTO DI TIROCINIO

Tenendo conto delle valutazioni dei TS, il TU compila la valutazione annuale sulla base degli indicatori analitici presenti negliindicatori analitici presenti neglitale valutazione corrisponde una dichiarazione di idoneità trascritta sul libretto universitario

n.b. Alcuni indicatori sono validi solo dal

terzo/quarto anno di tirocinio.

Dal REGOLAMENTO DI TIROCINIO

Tenendo conto delle valutazioni dei TS, il TU compila la valutazione annuale sulla base degli indicatori analitici presenti negli Standard S3PI. A indicatori analitici presenti negli Standard S3PI. A tale valutazione corrisponde una dichiarazione di idoneità trascritta sul libretto universitario.

Alcuni indicatori sono validi solo dal

terzo/quarto anno di tirocinio.

STANDARD

Gli standard sono organizzati in quattro aree che

includono le competenze

strumenti di osservazione e valutazione (in itinere e strumenti di osservazione e valutazione (in itinere e

finale) dei tirocinanti

•1- valori e atteggiamenti

•2- conoscenza e comprensione

•3 - interazione didattica

•4- comunità professionale e formazione

Gli standard sono organizzati in quattro aree che

le competenze su cui si basano tutti gli

strumenti di osservazione e valutazione (in itinere e strumenti di osservazione e valutazione (in itinere e

valori e atteggiamenti

conoscenza e comprensione

interazione didattica

comunità professionale e formazione

Area 1: Valori e atteggiamenti.

•Quest’area riguarda

della personalità del soggettodella personalità del soggetto

ad una professione di cura (empatia, capacità

di ascolto, autocontrollo, sensibilità alle

differenze, senso di responsabilità)

Area 1: Valori e atteggiamenti.

Quest’area riguarda dimensioni di base

della personalità del soggetto che si orienta della personalità del soggetto che si orienta

ad una professione di cura (empatia, capacità

di ascolto, autocontrollo, sensibilità alle

differenze, senso di responsabilità)

1.1. Sensibilità interpersonale e aspettative positive

*

1.2. Capacità di fronteggiare criticità impreviste

1.3. Sensibilità verso i fattori di contesto

1.4.a Responsabilità

1.4.b Responsabilità

1.1. Sensibilità interpersonale e aspettative positive TS

1.2. Capacità di fronteggiare criticità impreviste TS

contesto TU

TS

TU

Area 2: Conoscenza e comprensione

Quest’area concerne il possesso di

indispensabili per chi ambisce a divenire insegnante indispensabili per chi ambisce a divenire insegnante

di scuola, come le conoscenze e competenze

disciplinari, le conoscenze metodologiche

(strategie, metodi, tecniche didattiche e valutative

efficaci) e normative, disposizioni e regolamenti

specifici del settore.

Area 2: Conoscenza e comprensione

Quest’area concerne il possesso di skill di base

indispensabili per chi ambisce a divenire insegnante indispensabili per chi ambisce a divenire insegnante

conoscenze e competenze

conoscenze metodologiche

(strategie, metodi, tecniche didattiche e valutative

, disposizioni e regolamenti

2.1. Uso della lingua *

2.1. Uso della lingua *

2.2. Numeracy *

2.2. Numeracy *

2.3. Manualità e comunicazione visiva

2.4. Discipline *

2.5. Inglese

2.6. Competenze digitali

2.7. Normativa

2.8. Strategie e metodi EBE

2.9. Schede osservative e strumenti di valutazione

TS

TU

TS

TU

2.3. Manualità e comunicazione visiva TS

TU

TU

TU

TU

TU

2.9. Schede osservative e strumenti di valutazione TU

Area 3: Interazione didattica.

Quest’area riguarda la capacità dello studente di Quest’area riguarda la capacità dello studente di

saper preparare e realizzare un intervento didattico

reale, mettendo a fuoco momenti di didattica viva in

cui il soggetto entra in azione con i bambini. Per la

compilazione di quest’area ci si avvale anche della

procedura MARC

Area 3: Interazione didattica.

Quest’area riguarda la capacità dello studente di Quest’area riguarda la capacità dello studente di

saper preparare e realizzare un intervento didattico

reale, mettendo a fuoco momenti di didattica viva in

cui il soggetto entra in azione con i bambini. Per la

compilazione di quest’area ci si avvale anche della

3.1.a Progettazione dell’intervento didattico

3.1.b Progettazione dell’intervento didattico

3.2. Struttura degli interventi didattici

3.3. Qualità cognitiva3.3. Qualità cognitiva

3.4. Qualità della comunicazione

3.5. Gestione della sezione/classe e qualità del

feedback

3.6. Organizzazione e regole

3.1.a Progettazione dell’intervento didattico TS

3.1.b Progettazione dell’intervento didattico TU

3.2. Struttura degli interventi didattici TS

TSTS

3.4. Qualità della comunicazione TS

3.5. Gestione della sezione/classe e qualità del TS

TS

Area 4: Comunità professionale e formazione

•Quest’area riguarda complessivamente la

motivazione e il desiderio di appartenenza del motivazione e il desiderio di appartenenza del

soggetto verso la comunità professionale

insegnanti, accettandone la responsabilità e la

deontologia, nonché la spinta continua al

miglioramento professionale

Area 4: Comunità professionale e formazione

Quest’area riguarda complessivamente la

desiderio di appartenenza del desiderio di appartenenza del

soggetto verso la comunità professionale degli

insegnanti, accettandone la responsabilità e la

deontologia, nonché la spinta continua al

miglioramento professionale

4.1. Lavoro in team (sezione/classe)

4.2. Lavoro collegiale (plesso/Istituto)

4.3. Relazionalità e comunicazione (condivisa)4.3. Relazionalità e comunicazione (condivisa)

4.4. Riflessività e autovalutazione

4.1. Lavoro in team (sezione/classe) TS

4.2. Lavoro collegiale (plesso/Istituto) TS

4.3. Relazionalità e comunicazione (condivisa) TS4.3. Relazionalità e comunicazione (condivisa) TS

4.4. Riflessività e autovalutazione TU

I documenti di valutazione

•Il documento di valutazione del Tutor scolastico•Il documento di valutazione del Tutor scolastico

•Il documento di valutazione del Tutor Universitario

•La scheda di valutazione per la tesi di laurea

I documenti di valutazione

Il documento di valutazione del Tutor scolasticoIl documento di valutazione del Tutor scolastico

Il documento di valutazione del Tutor Universitario

La scheda di valutazione per la tesi di laurea

QUADERNO DELLO STUDENTE

…è uno strumento operativo utilizzato dal tirocinante per documentare, sia in modo descrittivo che come rilettura critica, l’esperienza di tirocinio diretto nella scuola dell’infanzia e nella scuola primaria.

http://www.qualitaformazionemaestri.it/index.php/tirocinio/documenti-e-modelli

QUADERNO DELLO STUDENTE

è uno strumento operativo utilizzato dal tirocinante per documentare, sia in modo descrittivo che come rilettura critica, l’esperienza di tirocinio diretto nella scuola dell’infanzia e nella

http://www.qualitaformazionemaestri.it/index.php/tirocinio/docu

Nel quaderno di lavoro il tirocinante riporta informazioni relative:

- alla propria persona (anno di corso, esperienze di studio e professionali, etc);

- all’istituto ospitante (contesto socionumero di plessi e alunni, etc

- alla sezione di scuola dell’infanzia scuola primaria dove svolge il tirocinio (tutor scolastico, organizzazione dei tempi e degli spazi, numero alunni con BES, progetti in corso,

QUADERNO

Nel quaderno di lavoro il tirocinante riporta

(anno di corso, esperienze );

(contesto socio-economico, etc);

alla sezione di scuola dell’infanzia e classe di dove svolge il tirocinio (tutor

scolastico, organizzazione dei tempi e degli spazi, numero alunni con BES, progetti in corso, etc).

Il quaderno di lavoro contiene anche una dell’attività o lezione ad uso del tirocinante. dell’attività o lezione ad uso del tirocinante.

La scheda viene utilizzata come del tutor scolastico (1^ e 2^ anno di tirocinio), ma soprattutto come strumento per la progettazione dell’intervento didattico da realizzare durante il 3^ e 4^ anno di tirocinio.

QUADERNO

Il quaderno di lavoro contiene anche una scheda di progetto ad uso del tirocinante. ad uso del tirocinante.

La scheda viene utilizzata come strumento di osservazionedel tutor scolastico (1^ e 2^ anno di tirocinio), ma soprattutto

progettazione dell’intervento didattico da realizzare durante il 3^ e 4^ anno di tirocinio.

SCHEDA DI PROGETTO

Attività svolta nella scuola primaria o dell’infanzia

Finalità

Obiettivo didattico

Strumenti e modalità di verifica

StrategieStrategie

Tempi

Predisposizione dell’ambiente fisico

Riduzione di eventuali fattori di disturbo

Svolgimento dell’attività (avvio, svolgimento e conclusione)

SCHEDA DI PROGETTO

Attività svolta nella scuola primaria o dell’infanzia

Riduzione di eventuali fattori di disturbo

Svolgimento dell’attività (avvio, svolgimento e conclusione)

Per ogni annualità di tirocinio il tirocinante deve svolgere alcuni compiti

task specifici) relativi alle seguenti aree:

Osservare e analizzare il contesto

Organizzare e partecipare Organizzare e partecipare

Pianificare una attività/lezione

Progettare e riflettere

Sul quaderno di lavoro, il tirocinante deve descrivere l’esperienza e

aggiungere delle riflessioni personali.

Per ogni annualità di tirocinio il tirocinante deve svolgere alcuni compiti

) relativi alle seguenti aree:

Sul quaderno di lavoro, il tirocinante deve descrivere l’esperienza e

Task previsti per il primo anno di tirocinio:

analisi dei diversi spazi della scuola e dell’aula;

- osservazione e rappresentazione della gestione e dell’utilizzo dei

tempi;

- osservazione e documentazione di almeno un’attività di laboratorio;- osservazione e documentazione di almeno un’attività di laboratorio;

- partecipazione ad almeno un’attività progettuale prevista nel PTOF;

osservazione del tutor scolastico durante la conduzione di almeno una

attività/lezione;

gestione delle routine (ingresso, ricreazione, mensa, uscita);

di tirocinio:

analisi dei diversi spazi della scuola e dell’aula;

osservazione e rappresentazione della gestione e dell’utilizzo dei

osservazione e documentazione di almeno un’attività di laboratorio;osservazione e documentazione di almeno un’attività di laboratorio;

partecipazione ad almeno un’attività progettuale prevista nel PTOF;

osservazione del tutor scolastico durante la conduzione di almeno una

gestione delle routine (ingresso, ricreazione, mensa, uscita);

gestione di un gioco con i bambini;

seguire almeno una volta la realizzazione di attività pratiche;

raccontare almeno una volta una storia ai bambini;

coordinamento di una conversazione tra i bambini;

correggere almeno una volta i compiti dei bambini;

partecipazione a incontri collegiali e/o di programmazione.partecipazione a incontri collegiali e/o di programmazione.

gestione di un gioco con i bambini;

seguire almeno una volta la realizzazione di attività pratiche;

raccontare almeno una volta una storia ai bambini;

coordinamento di una conversazione tra i bambini;

correggere almeno una volta i compiti dei bambini;

partecipazione a incontri collegiali e/o di programmazione.partecipazione a incontri collegiali e/o di programmazione.

Task previsti per il secondo anno di tirocinio:

osservare più volte il TS durante la conduzione di attività/lezioni;

osservazione da parte del tutor scolastico durante la conduzione di

una breve attività/lezione;

organizzare almeno una volta uno spazio in funzione di una attività

didattica specifica; didattica specifica;

organizzazione di un gioco per tutti i bambini;

coordinamento di una discussione tra i bambini;

leggere almeno una volta un testo ai bambini;

inserirsi più volte in una attività/lezione condotta dal tutor

scolastico;

anno di tirocinio:

osservare più volte il TS durante la conduzione di attività/lezioni;

osservazione da parte del tutor scolastico durante la conduzione di

organizzare almeno una volta uno spazio in funzione di una attività

organizzazione di un gioco per tutti i bambini;

coordinamento di una discussione tra i bambini;

leggere almeno una volta un testo ai bambini;

inserirsi più volte in una attività/lezione condotta dal tutor

coadiuvare il tutor scolastico nella scelta di materiali, supporti,

sussidi didattici;

preparare cartelloni;

preparare esercitazioni in riferimento a compiti assegnati dal tutor

scolastico;

predisporre schede osservative; predisporre schede osservative;

analisi della documentazione di Istituto online;

- partecipazione a incontri collegiali e/o di programmazione.

coadiuvare il tutor scolastico nella scelta di materiali, supporti,

preparare esercitazioni in riferimento a compiti assegnati dal tutor

predisporre schede osservative; predisporre schede osservative;

analisi della documentazione di Istituto online;

partecipazione a incontri collegiali e/o di programmazione.

Task previsti per il terzo anno di tirocinio:

• Progettazione di una attività di gioco per i bambini

• Rilevazione di abilità e difficoltà di alunni con BES (colloqui

con i docenti, presa visione di PDP, PEI)

• Progettazione di una attività inclusiva che tenga conto della

presenza di alunni con BESpresenza di alunni con BES

• Guidare un’attività di comprensione del testo

anno di tirocinio:

Progettazione di una attività di gioco per i bambini

Rilevazione di abilità e difficoltà di alunni con BES (colloqui

con i docenti, presa visione di PDP, PEI)

Progettazione di una attività inclusiva che tenga conto della

Guidare un’attività di comprensione del testo

• Progettare, realizzare e monitorare una microeducativa e/o disciplinare (MARC)

• Utilizzare almeno una volta mappe concettuali, tabelle, grafici, schemi

• Rilevare l’eventuale utilizzo di prove oggettive per la verifica dei prerequisiti e degli esiti degli apprendimenti (prove per classi parallele, INVALSI, prove di ingresso)dei prerequisiti e degli esiti degli apprendimenti (prove per classi parallele, INVALSI, prove di ingresso)

• Partecipazione alla simulazione di una situazione di emergenza

Progettare, realizzare e monitorare una micro-attività educativa e/o disciplinare (MARC)

Utilizzare almeno una volta mappe concettuali, tabelle, grafici,

Rilevare l’eventuale utilizzo di prove oggettive per la verifica dei prerequisiti e degli esiti degli apprendimenti (prove per classi parallele, INVALSI, prove di ingresso)dei prerequisiti e degli esiti degli apprendimenti (prove per classi parallele, INVALSI, prove di ingresso)

Partecipazione alla simulazione di una situazione di

Task previsti per il quarto anno di tirocinio:

• Progettare, realizzare e valutare un intervento didattico nel piccolo e/o grande gruppo (MARC)

• Differenziare un’attività didattica in funzione della presenza di alunni con BES

• Guidare un’attività di rielaborazione di un testo

• Scegliere e somministrare prove oggettive per la verifica dei • Scegliere e somministrare prove oggettive per la verifica dei prerequisiti e degli esiti degli apprendimenti, interpretandone i dati

anno di tirocinio:

Progettare, realizzare e valutare un intervento didattico nel piccolo e/o grande gruppo (MARC)

Differenziare un’attività didattica in funzione della presenza

Guidare un’attività di rielaborazione di un testo

Scegliere e somministrare prove oggettive per la verifica dei Scegliere e somministrare prove oggettive per la verifica dei prerequisiti e degli esiti degli apprendimenti, interpretandone i

Ipotesi di interventi di sviluppo, potenziamento e recupero

Osservazione delle modalità di gestione e somministrazione

delle prove INVALSI

Partecipazione ad un incontro con le famiglie

Supportare il TS nella predisposizione della documentazione

onlineonline

Partecipazione ai colloqui con i genitori

Partecipazione a incontri di formazione e/o continuità e/o

orientamento …

Ipotesi di interventi di sviluppo, potenziamento e recupero

Osservazione delle modalità di gestione e somministrazione

Partecipazione ad un incontro con le famiglie

Supportare il TS nella predisposizione della documentazione

Partecipazione ai colloqui con i genitori

Partecipazione a incontri di formazione e/o continuità e/o

M.A.R.C.

MARC (Modellamento, Azione, Riflessione,

Condivisione) è una sigla che indica

una metodologia circolare teorico

sull'interazione del futuro insegnante con la sull'interazione del futuro insegnante con la

classe/sezione.

Ci si avvale della videoripresa

didattica successivamente riesaminata dal

tirocinante stesso, dagli altri tirocinanti e dai Tutor.

(Modellamento, Azione, Riflessione,

Condivisione) è una sigla che indica

circolare teorico-pratica focalizzata

del futuro insegnante con la del futuro insegnante con la

videoripresa di una breve azione

successivamente riesaminata dal

stesso, dagli altri tirocinanti e dai Tutor.

Si assume che la videoregistrazione e il successivo

riesame di un intervento didattico effettuato a scuola

possano favorire consapevolezza e capacità di

orientarsi verso comportamenti didattici di migliore orientarsi verso comportamenti didattici di migliore

qualità e di maggiore efficacia.

assume che la videoregistrazione e il successivo

riesame di un intervento didattico effettuato a scuola

possano favorire consapevolezza e capacità di

orientarsi verso comportamenti didattici di migliore orientarsi verso comportamenti didattici di migliore

qualità e di maggiore efficacia.

Dall'a.a. 2015/16, dopo quattro anni di

sperimentazione, il MARC è stato inserito

come obbligatorio per tutti i tirocinanti del III e IV anno

di tirocinio (T3 e T4) del di tirocinio (T3 e T4) del

Formazione Primaria dell' Università di Firenze.

. 2015/16, dopo quattro anni di

il MARC è stato inserito

obbligatorio per tutti i tirocinanti del III e IV anno

del CdS in Scienze della del CdS in Scienze della

Formazione Primaria dell' Università di Firenze.

Il momento del video (necessariamente breve per

ragioni tecniche) va considerato come conclusione, a

scopo documentativo,

osservazione e riflessioneosservazione e riflessione

viene iniziato dal primo anno

apprendimento e attuato in modo sistematico

includendo anche momenti di

Scolastico e tirocinante.

(necessariamente breve per

va considerato come conclusione, a

di un processo sistematico di

osservazione e riflessione sulla attività didattiche che osservazione e riflessione sulla attività didattiche che

viene iniziato dal primo anno nei diversi contesti di

apprendimento e attuato in modo sistematico

momenti di reciprocità tra Tutor

Scolastico e tirocinante.

Le fasi:

Modellamento - avviene nel contesto universitario e scolastico; il tirocinante riceve l’input metodologico preliminare e viene guidato nell'analisi di video di comportamenti didattici e nel confronto con le prassi scolastiche osservate

Azione - il tirocinante effettua l’intervento didattico a scuola; Azione - il tirocinante effettua l’intervento didattico a scuola; tale intervento viene videoregistrato

Riflessione - il video viene esaminato dallo studente stesso che lo ha realizzato

Condivisione - il video viene riesaminato nel contesto universitario, nel gruppo dei pari, con Tutor Universitario

avviene nel contesto universitario e scolastico; il tirocinante riceve l’input metodologico preliminare e viene guidato nell'analisi di video di comportamenti didattici e nel confronto con le prassi

il tirocinante effettua l’intervento didattico a scuola; il tirocinante effettua l’intervento didattico a scuola; tale intervento viene videoregistrato

il video viene esaminato dallo studente stesso

il video viene riesaminato nel contesto universitario, nel gruppo dei pari, con la supervisione del

Definizione chiara dell'obiettivo(«Oggi conosceremo il testo descrittivo…»)

Clima «sfidante»(«Diventeremo tutti piccoli scrittori!)

I punti di attenzione per una lezione frontale interattiva.

Modello ripreso da Calvani e

(«Diventeremo tutti piccoli scrittori!)

Richiamo veloce delle preconoscenzequalche prerequisito(«Cosa vi ricorda la parola descrizione?»)

Concentrazione sui punti essenziali veloce (feedback rapido: con domande orali, tre domande scritte, feedback a coppia)

obiettivo dell’apprendimento(«Oggi conosceremo il testo descrittivo…»)

una lezione frontale interattiva.

Modello ripreso da Calvani e Hattie

preconoscenze o messa a punto di

(«Cosa vi ricorda la parola descrizione?»)

Concentrazione sui punti essenziali intervallati da interazione

rapido: con domande orali, tre domande scritte, feedback a coppia)

Modellamento guidato ad alta voce (a piccoli passi): «Ti faccio vedere…vediamo come si può fare.. Ora provate voi … vediamo come avete fatto…»

Se possibile, impiegare strumenti grafici o oggettistica

I punti di attenzione di una lezione frontale interattiva.

Modello ripreso da Calvani e

Se possibile, impiegare strumenti grafici o oggettistica

Controllo del carico cognitivo

Accettazione dell’errore in quanto occasione di comprensione

Rivalutazione metacognitiva del percorso ((«Che cosa hai capito? Cosa ti rimane? Anche solo una parola…»)

ad alta voce (a piccoli passi): «Ti faccio vedere…vediamo come si può fare.. Ora provate voi … vediamo come

strumenti grafici o oggettistica

una lezione frontale interattiva.

Modello ripreso da Calvani e Hattie

strumenti grafici o oggettistica

Controllo del carico cognitivo

in quanto occasione di comprensione

Rivalutazione metacognitiva del percorso (metacognizione).(«Che cosa hai capito? Cosa ti rimane? Anche solo una parola…»)

Cosa si osserva in un video MARC?

�La dimensione cognitiva l’argomento? Adegua i contenuti alle capacità dei bambini? compiti sfidanti?)

�La dimensione comunicativa �La dimensione comunicativa chiaro? Crea un clima coinvolgente? Modula il tono della voce? Integra la comunicazione con altri oggetti/immagini?)

�La dimensione gestionale attività? Controlla i tempi? È attento al rispetto delle regole? Fa sentire la sua presenza in classe? )

Cosa si osserva in un video MARC?

La dimensione cognitiva (esempio: mostra di conoscere l’argomento? Adegua i contenuti alle capacità dei bambini? Sa lanciare

La dimensione comunicativa (es: usa un linguaggio La dimensione comunicativa (es: usa un linguaggio chiaro? Crea un clima coinvolgente? Modula il tono della voce? Integra la comunicazione con altri oggetti/immagini?)

La dimensione gestionale (es. alterna momenti espositivi con attività? Controlla i tempi? È attento al rispetto delle regole? Fa sentire la

Questione liberatorie

� Per la videoripresa dei bambini lo studente deve obbligatoriamente acquisire specifica liberatoria da parte dei genitori (non vanno bene le liberatorie rilasciate alla scuola

� Se ci sono problemi di qualsiasi genere, lo studente può effettuare la videoregistrazione usando una inquadratura fissa senza riprendere i bambini riprendere i bambini

È bene sapere che:

� I video sono visionati insieme al tutor universitario o con il gruppo di tirocinio. Non vengono pubblicati sul web e rimangono nel pc del tutor e dello studente.

� Alcuni video possono essere selezionati per essere mostrati in corsi di formazione rivolti a tutor scolastici/tutor universitari

Questione liberatorie

Per la videoripresa dei bambini lo studente deve obbligatoriamente acquisire specifica liberatoria da parte dei genitori (non vanno bene le liberatorie rilasciate alla scuola

Se ci sono problemi di qualsiasi genere, lo studente può effettuare la videoregistrazione usando una inquadratura fissa senza

I video sono visionati insieme al tutor universitario o con il gruppo di tirocinio. Non vengono pubblicati sul web e rimangono nel pc del

Alcuni video possono essere selezionati per essere mostrati in corsi di formazione rivolti a tutor scolastici/tutor universitari

Il sito didattico

www.qualitaformazionemaestri.it